于永正《我和祖父的园子》课堂实录

第一篇：于永正《我和祖父的园子》课堂实录

《我和祖父的园子》课堂实录

执教：于永正

班级：东关民族小学五（1）班

2012.02.21

课前谈话

师：请问你们是几班的？ 生：八班

师：八班，很厉害了。我们五年级一共几个班？ 生：八个班。

师：还有没有比五年级班多的年级，四年级几个班？ 生：不知道。师：三年级几个班？ 生：六个班。

师：六个班已经很多了。我再问一问，今天有没有混进来的，比如哪位老师的孩子，今天于老师讲课，你跟着去听听吧。

生：没有。

师：没有啊，有也没关系，有的话，我们也欢迎他。现在可以上课了吗？

生：可以了。师：好，上课。生：老师您好！

师：问个好，搞这么复杂。老师您好，说老师好就可以了。上午问好，可以说老师早。说话越简洁越好。再来一次。

生：老师好。

师：嗯，这次好多了，记住，说话越简洁越好。

一、导入新课

1.板书课题“我和祖父的园子”

师边写课题，便讲解这个“我”和“和”的注意笔画，“和”的“口”要上宽下窄。（舞台上的黑板颤巍巍的，于老师说:“这个黑板对我是严峻的挑战”，72岁高龄，膝关节严重钙化的他依然忍着剧痛扎着马步写板书。）

2.齐读课题，谈预习

师：预习过了，生词肯定不用检查了。你们老师肯定比我着急，一定要读好，好好表现，是不是这么说的？

生：是。

师：课文读了几遍？ 生：五遍。生：四遍

师：读三遍就行，如果没有时间，读一遍也行，但一定要预习。

二、朗读——感知文章主要内容 1.引导朗读

师：让我们再走进这个故事，同学们朗读课文。看清祖父的园子有什么？一定要看清看全，从头读到尾，看你能记住什么。

生自由读书。读书过程中，师表扬两名同学边读书边做记号。2.读书反馈，说说祖父园子里有什么

师：当你一眼看到祖父的园子，你看到了什么？看谁看得准、看得清、记得多。

有的同学打开书再找，老师说：不准再看书。生：蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂

师：他记住了三种动物，很好。生：蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂、蝴蝶 师：多了蝴蝶，重复的不说。生：小白菜、黄瓜……

师：他记得比你多，他记忆力比你好，承认吗？读书要用心记，看过的东西要记住。读书不记等于没读。

生：韭菜、谷子……

师：谷子就是——谷穗脱皮留下的粒，也就是带皮的小米。还有什么？

生：花、鸟 生：倭瓜

师：什么是倭瓜？

生：就是瓜，弯弯曲曲的瓜。生：就是南瓜。

师：对，倭瓜就是南瓜，记住了吗？你还记住了什么？ 生：谎花

师：什么叫谎花？ 生：黄瓜上的花

师：黄瓜的花很多都是谎花吗？ 生：只开花不结果的花。

师：是的，只开花不结果的花，就是谎花。花有雄花、雌花，雄花不结果，但雄花很重要。

师：我把你们说的概括一下，无非是两种：植物、动物，没有人吗？

生：祖父

师：有人还有事？什么事？ 生：种小黄瓜 生：吃谎花，追蜻蜓

生：玩累了，找个阴凉的地方睡大觉 ……

师：同学们再一次走进祖父的园子，看到了很多物和人（板书“物”“人”）

三、默读——体会文章情感 1.默读，写感受

师：同学们再走进课文，默读全文，这次用心去看，在这些物、人和事之间看到了什么？

一生举手，师走过去让学生把手放下，告诉她：“这可不是一眼就看到的，用心读书。”

师：把你用心读书之后的感受写到第106页下面，可以是一个词，也可以是一句话，如果没有读懂，可以再返回头去读

师巡视“这个词很好，咱们五（8）班的同学很会思考，思考很重要。”

