一年级下册《小小养殖场》教学反思

第一篇：一年级下册《小小养殖场》教学反思

一年级下册《小小养殖场》教学反思

◆您现在正在阅读的一年级下册《小小养殖场》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级下册《小小养殖场》教学反思《小小养殖场》这一课的教学目标是：结合生活实际，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含义，既能在具体情况中把握数的相对大小关系。

这其中涉及的概念比较多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。

因此我在本节课的开始设计了这样一道说一说的练习：出示准备好的三杯不同颜色的水，一杯纯净水（快满了），一杯红墨水，一杯黑墨水（只一点）。先请同学们仔细观察一杯清水，一杯红水。然后让学生说一说你发现了什么，当学生说红水比清水多时，我就让学生把多字换成一个更准确一点的词，当学生说不出来时，我就给学生直接说这个词是多一些。用同样的方法教授少一些，多得多，少得多。

教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，我采用循序渐进的方法逐步加深，加入了一些自己的想法，创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。

今天胡主任来听我的课了，对于这节课我还是比较满意的，下了课我去找胡主任评课，她对我的课做出了表扬，同时也给我指出一些需要注意的地方，我听了领导的话，仿佛觉得前途一片光明，我会继续努力的。

第二篇：《小小养殖场》教学反思

《小小养殖场》教学反思

寿县小甸镇古楼逸夫小学 张月菊

《小小养殖场》这一课的教学目标是：结合生活实际，理解“多一些，多得多，少一些，少得多和差不多”的含义，及能在具体情况中把握数的相对大小关系。

这其中涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。因此我在本节课的开始设计了这样的情境：智慧老人请大家喝饮料。通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知。在具体的教学中，首先用谈话：“小朋友，你们去过养殖场吗？谁来跟老师说说，养殖场里面有什么？”学生们的积极性很高，都争着回答，接着我让学生自己观察情境图，然后说一说你发现了什么？

课堂中环节完整，学生兴趣很高，但课堂中也有很多不足。1.导入环节出现的文字较多，学生理解困难，要是能将文字换成准确的数字效果会更好；2.看情景图说句子时，应该让更多的学生站起来说一说，同时应该细心关注学生说话时出现的错误；3.课堂中应该关注错误的学生和学生的错误，多叫出错的学生，让他说说自己的想法并引导改正。

在以后的教学中，要善于思考，总结，积累，做一个反思型教师，这样自己的教学水平才会不断进步。

第三篇：一年级数学小小养殖场教学设计

一年级数学教案

小小养殖场 扶风三小 李伟娟

教学目标：

1.结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

2．使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

3.培养学生认真思考，互相交流的学习习惯。重点、难点

结合实践经验，理解“多一些，多得多，少一些，少得多，差不多”的含义 教法与学法

创设情境，直观形象法。教学过程:

一、创设情境 激趣引疑。

课前数数，大家数得又快有连贯，在大家的数数声中，淘气做了一个美丽的童话梦，梦见自己岁智慧老爷爷来到了“小小养殖场”也像大家一样数数，不过他数的是小动物的只数，大家想知道他数了多少吗？

二、观察思考 探究新知

1、（出示课件小小养殖场的情境图）

教师出示小小养殖场的情境图，让学生观察。你从图中看到了什么？ 生观察后汇报：

鸡有100只

鹅有22只

鸭有92只 师：谁多？谁少？自己说，同桌说，全班说。

鸡和鹅比，谁多，谁少？引出鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。

鸡和鸭比，谁多，谁少？引出鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。

2、理解“差不多”的含义。

结合生活中的具体事例，理解“差不多”的含义。

一

（三）班有24名女生，男生和女生差不多，男生有几人？

让学生理解，当两个数大小很接近时，可以用“差不多”来描述这两个数之间的大小关系。

3、猜数游戏

⑴、18、26、90、97四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。

⑵、逛超市。

二、观察思考，探究新知。

先引导学生观察主题画，仔细观察图中的小动物各有多少只，然后说一说，谁多?谁少?。也就是比较两个数的大小关系，如果两个数相差很多，用“多得多”或“少得多” 2 来描述。两个数相差较小，用“多一些”或“少一些”描述。理解“多一些、多得多、少一些、少得多”。

