九年级语文上册《星星变奏曲》复习学案

第一篇：九年级语文上册《星星变奏曲》复习学案

九年级语文上册《星星变奏曲》复习学

案

1.给下列加点字注音。

颤动________凝望________安慰________

柔软________疲倦________覆盖________

2.阅读下面这首小诗，补写后两句。

细雨

东风里，掠过我的脸边

________________________

________________________

3.在你的课外积累中，还有哪些与“星星”相关的诗句，请写两句。

4.这首抒情诗以“星星”象征________________，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是________，而是________，寄托了诗人的________________

5.朗读这首诗，细细品味，诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望?请谈谈你的理解。

我的理解：________________________

三、能力升级达标

6.仔细品味这首朦胧诗，回答下列问题。

“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢?请谈谈你的体验。

在“寒冷中寂寞地燃烧”中“寂寞地燃烧”是什么意思?请说说你的理解。

我的理解：

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。那么这首诗为什么题为“星星变奏曲”?请谈谈你的分析。

我的分

析

：________________________________________________________

8.认真地体验这首诗，请从文中找出自己最欣赏的句子，并作点赏析。最欣赏的句子：

我的赏析:

9.诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受?

我的感受：

0.“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?

第二篇：《星星变奏曲》学案

《星星变奏曲》学案

学习目标：

1．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

2．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。3．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

预习自学

朦胧诗

形成与发展：孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”（手抄形式），1980年以“青春诗会”的形式集中推出了十几位青年诗人的作品和诗歌宣言，随即成为一股诗歌潮流。代表诗人：舒婷、顾城、北岛、江河、杨炼、芒克、食指等一批在“文革”中成长的青年诗人。

艺术形式：多用象征的手法，具有不透明性和多义性。（含蓄朦胧）

思想核心：对人的自我价值的重新确定，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥秘的探索。作者介绍

江河,原名于友泽,1949年声,北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。变奏曲

变奏曲，是音乐术语。变奏是作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变节奏、改变和声等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲成为“变奏曲”。学习过程

一、初读诗歌

诗歌中是否有相似或反复的诗句？找出来，看看他们之间有什么不同？

二、再读诗歌

这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？表达了诗人怎样的渴望？

写作背景

本诗写于1980年。诗人经历了噩梦一般的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的毁灭。对“文革”的黑暗进行了揭露和反抗。回想暗夜如墨的年代，诗人不能自已，倾诉着他质朴的期盼。

三、合作探究

围绕星星描绘了几幅画面？要求：圈出诗中的有关意象

四、主题

五、反复朗读“谁不愿意„„”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。

1．诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？

2．“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？

3．“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？

六、拓展延伸

仿照这首诗的“如果„„谁不愿意„„”或“如果„„谁愿意„„”的句式写几句诗，表达一种企盼。

第三篇：人教版语文九年级上册第三课《星星变奏曲》

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

星星变奏曲

初中语文（人教版）九年级上册

教学目标

知识与技能

1．了解朦胧诗及其审美特征。

2．感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。过程与方法

1．学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。情感态度与价值观

1．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

教学重点

1．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。2．通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。

教学难点

体悟“星星”的象征意义。

一、导入新课

播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。

二、教学要求

诗歌意境： 要知人论诗。要品读意象。要领悟情感。

（一）知人论诗 作者简介及朦胧诗的解说

（二）品读意象 1．先读课文。

2．找出文中所描写到的事物并根据他们的感情色彩进行分类。

星星、湖、萤火虫、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗子——温情浪漫自由——光明的象征

夜、寒冷、冰雪、苦难的诗、僵硬的土地、瘦小的星 ——可怕残酷——黑暗残酷的象征 通过上下两段诗歌中冷暖色调的词进行比较，得出全文在内容上由对光明的向往转向对现实的否定，随着意象的变换，诗中的情境也由温馨美好转为寒冷严酷，从而构成主题与变奏的关系。

3．诗中用了什么句式将这些意象组织起来的呢？

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第一节：诗人向往的光明世界。

谁还需要„谁还会„谁不愿意„谁不愿意„谁不喜欢（否定）（肯定）第二节：对现实的否定。

谁还需要„谁还会„谁愿意„谁愿意„谁不喜欢（否定）（肯定）

（三）领悟情感

1．诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？

“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。

2．“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？

“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。

3．“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？

“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。

诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。

读了这篇文章，同学们有什么感受呢，如果让大家选择一个表情来说明你此时的心情，大家会选择哪一个呢？

再读课文，按照以下要求 1．语速 2．正确重音 3．情感

三、总结全文

全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了自己对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失

