一年级数学下册 小小商店1教学反思 苏教版

第一篇：一年级数学下册 小小商店1教学反思 苏教版

小小商店教学反思

这是一节活动课，课前作了一些准备，发给孩子面值不等的打印纸币，也作了一些思考，但还是为怎么让他们买东西，买什么感到困惑，因为诸多因素很多想法实现不了，比如，本想让他们自己带东西贴上价格，5人一组轮流买卖，可是这样一节课根本来不及，苦恼。后来有个可爱的同事告诉我，可以给他们同桌互买东西，买自己的东西，听着有点意思，也想试试看。

在活动之前，我让孩子根据自己的经验谈谈买东西要注意的地方，然后我又讲了买东西的一些常用语，包括营业员的一些销售技巧。后来学生还真的用了。在他们活动时，我参与到活动中，倾听他们买卖的经过，帮他们拍照，虽然吵，可是气氛很好。看着孩子开心的笑，顾客认真地数钱、算账、讨价还价，营业员的推销手段（买一送一，打8折，介绍产品的好处„„）、询问（刷卡还是付现金）我除了开心还是开心，他们居然懂这么多。最后请孩子谈谈自己买东西的经过，一个孩子说：“他来买我的文具盒，我跟他说，这个文具盒很漂亮，他说，‘那就买吧’，我说，‘好’，就给他了，然后他就准备走了，我一看他还没付钱，就跟他说，‘喂，你还没付钱呢。’他就把钱给我了，可是，他又拿了一本数学书，我说，‘算了，买一送一吧’”。全班哄堂大笑，真的很有意思，所以直到下课，孩子还跟我说：“老师，我不想下课，我还想买东西呢。”

如果可能，我会给他们更多的时间去买东西，买更多的东西，更多的人一起买东西。虽然这只是一个简单的小小商店，一次简单的、不真实的购物，可是看到孩子身临其境，很开心，很兴奋，觉得自己真的在买东西一样，我也很受感染。数学课不是总是那么枯燥无味，它也可以让孩子倾情。

第二篇：《小小商店》教学反思

《小小商店》教学反思

本节课，我借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，另一方面可以培养学生应用数学的意识和能力。

这一节课一开始，我就以逛商场为题材，吸引学生的注意力，针对不同学生的心理特点，让学生自己布置三个柜台，价格有整元，整角的，也有几元几角的，可帮助学生进一步巩固对人民币的认识。通过三个柜台经理的竞争，充分调动学生的积极性，让大家产生及浓厚的购买欲望，然后，向大家简单介绍一下回收站的作用，帮助小朋友从小树立保护环境的思想和意识。

选定完小经理和收银员后，开始组织全体学生活动。在老师巡视中，发现问题，教师要注意观察学生在进行人民币的计算时有没有发生错误，碰到了些什么问题，如何解决的等等，体现开放性教学模式，发挥学生个体的特点，帮助学生通过自己的活动提高学习数学的兴趣。此活动的实践性、开放性、现实性都非常强，教师主要做好引导的工作，增强学生的数学交流，使学生认识数学与现实生活的紧密联系，培养各方面的能力。

第三篇：小小商店教学反思

本次的教学本人在新课标的引导下，改变了教学方法，学法也改变了体现自主学习的过程。本课目标达成主要体现在：以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。培养学生合理使用人民币的能力，渗透优化思想。对学生进行思想品德教育。

本人在教学时渗透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式活泼学生非常乐于学习。我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动，还通过让学生自己插红旗来调动学生的积极性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。最后环节还设计了一些问题让学生去解决如：

