新课程理念下信息技术教学中的德育渗透

第一篇：新课程理念下信息技术教学中的德育渗透

新课程理念下信息技术教学中的德育渗透

安定区青岚山中心小学

孟祥成

内容摘要：在信息技术教学中，如何加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力，培养学生良好的网络道德与高度的社会责任感，是每一位信息技术教师面对的难题。本文就如何培养学生良好的网络道德，培养学生良好的团队协作精神，培养高度的责任感，立学生成材之志、激发学生爱国之情等多方面进行了探索。

关键词：新课程

信息技术

德育

渗透

在信息技术蓬勃发展之际，人们往往只看到它带来的快捷方便、资源无限，而忽视了信息技术中某些不利因素可能给青少年成长造成的不良影响。计算机病毒肆虐，在互联网上传播暴力、色情内容，恶意侵犯他人隐私，充当“黑客”„„，这些都是信息技术发展带来的消极后果，也是信息技术教学中容易忽略之处——在信息技术教学中加强德育教育已是当务之急！

培养信息社会的合格公民，使学生具有健康的信息意识，形成良好的信息道德素养，树立正确的世界观、人生观、价值观，这是新课程标准对我们每一位信息技术教育工作者的明确要求。而现行的《信息技术》教材中直接呈现的德育内容很少，如何在课堂教学中有效地实施德育教育呢？多年的教学实践告诉我：应从教材实际及学科特点出发，附着于平时知识的讲授或上机的训练之中，在教学中自然而然地渗透，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

一、培养学生爱护计算机的良好习惯 好习惯终身受益，学生时期是养成良好习惯的黄金时期。在日常的信息技术课堂上，尤其是在上机实践过程中，教师要教育学生爱护计算机设备，强调正确规范的操作，帮助学生形成良好的使用计算机的习惯。比如，在介绍有关计算机基础知识的时候，要特别强调在Windows中正确的关机步骤，并且要让学生知道这样做是为了延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。

此外，教师要以身作则，为人师表。对于学生来说，教师不仅应该是知识渊博的智者，而且应该是道德修养的榜样，是人类灵魂的工程师。教师在课堂示范教学和上机指导过程中，自身应有良好的使用计算机的习惯。这样言传身教才能为学生树立榜样，有助于他们自觉养成良好的行为习惯。

二、培养学生良好的计算机使用道德

计算机影响了我们生活的各个方面，其应用领域已越来越广泛。但是，计算机使用规模及范围的增长带来了前所未有的法律与道德问题。通过计算机教学，是培养学生良好的计算机使用道德的重要途径。

首先，良好的计算机使用道德，包括以下几个内容：

（1）自觉遵守政府有关部门制订的关于保障计算机系统安全性政策和规定。（2）自觉遵守学校的计算机管理部门制订的关于使用计算机的有关规定。（3）不设计、制造和传播计算机病毒。（4）支持正版软件，反对盗版软件。

其次，我们必须在计算机教学中，结合教学内容，注意培养学生良好的计算机使用道德。比如，在介绍有关计算机病毒的知识时，可通过实例（CIH病毒、爱虫病毒„„）使学生明白，计算机病毒一旦爆发，它会破坏计算机存储的数据，损坏计算机的硬件，造成系统的崩溃，将会对社会产生巨大的危害性。所以，不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。

此外，要加强对学生进行网络道德教育。“上网学习”在我们学生当中正成为一种重要的学习方式。但Internet是一个开放的、资源共享的超大型时空信息世界。在网上，各种信息鱼目混珠，网络游戏更使部分学生留恋忘返。如何引导学生既要利用Internet进行学习，又要防止不良信息的侵害是所有计算机教师面临的艰巨任务。在教学中，我们一方面通过培养学生的法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，同时要加强学生本身的自控能力，上网浏览时选择适合中学生的内容；另一方面，在多媒体教学课上，不仅要在计算机课中渗透德育教育，还要渗透心理健康教育，尤其是青春期学生的心理健康教育。在教师机上准备一些精美的图片，教学时播放一些优秀的音乐，使学生能够通过正确的途径感受美、欣赏美，从而提高欣赏水准和鉴别能力，增强自身的文化素养，从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。

