第一篇：《万以上数的大小比较》教学反思
《万以上数的大小比较》教学反思
昌乐县红河镇朱汉小学高怀娟
万以上数的大小比较这堂课，意在让学生自己在挖掘比较数的大小的方法，同位数的看最高位，不同位的看数位多的就大，学生通过练习运用比较数的方法，这样能更好的撑握比较数的方法，数的比较大小在万以内的数的比较时学生就已经对比较的方法很熟悉啦。因此这节课学生在原来的知识基础上很快的就能学会比较数的大小。
求近似数这节的内容是第一单元的最难的内容，课上，我除了让学生自学，与教材进行交流外，还让学生把自己的想法说给同学听，与学生进行交流，培养学生的交往能力。最后，利用书本，让学生自学近似数的应用。整堂课，教师只是通过提问，让学生围绕问题进行自学。从头到尾，利用数学教材开展学习。在通过一些巩固的练习来增进学生对新知识的理解。由于难度较大，我在最后还是应该在方法上做一下重点强调。
教学重建：
对于万以上数的大小比较这样简单的课，应该把更多的时间留给学生，让学生的各方面能力得到充分锻炼。但对于求近似数这样难的内容，在给学生锻炼机会的同时，老师也应该帮助学生去总结并记忆做题的方法。
第二篇：万以内数的大小比较教学反思
《万以内数的大小比较》教学反思
虎头小学王海伟
在二年级下册《万以内数的认识》单元中，学生已经掌握了“千以内数的大小比较”的方法，“万以内数的大小比较”只需在此基础上完成知识的顺迁移即可。因此，在本堂课的教学设计中我并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生，而是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上，通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。“比较数的大小”这一内容，相信教过的老师都会认为比较枯燥，因此我将教学设计改变原来传统的教学方式，通过导学案让学生在自主及交流，汇报中自己总结出比较万以内数大小的方法，老师的作用只是组织者和引导者，激发学生学习兴趣并主动从事数学活动，只在关键时候给予恰当的帮助，真正体现了学生的主体地位。
游戏在课堂教学中的作用并不纯粹是娱乐和增添热闹的气氛，而只是老师采用的一种教学形式，游戏的背后是学生有效的学习，有效的数学思考。把“万以内数的大小比较”这一知识，借助于“抽卡游戏”比赛之中。我观察到，采用这样的教学形式，学生的学习活动充满了激情与挑战，学生的参与率比平时更高了，学生们能够全身心参与到老师精心预设、组织的“竞赛”活动中，“万以内数的大小比较”的方法自然也水到渠成地“内化”为学生已有的“比较数的大小”认知结构。
从这一游戏环节中学生深刻感悟到数学来源于生活，而又运用于生活，把数学知识与生活实际紧密联系起来。一堂课下来，从学生的反馈练习情况看来，这堂课预设的教学目标达成得还算不错，学生对“万以内数的大小比较”方法、“数位”以及每一位“数字”的关系已经有了深刻、全面的认识。
第三篇：万以内数的大小比较教学反思
《万以内数的大小比较》教学反思
王家庄小学
马迎花
本节课的教学设计，我着力体现新课标的理念，突出了学生的主体地位。在设计的过程中，首先我创设生动的情景，用生活中装修买家具的事例来体现数学的生活化，这些生活的情景给枯燥的数的大小比较增加了趣味，调动了学生的学习热情，使学生主动投入到学习数学的活动中去。另外，在教学设计中，通过小组活动，或个人活动让学生经历观察、实验、猜测、证明等教学活动的过程，提高了学生合情推理的能力，并能阐述自己的观点。最后在学生已有的知识基础上，通过多种形式的练习，让学生自己推理出“相同位数数的大小比较方法”、“不同位数数的大小的比较方法”，这些设计都注重了学生的概括、推理能力的培养，并使他们运用这些知识去解决生活中简单的数学知识。
本节课同学们都对知识重难点掌握较好，但在用自己的语言进行概括总结时，不能很好地说清重点内容，今后还要加强让学生自主学习的能力，对万以内数的大小比较，课后还是要多加以练习和巩固。
第四篇：《万以内数的大小比较和近似数》教学反思
《万以内数的大小比较和近似数》的教学反思
教师：任 艳
本节课我通过让学生“看一看、想一想、数一数、比一比”的教学方法，在学生在已有的基础上，通过多种形式的练习，让学生推出万以内位数相同的数和位数不同的数比较大小的方法与千以内数比较大小的方法相同，知道近似数不止一个，一般把它写成最接近的整
十、整百、整千数。
例9的教学内容安排了万以内数的大小比较，为比较大小提供了四种不同电视机价格的情境图，首先安排的是四位数与三位数（位数不同）大小的比较，再安排了四位数与四位数（位数相同）的比较。在教学前两种电视机的价格谁贵一些时，通过让学生先数一数两个数的位数后再在进行比较，学生发现第二台的价格是四位数，第一台电视机的价格是三位数，它们的位数不相同，根据以前学习的知识三位数比两位数大，推出四位数一定比三位数大，所以第二台贵一些。然后再让学生讨论：怎样比较1350和2365的大小？1899和2365的大小？学生也先数两个数的位数，他们在数的过程中发现这两个数和前面的两个数不同，这两个数都是四位数，位数是相同的，所以不能用数位数的方法进行比较了。通过小组讨论最后得出：位数相同的数进行比较，要从高位比起，一个一个一次往下比，这两个数的千位数相同了，就看百位，百位相同，看十位，以此类推，直到比出大小。所以1350〈2365,1899〈1350。
在这个内容的教学中我发现大部分学生已经掌握万以内数的大小比较的方法，但是还有小部分学生不先数一数是不是位数相同，就开始盲目的比较。
例10的教学内容是教学近似数，近似数在生活中有着广泛的应用，这一内容的教学有着很强的现实意义。教材没有给出近似数的概念，而是为学生提供了两个情景，通过对比参加全运会的准确人数与近似人数，让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。
在近似数的学习中，学生已经知道近似数不止一个，在一般情况下选择最接近的整
十、整百、整千数来表示近似数更方便，而且学生感受到近似数在生活中的作用，但是让二年级的学生根据具体的情景来变换近似数，有些困难。
这堂课的教学我出现了一个错误，学生在回答问题时，我经常重复学生说的话，课堂显得不够连贯，使学生的思路断断续续，有时还打断学生错误的答语，打击了学生的自信心，我应该让他先说完，让其他学生指出他的错误，大家都得到共同进步。