2.交流感受

师：于老师读完之后，就读出了两个字，你们读出了什么？ 指生回答并让学生上台板书：

幸福、快乐、天真、活泼、童真、随心所欲、调皮

师：五（8）班的同学，你们很会读书，读书要用两只眼睛，一只眼睛看文字表面，一只眼睛看文字背后。老师也读出了两个字——有趣。

师：这么多的词，你认为哪个词最重要？ 生：有趣。

师：还有哪个词最重要？ 生：童真。

四、范读——体会真情，培养语感 师：是啊，童真童趣，你认为哪一段写得最天真、最有趣，你就去读哪一段，开始读。师强调是一件事。

生自由练读，刚开始就有一生举手。师：准备好了？手放下，再准备

指生读自己喜欢的段落。效果不好，生流利但没有情感。师：他读了两件事，一件是锄草，可惜没读完，谁再来读读锄草这件事，指一生读。

师：嗯，你也找到了，但说实话你读得没趣，咱们班谁读得最好？这一段的确有趣，还有谁画了这段？（学生大部分起立）你们推荐一位，（指一名女生读）好，其它同学落选。

女生读书，比较动情。

师：果然很不错，可惜你的表情我不满意，听老师读，看我的表情。虽然脸上于老师脸上满是皱纹，纵横交错，但是表情丰富。

于老师声情并茂地范读。模拟童声，很有感染力。师：好，开始练，看谁练得好，看谁练得投入。生练读 生展示读 指一生读

再指刚才读过的女生读。

师：友情提示，看见于老师的表情了，你也要笑，要有表情。女生读，比刚才有很大的进步。师：谁还有觉得有意思的事情 再指生读，“玩腻了……”部分。

再指一男生读，音色很好，但语速较快。这时一位同学读“下雨了”，很有味道，于老师“抓”住了他，让他范读。

学生扬着手洒水的样子，欢呼着“下雨了，下雨了。”很到位。师：园子里除了人和事，植物有趣吗？ 生：有。

指生读“黄瓜愿意……” 师范读

师：好，再练读，指刚才的男生，好好练，等一会儿我还找你。指生读，指导“只是天空蓝幽幽的……又高又远。” 师：同学们，有趣的事情多的是，连睡觉也有趣。指生读

师：我还是不太满意，听我读。师范读

生练习，指读：睡着了

师：睡着了，这个语气？再试试

好，把书合起来，学习课文，最重要的是要读，朗读，默读，还有要思考。

下课休息十分钟。

第二课时

一、话题导写

师：同学们接着默读“铲地”这个段落，这一段非常具体，也非常有趣，默读，作者怎么写的。

师：这件是大事、小事？是小事，瞎胡闹的一件小事，这主要是爷爷爱她的缘故，要不然怎么会允许他瞎胡闹？读“我”和爷爷的对话。

师：每个人有童年，都有童年有趣的事。比如你们怎么向妈妈示威的？

生：撒娇，打滚 生：哭闹 师：昨天晚上我也写了我小学四年级的事情，还写了我小孙女，她才3岁半的趣事。你也写写你的趣事和我这个老特级教师比比，题目要新，“童年趣事”可去掉，先写内容，最后定题目。有话则长，无话则短。

二、学生练写 生写作，师巡视

三、习作讲评

1.写完后先让学生大声读自己的作文 2.与同桌交流自己的作文

3.指生到台前读自己的作文并讲评学生作文中哪个词用的好，比如“泥泞的公路成了猪便便。”肯定“猪便便”这个词语的儿童化。哪个句子好，哪个选材好。

夸奖学生“你能当作家，将来比萧红还厉害，萧红写了一本《呼兰河传》，你将来可以写一本《聊城传》。”

4.读于老师自己的作文

5.学生重新认真修改自己的作文。要求没有对话加对话，没有细节加细节。

结语：

课堂结束，学生不愿离开，对于老师说：“老师您像老顽童”、“老师您什么时候还来？”两堂课，于老师赢得了孩子们的喜爱，这是教学最大的成功，也是对于老师课堂教学艺术最高的赞美！

第二篇：《祖父的园子》课堂实录 (于永正)

《祖父的园子》课堂实录（于永正）

时间：2012年10月28日

师：今天我们一起来学习一篇课文，一起读读课题。师板书课题。生读课题（轻声没读出来）。

师：像说话一样读（师示范）。生再读。师：预习没有？读得怎样？ 生：预习了，我读了10多遍。

师：你可以毕业了，读十几遍没讨厌它，真了不起。是老师要求读十几遍吗？ 生：不是。

师：既然预习得这样充分，老师要检查了。课件出示：倭瓜

师：谁知道什么叫“倭瓜”？ 生：南瓜。

师：你怎么知道？查过了？是吗？ 生：我在网上查的。师：谁查过字典？ 生：没查过。

师：东北人把南瓜叫“倭瓜”，我曾经问过东北的一位朋友，为什么把南瓜叫倭瓜，原来南瓜从日本传过来，所以叫“倭瓜”，可是从日本过来怎么叫倭瓜呢？

生：清朝时，把日本人叫“倭寇”，所以从日本传过来叫“倭瓜”。

师：我们把日本叫“倭”，这个词不坏，指的是日本，但“倭寇”就是坏的了，明朝是就有，你知道什么叫“寇”？

生：从日本来的强盗，海盗就叫“倭寇”。师：是的，从日本来的海盗，他们烧杀抢掠，所以称“寇”。明白了吗？学习要有探究精神，于老师就是个善问的人，你看，碰到东北朋友，就问“倭瓜”。这个习惯好。

师：预习不错，课文后面的生字写了没有？写了的举手。几个学生举手。

师：不错，我要求我的学生在预习时要把生字读准，还要把字写好，来，默写两个字。

（请两个学生到黑板写）

师：第一个字，“草帽”的“帽”，祖父戴着大草帽，我戴着小草帽。第二个字，啃。

师：字写得不错，但是很遗憾，“帽”字写错了（又点一学生上去写）。这个“啃”字结构好，但是写歪了，要有正气，写“口”字时，上宽下窄。教师范写。大家也跟着写一遍，“口”要上宽下窄，第一笔竖要露点头，最后一笔要出来。

生写。

师：刚才写“帽”的同学是哪位？ 一生举手。

师：很遗憾，你也写错了。知道怎么错的吗？ 生：“冒”的上面的横不靠两边的竖。师：你知道“冃”的上面部分读什么？ 生：日，曰。

师：错了，看老师写。上面是“冃”，不是“曰”，写上面时，注意上窄下宽，两横两边都不靠。（师画帽子的简笔画）二横代表帽檐和上面的装饰品，最早的“帽”是象形字，看准了，自己在本子上写，注意坐姿。

生写。

师：大家要感谢于老师，知道感谢老师什么吗？ 生：谢谢于老师，让我知道了“帽”字的写法。师：“卫冕”的“冕”上半部也是的，林丹卫冕羽毛球的世界冠军，就叫做“卫冕冠军”。单独写“冒”，上面也是“冃”，今后不会再写错了吧。

师：中国的汉字真有意思，大大方方，规规矩矩，汉字是门艺术，以后要好好写。课文都预习了，能读流利吗？（生都答“会”）现在不考查，你们默读课文，用眼睛看，仔细看。（板书：看）（师手搭凉棚状，做看的样子）再走进祖父的园子，你能看到什么，把看到的东西做上记号，不要一目十行，仔细看，不要大意，祖父的园子有好多东西呢，不要漏掉。