三、培养学生健康的信息意识

随着社会科技的发展，人们的生活越来越离不开网络：上网浏览、网上聊天、收发电子邮件等等。但由于网络上的信息良莠不齐，不少学生并不真正会利用网络，他们常常会花大量时间在“聊天室”随心所欲地“侃大山”，或在“游戏天地”里尝试“虚拟人生”。更有甚者，有些学生上网就是为了满足自己的猎奇心理，还在网上搞一些恶作剧，对制造混乱的黑客敬佩不已。因此，对学生进行信息道德教育已经迫在眉睫，否则，他们很可能会在不知不觉中成为网络的破坏者。教育的形式和渠道可以是多方面的，首先要在网络教学中渗透德育内容，加以正确引导，还可以针对上网引发的各种道德问题开展讨论，设立网上咨询站。通过教育和引导，增强学生对信息的分辨力和对不良信息的抵抗力，培养学生健康的信息意识，让学生明白网上活动也要遵守人际交往准则，既不能阻碍信息交流、传播不良信息，更不能无法纪地破坏网络安全甚至危害社会。

四、培养学生与人共事的合作精神 良好的人际关系可协调人们在活动中的行为，促进人们的身心健康，提高人们的活动效率。任何个人作为社会系统中的一个成员，总是在一定的社会群体中生活的，不可能孤立地存在于社会之中，他必然要同其他人发生这样或那样的关系；而一项工作和工程单*个人的能力也是难以完成的。所以，作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量。此外，具有与人协作精神会产生的一种和谐亲密的人际关系环境，也有益于学生的身心健康。但是，计算机技术却会产生对人际关系的负面影响，比如，会使学生沉迷于计算机世界中，从“书虫”变成“网虫”，或迷恋于计算机游戏而缺乏同学之间的交往，或在感到孤独时仅仅与计算机交流思想，以至于发展为严重的心理障碍。因此在计算机教学活动中，一定要注意培养学生与人共事的协作精神。比如，在教学过程中，给学生布置有一定的任务，要求在学生分组完成，然后组织交流、讨论，提高学生的协作能力。学生自由分组，或由教师根据掌握计算机的程度搭配分组，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步，从而体会到与人合作的快乐。

五、培养学生优良的意志品质

任何能力的发展都与学生的意志品质有密切关系，良好的意志品质可以促进学生动手能力的发展。在教学实践中不难发现，有些学生的依赖性过强，在操作中一遇到困难就求助于教师和同学。为了提高他们的动手能力，教师可采用限制他们的求助次数的策略。即要求他们在某些情况下，如已学过的信息技术知识未复习时，对问题未作深入思考时，自己没有尝试操作时等等，都不得请求别人的帮助。虽然这样要求对学生来说，显得有些“苛刻”，但只要能坚持一段时间，他们的独立操作能力就会有明显提高。

上机操作在很多情况下需要耐心，缺乏坚持性的学生容易在出现错误时放弃努力，以至无法完成操作任务。针对这种情况，教师可以用自己的实际行动来向学生证明继续努力的意义，使学生明白其实他们已经离成功不远；也可以发挥榜样的作用，让取得成功的学生示范操作、交流心得体会，感染身边的同学；还可以对学生进行言语暗示训练，让学生学会在自己打算放弃尝试时暗示自己继续努力，直至顺利完成操作任务。

六、激励学生立志成才

在信息技术课堂上，教师要善于结合教学内容，注意分析教材中的思想教育因素，对学生进行理想教育，激励学生立志成才。例如通过Windows的种类及发展，介绍世界首富比尔.盖茨的成功之路，向学生讲解知识对经济和社会发展所起的作用，激发学生的学习热情和树立远大志向，要用知识和技能造福于人类。通过介绍计算机发展史，使学生明白我国计算机发展还很薄弱（用的操作系统是微软公司的、芯片是美国的、许多软件都是英文版的），让学生看到差距，产生危机感，激发爱国主义情感，鼓励学生立志为国争光。又如在学习文字处理软件时，可以介绍金山公司的WPS，指出它是中国人自己开发的、适合于中国人使用的、优秀的文字处理软件。并重点向学生介绍求伯君、王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立榜样，增强民族自尊，激励他们刻苦学习，做一个对国家、社会有用的人！

第二篇：新课程理念下信息技术教学中的德育渗透

内容 摘要：在信息技术教学中，如何加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的 教育，培养学生鉴别信息真伪的能力，培养学生良好的 网络 道德与高度的 社会 责任感，是每一位信息技术教师面对的难题。本文就如何培养学生良好的网络道德，培养学生良好的团队协作精神，培养高度的责任感，立学生成材之志、激发学生爱国之情等多方面进行了探索。

关键词：信息技术 网络道德 责任感 教育部周济部长说过，“教育，最重要的是教会学生做人”。教书育人是每个教师应尽的职责。这就要求我们教师在传授知识的同时，必须不失时机地对学生进行德育教育，促使他们健康成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。在信息技术教学中进行德育渗透已成为信息技术教师的共识。作为一名中学信息教师，在新课程改革实验中，我始终奉行“成人才能成才”的教学理念。在进行信息技术教学的过程中，我加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力，培养学生良好的信息技术 学习习惯和 科学 研究习惯，培养良好的网络道德，培养学生良好的团队协作精神，培养高度的责任感，立学生成材之志、激发学生爱国之情等。

