以自己的方式悄悄长大——读《做一个大写的教师》有感

第一篇：以自己的方式悄悄长大——读《做一个大写的教师》有感

以自己的方式悄悄长大读《做一个大写的教师》有感

最近，阅读了《做一个大写的教师》一书，我觉得最大的启发要以自己的方式悄悄长大。

教育，需要一份闲适

教育的闲适，是摒弃了急功近利的一种自然；教育的闲适，是摆脱了紧张忙碌后的一种恬静；教育的闲适，是拒绝了平庸肤浅后的一种深刻。教育，需要一点闲适。教育的闲适，更是一种诗意。新书的开篇，听薛法根娓娓道来，内心也会平静下来。

其实，作为一个教育工作者，从自身出发，我们也需要一份闲适心理：走进校园，微笑着向学生问好，在校门口与学生家长沟通交流，慢慢地欣赏学生的作业，与孩子自由地交谈&&但现实是，教师一进校园，就想着今天必须完成的工作，查看学生卫生扫除情况，查阅学生作业，准备上课，辅导学生完成作业，完成学校布置的其他工作&&薛法根总结说，在爱的名义下，我们悄悄地偷走了孩子天真烂漫的童年。

什么是好的教育？最好的教育就是最适合孩子发展规律的教育，是孩子感觉最好的，而不是我们作为教育者以为最好的。因此，减轻孩子过重的课业负担，不是简单地控制作业的时间，少做几道题目，而是要改善孩子的学习情感，激发孩子的学习热情，让每个孩子都能愉快地学习，从而渐渐地爱上学习。我想：所谓教育的闲适，首先是一种教育理念，其次，才是教育行为。教育的快与慢，有时，全在我们的一念之间，这是薛法根告诉我们的第一个为师之道。

心在哪里，智慧就在那里

在书中，薛法根谈到，为尊严而教，是教师实现自身专业成长的永恒力量。他以自身的语文课堂作为引子，告诉我们当好语文教师的法宝心在哪里，智慧就在那里。他说，从讲语文到学语文，是语文教学的华丽转身，而从教语文到有智能，则是语文教学的本真回归。他一直倡导为言语智能而教。

薛法根建议我们在课堂上进行角色置换，像孩子那样去想，要让每个孩子发出自己的声音，要关注落差，用不同的步（征文）子走路。他还强调作文就是对话，课堂中要有对话，对话生成精彩！他对有效课堂进行了有限思考，他建议每一个有志于语文教育事业的教师，要积极参与语文课程研制，创造性地使用教材，乃至编制具有教师自身风格特点的语文教材，真正成为专业的语文教师&&

其实，语文也好，数学也罢，优秀教师的共同特点就是爱思考。思考，让语文更智慧；思考，同样会让数学彰显出理性的力量和美感！当一个优秀教师，用心才能看见！

成长，就是一树一树的花开

或许你听不见我生命中拔节的声音，但我仍然在悄悄地长大，慢慢地长大。薛法根在书中言说自己的成长故事，启迪着我们：成长，就是一树一树的花开！

每一个有梦想的教师，都渴望成长，都渴望获得别人的尊重和认可，都渴望实现自身的人生价值。我曾留心观察了很多数学特级教师的课堂，每次我都在思考，他们怎么想到这样的设计呢？为什么我就想不出？这样的课堂与传统课堂教学相比，有哪些优势呢？于是，每次听完课，我就写听课感受。后来，我参与课题研究，自己主持课题，慢慢地，把学到的理论与自己的教学实践结合起来&&我相信，执着的种子一旦悄悄地播下，终有一天，它将长成属于自己的精彩与美丽！

（读书笔记）薛法根告诉我们：要学会自己走路，走自己的路。成长，需要有自己的方式！看来，现在的我，也要试图去形成自己的课堂教学特色，书写自己的精彩故事！

《做一个大写的教师》，精选了60多篇随笔文章，真实地再现了一位特级教师专业成长的精神之旅。追随他的思想脚步，或许我也能进入一个全新的教育境界，成为一个更加优秀的自己！