生默读，动笔做记号，师巡视学生默读情况。

师：有些同学真不错，第一行就有好多，你们非常细心，要看得清，记得住，看谁的眼睛明亮。

师到第二个学生旁边查看：不错，逃不过你的眼睛。师：就找词，不要找句子。

师：速度要快，不要以为老师的问题很深奥。师：交流一下，不要看书了，自己说。

多生交流：蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓、樱桃树、榆树、祖父、“我”、倭瓜、黄瓜、玉米……

师请学生到黑板把自己看到的写到黑板上。生：蚯蚓

师：在地里的都能看见，你有穿透力，但课文没写。生：作者拿水瓢倒水，捣乱。

生：这是看到的事情，你把“事情”写上去。20多个学生把课文中写到的事物都写了上去。

师：坐端正了，你们果然了得，有一双发现的眼睛，任何事物都逃不过你的眼睛，来，一起看看黑板，老师来圈一圈谁的字写得好。

师圈写得好的字。

师：这个“事”写得不好，第一笔“横”要写长，你看一改就好看了，再看老师写一个，你们也写写。师：看黑板，你们基本上把看到的都写了上来，谁再说说，你走进祖父的园子，看到了什么？

没生说。

师：这么简单的问题都不举手？（一生举手）这个同学有同情心，（陆续又有许多学生举手），把手放下，如果你还说黑板上写的，就太傻了，聪明的同学会用几个词来概括，谁聪明，想好没有？

生没说。

师：大家小声说说。

于老师到学生中间：“小声说给我听听，不要被人听见。”生附耳小声说，师 评价“再想，有希望了”“再想，有人就有什么？”第三个学生说“事”，师：“你太棒了！”生4说，老师评价：“好样的”。举手的同学越来越多。

师：我终于可以放心了，（对刚才耳语的几位同学），如果其他人说不好，你们再来说。

生1：祖父的园子里有动物、农作物、树、花草。师：动物，好，“农作物、树、花草”可以用什么词概括？ 生2：植物。师：还有呢？ 生3：人物。

师：以及他们做的——？ 生4：事情。

师：这就说好了，谁再来连起来说一遍。

生低头回答：我走进祖父的园子看到了动物、植物、人物以及他们做的事情。师：美中不足的是，你回答问题时，眼睛没有看到我，你看，我笑眯眯地看着你，你也笑眯眯地看着我。

生笑着对于老师又说了一遍。

师：多好呀。更聪明的小朋友说的更少，两个字。生：我看到了祖父园子里的事和美景。师：多了，我给你一分钟，用一个词说。生：我走进祖父的园子看到了许多事。

师：这就叫会思考，两个字“事情”，谁上前来跟我对话？我们看他说得好不好？

一女生上前。

师：我要你先概括后具体地告诉我，你到祖父的园子里看到了什么？ 生1：我看到了祖父园子里有很多事物。师：具体有哪些？ 生1：嗯—— 师：不要“嗯” 生1：啊——

师：也不要“啊——”不要紧张。生1：我——

师：没关系，因为时间关系，我不能让你说了，你再好好练练。生2：有动物、植物和人，还有他们做的很多事情。师：“和”“还有”只能选用一个，而且要用到最后，你再说说。生：我看到了动物、植物、人和他们做的很多事情。师：你看到了哪些动物？ 生：蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓…… 师：说完了吗？ 生：没有。

师：那可以在后面加一个字，再说说。生：我看见了蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓等动物。

师：这样说是最好的，请你再告诉我们，你看到了什么植物？ 生：我看到了黄瓜、狗尾巴草、谷穗等植物。

师：“谷穗”不是植物，是植物上的一个部分，应该改为…… 生：谷子。

师：连起来再说一遍。

生：我看到了黄瓜、狗尾巴草、谷子等植物。

师：说好一句话不容易，你看“和”“还有”在一个句子中只能用一个，还要看它用在什么地方，在说话前就要想好，宁可楞一下，也不要“嗯”“啊”，说话是要沉住气，想好了再说。

师：请大家注意，于老师要提问题了（擦掉黑板上学生写的词语）。请大家再走进祖父的园子，（板书：用心）用心看，你又看到了什么？透过擦掉的表面事物，就是说这些事物背后有什么，用心看，就是用脑子去思考，再默读，这些事物告诉我们什么，可以是一个词，最多一句话。动作快，静心思考，慢慢看。

生默读。

师巡视，了解学生默读情况。

师对一个学生说：“第一个词语好，再看，默读。”于老师不停地在学生间巡视，点拨。

师：用眼看简单，用心看困难，所以要好好看，要静心、专心，到了六年级，不要再用铅笔，用钢笔。看谁看出的多，理解的多。

师：谁读懂了祖父，读懂了“我”？老师欣赏你们，学语文就是默默读，静心思考，哪怕一个词也是自己的。

生：我看到了祖父对“我”的宽容，关爱。生2：我看到了祖父的和蔼。

生3：我看到了生机勃勃的园子，“我”留恋这个园子。师：把你们说的写上去。生4：看到了“我”的活泼、调皮。

生5：“我”是开心的，享受的，童年太有趣了。生陆续说：淘气、无忧无虑、自由自在、天真、顽皮……

师要学生到黑板写：淘气、自由自在、疼爱、顽皮、无拘无束、多姿多彩…… 师：大家看黑板，这些书上都有吗？这些都是我们用心看到的。师：我们一起来看看，哪些字写得漂亮？ 师圈画好几个词语。

师：这就像书法展览，被老师画圈的写这四个词的同学站起来，大家为他们鼓掌。通过思考，发现，作者最想告诉我们的是祖父宽容、关爱孙女，祖父很慈祥，非常疼爱孙女，尤其读到宽容的同学了不起，请这几个同学站起来，掌声送给他们。