一、激学生爱国之情

热爱祖国是每个公民必须具备的思想道德之一，爱国是一种崇高的责任。在学习《第二章实现用 计算 机处理数据》时，我就引入：改革开放后，我县的 经济 得到了很大的 发展，具体发展如何呢?带着这个 问题 我进行了调查，找到了一些关于五华经济发展的材料。引导学生学习：excel表格制作、平均值计算、排序、数据统计和图表的运用来 分析 五华经济发展。通过综合任务的操作，以任务为载体落实知识技能，不是纯粹教知识，而是从问题引伸到信息的处理。通过对五华县二十五年的经济发展情况的分析，了解国家经济发展的一个侧面。更加热情地投入爱国家、爱生活的实际行动中。

二、立学生成材之志

三、培养良好的网络道德

当前是一个信息技术迅猛发展的时期，在这样一个信息网络开始普及的时候，网络的迅速发展和青少年网络群体的日益庞大，给中学生的网络道德素养提出了新的要求。

（一）网络的负面作用 1．网络传播的跨文化特性冲击了学生未成熟的人生观和价值观。互联网将全世界各国联系起来，不同的文化形态、思想观念在计算机网络上或交融或冲突，使媒介文化大聚合成为可能。中学生的人生观、价值观尚未成熟，容易受到异化思想的冲击。网络上信息的自由度已经超越了文化、政治、军事、经济、地域、民俗等方面的绝大部分限制，形成信息传播的无政府状态。

2．网络传播的信息垃圾弱化了学生的道德意识。网络传播信息垃圾数量多，而且网络传播信息垃圾难以控制。网络是一个信息的宝库，同时也是一个信息的垃圾场，学术信息、娱乐信息、经济信息以及各种各样的黄色、暴力信息混杂在一起，使网络成为信息的万花筒。据不完全统计，60%的青少年学生是无意中接触到网上黄色信息的，而接触过网络上黄色信息的青少年90%以上有性犯罪行为或动机。

3．网络传播的伴生品毒害了学生的心灵。网络空间到处充满新鲜的事物，而且在不断地增加着。因此对易于接受新鲜事物的青少年学生有着无限的吸引力，这种吸引往往会导致青少年学生对网络的极度迷恋。“网络上瘾症”、“网络孤独症”、“网络诈骗”等网络传播的伴生品就应运而生，它像毒品一样，极大地毒害学生的身心。网络沉迷主要表现为：网络关系沉迷（过分迷恋在网上建立的友谊或爱情或与其他的异性交往，并用这些关系取代现实生活中的人际关系）、网络色情沉迷（沉溺于网上的x聊天室或网上的色情内容）、网络强迫症（过度迷恋于网上赌博、网上拍卖，或过度迷恋网上免费派送）、信息超载（不能自制地在网上浏览搜索过多的资料或数据）、计算机沉迷（强迫性地在计算机上玩游戏或对某方面进行了编辑或攻击）等，网络沉迷的危害极大，中学生一旦沉迷于网络，轻者使学生精神颓废，学习成绩一落千丈，重者导致学生精神失常甚至命丧黄泉。

（二）网络道德的培养 在学习《网页制作》和《网络安全》时，我充分利用学校的校园网对学生进行网络道德教育。1．网络传播中急需有效发挥教师的主导作用。教师首先主动学习网络知识，了解网络，同时提高自身的网络道德修养，做学生的表率。在了解网络运用网络的同时，教师为人师表，率先垂范，做好学生网络道德教育的模范。2．加强对青少年的网络知识技术和道德要求的宣传教育。让中学生全面地了解网络知识掌握网络技术，使其懂得利用网络去认识社会、接触社会、服务社会，懂得利用网络去获取知识、搜索信息、促进创新；重要的还要使其了解网络社会的复杂性，认识到网络对人既有正面 影响，也有负面影响；并懂得网络是一个人们共享的社会，也需要规则和美德。

3．培养学生的思想免疫力和道德自律能力。①引导学生正确识别网络信息中的“垃圾”，合理利用电脑游戏。②引导学生树立正确的“网络伦理”，杜绝不文明的网上行为。不文明的网上行为，往往会带来意想不到的后果。

