高职经管专业《 广告学》 有效教学研究

第一篇：高职经管专业《 广告学》 有效教学研究

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高职经管专业《广告学》有效教学研究

李薇

（浙江越秀外国语学院经济管理分院

浙江绍兴312000）

【摘要】为了提高高职经管专业《广告学》课程的教学有效性，应注意针对教学对象特点设计教学目标和教学内容，运用案例教学调动学生学习兴趣，运用学生自学与课堂启发式互动教学模式提高教学效果，利用各种传播媒介资料丰富教学内容。【关键词】经管专业 ； 高职

；广告学 ；有效教学

广告之于现代市场营销管理活动有着十分重要的实践意义，随着企业对品牌建设更加重视，广告业对经济发展的推动作用也更加明显。《广告学》是经管专业高职学生应学的一门重要课程，也是市场营销专业高职学生的必修课程。该课程的主要内容包括：广告与市场营销的关系、广告与现代企业品牌策划、企业形象策划、广告市场调研、广告定位、广告创意、广告文案、平面广告、广播广告、电视广告创意、广告效果评估等内容。该课程要求学生掌握广告的基本原理和理论，了解广告与产品形象、品牌形象、企业形象策划塑造的关系；产品定位、市场定位与广告定位的关系；掌握广告策划的原理、广告创意的理论等内容。高职高专教育的本质特征，是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，并从社会需要和高等教育地位出发，确定其教育定位和培养目标，形成有别于学科型、工程型的技术复合型人才。本文结合个人的教学实践谈谈经管类专业高职学生的《广告学》课程教学的几点体会。

一、针对高职学生设计教学目标

培养在第一线工作的高层技术型实用人才，并使这类人才迅速将成熟的技术或管理规范变成现实的服务或生产，是高职高专院校的教育目标和方向。高职教育特别强调通过类似或接近未来职业岗位实际需要的实践与训练课程的设计和实施，以促进相应技能的形成和素质的养成。基于这一思想，高职教育在制定教学计划时，突出了实践性教学这一环节。在设计教学目标时，高职教育工作者需明确，教授一门课程的根本目的是培养和提高学生的专业素质和能力，达到学以致用。《广告学》作为经管类专业的一门必修课，不仅承担着传达广告基本知识的任务，还具有培养学生的宏观广告意识和微观广告操作实践能力。既要培养学生宏观战略“策划”所需具备的分析调研、统筹谋划、效果评估等逻辑思维能力；还要对学生进行微观“创意”、设计表现等所需具备的“软”的创造性思维和能力训练，帮助学生树立营销意识和广告意识。教学目标还应根据学生的特点进行设计，由于《广告学》课程主要针对大二和大三的学生，学生已经具有扎实的市场营销、企业经营管理、公共关系、心理学等相关课程的理论基础，且有了较丰富的社会实践阅历，因此这门课程的教学目标就是，教会学生进行广告市场调研，撰写广告策划书，撰写广告市场调研报告，从事基本的广告策划、广告创意、能进行广告效果的评估工作等。

二、针对经管专业高职学生特点设计教学内容 广告教育是实践性和理论性都很强的学科，本科阶段注重理论的学习，高职高专阶段的广告教育应该注重学生实践能力的培养，让学生具备良好的动手能力，适应不同岗位的需求。而且教学内容的设计要根据专业要求具体安排。例如，市场营销专业教学侧重于广告调查，广告策划和广告预算、广告效果评估的讲解；广告作为企业重要的营销工具之一，应使营销专业的学生掌握在企业的营销活动中如何更有效地运用广告这种手段。连锁管理专业可侧重于对POP广告内容的讲解，教会学生如何对售卖点广告进行经营与管理，运用广告宣传连锁店和促进产品的销售。电子商务专业则可侧重于网络营销方面知识的讲解，借助电商专业学生所学的软件知识，让学生学会独立策划和制作广告作品。

三、运用案例教学调动学生学习兴趣

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要取得良好的教学效果,关键在授课。搞好课堂气氛、讲活案例、才能达到教与学的沟通。广告学与社会实际生活的关系极为密切，广告是把企业以及企业产品的信息,如形象、质量、特点、用途等，通过各种传播媒介如电视、广播、报纸、杂志等传达给消费者。在日常生活中广告的例子随处可见，这为广告教学提供了便利条件，为广告的课堂教学向社会生活延伸提供了极为广阔的天地。因此,案例教学作为理论与实践之间的桥梁,在广告教学中可被广泛采用。案例教学方式有两大类，一类是教师为说明某一知识点，阐述相关理论而准备的案例，通过教师对案例的分析和讲解，使学生充分理解这一知识点和理论。第二类是根据老师对理论的讲解学生自己找案例。例如在讲授广告定位方法时，为说明市场定位方法就是根据使用广告产品的不同类型消费者来进行定位，可以告诉学生“金利来，男人的世界”“太太口服液”就是最典型的例子，广告语和产品名称都是根据产品所针对的消费者来进行宣传的。学生对于这些产品广告平时都比较熟悉，能比较感性地了解到底什么是广告市场定位了。教师还可让学生自己举例说出有哪些产品广告是根据市场来定位的，加深学生的感性认识。

四、运用学生自学与课堂启发式互动教学模式，提高教学效果 高职阶段的广告教育由于注重的是学生实践能力的培养，应着重培养学生自己独立思考和动手的能力，可以采用学生自学与课堂启发式互动教学模式和教学方法相结合，活跃课堂气氛，提高教学效果。例如，在教授广告创意这部分内容时，可让学生以小组为单位在课外搜集一些广告作品，每组对所找的广告作品的定位，诉求方式，创意手段等内容在课外进行讨论，并拿到课堂内展示；小组之间也可相互进行提问；教师根据每组学生的表现打分，作为学生的平时成绩。课堂讨论是学生相互学习、加深知识理解、培养合作精神、锻炼表达能力的综合过程。学生课外自学与课堂讨论交流相结合，这种方式能使教师的授课变注入为启发，变单向为互动。学生通过查找、分析与讨论等，由单纯的内容记忆上升到理解及应用层次，能够达到对知识的深入理解和掌握。