（1）小林买了一个小熊，还剩3元钱，小林原来有多少钱？

（2）小红拿一张2元钱买了一把小刀，售货员找给她1元5角钱，这把小刀多少钱？

（3）小军有5张1角和2张2角，他要买一块橡皮擦，可以怎样付钱？

（4）小方有10元钱，想买一只玩具熊，我的钱不够，该怎么办？

（5）我有5元钱，买什么东西才会刚好用完？我买了一块巧克力1元2角钱，一包薯片8角钱，你会提什么问题？这样知识得到了进一步的巩固。

在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如：

（1）本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。

（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？要做到合理采购，优化用钱。

（3）要注意情境的创设，对校本进行开发。

（4）对环保、献爱心两方面点得还不够。

（5）作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购买，如：请问你要什么？等等。

总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。

第四篇：小小商店教学反思

篇一：《小小商店》教学反思

《小小商店》教学反思

本节课，我借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，另一方面可以培养学生应用数学的意识和能力。

这一节课一开始，我就以逛商场为题材，吸引学生的注意力，针对不同学生的心理特点，让学生自己布置三个柜台，价格有整元，整角的，也有几元几角的，可帮助学生进一步巩固对人民币的认识。通过三个柜台经理的竞争，充分调动学生的积极性，让大家产生及浓厚的购买欲望，然后，向大家简单介绍一下回收站的作用，帮助小朋友从小树立保护环境的思想和意识。

选定完小经理和收银员后，开始组织全体学生活动。在老师巡视中，发现问题，教师要注意观察学生在进行人民币的计算时有没有发生错误，碰到了些什么问题，如何解决的等等，体现开放性教学模式，发挥学生个体的特点，帮助学生通过自己的活动提高学习数学的兴趣。此活动的实践性、开放性、现实性都非常强，教师主要做好引导的工作，增强学生的数学交流，使学生认识数学与现实生活的紧密联系，培养各方面的能力。篇二：《小小商店》教学设计

《小小商店》教学设计

学习内容：

北师大版小学数学二年级上册第14-15页“小小商店”。

学习目标：

1、在购物活动中，学会付钱、找钱，体验付钱方式的多样性。

2、通过购物活动，巩固100以内数的加减法计算。

3、初步体会人民币的应用价值，感受数学与生活的密切联系，积累购物经验。

重点难点：

重点：加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。

难点：人民币的换算及简单的计算。

课型：新授课（实际应用）

课时：1课时

教学准备：

教具：课件

学具：学生自带物品

教学过程：

一、复习导入

1、师：同学们，在上两节课的学习中，我们认识了人民币，谁能说说你都认识了那些面额的人民币。

揭示课题。

2、学习目标：

1、学会付钱、找钱，体验付钱方式的多样性。

2、学会用学过的数学知识解决购物等问题。

二、活动前准备

玩具类，文具类，文体类，食品类，生活用品。（事先准备好）

师：如果老师给你30元钱，你可能会买些什么？应该怎么样付钱？找回多少元？还可以怎么样付钱？

师：付钱的方法有很多，所以在购买商品时一定要注意手里的钱和花掉的钱是否相符。

三、学生活动（讲活动规则）

选一些同学上前充当售货员、收银员，其他学生充当顾客。

准备了胸签和一些钱，学生先带上胸签，再检查一下商品的摆放，清点货物，先看一看商品分类是否正确，再由售货员填写在商品销售单上，会写的字用汉字，不会写的字可以用你想用的方法统计，想一想怎样可以更快填写好统计表。（学生活动）

“顾客”每人50元，先听好要求：学生可以用这些钱任意买自己喜欢的商品，每人最多不可超过两样。在买完商品回来后，首先自已算一算花了多少钱？还剩多少钱？花的对不对？然后小组内统计都买了什么商品，一共花了多少钱？由小组长负责填写好购物单。比一比哪一组的速度最快，对表现最好的小组将给他们“最佳合作小组”称号。（发小信封、购物单）

教育学生在购物时要讲文明，守秩序，售货员也会相应的奖励给顾客一个小星星，贴在顾客的胸前，看谁能得到这样的荣誉？（在售货员的书桌里准备好小星星）

四、活动结束

（音乐停止。各小组回到座位坐好。）

1、请收银员与售货员核对今天卖了什么商品，今天的销售额是多少？（两人合作完成）

2、请各小组统计你们组都买了什么商品？一共花了多少钱？（小组活动）

3、说一说你们都买了什么？一共花了多少钱？（找2～3个小组来汇报。）

??

