《给巴特勒的信》教案

第一篇：《给巴特勒的信》教案

《给巴特勒的信》教案

一、课题项目

（一）教学目标

知识与能力目标：

1、进一步掌握书信的特征。

2、理解信的内容，分析其如何体现作者爱憎分明的情感，培养学生对文章的分析理解能力。

3、情感诵读，学会积累重要字词，品味本文富有特色的语言，如反语的运用。

过程与方法目标：

理解本文以圆明园的神奇壮丽，衬托侵略者对其焚烧洗劫的丑恶行径的手法。情感、态度与价值观目标：

1、体会这封信中所流露的爱憎分明的感情。

2、培养学生珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，热爱全人类文化的情感，教育学生要具有宽广的胸怀和伟大的人格。

（二）教学重点、难点

1、理解本文以圆明园的神奇壮丽衬托侵略者丑恶行径的手法。

2、体会文章的语言风格，品味作者高超的语言艺术。

3、体会信中流露的爱憎分明的感情。

（三）教学方法

引导法、朗读法、讨论法等

（四）课型

讲读课

（五）教具准备

多媒体计算机

（六）教学时数

一课时

二、教学过程

（一）课前复习：认真预习课文，了解作者雨果的相关情况，查阅英法联军远征中国、火烧圆明园的历史资料，完成字词积累（最好能做积累卡片）。

（二）讲授新课

1、导入：

多媒体介绍圆明园，播放圆明园被毁的影片资料。同时，学生回顾历史导入对新课的学习。

鸦片战争以后，英法两国不满足在华的既得利益，于1857年发动第二次鸦片战争。1860年9月，于天津登陆的英法联军进逼北京城。10月6日英法联军冲入圆明园，洗劫并焚毁了这座举世闻名的皇家园林，仅留下几根石柱见证这段屈辱的历史。接着，英法联军强迫清政府签订了中英、中法《北京条约》，在此条约中，将香港九龙司地方一区割给英国。这时候，欧洲有一位伟大的文豪站出来愤怒谴责这两个国家制造的这一暴行，义正词严，大义凛然，发出了正义的呼声，举世震惊。今天就让我们一起来读雨果的这封《给巴特勒的信》。

2、检查预习，展示成果

（1）、学生介绍作者状况，教师总结，用多媒体展示。雨果（1802—１８８５），维克多·雨果（1802-1885），法国伟大作家，19世纪法国浪漫主义文学的重要代表。代表作有《巴黎圣母院》（反对专制和教会）、《悲惨世界》（从人道主义观点描写资本主义社会的罪恶）、《海上劳工》（歌颂浪漫主义爱情在与大自然斗争和克服人类弱点方面的巨大精神力量）、《笑面人》《九三年》等。

（2）、学生展示在预习中积累的字词卡片，并用下列词语造句。

琉璃、珐琅、晨曦、瞥见、箱箧、荡然无存、丰功伟绩。

3、整体感知，把握课文内容

（1）、巴特勒给雨果写信的目的是什么？文中有体现吗？

明确：巴特勒想利用雨果的声望，为这次远征中国的所谓“胜利”捧场。文中第一段最后一句话就体现了这点。

（2）学生通读全文，谈谈作者对英法远征中国之行是褒是贬，为什么? 明确：名为赞誉，实为贬斥。因为英法抢劫并焚毁了圆明园。（3）、雨果在给巴特勒的回信中主要写了什么？

明确：主要写了两部分内容，即赞美圆明园和谴责侵略者的罪恶行径。

4、理解课文，品味语言

（1）学生朗读第三段，走进雨果笔下诗意的圆明园，品味语言，体会情感。

〈1〉学生谈谈雨果给我们描绘了一个怎样的圆明园？

明确：圆明园好像一个美仑美幻的梦；好像一座眼花缭乱的洞府；好像神秘的月宫；好像一个富丽堂皇的博物馆；还是幻想中的典范，还是一个世界奇迹；还是东方文明的代表，还是亚洲文明的剪影等。