五、充分利用各种传播媒介资料丰富教学内容 任何广告作品都要通过传播媒介才能传达给受众，广告的传播媒介有报纸、电视、广播、杂志等大众媒介，以及传单、橱窗体、公交站牌、电梯等小众媒介，而这些传播媒介在现实生活中随处可见，因此教师的教学资料也很好获得。教师利用多媒体展示影视和广播以及平面广告作品，不仅形象生动，视觉和听觉上都能加深学生对广告内容的理解。教师能够积累和收集到许多广告资料，还可以让学生自己对平时接触的广告作品进行收集与分析。通过多媒体演示广告并设立讨论话题，启发答疑；教师主持讨论、答疑与总结，丰富教学内容，活跃学习氛围。例如，为了说明什么是广告创意中的顺向和逆向思维、垂直和横向思维方式，老师可以播放一则影视广告并设置悬念。在播放过程中，利用暂停的方式，让学生根据已经看到的画面猜测此广告后面的内容以及广告的产品到底是什么。学生在猜测过程中运用不同的思维所作出的判断是截然不同的，等到整个作品看完后，教师再根据不同的回答告诉学生，就是因为运用不同的思维方式才会产生不同的广告创意。在设置悬念的整个过程中，课堂气氛活跃，学生抢着发言，教学效果也得到了提高。【参考文献】

[1] 毕忠梅.关于加快高职高专教学改革的思考[J].中国职业技术教育,2003(1).[2] 赵霞.谈广告教学中的案例教学.[M]北京教育（高教），2006.05 [3] 陈正辉.广告专业理论与实践互动教学法研究.[M]广告大观理论版，2009.1 [4] 郭肖华.广告创意训练教程[M].高等教育出版社,2003 【作者简介】

李薇，浙江越秀外国语学院经济管理分院讲师。

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第二篇：有效教学研究范文

遵循“三适”原则、落实三维目标、实现有效教学

秦皇岛市中等专业学校 赵丽宏

一直以来，职业学校课堂教学中存在最严重的问题就是教学无效，教师们讲课很卖力，很辛苦，但同学们大都表现困倦，听不懂或根本就不想听，面对这种现状，我们经常听到有些教师抱怨学生基础差，二分之一加二分之一等于四分之一，这样的学生我们怎么教？生源基础差是客观现实，面对这样的现实，我们要少一些抱怨，从教学的角度多想一些办法，我们不能使学生适合我们一以贯之的依照教材、教师讲、学生听的传统课堂，学生听不懂教材上罗列的那些内容，但我们可以通过改变课堂教学内容，改革课堂教学方法，让课堂教学内容和教学方法适合学生，让学生变听不懂、不想学、不会学为能听懂、想学、会学，使课堂教学变得有效。如何使课堂教学有效，遵循“三适”原则，落实“三维”目标，是一则对症处方。

一、关于有效教学

什么是有效教学？教学有效的标准是什么？目前并没有统一的说法。笔者同意北师大李兴洲教授的观点，有效教学追求“三效”，即有效果、有效益、有效率。

1．有效教学要有效果

一门课程有课程标准，一节课有教学目标，如果通过教学活动的实施，一门课或一节课的结果是预期的，我们所设定的目标实现了，这门课或这节课就是有效果的；如果预定的目标没有实现，教学活动没有结果，我们所要学生掌握的知识和技能学生没有掌握，那么教学活动就是无效果的。

2.有效教学要有效益

教学有效果不一定有效益，效果是一个中性词，效果可能是有用的，也可能是无用的，可能是好的，也可能是坏的。对于职业学校，如果课程标准及目标定位准确，内容选择适合学生需求和企业岗位需求，方法设计符 1

合学生学习成长规律，通过教学活动的实施，达到了预期的效果，这种效果是有用的，是好的，那么这门课或这节课才是有效益的；如果课程标准及目标的定位不准确，内容选择与学生职业生涯成长无关，与企业岗位要求无关，或者知识和技能是落后过时的，通过教学过程的实施，教学即使有效果，但却没效益，这样的教学是做了无用功，教学是无效的。

3．有效教学要有效率

教学效率要考量两项指标，一是单位时间里学生积极投入学习的比率，二是单位时间里学生掌握知识与技能的容量，两者缺一不可。如果课程标准及目标的定位适合每一位学生，每一位学生都能以积极的态度投入学习，并且在单位时间里学生掌握的知识与技能足够多，我们就可以说教学效率是高的。反之，如果课程内容设定和方法的实施只适合少数学生，或者单位时间里学生掌握的知识与技能的量很少，即使有效果也有效益，但效率很低，这样的教学也是低效的。

有效果、有效益、高效率的教学才是有效的教学，在教学过程中，我们要追求教学“三效”，实现有效教学。

二、关于“三适”原则

台湾著名学者何福田先生近作——《三适连环教育》一书中，提出了教育要适性、适量、适时“三适连环”原则，何先生的“三适连环教育”意在解决“学习无效”这一病根，他认为“学习无效”这么个不起眼的“根”已经使中国的教育事业先发后至、令人浩叹！要摆脱“学习无效”的虚耗，我们家里原本就有很好的处方，只要煎煮合宜，学习立刻就能有效。所谓“很好的处方”就是我们的教育鼻祖孔子在两千五百年前就曾教导我们的“有教无类”与“因材施教”。“有教无类”是教育的最高理想，要达成这一理想，其实践方式就必须是“因材施教”。何先生把“有教无类”、“因材施教”衍生为教育要适性、适量、适时三适连环，具体解决我们职 2

业学校存在是教学无效问题，是一记很好的中药。笔者对何先生的《三适连环教育》有如下理解

1．教学“适性”丢不得

“适性”，就是要帮助每一位学生找到适合其个性发展的最佳途径，不抛弃，不放弃。每一位学生不求一样的发展，但都要发展；每一位学生不是同步提高，但都要提高；每一位学生不必相同的规格，但都要合格。只要教育适应了学生的性向，人人皆可能有大或小的成就，教师对任何学生都不能弃而不教，正所谓教学“适性”丢不得。