4．树立遵守信息 法律 法规的法制意识。要让学生了解与信息活动相关的法律法规，培养学生遵纪守法的法制观念，养成在信息活动中自觉遵守法律法规的意识与行为习惯。

第三篇：新课程理念下生物教学中的德育渗透

新课程理念下生物教学中的德育渗透

武汉市黄陂区第六中学

陈连俊

新课程理念要求教师必须根据学科特点挖掘教学内容中的德育因素，结合学生身心特点，开展课内课外活动，进行德育渗透。笔者认为在生物学教学中，可以从以下几方面进行德育渗透：

1.研究学生身心特点，增强德育针对性

德育对青少年的成长和发展起着主导作用。而中学生思想品德的形成和发展既依赖于它所处的社会生活水平, 也有赖于自身的生理、心理的发展规律。所以, 教师本着从实际出发的原则, 努力按照学生成长的客观规律去加以教育引导, 使教育要求转化为学生的思想品德和自觉行动。

同初中生情绪易激动、易感染、易表现，情绪的延续时间短等等心理特征相比，高中生的心理特征明显不同。高中阶段情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，具有一定的连续性。并且在处事的信心度、果断性、自制性和调节力方面有所发展和提高。高中生初步从具体思维为主过渡到抽象思维为主，开始理智地思考问题，但时常需直观的、感性经验的支持。生物学科和其他学科一样具有可直接验证的特点。因此学生在学习生理卫生和遗传学知识时，会感受到某些行为准则和道德观念是具有坚实的科学基础的。这样的思想熏陶，学生容易内化为自己的道德认识，以至转化为良好的行为习惯。例如从运动系统、循环系统的角度阐述了体力劳动和体育运动对人体健康的好处；从呼吸、神经等系统的生理卫生说明了吸烟、酗酒的危害；讲青春期身体重要器官要到25岁左右才发育完善，说明了晚婚晚育的的生理学基础。这比离开科学知识单纯进行纪律教育、道德规劝效果要好得多﹗

2.钻研教材内容，挖掘德育知识点

新教学大纲的课程目标明确规定了德育目标，包括四方面的内容：通过生物学知识的学习，初步形成生物体的结构和功能、局部与整体、多样性与相同性相统一的观点，初步形成进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步建立科学的世界观；正确认识我国生物资源状况、生物学技术发展，增强爱国主义思想感情；懂得爱护自然界的生物，认识保护生物多样性的重要意义，提高环境保护意识，树立人与自然和谐统一和可持续发展的观点； 养成实事求是的科学态度，初步具有勇于探索、不断创新的精神和合作精神。

可以从以下几点去挖掘教材的德育点：辩证唯物主义观点，科学价值观，生物进化观点，生态学观点和爱国主义等。分别简述如下：

2.1辩证唯物主义观点的渗透 生物学是一门充满辩证法的自然科学，生命现象和生物学过程都是辩证发生的。教材中所蕴含的辩证唯物主义观点的内容极多。如新陈代谢本身是同化与异化的对立统一过程，两者的矛盾运动，是个体生存、发育的基础。物质代谢和能量代谢的关系说明运动是有规律的。又如生物与环境之间、遗传与变异存在的对立统一关系、植物的光合作用与呼吸作用的关系等。在细胞代谢、增殖基础上实现的个体生长、发育、衰老、死亡，经遗传、变异而实现的生物进化，都可归结为生命物质一定规律的变化。生物间共生、寄生等复杂的相互关系，生物与环境的相互依赖等阐明着普遍联系的观点。进行辩证唯物主义教育，对学生辩证思维能力的培养和生物教学质量的提高有着重要作用。

2.2科学价值观的渗透

结合生物科学史的教学，以及渗透科学家片断事迹的教学，对学生进行勇于为科学献身精神的教育。通过科学技术转化为生产力的事例，进行科学价值观的教育。树立生态学观点，增强环境保护意识，这对提高公民素质有重要作用。讲述科学家认识真理的过程，进行科学方法的教育。生物学包涵了系统论的观点，在教学中渗透系统的观点，也是一种科学认识方法的教育。通过实验、实习的实际操作，培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的精神。教学中还可结合实际破除封建迷信思想，坚持用科学的世界观武装学生的头脑。