师：这篇文章写了两个人，一个是祖父，一个是“我”，祖父是最重要的，通过小事告诉我们，（师指黑板上的板书归纳）祖父是宽容、慈爱的，正因为祖父的宽容，才有了我的自由自在，无拘无束，才有了我的天真、活泼，才有我的多姿多彩的生活，如果没有祖父，就没有我的快乐的童年。正因为有一个宽容的祖父，才有了我的自由天地。

师：在作者眼里，自己自由自在，眼里的动物、植物也自由自在。同学们，读书要用心读，写那么多事，哪件事写得具体，给我们留下了深刻印象？

生：铲地。

师：是的，这件事最具体，最令我们难忘。浇菜，踢飞了菜种，但祖父宽容；浇水，浇得满天都是，可以想象祖父当时的表情，想象祖父会说什么话？

生：哈哈，你制造的雨真是逼真。师：什么表情？ 生：和蔼。

师：应该是哈哈大笑，尽管调皮，可是祖父宽容，作者虽然没写祖父，但字里行间都是祖父的宽容，现在大家自己读读“铲地”这部分。看谁能读出“我”的童真童趣，读出祖父的宽容，我们比赛。

生读。师：读得很好，敢和老师比赛吗？（对旁边学生说）你推荐一个女同学，你认为谁读得最好？

生推荐一个女生。

师：拿出你的最大能耐，读好，你们当评委。生读。

师：一个字没读错，而且很流畅，下面请听我读。该我读了，我真是紧张，你来帮我拿话筒，这样我可以不拿书了。大家看我的表情、动作，读书，表情可重要了。

师有感情读。

师：我哪些地方比你读得好（问刚才读的学生）？ 生：对话比我读得好，祖父和“我”的语气不一样。

师：真有悟性，对话比你好，其他一样。下面大家练练对话，待会再跟我比赛。最好能把对话背下来。

生读。

师：真好，比刚才好多了，很投入，头都晃了起来，表情也跟了上来，哪个女同学愿意上来读。

一女生被推荐上来。

师对这位女生说：“我”的话你记下来没有？ 生：记下来了。

师：没记下来也没关系，你可以自己发挥。来，你到这来锄地。师生表演朗读“铲地”部分。

师：你真有悟性，读得真好。我们来换个角色，我来读“我”的部分，你来当祖父。

师表演得惟妙惟肖，尤其是，没“听”完就跑了。

师：你看“我”，没听完就跑了，淘气着呢！冰心说过“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。不淘气不好。师：祖父的宽容从哪些地方可以看出来？祖父的仁慈从哪里看出来？至少有三件事，刚才读了一件，祖父太好了，谁发现了细节。

生：发现了三个地方。拔掉锄头杆……

师：注意这个细节，这个细节耐人寻味，多好的祖父，宽容。再往下看，我留下狗尾巴草，铲掉谷子。

生读这部分。

师：把“大笑“画下来，作者把狗尾巴草当谷子，把谷子铲掉，祖父不生气，还慢慢讲给我听。原著是“祖父慢慢地把我叫过来”，课文改成“慢慢跟我讲”，改得不好，为什么“慢慢叫”，怕我害怕，一个词，我们可以想到表情、动作，写文章一定要注意抓住这些细节，抓住语言。

师：哪些词看出我“调皮”“淘气”？ 生：我哪里是铲，我是乱钩一气。师：把“乱钩”画下来，还有哪个细节？ 生：我认不得哪个是草……

师：而且她铲的地剩下一片狗尾巴草，调皮、捣蛋吧，反映调皮的是什么？ 生：语言、说的话。

师：对，这就是语言，祖父没说完，作者没仔细听，吃黄瓜去了，黄瓜没吃完，捉蚂蚱去了，调皮捣蛋的“我”后来成了大作家，莫言也是。

师：写得多好，第一选材好，第二细节刻画好，第三对话写得好，细节写得清楚。平时习作就要注意这三个方面。作者写人物对话，是怎么写的？

生：分段写。

师：对，读文章也要抱着写的态度去读，每本书都在告诉我们如何写作文。现在老师布置一个很难的任务。生活中，从记事开始一定有许多有趣的事，选择一件写下来，要写对话，细节也要写好，字不要求多，但是一定要有趣，谁写的让别人笑了，就不错了。我也写了两篇，一篇写我自己，一篇写我小孙女，挑战老师，你读给我听，我也读给你听。给你们10分钟。题目没想好，空着，不会写的字画圈，对话要分段写。学生习作，教师在学生中巡视，了解习作情况。师：写完后自己读三遍。师：谁上来读读。一生上来。

师：大家洗耳恭听，听老师怎么评讲。生1：鬼屋惊魂。生2：孙女和于祖父 生3：

师：请扮演孙女的学生读自己的两篇下水文。

师：你对话写得不是很好，下去再改改，请班主任改，一定让老师笑破肚皮，不过，笑笑会更年轻。

第三篇：祖父的园子于永正课堂实录

课前谈话

师：请问你们是几班的？ 生：八班

师：八班，很厉害了。我们五年级一共几个班？ 生：八个班。

师：还有没有比五年级班多的年级，四年级几个班？ 生：不知道。师：三年级几个班？ 生：六个班。

师：六个班已经很多了。我再问一问，今天有没有混进来的，比如哪位老师的孩子，今天于老师讲课，你跟着去听听吧。

生：没有。

师：没有啊，有也没关系，有的话，我们也欢迎他。现在可以上课了吗？ 生：可以了。师：好，上课。生：老师您好！

师：问个好，搞这么复杂。老师您好，说老师好就可以了。上午问好，可以说老师早。说话越简洁越好。再来一次。

生：老师好。

师：嗯，这次好多了，记住，说话越简洁越好。

一、导入新课

1.板书课题“我和祖父的园子” 师边写课题，便讲解这个“我”和“和”的注意笔画，“和”的“口”要上宽下窄。（舞台上的黑板颤巍巍的，于老师说:“这个黑板对我是严峻的挑战”，72岁高龄，膝关节严重钙化的他依然忍着剧痛扎着马步写板书。）