学生选择了到我们职业学校来学习，没有去普通高中，说明学生有其特有的思想和个性，也许他们没有很好的数理逻辑智能，却可能有很好的视觉空间智能和人际交往智能，他们是有思想、有个性、有选择性的正在成长中的人，他们在选择职业学校的同时也选择了所要学习专业和将来可能从事的岗位，他们中的每一位都有“职业性”，同时，他们的认知水平和兴趣爱好也存在“差异性”。我们不要因为学生的基础差就放弃，也不要因为学生的纪律差就抛弃，我们的任务就是要从学生的实际出发，在教学过程中，设计适合学生职业性与差异性的教学内容、教学组织、教学方式和教学方法，使教学达到让学生爱学、学会、学好的目标，力求促使每一位学生在原有的基础上智力有所发展、人格有所完善、就业能力有所提高。如果教学不适性，教师即使再努力，也会徒劳无功，好比有病吃药，如果不对症下药，不仅浪费了药，还可能产生副作用。教学“适性”是教学有效的前提。

2.教学“适量”比不得

适量，就是要界定不同学生合适的学习量。由于学生的性向不同，存在个性差异，学习量的要求也各有不同，量少，学生吃不饱，是低效；量多，学生消化不良，会厌学，更无效。我们的教学往往对学生学习的量整齐划 3

一，不考虑学生的性向差异，部分学生吃不饱，部分学生消化不良，我们确用统一的尺度去考核他们，结果是教学无效，很多同学不能及格是必然。教学“适量”比不得，我们要为每一位学生确定合适的学习量和考量标准，跳一跳吃到桃子是教育的合理境界，使每一位同学都能进入这种境界，去体验进步、提高、成功的喜悦，是我们所要追求的教学效果。

3．教学“适时”急不得

适时，是指教育要切合时机，循序渐进。教师要了解学生的身心成熟度和学习预备度，切合时机的实施教育教学。不论是认知的学习还是技能的学习，只要各种成熟度（如抽象思考能力、肌肉发达能力、骨骼成熟程度等等）不足，学习就不会有效。学生学习成熟度达到标准，学习材料的安排也要有先后次序，循序渐进才能一路学好。近些年，我们职业学校的学生学习预备度普遍不足，面对现状，我们要牢记教学“适时”急不得，要根据学生已有的预备度选择教学内容和教学方法，否则就会徒劳无功。

适性、适时、适量三适连环，环环相扣，教学必然有效，三者不能连环兼顾，只要疏漏一环，便不能保证教学有效。

三、关于“三维”目标

“三维”目标指：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能是课程的载体，回答的是“课”的目标，教什么，学什么，即内容的安排与要求，教学围绕知识与技能的传递和学习而展开，通过教学活动，学生掌握了目标指向的知识与技能，就为实现了这维目标；过程与方法是课程的操作系统，回答的是“程”的目标，怎么教，怎么学，即教学过程的组织实施，教学活动按目标的指向顺利实施，就为实现了这维目标；情感、态度与价值观是课程的动力系统，为什么教，为什么学，调动学生以积极的情感与态度参与学习，通过教学组织，学生知道了教师为什么教，4

自己为什么学，并以积极的情感态度参与到学习当中，就为实现了这维目标。

三维目标不是三个目标，而是师生在课程教学中要把握的三个维度，这三个维度是一个有机的整体。知识与技能作为载体，要通过过程与方法习得与掌握，在知识与技能的学习活动过程中，始终以学生的未来职业生涯为动力，在教师与学生、学生与学生充分参与的学习过程中，使学生体验到信任、友善，同时受到鞭策和鼓舞，得到指导和建议，从而形成积极丰富的人生态度与情感体验。以用积极的情感、态度与价值观引领学生全身心投入学习过程，牢固的掌握知识和技能为最终目标。

四、遵循“三适”原则，落实“三维”目标，实现有效教学

试想，如果我们在课堂教学中设计的知识与技能和学生的未来职业不契合或过难、过浅——不适性；容量过多或过少——不适量；一堂课开始，学生不知道学什么、怎么学、学了有什么用，只在课后小结时教师指出本节要点一、二、三等，或许有个别同学略有领悟，多数同学不知所然。教学过程的实施一言堂或无章法，不能循序渐进——不适时。这样的课堂教学怎么能有效呢，学生学无所得，教师付出的辛苦岂不白费了吗？

对于职业学校，每一门课程都有其特殊的专业性，我们的学生学习预备度不足，基础参差不齐，但他们走出校门就即将走上职业岗位，成为一名职业人。所以，我们的教师在课堂教学中，要以就业导向为指导，结合学生实际、专业特点和岗位需求，分层教学，因材施教，遵循“三适”原则，合理设计“三维”目标。知识与技能要既适性又适量，我们要追问让学生“学什么”，为不同的学生准备不同的知识与技能套餐，让他们既能“学得会”又能“用得上”；过程与方法要既适性又适时，我们更要追问要学生“怎样学 ”，要循序渐进，掌握教育的时机，让学生真正成为课堂的主人；情感、态度与价值观也要既适性又适时，我们要追问学生“为什么要 5

学”，没有目标、没有动力、没有机制学生不会主动去学，有了目标，产生动力，加上策略，学生能积极主动去学。在实施教学的过程中，首先要向学生合理呈现“三维”目标，让学生知道本节课要学什么、怎么学、为什么要学，调动学生积极投入学习，运用情景教学、项目教学、小组学习等方法，引导学生主动学习，成为学习的主体，运用适当的评价机制，调动学生参与竞争，形成良好的学习行为和职业素养，并产生继续学习的兴趣和愿望。

教学适性、适时、适量三适连环；落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标；教学就会有效果、有效益、有效率。说起来容易，做起来不易，但只要我们踏下心来，努力去做，并持之以恒，实现有效教学值得期待。

