浅谈小学低年级数学趣味化教学

第一篇：浅谈小学低年级数学趣味化教学

兴趣是最好的老师

浅谈小学低年级数学趣味化教学

【摘要】低年级小学生逻辑推理以及对知识的理解能力都比较弱，其与生俱来的童真却对有趣的东西有着浓厚的兴趣。因此，寓教于乐，趣味教学对低年级学生无疑最有效。那么如何进行趣味教学，如何让数学课堂充满乐趣与新奇？一方面是将枯燥的数学知识趣味化，将深奥的知识浅显化，一方面是将教学课堂游戏化。让心智不成熟的低年级学生在玩乐中达到“不知不觉”的学习并掌握课堂知识。

【关键词】低年级数学 课堂教学 趣味

小学低年级学生对知识理论的学习主要建立在兴趣与乐趣基础上，作为知识传授者的教师，除了对知识理论的传授，更要注重其能力与性格，以及整个身心的健康发展，所以在教学中，特别是在数学课程的教育中，必须将趣味放在重要位置，以乐趣吸引其兴趣，以兴趣带动学习。所以，实施趣味化教学，是低年级数学教学的重要思路和必要举措。

（一）将数学知识趣味化 1用口诀归纳数学知识

低年级学生对顺口溜式的口诀具有浓厚的兴趣，如果将枯燥且复杂的数学知识用口诀的方式归纳，必然是有效的方法。具体在操作中可以是对某一知识点的归纳与加强甚至延伸，也可以是对某一章节的知识进行综合归纳、总结、对比。比如小学课本中和数学课堂中关于加法运算就有一个加法表，具有顺口溜的特点，所以很多学生都容易掌握，但涉及减法时，学生往往反应比较慢，即使到了考试的时候，也不得不借助“数玉米粒”等低效率方法，而且很刻板，其实，教师在教学中完全可以自己总结出一个符合低年级学生口味并容易掌握的浅显口诀，以达到让学生轻松学习和记忆的目的，比如讲解数学运算法则时，就可以将刻板的法则口诀化，有这样一个顺口溜来教授：

一二三四五六七，两步计算要记清，发现括号要先算，没有括号要看清，混合运算先乘除，同级运算顺序清。

除了上面这种简单明了的顺口溜，还可以将口诀生活化与情景化。比如我在讲授减法运算时我是这样总结的口诀是这样开头的：

两个果，你拿一个，还剩一个，我又拿一个，还剩下零个，你吃果，我吃果，吃完了，都挨饿„„

口诀可以给据实际总结不同的版本，但最好是能融入低年级学生的生活情境，用他们的生活话题来总结表述。2用儿歌来生动数学知识

低年级学生对儿歌很敢兴趣，特别是融入了他们那个年龄层生活情境的儿歌，更是容易记住，如果将枯燥的数学知识融入儿歌这一有效的载体，使其在儿歌的传唱中掌握并记忆知识，应该会收到非常好的效果，这不仅可以达到让学生记住课堂知识，还可以培养学生对音乐等的兴趣、以音乐为工具培养学生良好的性格和情操。

用儿歌来传递知识，这可能对一些老师来说，比较难，那么我结合自己在教学中的一些实例来说明用儿歌来传递知识的一些方法。首先教师要对需总结的知识进行分析与对比，找出区别与联系，找出共性与特性，然后将其归纳成顺口溜，在融入一些生活化的内容，编成活泼的适合低年级学生胃口的调子，教学生唱。

比如在讲减法的时候，我就将减法的递进法则编成了一首儿歌，其中一段是：

七个小孩做游戏，老鹰抓小鸡。一个小孩被抓去，剩下五个笑嘻嘻，两个小孩被抓去，剩下四个汗淋漓，三个小孩被抓去，剩下三个忙躲避，四个小孩被抓去，剩下两个怕兮兮，五个小孩被抓去，剩下一个惨兮兮，六个小孩都抓去，轮到老鹰笑嘻嘻。

通过实践表明，越是趣味化、生活化、情景化的朗朗上口的儿歌，越容易激发低年级学生对数学的学习兴趣，越容易让学生掌握和记住知识。

（二）教学课堂趣味化

教学课堂趣味化有多种方法，具体可概括为：将课堂教学互动化；将课堂教学游戏化；将传授方法多元化。1将课堂教学互动化

教学互动化，是培养学生学习兴趣、提高学生思考与思维、培养学生交际能力与自信心等不可缺少的教学环节。根据知识的特点和内容，设置相应的课堂活动，比如，在生活中，数学能力运用最多的，其实不是计算器，而是心算和口算，在训练学生口算或心算的教学上，就可以采取互动的方式，包括老师与学生之间的互动，以及学生之间的互动。老师在教学中可以设置一个生活情境，甚至在平时的生活中，都可以采取互动。比如在课堂上，老师设置好一个需要用运算来解谜的情景问题，让学生抢答，因为是抢答，学生没有太多时间去笔算，只能采取心算或口算，这样老师就不用去监督学生怕学生作弊了。抢答在低年级学生数学教学中应该广为应用，因为它不仅能够有效提高学生的运算能力、活跃课堂、形成良好的学习氛围，还能很大程度上培养学生积极进取的参与态度和竞争意识。

除了抢答，老师还可以设置问题让学生群体互动与协作，比如分成小组，在小组之间进行数学运算接龙，各组产生的优胜者又重新组合互动等方式，方法有万千，但目的只有一个，那就是用互动的方式来激发同学们的学习热情，因为他们参与其中，所以会主动思考，探寻谜底。2课堂教学游戏化

