浅谈小学四年级语文字词、阅读及习作教学

第一篇：浅谈小学四年级语文字词、阅读及习作教学

浅谈小学四年级语文字词、阅读及习作教学

刘晓玲

本学年，我任教四年级语文，我一向很重视字词教学，而阅读习作则是教学中的重难点。在这次的培训中，我知道了《语文课程标准》中指出，识字写字是一、二年级的教学重点。教学中，运用多种识字方法，依据文本创设语言环境，让学生在语言环境中加深记忆、加深理解，同时巩固识字，注重培养学生独立识字能力，激发识字兴趣。孩子们在课堂上既享受了识字的乐趣，又提高了识字的能力。在写字过程中，让学生主动参与，认真观察与思考，培养良好写字习惯。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和收获。

对于字词与阅读习作的教学，我的作法如下：

一、字词教学。

首先，让汉字自身的魅力吸引学生、引发学生学习兴趣

如，“萌”字的教学。我指导学生联想种子发芽出土来学习，种子和草根埋在地下的黑暗的，长出嫩芽叫做萌芽，“艹”芽顶出地面就可见到日月了，也就是见到光明了，所以这个字最初读míng，为了与明亮的明区别开来，就变音为méng，我们常说的萌芽、萌发、萌生就是这个“萌”字。很多学生露出惊讶的表情，纷纷点头同意，感觉很有意思。在这种方法下，学生在书写时也就不会出现什么错误。

与此同时，训练学生使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。每节新课，我让学生按下列要求课前集中自学本课生字词。（1）通读全文，划记生字词，借助查字典自学字词。（2）反复、轻声、快读地认读生字词，要求读顺口。如果有难写、易错的字，就动笔写一遍。（3）最后将课后要求积累的字词抄写两遍。

最后，进行生字组词，选词造句，把句子写具体的训练。体现字不离词，词不离句，句不离段。例如：先拿出“蝴”与“蜂”字让同学们组词，孩子们组词“蝴蝶”、“蜜蜂”。接着，让孩子们把这两个词写成一个简单的句子。一开始，孩子可以写出：春天到了，花丛中有蝴蝶、蜜蜂。过了一段时间，学会了形容词的用法，他们会扩充句子了，这个时候，孩子们可以把这个句子进行扩充：美丽的春天到了，五颜六色的花丛中有美丽的蝴蝶、勤劳的小蜜蜂。当孩子们学会了比喻、拟人用法的时候，他们的这个句子可以写得优美了：冬去了，春来了，冰雪融化了，鲜花开放了。在花的海洋中，勤劳的蜜蜂“嗡嗡”地叫着，蝴蝶也在花丛中上下飞舞。

二、加强阅读教学，提高习作能力。

阅读教学是是小学生收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。阅读与写作之间有着密不可分的关系，永远是相辅相成，相互促进的：阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高。

（一）加强观察训练，学会积累素材。

阅读是积累的有效途径，只有充分的阅读才有精彩的作文。学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，作文才能信手拈来，充分的表达自己的思想和观点，最终达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。实践表明，在写作训练中，学生对所要描写的对象观察越清晰，文章就越有可能写得具体生动，越有真情实感。

例如教学《麻雀》，教师就应该指导学生观察小麻雀与老麻雀的外形特点和活动特点，了解作者是怎样抓住它们的外形特点和活动特点来表现小麻雀娇嫩而又需要保护与老麻雀勇敢、无私的伟大母爱，继而让学生用文中学到的方法观察一种自己喜爱的小动物进行练笔。