第三篇：广告学专业

近几年，中国的广告行业犹如房价一路攀爬，增长急速加快，和所有新兴的软性服务行业一样，广告公司最重要和希缺的资产就是人才。在这方面，广告公司往往善于调整自身人才斟选机制，抛弃传统选才观念，比如，他们的招聘广告就比较标新立异：“风格要有，创意要强，广告要懂，地产要知。你要的，我给你，我要的，你拿来。”

职业顾问指出：随着目前中国的广告消费以每年20%至30%的速度递增，对于广告公司来说，目前最为紧缺的仍然是那些专业化程度高、有工作经验和外语能力强的人比如，广告公司招聘客户经理的要求在逐年提升，要求具备销售、市调、策划的能力，同时熟悉制作、媒体等方面的专业知识；良好的沟通和提案能力；对于新人来说，起薪并不乐观，今年本科毕业生的薪酬80%仍维持在1500左右，但是，一年之后，依个人能力表现，广告人的薪酬将大幅度拉开档次，从1500到5000之间出现多彩纷呈的现象。拥有较强的创意能力、能够很好领会客户的要求、能适应加班，有团队合作精神，做事有韧性，思维敏捷者将脱颖而出。

可以看出，广告行业潜力无限，人才需求量在上升，薪资也是处于上升趋势。

广告学专业培养具备广告学专业理论与技能、宽广的文化与科学知识的广告学高级专门人才。毕业生主要在新闻媒介、广告公司、市场调查及信息咨询业以及企事业单位从事广告经营管理、广告策划创意和设计制作、市场营销策划及市场调查分析工作。

广告学专业: 本专业培养具有现代设计理念和创造性思维能力，能熟练运用设计表现技能和计算机辅助设计手段，从事现代广告策划与设计、以及企业形象策划的复合型高级人才。

主要课程：广告图形、广告摄影、广告学原理、传播学、广告策划、市场营销、网络广告、广告媒体、公共关系学、计算机辅助设计等。

广告学专业培养德智体全面发展，掌握现代广告学理论与实践技能，能在广告公司、企业广告部门、媒体广告部门、市场调查及信息咨询行业以及企事业单位从事广告调研与策划、创意与制作、经营与管理的高级专门人才。

主要课程：邓小平理论概论、马克思主义哲学原理、毛泽东思想概论、马克思主义政治经济学、市场营销学、传播学、广告心理学、广告管理学、广告文案、广告策划、广告电脑设计、平面广告设计与制作、影视广告设计与制作、CI理论与实务、广告摄影等课程。

近几年毕业生主要分布在广州、深圳、珠海、上海、北京、武汉、南昌等地广告公司、企业营销部门。本专业2003届毕业生就业率为95%。

广告学专业（文理兼招及艺术类

学制：本科四年学位：文学学士

广告学专业现有两个专业方向，即广告策划与经营管理方向(文理兼招)和广告设计（艺术类）方向。着重于培养以市场为导向、以创意为核心的广告专业人才。通过4年的学习和实践，学生要具有扎实的广告学理论基础，了解国内外广告理论、广告实践的发展与演变，具体从事广告策划、创意、设计、制作、发布的能力，具有公共关系的基本知识和活动能力，熟练地使用苹果电脑的技能和运用一门外语的能力。毕业生一部分考上本校及北京大学、北京广播学院、厦门大学、中国科学院等院校的研究生，一部分出国深造，一部分在各类广告公司、媒体单位、企业就业，或一些高校从教。

主要课程：绘画基础、市场营销、管理学概论、广告学概论、设计概论、中外广告史、广告文案、广告心理学、广告设计、广告传播、广告美学、广告策划、电脑平面设计、CI设计、广告摄影、影视语言、包装设计、网页设计、书籍装帧设计、广告英语、优秀广告作品分析、广告经营管理等，以及相应的实践环节。

03届部分就业单位：北京奥美广告公司、北京广告公司、中国广告联合总公司、北京昌荣广告艺术公司、北京电通广告公司、北京灵狮广告公司、北京麦肯光明广告公司、北京盛事长城广告公司、广州盛事长城广告公司、广东省广告公司、上海博报堂广告公司、传立媒体、实力媒体、中央电视台、北京电视台、海南电视台、北京日报、北京晚报、北京青年报、精品购物指南等。

业务培养目标：本专业培养具备广告学理论与技能、宽广的文化与科学知识，能在新闻媒介广告部门、广告公司、市场调查及信息咨询行业以及企事业单位从事广告经营管理、广告策划创意和设计制作、市场营销策划及市场调查分析工作的广告学高级专门人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习马克思主义基本原理、广告学的基本理论与基本知识，受到广告策划、市场营销和实施能力等基本训练，掌握广告实施与经营管理的基本知识和技能。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1.掌握广告学基本理论、基本知识；

2.具有现代广告的策划、创意、制作、发布的基本能力，以及市场调查与营销的基本知识和市场分析、数据处理的基本能力；

3.熟悉有关广告的政策法规；

4.具有公共关系的基本知识与活动能力；

5.了解中国广告事业的现状与发展趋势，了解外国广告事业的发展动态。主干学科：新闻传播学

主要课程：传播学概论、广告学概论、广告策划与创意、广告史、广告文案写作、广告经营与管理学、广告媒体研究、广告摄像与摄影、实用美术与广告设计、电脑图文设计、广告效果研究方法、市场调查与分析、公共关系学、中外广告法规与广告职业道德等