五、反馈总结

1、根据这节课你的购物情况，谁还能提出哪些数学问题？

2、在今后的购物中你想提醒你的伙伴注意点什么吗？（学生自由发言）

3、最后我们一起来看一看谁得到的星星最多。老师把这顶桂冠就奖给他。

板书设计： 小小商店

顾客要求： 售货员要求：

a、保持安静排好队 a、保持安静，文明售货

b、看清东西的价格。b、正确计算收到的钱和要找的钱。

c、算一算付给和找回

的钱对不对。

作业布置：

完成课本相应的练习。

教学反思： 篇三：小小商店教学反思

小小商店教学反思

范秋玲

通过“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法。培养学生应用数学的意识和能力。同时渗透思想品德教育。通过本活动让学生切身体会人民币在生活中的作用，学会与人沟通和交流。篇四：小小商店教学反思

《小 小 商 店》 教 学 反 思

实验小学 韩 兆 军

一、教学设计

小小商店是一年级数学下册认识时间后的内容，是学生实践活动的一课，本课目标达成主要体现在：以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。培养学生合理使用人民币的能力，对学生进行思想品德教育。

本节课，我借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，另一方面着力培养学生应用数学的意识和能力。

这一节课一开始，我就以逛商场为题材，吸引学生的注意力，针对不同学生的心理特点，让学生自己布置三个柜台，价格有整元、整角的，也有几元几角的，用来帮助学生进一步巩固对人民币的认识。通过三个柜台经理的竞争，充分调动学生的积极性，让大家产生积极浓厚的购买欲望。然后向大家简单介绍一下回收站的作用，帮助小朋友从小树立保护环境的思想和意识。

让学生带来了自己喜欢的玩具，提高了学生上课的积极性，用模拟的方法展示了一个小小的购物情景，选定完小经理和收银员后，开始组织全体学生活动，我在一旁巡视，发现问题，及时进行针对性引导，同时观察学生在进行人民币的计算时有没有发生错误，碰到些什么问题，如何解决的等等，体现开放性教学模式，发挥学生个体的特点，帮助学生通过自己的活动提高学习数学的兴趣。提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使学生加深了对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力；培养学生合理使用人民币的能力。此活动的实践性、开放性、现实性都非常强，教师主要做好引导的工作，增强学生的数学交流，使学生认识数学与现实生活的紧密联系，培养各方面的能力 “使生活和数学融为一体”是新课标的要求，也是数学课堂的不懈追求。如今的学生会计算，但并不一定会使用人民币。如何根据实际情况灵活地将人民币进行组合、换算，达到在生活中能熟练地应用，是“小小商店”这节课的真正用意。本节课就是在这一理念的指导下进行设计的，首先从生活情境引出问题，然后通过动

手操作进行人民币的组合练习来解决问题，最后又创设商店的模拟情境，让学生小组合作购物，完成任务单上的任务。在这个过程中，不仅锻炼了学生实际购物的能力，而且提高了解决实际问题的能力，使学生收获一份真实的体验。这一设计完全改变了单一的、枯燥的及以被动听讲与练习为主的学习方式，给予学生充分从事数学活动的时间和空间，使学生在亲身体验与探索中认识数学、解决问题。特别是在购物活动中与同伴合作交流共同解除困惑，使数学学习成为学生的主体性、能动性、独立性不断生成与发展的过程。