（二）指导说话仿写，学会遣词造句。

朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人之作，盖学之久，自然纯熟。”学生学习作文也一样。阅读教学时，指导学生模仿教材中的美词佳句，练习说话、仿写，对提高学生遣词造句的能力的是个行之有效的好办法。学生遣词造句的水平提高了，作文的能力自然也就提高了。我在阅读教学时，经常指导学生精读课文，找出课文中的美词佳句，根据句型特点进行说话、仿写练习。如教学《桂林山水》一文，让学生找出描写桂林水的句子，感受漓江水美的特点（漓江的水真静呀，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的江水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。），继而让学生用上“真„„真„„真„„”的排比句式写一段话，可以是课间活动，也可以是一个劳动场面，把读写结合起来。这样的练习淡化了习作意识，降低了习作难度，学生练起来轻松，不至于无从下笔。以上，是我平时教学中的一些作法，一定还有很多不足之处，就权当是抛砖引玉吧，请同仁们多多批评指正！

第二篇：小学四年级习作一（本站推荐）

习作一：按照自己的心愿设立一个节日

作文主题：

按照自己的心愿设立一个节日

作文思路：

1.是什么事情让你想起设立这个节日

2.别人怎么过这个节日,3.节日的盛况你怎么过的4.这个节日你知道了什么.学生想象：

零食节，禁车节，游戏节，狂欢节，节水节、和睦节、和平节、环保节、军训节、电脑游戏节、种花节、爱护动物节、笑话节、美化节、道歉节、诉苦节等。也可以最心爱的东西因为价格太高没有买成而设立“降价节”，看到地面不卫生同学乱扔乱抛现象而设立“卫生节”，看到虐待老人的现象而设立“爱心节”，听见班级中有些学生说脏话、粗话而设立“文明节”„„

作文例文：“小鬼当家”节

每一次看见妈妈在一个人辛辛苦苦做着家务，头上淌下一颗颗晶莹的汗珠时，我就想，妈妈平时在学校里上班，教育那四十几个高中孩子，回到家要忙着做家务，又要辅导我做功课，太辛苦了。而且妈妈是个要强的人，总是努力把每一件事都做到最好。每次走进整洁而温馨的家，我就仿佛看到了妈妈在用她那双长满老茧的手不停地干这、干那，汗水从她的额头一滴滴淌下„„

有一次当家的“万能手”妈妈生病了，我想他一定是累坏了。突然，一个念头杂万度心中产生：要是能设立一个“小鬼当家节”就好了。让我们这些在家被惯坏了的“小公主”、“小王子”也来当一次家，让我们感受当家的辛苦，感受平时妈妈爸爸是怎样为我们操劳，同时也让爸爸妈妈好好休息一天。

在那一天，所有的家务都由我们包了，比如：买菜、烧饭、洗衣服等。一大早，闹钟刚响，我就一骨碌从床上爬起来，蹑手蹑脚走出房间，来到厨房，亲手做一锅热气腾腾、香味扑鼻的粥，再学着煎两个平时妈妈最爱吃的荷包蛋。等妈妈醒来，看见这一顿女儿亲自做的早餐，一定会高兴无比的。在妈妈心中，这一顿简单的早餐早已超过了任何山珍海味，看见妈妈开心，我也会很高兴的。接下来，我就要洗衣服，我把我的小手搓得通红，妈妈看见可可心疼了，过来抢我手 1

中的衣服，我可机灵了，今天是我当家，我一定要当好这个家，让妈妈好好休息一天。妈妈的脸上会露出最欣慰的笑容，而我也可以证明我真的长大了！

我希望这个节日能设在六月二日，因为六月一日是儿童节，过了儿童节，就意味着我们长大了一岁，第二天，就由我们来当家，向我们的父母证明我们也是一个能干的小当家。每当这一天来临，我们都会大声对父母说：我们长大了！

