数学教学对幼儿发展的价值与目标

第一篇：数学教学对幼儿发展的价值与目标

一、数学是什么？

幼儿园的数学教育，不只是教幼儿学会算多少道算式题就可以，而是通过数学教育激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认真、细致，具有主动性、条理性、坚持性和创造性，是让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和乐趣。让幼儿在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，形成数学感和数学意识，从而体验学习数学的重要性和意义。

二、数学教育对幼儿发展的价值

幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。这一时期的儿童还不能完全理解抽象的数学概念，但是并不是说他们就不可能学习数学。对于幼儿来说，学习数学同样具有理智训练和实践应用两方面的价值。除此之外，数学学习作为幼儿最早接触到的“学术性”学习活动，能够给他们一些早期的学习习惯和学习品质的训练，使他们将来能更好地适应小学阶段的学习。

1．数学教育能使幼儿学会“数学地思维”，体验数学在生活中的应用。

2．数学教育能训练幼儿的抽象思维能力，促进其逻辑思维的发展。

3.数学教育能培养幼儿良好的学习习惯和学习品质，以更好的适应小学阶段的学习。

三、幼儿数学教育目标

要教好数学，我们要明确幼儿数学教育的目标：幼儿园数学教育目标是对幼儿数学学习的要求，也是幼儿园实施数学教育的依据。目标的确立可以明示教育活动的方向，引导教育活动的设计，确立教育活动的评价依据等，因此，在数学教育中，目标的确立十分重要，如果目标过高幼儿学不了，如果目标定的过低，幼儿没兴趣，我们制定的目标让幼儿“跳一跳够得到”，这样幼儿才有意思。在幼儿学习数学的过程中，应该实现激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认真细致，具有主动性、坚持性、条理性和创造性，教育幼儿勇于克服困难，培养幼儿学习的毅力和自信心等多项目标，幼儿期不但是培养兴趣的重要时期，更是幼儿智力发展的关键期。幼儿园数学教育必须把发展幼儿智力放在首位，而智力的核心即思维能力。因为数学本身的逻辑性和抽象性对幼儿的思维训练局有特殊的作用，尤其能最大限度的促进幼儿思维逻辑性的发展。所以幼儿园数学教育应把发展幼儿思维能力作为最重要的培养目标。

幼儿园该如何制定目标：

1、了解幼儿园数学教育目标的结构

幼儿园数学教育目标是一个有机的整体，它是以有序的结构组织起来的系统。从纵向的角度来看，它一般可以分为总目标、年龄阶段目标、数学教育活动目标三个层级；从横向的角度来看，它一般可以分为认知目标、情感与态度目标、操作技能目标三类。在制定不同层次和类型的目标时，幼儿发展的已有基础、幼儿数学学习的特点与规律以及数学学科本身的逻辑体系与特点都是目标制定者需要把握的因素

（1）．总目标（一级目标）幼儿数学教育总目标

《幼儿园教育纲要》中关于数学教育，明确地提出了四个方面的目标：

一、对周围环境中的数学现象敏感，有参与数学活动的兴趣、主动性和独立性。

二、逐步积累有关物体的形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验，获得一些粗浅的数学知识和技能，建构初步的数概念。

三、学习正确使用操作材料，培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。

四、能运用已有经验和简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，培养幼儿初步的逻辑思维能力；发展思维能力。

认知目标：引导幼儿学习一些粗浅的数学知识和技能，帮助幼儿获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验，使幼儿逐步形成一些初步的数学概念，并在此基础上发展幼儿的数学思维活动与解决问题的能力。

情感与态度目标：培养幼儿对数学活动的兴趣以及参与活动的主动性和独立性；逐渐培养幼儿爱思考的习惯。这种能力的培养将有助于幼儿自我意识的建立。在这样的过程中，也会让幼儿学习与同伴合作、操作技能目标：让幼儿学会正确操作和使用材料，在与材料的相互作用中获得有关数学概念的感性经验，培养幼儿做事认真、仔细、有条理、不怕困难等良好习惯。这些不仅是幼儿动作、技能发展的需要，同时也是幼儿未来学习、工作和生活的重要基础和必要准备。

