素质评价手册填表说明[范文]

第一篇：素质评价手册填表说明[范文]

初中学生基础性发展目标评价方案

（试 行）为全面贯彻党的教育方针，进一步推进素质教育，促进学生全面发展。根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基[2002]26号)和《教育部关于印发〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的通知》（教基[2001]17号）等文件精神，结合我市实际，制定本评价方案。

一、指导思想

对初中学生进行基础性发展目标评价，是基础教育课程改革的基本要求，是促进学生全面发展的重要举措，也是高中阶段学校招生的重要依据。实施初中学生基础性发展目标评价要以科学发展观为指导，以促进学生全面发展为目标,科学评价学生的发展水平，关注学生的发展趋势，淡化评价的甄别与选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能，促进学生健康成长。

一、指导思想

对初中学生进行基础性发展目标评价，是基础教育课程改革的基本要求，是促进学生全面发展的重要举措，也是高中阶段学校招生的重要依据。实施初中学生基础性发展目标评价要以科学发展观为指导，以促进学生全面发展为目标,科学评价学生的发展水平，关注学生的发展趋势，淡化评价的甄别与选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能，促进学生健康成长。

二、评价原则

1、导向性原则。评价制度、标准、内容、方法等要适应基础教育课程改革要求，有利于推进素质教育，引导学校和教师全面关注学生发展过程。

2、科学性原则。坚持形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，力求评价结果的真实有效，避免以偏概全。

3.参与性原则。加强学生、教师和家长之间的对话与交流，增进理解与沟通，努力获取学生全面信息，促进民主、平等、和谐校园文化的建设。

4、公开、公正、公平原则。建立健全评价工作制度，完善评价工作措施，不断提高评价工作的专业化水平，做到认真细致、实事求是、客观公正。

三、评价内容和方法

（一）评价内容。评价以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的基础性发展目标为依据，从公民道德素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现五个方面对学生进行评价。

（二）评价主体。为了降低不同评价主体评价时的片面性，坚持评价主体多元化原则，实行学生自评、学生互评、教师评价有机结合，有条件的地方可以在征求各方面意见的基础上增加专家评价和家长评价。学生自评和家长评价一般以评语形式呈现。

每个班都应成立由班主任、任课教师、学生代表组成的班级评价小组，人数为5-7人。小组中的学生成员不参与教师评分，但应参加实证材料审核、评价细则讨论等决策过程。小组中的教师成员必须是任课教师，对学生应有充分了解，同时具备较强的责任心和较高的诚信素质。毕业班总结性评价小组由学校评价工作领导机构负责组织，其教师成员给学生授课的时间不能少于1年。小组名单要在评价工作正式开展前一个月向被评班级学生公布，如果超过1/3的学生不同意某教师或学生代表作为评价小组成员，则需要做相应调整。毕业班级总结性评价的小组成员确定后，要报学校和区县两级评价工作领导机构备案。

（三）评价方法。

1、自评。学生根据本人平时表现，结合成长记录情况，对照基础性发展目标评价标准，写出自评报告，整理并提供相关证据，确定自评等级。

2、互评。同学相互之间根据平时表现、本人陈述以及所提供的证据，依据基础性发展目标评价标准，确定互评等级。

3、教师评价。在学生自评与互评的基础上，教师评价小组以本学期学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录等方法，对学生进行综合评价，确定等级并写出综合性评语。

对于班级评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，慎重作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评定委员会研究决定。

基础性发展目标评价要以学生主要行为表现的实证材料为依据。实证材料的提供务必遵循实事求是的原则，要根据实际情况确定实证材料的内容，主要收集以下八类实证材料：

1.各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查成绩；

2.考勤、教师观察等日常记录的统计资料；

3.关键性作品、作业； 4.综合实践活动有关记录和证明；5.经教育行政部门认可的表彰、获奖证明；

6.关键性评语（班主任、授课老师或其他重要人士）；

7.经教育行政部门或学校认可的特长鉴定、医学检查等证明；

8.自我描述。

各区县要采取切实有效的措施督促学校积累、整理实证材料，要指导农村学校、薄弱学校拓展实证材料的来源，引导学校提炼好实证材料。

评价时应注意对实证资料的分析与概括，避免以偏概全。学校要特别重视建立并逐步完善学生成长记录档案，准确记录学生成长过程，充分发挥过程性评价对学生成长的激励作用。各学校在日常教育教学中要合理划分各部门、班主任、任课教师、班干部、学生、家长等在收集整理学生基础性发展目标评价实证材料方面的职责，将该项工作日常化、常规化。