水果节

每当看到街上水果摊里各种各样的水果时，我就会想：各种人有

各自的节日，为什么水果们没有节日呢？所以，我想设立一个水果节。

怎么样，没听过水果过节吧！这个水果节可是一个特殊的节日。水果节怎么过呢？别急，让我来告诉你。水果节那天，我们把各种水果切成漂亮的小花形状或小草形状，记住，每一个水果都要切！把东西备齐后，用牙签尝遍每一个水果。如果，你想让水果节更有趣、更有价值的话，你可以把没吃完的水果做成一些装饰品，比如说搭雪人，可以把两颗葡萄当眼睛，小梨片当脸，吃剩的西瓜皮当帽子、火龙果当鼻子，小香蕉当嘴巴，大的梨片当身子，两根牙签当手，三颗樱桃当纽扣。还可以搭成“小兔”呀、“小女孩”呀等好多形状。他们晒干后，可以放到书橱上、写字台上，任何你想放的地方。这样，就有纪念价值了。当然，你也可以不作装饰品，把吃剩的水果做成一些糕点，这些亲手做的食物，吃起来别有风味。

当你晚上出门时，你会看到水果形的灯笼，到处都是水果玩具。

喜欢我设计的水果节吗？希望你喜欢，因为在这个特殊的节日里，不仅能让你尝到美味的水果，而且，还能让你知道劳动的快乐。所以, 我决定把水果节定在每年的九月十日，做为教师节的最好礼物

爱心节

我想每年的10月5日这一天设立一个爱心节。因为我发现社会上

仍然有很多人需要帮助。

有一天，我乘坐着公共汽车上学，在公安处那一站时，我看见一

个老奶奶扶着拐杖上车来了，我看见她面如土色、白发苍苍、瘦骨伶仃，一头短发象罩上一层白霜，一双大眼睛已经深深的陷进眼窝，嘴里的牙几乎全脱光了。她渐渐地走到我的眼前，我心想：老师说过要尊老爱幼的。于是，我把座位让给了那位老奶奶。老奶奶说：“谢谢你小朋友。”我说：“不用谢”。

只要到了每年的10月5日这一天，我就会处处留心每一个角落，特别是敬老院和人民医院，我只要见到一位残疾人，我就会跑过去帮助他，让他平安度过这一天。只要有捐款活动，我就会把我的零花钱捐出去，让贫困山区的同学都能读上书。到了每年的10月5日那一天，我希望每人准备一本记录本，把自己做的好人好事记录下来，而且要让受益者签上字。我希望能举办一个好人好事大赛，谁做的好人好事多，谁就成了好人好事冠军。

我真希望能建立一个爱心节，让社会变得更加和谐，更加美好。发明创造节

提到发明创造，你一定会想到世界上最伟大的发明家爱迪生，他的一生发明了电灯、留声机、电影、蓄电池等，共2000多种科学发明。所以，我想把2月11日（爱迪生的生日）设为发明创造节。

2月11日那天早上起床，我一看闹钟，呀！已经8点了！我还要去参加发明创造节的发明大赛呢。这时我想起了我发明的汽车鞋，汽车鞋其实是小型汽车，它的方向盘、加速器和刹车都装在鞋的前方，可由脚趾头控制。于是，我穿上汽车鞋出了门，我看见科技馆门口打出了“免费开放”的广告。街道两旁挂起了漂亮的彩旗，上面写着“发明创造，造福人类”八个金光闪闪的大字。还有一些小有名气的发明家在街头介绍他们的发明。一溜烟，我就来到了比赛地点。

哎呀！我突然一惊：自己一急，把早饭都忘记吃了。真是万幸，在大赛开始之前，每位选手可先吃一顿早餐。早餐是一个大蛋糕，服务人员拿着刀子正想切蛋糕，突然，一个人从台下跑上来，说：“且慢，你这样切，太慢了，看我的。”说着，端上来一台“电风扇”。我们一看都笑起来。他说：“你们可别小看了我这台‘电风扇’，这可是我发明出来的风扇式切菜机。”我们仔细一看，只见每个扇片上都有一把刀。这样，只需一按电钮，想切就可以切个痛快。蛋糕一眨眼就切好了，我们吃完了蛋糕，就开始听参赛选手的产品介绍。

第一位参赛选手怀里揣着一只“肥猫”走上了讲台，说：“这是肥猫牌去骨器。这种机器对各种鱼的构造都了如指掌，可以去除鱼刺而又保持鱼肉的完整。”我们听了，都连连叫好。选手们又纷纷展示他们的新发明，真令我们大开眼界。