〈2〉体会作者高超的语言艺术。（你最喜欢本段的哪一句话或者哪几句话？并说说喜欢的理由。）

例:一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉。好处：叠词的运用，感觉到一种眼花缭乱的感觉。

〈3〉、作者这样盛赞圆明园，表达了他什么样的感情？ 明确：对圆明园的热爱以及对人类文明的热爱。

〈4〉、你认为圆明园仅仅是中国文明乃至东方文明的代表吗？

明确：教师引导学生得出，圆明园不仅仅中华文明的代表，它是世界文明的一部分（文明不分名族，不分种族，没有国界）。

（2）一位学生朗读4-6段，看看雨果是怎样谴责英法联军的，大家找一找带有谴责性的词语有哪些？

明确：强盗、闯进、洗劫、放火、行窃、劫掠、漂亮、丰功伟绩、收获巨大、手挽手、笑嘻嘻、文明等。

〈1〉问：这些谴责的词语有没有差别？如果有，差别在哪里？

明确：直接谴责和运用反语谴责。反语就是说反话，故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，这种修辞多用在揭露、批判、讽刺等方面。

〈2〉问：文中哪些词语或句子是用反语进行谴责的？运用反语有什么好处？结合文中语句说说。

明确：反语表达的感情更加强烈，更加发人深思。

〈3〉问：我们应该怎样去读这些词语？（重读）

〈4〉讨论：重读的这些词语表达了作者对侵略者的强烈的谴责之情，可在这之前，先描绘了美丽的圆明园，作者为什么要这样安排? 明确：用美来衬托丑，写圆明园的如此之美，就越是衬托出侵略者毁灭人类文明的丑恶行径，更加深我们对侵略这的痛恨和愤怒。

（3）全班齐读5、6自然段，体会作者抒发的情感。（4）同学们，雨果是哪国人？（法国）他在文章中大骂欧洲人是“野蛮人”，英国、法国是“强盗”身为法国人却骂法国，难道他不爱自己的国家吗？他是站在谁的立场上？结合课文谈谈。那么你认为他是个怎样的人？

明确：不是，他骂的是法国政府，而不是法国人民。文中第7段有体现。他是站在人民的立场上（正义的立场上、中国的立场上）等等。

他是一个有良知的人，一个正义的人，没有狭隘民族主义的人，热爱文明的人，心胸开阔的人，才华横溢的人等，学生自由谈，言之有理即可。

5、拓展内容，抒发感想

学完本文，你想对雨果说点什么？或者是读完雨果给巴特勒的信后，你也想对巴特勒说点什么？

6、教师课堂小结

同学们，岁月抹不去历史的痕迹，名族的耻辱，让我们记住圆明园的这片断壁残垣，记住这段历史，努力学习，奋发图强，为振兴我们的祖国做出自己力所能及的贡献。

7、布置作业

（1）进一步整理积累本，摘抄本课至少三句你喜欢的句子，并进行赏析。（2）熟读课文，背诵第三段。

板书设计

给巴特勒的信

雨果 赞誉 圆明园 美

（衬托）谴责 英法联军 丑（反语）

教学后记与反思：

教学本课前，可通过多媒体让学生观看圆明园残迹的照片；教学时，应让学生加强朗读，品位有关语句，这样更有助于学生充分体会作者信中表达的不同情感，即对圆明园的赞美之情，对英、法强盗的愤慨之情。相信这样取得的教学效果更佳。

第二篇：《给巴特勒的信》教案

给巴特勒的信

雨果

教学目标：、知识与能力：有感情地朗读课文，体味有特色的语言，体会作者的思想感情。2、过程与方法：反复朗读，摘录重要语句，品味赞美圆明园的精妙语句及反语的作用，展开想象再现圆明园之景象。、情感、态度、价值观：体会雨果的博大胸怀和高尚的品格。珍视人类文明成果，激发学生的爱国主义热情。

教学时间： 1 课时

教学过程：

一、导入新课（简介作者）

在北京有一处景点叫“圆明园遗址”。圆明园是是清朝帝王在150余年间创建和经营的一座大型皇家宫苑。之所以叫“遗址”，是因为1860年10月，圆明园遭到英法联军的洗劫和焚毁，此事件成为中国近代史上一页屈辱史。今天，我们一起来学习法国著名作家雨果的一封信，感受作家满腔的愤怒，聆听正义的心声。

二、整体感知，读中有悟。

老师范读课文，学生根据思考题边听边思考。、找出作者赞美圆明园的语句，做上记号。、就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？