（四）评价次数。综合素质评价工作要贯穿整个初中阶段，分为学期评定与毕业评定。学期评定一般在学期末进行，每学期评定一次。毕业评定在初中毕业前进行，由各个学期的评定结果汇总合成。前者主要用于改进学校日常教育教学，后者主要用于教育教学质量评估和高中段学校招生。各地要把这两者有机结合起来，充分发挥日常评价的基础性作用。要采取恰当方式把日常评价结果纳入毕业评价中，避免日常评价流于形式、总结性评价缺少过程性评价支撑的现象。

学校要建立学生综合素质评价报告。综合素质评价报告内容包括学生学业考试成绩、基础性发展目标评价等级、综合评语以及初中阶段发展的突出表现（或标志性成果）等内容。要将学生综合素质评价报告纳入学籍管理，使之成为学生学籍档案的重要组成部分。学校要充分发挥学生综合素质评价报告的作用，一方面用作学生阶段性发展状况的记录，为总结性评价的实证材料提供依据，另一方面用作学校和学生、家庭进行沟通的重要载体，使日常评价的过程成为师生共同交流、反思、改进、发展的过程。

基础性发展目标评价的工作量较大，学校应利用学生综合素质评价报告有计划分阶段地整理、分析实证材料。同时要采取适合本校实际情况的评价手段，鼓励有条件的学校在日常教育教学中及时把相关评价信息电子化，在评价工作中充分利用信息技术提高评价工作的效率与客观性。

四、评价结果的呈现与运用

（一）评价结果的呈现。初中学生基础性发展目标评价结果包括两部分：综合性评语和评定等级。

1、综合性评语。主要是对学生综合素质的整体描述和学生成长过程的客观评价，重点突出学生发展水平、发展特点和发展潜能。综合性评语应准确反映学生五个方面的具体表现，既充分反映学生的优点和进步，又不回避学生的缺点和问题，做到具体、亲切、中肯，充分体现对学生的关爱和对其健康发展的期盼。综合性评语由班主任收集各方评价结果、与相关人员（不少于3人）共同研究写出。

2、评定等级。是指每个基础性发展目标的评定结果以等级方式呈现，一般可分为A、B、C、D四个等级，分别代表优秀、良好、合格、不合格。评价标准详见《日照市初中学生基础性发展目标评价标准》(见附件1)

（1）分项等级评定。分项等级评定是指对每一位学生每一维度发展目标的等级评定。评价过程中，师生依据《日照市初中学生基础性发展目标评价标准》，在认真分析比较的基础上，确定每一位学生每一维度发展目标的等级。一般情况下，A等学生不超过评价学生总数的30%，同时，在各等级取值范围内确定恰当的对应分值。其中，90≤A<100、75≤B≤89、60≤C≤74、40≤D≤59。

评定后，分别计算出师生对每一学生每一维度评定分数的平均得分，然后再转换成等级。转换原则是，90分以上为“优”，75分至89分为“良”，60分至74分为“合格”，59分以下为“不合格”。

最后，根据教师评价分数和学生互评分数，计算出每一学生每一维度的平均得分，按照得分与等级之间的转换原则，转换成相应的等级。学生的“道德品质与公民素养”评为D等（不合格）时要极其慎重，要有充分资料予以支持，除非学生有严重违法乱纪或犯罪表现或国家有强制性规定，学生道德品质与公民素养一般不评定为不合格。（2）总等级评定。总等级评定在初中毕业前进行，由各学期评定结果汇总合成，分为分项总等级评定和总等级评定。