主要实践性教学环节：包括初级实习、毕业实习等，一般安排30周。修业年限：四年

授予学位：文学学士

相近专业：新闻学、广播电视新闻学

开设院校：云南师范大学 西北大学 兰州商学院 北京工商大学 清华大学 首都经济贸易大学 河北大学 河北师范大学 辽宁大学 上海师范大学上海工程技术大学 上海大学 宁波大学 江西师范大学 青岛化工学院 郑州大学 河南大学 河南财经学院 湘潭大学 深圳大学 广西艺术学院 中南民族学院 北京广播学院 北京电影学院 暨南大学 武汉理工大学 北京大学 中国人民大学 吉林大学 复旦大学 同济大学 上海外国语大学 浙江大学 厦门大学 武汉大学 四川大学 兰州大学 南京林业大学 株洲工学院 江南大学 南京财经大学 苏州大学 徐州师范大学 江西财经大学 内蒙古师范大学 北京联合大学 北京工业大学 天津师范大学 河北经贸大学 南京大学 南昌大学 华东地质学院 山东科技大学 山东工程学院 曲阜师范大学 郑州工程学院 华中科技大学 湖北工学院 岳阳师范学院 湖南商学院 广东商学院 西南财经大学 贵州民族学院 云南财贸学院 宝鸡文理学院 兰州交通大学 新疆大学 天津理工学院 天津财经学院 沈阳工业大学 吉林艺术学院 三江学院 浙江万里学院 福建工程学院 宜春学院 南方冶金学院 江西科技师范学院 青岛建筑工程学院 山东轻工业学院 湖北大学 武汉工业学院 湖北经济学院 湖南大学 中南林学院 湖南师范大学 海南大学 四川外语学院 云南大学 西安工业学院等

《广告学》教学进度表

本课程共安排60个课时，每周3个课时。

第一周讲 授 参考书

第一章 广告学的基本概念

1、《广告学概论》P1-19

第二节 广告的内涵

2、大卫.奥格威《一个广告人的自白》序言

第三节 广告的功能、种类与特性

讲 授 参考书

第三节 广告学

1、《广告学概论》P20-312、瓦尔特斯科特《广告理论》

第三周讲 授 参考书

第二章 广告发展历史

1、《广告学概论》P32-59

第一节 中国广告历史

2、陈培爱《中外广告史》

第二节 西方广告历史

第四周讲 授 参考书

第三节 国际广告业发展现状

1、《广告学概论》P60-68 教学资料观赏评价 2、96戛纳广告作品影视部分

第五周讲 授 参考书

第三章 广告人与广告人的培养

1、《广告学概论》P69-105

第一节 广告人

2、詹姆斯?扬《怎样成为广告人》

第二节 广告人的培养

第六周讲 授 参考书

第四章 广告组织

1、《广告学概论》P106-114

第一节 企业广告组给

2、傅慧芬：《西方广告世界》P15-27 第七周讲 授 参考书

第一节 广告公司

1、《广告学概论》P115-1522、傅慧芬：《西方广告世界》P50-72

第八周讲 授 参考书

第三节 媒介广告组织与广告社团

1、《广告学概论》P153-158 教学资料观摩、评析

2、《龙吟卷》（香港）

讲 授 参考书

第五章 广告计划

1、《广告学概论》P159-169

第一节 广告计划的内涵

2、汤?狄龙《怎样创作广告》P25-37 第十周讲 授 参考书

第二节 广告目标

1、《广告学概论》P170-1802、《怎样创作广告》P52-59

第十一周讲 授 参考书

第三节 广告调查

1、《广告学概论》P181-2102、《西方广告世界》P73-88

第十二周讲 授 参考书

第六章 广告定位

1、《广告学概论》P211-234

第一节 广告定位的内涵

2、艾里斯《广告攻心战略》

第二节 广告定位理论

3、Jak Trout:“The New Positioning” 教学资料观摩评析 4、96戛纳广告节（平面设计类）获奖作品 第十三周讲 授 参考书

第三节 广告定位的具体内容 《广告学概论》P235-247 第十四周讲 授 参考书

第七章 广告创意

1、《广告学概论》P248-260

第一节 广告创意的涵义

2、詹姆斯?扬《怎样进行创意》

第二节 广告创意的过程与思维方法

第十五周讲 授 参考书

第三节 广告创意的类型和应注意的问题 《广告学概论》P261-280 第十六周讲 授 参考书

第八章 广告文案

1、《广告学概论》P281-325

第一节 广告文案与要求

2、丹海金司：《广告写作艺术》

第二节 广告标题、正文与口号 3、97戛纳广告获奖作品

第三节 图像与音响表现

教学资料观赏、评析

第十七周讲 授 参考书

第九章 广告媒介

1、《广告学概论》P326-347

第一节 广告媒介的基本分析

2、《媒介管理》

第二节 主要传播媒介的特点

第十八周讲 授 参考书

第三节 四大媒介广告的表现技巧

1、《广告学概论》P348-373

第四节 广告媒介的选择与组合

2、《媒介管理》

第十九周讲 授 参考书

第十章 广告法规管理

1、《广告学概论》P379-397

第一节 广告法规

2、齐向东《广告管理与广告法规》

第二节 国外广告管理 3、98、99戛纳（平面）广告获奖作品 第二十周复习、答疑、考试

第四篇：经管类专业创业实践教学研究

经管类专业创业实践教学研究

摘 要：文章在分析经管类专业课程设置和学生创业能力的基础上，借鉴国内外创业教育的经验，将创业教育纳入常规教学体系，构建了以培养学生综合创业素质和能力为目标的创业实践教学体系，提出了该体系良好运行的保障条件。

关键词：经管专业 创业实践教学 体系构建 运行保障

中图分类号：F240 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2014）05-233-02

地方高校的经管类专业，是实践性极强的专业。其专业培养目标是培养具有经济、管理、法律等基础知识，系统掌握企业经营和管理的基本理论和方法，能够运用所学专业知识发现、分析和解决经济管理过程中的有关问题，适应经营管理类工作需要，具有创新能力的复合型、应用型人才。对经管类学生进行创业方面的系统培训和创业实习实践，不仅符合经管类专业人才培养目标，还能够提高经管类学生的综合素质和求职竞争力，实现更好的就业预期和创业成功率。在当前就业形势严峻，提倡自主创业的环境下，探索和创新适合经管类专业学生的创业实践教学体系具有十分重要的意义。