小学生都比较贪玩，不太喜欢沉闷，所以将课堂知识游戏化正好符合低年级学生的身心特点和兴趣特点，兴趣是最好的老师，这是寓教于乐的根本所在。比如在讲解数学的加法和减法的时候，可以打破传统教学中课堂的刻板限制，将学生分成组，一组一组做捉迷藏的游戏，一共多少人，找到了多少人，还有多少人没找到等，很容易将数学的知识融入其中，并让学生接受，我相信，这远比传统教学中“数玉米”效果好。3传授方法多元化

新时代下在教学中根据实际情况灵活变通，不拘一格，是低年级数学教师必须具备的理念和业务技能。也就是说，由于科技和信息技术的发展与普及，现在的孩子见识到的东西相对以前明显多得多，那么老师在教学中就要采取多元化的教学，以满足不同学生对知识的理解。比如，在讲述几何图形时，老师可以在黑板上随意画一些生活中常见的图形，比如建筑、比如玩具等，然后让学生指出里面都有哪些几何图形构成；同时也可以找几个学生到黑板上来“画画”，比谁画得多，画好以后，各自指出自己所画的内容及其所包含的几何图形；当然，还可以找一些卡通味道的图片让学生找几何图形，并说出几何图形的特征等，甚至是这几种方法综合，更或者是本文所提到的所有方法的综合等。总之，多元化的学生结构，需要多元化的教学方法对应，才能真正提高整体学生的数学成绩和数学思维及能力。

低年级数学教学，是建立在少年儿童兴趣基础上的教学，让学生乐于主动接受和钻研,将枯燥的知识趣味化，让学生在课堂活动愉悦地学习。

参考文献：

1、梁镜清主编，《小学数学教育学》，浙江教育出版社，1993年。

2、严士健，《面向21世纪的中国数学教育》，江苏教育出版社，1994年。

3、周玉仁主编，《小学数学教学论》，中国人民大学出版社，1999年。

4、马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年

第二篇：浅谈小学低年级数学教学中课堂的趣味化

浅谈小学低年级数学教学中课堂的趣味化

【摘要】小学低年级学生对知识理论的学习主要建立在兴趣与乐趣基础上，作为知识传授者的教师，除了对知识理论的传授，更要注重其能力与性格，以及整个身心的健康发展，所以在教学中，特别是在数学课程的教育中，必须将趣味放在重要位置，以乐趣吸引其兴趣，以兴趣带动学习。所以，实施趣味化教学，是低年级数学教学的重要思路和必要举措。

【关键词】低年级数学 课堂教学 趣味

一、前言

低年级小学生逻辑推理以及对知识的理解能力都比较弱，其与生俱来的童真却对有趣的东西有着浓厚的兴趣。因此，寓教于乐，趣味教学对低年级学生无疑最有效。那么如何进行趣味教学，如何让数学课堂充满乐趣与新奇？一方面是将枯燥的数学知识趣味化，将深奥的知识浅显化，一方面是将教学课堂游戏化。让心智不成熟的低年级学生在玩乐中达到“不知不觉”的学习并掌握课堂知识。

二、课堂教学趣味化探析

（一）将数学知识趣味化 1用口诀归纳数学知识

低年级学生对顺口溜式的口诀具有浓厚的兴趣，如果将枯燥且复杂的数学知识用口诀的方式归纳，必然是有效的方法。具体在操作中可以是对某一知识点的归纳与加强甚至延伸，也可以是对某一章节的知识进行综合归纳、总结、对比。比如小学课本中和数学课堂中关于加法运算就有一个加法表，具有顺口溜的特点，所以很多学生都容易掌握，但涉及减法时，学生往往反应比较慢，即使到了考试的时候，也不得不借助“数玉米粒”等低效率方法，而且很刻板，其实，教师在教学中完全可以自己总结出一个符合低年级学生口味并容易掌握的浅显口诀，以达到让学生轻松学习和记忆的目的，比如讲解数学运算法则时，就可以将刻板的法则口诀化，有这样一个顺口溜来教授：

一二三四五六七，两步计算要记清，发现括号要先算，没有括号要看清，混合运算先乘除，同级运算顺序清。

除了上面这种简单明了的顺口溜，还可以将口诀生活化与情景化。比如我在讲授减法运算时我是这样总结的口诀是这样开头的：

两个果，你拿一个，还剩一个，我又拿一个，还剩下零个，你吃果，我吃果，吃完了，都挨饿……

口诀可以给据实际总结不同的版本，但最好是能融入低年级学生的生活情境，用他们的生活话题来总结表述。

2用儿歌来生动数学知识 低年级学生对儿歌很敢兴趣，特别是融入了他们那个年龄层生活情境的儿歌，更是容易记住，如果将枯燥的数学知识融入儿歌这一有效的载体，使其在儿歌的传唱中掌握并记忆知识，应该会收到非常好的效果，这不仅可以达到让学生记住课堂知识，还可以培养学生对音乐等的兴趣、以音乐为工具培养学生良好的性格和情操。

用儿歌来传递知识，这可能对一些老师来说，比较难，那么我结合自己在教学中的一些实例来说明用儿歌来传递知识的一些方法。首先教师要对需总结的知识进行分析与对比，找出区别与联系，找出共性与特性，然后将其归纳成顺口溜，在融入一些生活化的内容，编成活泼的适合低年级学生胃口的调子，教学生唱。