分项总等级评定。首先计算出每一学生每一维度的总等级分值。然后根据得分与等级之间的转换原则，转换成每一维度相应的总等级（即分项总等级）。三年制初中每一学生每一维度的总等级分值为：N= Q30%+B30%+J40%。其中Q、B、J分别为每一学生七、八、九年级每一维度的平均分值。

总等级评定。依据每一学生每一维度的总等级分值，再计算出五个维度得分的平均分，按各等级规定的比例数从高分到低分确定获得各总等级学生名单。其中，A等学生不超过该校当年毕业生总数的30%，B等不超过40%，C等不超过30%；对于上一年度考核中教育教学工作先进的学校，A级所占比例不超过32%，B等不超过40%，C等不超过28%；市级规范化学校A等不超过35%，B等不超过40%，C等不超过25%；省级规范化学校A等不超过37%，B等不超过 43%，C等不超过20%。A等的学生名单要张榜公布。将学生评为D等应非常慎重，原则上不超过2％。

一所学校各班A等学生的比例原则上应均衡确定。有维度或总等级被评为D的学生其材料必须提交学校评价工作领导小组进行审核。

（二）评价结果的运用。基础性发展目标评价结果直接体现了学生多方面发展的状况，各区县要充分重视其意义和价值，要从以下四个方面来使用好基础性发展目标评价的结果。

1、用于指导改进日常教育教学实践。各区县要切实发挥基础性发展目标评价促进学生发展、提高教师专业素养、改进教学实践、提升学校教育管理水平等发展性功能。

学校要重视整理、分析各阶段基础性发展目标评价的信息，及时、恰当地向学生、教师反馈，一方面引导学生体验成功、正视不足、明确努力方向，另一方面指导教师反思教育教学行为，关注学生的学习兴趣、学习动机和自信心，更为全面、深刻地了解学生的优势和不足，及时根据学生的特点给予有针对性的指导，优化学生学习的过程与方法，进而有效地提高教学质量，更好地促进学生全面发展。

2、作为教育行政部门评估和监控学校教育教学质量的重要依据。各区县要定期收集、整理、发布区域内学校教育教学质量总体评价信息，要组织专家根据义务教育阶段课程的总目标对评价结果进行信息处理，诊断学生发展、教师教学和学校管理中的问题，提出有针对性的、有价值的改进建议。同时要做好学生基础性发展目标评价与教师、校长、学校评价的衔接工作，选取学生基础性发展目标评价中的有关指标信息应用到这些评价中去，调动多方面开展基础性发展目标评价工作主动性，多渠道发挥基础性发展目标评价对全面实施素质教育、深入推进课程改革、促进基础教育均衡发展的导向作用。

3、作为高中招生的重要依据。基础性发展目标评价结果与初中学生学业考试成绩一并作为高中招生的依据。

五、组织领导

市、区县、学校要分别成立初中学生基础性发展目标评价领导组织与监察组织，明确各自相应的职责，负责评价的组织和监督工作。

(一)市、区县分别成立初中学生基础性发展目标评价工作委员会，由教育主管部门负责人，初中校长、教师、家长和其他社会人士组成。主要职责：1.制定评价方案、实施细则和审核评价的规章制度；2.组织对学校负责人和教师的培训，开展相关宣传工作；3.对区县基础性发展目标评价工作进行检查，监督评价程序；4.组织专家对区县基础性发展目标评价结果进行统计分析，形成反馈意见,以指导学校改进教育教学；

5、接受社会各方面的质询、质疑与监督，并制定具体投诉方式与处理办法。

区县成立初中学生基础性发展目标评价监察委员会，由教育纪检部门领导、初高中校长、教师、家长和其他社会人士组成。主要负责监控本地区评价工作的组织、实施情况。各区县要组织独立测评小组抽样检测各校的评价结果，接受咨询与投诉，对评价过程中的违规行为进行及时调查和处理。