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落而又不失坚定的情怀。

四、课堂练习

试仿照这首诗的“如果„„如果„„”或“谁不愿意„„谁不愿意„„”的句式写几句诗，表达一种企盼。

板书设计

理 想

光明 星星 美好

星星变奏曲

温馨美好 向往光明 否定现实

五、作业

背诵并默写这篇文章

幸福寒冷严酷

第四篇：九年级语文《星星变奏曲》教案

《星星变奏曲》教学设计

九集镇龙门初级中学 李 萍

一、教学目标

1、知识与能力目标：

从感知两节诗中选取的意象，作者渲染的意境和想要表现的主题出发，进而学习鉴赏现代诗歌：解读朦胧诗的意象、感受意境、把握诗歌主题。

2、过程与方法目标：

给定意象，让学生按照意象特点，渲染意境，表达思想感情，进行诗歌创作；让学生从中把握现代诗歌（朦胧诗）的写作要领，为学生初步学写诗歌提供一定的方法、指导。

3、情感价值观目标：

在普通的生活中体味美好，在平凡事物中发现诗意，激发学生追求希望与光明的信念。

二、教学重难点：

1、重点：

从感知两节诗中选取的意象，作者渲染的意境和想要表现的主题出发，进而学习鉴赏现代诗歌：解读朦胧诗的意象、感受意境、把握诗歌主题。

2、难点：

给定意象，让学生按照意象特点，渲染意境，表达思想感情，进行诗歌创作

三、教学方法：

1、诵读法

2、联想想象法

3、研讨探究法

四、教学步骤 ——把握诗歌的意象、意境与主题展开诗歌教学

(一)导语设计：

（展示多媒体图片：静谧的夜晚，女孩遥望满天繁星）

师：遥望满天繁星，你一定会心生遐想，今天就让我们一起来欣赏一段音乐，共同感受星空的绚烂多彩。

（多媒体播放音乐；学生仔细聆听、感受）

师：知道我们刚才听到的是什么吗？它是音乐家莫扎特的作品：《小星星变奏曲》 下面再让我们来欣赏一幅画——

（多媒体展示画作；教师简短描绘，学生观察、感受）

师：在这幅画中，绚烂夜空，星星闪烁，迷人的景象令人神往。它是著名画家梵 高的作品：《星空》

（多媒体展示课题：《星星变奏曲》江河；朦胧诗 诗歌的意象、意境与主题）

师：与刚才两种艺术形式截然不同，《星星变奏曲》是一篇文学作品，是以文字的形式来表现星星这个物象的。星星变成了诗人情意的寄托物；在诗中，它被称作诗歌的意象。今天这节课，就让我们来学习解读朦胧诗的意象、感受意境、把握诗歌主题。

本节课学习内容：解读诗歌意象，感受诗歌意境，把握诗歌主题。

(二)诵读感悟：

（多媒体展示朗读要求：1注意节奏、重音 2体会诗中情意）

师：诗歌是需要多读的，上节课我们初读了课文，这节课让我们来进行配乐朗读。在上节课的基础上特别要求同学们注意诗歌的节奏和重音，在朗读的过程中细细体会诗中的情意。

（教师、男女生分部分进行朗读，多媒体播放配乐，显示滚动字幕，师生朗读）师：同学们读得特别投入，那种诗意人生的浪漫，对自由精神的追寻深深感染了我。和上节课相比，大家觉得自己读得怎么样？

（学生从节奏、重音、感情方面自评，教师予以肯定）

(三)解读诗中的意象、意境和主题：

（多媒体显示字幕：解读诗歌意象意境、把握诗歌主题。）

师：在朗读完课文之后，让我们来解读诗歌中的意象意境、学习把握诗歌的主题。这首诗一共有两节，请大家思考这两节诗中，作者分别描绘了哪些物象？各自营造出了怎样的氛围？作者的情感态度又是怎样的？