小小商店是一个实践活动课，主要是让学生通过自己实践操作，加深对人民币的认识，掌握人民币的换算，并培养学生用数学知识解决实际问题的能力。在教学这一课时，我根据一年级学生的年龄特征和原有的生活经验，以逛 “超市”为题材，吸引学生的注意力，把“超市”引进课堂，提供真实的生活情境，针对不同学生的心理特点，让学生自己布置三个柜台，价格有整元、整角的，也有几元几角的，用来帮助学生进一步巩固对人民币的认识。在真实的情境中，给学生提供了充分的活动空间，人人参与购物，让学生亲身体验购物的乐趣，学生在模拟购物活动中充分体验如何取人民币，找人民币，切身感受生活中的数学，体验学习数学的现实作用，理解了人民币的价值，享受成功的喜悦。然后向大家简单介绍一下回收站的作用，帮助小朋友从小树立保护环境的思想和意识。在实践中，学生还领悟到课堂外的一些知识：（1）“顾客”太多，“售货员”太少，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？要做到合理采购，优化用钱。（3）人多时要遵守秩序（4）环保做得还不够。（5）作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购买，这样销售额才会高等等。最后环节还设计了一些问题让学生去解决如：（1）小林买了一个小熊，还剩3元钱，小林原来有多少钱？（2）小红拿一张2元钱买了一把小刀，售货员找给她1元5角钱，这把小刀多少钱？（3）小军有5张1角和2张2角，他要买一块橡皮擦，可以怎样付钱？（4）小方有10元钱，想买一只玩具熊，我的钱不够，该怎么办？（5）我有5元钱，买什么东西才会刚好用完？我买了一块巧克力1元2角钱，一包薯片8角钱，你会提什么问题？这样使知识得到了进一步的巩固，提高了学生的实践能力和解决问题的能力，培养了学生应用数学的意识和能力以及合理使用人民币的能力。整个活动过程中，学生表现出来的积极性和热情是前所未有的，让课堂焕发出了生命的活力。

二、我在设计本节课时主要有以下几个特点：

1．紧密结合生活，激发学生兴趣。这节课的设计，注意遵循低年级学生的年

龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。由教师充当售货员，学生当顾客进行演示。

2．重视小组学习，促进合作交流。实践证明，小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。在这节课的教学中，教师从学生实际出发，让学生说一说，结合情境摆一摆，通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。

3．联系实际用数学，提高探究能力。现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，教师很好的做到了这一点。模拟购物活动，使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。

三、不足之处和改进措施

这是一节活动课，课前作了一些准备，发给孩子面值不等的打印纸币，也作了一些思考，但还是为怎么让他们买东西，买什么感到困惑，因为诸多因素很多想法实现不了，比如，本想让他们自己带东西贴上价格，5人一组轮流买卖，可是这样一节课根本来不及，苦恼。

在本课堂中还有一些是需要进一步完善的。１.学生购物时间短，有操之过急现象，有个别学生还没有真正学会如何购物活动便结束了。２.让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？这类问题讨论的还不够，个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱。3.对环保、献爱心两方面点得还不够。4.作为“售货员”的学生还不会引导“顾客”购买，如：请问你要什么？

5、因材施教不充分，对认知接受能力不同的同学不完全做到个别辅导，致使个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱。等等。

四、探究与思考

这是一节活动实践课，从课前准备到课堂，事情相当的繁琐。

本节课的教学内容是学生认识人民币的一次实际活动。教材安排了两次活动，一次活动是通过商店解决一些购物中的实际问题，激活学生的购物经验。第二次活

动是组织学生自己动手在教学中模拟购物，让学生经历运用所学的知识解决实际问题，积累学生的购物经验。

思考一：什么是数学综合实践活动？

数学综合实践活动要注重整合。今天我在匆忙中教学了“小小商店”主要是围绕实际购物中一些问题开展讨论：“买其中一些商品要多少元？”“给定的钱买指定商品够不够？为什么？”“指定的钱最多可以买几件商品？”??这些问题的解决有助于学生今后解决类似的问题。但这样的课堂研究没有把学习的触角深入到课外，也没有调动与促进学生的在各学科积累的综合素质。

数学综合实践活动要注重实践。今天我把“小小商店”仅上成了一般性的数学课。即使有实践有局限于部分学生，大部分学生没有经历购物活动，没有形成相应的购物经验。也无法体会到数学的价值，更不用说综合实践能力的提高。

数学综合实践活动要突出开放。今天这堂课我也提出了一些开放性的问题，如：“任选几件商品，说说要多少元？”??但这只限于内容的开放，课堂的组织形式并没有开放，仍采用问答的形式。