(二)学校成立学生基础性发展目标评价工作委员会，由校长、学校有关中层负责人、教师代表、家长代表、学生代表和其他社会人士组成。主要职责：1.确定学校具体评价方案，制定具体的评价程序；2.对教师、学生及其家长进行培训，开展相关宣传、解释工作。3.指导班级成立评价小组，组织并监督本校评价工作，处理评价过程中出现的问题，对评价结果进行认定；4.组织教师对全校的基础性发展目标评价结果进行统计分析，形成反馈意见,指导改进教育教学。4.接受社会各方面监督，对评价中出现的分歧予以仲裁。

学校成立学生基础性发展目标评价监察小组，建议由学校党组织负责人（校长兼任书记的学校由校党支部推荐人选）、教师代表、家长代表、学生代表和其他社会人士组成。主要负责监控学校评价工作的组织、实施情况。学校要组织独立测评小组抽样检测各班的评价结果，接受本校有关投诉，进行调查处理，如不能处理，应上报区县评价监察组织处理。

日常评价的组织领导各区县、学校要根据实际需要做出安排，各学校可根据基础性发展目标评价的要求对现行教育教学管理组织进行适当调整，落实相关人员的职责，确保基础性发展目标评价组织领导工作常规化。

六、制度保障

（一）研训制度。各级教育主管部门要充分了解评价工作的有关信息，及时发现典型、总结经验，要加强对基础性发展目标评价工作的研究，并在此基础上及时指导学校处理评价过程中存在的问题，不断完善初中学生基础性发展目标评价方案。

各区县要采取切实可行的措施，保证每位参与基础性发展目标评价的人员得到及时有效的培训，确保有关人员明确评价的基本内容、程序和要求，统一评价的标准和尺度，提高有关人员的职业道德水平和综合评价能力，保证评价过程和结果的公平、公正及权威性与可信度。

各区县要充分重视媒体对基础性发展目标评价工作的影响，采取有效措施加强与有关部门的协调、沟通，主导宣传方 向，加大宣传力度，引导家长、社会充分认识基础性发展目标评价工作的重要意义，了解其过程、方法，支持基础性发展目标评价工作。

(二)公示制度。各区县要在评价工作开展前将评价的内容、方法和评价结果的使用等，向学生及其家长做出明确的说明和解释。基础性发展目标评价的结果应通知学生本人及其家长，评定等级为A的学生名单应当公示，接受学生的质询并由班级评价小组研究后给予答复。

(三)诚信制度。各级教育行政部门、学校要为学生基础性发展目标评价者、学生本人等建立信用记录。如果在评价过程中出现弄虚作假行为，应在当事人的信用记录中予以记载，并通报批评。学生的信用记录作为高中招生录取的重要参考。信用记录不佳的教师不能作为学生基础性发展目标评价小组成员。

(四)申诉制度。各地要建立基础性发展目标评价申诉制度，如果学生、家长、教师和其他社会人士认为评价过程中存在危害评价结果公正的现象和行为，或者对评价结果存在异议，可先向学校评价委员会提出举报或申诉，如果对学校评价委员会的答复或处理不满意，可向上级教育行政部门提出举报或申诉。

(五)评估制度。各级教育行政部门要及时总结基础性发展目标评价工作的经验、教训，采取有效措施对评价质量进行监控和评估，对相关工作及时进行评价，对有关部门和人员及时进行考核。

各区县、学校要根据本《方案》制定具体的实施办法。

第二篇：党员活动手册填表说明

临沧矿业有限公司《党员活动手册》

填写说明

矿业公司全体党员：

为了保证《党员活动手册》的规范填写，矿业公司根据调研和检查中发现的共性问题，特提出如下填写提示以供全体党员参照填写。《党员活动手册》的填写，要结合矿业公司党委实际、所属党支部工作要求和党员自身岗位要求来完成，填写手册时，要认真阅读编制说明，认真学习落实手册中的各类文件精神和工作要求。