（2）各年龄阶段目标（二级目标）及内容（略）

（3）数学教育活动目标（三级目标）

在数学教育实践中，各年龄阶段目标必须层层分解为具体的、可操作的目标，即分解成可以在一次数学活动中实现的目标或需要通过若干数学活动实现的目标。这一级目标应与一、二级目标相一致，使之相互衔接，以促进幼儿的整体发展。

四、幼儿园数学教育活动的组织特点

(一)、数学教育内容组织安排的特点：

幼儿数学教育活动内容的组织与安排，应该体现教育内容的系统性和内在的逻辑性。教师在设计教育活动时需要将一项内容、要求，分解为若干相互衔接、由浅入深的具体内容，然后将这些具体内容分配到各个教育活动中。例如：小班的分类活动，开始让幼儿学习将相同的实物放在一起；接着可学习按标记对实物（或图形）进行分类；以后可以让幼儿先进行分类，再选择相应的标记表示分类的结果。

幼儿数学教育的内容包括多个方面，但在具体的教育活动中，这些内容往往是有机结合、相互渗透的。例如：数和形结合、分类和计数结合，几何图形和分类结合，图形认识和排序结合等。小组活动的内容安排，应尽可能安排多项内容和多种形式。例如：既可以有认识数的内容，也应有图形认识、分类、排序等内容。幼儿对知识的学习、技能的掌握，需要反复的练习，多次操作才能获得，幼儿对数学活动的兴趣、良好学习习惯的养成，也需要在丰富多样的活动中进行教育和培养。

（二）幼儿园数学教育活动的组织特点：

幼儿数学教育活动，一般可分集体和小组两种活动形式。集体活动。这是在教师直接指导下，全班幼儿共同进行的学习活动。在幼儿数学教育活动中，有一些内容需要教师的直接指导幼儿学习，这些情况有：（1）有些数学知识、技能，需要教师直接教给幼儿，例如认识和书写阿拉伯数字，认识一些数学符号等。（2）新的数学活动,教师需要在集体活动中进行讲解、演示，让幼儿明确在活动时应该做什么以及怎样做；（3）有些数学关系到幼儿难以独自发现和感知，这需要教师设计一定的情景，遇到幼儿去观察，提出问题让幼儿思考，最后让幼儿学习解决问题，了解并体验到某一数学关系；（4）教师帮助幼儿整理、归纳已获得的感性经验，通过整理和归纳使幼儿获得的知识系统化、概括化，形成一定的结构。教师也可以引导、启发幼儿运用拥有的知识经验，去解决新的问题，获得新的知识。

集体活动虽是教师直接指导幼儿进行学习，但教师应采用启发式的教学，采用游戏的形式或用游戏的口吻引导幼儿学习，绝不能将集体活动中的直接指导变成注入式的教学，变成教师讲、幼儿听的被动形式，让幼儿机械地记住一些数学名词和术语。

小组活动。这是幼儿实际操作数学材料、独立进行的学习活动，这种活动能充分地调动幼儿学习的主动性和积极性，对培养幼儿学习数学的兴趣、养成良好的学习习惯有十分重要的意义。教师在设计、安排小组活动时应注意以下问题：(1)小组活动的内容应多元化，这样可使幼儿获得多种数学感性经验，也更能激发幼儿的学习兴趣；（2）活动内容的选择和安排应有层次性，这样可满足不同发展水平幼儿的学习需要；（3）一项活动内容应安排多次练习，幼儿对任何一项内容的学习，都需要经过多次练习才能掌握；（4）同一知识内容，可提高多种知觉形式来表现，可选择多样的材料组织活动，从而使幼儿对某一数学概念的属性能获得较为丰富的感性经验。

第二篇：浅析音乐教育对幼儿发展的价值

浅析音乐教育对幼儿发展的价值

内容摘要：音乐活动对幼儿的成长有着积极重要的意义，赋予了幼儿更多实践和创造的机会，创设良好的音乐环境，给幼儿的自由表现提供了更为广阔的空间。本文通过阐述音乐教育在幼儿基础教育中的影响，论证了音乐教育在幼儿德、智、体全面发展中所具有的举足轻重作用，提醒人们重视音乐教育，善待孩子们的音乐天赋和对大自然美好情感的呵护。