我真希望这些发明早日进入市场，方便人们的生活。

第三篇：四年级习作教学设计

设计理念：

新课标提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”同时，还要兼顾 “应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”小学生对周围的事物充满好奇，有兴趣观察，对景物有一定的口语描述能力，但上升到作文时，存在的问题也不少：对所见的景物一一记述，形同流水帐；内容不够具体，也未能突出重点；布局缺乏层次性等等。针对这些问题进行本次习作的设计，拟在培养小学四年级学生留心观察周围事物兴趣，从而养成乐于书面表达的习惯，增强习作的自信心，以能更好地积累语言、运用语言。

习作目标：

仔细观察新落成的东莞市中心广场，抓住自己最感兴趣的一两处景点的特点写下来，做到层次分明，重点突出。

教学重点：

习作内容要有层次有重点。

教学难点：

抓住景物的特点作具体描写。

课前准备：

1、自己到中心广场游览，留心观察，作好笔记，有留影的同学带好相片。

2、收集有关描写景物和建筑物的颜色、形状、数量的词语，并思考如何将自己积累的词句运用到作文中去。

教学过程：

一、谈话激趣，揭题导入。

景色优美的东莞中心广场已向我们开放了，这个广场离我们学校很近，老师也布置同学们去参观游览了，相信同学们在游览时发现了许多新奇的景物，也留下不一样的印象，是不是正想把这些感受介绍给老师和同学们呢？好，今天我们就来讲讲中心广场吧！

二、交流观感，拓宽思路。

1、布置交流、探究的任务：

①、可介绍自己拍摄的相片（相机出示相片）：如介绍相片上景点名称、景点特点；拍这个景点的原因；自己对这个景点最感兴趣的地方或最喜欢的一张相片等。

②、可口头介绍观察到的景物：如为什么介绍这一处景物；最难忘的或印象最深刻的是什么等

③、可用作画的形式表达自己观察的景物，如说说画的内容与及要画的原因等（讲述时注意有层次，抓准景物特点）

2、在小组内交流自己在中心广场观察到的景物及自己的游览感受。（引导学生用上自己收集和积累的词语）

3、全班交流，探究写法。

抽生全班交流，内容包括：

a、描述自己看到的、最感兴趣的景物（有相片或图画的同学可投影出来进行描述）；b、评价同学刚才交流时的情况。

c、提出值得学习和改进的地方。d、自己观察时和观察后的感受。

三、例文引路，提炼写法。

1、谈话总结：

同学们的发言很踊跃也很精彩，从你们介绍的景物和刚才大家共同探讨的情况看来，要把这么一个美丽、雄伟、壮观的中心广场写下来，我们已经知道怎样说才具体很重要，还知道了怎样做到层次分明、突出重点是其中的关键所在；有些同学甚至能提到有关的解决方法，但我们有些同学理解得还不够。下面就以学过的部分课文为例，来学习更多的解决方法。

2、学例文，写具体。

针对学生讨论时所存在的普遍而典型的问题，教师根据学生实际相机出示有关例文，具体指导写法。

①、从《五彩池》第二段水池的形状描写部分学把景物写具体；

a、出示课文内容，学生读。

b、讨论：该文段写了什么？

c、思考：该文段是怎样把五彩池的形状写具体的？

d、根据刚才有些同学未能抓住广场某一景物特点作具体描写的不足处，让学生思考：我们该怎样进行描写才做到了具体呢？（教师提出涉及到的几个相关景点进行指导，引导学生从景点的形状、颜色、感受和喻意等方面去描绘）