生物科学的研究成果正越来越深刻且广泛地影响着人类活动和生产的各个方面，生物科学价值观的教育是生物教学中德育的一个重要内容。教学中，结合“生物对环境的适应与影响”、“生态系统的稳定性”、“生物多样性及其保护”、“环境与人体健康”等具体知识点进行可持续发展的观点教育。结合 “植物生长素发现实验”、“光合作用的发现”、“孟德尔遗传实验”、“达尔文进化理论”等知识，进行科学方法，科学精神和科学态度的教育。结合中外著名生物科学家的动人事迹，启迪学生把立大志与踏实刻苦的学风结合起来，把个人兴趣爱好与社会的实际需要结合起来，走成才之路。还应教育学生关心生物科学的实际应用，如生物科技对农业生产发展的作用，生物工程在发展国民经济中的地位，还可以利用有关生物学知识的日常生产如花卉、食用菌、果树载培、果酒果醋制作等进上步培养和增强学生“科学技术是第一生产力”的科学价值观。

2.3生态学观点的渗透

在“种群和群落”、“生态系统及其稳定性”、“生态环境的保护”等教学内容中，着重论述了有关生态学的基础知识和基本理论。进行生态学观点的渗透，有益于树立正确的自然观与科学观。如通过讲述生态系统的内容，让学生了解人们在生产活动中，如果不遵循生态平衡的原理就会破坏生态平衡，造成严重的后果，进而阐明生物必须依赖于环境而生存，人类必须对生命自然界持尊重的态度，让保护生态的意识深深扎根于学生的心中。

2.4法制观念的渗透

国家颁布的某些法律条文与生物教学内容有密切关系。例如，《草原法》、《森林法》、《野生动物保护法》、《环境保护法》、《婚姻法》，其中的某些条文可结合有关生物知识讲解，从而培养学生热爱大自然的情操，树立遵纪守法的观念。

2.5爱国主义思想观念的渗透

在新课程改革实验中，我们利用教材中的小资料、“课外阅读”等有关内容向青少年学生介绍我国的陆地面积不到世界的3%，但却有高等植物近3万多种，其中珍稀树种居世界之首，如金钱松、珙桐、银杏、银杉等。有占世界总数13%的鸟类和占世界总数10%的陆栖脊椎动物资源。在生物资源开发利用方面，我国最早种植和饮用茶叶，现有5亿多亩茶园，号称世界第一。我国古代就有《山海经》、《齐民要术》、《本草纲目》等光辉论著。唐朝发明的淡水混合放养技术到今天在世界上仍享有盛誉，并被广泛使用。在生命起源研究方面，1965年，我国科学工作者人工合成了结晶牛胰岛素(一种含有51个氨基酸的蛋白质)。1981年，又人工合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸。1990年11月28日我国科学家发现了三链状DNA新结构。这一成果被称誉为人类对自然界认识的又一重大发现，获得美国当年百项科学头奖。1997年春，以中国工程院院士曾溢滔教授为首的科研人员，培育出了5只转基因羊，其中一只奶山羊分泌的乳汁中，含有堪称血友病病人救星的药物蛋白，即有活性的人凝血第九因子。这是具有生物医药产业价值的转基因山羊。更令人振奋的是，我国科学家黄淑帧教授等首创的转基因羊研制新路线，将使人类用新技术构建“动物药厂”的梦想变成现实。我国在绘制人类基因图谱时占了1%的份额，标志着此项研究已达到世界领先水平。所有这些都极大地激发了青少年学生的民族自豪感和爱国热情，从而树立为祖国富强而努力学习的远大理想。

3.课内课外结合，拓宽德育渠道

学校事事皆育人，德育不仅只限于课内，还应拓宽渠道，多途径进行渗透。

3.1实验课：要教育学生爱护公物，遵守实验规则。学生分组实验，可进行团结协作的教育。做实验，要求学生要严格、谨慎、细心，培养严谨的作风，实事求是的科学态度。

3.2综合实践活动：学生日常接触或感受到的事情，能够引起学生积极思考的感兴趣的问题，开展课外活动让学生从小事做起，从自身做起，培养绿色环保意识。如回收废旧电池，节约利用 水资源，调查空气中粉尘情况，土地资源的减少和浪费，白色污染等，积极引导学生生态观、环境价值观、资源观、法制观的建立。

3.3举办知识讲座、知识竞赛、图片展览活动：在学习“人的生殖和发育”时，结合青少年学生正处在青春期发育中，很多学生面对突如其来的生理、心理变化感到不知所措。为此我们开展了以“青春期卫生”为主题的知识讲座，播放有关青春期发育的教学光盘，及时让学生了解青春期方面的知识，解开他们心中的困惑，指导他们正确对待青春期出现的生理变化，正视自己的性别“身份”；帮助青少年学生树立正确的人生观、世界观，让青少年学生认识到在青春期应把主要的精力放在学习上。结合“环境日”、“地球日”、“地球周”、“野生动物保护宣传日”等活动，举办相应的“我国环境污染与治理现状”、“污染与健康”、“生态环境问题及改善对策”等知识讲座；结合学科竞赛，开展“生物环境知识”竞赛，利用黑板报、墙报、刊板等开展“环保法律展览知识”“现代生物技术成就展”。既丰富了学生的生物知识，又有利于树立正确的环保意识。