关键词：幼儿 音乐教育 健康心理 情感

幼儿的音乐教育作为美育的重要部分，作为一种区别于其他教育的形式，对于提高幼儿整体的心理发展水平，使幼儿具有稳定而积极的情绪，坚强的意志和信心，良好的性格以及和谐的人际关系来说有着独特的意义。许多研究表明，音乐具有改变情绪和情感的效果。因此，应该发挥音乐教育的特殊功能，利用音乐来塑造幼儿良好的心理素质，用音乐来建构健康的人格，为幼儿的身心和谐和健康发展创造条件。

一、在音乐教育中促进幼儿情感的发展

学前期正是个人情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一。在这一时期中，幼儿的社会交往范围不断扩大；情感体验日趋丰富和复杂。幼儿如果有机会接触各种富有情感性的音乐作品，参加各种音乐活动，他们的情感就会逐步变得丰富起来。

1、在愉悦的音乐氛围中陶冶幼儿的情感。

陈鹤琴先生认为：“音乐是人生不可缺少的一种抒发情感的活动，音乐是儿童生活的中的灵魂。”我们可以将音乐渗透进幼儿的生活当中，这不仅可以调剂幼儿日常生活，还可以给他们提供获取快乐的源泉。一切都从细微入手，如早上入园时，伴随着一首首活泼欢快的歌曲，孩子们以饱满的精神状态快乐地向老师，同伴们问好，开始一天的美好生活；在幼儿的进餐时，为他们播放一些舒缓、优美的钢琴曲，让幼儿在宁静的氛围中保持心情舒畅，提高进食的效果；在饭后散步，让孩子哼唱安静、舒缓的歌曲，帮助他们慢慢进入到午睡的状态。由此可见，一个良好的音乐氛围在促进与保护幼儿的心理健康方面，发挥着不可替代的作用和价值。

2、在丰富多彩的音乐活动中获得情感体验。

古代西方哲学家柏拉图认为：音乐具有潜移默化，美化心灵的作用。亚里士多德也认为音乐有着净化、教育、精神享受等作用。我认为好的音乐要能够通过其作品本身所传达出来的精神、所表现出来的美和蕴含的感情，通过不同的教学方式淋漓尽致的体现出来，激励人的情感，使人获得美的感受和情感体验，发展思维能力，得到“情”和“理”融为一体的认知教育。（1）教学的内容适宜幼儿。

音乐不以说教方式来传播，更多的是通过熏陶及感染的途径，潜移默化地来影响人的心灵，使更多地得到美的滋润。譬如，幼儿对事物的是非美丑的认知教育，通过艺术生动形象的、激励情感的获得审美感受并达到理性认识的认知教育，就比单纯的说教要深刻有力的多。如歌曲《迷路的小花鸭》，旋律优美、内容生动，在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌词描绘了几种不同的情绪，第一段描述的是小花鸭迷路后伤心的情绪，第二、第三段则描述了小朋友送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，情绪转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不同情绪的表达，运用多媒体和情境表演的手段，充分让幼儿感受和欣赏音乐，激发幼儿爱护小动物及同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。在这个活动中，在教师设计的情境中，幼儿们轮流扮演了的小花鸭和小朋友，通过替换角色去体验不同的感觉，并培养敏锐的观察力。（2）教学的方式灵活多变。

幼儿园音乐活动以其生动活泼的内容、丰富多彩的形式吸引着幼儿的热情参与，发展着幼儿的个性和能力，所以在音乐活动中，我们结合唱歌、表演、游戏、律动等方式，吸引幼儿主动参与。如学《小海军》时，我通过动作来表现解放军的威武和神勇，帮助幼儿产生联想来理解动作的含义，并在此基础上学习动作，通过音乐对幼儿进行德育教育。歌舞活动带有视听效果，比较符合幼儿具体形象思维的特点，同时也满足了幼儿好动、好模仿的需求。歌舞活动让幼儿有了最初的音乐活动的成功体验，它使音乐变得具体形象，是幼儿表达与宣泄的方法之一。在歌舞活动中，幼儿听、唱、舞的能力得到发展；在歌舞活动中，幼儿掌握了基本的走进音乐的方法。这些能力的发展，促进了幼儿音乐兴趣的产生，并起到了很大的影响作用。除此以外，教师教唱歌曲时可以采用恰当的教具，用生动形象的语言和各种形式向幼儿讲解歌曲的内容，使幼儿理解歌曲的性质，正确地表达歌曲的感情。也可以在教唱歌曲时，可以把歌曲内容编成幼儿爱听的故事或结合图画，如：《小兔和狼》、《数鸭子》等歌词形象，口语性强，可以让孩子边唱边表演，边唱边学习，从而激发幼儿的兴趣。（3）与其它领域相结合。