（多媒体显示字幕：思考：诗中描绘了哪些物象？营造了怎样的氛围？作者的情感态度如何？学生再读诗歌，并在教师指导下进行勾画、思考、总结。）

师：考虑得怎么样了？我们一起来看看诗中描绘了哪些物象（景物）呢？ 生：第一节诗中描绘的物象有：星星、诗、蜜蜂、晚上、湖、睡莲、春天、鸟、白丁香„„第二节诗中描绘的物象有：苦难的诗、颤抖的星、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星„„（在讲述的过程中师生共同补充；多媒体展示）

师：同学们能不能发现作者选择这些景物，营造出了怎样的氛围？带给我们怎样的一种感受呢？

生：第一节诗中描绘的景物给我们的感觉是充满温馨的、给人一种浪漫的感觉。第二节诗描绘的景物是充满苦难而凄凉的。

师生共同总结：第一节诗歌氛围：温馨、浪漫、美好、自由；第二节诗歌氛围：凄苦、寒冷、孤寂、压抑。

师：那么，面对截然不同的景物和氛围，诗人想要表达怎样的情感态度呢？ 生：第一节诗中温馨、浪漫、美好、自由的氛围，表达了作者对光明美好的向往 和追求；第二节诗中那种凄苦、寒冷代表着黑暗，是作者所厌恶的。

师：请同学们带着我们对诗歌内容的理解，再次读诗歌，在读中体会作者所表达的情感。

师：诗中出现得最多的物象是哪一个？

生齐答：星星。

师：星星除点缀夜空之外，有没有象征意义？

生：象征光明。（补充：无限黑暗里的有限光明）

师：那么，诗人反复咏叹星星，是为了表达怎样的思想感情？

师生共答：对美好理想的热烈向往，对冷酷现实的强烈否定。

师：对！这就是本诗的主题。

师：很好，通过以上分析，我们提到的诗中描绘的物象就是诗歌的意象；诗中渲染的氛围就是诗歌的意境；而且诗中描绘的意象，渲染的意境，是和诗歌的主题相统一的。

（多媒体展示字幕：

意象：在朦胧诗中，作者一般不直接表现思想感情，而借助一些物象来间接表现。意境：作者的思想感情融入客观景物所营造的氛围，给读者带来的审美想象空间。诗歌塑造的意象、渲染的意境是为诗歌表达的主题服务的。）

师指明：一首好诗=意象+意境+主题 是三者的完美结合

(四)拓展延伸

师：我们每个人心中都有快乐，同时也有痛苦，有期盼，有追求„„请同学们结合自己的实际，仿照本诗的句式，模仿诗歌的语言，大声说出你心中的期盼。

借用诗歌中的主要句式“如果„„如果„„”或“谁不愿意„„谁不愿意„„”，模仿诗歌语言，表达心中的各种祈盼。

示例：如果我的家人能快乐，谁还需要去搞笑，谁还会四处奔忙寻找遥远的妙方，谁不愿意，每天都是一首诗，每个字都是一幅画，孩子像天使般快乐地在花丛中，走来走去。

(五)教师小结

师：世界是不完美的，完美的世界从来也没有出现过，正视现实的不完美，是我们成长的必修课。在不完美的世界中怀着希望去生活，学会在自己陷入黑暗的痛苦时，有勇气给自己的星星点灯。

第五篇：星星变奏曲导学案

《星星变奏曲》导学案

学习目标：

1．了解朦胧诗及其审美特征。

2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。5．激发追求希望和光明的信念。学习过程：

一、课前自学

1、借助工具书及课下注释，疏通课文，掌握字词。

2、自查关于作者江河及朦胧诗、意象意境、“变奏曲”的资料。

3、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，诗歌中出现了哪些意象，并体会这些意象营造出的意境。

二、合作探究

1、读课文，质疑问难。提出自己的疑问。这首诗为什么题为“星星变奏曲”

2、自由朗读、美读并思考：诗歌中出现了哪些意象，并体会这些意象营造出的意境。

3、再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。

三、组间展示，精讲点拨

1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？

2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？

3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？

四、达标检测

试根据你对诗歌的理解，归纳文章的主旨。

五、课后提升

1．课后阅读其他朦胧诗人如舒婷、顾城、北岛等的代表诗作，深入体会朦胧诗的审美特征。

2．仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。