3.4开展向“先进个人”学习的活动：结合班级每天涌现出的“好人好事”，适时给予物质奖励和精神鼓励，让其他学生从中学习这些“先进个人”的事迹。从而明是非、知荣辱。我还开展了“我为班级和他人每天做一件好事”的活动，让学生意识到“小事从我做起”。我还编写了班级“八荣八耻”(以遵守纪律为荣，以我行我素为耻；以讲究卫生为荣，以污染环境为耻；以爱班如家为荣，以破坏公物为耻；以认真听讲为荣，以玩小动作为耻；以独立作业为荣，以抄袭舞弊为耻；以不耻下问为荣，以不懂装懂为耻；以进取向上为荣，以自甘落后为耻；以合作互助为荣，以自私蛮横为耻.)，张贴在教室的一角，让学生每天能看看，检查自己的行为，明白哪些是该做的，哪些是不该做的。

教师的言谈举止都含有德育因素。我们生物教师必须从培养一代新人的素质高度, 努力提高自己的品德修养，努力以自己热爱生活、热爱学生的炽热情感感染学生，以自己的模范行为示范学生, 自觉挖掘教材中的德育潜能，明确新时期下的德育目标，针对学生身心特点做到德育渗透“流水不断线, 润物细无声。”这样，教书和育人才能有机地结合起来, 这也是新时期教师的神圣职责。

第四篇：信息技术中德育渗透

信息技术教学中的德育渗透

杨 梅

在信息技术教学中进行德育渗透已成为信息技术教师的共识。作为一名信息技术教师，在新课程改革实验中，应该始终奉行“成人才能成才”的教学理念，加强对学生的人文、伦理、道德和法制等方面的教育，从而培养学生的集体协作精神、高度的社会责任感以及强烈的爱国主义感情

一、培养学生的集体协作精神

（一）在信息技术课中，针对不同类型的学生，采用不同的教学方法促进共同学习，培养他们的集体协作精神。

1、没有接触过计算机的学生：从基础开始，由易到难，循序渐进，教学方法主要使用演示与实践、任务驱动；

2、懂一些基本知识和基本操作：采用交流、互动与计算机辅助教学；

3、熟练操作计算机：给他们一些有一定难度的任务，让他们自己去获取信息、完成任务，重点培养这类学生求异、求新的思维能力。让他们带动一、二类同学共同学习，大大提高了同学们学习信息技术的兴趣和互助合作精神。

（二）根据学生兴趣爱好分组。在上信息技术课时，采用兴趣分组，让每位同学在各自兴趣小组中进行学习、合作与交流，提高创新学习的能力，发挥了他们的个性。

这样，学生们在小组中进行了交流与学习，在合作中进行了探讨与提高，培养了他们的团队精神，同时理解了资源共享对自己、他人和社会的重要作用。

二、培养学生的社会责任感

当今社会要求人们应该具有高度的社会责任感。在学习PowerPoint时，我做了“珍爱生命，远离毒品”和“远离网吧，珍惜前程”的幻灯片，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的责任感：

1．对自己负责。对自己的生命负责，生命只有一次，因此更应该倍加珍惜；对时间负责，时间对每一个人都是公平的，过去的时间就不再属于自己；对自己的言行负责、良好的言行造就良好的德育，只有不断优化自己的性格，加强自身的修养，才会增强自己的责任感，对自己的前途负责。2．对别人负责。因为现代社会最讲求的就是团结协作的精神，所以同学们之间要相互关心，相互帮助，团结友爱，努力处理好与他人、集体、社会的关系，这样社会才变得更加融洽、和谐。

3．对家庭负责。家庭是养育自己的摇篮，每个人都有义务对家庭负责。作为学生，以最好的成绩和表现向家长汇报就是最好的负责。

4．对集体、社会、国家负责。作为学生，首先要遵守班规、校规、校纪，做一个优秀的好学生；作为一个中国公民，更要遵守国家的法律法规，做一个讲文明、有礼貌、有修养的人，为祖国的繁荣富强而努力学习。

总之，学科德育要讲究自然而巧妙的引导，要使德育渗透在教学过程中，“随风潜入夜，润物细无声”，让学生感到不是在接受说教的、生硬的教育，只是在学习信息技术的过程中，拓展了自己的视野，开阔了自己的胸怀而已。