第二篇：读《做一个大写的教师》有感

读《做一个大写的教师》有感

-----谈教育教学中的足球效应

张汉祥

一场不算隆重的“县长杯足球赛结束了”，第三名的奖牌挂在校长室，在我们看来，一切都像一阵清风吹过，似乎也没留下什么，不过寥寥几句某学生能冲敢闯，某学生平时不咋样关键时刻很厉害，甚至是一顿拉面吃的孩子们排队上厕所，一五年级女同学把旅店的辣椒皮子扔到了马路上之类调侃之言，之后便回归的正常的教学上来，抓紧时间把踢足球时丢落的课时补回来。一切又恢复正常。

但是，自从比赛结束以后，听门卫郑老师说，这些孩子疯了，每天早晨天不亮就到校，天黑着就打着手电筒让家长送到学校，部分外宿学生纷纷住校，为的是来学校踢足球。我开始不信，以为就是三分钟热度，几天就会降温，不是亲眼看到，我还真是难以相信，早晨天很冷，几乎看不到球，甚至连人都不好分辨，就听到前锋到位，后卫准备之类的话，并且这些孩子一直坚持到现在，而且是风雨无阻。

看到这些。我自认为干了二十多年的教师工作，不算优秀却也有着一套比较好的方法，兵来将挡，水来土屯。也深知培养学生兴趣的重要，但却几乎屡战屡败，收效甚微。荣汉，名不见经传，并非体育专业毕业，业务能力不是多强，他把学生整疯了。试问在座的各位，有谁能行？有谁能让你的学生早晨五点钟就主动起床去主动学习语文，去练习数学？去背英语单词？有人会说，踢足球那是玩呀，玩是孩子的天性，语数英可不是闹着玩的，那可是知识。但是踢足球就不是技能吗？他们在球场上搓破了脸，不喊疼，接着踢，崴了脚不喊疼，坚持踢，身体的疼痛根本阻止不了他们的学习训练。我们把他们放在温暖舒适的教室里，苦口婆心地哄着，严厉的教训，甚至动手相逼，但他们还是不能完成学习任务，点点滴滴的作业他们却不能完成。我们承认学科的特点差异，但是考试成绩不好，没有学习习惯，学习兴趣低下，谁之过？我看，我们到了该认真地反思一下了的时候了。

为了迎合读书交流，读了薛法根校长的《做一个大写的教师》一书，似乎想从中找到答案，但也确乎懵懵懂懂，未得真谛。但也有收益之处。首先薛法根校长潜心研究教育教学，并且作品颇多，发表论文无数，看照片年龄并非老态龙钟，一副老学究、老学者、老专家之态，就深表敬意，并学得三个词，即善学、研究、有为。联想自己，读书是为迎合交流，没有善学，周海东把数学成绩教到了顶尖，认为是打骂的结果，自己不敢动手。却也没去研究，还有何为？自己苦苦研究如何去提高学生的学习兴趣却比不上荣汉一场足球赛的效应。自感无地自容。不愿别人叫我们小老师，也的确是小老师。

翻遍全书也没有找到什么是大写的老师，怎样做一个大写的老教师。但是从作者的所谓的教育碎片中似乎看到：对教育有什么样的情怀？对儿童有着什么样的理解？对教学有着怎样的追求，对人的成长有什么样的定义等等教育问题，没有这样的持续的追问与深刻的思考，就没有崇高的教育理想与独立的教学见解，也就难以成为大写的教师。作者的60余篇的教育随笔正是诠释了教育教学中的这些问题，也真实地再现了一位特级教师的专业成长的精神之旅。全书分为四章：第一章教育的闲适，第二章，专业的尊严，第三章用心才能看见，第四章，悄悄的长大。最让我震撼的是第一章教育的闲适，其中第三个故事是《呼唤游戏精神》，他首先假设爱迪生、法布尔、华罗庚走进我们的校园，那么，走出去的是不是科学家、生物学家、数学家，如果试图用我们这种所谓的最优质的教育，以达到培养更优秀的人才的话，他们可能很难感受到教育的幸福，谁也接受不了这种圈养式的教育，紧张严肃的课堂魅力，只能使他们汗颜。因此他们总想逃离课堂，冲出学校。何谈早晨天不亮就自发练习之说，这种情形也只能是古人才有吧，那叫闻鸡起舞。所以说传统的教学是活埋爱迪生的凶手，缺少自由，缺少游戏，缺少快乐，这正是爱迪生大逃亡的根本原因。改变我们的教学模式，改变我们对学生理解，改变我们对教育的理解，势在必行，如何使毡铺小学的足球效应遍及我们的各科教学中。是我今天的一个不成熟的想法，我们都知道，玩是孩子的天性，游戏是孩子生命历程中不可或缺额存在状态，没有游戏的人生是残缺的也是遗憾的，在儿童的生活中游戏是一种精神的体现，游戏是儿童理解，体验、超越生活的方式。是获取对生活世界的认识，获得人与人交往的基本能力。获得智慧潜能的滋养发生，获得丰富独特的情感体验，获得弥足珍贵的游戏精神。游戏精神就是“玩”的儿童精神，是“以情趣为本”（即以快乐为原则），是自由的，非功利的。这种精神融合了独特的儿童文化，伴随着儿童生命的成长。