引导学生说出鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。让学生在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

1、学生交流看到了什么？

2、请学生用“谁多谁少”说一说。

自己说，同桌说，全班说。

通过全班说让学生正确建立谁比谁怎么多啊！多得多，多一些。谁比谁怎 么少啊？少一些，少得多。

在理解“多得多、多一些、少得多、少一些”的基础上，引出“差不多”的含义。

当两个数的大小很接近时，可以用“差不多”来描述这两个数之间的大小关系。

3、应用新知，解决问题。

让学生用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多联系身边的例子说一说。

跑步的有86人，跳远的比跑步的少得多，跳绳的比 跑步的少一些？

跳远的可能有多少人？跳绳的可能有多少人？ 学生选择后画圈，并说明白为什么这样选。

88人（）、12人（）、76人（）。

三、巩固反馈

设置课堂练习的目的，是为了让学生在理解“多得多、多一些、少得多、少一些”的基础上，进一步对本堂课的内容加以巩固。

1、小红跳了38下，小男孩比小红多一些。小女孩比小红多得多。

男孩可能跳了多少下？画钩，女孩可能跳多少下？画钩

2.第2和3题，引导学生看清题意，认真思考后，再独立选择答案。

3、数学游戏，兔子有多少只？

四、课堂总结：

同学们,这节课我们在理解”多得多 多一些 少得多 少一些"的基础上,结合具体情境,来比较数的相对大小关系.板书设计：

小小养殖场

多得多 少得多 大 多一些 少一些 小

差不多 更小

第四篇：《小小养殖场》的教学反思（范文模版）

"小小养殖场”一节的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。所以，本节课的开始设计了第一关：出示准备好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。请同学们仔细观察三杯水，然后用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知，然后再学习“小小养殖场”，通过具体数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。