具体填写说明：

一、“党员登记表”，要紧密结合党员自身实际情况填写，其中工作单位一栏，要求填写现在所在工作单位（临沧矿业有限公司××部门（作业区）），个人简历由学习简历和工作简历两部分组成。

二、“党员个人承诺和岗位先进性具体要求”，模拟自身岗位先进性具体要求填写。第一栏填写个人承诺，要结合本人工作实际，围绕本人工作情况，作出承诺。“岗位先进性具体要求”填写中，本内岗位发生变动的要求在原来承诺的基础上作出修订，并在第三栏内结合本人现任岗位、职务填写岗位先进性具体要求的修订内容，未发生变动的无需填写第三栏。

三、“党员标准和岗位先进性具体要求对照检查评议情况”。内容要具体，并认真对照党员个人承诺、岗位先进性

具体要求的承诺事项认真展开自检自查。对自己承诺事项的完成情况展开自评，若未完成，说明未完成原因，要求条理清晰、表述清楚、评价公正。并提交党支部书记作出评语。

四、党员“云岭先锋标兵”竞赛评分表。要求每月都必须填写，每月固定分值100分，各党员结合自身工作完成情况作出评分，加分、扣分的说明理由，加分原因如：在克服公司急难险重方面做出的积极贡献、先锋带头模范等，扣分原因：大胆创新不够，工作效率不高等。个人自检评议每季度一次交党支部考评签字，党小组考评无需填写。

五、“党员个人参加各类学习培训记录”，此项不做具体要求，根据个人情况如实填写，有则填、无则不填，如：×月×日参加党委理论中心组学习；×月×日参加党员大会学习等。

六、党员“两个培养成”对子目标责任书。两个培养成即把党员培养成生产、技术、经营管理的骨干，把生产、技术、经营管理的骨干培养成党员。对子人选由各党支部书记统一指定，党员自己和对子人员共同制定目标拟定措施，目标的制定要有工作任务、指导思想、对策措施。双方共同完成对子目标责任3书的填写。

七、党员“两个培养成”对子目标措施落实情况。每季度填写一回，作为对党员“两个培养成”对子目标责任书落实情况的检查，要求剖析深入、公正、客观。

八、“参加上级党组织的活动记录”，以季度为节点，每个季度一次活动，要求各党员统一填写为：

（一）时间：3月26日；活动形式：开展党员义务劳动日活动；活动内容：对矿业公司生活区，选场进行卫生大扫除，并清理沟道、铲除杂草等，满怀信心应对雨季到来。

（二）时间：6月20日；活动形式：开展党员义务植树活动；活动内容：学习杨善洲深入推进创先争优活动，在矿业公司生活区、厂区开展植树活动，共植树100余棵。

（三）时间：7月17日；活动形式：抗洪抢险日活动；活动内容：党员干部组成抢险突击队、应急小分队，积极开展安全隐患排查、应急抢险等工作，充分发挥了战斗堡垒作用。全力以赴投入抗洪抢险战斗，在抗洪抢险一线创先争优。

（四）时间：11月25日；活动形式：党员学习大会 ；活动内容：学习党课，讲解矿业公司近期生产经营形势任务教育，并公推直选出了三个支部委员会书记。

九、“参加党支部活动记录”。活动每两个月开展一次，各党支部结合本支部的工作岗位、性质统一填写本支部的活动内容，具体活动内容由支部书记指定。

十、“党小组活动记录”，不填写。

十一、“参加党课教育情况”，全体党员统一填写，每季度一次。

第一季度：时间： 3月30日；党课形式：集中培训；党课内容： 学习《胡锦涛总书记在中纪委十七届六次全会上的重要讲话》、《中国共产党云南省第八届纪律检查委员会第六次全体会议公报》、《云南省实施<国有企业领导人员廉洁从业若干规定>暂行办法》、《云南省国资委规范审 3

批备案和报告事项暂行规定》、《温家宝总理在国务院第四次廉政工作会议上的讲话（摘要）》、《胡锦涛总书记在省部级主要领导干部社会管理及其创新专题研讨班开班式上的重要讲话》、《人民日报》看“干部看什么”系列文章、公司“两会”精神等。