第五篇：《比较万以内数的大小》教学反思.doc_ABC教育网_
万以内数的大小比较
教学内容：
课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。
教学目标：
1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。
3、培养学生的逻辑思维的能力。教学重难点：
1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。
2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。教学准备：计数器、教学挂图。教学过程：
一、准备活动
1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？
257 1059 5791 135
2、填空
（）个一是十。
（）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。
八百七十二是由（）个百、（）个
十、（）个一组成的。8个千、4个十组成的数是（）。
3、在 2287、650、80、285、651、79这几个数中：
是两位数的有（）是四位数的有（）最大的数有（）。最小的数有（）。
二、学习情景的创设
1、看挂图
聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？
2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？ 教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”
3、引导学生进行数的大小比较。
4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。板书：万以内数的大小比较
三、教学互动活动
（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
自主探究四位数和三位数的大小比较。
出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？ 引导学生用多种方法比较
小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。
谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。
探究四位数与四位数的大小比较。
出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。
（2）小组进行讨论：怎样比较3864和3529 的大小？
汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。
师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。
教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。（3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。
汇报比较的结果。用自己的话说一说。
出示：5850和863
7239和7007
2133和3144
5488和5458 独立比较，集体订正。
四、课外练习
1、在里填上合适的数字。28□3 ○ 2867
7□00>7240
646 > 6□2
□49 > 413
□21 > 201
4293 > 4□63
15＋7< □＋7
20－20÷5 > □－20÷5
2、找规律，填一填。
（1）596、597、（）、（）、（）（2）1720、1730、（）、（）、（）（3）5000、5100、（）、（）、（）（4）1360、2360、（（5）2130、3240、（（6）9999、8888、（）、（）、5360、（））、（）、6570、（））、（）、5555、（）
《万以内数的大小比较》教学反思
本节课考虑到学生已有了百以内数大小比较的经验，所以总体的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。
结合学生的已有经验和教学要求我制定了如下教学目标和重难点： 教学目标：
1、使学生掌握比较万以内数大小的方法，会比较两个数的大小，并能把几个数按照一定的顺序排列起来。
2、促进学生主动参与、自主学习、积极发现、合作探究的意识。
3、使学生进一步感受生活中的大数。
教学重、难点：掌握比较万以内数大小的方法，正确运用符号表示大小关系。
教学策略是利用学生已掌握的比较百以内数大小的能力，调动学生自主发现规律，总结方法.一、新课的导入从学生已有认知出发，用手势快速表示两个数的大小，当出现一组较大数比较时，大多数学生比较的速度肯定会慢下来或不会比，这时导入新课，符合学生的学习需要。
二、情景引入的设定，既重视结合学生的兴趣点，围绕他们身边的事物，又与本课内容紧密联系。
三、新知识的展开都先让学生自己尝试探究。这样设计一方面便于教师在课上及时了解学生对本节知识的学习情况，找准教学起点和适时引导的度，另一方面，又有利于培养学生学习的主动性。把更多的时空留给学生.在探究环节，教师要注意给出明确的自学要求，要给足学生独立思考的时间然后再组织讨论。时间关系就不播放了。
四、总结方法时要相信学生的能力，必要时教师才给以帮助。
五、巩固复习：主要分基础训练和综合训练。
1、基础训练主要采用入课时的训练形式，比较大小的题目数量应尽量多一些。
2、综合训练的形式应尽量能激发学生的兴趣，起到调动学生思维的效果。在课上我设计了如下练习：如猜数你喜欢哪只小动物，就猜猜它身后藏着谁？分层练习卡选择适合自己的题目完成。摆数、入数列,这些数应该在数轴的什么位置，实际应用，出示老师和学生距离学校的线路图：看图你知道了什么？通过比较你又发现了什么？
老师们在课上要灵活根据自己学生的需要组织练习，例如我在课上由于时间限制，摆数活动就没有开展，我觉得也没有影响整节课效果，我觉得教师有时要学会舍弃。
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