②、从《颐和园》中学习如何组织材料。

a、快速默读整篇课文。

b、讨论：课文写了哪些景点。

c、思考后回答：作者如何把几个景点衔接起来的？（引导学生找表明游览顺序的方位词和文章的开头与结尾。提示：有些课文还可能从过渡句和过渡段进行衔接。）

d、说说：我们在写中心广场的一、两处景点时你是准备怎样组织你的材料呢？

③、从《黄山奇石》中学安排文章的详略。

a、浏览老师投影的全文。

b、议议：本文哪些地方详写，哪些地方是略写。

c、思考：作者这样安排有什么好处？

d、讨论：习作如何布局才能达到层次分明、重点突出？

（此处应根据学生出现问题的具体情况有针对性地指导。）

四、总结写法，力求心中有数。

1、学生交流汇报自己所掌握的描写景物的方法。

2、组内展示自己收集的有关描写景物和建筑物的颜色、形状、数量等的词语。

五、学生自主习作。

1、投影出示习作要求：

a、仔细观察新落成的东莞市中心广场；

b、抓住自己最感兴趣的一两处景点写下来，并写出景物的特点和自己的感受；

c、做到层次分明，重点突出。

2、投影出示写法要点，学生默读。（要点如下）

景物作文不难写，观察有序拟结构

颜色形状绘具体

有趣景点要详写

其他景点一笔略

3、学生激情练写，教师巡回指导。

第四篇：四年级习作教学设计（模版）

四年级习作教学设计

庙了乡老张小学

苏新会

教学目标：景物描写训练 教学方法：引导、启发 学习方法：

自主 教学过程：

一、师自我介绍与生勾通

二、师背古诗激兴趣

“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”看，这两句诗诗人就是抓住了花的特点：“花满蹊”一个“满”字点出了花生长的旺盛，“千朵万朵”点出花开的多，一个“压”字又道出花开的稠密。这就是抓住了景物的特点给我们留下鲜明的印象。谁知道这两句诗写的是什么季节的景象？有许多诗人满怀激情的赞美春天，咱们今天也来感受一下春天的美丽吧！

三、出示课题《春天》

1、你还知道哪些描写春天的古诗朗诵给大家听听！（引导背几首）

2、师小结：

诗人通过写哪几方面的景物来赞美春天，表达对春天的热爱之情？ 板书：

花 草

树木

动物

红

香

绿

动态

静态

3、看，他们笔下的春天美吗？今天让我们也来描绘一下春天的美景吧！

四、练习景物描写

要求：300字以内，谁写完谁展示。勇于者有奖、优秀者有奖。

五、总结

叶绍翁说：满院春色关不住，一支红杏出墙来，红。杜甫说：

迟日江山丽，春风花草香，香。贺知章说：碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦，绿。

杜甫说：泥融飞燕子，沙暧睡鸳鸯。冰冻化开泥土融化，燕子衔泥飞来飞去忙碌磊窝。这是动态描写。鸳鸯在温暖暖的沙滩上懒洋洋的睡觉，这是静态描写。

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼 春眼不觉晓，处处闻啼鸟。孟浩然 夜来风雨声，花落知多少？

碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。贺知章 不知细叶谁栽出，二月春风似剪刀。

第五篇：人教版小学四年级下册习作教学教案

人教版小学四年级下册习作教学教案

习作一

习作目标：

1、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

2、培养学生热爱自己的校园。教学过程： 启发谈话

我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充。)

小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。实地观察

现在给大家15分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。交流观察所得

指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。学生完成习作 同桌互相交流，评改

改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

习作评讲

个性展示台

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。教师做小结

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

习作二

习作目标

1、学习以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

2、培养学生仔细观察的能力。课前准备

让几个学生排练——个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

教学过程：

明确本次习作要求，启发思路

1、阅读习作提示。让学生明确；写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

2、思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事„„

3、学生酝酿交流、师生个别谈话：

根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。

4、学生动笔。

5、相互交流，修改。

习作评讲

个性展示台

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。教师做小结

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

习作三 教学目标

1、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

2、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

课前准备

1、学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。

2、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。

教学过程：

自主汇报，确定习作内容

1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

2、小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。自主习作，教师巡回指导 相互修改，完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