艺术教育作为基础教育的五大领域之一，在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用，是其他领域都不能比拟的；而音乐教育作为艺术教育之基础构件，又在艺术教育中起着举足轻重的特殊意义。通过整合，音乐活动和其它领域的活动既相互独立，又相互渗透、相互促进。如在大班艺术综合活动中《胖胖熊和小老鼠》，是一节课将文学作品与打击乐演奏融合在了一起的综合活动。它不同于传统的语言活动，从文学作品中感受语言的丰富和优美从而提高语言发展能力，也不同于传统的节奏乐活动，为一首特色鲜明的乐曲编配伴奏，而是通过欣赏理解文学作品培养幼儿的打击乐演奏技能以及发展幼儿的节奏感，使幼儿在生动有趣的故事里潜移默化的探索各种声音，从中感知节奏美、表现节奏美、培养节奏感。再如，在健康活动《猫捉老鼠》的活动中，孩子面对“高山”、“河流”、“独木桥”等一道道关卡，纷纷面露惧色，不断地对老师说：“老师，我害怕。”但是当《黑猫警长》那雄壮、有利的音乐声响起，孩子们都纷纷化身为勇敢的“黑猫警长”，不怕险阻，跟随这音乐节奏翻山越岭，追打坏蛋。所以说，音乐的作用很大，它就像一种良药，而不再是单纯的背景，它是鼓励孩子坚强、勇敢的催化剂。

二、在音乐教育中培养幼儿的自信心

自卑的幼儿总是不相信自己，认为事事不如人，体验成功对于培养幼儿的自信心是非常重要的，它能使幼儿由此相信自己的能力，对自己作积极的评价。音乐作为最具有情感的艺术，只有创设与幼儿平等、民主相和谐的环境、氛围，才能使幼儿很快的进入音乐，把自己的理解、感受用音乐表现出来。激发幼儿情趣，才能使他们敢于尝试、乐于尝试，使音乐活动成为促进幼儿全面发展的有目的的活动。例如：当孩子大胆唱出第一句歌词，做出第一个动作时，老师赞许的目光、鼓励的微笑、肯定的口吻（如“你真行”、“好样的”“你的动作真好看”之类）等积极性评价都能使幼儿对自己的能力充满信心。又如在音乐游戏中，安排的一名怕羞的孩子扮演“鸡妈妈”一角色，在一片掌声中，她表演得特别好，她对自己的表现也很高兴。从此，总是找机会让她多在集体面前表演，现在她终于能大胆、主动地表现自己了。又如：组织幼儿进行歌词创编的活动时，刚开始，谁也不敢吭声，老师一番鼓励的话后“老师知道你们一定行的”，幼儿便七嘴八舌地议论开了，课堂气氛马上活跃起来。而当孩子们成功地创编或改编歌词时,他们就会产生一股成就感,觉得自己已经成为一个小小的“音乐家”了。通过积极地参与音乐活动，如领唱、领奏、当小指挥、小鼓手，使那些胆怯、自卑的幼儿在音乐舞台上找到自信，变得勇敢、自信、坚强，敢于表现自我，形成自尊、自立的性格。

生活中每个人的成长都不会是一帆风顺的，自信往往能使人获得成功，勇敢地面对挫折。在音乐活动中能使幼儿得到成功的体验，并乐于参与各种探索的活动，从而促进幼儿形成完美和平衡的人格。

三、在音乐教育中提高幼儿的合作能力

幼儿期是社会交往能力快速发展的时期，这个阶段中幼儿习得的社会交往能力对其一生的社会适应性具有重要的影响作用。音乐的重要功能之一，就是提供人际交往的机会，满足人的交往需要。成人与儿童，儿童与儿童之间的音乐交往，可以幼儿提供大量人际交往的机会和经验。