比如在讲减法的时候，我就将减法的递进法则编成了一首儿歌，其中一段是： 七个小孩做游戏，老鹰抓小鸡。一个小孩被抓去，剩下五个笑嘻嘻，两个小孩被抓去，剩下四个汗淋漓，三个小孩被抓去，剩下三个忙躲避，四个小孩被抓去，剩下两个怕兮兮，五个小孩被抓去，剩下一个惨兮兮，六个小孩都抓去，轮到老鹰笑嘻嘻。

是儿歌的一个片段，通过实践表明，越是趣味化、生活化、情景化的朗朗上口的儿歌，越容易激发低年级学生对数学的学习兴趣，越容易让学生掌握和记住知识。

（二）教学课堂趣味化

教学课堂趣味化有多种方法，具体可概括为：将课堂教学互动化；将课堂教学游戏化；将传授方法多元化。1将课堂教学互动化

教学互动化，是培养学生学习兴趣、提高学生思考与思维、培养学生交际能力与自信心等不可缺少的教学环节。根据知识的特点和内容，设置相应的课堂活动，是教学互动化的重要方法之一。比如，在生活中，数学能力运用最多的，其实不是计算器，而是心算和口算，在训练学生口算或心算的教学上，就可以采取互动的方式，包括老师与学生之间的互动，以及学生之间的互动。老师在教学中可以设置一个生活情境，甚至在平时的生活中，都可以采取互动。比如在课堂上，老师设置好一个需要用运算来解谜的情景问题，让学生抢答，因为是抢答，学生没有太多时间去笔算，只能采取心算或口算，这样老师就不用去监督学生怕学生作弊了。抢答在低年级学生数学教学中应该广为应用，因为它不仅能够有效提高学生的运算能力、活跃课堂、形成良好的学习氛围，还能很大程度上培养学生积极进取的参与态度和竞争意识。

除了抢答，老师还可以设置问题让学生群体互动与协作，比如分成小组，在小组之间进行数学运算接龙，各组产生的优胜者又重新组合互动等方式，方法有万千，但目的只有一个，那就是用互动的方式来激发同学们的学习热情，因为他们参与其中，所以会主动思考，探寻谜底。

2课堂教学游戏化

小学生都比较贪玩，不太喜欢沉闷，所以将课堂知识游戏化正好符合低年级学生的身心特点和兴趣特点，兴趣是最好的老师，这是寓教于乐的根本所在。比如在讲解数学的加法和减法的时候，可以打破传统教学中课堂的刻板限制，将学生分成组，一组一组做捉迷藏的游戏，一共多少人，找到了多少人，还有多少人没找到等，很容易将数学的知识融入其中，并让学生接受，我相信，这远比传统教学中“数玉米”效果好。

3传授方法多元化

在教学中根据实际情况灵活变通，不拘一格，这是新时代下低年级数学教师必须具备的理念和业务技能。也就是说，由于科技和信息技术的发展与普及，现在的孩子见识到的东西相对以前明显多得多，那么老师在教学中就要采取多元化的教学，以满足不同学生对知识的理解。比如，在讲述几何图形时，老师可以在黑板上随意画一些生活中常见的图形，比如建筑、比如玩具等，然后让学生指出里面都有哪些几何图形构成；同时也可以找几个学生到黑板上来“画画”，比谁画得多，画好以后，各自指出自己所画的内容及其所包含的几何图形；当然，还可以找一些卡通味道的图片让学生找几何图形，并说出几何图形的特征等，甚至是这几种方法综合，更或者是本文所提到的所有方法的综合等。总之，多元化的学生结构，需要多元化的教学方法对应，才能真正提高整体学生的数学成绩和数学思维及能力。

三、结语

低年级数学教学，是建立在少年儿童兴趣基础上的教学，能不能将枯燥的知识趣味化，让学生乐于主动接受和钻研，直接关系到教师教学的成效。

参考文献：

1、严士健，《面向21世纪的中国数学教育》，江苏教育出版社，1994年。

2、马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年。

3、周玉仁主编，《小学数学教学论》，中国人民大学出版社，1999年。

4、梁镜清主编，《小学数学教育学》，浙江教育出版社，1993年。

第三篇：低年级美术课堂趣味化教学

小学低年级美术课堂趣味化教学研究

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学实践证明，美术趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

我对小学游戏教学进行了大胆的实验，探索了很多趣味美术教学方法。教学模式为：激趣——授课——作画。利用每节课的前五分钟时间进行美术游戏，从启发教学入手，开展趣味游戏活动，活动过程中学生们的激情就发挥出来了。教师趁热打铁，抓住学生的激情，讲授本节课的内容，安排学生作业，学生们就能把这种激情付诸于图画。

一、趣味美术游戏教学法的设计原则。

1、与学生心理相结合的原则。

学生的注意力不稳定、不持久，并且常常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，容易引起他们的兴趣和注意，但集中注意力的时间较短。因此我们要经常变换游戏方法，并且游戏的时间控制在5－10分钟之间。

2、趣味性原则。

兴趣是美术学习的基本动力。美术教学活动设计时要富有趣味性，学生参加才有主动性和积极性。这样才能激活小学美术课堂。

3、合作性和竞争性相结合的原则。教育家托尔勒强调未来人才要具备合作意识：“他们敢于负责，懂得自己的工作与别人配合，能承担更多任务，能迅速适应情况的变化，以及敏感地与周围的人协调一致。”人际交往和合作本身就是教育的重要组成部分，是一种新的价值观和生活态度．是学业进步、事业发展和家庭幸福不可缺少的宝贵资源。因此,在活动中要注意学生的竞争意识和合作能力的培养。