思考二：如何进行综合实践活动课的教学呢？

1、确定好活动的主题

对于“小小商店”这节实践活动课，两次活动安排在教学中我都是以讲为主，显然这是不行的，我们可以以“小小商店”这一活动为契机，从商店的售货员选拨，到学生进行购物活动，最后的谈自己购物的感受。这些活动的开展都是以“小小商店”是中心的。

2、选择好活动的方式。

“小小商店”这节实践活动课，我们可以采取多种活动方式。商店的售货员选拨我们可以采用抢答的形式，让学生通过情境中问题的回答来激活学生经验。然后通过学生的自由购物来积累学生的购物经验，正因为学生经历这样的活动，才使学生有交流的过程中有话可说。

《小小商店》这一内容体现了生活数学的现实、有趣、有用的特点，它具有强大的吸引力。因为它有着熟悉的生活背景，有着学生乐于参与的空间，让学生们去思考、去想象、去创造。挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，让学生充分体会到生活中充满数学，感到生活真有趣，数学真有趣！

篇五：2015北师大二年级上数学《小小商店》教案及反思

小小商店

教学目标：

1、在具体情境中学会购物，能解决相关的实际问题。

2、体会数学与生活的密切联系，领悟学习数学知识的价值。教学重难点：在购物情境中学会解决相关的实际问题。

教学准备：课件

教学方法：自主学习、合作探究

教学过程：

一、问题情境

师：除了买文具、买衣服之外，同学们最喜欢的是逛商店，自己挑选喜欢的玩具、文具等等吧？

14页情境图

店，看你从图中发现了哪些数学信息？ 学生可能会说： 飞机的价钱是12元。

价钱是9元。

盒是15元。

1个篮球68元，足球比篮球贵。

?? 很仔细，获得的数学信息真不少。

1意看第一幅图，笑笑买了1架玩具飞机和1 辆玩具坦克，一共需要多少元？

2奇思付给售货员20元，买了1盒水彩笔，找回多少元？ 3可以买哪两样物品呢？在小组里说说你的想法。

况，再组织汇报。

4皮球，他有3张1元和2张2元，他可以怎样付钱？

织汇报。

5球比篮球贵多少元?说说你是怎么想的？

6课件出示：教材第师：来到了小小商我知道了1架玩具我喜欢的玩具坦克画画用的水彩笔一个足球72元，1师：同学们观察得

二、自主探究、师：现在咱们注学生自主学习解答。、师：看第二幅图，学生自学学习解答。、如果你有30元，了解学生交流的情、淘气想买一个花小组讨论交流，组、请你算一算，足、你能再提出一个

数学问题，并尝试解答吗？

三、总结提升。

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？

练习设计：教材第15页

教学反思：

在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如：（1）本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？要做到合理采购，优化用钱。（3）

要注意情境的创设，对校本进行开发。（4）对环保、献爱心两方面点得还不够。（5）作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购买，如：请问你要什么？等等。

总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。

第五篇：《小小商店》的教学反思

本节课让学生带来了自己喜欢的玩具，提高了学生上课的积极性，用模拟的方法展示了一个小小的购物情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。培养学生合理使用人民币的能力。

我在教学时渗透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式活泼学生非常乐于学习。我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动，让学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。

最后环节还设计了一些问题让学生去解决如：

（1）买一把枪和一个球，需要多少远？

（2）地球仪比《故事大王》贵多少元？

（3）有40元，买一个球和一个铅笔盒够不够？

（4）60元可以买哪两样物品？还能找回多少元呢？这样知识得到了进一步的巩固。

在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如：

（1）本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。

（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？。我想这样更贴近生活吧。

（3）此类实践类型的课还是上的少，经验不够丰富，课前应该更精心设计一番。

（4）课堂还是有点混乱。等等。

总之，在新的形势下，我要让学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。同时我本身还要更多的钻研专业知识，吸取经验，自我提高。