2.齐读课题，谈预习

师：预习过了，生词肯定不用检查了。你们老师肯定比我着急，一定要读好，好好表现，是不是这么说的？

生：是。

师：课文读了几遍？ 生：五遍。生：四遍

师：读三遍就行，如果没有时间，读一遍也行，但一定要预习。

二、朗读——感知文章主要内容 1.引导朗读

师：让我们再走进这个故事，同学们朗读课文。看清祖父的园子有什么？一定要看清看全，从头读到尾，看你能记住什么。

生自由读书。读书过程中，师表扬两名同学边读书边做记号。2.读书反馈，说说祖父园子里有什么

师：当你一眼看到祖父的园子，你看到了什么？看谁看得准、看得清、记得多。

有的同学打开书再找，老师说：不准再看书。生：蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂 师：他记住了三种动物，很好。生：蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂、蝴蝶 师：多了蝴蝶，重复的不说。生：小白菜、黄瓜…… 师：他记得比你多，他记忆力比你好，承认吗？读书要用心记，看过的东西要记住。读书不记等于没读。

生：韭菜、谷子……

师：谷子就是——谷穗脱皮留下的粒，也就是带皮的小米。还有什么？ 生：花、鸟 生：倭瓜

师：什么是倭瓜？

生：就是瓜，弯弯曲曲的瓜。生：就是南瓜。

师：对，倭瓜就是南瓜，记住了吗？你还记住了什么？ 生：谎花

师：什么叫谎花？ 生：黄瓜上的花

师：黄瓜的花很多都是谎花吗？ 生：只开花不结果的花。

师：是的，只开花不结果的花，就是谎花。花有雄花、雌花，雄花不结果，但雄花很重要。

师：我把你们说的概括一下，无非是两种：植物、动物，没有人吗？ 生：祖父

师：有人还有事？什么事？ 生：种小黄瓜 生：吃谎花，追蜻蜓

生：玩累了，找个阴凉的地方睡大觉 ……

师：同学们再一次走进祖父的园子，看到了很多物和人（板书“物”“人”）

三、默读——体会文章情感 1.默读，写感受

师：同学们再走进课文，默读全文，这次用心去看，在这些物、人和事之间看到了什么？

一生举手，师走过去让学生把手放下，告诉她：“这可不是一眼就看到的，用心读书。”

师：把你用心读书之后的感受写到第106页下面，可以是一个词，也可以是一句话，如果没有读懂，可以再返回头去读

师巡视“这个词很好，咱们五（8）班的同学很会思考，思考很重要。” 2.交流感受

师：于老师读完之后，就读出了两个字，你们读出了什么？ 指生回答并让学生上台板书：

幸福、快乐、天真、活泼、童真、随心所欲、调皮

师：五（8）班的同学，你们很会读书，读书要用两只眼睛，一只眼睛看文字表面，一只眼睛看文字背后。老师也读出了两个字——有趣。

师：这么多的词，你认为哪个词最重要？ 生：有趣。

师：还有哪个词最重要？ 生：童真。

四、范读——体会真情，培养语感

师：是啊，童真童趣，你认为哪一段写得最天真、最有趣，你就去读哪一段，开始读。师强调是一件事。

生自由练读，刚开始就有一生举手。师：准备好了？手放下，再准备 指生读自己喜欢的段落。效果不好，生流利但没有情感。

师：他读了两件事，一件是锄草，可惜没读完，谁再来读读锄草这件事，指一生读。

师：嗯，你也找到了，但说实话你读得没趣，咱们班谁读得最好？这一段的确有趣，还有谁画了这段？（学生大部分起立）你们推荐一位，（指一名女生读）好，其它同学落选。

女生读书，比较动情。

师：果然很不错，可惜你的表情我不满意，听老师读，看我的表情。虽然脸上于老师脸上满是皱纹，纵横交错，但是表情丰富。

于老师声情并茂地范读。模拟童声，很有感染力。师：好，开始练，看谁练得好，看谁练得投入。生练读 生展示读 指一生读

再指刚才读过的女生读。

师：友情提示，看见于老师的表情了，你也要笑，要有表情。女生读，比刚才有很大的进步。师：谁还有觉得有意思的事情 再指生读，“玩腻了……”部分。

再指一男生读，音色很好，但语速较快。这时一位同学读“下雨了”，很有味道，于老师“抓”住了他，让他范读。

学生扬着手洒水的样子，欢呼着“下雨了，下雨了。”很到位。师：园子里除了人和事，植物有趣吗？ 生：有。

指生读“黄瓜愿意……” 师范读 师：好，再练读，指刚才的男生，好好练，等一会儿我还找你。指生读，指导“只是天空蓝幽幽的……又高又远。” 师：同学们，有趣的事情多的是，连睡觉也有趣。指生读

师：我还是不太满意，听我读。师范读

生练习，指读：睡着了 师：睡着了，这个语气？再试试

好，把书合起来，学习课文，最重要的是要读，朗读，默读，还有要思考。下课休息十分钟。

第二课时

一、话题导写

师：同学们接着默读“铲地”这个段落，这一段非常具体，也非常有趣，默读，作者怎么写的。

师：这件是大事、小事？是小事，瞎胡闹的一件小事，这主要是爷爷爱她的缘故，要不然怎么会允许他瞎胡闹？读“我”和爷爷的对话。

师：每个人有童年，都有童年有趣的事。比如你们怎么向妈妈示威的？ 生：撒娇，打滚 生：哭闹

师：昨天晚上我也写了我小学四年级的事情，还写了我小孙女，她才3岁半的趣事。你也写写你的趣事和我这个老特级教师比比，题目要新，“童年趣事”可去掉，先写内容，最后定题目。有话则长，无话则短。