三、品味语言，展开想象。、学生读1-4段。找出雨果盛赞圆明园的精美的语句，自主朗读，自主品味，做旁批，体会语言的内涵。（就自己感受最深的句子进行鉴赏品味。）

方法指导：品味语言可从句式结构、内容、感情等角度着手。、全班交流（诵读 —— 赏析 —— 评价）。、展开想象，用自己的语言描绘出心中的圆明园。

四、探究思想，心灵共鸣。

快速读课文5-10段，勾划出作者讽刺侵略者的语句，探究：、雨果是怎样谴责英法联军的强盗行为的？读出相关语句，体会作者的感情，评析语言的特点。、你对雨果这位伟大的法国作家有何新的认识？、面对英法联军野蛮的强盗行径，作为一个中国人，你有何感想？

五、拓展延伸，提高能力。

用书信的形式与雨果展开心灵的对话。给雨果写一封信。

板书：

给巴特勒的信

雨果

赞美圆明园

作者博大的胸怀

讽刺侵略者

第三篇：《给巴特勒的信》教案

学英语报社http://www.xiexiebang.com

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《给巴特勒的信》教学设计

河南新乡

孙抒倩

(幻灯片1：题目)（等待上课时用）［教学重点］

重点： 1．找出作者对英法联军发动侵华战争的态度和感情。

2．理解作者所说的“岁月创造的一切都是属于全人类”这句话。

3．欣赏作者高超的语言 ［教学难点］

难点1．培养学生丰富的想象力。2．品味作者高超的语言艺术。

［学习方式］

自主学习，小组合作探究讨论，课下探究学习等。［课时安排］

两课时

［教学过程］

一、导入（幻灯片2——5）：

18世纪的中国历经康雍乾等数代帝王的苦心营造，一座辉煌的“万园之园”展现在世人面前。但随之而来的一场浩劫却使这座名园化为灰烬，仅留下几根石柱见证这段屈辱的历史。(展示圆明园残迹的照片)造成这一浩劫的是当时的英法联军。这时候，欧洲有一位伟大的文豪站出来愤怒谴责这两个国家制造的这一暴行，义正词严，大义凛然，发出了正义的呼声，举世震惊。今天就让我们一起来读雨果的这封《给布特勒的信》。

二、学习目标（幻灯片6）

1.理解本文以圆明园的神奇壮丽，衬托侵略者丑恶行径的手法。

2.体会文章的语言风格，品味作者高超的语言艺术。

3.体会作者感情和厚道的人道主义精神。

三．作者介绍（幻灯片7）

雨果(1802～1885)，法国著名作家。19世纪浪漫主义文学的代表人物，其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等长篇小说。他才华横溢，创作力经久不衰，1885年，雨果痛逝于巴黎。

四．自读课文，字词积累（幻灯片8）

赞誉

恍若

晨曦

瞥见

箱箧 眼花缭乱

不可名状

五、整体感知（幻灯片8）

1．默读课文，雨果在给巴特勒的信中主要写了什么？

答：主要写了两部分内容，即赞美圆明

园和谴责侵略者的罪恶行径

六、品味语言（幻灯片9——24）

1、请同学们有感情的朗读文章第三段，走进雨果笔下诗意的圆明园，圈点你喜欢的句子，说一说作者是怎样赞美圆明园的？

“请您想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”“东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚 洲文明的剪影。”

“ 圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。一个几乎是超人的民族的想像力所能产生的成就尽在于此。和巴 特农神庙不一样，这不是一件稀有的、独一 优课轩资源网http://www.enteach.net未经授权，本站资源禁止用于任何商业目的

第四篇：给巴特勒的信

校际交流公开课

执教人汪华浩

2009-11-1

2给巴特勒的信

【教材分析】

《给巴特勒的信》是法国作家雨果的一封书信。这封信盛赞了圆明园的美轮美奂，指出了其艺术价值和在世界上的重要地位，谴责了英法联军毁灭人类文明精华的滔天罪行，表现了作者珍视人类文明成果，反对侵略的正直良知和公正立场，表达了作者对侵略者的痛恨和被掠夺国家人民的深切同情。指导学生学习本文，在整体把握文意的基础上，通过揣摩语句，引导学生品味本文的语言魅力；通过“面对面”的访谈形式，引导学生体会雨果的人格魅力。

【教学目标】

（一）知识和能力目标

1.了解作者及背景资料。

2.了解书信的内容，理解雨果的人道主义精神。

（二）过程和方法目标

1.整体把握文意，体味雨果的人格魅力。

2.揣摩重点语句，理解本文深刻内涵。

（三）情感态度和价值观目标

学习作家的高尚情操，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱全人类，为祖国的壮大、世界的和平贡献自己的一生。