曾几何时，我们的教育充斥了功利，弥漫了浮躁，刚刚播种就想收获，过重的负担和过于严肃的说教剥夺了孩子们的游戏和闲暇，淡化和扭曲，甚至是剥夺了儿童以游戏的精神理解和把握世界，催生出“年纪轻轻的博士和老态龙钟儿童”，失去独特鲜明的个性，乃至健康高尚的人格，呼唤游戏精神，就是换孩子一个属于儿童的世界，“任凭孩子们去玩自己的把戏，或许可以做出一个爱迪生来”这正是我们的期盼。

第三篇：读《做一个幸福教师》有感

读《做一个幸福教师》有感1

幸福是人生的主题，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。无可非议，世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解。还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可从作为一名普通的人民教师来讲，幸福又在哪里？读了陶继新老师的《做一个幸福的教师》，我更加丰富了对幸福内涵的理解。

幸福是什么？也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种自己灵魂的问答。于是，我问我自己：你因为爱而幸福过吗？当然，你完全可以选择爱家人，爱朋友。但当你身为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业，那就去爱你身边的孩子吧，像宽容你好友的小脾气，和原谅你朋友的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。

记得有这样一篇课文《假如给我三天光明》。作者海伦·凯勒身受盲聋哑三重残障，七岁以前一直生活在无声无息、没有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老师沙利文。沙利文老师用了毕生陪伴这可怜的孩子，将她由一个无知、粗鲁、暴躁的动物，变成了一个勇敢博爱的伟大的作家。如果不是爱，如何有这么巨大的奇迹？如果不是有爱，怎能在黑暗的心中灌注光明，在残缺的躯体上播种健康的灵魂？爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。

你因为被爱而幸福过吗？工作累了，父母来电话，朋友来短信，如果不是做老师，这也许就是全部。可教师这份职业，让我获得了额外的关爱。可以做一个简单的计算：工作几年来教过很多个班，多少学生呢？假定其中有一半是爱我的，那么在亲人朋友之外，我的人生额外的收获了多少份关爱？当然，在这里我可能引用了一个相当自负的计算公式，但在座的各位老师，你们送出去了一届又一届的学生，他们将要回报给你们的爱是无法估量的。收获别人的关爱，这是一笔旷世的财富啊！

教师的幸福人生需要我们用幸勤的汗水与泪水来滋润疲惫的身影与苍老的额头，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然的迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界！有老师说，现今的老师，不仅要承受来自社会、学校、家庭的压力，各级各类的检查验收，还要承受学校内部各项指标的量化考核，在学校每天像个上了弦的陀螺，钻研教材，备课、上课，改作业，补差，光是这些就弄得你头晕脑花，脚踉跄，回到家又忙着照顾家庭，哪有什么快乐和幸福可言！可是我要说的是快乐是自找的，幸福是自己争取的。只要你带着一颗善良、美丽的平常心，就会发现世界到处都是美丽的风景。

读《做一个幸福教师》有感2

作为一名普通的教师，面对那些淘气顽皮又贪玩的'孩子，我们幸福吗？

读了《做一个幸福的教师》这本书，使我感悟到：幸福是一种心态，是自我的一种体验，幸福是需要用心去营造的。对于一个教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。事实上也有很多教师在享受着教育，体验着幸福。那么，教师如何去感受与创造幸福呢？

首先，做幸福的教师，要懂得享受教育课堂，课堂便自然成为其享受幸福的重要舞台，更懂得享受学生，因为教师职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们对你的真情回报。

其次，做幸福的教师，要拥有一颗宽容的心，当学生犯错时多些宽容，当评价学生时多一些鼓励。 要学会赏识学生，做学生最好的欣赏者。

再次，做幸福的教师，要有对学生真诚无私的爱，只要我们的心中有爱，无论我们的学生有多差，工作有多忙，有多累，压力有多大？我们也要学会做幸福的教师，创造幸福的自己，培养幸福的学生。