4、与课堂教学内容相结合的原则。

游戏教学的目的是提高学生学习美术的兴趣，为讲授新课做一个铺垫，加深对新知识的理解,促进知识的迁移。提高课堂美术教学的效果．另外，游戏教学作为课堂教学的一重要环节，也不能与其他环节脱离．

二、趣味美术游戏教学的方法介绍。

1、线的联想

游戏目的：培养学生的想象能力和对生活的观察能力、记忆能力。游戏方法：教师画出一种类型的线,让学生回答出联想到生活中的什么实物.如:教师在黑板上画一直线,学生回答联想到“门、箱子、铁棍、直尺、地板砖等等”.2 形的联想

游戏目的：是训练和培养学生快速思考的能力。

游戏方法：教师用常见的几何形让学生想象形体近似的物体，看谁在最短的时间说出联想到的物体（不能重复）。学生可以分组竞赛，看哪一组完成的最快、最好。

3、形的添加、组合：

游戏目的：通过对一些基本形的添加（或组合），培养学生对形体的想象力和创造力，丰富学生的形象记忆能力。

游戏方法：让学生认识形状、回忆在生活中所见过的形状，并根据形状联想事物，让学生将几何形、实物形、自由形进行组合或用添加的方法去变化、去创造创造出丰富多彩的各种新形象。

4、物的联想：

游戏目的：锻炼学生对相关事物的快速联想能力，培养学生良好的思维习惯。

游戏方法：教师先说出一个物体，学生跟随说出另一个相关连的物体，最后，用这些物体、形象组合成一幅美丽的图画。

5、触觉想象：

游戏目的：学生运用触觉去感知事物，并把感知的东西通过想象画出来。

游戏方法：教师准备好一些道具（活物也可以），放在竹篮、纸盒里，或用布包住，让学生去触摸、感觉、思考、想象，最后把想象到的东西画（说）出来。

6、画笔接力：

游戏目的：帮助学生建立整体作画的观念和整体思维的能力，培养他们服从大局的团队精神。

游戏方法：将学生分成几组，在作画中途停下，让第二组学生接着上一组同学的画继续画下去。画中的景物迫使接力的学生进行思考——如何衔接、如何继续，如何服从整体又能表现自己。

7、故事联想。

游戏目的：培养学生丰富的想象能力。

游戏方法：教师讲述一个故事，通过改变一下故事情节或留下一个结尾不说，让学生各自思考，各抒己见，把自己所想到的故事情节或结局画出来。

8、角色游戏

游戏目的:培养学生的模仿能力、想象能力和创造力.游戏方法:角色游戏是学生借助模仿和想象，通过扮演一定的角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。这样的游戏方式在低年级美术课学习中是最常用到的，也是最为方便的。

在教学实践中，通过趣味游戏开展美术教学活动，不仅大大激发了学生学习美术的兴趣，还对学生的思维能力的锻炼、创新意识的培养都起到了很好的促进作用。在小学美术教学中，各种不同的游戏又是相辅相成，互相渗透的，最终的目的都是使学生在游戏中获得知识、获得快乐的感受和美的体验。希望我们在今后的工作中能够总结出更多、更适合小学生生理和心理的教学方法,使美术课堂更有活力

第四篇：小学英语单词教学趣味化专题

小学英语单词教学趣味化、游戏化、活动化、生活化

小学英语教材的内容比较简单，基本上是单词、短小的对话和简短的小文章。所以，单词成了小学英语教学中重要的内容之一。随之而来的是单词教学也备受观注，如果单词教学还像以往的教师单纯领读，学生机械模仿、死记硬背是不符合新课改的需求的，因为新课改之后英语教学的任务把激发学生学习英语的兴趣，树立自信心放在了首位。那么新课改下的单词应该如何进行教学呢？我认为应该以人为本，以激发学生的学习兴趣、调动积极性为本，也就是单词教学要趣味化、游戏化、活动化、生活化。

一、单词教学要与实物、图片、句型结合起来。

我们大家都知道，新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词浅显易懂，贴近学生的日常生活，上课时，学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来，如果家里没有的或是特别抽象的可以让学生自己画一画图片。因为实物图片能给学生以直观、立体、生动，形象的感觉，让学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻，记忆效果会更好。像我们《快乐英语》第二册中的表示动物的词cat、pig、graffe 等和表示水果、饮料的词apple、banana、tea、coke等。这些物体课前教师都可以发动学生进行学具的准备把实物拿到课堂上以备学习之用，让人人手里有东西，然后再把这些词与句型结合起来，师生间可以用实物和图片进行师生互动，学生间可以进行生生互动。同位或前后位的学生可以手拿实物进行一问一答的连锁练习：What`s this /that in English ? It`s a banana/coke / pig.教师手举实物可问“Is this a banana/pig /coke ? Yes It`s a banana/pig /coke.” “Show me your banana/pig /coke.” 等，学生都把自己手里的香蕉举给老师看。课堂上每一个孩子都处于主动状态，都积极地参与到课堂教学中来，学生的兴趣大增，热情高涨，使学生有了成功的体验，尝到了学习英语的乐趣，为他们以后的英语学习奠定了坚实基础。比起孤立地、枯燥地学习英语单词，也就是学单词就是学单词，教师说一遍，学生说一遍，重复得学生昏昏欲睡的教学效果可谓天壤之别。