第五篇：一年级下册数学学案-3.5《小小养殖场》北师大版

北师大版一年级下册第三单元第5课时

《小小养殖场》教学设计

课题

小小养殖场

单元

第三单元

学科

数学

年级

一年级

学习

目标

1.创设具体的情境，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

2.能在具体的情境中把握数据的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。

3.创设有趣的情境，激发学生的求知欲，感受数据的相对大小关系，提高学习数学的兴趣。

重点

会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。

难点

弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、复习旧知

1.填一填。

2.写数，并比大小。

二、导入新课

课件出示：

师：大家都看过动画片《大头儿子和小头爸爸》吗？

师：知道他们为什么叫大头儿子、小头爸爸吗？

师：那么你能利用他们的大头、小头的特点填词成句吗？

课件出示：

（1）儿子的头比爸爸的（）。

（2）爸爸的头比儿子的（）。

师：小头爸爸看到你们的精彩表现，打算带你们到小小养殖场去参观，考考你们还能探究到哪些有趣的数学知识。

学生独自完成，然后集体丁正。

学生：看过。

学生：因为儿子的头大，爸爸的头小。

学生自由说一说。

通过复习，检查学生掌握新知的情况，同时培养学生的数感。

创设与学生生活实际接近的情境，激发学生的学习积极性，同时让学生初步感知对大小的不同描述，为后面的学习做好铺垫。

讲授新课

一、获取信息

课件出示：

师：你们知道了什么数学信息？

反馈：我们知道了鸡有100只，鹅有22只，鸭有92只。

师：大家观察的真仔细！那么你能说说，谁多？谁少？

反馈：鸡、鸭、鹅相比，鸡最多，鹅最少。

二、说一说

师：谁能说说谁比鹅多呢？

师：鸡和鸭都比鹅多，它们多的程度一样吗？

师：怎么不一样了？能具体说说吗？

反馈：鸡与鹅之间相差很多，而鸡比鸭只多了几只，多的程度不一样，如果都只用一个“多”字，描述得不准确。

师：谁能想想办法，将这两种“多”加以区分让这两句话描述得更准确些呢？分小组说说。

反馈：因为100比22多很多，所以可以说成鸡比鹅多得多。

师：说的真好！那么反过来可以怎么说呢？

师：真棒！谁来说说鸭与鸡之间的多少关系呢？

反馈：100比92多一点点，由于多得不太多，可以说成：鸡比鸭多一些。

99比100少一点点，由于少的不多，可以说成：鸭比鸡少一些。

三、猜数游戏

师：小头爸爸看见大家发现了这么有趣的数学知识，为你们竖起了大拇指。于是，他想和大家一同玩一个有趣的猜数游戏，想让你们猜猜养殖场中兔子的只数，你们愿意参加吗？

师：叫上你的同伴，与同伴一起做一做猜数游戏吧！

课件出示：

师：为了方便大家的猜测，小头爸爸给老师了一封信，里面写了提示。

课件出示：比18多得多。

师：同桌合作猜一猜好吗？

请一组学生展示表演。

师：通过玩猜数游戏，我们知道了兔子的只数。小头爸爸看到看到小朋友们的精彩表现再次为大家点赞，但是他想考考你们，你们刚才在养殖场中还看到了什么动物？

四、认识差不多

师：你们想知道养殖场有多少只羊吗？

师：我们看看大头儿子从小头爸爸那获取的提示好吗？

课件出示：

师：想一想，羊可能有多少只？（画“√”）

师：谁来说说？

师：为什么是26只？能说说你的想法吗？

反馈：差不多意思就是这两个数相差很少，鹅的只数是22只，只有26与22相差几只，而70和3都相差很多。

师：说的真清楚了，看来今天的参观真是不虚此行！我们学会了用多得多、少得多、多一些和少一些来比较数的多少，那你们认为什么时候该用“多得多或少得多”？什么时候用“多一些或少一些”呢？

结合学生的回答，师小结：根据实际情况，如果两个数相差较大时，就用“多得多”或“少得多”；两个数相差不大时，就用“多一些”或“少一些”。

学生根据情景图中的信息自由说说。

学生根据对数据的认识以及比较自由回答。

学生：鸡比鹅多；鸭也比鹅多。

学生：不一样。

学生自由反馈。

学生分组交流，然后集体交流。

学生：22比100少很多，可以说成鹅比鸡少得多。

学生自由说说。

学生：愿意。

同桌合作玩猜数游戏。

学生表演。

学生2：比18多得多。

学生1：是18吗？

学生2：不是。

学生1：比18多得多地数有90,97，那是90吗？

学生2：不是。

学生1：是97。

学生2：你猜对了。

学生：还有羊。

学生：想。

学生独自思考，然后集体交流。

学生：羊有26只。

学生自由说说。

学生自由说说。

通过让学生观察图片说说知道的信息，培养学生的观察能力与审题能力。

通过教师启发、质疑与引导，层层剖析，帮助学生理解“多得多”与“多一些”的区别，突出重点，突破难点。

给予学生足够的时间与空间，自主学习，利用前面所知、所感，顺势感知：少得多与少一些。

利用猜数游戏巩固新知，同时极大的调动了学生探究的兴趣，让学生在游戏中学习知识，在游戏中掌握知识，学生学的既轻松又有趣。

通过归纳小结，形成整体认识。

本环节完全交给学生来完成，可以有效的检查了学生掌握知识的情况，同时极大的调动了学生学习的热情。

通过判断比较，让学生感受当数据非常接近时，可以用“差不多”来描述，这样可以让学生的感悟更加深刻。

巩固练习

师：大头儿子与小头爸爸为小朋友出色的表现，送来了几份神秘的礼物，我们一起打开它们好吗？

1.想一想，小鹿可能有多少只？（画“√”）

2.想一想，淘气可能有多少本书？（画“√”）

3.想一想，可能有多少个？（画“√”）

4.用多一些、少一些、多得多、少得多填一填。

5.拓展提高

6.布置作业

教材“练一练”第1~3题。

学生：好。

学生独自完成，然后集体订正。

通过多种形式的练习，既是检查学生对所学知识的掌握程度，也是让学生所学的知识得以巩固。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

相差较大，用“多得多”或“少得多”；相差不大，就用“多一些”或“少一些”。

学生自由说一说。

利用儿歌的方式总结本课，是对本课知识、易错知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。

板书

小小养殖场

——用“多少”描述之间的关系

多得多

少得多

鸡：100

鹅：22

鸭：92

多一些

少一些

22→26

差不多

通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。