最后，我希望每一位教师拥有幸福的人生。

第四篇：读《做一个幸福的教师》有感

读《做一个幸福的教师》有感

最近拜读了陶老师《做一个幸福的教师》一书，刚拿到这本书时，不禁被其“幸福”二字吸引了，于是一串串的问号在头脑中产生：怎么做一个幸福的老师？幸福的老师是什么样的？幸福应该怎么理解？正是这些疑问激起了我急于去读书的欲望。读完陶继新老师的《做一个幸福的教师》，真的像品尝了一次精神的大餐，感受了一次精神的洗礼。那洋洋洒洒，如行云流水般的文字汩汩的在我心田流淌着，滋润着我心灵的深处。读完之后，我感慨万千。陶老师那朴实的话语，深刻的道理，使我的心里头热乎乎的，更让我对“幸福”有了一个深层次的认识。

为了孩子们，也为了自己，做一个幸福的教师我认为从以下几个方面做起：

一、诵读经典

教师要想发展起来，就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间，并且经典诵读之后，男士更有风度，女士更加美丽，何乐而不为呢？因此我们要在教育教学生活中不断地学习诵读，在经典中寻找自己的幸福人生。陶老师在书中给我们讲述了很多和我们一样奋斗在教学一线的平凡却不平庸的同行们。不论是中小学教师，还是大学博导，他们出色的课堂驾驭能力与平和博大的心境，均由读书写作为基础。陶老将他们由于诵读经典所以快乐所以成功的幸福历程展现出来，充分证明了“经典”的妙用，并且让我们能从中悟出：在经典阅读中使自己充实、丰厚，在写作实践中使自己升华、提高。若没有大海般浩瀚的知识容量，他们怎能将课文讲解得如此简练、精到？只有坚持诵读，并形成习惯，性格才能变得平和，心灵才能渐渐澄澈，才能在幸福与快乐中徜徉。

二、宽容学生

一个好老师不仅要传授学生知识，更应用宽容的心和无限量的爱心去启发、引导他们，不能恨铁不成钢，要把铁锻成钢。苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”学生在成长的道路上，难免会犯这样那样的错，作为一名教师，只有以博大的胸怀去包容学生，以平等的态度去对待学生、才能建立起民主的师生关系，创造和谐的育人环境。宽容并不是纵容，宽容也不是对学生的过错无原则地袒护，而是以我们博大的胸怀去激励学生自己改正错误，发奋成才。

三、要懂得享受学生。

对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观，诠释着什么是教师的幸福。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师是精神的“传道士”必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福“鱼水情深”，心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们“打成一片”，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼，引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中，创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。本人认为，当我们教师的劳动被他人，社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”。

每当课堂上感到语言苍白时，与人聊天感到腹中空空时，动笔感到搜肠刮肚的艰难时，我会为自己知识的匮乏而羞愧不已，真是“书到用时方恨少”！这时我们要反问自己：我有读书的习惯吗？自古大学问者皆好读书。所以，作为当代的教师——我得有源源不断的活水才行，而这活水从何而来？从书中来。我们教师怎么能离开读书？想一想我们熟知的那些特级教师，哪一个不是博览群书，学富五车？又有哪一个是死抠教科书而终有所成？所以从教师这份职业的需要来说，教师离不开读书。“你的生命深层有了经典滋养，就有了一生幸福的本钱，就会永远快乐。”

通过阅读这本书，我深深的体会到：要把读书当作终身学习的任务，养成终生学习的良好习惯。读专业书、读文学书、读经典书，使自己的知识面广博起来，才能开阔自己的专业领域，才能开拓自己的视野，才能为自己积蓄能量。同时要保持良好的心态，守住心灵的那份宁静。要正确的看待工作和人际交往中出现的一些问题。对荣辱得失要看得淡一些。要对自己保持一种期待花开的心态，等待着自己自然成熟、自然绽放，不要浮躁，不要催熟。对安排的一些工作任务要抱着一种肯定的态度，不牢骚、不埋怨、不怨天尤人，那是对自己的工作能力和修养的一种磨砺。我们还要养成良好的习惯，并且把这习惯坚持下去，持之以恒必有收获。要养成买书读书的习惯，养成写反思写体会的习惯，养成写博客和交流的习惯。要向书本学习、向同事学习、向名师专家学习、向社会这个大百科全书学习。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的专业成长道路上，才能开拓出一片属于自己的个性蓝天。