二、单词教学要与歌曲、歌谣结合起来。

1、单词教学要与歌曲结合起来。

小学生的年龄特点决定了他们喜欢新奇，比较爱动爱唱爱跳，所以歌曲是学生喜闻乐见的，不管会唱还是不会唱的，他们都愿意唱，同时，他们还会自发地加上自己优美的动作。所以英语教学要与歌曲结合起来，对一些英文歌曲的部分歌词进行替换。请看下面的例子：学习bear 这个词时，就可以把这个词放在前面所学的歌曲“What`s this in English ?”中，把歌词中的It`s a pig.换成It`s a bear.还可以把这个词放在歌曲“Are you Linda?”中，把其中的Linda换成我们所学习的单词bear。当然还可以放在“Lovely animals”“What`s your name ?”等很多歌曲中。不仅仅是这个词，《快乐英语》教材中的几乎所有表示物体的单词都可以放在歌曲中学习。不仅仅单词，学习句子也是如此，像我们在学习What`s that in English?时，我们就可以把What`s this in English?歌曲中的this换成that，变成What`s that in English?像我们在学习Happy Teachers` Day!时，我们除了可以唱这首歌，还可以把Happy New Year.中的New Year换成 Teachers` Day；还可以把Happy Birthday 中的Birthday换成Teachers` Day.这是替换歌词。当然了我们还可以用学生所熟悉的调子给我们所学的单词与句子谱上曲。比如说我们学习“May I come in ? What color is it ?Are they seals?”等时就可以谱上“两只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，当然还可以谱成很多的其他儿歌的调子。像学习一些单音节词时，就可谱上字母歌的调子。让学生在歌声中学习英语，在玩玩唱唱中学习英语，同时让学生用自己的优美动作把相应的物体表达出来。这样既愉悦了学生的身心，陶冶了情操，激发了兴趣；也达到了英语教学的目的，且教学效果定会事半功倍。

2、单词教学要与歌谣结合起来。

歌谣实质上就是孩子们小时候所说的数来宝，学生们都再熟悉不过了，同时歌谣还有简捷、明快、说起来琅琅上口的特点，深受学生喜欢。不仅如此，童谣还能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力。所以把英语教学与童谣结合起来就会增加很多的趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加鲜明、持久。可以是全英文的，也可以是中英结合的。例如我们在学习表示星期的词时，可以编成这样的：MondayMondaytoday is Monday;TuesdayTuesdaytoday isTuesday.以下类同。还有在学习broomduster等词时，可以编成如下的歌谣：broombroomgive me a broom.dusterdustergive me a duster.这样不仅仅是练说四会词，还把本节课的四会句子说出来，真可谓是一箭双雕，这是全英文的。还有一种就是中英结合的，例如学习表示颜色的单词 yellow、green、blue，我们教师可以编成如下的童谣，（1）黄色、黄色yellow yellow、yellow、yellow。（2）绿色、绿色 green green、green、green。(3)蓝色、蓝色blue blue、blue、blue。同时还可以反过来说：yellowyellow是黄色；greengreen是绿色；blueblue是蓝色。像在学习数字时，我们可以编成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的数字我们都可以这么做。同时，让学生边说边拍自己的手或同桌两人对拍，速度可以时快时慢，声音可以时低时高。这样学生在说说玩玩中就学了英语。学生并不觉得英语那么陌生、那么难学，学生对英语学习有了欲望，教学效果省时高效。从而使学生“盼上英语课”而不是“怕上英语课”。

三、单词教学要与活动结合起来。

采用活动途径，倡导体验参与是新课标所倡导的。目的是让学生在活动中亲身感知英语，体验英语，实践英语，同学之间互相合作，相互交流。所以英语教学也可以放在活动中让学生亲身感知、体验、参与、和实践。调动每一位学生的积极性，抓住每一位学生的注意力，让每一位学生都处于主动状态，全身心地参与到教学中来。

1、单词教学要与游戏结合起来。

游戏深受小学生的喜爱，因为在游戏中，学生可以自由自在地发挥自己的儿童天性，可以无拘无束地深受老师欢迎地动起来。而且在这种游戏中，学生不仅会增强学习英语的兴趣，有了成功的体验，而且记忆也达到前所未有的高潮。请看下面例子：学习表示水果的单词apple、pear、banana。教师把这三种水果分别切成小块，用牙签扎好，同时让学生进行击鼓传花的游戏活动，课堂上完全可用敲黑板擦传红领巾的方法进行，传到谁那，谁就快速地尝一小块水果，然后快速地说出这个单词。这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝，说一说，而且学生的注意力特别集中，盼着快传到自己这儿呢？还有在学习一句话What can you do?后，教师可以把这几个词分别写在五个卡片上，教师可以不按顺序地分别问五个词“Where is can(you/do/what/?)?“然后再问Where is “What can you do?”学生就自动排成一个句子。也可以两个词或三个词地一问，方法灵活多样。这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝，说一说，而且学生的注意力特别集中，盼着快传到自己这儿呢？学生的学习兴趣可想而知。当然游戏的方法很多，像“摸一摸与猜一猜“、“连词成句“、“夺红旗“、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“头顶单词”等等。试想，这样进行英语教学学生能不喜欢吗？能不愿意上英语课吗？