一、经管类专业课程设置及学生创业能力分析

1.经管类专业课程设置。我国各高校经管类专业主要包括有一级学科“管理学”统属下的经济管理专业，如工商管理、财务管理、市场营销等。各专业课程的设置虽然在不同院校之间有所差别，但是课程体系的基本构成及课程内容设置上却大同小异，主要由公共基础教育、专业基础教育、专业教育和实习实践四大模块构成。一般的课程安排是大一进行公共基础教育，主要开设课程有：英语、高数、计算机、思想政治等。大二开设专业基础课，主要课程有：经济学、金融学、统计学、会计学、经济法等。大三进行专业训练，主要开设课程有：管理学、财务管理、人力资源管理、商务谈判、商务英语等。大四进行实习，完成毕业论文（设计）。

2.经管类专业学生创业能力分析。创业能力是指创业者自我评估的完成具体创业行为所具备的能力。创业能否成功，其影响因素是多方面的，基于创业者角度进行分析，创业者若想获得好的创业绩效，须具备市场识别能力，创新能力，策划和概念性能力，管理能力，政策性能力及资源获取能力等基本技能。总结起来创业者具备的创业能力主要体现为两个方面：一是发现和吸收外部资源的能力，包括识别市场机会――选择好的创业项目、选择适当的市场竞争和盈利模式、发现市场中的人力资源及其他物质资源的供应（如资金、土地、原材料供应等）的机会；吸收外部资源――吸引优秀的人力资源、有效地吸收资金、选择和使用土地和原材料供应。二是对各种资源进行有效的内部管理的能力，包括合理的分配和组合人力资源、有效地利用资金、利用人际关系网络搭建企业经营网络、成本和利润核算。

对于经管类专业的学生，通过基础课程的学习，可以掌握企业的性质和创办的基本程序等一些法律知识，经过专业知识的系统培训，还能够学习相关管理知识和理论，提升管理技能，会计学和财务管理等课程也能够使学生具备创业过程中的成本核算和利润计算等必备的技能。经管类学生在创业中虽然技术专长方面是短板，但是却对经营管理具有较强的驾驭能力。另外，作为大学生，经管类专业学生充满想象力，敢于尝试，拥有创业的精神和勇气，具备了基本的创业素质。但是，受现有教学模式的影响，其对所学知识的综合运用能力比较缺乏。要提高学生创业的综合素质和能力，提高创业的成功率，系统的创业培训是很有必要的。

二、国内外大学生创业教育模式经验借鉴

创业教育是国内外大学进取与变革的必然趋势。许多国外的创业教育起步比较早，已经形成了相当完备的体系。我国各高校也对开展创业教育进行了许多探索与实践。学习和借鉴国内外关于创业教育的理念和经验有助于更好地定位经管类专业的创业教育目标，设置更为科学的创业教育实践教学体系。

1.国外创业教育模式及特点。美国是国外最早开展创业教育的国家，经过多年实践，已在全国300多所大学中广泛普及，其中以下三种代表性的创业教育模式：（1）百森商学院模式。该模式注重培养创业意识，其课程内容体系的设计将相互割裂的管理学相关课程重新整合，从整体创业的角度，把创业需要的知识纳入到创业机会识别、企业成长、成功收获等完整的创业过程中传授给学生，并在教学中培养学生创业式思维，提倡创业精神。（2）哈佛大学模式。该模式以培养实际管理经验为主，其创业课程注重实际应用，围绕工商管理的实际问题设置，非常注意实用性和时代要求；注重研讨，激发思考，鼓励学生进行发散性思维和创造性思考；注重就地取材，通过与企业联合，组织教师开发创业管理的教学案例，并通过实际创业者提供案例，组织学生进行学习和讨论。另外，将商界精英引入创业课堂，以案例为依托，与学生进行面对面交流，针对现实中的企业经营管理问题以及创业过程中遇到的问题进行交流和探讨。（3）斯坦福大学模式。该模式强调系统的学习创业知识。在进行创业教育的过程中非常注重系统的思考方式，不仅开设了内容丰富的创业教育课程，而且鼓励学生组建团队，实现自己的创意，做出具体的创业行动，在实际参与中积累管理经验，学习创业知识和技能。同时，强调对经济、金融、市场运转等理论的长期研究，为创业教育的开展提供系统的理论支持，使学生拥有扎实的理论基础。

2.国内创业教育模式及特点。我国的创业教育兴起于20世纪，通过“高校创业教育”试点工程，创业大赛等形式在各大高校得到实践。经过多年的发展，在我国得到成功推广应用的创业教育项目有KAB和SIYB。模块化教学和参与式教学是这两个培训项目的共同特点。

KAB项目于2005年从国际劳工组织引进，2006年开始在我国六所高校进行试点。该项目旨在培养具有创新意识和创新能力的青年人才。项目的课程是遵循创业者的意识活动规律和创业的基本流程设置的。首先，通过四个模块的学科课程（什么是企业？为什么要发扬企业精神？什么样的人能成为创业者？如何成为创业者？）让学生对创业有一个基本的认识。其次，通过一系列的商业游戏和知识技能等活动课程（如何产生好的企业想法？如何组建一家企业？如何经营一家企业？创业者必知的风投规则和企业商业模式分析等）培养学生的创业意识和创业技能。最后通过实践课程（如何准备商业计划书）为学生提供创业模拟演练。在具体的授课过程中，融入了多种参与式的教学方法，如情景模拟、分组讨论、辩论、商业游戏模拟、创业人物访谈、团体游戏、小组项目完成和成果分享、案例讨论等，让学生能够在实际应用中掌握所学知识和技能，从而提高其创业能力。

SIYB于2001年由国际劳工组织引入，主要培训对象是下岗失业人员，后来逐渐扩展到大学生。SIYB共分为四个模块：GYB-Generate Your Business（产生你的企业想法）、SYB-Start Your Business（创办你的企业）、IYB-Improve Your Business（改善你的企业）和EYB-Expand Your Business（扩大你的企业）。该培训项目注重老师与学员之间的互动，每个环节都设有相应的模拟训练。在启发学员产生创业想法后，经过评估市场、组织人员、选择企业法律形态，预测启动资金，制定利润计划几个模块的训练，帮助学员完成创业计划书，成功开办企业，并提供后续的服务和咨询。