第五篇：论文——新课程理念下信息技术教学中的德育教育

新课程理念下信息技术教学中的德育渗透

遵义航天高级中学 周湘琴

摘要：遵照新课程标准，信息技术课程以培养和提升学生的信息素养为根本教学目的，同时，还肩负着渗透德育教学工作的重任。作为信息技术教师应充分挖掘教材中的积极因素，抓住进行德育教育的最佳切入点，将一些德育思想渗透到信息技术教学过程中去，让学生在掌握信息技术基本知识和技能的同时，逐步形成良好的信息道德素养。

关键词：信息技术教学 德育教育

“一切为了每一位学生的发展”是高中基础教育课程改革的核心理念。教育的目的在于培养“全面发展的人”，其实质就是培养学生健全的个性和完整的人格，促进其全面和谐发展。信息技术课程是为实现学生的全面发展而设置的一门课程。它既体现科学精神，又强化人文精神。作为一门独立的知识性与技能性相结合的基础工具课程，信息技术在新课程体系中对促进学生全面发展具有举足轻重的地位。

人们常用“信息时代、网络时代”来描绘当今的时代。随着经济的发展和科技的进步，以互联网为代表的信息技术正从多个方面深刻地影响和改变着社会和人们的生活，被人们称为“ 要求，让学生明确，在课堂里、特别是在机房里该做什么不该做什么。教育学生在课堂上要团结协作，互帮互助，才能共同进步。此外为培养学生的自立精神，我还安排学生轮流值日，打扫卫生和管理机房。通过这些常规在课堂教学中的贯彻落实，学生渐渐地养成良好的使用习惯和责任意识。针对少数学生因操作不当或者出于好奇心理，有意或无意地导演“恶搞键盘”、“乱点鼠标”、“拿删除他人文件取乐”等恶作剧的不良行为，教师应当首先尽量保持客观和公正的态度，然后通过说理诱导,指出这些行为的不妥,同时进行榜样示范,帮助和指导学生正确使用设备。这样,使信息道德教育在“情”“理”之中潜移默化地进行，达到了较好的效果。

二、结合教材，联系实际,关注学生的道德生活和人格培养

“教学永远具有教育性”，课堂教学本身包涵着丰富的德育素材。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种德育教育素材，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样，学生在吸取和增长学科知识过程的同时，也成为其人格的健全和发展的过程。因此，我在教学中有意识地设计了一些有关人文、社会教育问题，引导学生在学习中树立信息技术应用过程中的社会责任感，不断理解和内化与信息技术有关的法律、道德和伦理规范，提升学生的信息素养。主要做法是:

1、培养学生的爱国主义情操

在讲授计算机发展简史时，我首先向学生介绍我国研制计算机的时间相对较短，而且还很薄弱（用的操作系统是微软公司的、芯片是美国的、许多软件都是英文版的）等情况，还着重介绍我国计算机研究的历史，让学生知道我国在巨型计算机的研制方面已处于世界领先水平，如银河系列。在计算机CPU研制方面，我国已经拥有独立知识产权的“龙芯”芯片。我还特别向学生介绍了我国如裘伯君，王江民，马云等IT行业中的一些著名人物，为学生树立榜样。通过这些，让学生看到了我国与世界先进国家的差距，从而产生危机感。同时也增强了信心和爱国主义情感，激励学生为我国赶上发达国家而刻苦学习。

2、培养学生的法律意识和安全意识

信息技术作为一门科学知识，它涉及到许多有关法律和安全的问题。因而在信息技术课堂教学中，我经常结合有关的教学内容适当地讲解一些计算机安全和法律方面的基本知识。例如：在讲授计算机word基础和应用时，讲一讲有关文件完整性和安全方面的知识，让学生知道有哪些因素可能造成文件的丢失和损害，以及如何利用现有的资源保护自己建立的文件。在讲述黑客、病毒等内容时，我先让学生认识到编制病毒程序和黑客行为是一种违背道德、甚至是违法犯罪的行为。还通过实例（欢乐时光病毒、CIH病毒、木马„„）使学生明白：计算机病毒一旦爆发，将会对人类社会产生巨大的危害。它会破坏计算机

的数据信息，损坏计算机的硬件，造成系统崩溃，甚至使Internet瘫痪。所以，不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。帮助学生树立正确的是非观念，从开始学习信息技术就建立起科学技术应用的道德准则和法律准则。

在进行计算机安全教育的过程中，要充分考虑学生的心理特点，既要让学生意识到计算机安全的重要性，又不能让学生产生恐惧心理。适当地选择现实生活中有关计算机安全的典型事例和一些历史事件，对学生进行教育，鼓励他们养成良好的安全习惯。