【教学重点】

把握雨果对圆明园的高度评价，对英法联军强盗行为的谴责，理解作者的思想感情。

【教学难点】

揣摩关键语句，理解其丰富的意蕴。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、激趣导入

法国著名作家雨果曾经就文学巨著《悲惨世界》能否发表给一位编辑写了一封信，信的内容非常简洁，只有一个问号，编辑给雨果回了一封信说可以发表，也非常简洁，请你猜一猜回的是什么？（感叹号）今天我们学习雨果的另一封信《给巴特勒的信》。

二、走进课文

【速读书信感知内容】

速读课文，筛选主要信息，用最简洁的语句，概括书信的主要内容。明确：赞美圆明园；讽刺侵略者。

【细读书信明确观点】

1.齐读课文第三段，筛选出赞美圆明园的语句。

导读提示：圆明园是清代名园，始建于康熙四十八年，为环绕福海的圆明、万春、长春三园的总称。它的艺术价值甚高，被誉为“万园之园”。遗憾的是，历史并没有为我们留下多少可以见证的文字，雨果也没有亲眼见到圆明园，但他说过：脚步不能到达的地方，眼光可以到达；眼光不能到达的地方，精神可以飞到。那么，在雨果的心中，圆明园是什么样的呢？

2.自读课文第5～9段，筛选出讽刺侵略者的语句。

导读提示：1860年，英法联军闯进圆明园，劫掠园中珍宝，并纵火焚毁，曾经堪称世界奇迹的圆明园如今成了断壁残垣。那么，雨果对火烧圆明园这件事是怎样评价的？

【精读书信品味语言】

精读课文，读出最让你感动的语句，并进行点评。

方法指导：可以从写作手法、遣词造句、作者表达的情感等方面赏析。

教师示范：“这是某种令人惊骇而不知名的杰作„„亚洲文明的剪影。”这句话运用比喻，赞美圆明园是亚洲文明的代表。“令人惊骇”这个词赞美了圆明园无与伦比的美。

方法总结：选词选句写评点，明白流畅用语简，词句赏析不离篇，个性感悟有特点。

三、走近作者

【赏读书信感悟作者】

方式：虚拟角色，开展作家与读者“面对面”对话活动，感受作家可贵的人格魅力。

方法：以文本为依据，就作者的思想、观点、态度、对当时政府的看法、对被掠夺国家和人民的感情等方面提出问题。

小结：雨果站在世界文明的高度，握住文明和野蛮的标尺，对圆明园的被毁进行了公正的历史评判。作为一个法国人，他为圆明园的消失感到痛心，为代表东方文明的珍宝被毁而感到愤慨；他无情谴责英法联军破坏人类文明的野蛮行径，倾情讴歌圆明园在人类文明史上无与伦比的艺术价值。这是何等博大的胸怀、何等高尚的品格！

四、走向心灵

【悟读书信滋润心灵】

请以“谢谢你，雨果”为题，给雨果先生写一封电子邮件，向雨果谈谈自己的感受，进一步感受大师的心灵。

友情提示：可以是对历史的反思和评判，对雨果的解读与评价，对自己的激励和启示。

五、布置作业

巴特勒看到这封信后会怎么想？

板书设计：

给巴特勒的信

雨果先生：

赞美圆明园

讽刺侵略者

语言魅力————反语嘲讽

人格魅力————正直无畏

第五篇：给巴特勒的信公开课教案

16、给巴特勒的信

【教学目标】

1.知识与能力：整体感知课文内容，理清文章思路。2.过程与方法：品味文章生动睿智的语言特点。

3.情感态度与价值观：体味作者的博大胸怀和高尚品格，感受作者非凡的人格魅力

【教学重点】体味雨果的博大胸怀和高尚品格； 【教学难点】掌握本文的语言特色。【教学方法】引导法、朗读法、讨论法等。【教学时数】一课时 【教学流程】

一、导入新课

1、导入：

同学们，先请大家来看几幅图片。看了以后，用自己的语言来形容一下图片中的景象，并说一说自己的感受？

[多媒体展示圆明园的残垣断壁的图景，学生谈感受。教师引入对火烧圆明园事件的回顾，了解文章的写作背景。] [背景资料：鸦片战争以后，英法两国不满足在华的既得利益,于1856年再次发动第二次鸦片战争。1860年10月6日，英法联军冲入圆明园，洗劫并焚毁了这座举世闻名的皇家园林。] 是啊，那是一次强盗的掠夺，而作为强盗之一的巴特勒上尉，却想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场。但是，雨果，这位19世纪伟大的浪漫主义作家是怎样回答的呢？下面就让我们一起走进课文《给巴特勒的信》吧！（板书课题及作者）