三、经管类专业大学生创业实践教学体系的构建与运行

1.经管类专业大学生创业实践教学体系的构建。通过总结分析国内外创业教育模式及其特点我们发现，创业实践教学体系的构建首先要明确创业教育的目标，其次需要围绕这一目标，遵循创业的流程，设置相应的课程体系和内容，并辅之以积极有效的教学方式。本文针对经管类专业课程设置特点和对经管类专业学生创业能力分析的基础上，以培养学生综合创业素质和能力为目标，借鉴国外创业教育模式，以及KAB、SIYB的模块化教学，设置如下实践教学体系，试图将创业教育纳入常规的教学体系中。

在公共基础教育阶段开设必修课程，主要对学生进行创业启蒙教育，以行政班的方式组织进行，课程设置主要有创业意识、创业素质、创业基础和创业指导等课程。帮助学生了解创业的基础知识，挖掘其自身潜力，使学生对自己有良好自我认知，并做好职业规划，激发学生创新意识，发展创业式思维，鼓励学生产生自己的创业想法。

专业基础教育阶段开设选修课，主要对有创业想法，形成自己创业构思的学生进行进一步指导，主要开设创业技能和创业知识方面的课程。在本阶段，重在帮助学生做好理论储备，了解创业各阶段的相关知识和所需技能，通过案例讲解，模拟游戏，分组讨论等教学方式，指导其学会运用所学的专业知识，鼓励学生做出自己的创业计划。

专业教育阶段进行实践活动。以使学生在实践中不断完善自己的创业计划。主要形式有模拟实践，创业实践和创业计划大赛等。在本阶段，主要对已完成初步创业计划的学生提供指导和实践机会。学生可以参加创业大赛，可以在学校的创业基地进行实践，也会有导师和专家进行指导，使学生的创业计划在实践中不断完善。

实习实践阶段为创业教育最终阶段，旨在鼓励学生完成自己的创业计划，促成优秀创业项目的落实，创办学生自己的企业，并将其作为毕业考核的一种形式，学生可以通过其创业计划书或创业成果取得学位证书。同时，通过第三阶段的实践活动，选择有潜力的优秀的项目，给予扶持，帮助学生实现创业计划。

2.经管类专业大学生创业实践教学体系的运行。以上创业实践教学体系的顺利运行，需要有以下几方面的保障：

强大的专业师资队伍。一方面需要培养一批具有一定创业知识和技能的专职教师和科研人员进行创业教学和创业课程研究，以保证创业课程的构建与实施。另一方面需要优化师资队伍结构，除了专职教师和科研人员外，还可聘请拥有丰富创业经验的成功人士和和企业管理人员参与到课堂教学中或者担任学生的创业导师，对学生进行创业指导，从而丰富课堂教学，提高教学质量。

多样化的实践基地。学生创业能力的培养除了系统的创业知识培训外，更为重要的是在实践中获得实际经验。这就需要搭建多样化的实践基地，为学生提供实践的平台。如针对经管专业开设的财务管理、商务谈判等专业核心课程，设置专门的实验室或模拟场景，让学生进行实践操作；与校外企业合作，为学生提供实习机会；整合资源，建立创业实践基地和创业园区；根据当地经济发展状况，在教师的指导下，组建团队，开展创业模拟活动等。

良好的校园创业氛围。良好的校园创业氛围能够激发学生的创业意识和动力。一方面，学校可以通过一些制度化的设计来营造创业氛围，如定期举办创业比赛和讲座等。另一方面，通过一些非制度化手段，如创办论坛和网站，通过校报和社团对优秀企业、成功人士和本校学生创业成功案例进行宣传报道等、鼓励学生参与团队活动，进行创新教育等，从各个方面形成学校的创业文化，潜移默化地熏陶和培养学生创业意识。

有利的政策支持和资金保障。创业成功除了个人综合素质与能力外，离不开政策的支持和资金的保障。从鼓励大学生进行创业的角度，政府和学校应该在这方面发挥更为重要的作用。具体来说，政府需要根据大学生创业特点和创业过程中的一些难题制定有利的政策支持和资金扶持。学校可以建立创业园区和创业孵化基地，对入住园区的企业和项目给予全方位的服务和指导；设立大学生创业基金或与校外企业合作，为优秀创业项目提供资金保障。

科学的评价机制。科学的评价机制的建立，有助于调动教学双方的积极性，提高实践教学的效果，形成良性循环，使创业实践教学体系在实践中不断完善。在制定评价机制时，一是要分目标、分阶段进行考核与评价，并对考核结果进行量化，在注重结果的同时强调对过程的监督。二是要注重对教学双方的考核与评价，既要考核学生学习效果，也要考核教师教学水平。三是建立信息反馈机制，给予学生更多的发言权，从学生的角度对实践教学的过程、效果及管理做出评价。

四、结束语

近年来，高校毕业生数量持续增加，2014年规模将达727万，是本世纪之初的7倍，毕业生就业压力进一步增大。鼓励大学生创业成为缓解大学生就业难问题的重要途径。本文对经管类专业的课程设置和学生创业能力进行了分析，在借鉴国内外创业教育经验的基础上，设计了经管类专业的创业实践教学体系，提出了该体系良好运行的保障条件，以期为相关院校开展大学生创业教育提供借鉴。

【基金项目：本文系2012年山西省高等学校教学改革项目《基于就业导向的地方高等农业院校经贸类专业实践教学研究》（项目编号：J2012027）、山西农业大学教学改革项目《经管类专业创新创业特色实践教学体系及运行机制研究》（项目编号：PY-201332）的研究成果。通讯作者：李玉萍，教授，山西农业大学经济贸易学院教学副院长，分管教学，硕士生导师，2013-2017年教育部高等学校农业经济管理类专业教学指导委员会委员，主要从事教育管理、涉农项目评估的教学与实务。】