1、韵律活动中的合作协调能力。

韵律活动中的合作协调主要是指运用动作与人配合、沟通、共享空间。构成韵律活动中合作协调能力的基础主要是：动作关系的判断，协调能力，情感关系的判断调节能力；空间关系的判断调节能力。如在韵律活动“三只熊”中，教师可以要求幼儿用肢体语言去表现音乐中的缓慢、轻快活泼、快速热烈。乐曲第一段，可以让幼儿跟着音乐学大熊走路，要求边走边友好地向朋友打招呼，表现出与他人相互点头、微笑、招手，做出亲热交谈的样子。幼儿跟着熊跳舞时，自由选择伙伴，两人一对，做出各种不同的配合方式。在跳音的部分，要求幼儿用自己的手、肩膀、腿、屁股等部位轻轻碰伙伴三下。在这种无声的交流、合作过程中，幼儿体验到了用表情、动作、姿态与人交流的方法和乐趣。幼儿在良好的教育影响下，可以获得更多的合作表演“三只熊”的经验。因此，他们的合作协调的意识越来越明确，合作协调的技能也越来越复杂了。他们能够主动追求和同伴一起律动的乐趣。

2、音乐游戏中的合作协调能力。

在幼儿园的音乐活动中音乐游戏是培养幼儿合作的最好手段。音乐游戏具有合作性、规则性、创造性的游戏，由于它的特性幼儿间的合作是完成音乐游戏的前提，怎样调动幼儿合作的积极性进行音乐游戏？教师选择游戏是很重要的，对于小班幼儿一对一的合作意识不强，我们尽量选择集体性合作的游戏，如：游戏《小老鼠上灯台》、《小朋友散步》、《碰一碰》等；在这类游戏中，游戏情节简单、角色单一，大部分游戏时间是幼儿集体合作，听着不同的音乐做着不同的动作，内向、胆小的幼儿也会在活波、大方的幼儿带领下同样可以感受游戏的快乐，他们逐渐感受到大家一起玩的感觉真好，这就是初步的合作意识形态的出现。到了中、大班孩子表现音乐的能力会逐步出现参差不齐的现象，有的幼儿显现出较强的表现能力，这类幼儿他们对于“一窝蜂”的游戏形式不感兴趣，他们需要有层次的游戏，有主角和配角的游戏，来满足自己的表现欲望。如：中班游戏《熊和石头人》、《找小猫》大班游戏《小老鼠和啤酒桶》、《狮王进行曲》、《戴眼睛的苯老狼》等。这些游戏主角和配角很明显，主角（熊、猫妈妈、狮王、苯老狼）需要有一定表演能力而且音乐感较强的幼儿来表现，虽然有了主角的精彩表演，但是没有配角的配合音乐游戏不会成功，随着音乐的情节逐渐的复杂，主、配角都需要随着音乐的情节来表演游戏，从而达到游戏的合作成功，体验游戏的愉悦。

3、合唱活动中的合作协调能力。

合唱是集体合作的简单形式。合唱中，每个幼儿都要适当控制自己的声音使之与集体的声音协调才能使整体的歌声悦耳动听。当有了一定合唱基础后，就出现了领唱、轮唱、小指挥等个体与集体之间合作的比较复杂的演唱形式。这样的演唱形式使幼儿的合作能力又提升了一步。在合作合唱的基础上，通过互相倾听歌声进行交流，在交流中幼儿感受到什么声音是优美的，什么样的声音才是和谐的，最后达成共识。因此，进行合唱活动时，应兼顾个体性和集体性的特征，把个别化学习与人际互动有机融合在一起，让每个幼儿在反复的演唱体验中学会如何与他人、与集体融合，包括声音的融合、速度的融合、情感的融合，力求体现集体性与个体性的统一。

四、在音乐教育活动中发展幼儿的秩序感

音乐活动是一种有秩序的社会活动，它要求参加者学会按照一定规则来活动，同时也要求参加者明确认识并自觉担负起一定的社会责任。音乐教育中的秩序表现为：学会遵守音乐活动的常规；初步养成对作品负责、对观众负责，对乐器、道具和其他有关设备负责，对活动场地负责的基本观念和行为习惯等等。如在音乐游戏中，如果游戏者不遵守规则，就会影响游戏的进行。例如《谁是小熊》、《丢手绢》这些游戏就需要数目相对稳定的人数和听音乐指令做动作，如果游戏者不按规则闭上眼睛或指令未发出就过早抢占位置，就会影响游戏的顺利进行，使游戏失去趣味性。这些游戏的违规者就不会受到大家的欢迎，而音乐游戏的趣味性又使得幼儿能愉快地心甘情愿地去顺从游戏的规则和要求而加强对自己的约束，并且在游戏过程中会得到其他幼儿的提醒和督促，从而使其有效地矫正自己的行为遵守规则，养成遵守规则进行游戏的良好习惯。