2、展示本节学习目标

3、介绍作者（检查学生预习情况，学生先介绍，教师总结，课件展示）雨果（1802—1885），法国作家。19世纪法国浪漫主义文学的重要代表人物，代表作有长篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。

二、初读课文，整体感知：（多媒体展示）

1、读课文，扫清字词障碍:(学生预习课文并划出课文中出现的生字词，请一名学生展示本课生字词语并把它写在黑板上，教师纠正总结)

2、巴特勒给雨果写信的目的是什么？文中有体现吗？（提问学生后总结）明确：巴特勒想利用雨果的声望，为这次远征中国的所谓“胜利”捧场。文中第一段最后一句话就体现了这点。

3、雨果在给巴特勒的回信中主要写了什么内容？

明确：主要写了两部分内容，即赞美圆明园的美丽和讽刺侵略者的罪恶行径。（板书：赞美圆明园 美 讽刺侵略者 丑）

三、细读课文，合作交流，品味语言

1、学生速读第三段，在小组合作交流的基础上，回答以下三个问题。（多媒体展示）

（1）请学生欣赏几幅圆明园复原图，并从课文中找出作者评价圆明园的语句。

明确：圆明园就像一个美轮美奂的梦，一座眼花缭乱的洞府，一个富丽堂皇的博物馆，一座神秘的月宫；是幻想中的典范，是世界奇迹，是东方艺术的代表，亚洲文明的剪影等。

（2）作者这样盛赞圆明园，表达了他什么样的感情？

明确：对圆明园的热爱，对人类文明的热爱，对中华民族的尊重和赞美。（3）作者写这封信的目的是表达对火烧圆明园的看法，但为什么开头先赞美圆明园，这样安排有什么好处？

明确：作者采用了衬托的手法，以美衬丑，越是写圆明园的美，就越突出侵略者毁灭人类文明行径的可恨。充分反映了作者对人类文明的热爱。

（板书：衬托）

（圆明园到底有多美，遗憾的是历史上并没有留下多少可以见证的文字，虽然雨果没有见过圆明园，但是他凭着想像，描写出了心中的这座名园。他说过：“脚步不能达到的地方，眼光可以到达;眼光不能到达的地方，精神可以飞到。”用多媒体展示）

2、请同学们速读课文4---9段，小组交流，回答以下四个问题：

2（多媒体展示）

（1）雨果先生对这件事到底是怎么看的？在课文中划出讽刺侵略者的语句。（请学生自由谈）

明确：“以前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。”“丰功伟绩、收获巨大”“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼里是野蛮人，这就是文明对野蛮所干的事情。”“以上就是我对远征中国的全部赞誉。”等

（2）这些语句在语言方面有什么特色？有什么表达效果？

明确：这些句子很多运用反语，使表达的感情更加强烈，更加发人深思。产生极其尖锐的讽刺意味。

（板书：反语）

（3）请同学们带着感情来读讽刺侵略者的语句，要读出辛辣讽刺的味道。（4）请同学们找出课文中你感受最深的句子或词语，并尝试着品一品。总结：通过对句子的品析，我们掌握了评析句子或词语的方法：即“选词选句写评点，词句赏析不离篇。”

四、拓展延伸，心灵互动： 活动内容：“编写短信”

活动要求：采用短信的形式写出你对雨果的评价和感受，与其他同学交流分享。

课堂小结：

以上活动中，有的同学说，雨果是英雄，有的同学说雨果是自己心中的偶像。通过以上活动，我们更加感受到了雨果的正直无私和博大的胸怀。在这篇课文中，雨果先生赞美圆明园，讽刺侵略者，反语嘲讽何等睿智，正直无私何等可贵！

结束语：

同学们：岁月抹不去历史的痕迹，民族的耻辱，让我们记住圆明园的这片断壁残垣，记住这段耻辱的历史。努力学习，奋发图强，为我们中华民族的伟大复兴做出自己力所能及的贡献。【布置作业】