读完这本书，我感觉到陶继新老师字里行间流露着从容淡定，平易亲切；包含着慷慨大气、恢宏深刻的思想。陶老师这种老骥伏枥，志在千里的情操，这种情系教育心怀天下的情怀，应该成为我们一生不竭的动力。那一个个鲜活的事例，那一句句警言箴语，那一段段经典释义，给了我很多人生启示。那么，就让我们幸福的阅读吧，去宽容他人、宽容学生吧。努力地充实自己，提升自己的文化品位，做一个幸福的教师。

第五篇：读《做一个心理健康的教师》有感

《做一个心理健康的教师》读书心得

读了马志国《做一个心理健康的老师》一书，感受很多。一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，反之则使学生惶惑不安。所以，教师自身保持一种乐观的心态非常重要。

一、不做完美主义者

追求完美，是很多教师所追求的生活目标。特别是中小学教师，普遍责任心较强，很注意自己在学生中的形象，总认为作为学生的楷模，就应该是完美的、不能有缺点。为此过分追求人格的完善，过分限制、约束自己，关心各种细节，常有自我责备、谴责的倾向。事实上，强迫自己追求完善，正是不快乐、心理不健康的最主要因素之一。我们要认识到：教师并非古书中的圣贤，而是一个有七情六欲，喜怒哀乐的平凡人，不要过于责备自己，努力做好所要做的、喜欢做的事，然后试试着手那些不得不做的事，如果真的力所不及，可以向同事或朋友讨教，不要过分责难自己。

二、正确对待失败

教师是心理上“开放”的职业，失败和过错发生的机率就特别大。人无完人，每个人都会犯错，每个人都会有失败的经历，关键是看怎么去认识和对待自己的失败。如果能从失败中吸取教训、总结经验，失败就是成功之母。而且能减少压力和焦虑的来源，更有利于自身的心理健康。

其实，很多时候，生活中所谓的“失败”实际上只是我们个人主观上体验到的挫折，不一定是客观的。所以，我们可以改变思维方式，换个角度考虑问题，也可以说是适时当一下阿Q。比如许多教师或许都有过这样的经历：因为班上某个学生的品行不良而受到了学校的处分。其实，教师不必因此而过分内疚自责，有些学生问题的“病因根植于家庭，病象显现于学校，病情恶化于社会”，并非仅仅是教育失当那么简单的事，而是有多方面的原因的，只要尽到了责任，就可以问心无愧。

三、多问问自己

要成为工作上的主人，必须从了解自己开始。当你开始对教师工作产生倦怠情绪时，就是该重新思索自己的时候了，花点时间静下来思考自己要什么?擅长哪个领域?性格倾向于从事哪类工作?教师这份工作可能发挥所长吗?是自己努力不够还是被摆错了位置?自己对工作究竟有哪些期望?想从工作中获昨什么?目前的工作能不能满足自己的需要?当然应尽量摒除那些不切实际的想法，同时把关注的重心放到工作的积极方面上来，不要老纠缠于工作压力等消极方面。

四、给自己放个假

做一个尽职的教师是非常辛苦的，也需要休息和放松。充当“无所不能”的教育者形象的确使人精疲力尽。因此，如果你觉得在学校中无法获得心理上的成就感和满足感，可以试着在假期做一份其他领域的工作。新的工作体验不仅能使自己得到放松，而且可以开阔视野，增加知识面，并可以把从其他工作体验中获得的经验、积极情绪带到教育工作中来，更好的促进教育工作;如果此方法行不通，你还可以培养一项有创造性的爱好，比如集邮、写作等等，是一个好方法。你将能够随这些爱好的深入而体验到满足。

五、适当的倾述

当你受到压力的威胁时，不妨与家人或亲友同事一起讨论目前的压力情境，把心理的症结说出，不要闷在心里。关心你的亲友会给你一起恳切的建议，在他们的的帮助下确立一个更现实的目标，以及对压力的情绪进行重新的审视。需要某些实际帮助时，不妨求助于领导和同事。另外，一些消极情感如愤怒、恐惧、挫折等也应及时倾吐，以得到某种发泄，这对舒缓压力和紧张的情绪是非常必要的。