幼儿时期的音乐教育并不是把每个幼儿都培养成艺术家，而是使其综合素质得到提高，让幼儿全方位得到健康发展，形成健全的人格。为他将来适应社会及终身发展打下良好的基础。

参考文献：

1、许卓娅编著 《学前儿童音乐教育》 人民教育出版社

2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》

3、邵瑞珍主编 《教育心理学》上海教育出版社

第三篇：小班幼儿发展目标

小班幼儿发展目标

1、有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服、自己用餐、喝水。

2、能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与教师、同伴共处的快乐。

3、会主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人启发下能帮助他人。

4、爱护玩具和物品，学习收拾与整理。

5、了解身体主要部位的简单功能，知道避开日常生活中的危险。

6、对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法。

7、喜欢观察周围环境红不同的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等，发现其差异。

8、用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。

9、喜欢做音乐游戏，能感受游戏中节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。

10、尝试用多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征。

小班幼儿发展分解目标（上）

生活

1、愿意接受盥洗等清洁要求，愿意用小匙进餐。学习正确洗手、如厕、入睡、穿脱简单衣服。

2、情绪愉快、亲近老师，愿意听从老师的建议，体验与老师、同伴相处的快

乐

3、听懂普通话，学说普通话，愿意招呼熟识的人，学习使用礼貌用语。

4、熟悉班级的玩具和物品，熟悉他们的摆放位置，初步学习收拾和整理。

5、了解自己身体的主要部位和简单功能，愿意听从老师有关安全的提示。

学习：

1、喜欢观察周围环境中不同的物品，能察觉它们的大小、多少、形状、颜色的明显不同。

2、喜欢翻阅图书，能有兴趣运用各种感官感知讲述的内容。理解简单的故事、图片、情

景的内容。

3、喜欢做音乐游戏，感受游戏中节奏、旋律的显著变化。

4、尝试使用多种材料和工具，体验拼搭、涂鸦、撕贴、折叠的快乐。

运动：

1、愿意参加体育活动，熟悉多种材料和器械，尝试活动身体。

2、学习走、跑、跳、投掷、钻爬、攀登等基本动作，学习一些基本运动方法。

游戏：

1、在游戏中愿意用语言、动作、声音等表现所理解的事物和自己喜欢的角色

2、愿意参加各类游戏，知道要遵守一定的游戏常规。

小班幼儿发展分解目标（下）

生活

1、愿意自己的事情自己做，体锻前、午睡时学习正确有序的方法穿脱外套、背心、鞋子等。在规定的时间完成自己的一份饭菜。在教师的提醒下经常主动饮水。

2、能听懂老师的要求，在教师的带领下，喜欢与同伴一起游戏，遵守集体

游戏的规则，知道与同伴友好相处，不争吵、不争抢，体验游戏的快乐。

3、知道自己与同伴、老师、阿姨间的关系，能主动、大胆的打招呼，能使

用招呼语、礼貌语、求助语。

4、懂得幼儿园的玩具应该大家一起玩，尝试整理玩具、自己的物品及图书，知道爱护并知道游戏后要物归原处。

学习

1、喜欢观察周围环境中不同的物品，根据大小、多少、形状、颜色等进行分类、对应、排序。

2、喜欢参加音乐游戏，感受各种旋律力度、速度的、音色的变化，提高音乐的感受力，并愿意用语言、动作表达对音乐的感受。

3、尝试用材料、工具进行折、剪、搭、贴等来表现熟悉物体的特征，并乐意用自己的作品装扮教室。

4、喜欢听故事、翻阅图书，能用简短的语言大胆地在集体面前表述自己的想法要求。

运动

1、对体育活动感兴趣，学会连续甩圈、拍球、羊角球等器具。知道运动中保护自己的身体。

2、了解自己身体的主要部位和简单功能，愿意接受身体检查，知道避开日常生活中的危险。

3、能大胆尝试用各种器械材料锻炼身体，愿学一些基本的技能和方法。

4、能遵守运动中的规则，不做危险的事。

游戏

1、能按自己的意愿选择游戏材料和方法。

2、在教师的引导、鼓励下，能参与公共区域的游戏，愿意与其他幼儿共同参与个别化游戏，并尝试互相交流，体验共同游戏的快乐。

3、爱惜物品，愿意参与游戏材料的收集与整理活动。

第四篇：小班幼儿学年发展目标