2、词教学要与竞赛结合起来。

英语教学同样还可以与竞赛活动结合起来。竞赛比游戏还能抓住学生的注意力，也深受小学生的喜欢，而且小学生的年龄特征决定了他们的争强好胜，不肯轻易服输，所以把英语教学与竞赛结合起来，教学效果会更佳。例如同样是学习三个表示水果的单词apple、pear、banana，教师根据班级四行，分成四组，教师找一名学生到前面来计时，让四组分别在规定的时间内一个人接一个人地说单词，每人只准说一个词，每三个人所说的不许重复，其它三组的学生当载判，说错一个或重复一次去一分。这样，进行的组和没进行的组的同学的注意力都特别集中，进行组的同学怕说错给本组去分，没进行组的同学不错耳地在挑错呢，他们能溜号吗？试想这样的教学学生能没有兴趣吗？经过这样竞赛之后的单词学生能不持久记忆吗？

当然，适合英语单词教学的活动不仅仅是上述这两种，还有很多很多，只要我们的教师潜心钻研，把英语教学与各种活动有机的结合起来，一定能激发学生学习英语的兴趣，让他们开开心心、快快乐乐。

四、单词教学要与肢体语言结合起来。

所谓的肢体语言（用英文表示是TPR）就是指用我们的动作、表情、眼神等身体部位表达出词的含义，帮助学生对单词意义的理解。所以在我们的教学中要把单词教学与我们的肢体语言结合起来。我们现行教材中的大部分单词尤其是一些动词都可以用肢体语言表达出来。像我们教材中的jump、run、swim、fly这四个词时，教师可以通过作出相应的“跳一跳，跑一跑，游一游，飞一飞”等动作来帮助学生理解与学习；带着学生边学边做这些动作。还有我们在学习由play引导的记组play the piano、play the violin、play football、play ping pong时，教师可以用手作出弹钢琴的动作，可以作出拉小提琴的动作，可以作出踢足球的动作，可以作出打乒乓球的动作等来进行教学，这些动作特形象，生动，易于学生接受与理解。学生也在做做动动中边玩边学习。像在学习scared.hot.cold等词时，可以分别做出害怕、擦汗、缩成一团的动作。教师在做这些动作的同进，也可以让学生们亲身做一做，体验一下。可见在英语教学中尤其是小学英语教学中，用肢体语言是有很大作用的，对于学生兴趣的激发与保持，对于学生对所学内容的理解与记忆，对于学生的思维与想象力的训练与培养都有不可估量的作用，是目前被广大英语教师应用最为广泛的教学手段之一。

所以广大英语教师要根据小学生的心理和生理特点，一改以往的单词教学的枯燥性为趣味性，让小学生在听听说说、唱唱玩玩、笑笑做做中学习英语。其实英语单词教学可以集以上各种方法于一身，那单词教学定会趣味性大增，定会丰富多彩，定会让学生乐而不倦。我们的教师何乐而不为呢？

第五篇：小学数学课堂趣味化研究报告

“小学数学课堂趣味化”研究报告

榆林市第七小学

刘兴林

从2012年上半年开始，我确定了以《小学数学课堂趣味化》为内容的课题研究。通过一年多的教学实践与观摩，对收集到的资料进行认真分析、归纳、总结，取得了较为满意的成果，为培养学生学习数学的兴趣，开发儿童身心潜能，培养学生的思维能力，总结了宝贵经验，为进一步改进教学方法提供了重要的理论依据。

一、课题研究的意义

2001年国家数学课程标准特别强调：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。这是我国学校课程改革史上的一个重大举措，为数学教学指明了方向。但是，教师虽然有指导数学活动的意识，但由于没有具体的经验和模式得以借鉴，在教学中存在着盲目性和随意性，好的教学经验比较散乱。因而，在素质教育理论和课题理论指导下，结合数学课堂教学和学生的心理特征，总结出明确、具体、易行的数学活动方法和形式，成为小学数学教师的共同期盼。鉴于此，通过调查研究，根据学校实际情况，我提出小学数学趣味化教学的研究课题。

二、研究的目的

1、通过课堂趣味化研究，为培养学生学习数学兴趣，开发儿童身心潜能，为提高教学效率总结宝贵经验。

2、在现代教学论和国家课程标准指导下，探索课堂趣味化教学的构成和表现形式。

三、研究的方法。

以走进课堂，运用案例研究方法为主，重点对课堂教学的有关案例进行分析研究，从中记录精彩片段，归纳、总结出普遍的规律和方法。

四、研究的要求

1、以我校小学各年级数学老师、学生为研究对象，以每一节数学课堂为研究载体。

2、以数学课的教学设计、教学语言、教学方法和手段、学生感受的趣味性为主要研究内容。

五、课题研究经验总结

（一）小学数学趣味化课堂的特点

1、实践性。趣味化数学课堂强调“动”，“动”是课中学生的多种感官、教学的各种媒体都要充分调动起来，尤以动手操作或创设情境让学生参与（或模拟）实践为主，使学生在学中用、用中学。

2、自主性。趣味化的课堂中，教师、学生在选材上、教材上、学法上、考查上都有较大的自主性，学生可以根据提供的材料，在活动中无需顾忌来自教师的压力；无需顾忌来自考查的“威胁”，自主地选择不同的学习方式学习；自由地选择内容，自由地发挥思维潜力。

3、多样性。趣味化数学课堂除了“动”的特点外，尤其突出了“活”的特点，“活”就是在内容选取上、教学方法上、组织形式上、解决问题上等等都“活”，体现多样化。

4、趣味性。兴趣是最好的老师。使学生学数学、爱数学，一定要使学生对数学感兴趣。趣味化的课堂中，教师能安排很多趣味性强的活动。

5、合作性。学习既是个体行为，也是群体行为。在班级制的学习中，学生的学习情绪、学习意向很容易受到群体的影响，而且学生的学习必须要得到群体的作用。而在趣味化数学课中，教师能根据灵活选取的活动内容和选用的活动方法，更有效地组织学生进行群体活动，他们合作探索问题、研究方法，取长补短，互相促进，共同提高。更重要的是，在现代科学技术高速发展、世界的“距离”日渐缩短、社会活动频繁的当今社会中，人际之间日显重要。活动课中培养学生的合作意识、交往能力，是最好的素质教育。