参考文献：

[1] 厉敏萍.对经管类专业实践教学改革的探讨[J].教育探索，2008（11）

[2] 唐靖，姜彦福.创业能力概念的理论构建及实证检验[J].科学学和科学技术管理，2008（8）

[3] 胡宝华，唐绍祥.高校创业教育课程设计探讨――来自美国百森商学院创业教育课程设计的启示[J].中国高教研究，2010（7）

[4] 黄四枚.高校大学生创业倾向影响因素实证研究[D].中南大学，2009

[5] 毛?S美.KAB把创业教育引入大学课堂――访中国青年政治学院KAB培训师刘帆博士[J].北京教育（高教版），2007（8）

（作者单位：山西农业大学

（责编：贾伟）

030801）

山西太谷

第五篇：有效教学研究心得体会

有效教学研究心得体会

塔坊学校 程建新

教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。我觉得要想取得教学的有效性，应该做到下面几点：

一、有效备课。

有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一致，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。

二、有效指导。

教学中要做到因材施教，区别对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。

三、灵活运用教法。

学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大，如果知识难度超出了学生的理解能力，脱离原有的知识基础，学生会心有余而力不足，如果知识过与简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌烦。只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的情绪从事学习，充分激发思维能力，形成良好的课堂气氛。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，灵活的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。

四、注重学生有效学习，关注课堂效率。

一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。能给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境

五、注重教后反思。

教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。

我觉得应该写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体，见微知著。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要善于上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。作为一名教师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新教育观念，不断改进教学方法。努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化知识结构，不断提高自身的综合素质。

有效教学研究心得体会

塔坊学校 程建新

“有效教学”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。空闲时间我认真学习了余文森教授的《有效教学十讲》。书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，感受颇多。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。如何构建有效课堂？如何打造“有效课堂”？有效课堂教师应该关注什么？下面就谈谈我的一点感悟：

一、要认真备课，精心设计课堂教学。

每一堂教学效果良好的课都来缘教师的认真备课。在实施新课程的实践中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改进，而相应的忽视了对教材和学生的研究。从《有效教学十讲》中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于备课。要提高小学语文的课堂教学质量，必须改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。首先是紧抓落实课前预习。我在学生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容：①字（包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等），②词语(抄写，理解，成语的收集等)，③自己感悟最深的重点句子或者段落（包括修辞句，含义深刻的句子，精彩的描写等），④初读感悟，⑤还有哪些不理解的地方（即提出几个问题）。这些内容看似繁杂，可是，它可以迫使学生去静心读书，达到真正意义上的预习。这些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。这样学生学校的效率就提高了。

制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。要想使课堂真正有效，设计精益求精的课堂练习是教师课前必备的环节。因此，对于教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习情况，然后再进行整体感知。那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。到了课堂上，我们就可以利用课件来进行独立作业。以这样的方式来落实生字词，不仅节省时间，而且效率很高。另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，就课堂上的重点和难点，我们还可以把它们设计成课堂练习，让学生在课上进行有针对性的复习和巩固。对此，我觉得在第二课时前，还是要采取独立作业的方式去进行必要的检查。这样，我们可以让学生预习有目标，复习有目标。而不至于让作业仅仅成为一种习惯，流于形式。这样，我们课堂教学的目标明确，学生的课后学习有目标，检查又环环相扣，教学的效率自然就得到提高了。

二、要以学生为本，用真爱构筑课堂

新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。成功的课堂教学应该是学生能够不断的获得美好的心灵体验。引用余教授的话：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。从《有效教学十讲》中明白了我今后更要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。

三、课堂有效教学应深入优化教学环节，加强有序课堂的有效教学管理。

在有限的40分钟内采用有效的教学策略把教学设计付诸实施，从而获得最大的教学成效。有的教师对一堂课的环节安排缺乏缺乏合理的安排，有的课堂环节的密度过大，有的前松后紧，没有较好地把握学生注意力、接受度，使课堂教学效率下降。因此在时间管理上，我们应坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗。优化教学过程，保持适度信息，讲在该讲时，放在该放时，综合考虑提高教学有效性的各种因素，尤其是提高学生的专注率。

优化教学情境，激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋。兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中我千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动来调动学生的学习兴趣。

关注课堂生成，及时调整预设。（1）将教学内容进行适当的删减，增加，改换。即根据学生实际对教材内容进行适当的处理。（2）将教学环节提前或者移后。（3）给学生搭桥引路，让学生顺利的说下去。在学生发言遇到困难时，教师要想办法给予帮助，引导，让其顺利的达成目标，生成精彩。另外，对学生的课堂评价要有针对性，讲求实效。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，及时调整了预设，学生的学习情况就协调了，就促进学生的学习进程，这样学生的主动参与性明显，课堂教学就变得有效。

四、课堂有效教学需要反思和探究。

有效课堂教学需要教师将教学实践和反思紧密结合。课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾因此我们就要具备一种反思的意识。看完《有效教学十讲》后我明白了应该留有足够的空间与时间，让自己像过电影似的再现课堂教学的情景，及时捕捉问题，记下得失。不断地反思自己的日常教学行为：我的教学有效吗，什么样的教学才是有效的，有没有比我更好的教学？如果不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。我认为我们要像不断地提高自己的专业知识素养一样不断地提高我们的职业道德和社会责任感。我国传统文化中注重道德的君子，一日三省其身。教师也要像儒家文化中的君子一样，为了自己的事业和信仰，一日三省其身。

教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。在教学的过程，我一定要好好总结自己的教学方式、方法，用更好的教学方式、方法来完善自己的不足，同时我还要加强教育教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导。要不断加强学习，特别教育教学理论上的学习，争取在学科教研方面有所发展，在备课、上课、作业等各个环节上下功夫，在专业发展上下功夫，真正提高教育的教学水平和专业素质。