小班幼儿学年发展目标

1、有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服、自己用餐、喝水。

2、能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与教师、同伴共处的快乐。

3、会主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人启发下能帮助他人。

4、爱护玩具和物品，学习收拾与整理。

5、了解身体主要部位的简单功能，知道避开日常生活中危险。

6、对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法。

7、喜欢观察周围环境中不同的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等，发现其差异。

8、用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。

＊

9、喜欢参加唱歌、跳舞、律动、音乐游戏等各种音乐活动。

＊

10、初步辨别几种常见打击乐器的名称，探索发现不同的音响，初步学习敲击简单熟悉的歌曲。

＊

11、能听懂节奏鲜明的律动音乐，会跟着音乐做一些简单的模仿动作。＊

12、认识并画出各种图形，逐步学会用图形与线条组合创造各种符号，表现自己熟悉的物体。

＊

13、认识常见物体的固有色，说出它们的名称，培养幼儿对颜色的兴趣。＊

14、在动作过程中表现内容，随着动作有目的地思考，用重复图象把画面画满。

＊

15、初步熟悉使用简单工具，逐步控制手的动作，不强调力度。

＊

16、尝试用多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由表现熟悉物体的粗略特征，并作简单想像，体验乐趣。

第五篇：中班幼儿发展目标

中班幼儿发展目标

健康

通过各种体育游戏活动，发展大小肌肉动作的灵活性和协调性；通过参与集体游戏，发展身体的协调运动能力；通过制作动物模型，发展小肌肉动作的协调性和灵活性；学习收拾、整理玩具，培养自理能力；能积极、勇敢地参加体育游戏；尝试钻、爬、跑等活动，发展动作的协调性和灵活性；能随着音乐的节奏，灵活地控制肢体做出适宜的动作；能通过拼摆物品等活动，发展手部小肌肉动作的灵活性与协调能力。学习自己制作食物并享受其中的乐趣，培养收拾整理餐具的能力，发展自我服务的意识和能力；进行防火演习，辨认应急路线，学习在危急的情况下安全逃离的方法和知识；了解电源等安全知识，知道不能玩火。知道水对人类的重要作用和几种补充水分的方法，养成多饮水的好习惯；学习洗手帕和擦桌子，提高生活自理能力。养成良好的个人卫生习惯，会做简单的清洁工作；懂得保持家居卫生，会做一些力所能及的简单家务；注意饮食卫生，养成勤洗手、不吃不洁或变质食物的好习惯；知道注重个人卫生、食物营养以及运动都是保持健康的方法。

语言

能注意倾听他人的要求和问题，初步养成认真倾听的习惯；喜欢听有关动物的故事，理解故事内容，并能复述故事；在老师的引导下，能续编、创编故事或儿歌，并从中体会到乐趣。能围绕一个话题进行讨论，乐于与他人谈论自己的经验，能用较清晰、完整的语言描述；开始独立阅读图书，并能根据画面理解其大意；对文字或符号感兴趣，喜欢老师在自己的作品上加上文字说明。敢于当众大方、自然地介绍自己的作品；喜欢学习儿歌，能理解和想象儿歌的内容与情境；能从前至后有顺序地阅读图书或图片故事； 认真观察想象和理解故事画面，能看图讲述故事，乐于参与和故事内容相关的讨论活动；根据图卡讲述故事，发展语言表达能力；用较清晰的语言描述自己喜欢的作品以及心情和感受等；喜欢朗读故事、儿歌，并能进行简单的改编或续编。

数学

基本掌握 10 以内的数字和数量；基本理解 0 的意义；初步学习和掌握简单的统计方法。能分辨前、中、后的位置；能认识对称图案的规律，辨别对称和不对称的物品；能按大小、种类等特征对动物进行分类，能自己确立分类标准，能按物品的两个特征进行分类，如：形状、颜色、大小；巩固 1-10 的顺数，初步学习倒数 1-10；认识 10 以内的相邻数；认识 11-15 的数字和数量；认识事情发生的先后次序。初步理解“一半”的意思；通过分类和按事情的先后顺序排列图卡等活动，发展数理逻辑能力； 学习简单的统计方法；进一步认识正方形、三角形、长方形、圆形，学习梯形，感受心形的特点； 能根据物品的形状进行分类和配对；能按规律排列图画和颜色；进一步认识红色、黄色、蓝色、绿色和黑色； 能够利用中介物比较线条的长和短；能认识一星期的排列顺序，能运用简单的工具辨别容量的大小，掌握度量容量的技巧；认识事情发生的先后次序；理解“深”和“浅”的有关概念；能做简单的统计。科学