习作评讲 个性展示台

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。教师做小结

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

语文园地四

习作四 看图写话

教学目标

1、培养学生的关注新闻的意识。

2、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。

3、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。

4、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

教学准备

1、搜集与战争相关的影视资料。

2、搜集新闻。

习作过程 触景生情

1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。

2、启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗? 真情表达

1、提出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。

2、指导观察和表达

a、整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么?

b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?这个孩子今后将会怎样?

c、完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整，说具体。

d、在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。课外延伸

师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

习作评讲

个性展示台

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。教师做小结

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

语文园地五

习作五 教学目标

1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

3、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

4、积累关于生命的名言警句。

5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

课前准备

1、整理本组课文收集的相关资料。

2、搜集关于生命的名言警句。

习作过程

谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

阅读提示，明确要求

1、学生默读提示，画出习作要求。

2、投影出示习作要求：

内容具体；

写出真实感受；

题目自定。

试写初稿，反复修改

1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2、好文章是改出来的!请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

3、小组内互读互改，提出修改建议。

4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

朗读佳作，共同赏评

1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导

学生进行赏析。

2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

3、誊写作文。

习作评讲

个性展示台

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。教师做小结

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。制作墙报

1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

语文园地六

习作六

教学目标

1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。课前准备

1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2、实物投影仪。习作过程： 谈话引入

通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧!口头交流展示

1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。）

习作

1、精彩回放：

a．读一读：上节课整理的好词佳句。

b．想一想：作者是怎样运用这些词句的。

c、写一写：你感受最深的内容。

d．用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

2、学生习作：

a．教师启发思路。

(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来)

b．教师个别指导。

c、同桌互相交流。

d．推荐代表交流。

e、师生共同评议。

f．独立进行修改。

3、展示台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。

习作评讲 个性展示台

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的

词语，写得好的句子、段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。教师做小结

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

习作七 学习目标

1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

2、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

4、积累描写精神意志的成语。

课前准备

1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

2、《成语故事》。激发习作兴趣

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。明确习作要求

学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。精彩回顾

1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

2、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。习作

1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

2、要求按照要求写完后自己修改。评议

1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

2、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。

3、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优

美片段，参加全班交流。

4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现

人物特点等。

誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

习作评讲

个性展示台

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

教师做小结

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。

个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛

病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

语文园地八

习作八

学习目标

1、把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。

2、自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

课前准备

1、布置学生读一本好书。

2、实物投影仪。

习作过程

导入激趣，拓展思路

1、导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好!今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

2、读习作提示，想想自己最想写什么。

3、全班交流：最想写什么?

教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也町以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。自主习作 师生评议作文

1、交流自己写了什么内容。

2、小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。

3、同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。

4、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再渎一渎。

5、自己修改习作。

6、誊写作文。

习作评讲

个性展示台

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。教师做小结

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

拓展阅读风格各异的小文

1、导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。

2、自由读文章。附：

我喜欢(节选)

我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。

我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。

我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位。

我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上．在水边上，白得那样凄凉，笑而孤独。我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出——它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景。在现实生活里，我同样喜欢山。

我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望。我还喜欢花，不管是哪一种，我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花。

我十分相信上帝在造万花的时候，赋给它们同样的尊荣。

我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里，对门那位清癯的太太笑着说：“早!”我就忽然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。

„„

我喜欢活着，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢!

桌椅在哭泣

我是教室里的一张桌子，能为同学们服务，我感到非常荣幸。

我爱一个人静静地聆听，你们那朗朗读书声，使我在睡梦中，慢慢苏醒。

但是„„

你们对我毫不爱惜，那锋利的小刀，直插我体内；

那黑色的墨水，弄脏了我干净的外衣。

本是光滑的身躯，却被弄得凹凸不平，本是洁白的外衣，却被弄得肮脏不已。

桌椅在呼唤，桌椅在哭泣。

还我们一个洁净的身体，让我们拥有从前的美丽!22