6、异步性。趣味化课堂对学生的要求是比较宽松的，并不是要所有学生都“考”优秀、人人过关，而是允许学生根据自己的水平能力吸纳自己所需要的东西，更好的发挥各人的主观能动性，形成各自的个性，发展各人的特长。

（二）小学数学趣味化课堂的类型

（1）知识整理类。这类型的活动课可以把数学课内学过的知识进行分类、疏理、归纳，使知识系统化、网络化，弄清知识间的联系和区别，将知识转化成能力。例如：零在小学数学中的作用；又如在数学竞赛和课外阅读中，经常需要比较分数的大小，让学生归纳、整理比较分数大小的方法等。

（2）益智趣味类。设计些数学幽默趣题、图形或数学有关的、相近的“自由问题”。例如玩火柴棒、诡辩题、动“数学”棋等，这些内容富有思考性，突出活动性，有利于激发学生探究的兴趣。

（3）实践应用类。数学的特点之一是应用的广泛性，趣味化课堂正好给数学的实践、应用提供了一个有利条件。因此，在活动内容的选取上，老师们力求使实际问题数学化，数学问题实际化。例如：现实生活中对称应用很广，在学习中可以找对称、画对称、拼对称，用来解决生活中的很多问题，如钟面问题、行程问题、策略问题等。

（4）数学文艺类。数学里有很多文学、艺术的成份，在趣味数学中可设计数学墙壁报、数学手抄报、数学相声、数学绕口令、数学对联、数学谜语、几何艺术造型、家居装璜等内容，使学生深化对数学的认识，灵活运用数学知识，丰富美学教育，使数学与文学艺术有机地结合起来。

（5）名题赏析类。欣赏古今中外著名数学家的轶事和卓越成就，赏析著名数学家如：高斯、华罗庚、爱因斯坦、苏步青等做过的名题，通过讲故事、阅读和讨论等形式，使学生了解数学发展的历史，欣赏古今中外一些特殊的数学问题，开拓知识视野，启迪思维，培养兴趣。

（三）小学数学趣味化课堂精彩案例

案例一：“去问题教学”

在学习“圆柱的表面积计算”一课时，教师引导学生探究圆柱表面积的有机构成，推导出圆柱体表面积的“三步计算”公式，即依次计算底面积、侧面积、表面积，并概括出圆柱表面积计算公式即侧面积加2个底面积。学生凭借“公式”较好地计算圆柱的表面积。可是在质疑时，**同学提出意见，认为这样计算比较繁琐。随即课上同学们七嘴八舌纷纷向老师提问：“有没有更巧妙的求法？”难道底面、侧面展开是“圆”与“长方形”就一定要依次算吗？这个问题，对教了多年圆柱体表面积的老师来说，也始料未及。老师一想，这是一个不可多求的好“问题”。展开讨论吧，即将下课，时间不允许。老师急中生智：学生的提问何不作为“新”的学习“教材”，组织一节趣味数学研究课呢？ 于是，老师肯定了大家的想法，对同学们说：“有这样的想法很好，只要好好去研究它，新方法总会有的。”接着提出要求：大家回去先用厚纸去做一个圆柱体，然后拆开，用剪剪拼拼的方法去拼成我们学过的图形。同时决定第二天数学课的内容就是研究“圆柱表面积的巧妙解法”。由于“作业新奇”，学生兴趣盎然，“作业”准备充足，第二天数学课上，同学们异想天开，答案丰富多采。经过讨论大家发现了圆柱的表面积简便计算公式，即是圆柱表面积=圆周长×（高+半径）。“新公式”的诞生，同学们万分激动，下课后，还围着老师一个劲地问：“下节课还这样上吗？”“这样的数学课我们就是喜欢！” 案例二：编顺口溜

老师在教学“被减数中间、末尾有0的退位减法”时这样小结：以前我们已经学习了加减法的法则“位对位，个位起，满十进，不满退”，而本节课学习的重点可以归纳为“0减几，要注意，前面退位再减几，0 上有点看成9，0上没点看成10”。这个小结简洁明了，抓住了本课教学内容与前面知识的内在联系，突出了“0减几”这个重难点。末尾的“顺口溜”抓住了所教内容的关键，通俗易懂，富有情趣，符合小学生特点。

又如学习“正比例、反比例”内容后，老师总结为：“相关量，找对象，积定反，商定正”等。这种形式，生动、活泼、新颖，可以深化课尾的疲劳感，激发学生学习的兴趣。

再如在教学《退位减法》时，老师就编写了这样一首顺口溜：“退位减法要记牢，先从个位减起来，哪位不够退前位，本位加十要记好，如果隔位退了1，0变十来最好记”。学生兴致勃勃地背起来，在愉快的朗读中记住了退位减法的计算方法，重要的是课后作业的正确率提升了，学生在快乐中掌握了本课的重点、难点。

案例三：

瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带”。教师在课堂上带一些游戏色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动学生的学习积极性，让学生在快乐中掌握数学技能。如在教学“约数和倍数”时，设计“找朋友，离教室”这样的结尾：