二、学生练写 生写作，师巡视

三、习作讲评

1.写完后先让学生大声读自己的作文 2.与同桌交流自己的作文

3.指生到台前读自己的作文并讲评学生作文中哪个词用的好，比如“泥泞的公路成了猪便便。”肯定“猪便便”这个词语的儿童化。哪个句子好，哪个选材好。

夸奖学生“你能当作家，将来比萧红还厉害，萧红写了一本《呼兰河传》，你将来可以写一本《聊城传》。”

4.读于老师自己的作文

5.学生重新认真修改自己的作文。要求没有对话加对话，没有细节加细节。

结语：

课堂结束，学生不愿离开，对于老师说：“老师您像老顽童”、“老师您什么时候还来？”两堂课，于老师赢得了孩子们的喜爱，这是教学最大的成功，也是对于老师课堂教学艺术最高的赞美！

第四篇：《我和祖父的园子》课堂实录

《我和祖父的园子》第二课时课堂实录

【教学目标】1.能有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

【教学重点】理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。

【教学难点】体会祖父的爱，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。【教学过程】

一、复习

师：同学们，上节课我们学习了（齐读课题《我和祖父的园子》），也品读了第二自然段，你知道了这是一个怎样的园子呢？ 生：美丽、多彩、生机勃勃„„ 一生板书：生机勃勃

师：这是描写景物的一个自然段，在课文里，第13自然段也对景物进行了描写，我们就走进第13自然段，看一看这是一个怎样的园子？

二、自主学习

（一）活动

一、走进园子、品味“自由” 【课件展示：活动一走进园子、品味“自由”

1．默读课文第13自然段，想一想：这是一个怎样的园子？并画出相关的语句、做出批注。

2.小组内交流上面的问题，并联系文中词句说说自己的理由。3.汇报展示。】 1.请一位同学来读一读学习要求。生读：【活动一走进园子、品味“自由”

1．默读课文第13自然段，想一想：这是一个怎样的园子？并画出相关的语句、做出批注。

2.小组内交流上面的问题，并联系文中词句说说自己的理由。3.汇报展示。】

2.师：现在开始自主学习。

3.师：现在我们来汇报一下你们小组的交流成果。【课件展示第十三自然段文字】

生1：我们组认为这个一个任性的园子，我们是从下面的句子看出来的“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎话，就开一谎话，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”这些植物很随心所欲，很任性，想怎么长就怎么长。

生2：我们组想来补充一下，我们找到的也是这几句，但我们认为这是个自由自在的园子，因为这些植物都是自由自在随意生长的，没有人去管它们。

生3：我们组也觉得园子是自由的，你看，小萧红看到花儿开了，就觉得花儿从睡梦中醒来，她把花儿当人来写，写活了，睡够了就开花，多么自由、有趣！

师：这里的一切都是那么的自由自在，其实作者写植物动物的自由，也是为了写小萧红的自由，写景是为了衬托人物。这样的写作方法就叫做借景抒情。我国著名的大学者王国维，他的《人间词话》里有这样一句话：王国维在《人间词话》中这样写‘一切景语，皆情语也。（多’媒体展示）。

师：意思是说：景物的描写都是用来表达人物的喜怒哀乐的。例如，当你开心的时候，景物就变得美好，当你伤心的时候，景物也不那么美好了。景物悲，人物悲；景物喜，人物喜。这样说来，园子中景物的自由快乐就是萧红的自由快乐。

我们一起来读一读课文，读出小萧红自由快乐的感觉。

师生共读，师前半句生后半句。【课件出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎话，就开一谎话，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。】

师：在这个自由的园子里，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶是如此随心所欲，除了它们还会有什么植物、动物呢？它们又是如何自由生长、生活的？生：大大的西瓜、飞舞的蜻蜓、跳跃的蚂蚱…… 师：那咱们写一写吧。

（二）活动

二、运用方法、学写片段 【课件展示：活动二运用方法、学写片段 1.模仿下面的句式，发挥想象写一写。

愿意就，愿意就。

愿意就，它若愿意，也没有人管。2.小组内交流自己的作品。3.汇报展示。】

生1：西瓜愿意长多大就长多大，愿意长多甜就长多甜。师评价：你的想象力真丰富。

生2：萝卜愿意长成什么形状就长成什么形状，它若愿意长成火箭的样子，也没有人管。师评价：好奇特的想法。

生3：蚂蚱愿意跳多高就跳多高，它若愿意跳到云朵上去，也没有人管。

师评价：你的语言真美。…………

师：以后在同学们写作时，也可以运用这种借景抒情的写法。真是一个自由的园子啊！在这自由的园子里，小萧红做了哪些好玩的事呢？请同学们到文中找一找，感受这是一个怎样的园子？