1.谈谈你读了本文后的感想，写一篇读后感，并与大家分享。2.课外阅读文章《哭泣的圆明园》。【板书设计】

给巴特勒的信

赞美 圆明园 讽刺 侵略者

美

（衬托）

丑（反语）

16、给巴特勒的信

教学目标：

1、知识与能力：有感情地朗读课文，体味有特色的语言，体会作者的思想感情。

2、过程与方法：反复朗读，摘录重要语句，品味赞美圆明园的精妙语句及反语的作用。

3、情感、态度与价值观：体会雨果的博大胸怀和高尚的品格，教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。珍视人类文明成果，激发学生的爱国主义热情。

教学重点：品味文章语言，领会作者立场鲜明，爱憎分明的强烈感情。

教学难点：学习文章综合运用对比、衬托、反语等多种表现手法的写作技巧。

学习目标：

1、理解本文反衬、反语手法的运用。

2、体味雨果的博大胸怀和高尚品格。

教学媒体：多媒体

教学方法：诵读法、品读法、讨论法、探究法

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、学生欣赏《火烧圆明园》图片。

2、师：我们永远不会忘记，1860年10月18日，中华民族史册上遭遇灾难的一天，一座富丽堂皇的皇家宫苑被英法帝国洗劫一空，熊熊烈火将它化为灰烬，面对照片中的残垣断壁，你心中涌起的是一种怎样的情感呢？惋惜、愤怒都不足以表达我们此刻的心情。法国作家雨果站在世界正义的立场，用辛辣的笔墨强烈控诉了英法联军的滔天罪行。今天，让我们一起感受这位作家的正直、勇敢和凛然大义。

3、（出示课件）简要介绍作者： 雨果（1802－1885）法国文学史上最伟大的浪漫主义作家之一。他才华横溢，创作力经久不衰，文学生涯达半个世纪之久，人道主义是贯穿于他作品的主线。他的代表作品是小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》。

二、朗读，初步体会作者情感

1、听录音范读，学生初步体会作者情感。

2、读准下列加点字的字音。

恍（huǎng）若 琉璃（liú lí）珐琅（fà láng）

朱鹭（lù）晨曦（xī）瞥（piē）见 箱箧（qiâ）

三、整体感知

学生速读课文，思考以下问题：

1、请从文中找一个词，概括雨果写这封信的目的。、抗议。针对巴特勒来信中认为远征中国是“体面的，出色的”的谬论，作者针锋相对地了自己的看法，即第7段中“不过，我要抗议，感谢您给了我这样一个抗议的机会。”

2、请分别用一个词概括雨果对英法联军的评价。

强盗。如第5段中“这就是是这两个强盗的故事”和第7段中“将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利”

3、雨果在给巴特勒的回信中主要写了什么内容？

明确：主要写了两部分内容，即赞美圆明园的美丽和讽刺侵略者的罪恶行径。（板书：赞美圆明园 美 讽刺侵略者 丑）

四、合作交流

1、指导学生朗读第3段。

明确：第3段应该轻柔、舒缓，洋溢着赞美之情

2、学生速读第三段，在小组合作交流的基础上，回答以下三个问题。（多媒体展示）

（1）请学生欣赏几幅圆明园复原图，并从课文中找出作者评价圆明园的语句。

明确：圆明园就像一个美轮美奂的梦，一座眼花缭乱的洞府，一个富丽堂皇的博物馆，一座神秘的月宫；是幻想中的典范，是世界奇迹，是东方艺术的代表，亚洲文明的剪影等。

（2）作者这样盛赞圆明园，表达了他什么样的感情？

明确：对圆明园的热爱，对人类文明的热爱，对中华民族的尊重和赞美。（3）作者写这封信的目的是表达对火烧圆明园的看法，但为什么开头先赞美圆明园，这样安排有什么好处？

明确：作者采用了衬托的手法，以美衬丑，越是写圆明园的美，就越突出侵略者毁灭人类文明行径的可恨。充分反映了作者对人类文明的热爱。

（板书：衬托）

（圆明园到底有多美，遗憾的是历史上并没有留下多少可以见证的文字，虽然雨果没有见过圆明园，但是他凭着想像，描写出了心中的这座名园。他说过：“脚步不能达到的地方，眼光可以到达;眼光不能到达的地方，精神可以飞到。”用多媒体展示）

（4）请结合具体语句谈谈语言上有何特色？

（作者用浪漫主义笔调，丰富奇妙的想像、华丽优美的词语，以及排比、比喻、夸张、对比、引用、衬托等修辞手法盛赞人世间这座空前绝后、令人神往的艺术建筑。）【板书设计】

给巴特勒的信

赞美 圆明园 美

（衬托）

讽刺 侵略者 丑（反语）