对动物感兴趣，有了解、研究动物的愿望； 能通过观察、对比、实验、收集资料、讨论等探究活动了解动物；开始使用语言、统计、录像等多种形式与他人交流自己的观察和发现；观察、探索环境污染对人们生活的影响；积极参与制作再生纸的实验；认识常见的电器，知道它们的用途；观察植物的生长，并尝试作记录。喜欢并积极参加种植活动，认识种植的工具，了解种植的步骤；对周围的环境具有好奇心，主动探索面包店、理发店等的环境和布置；探索消防员的制服和消防工具的用途；在参观活动中认真观察和思考，大胆提出自己的问题；乐于观察物品的线条、颜色和形状，喜欢搜集有关的物品；通过与颜色有关的实验活动，发展初步的探究能力；学习从不同的角度观察物品；观察蔬果成熟前后的颜色变化；乐于参加科学探究活动，对变化的科学现象感兴趣，培养探索精神；懂得运用预测、观察和调查、实验和操作验证、记录得出结论等环节来进行科学探究活动。对下雨现象感兴趣，探索不同材料的吸水性，了解防水面料；通过观察，认识植物的根、茎，了解根和茎的作用；乐于探索并认识水的循环和水的三态；在实际操作过程中，观察、了解溶解、沉浮等现象，认识水的溶解作用。尝试并学习使用显微镜等科学工具进行探究，培养探究兴趣；观察病菌的外形，初步了解病菌会传播疾病；通过观察面包发霉的过程，探索食物变坏的原因，发展探究能力；乐于参与实验，能观察、记录和口头报告实验结果。

社会

能理解并遵守参观动物园以及班级游戏、活动的规则；初步了解动物与人类的关系，培养爱护动物的情感；能自己想办法解决遇到的困难，具有初步的独立性；乐于与同伴合作解决问题；开始了解并欣赏自己及同伴独特的地方。培养珍惜食物、不浪费粮食的好习惯；认识环保标志，能做力所能及的事来保护环境；学习垃圾分类，培养分类投放垃圾的习惯。了解小区的各种商店及其与我们生活的关系；认识并了解一些职业的工作内容及其使用的工具，并认识到各种职业都是很重要的；理解并感谢帮助我们的人，能用简单的方式表达自己的谢意；初步了解公民的责任，如树立拾金不昧的意识；能轮流玩游戏，享受各种集体游戏的乐趣，发展合作能力。尝试用图画或颜色表达自己的想法和情绪；乐于与人分享自己的作品和喜好；乐于欣赏别人的作品；与小朋友合作制作图画作品并布置画展，发展合作能力；敢于大胆地在同伴面前表达自己的意见与想法。

艺术

认识、选择各种美术材料和工具，并能大胆地利用这些材料和工具进行创作；能发现周围事物中对称美的规律，并能运用对称进行装饰、创造活动；能恰当地利用不同的美工材料进行小制作，大胆进行艺术和生活表现能敏感地观察到周围环境的线条、颜色、形状等，能感知自然环境的美；通过各种与线条、颜色相关的制作活动，感受艺术创作的乐趣，发展初步的艺术表现能力；

喜欢唱歌，并能感受歌曲的节奏；能根据音乐的节奏、快慢及歌词等，做出各种模仿动作、律动和舞蹈动作，初步尝试表现音乐的力度、速度变化和情感等；能随音乐自由地表现律动和简单的舞蹈动作。在老师的引导下，能使用简单的乐器为歌曲、儿歌伴奏；感知歌曲中的节拍与节奏，学习打节拍；尝试用敲击乐器伴奏歌曲，具有初步的协调配合能力。根据歌词及故事内容，创编适宜的舞蹈动作；能随乐器节奏的快慢打拍子，并了解比较复杂的节奏元素；喜欢唱歌，并理解歌曲表达的情感。