（三）活动

三、走近萧红，品读趣事 【课件展示：活动三走近萧红，品读趣事

1．默读课文第3——12自然段，找出小萧红做的趣事，想一想：这是一个怎样的园子？并画出相关的语句、做出批注。

2.小组内交流上面的问题，并联系文中词句说说自己的理由。3.汇报展示。】

【课件相机展示课文相关内容】

第三自然段：【课件展示：祖父一天都在……踢飞了。】

生：我们小组认为这是一个有趣的园子。请同学们看第三自然段，小萧红在园子里像个小跟屁虫似的跟着祖父，学祖父干活，学祖父的样子，我们觉得很有趣。

师：你来读一读，看看能不能读出有趣来？ 生读，师出示句子。

【课件展示：祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草，我就拔草。比较：祖父栽花，我栽花；

祖父拔草，我拔草。】

师：自己读一读，哪个句子好？为什么？

生：都是四个字，有节奏感，像诗歌一样。/能体会到小孩子跟着大人学，大人干什么她就干什么的那种好奇、可爱。师：一起读一读。师：好，哪个小组还想说？

生：我们小组也认为这是一个有趣的园子。“当祖父下种，……踢飞了。”大人都是认真干活的，小萧红却在那里胡闹捣乱，“瞎闹、踢飞”写出了小萧红的天真、可爱和淘气，她根本不是帮祖父下种，而是在玩儿。所以我们认为这是个有趣的园子。

师：你再读一读，把小萧红的胡闹感觉读出来。（汇报其他小节的感受）

生1：我们小组认为这是一个自由的园子。祖父铲地，……留着。小萧红很淘气，爬在地上用锄头乱勾，分辨不出苗和草，也没有人管她。生2：我们小组做一下补充，通过这一自然段，我们小组认为这是一个充满爱的园子。因为祖父对小萧红十分宽容，她把苗都割掉了，也不生气责怪她。

生3：我们小组也想做一下补充：我们也认为这是一个充满爱的园子。从祖父怕我拿不动锄头，就把锄头杆拔下来，可以看出祖父对我十分疼爱。

生4：我们小组也认为这是一个充满爱的园子，但我们是从第五——十自然段中看出来的。小萧红把苗铲掉了，留着一片狗尾草时，祖父不但没有生气还笑起来，然后非常有耐心地教小萧红如何分辨谷子和狗尾草。【课件展示：当祖父发现……真像狗尾巴。】 师：那你们小组能不能分角色来读一读呢？

生5：我还想对他们小组做一下补充，我们认为这还是个充满知识的园子，因为祖父还教我如何分辨谷子和狗尾草。

生6：我们小组认为这是个无拘无束的园子。因为在第十一自然段中，我们看出小萧红做事情没有长性，三分钟热度。她无拘无束地想干什么就干什么，十分天真可爱。

师：嗯，读着读着，让我想起了一个童话故事（生接：小猫钓鱼）生7：我们小组认为这是个快乐的园子。请大家看第十二自然段。小萧红十分顽皮，她在园子里无拘无束很快乐。

师：谢谢你，请坐。同学们想象一下，这样好玩吗？请同学们站起来，我们边做动作边读一读。师：请坐，真快乐！生8：我们小组还认为这是一个幸福的园子，因为在这几个自然段中，我们读出了小萧红在园子中自由自在、随心所欲地生活，祖父又是那么宽容、慈祥，所以我们觉得这个园子很幸福、小萧红很幸福。师：是呀。祖父和我在园子中的生活如此快乐、自由。这个园子承载了祖父和我之间怎样的情感呢？（爱）

祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着萧红，悄悄地在萧红的心中流淌。正是祖父的爱，给了她快乐自由的童年生活。她把对祖父的无限怀念化作了这部伟大的作品《呼兰河传》。

（四）活动

四、拓展延伸、感悟“凄婉”

师：著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”在课前预习单上，也有同学对此提出了疑问：这篇课文给我们展现了一个这么美好的园子，为什么矛盾要称这本书是“一串凄婉的歌谣”呢？

老师想给大家读一读在《呼兰河传》这部小说中，萧红所描写的另外一个女孩的生活。这个女孩只有12岁，却被送到一户人家当牛做马，最后被这户人家折磨而死。

（出示萧红描写女孩临死前的一段话）师配乐朗读。

师：这样的描述，这样的夜晚，你们感受到的又是什么？ 生1：我感受到呼兰河的寂静，还有种十分压抑的感觉。师：这种无声的控诉。生2：我有冰天雪地的感觉。生3：感受到了忧伤和悲痛。生4：感受到了伤心和沉重。师：是啊，“一切景语，皆情语也”。

今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读《呼兰河传》吧。

第五篇：于永正课堂实录

于永正课堂实录 欢迎PPT: 清照故里，恰是杨柳依依。上善若水，清澈如许。唱一曲如梦令，我们在等您。

看教育的灵动绽放在夏花里，稼轩屋前，恰是芳草萋萋。水流花开，灿烂如许。奏一曲高山流水，我们在等您。

问候要自然。

齐读课题。祖父的园子。的要读的轻。

读了这篇课文，提出什么问题？看谁会思考？

生：园子里发生了什么事？这个课文里讲了吗？要提有价值的问题，读懂的问题。生：祖父在园子里干什么了？ 这个问题不需要回答。生：萧红是谁？

课文里有简介。这个问题也不要提。生：作者为何要写祖父的园子？

你思考了吗？应该思考。没思考也没关系，这节课就解决这个问题。那我要提一个最简单的问题 出示：倭瓜

读。什么叫倭瓜。如果不知道就猜。考试猜不准就乱写，生：应该是一种瓜。万能正确答案。你来猜。长得比较矮。长到地里。

今后学习的时候，遇到不认识的字，不明白的词，都要查阅。否则就是浮光掠影。我查了，就是南瓜的意思。希望你们知道学习应该怎么学。课后要求写的七个字： 蝴

帽 瞎 铲 韭 穗 抛 课后的字都是书法家写的。观察一下。拿出田字格本，推荐四位书法家到黑板上抽写，万一不会写可以看书。注意坐姿，不但要正确还要规范。教师抽写。帽抛韭