教师出示带有数字的卡片说：“你们可以为我出示的这些数字‘找朋友’。如果你的座位号是卡片上数的倍数，你就找到了‘朋友’并可以离开教室了。在离开以前，你要走上讲台，为你的座位号再找出两个‘朋友’并大声说出来，才能走出教室。这两个‘朋友’，一个是它的约数、一个是它的倍数。”学生顿时倍添兴趣。

1.教师出示卡片２，座位号是２的倍数的学生一个个走上讲台，分别说出了自己座位号的倍数和约数，然后离开了教室。

2.教师出示卡片３、５时，座位号是３、５的倍数的学生，也用同样的方式走出了教室。

3.最后，教室里只剩下座位号是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的学生。

师问：“你们怎么还不出去玩呢？”

生答：“因为我们的座位号都不是老师拿的卡片上数的倍数。” 师问：“那出什么数时，你们就都可以出去了呢？” 生答：“１。”

教师出示卡片“１”，在欢快的下课铃声中，同学们依次做完游戏走出教室，乘着游戏的余兴，投入了快乐的课间十分钟。

案例四：唱歌形式

这种方式就是通过把本节课学习的重点内容编成有关的音乐，让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中结束一节新课的学习。如在教低年级学生学习“小括号”时，可以设计这样的总结：

师问：“同学们，今天我们认识了哪位新朋友呢？” 生答：“小括号。”

师：“下面，我们就一起欣赏一首好听的歌曲。”接着播放录音，在优美的音乐声中，听到童声演唱：

“小括号，作用大，题里遇到先算它；睁大眼睛看清楚，可别马虎忘了它；我们从小不马虎，人人顶呱呱。

孩子们也随着音乐的节拍，快乐地跟着学唱，在愉快地歌声中明确了小括号的作用，也感受到了音乐的美，真正做到了在娱乐中学习，在学习中领悟新知识。

案例五：讲小故事

小学生都是故事迷。把知识融于故事中，形象生动的短片欣赏，更能激起学生的学习兴趣。如教学“分数的大小比较”时，一位教师课件演示唐僧师徒四人去西天取经的故事进行小结：有一天，天气炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜来解渴。不久，猪八戒全身汗淋淋地拿个大西瓜回来，悟空说：“为了公平一些，每人吃四分之一吧。”猪八戒一听瞪大了眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应多分一点给我，我要吃六分之一，最少也要五分之一”悟空一听直笑，马上切了六分之一给猪八戒。大家高高兴兴地吃了西瓜，可贪吃的猪八戒却在一旁拍打着自己的脑袋说“傻瓜”。一段生动形象的小故事，使学生在欢乐愉快的气氛中受到启发，也使学生对“分数大小比较”的方法掌握更牢。

（四）小学数学趣味化课堂的表现手法

趣味化数学课的形式灵活、多样，有动又有静，有游戏激趣又有动脑思考，有竞赛式又有讨论式，有个人活动又有群体活动，有动手操作又有动口训练，有课内的活动又有课外的延伸等等。总之，结合不同的数学内容和教学目的，需要灵活运用不同的方法手段，来突出学生的主体性，调动学生的积极性，培养学生的创造性。根据我校教师的课堂实践，归纳出如下几种表现手法：

（1）游戏法。将训练内容寓于设计好的游戏活动中，教师适当穿针引线，学生戏中学、玩中得，这种方式能有效地激发学生学习数学的兴趣，往往适宜于低、中年级。

（2）讨论法。教师有意识地将训练内容转化为相关、相连的若干问题，组织学生进行群体活动，展开讨论，引发思考，使学生能合作探索问题和研究方法，取长补短，共同提高。

（3）实践探索法。对于一些规律、法则和解题方法，设计一些具体、特殊的例子，让学生自己去尝试、探索和发现，注重对学生进行发现意识与能力的培养，探索一些具有一般意义的规律，获得更多的学习方法。（4）调查研究法。结合教学内容及学校、社会、生活、生产等情况，提出一些相对原则性的要求，让学生走上社会，深入实际，探索生活中的数学问题，使学生能够养成善于观察、乐于思考的习惯，以利于解决实际问题能力的培养。

（5）数学创作法。要求学生将数学课上学习的知识与各种可融合的事与物结合，通过大胆的想象、创作想象，编制出应用题、数学趣题、谜语、故事、童话等，进而由教师及时加工，并创造条件，让学生充分展示自己的成果，以此激发学生兴趣，在训练学生想象力的基础上，培养学生的创造能力。例如：在趣味化数学课中，可以使数学结合音乐、舞蹈、体育、自然甚至语文的知识来活动。如我们在二年级一节七巧板的活动课中，学生发挥丰富的想象力，用七巧板拼出形神兼备的实例图、栩栩如生的动物图、造型优美的舞蹈图等，不是把数学图形的学习与其它各科知识有机结合起来了吗？

（6）数学沙龙法。高年级的学生自主能力较强，适当地开设数学沙龙，让一些志趣相投的学生自由自主地集合在一起，漫谈数学问题，交流数学学习心得，争论热点问题，教师适时指点，不失是一种数学思维训练的好途径。

趣味化数学课堂的教学目标，指向培养学生学习的兴趣，开发儿童身心潜能，树立正确的思维和学习观，但其中的规律，需要相当长的时间不断探究。作为一个新的课题，本人水平及资料的限制，如何研制趣味数学课堂教学模式，并在课堂教学各环节加以妥善处理；如何建立科学的趣味数学评价标准等还有待于全面的实验加以研究。