3、培养学生的团队意识和互助精神。

信息技术是一门实践操作性、互动性很强的学科，这里的互动不能简单地理解为人与计算机的互动，而应该拓展为人与计算机，人与人之间的互动，人与人之间的合作、交流。因此，要提高学生的综合素质，很重要的一点就是培养他们的团队合作精神。

在教学活动中我根据课程教学内容设置一些综合性实践活动，要求学生通过小组合作完成。高中生的思想观念与各种能力正处在逐步趋于成熟的时期，他们具有交流与合作的需要和能力。因此应该鼓励他们在交流合作中分享思想、反思自我，促进共同进步。让他们在完成教学任务的实践、交流合作中，逐步养成互相帮助，团结合作的精神。但是在小组组合过程中，教师要注意进行经常的指导和调配，让操作技能好的与操作技能差的相搭配，让学习能力强的学生带动学习能力差的，这样才能提高学生的合作效率和学习效率。

4、培养学生的科学探索精神

科学的探索精神包括科学的学习，工作作风，坚忍不拔的钻研精神和用于创新的精神。信息技术是一门创新性很强的学科，信息技术的学习需要有很强的探索精神。在教学中，我引导学生积极主动地去探索，去研究，发现并解决新的问题，而不仅仅停留在被动的知识技能的传授中。例如利用任务驱动法教学时，我在上课开始前先创设一个情境，然后布置一个任务，让学生自己探索研究，在研究的过程中发现并提出问题。如果是简单的问题，可以引导学生根据以前所学的知识来进行推导，从而得出结论；如果是难度较高的问题，可以让同学之间互相讨论，或查找资料，经过反复的研究、论证，最终得出一个满意的答案。通过这种教学，让学生养成无论遇到什么问题，都要先自己动脑筋思考，再用正确的推导方法进行推理、论证、实践，杜绝遇到问题胡乱摆弄或者偷懒。只有这样才能培养出具有缜密的思维并且有钻研精神和创新能力的人才。

5、培养学生的网络道德，树立正确价值观。

因特网的开放性和便捷性为人们参与网络传播提供了方便。首先是任何人都可在网上设立网站或网页，而不像开办报纸、杂志、电台、电视台那样需要

注册登记、取得有关部门的许可。再就是任何人都可以在网络上发表言论，而不像在报刊等传统媒体上发表文章时需要经过编辑的筛选和加工。但这种几乎毫无限制的“自由”却往往容易被一些人滥用，从而导致网上出现了不少为法律或社会道德所不容许的行为。这些我在教学中都首先告诫学生：网络上的违法犯罪行为如同现实生活中的违法犯罪行为是一样的，都是不允许的。如果违反最终都要受到法律的惩罚。我并给同学们举出李俊因制作了 “熊猫烧香”的病毒而被逮捕的例子，或者引导他们仔细阅读上网时的“用户协议”、“服务条款”其中的用户责任或法律法规，真正让学生自觉做到知法、守法，让他们负责任的使用信息技术。同时，我还给学生指出：尊重知识产权，使用正版软件，不散播计算机病毒等，也是信息技术道德规范的具体表现，培养学生树立正确的法律意识和价值观。

三、提高教师修养，寓德育于“情”“理”之中

信息技术课程中的道德教育主要是通过教师来进行的。因而教师的政治素质、思想品德、情感价值都会通过自己的言传身教对学生产生导向作用。“学高为师，身正为范”，教师只有具备专业的学科知识、高尚的道德情操，才能发掘出教材的思想性，找准信息技术与道德教育的结合点。因此，教师要在思想意识上重视德育工作，在行动中把正确的行为示范给学生，树立榜样。孔子说，“亲其师而信其道”，只有首先提高教师自我道德修养，树立良好的模范形象，才能让学生在学习过程中体验健康的情感、态度和价值观。作为人类心灵的工程师，教师对学生要如亲子般的关怀，对他们在学习中的不良信息行为应该循循善诱，才能在教学中实现师生间的“皮格马利翁效应”。

总之,学科德育教育要讲究自然而巧妙的引导，要使德育渗透在教学过程中，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。教师要让学生感到不是在接受说教式的、生硬的教育。作为信息技术学科教师，要做有心人，要充分发挥学科特长，深入挖掘教材的德育内涵和搜集德育相关素材，加强自身的修养，在教学过程中有机地进行渗透德育教育，才能完成新时代赋予每一个教师的使命。

参考文献：

[1]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 [2]《信息技术教学中如何渗透思想品德教育》《信息化教育通讯》许建锋 [3] 《中小学信息道德教育的目标与内容的探讨》左明章，许雄