抛，原文中抛过去，当然是提手旁。写好后请回

在四个学生的漂亮的字上划圈。

看大屏幕：帽原来的写法：曰不是日也不是曰。冕字。

人胖了不好看，字胖了也不好看。韭。规范与不规范之间往往一点之差。第二竖要比第一竖要高一点，字要瘦一点。字要写得紧凑。整容。

这四个抛都不满意，要写得紧凑。否则不好看。三部分要穿插其中。一看二写。谁离开字帖都写不好字，写字不是想当然的，写对很容易，写规范难，因此要照着字帖写。好好写字，因为字是人的第二张脸，你的名片。我在黑板上写字就是递上我的名片。于老师的第一张脸很难看，第二张脸还凑合。用眼睛好好看，你都看到了什么。再次走进祖父的园子。把你看到的在下面画一道横线。（板书看）

看谁的目光锐利，善于发现。默读要有一定的速度。睿智地走一遍，认真地走一趟。目光锐利。把你看过的都做上记号，看得很仔细。

坐端正。这叫读书，默默地读静静地读。再次走进祖父的园子你发现了什么。生：蜜蜂、蜻蜓、蚂蚱、蝴蝶（生上黑板写上）生：祖父和我。把祖父和我写上去。生：野草

生：铲地、割草、还做了别的事儿吗？ 生：拔草、浇水。

生：狗尾草。玉米、倭瓜、黄瓜、虫子、睡觉、此时黑板上一片板书。师：好厉害的眼睛。我看看这些字谁写的好（边看边圈圈）这些字是谁写的站起来。书法家。请坐。于老师很欣赏你们写的字。

如果于老师这样问你。你进了园子，会看到什么？不动脑筋的会一下子说出黑板上这些。但会动脑筋的孩子只会用几个词概括出来。不举手，悄悄地告诉我。耳语。生：一切生机勃勃的景色。师：祖父是景象吗？谁再来说。

生：我走过了祖父的园子、看到了植物、昆虫祖父和我。小鸟是昆虫吗？ 生：我走进了祖父的园子，看到了人物、景物、动物、植物。生：动物、植物、人物、以及他们做的事。

师：学好词文才会说话，这么简单的问题说好要动脑筋。我看到了许多事物。

对，他们有一个共同的名字叫事物。

请问你走近祖父的园子看到了什么？许多事物，都有哪些？动物、还有。不行，还有最后用。训练用等：

有哪些动物，蜜蜂蝴蝶等

再次走进祖父的园子。这次用心看，你又看到了什么？

透过表面的文字，你看到了什么？作者想告诉我们什么？默读全文。把你看到的，在旁边写上去。但不是一个词，也不是两个词，而是很多很多的…… 写一个词的举手？两个的？三个的？四个…… 这个本领很重要。高年级要学会读懂背后的意思。当我再次走进园子，我看到了自由自在。（写在黑板上）

无忧无无虑。童真、无拘无束、天真可爱、关爱、生机勃勃。宽容、包容、耐心、祖父对我的爱不是一般的爱，叫什么的爱？慈爱不正确。把宠爱写上去。欣赏字：在字上画圈。画圈的同学站起来。

祖父对他非常宽容包容宠爱。因为作者有了这样一位宽容包容宠爱的祖父，所以他才无拘无束自由自在。

对开始提问题的学生：作者为什么要写这篇课文，你懂了吗？ 读书要学会思考。这一本领要好好掌握，因为你们长大了。这是用心读的结果。

这篇课文就是告诉他童年有一个宽容包容宠爱的祖父。哪件事写得比较具体，给你留下的印象比较深刻。

读铲地。每人练一遍，谁敢向于老师挑战。出声读，好好练。找一位朗诵较好的学生读。他会不会表演？演过节目了吗？ 很长的棍：念一声，短的念三声。如锄头杆。我决定和他比赛朗诵。女士优先。，女生读：

正确流畅，但是读对话的时候要注意。师读：看我的脸。看我的表情。（教师其实是在演戏）作者很天真很幼稚、祖父很宽容、很耐心。作者把谷子铲了他还大笑。哪个字表现出了祖父对我的宠爱。（小声告诉 我）拔。

把这个字拔出来。锄头杆拔出来。有这样的祖父吗？ 祖父对我的包容和宠爱，还有一句话：

生：哈哈大笑。把大笑圈出来，不批评反而大笑。将慢慢圈出来。

一切都在对话中，一切都在细节中。师生表演。

把锄头拔掉了。二人表演。

作者是怎样写对话的？分段写的。一个人的话就是一自然段。这样读书才会帮你写好作文的。写好对话、每个人都有天真的童年，我的童年是这样，你的童年也是。从你记事到现在有哪些难忘的童年趣事。也可能是一句话，就是一个动作，也可能是一个恶做剧。

想好了吗？有的趣事就三行如浇水，往天上泼，就一个动作一句话，有的可以三两行可以写完，有的要七八行写完。

拿起笔来。不要加任何题目，写下来。我也写了一件趣事，敢保会笑。看看谁写的别人能哈哈大笑。

注意坐姿。身体挺直。

童年是幸福的，如繁星，虽然诗意但我不喜欢这样的开头。开门见山。写完了之后开始念。

好文章是改过来的，怎么改，再念再念再念……老舍 生交流：

一天，我四岁的时候吃番茄酱。停，这句怎么改。到了肚子才知道辣？嘴里没感觉？事好不好？很有趣。鞠躬回礼。

小碎步我喜欢。你真善于观察。为小碎步加五分。二头肌，二头鸡。我在草稿本上画五角星的同学到前面来。班长先读，其他同学洗耳恭听。把一边、一边画掉。在我五岁的一天：我五岁的时候有一天。有没有不让我读的，我就午饭吃不下去？

于老师的趣事，找学生读：礼物加引号了你有什么想法？肯定有问题，带着这种问题来听。于老师坏不坏？记住一句话：淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。看老师是怎样写这个对话的？分段写，清晰清爽。陶：旦角。