第二季度：时间：6月24日；党课形式：集中培训；党课内容：以“学习杨善洲精神做人民满意的好党员好干部”为主题的专题学习。

第三季度：时间：9月29日；党课形式：集中培训；党课内容：学习《胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话》、《省委常委扩大会议主要精神》、《省政府工作会议主要精神》。

十二、“党代表活动记录”，无需填写。

十三、“政治学习笔记”，参照“参加党课教育情况”的内容填写。

十四、“业务学习计划”，结合党员自身本职工作岗位拟定自己的学习计划，把工作分配到每一个月。自己安排每月具体任务，自己进行月度分析。根据学习情况做好学习笔记，学习内容先填写到11月份，然后报党支部书记审核签字，“党小组长检查签字”无需填写。

十五、“党员联系一名职工群众记录”，各位党员的联系人由党支部书记统一指定，内容先填到11月份，报党支部书记确认签字。

十六、“好人好事记录”，登记自己所做的好人好事事件，如参加义务劳动、抢险救灾活动等都可填写，要求不少于5条。

十七、“个人获奖情况登记表”，根据党员自己情况如实填写！

十八、“党员个人总结和整改措施规定、落实情况”，要求党员结合自身工作岗位职责填写，无特殊要求。参考内容：

（一）理想信念方面的情况；(二)贯彻执行党的路线、方针、政策和决议的情况；(三)完成党组织交给的任务、履行党员义务的情况；(四)关键时刻经受考验的情况，包括严峻的政治斗争面前和当人民生命财产遭受损失以及面临严重困难，需要党员个人作出牺牲时的表现情况；(五)处理国家、集体、个人三者之间利益的情况；(六)执行党的纪律、遵纪守法、廉洁自律的情况；

（七）遵守工作纪律，履行岗位职责，提高工作效率，改进工作作风的情况；(八)深入实际、联系群众，做群众思想工作，帮助群众排忧解难，全心全意为人民服务的情况；(九)开展积极的思想斗争，自觉地同错误倾向作斗争的情况。

十九、“参加党员轮训和民主评议情况”，轮训内容填写11月25日党员学习大会情况。轮训形势为：集中培训，“党内民主评议情况”无需填写，“群众民主评议情况”由支部书记代填。“党支部考评结果”由支部书记填写。

二十、“民主评议科级党员干部情况”，由党支部书记代签，备注项目内的（加盖工会印章）无需盖章。

二十一、“党员参加主题实践活动记录”

（一）时间：2011年3月，主题实践活动内容：开展了“党员身份亮出来，平常工作看出来，关键时刻站出来”主题实践活动。活动内容：以矿业公司全体党员佩带党员标志为切入点，要求全体党员在安全生产中模范遵守安全规章制度，以实际行动塑造一个党员的光辉形象。同时，通过党员身边无事故活动要求共产党员对身边职工安全生产工作进行监督，党员有权监督班组安全生产开展，有权制止“三违”行为，危难关头冲锋在前。效果：通过亮出身份的形式，让党员同志真正把肩上的责任扛起来，以日常生活的一举一动，充分展示党员的风采，进一步增强责任感、使命感，自觉接受群众监督，从而真正实现“一个党员一面旗”目标。

（二）时间：2011年5月，活动内容：开展好“五个一”主题实践活动，目前已完成了一次集中学习动员，一次专题学习讨论，组织开展了一次以学习杨善洲精神为主题的为民服务主题活动。效果：这些活动的开展，为矿业公司全体党员干部全面学习领会学习杨善洲精神的内涵和实质，为组织好本阶段学习打下了坚实的基础。

（三）时间：2011年7月，活动内容：“争创先进基层组织，发挥战斗堡垒作用”主题实践活动，紧紧围绕矿业公司生产经营实际，积极推进创先争优活动在矿业公司生产经营发展上出实招，见实效，切实做到以科学发展观和 “昆钢十二五”发展规划为指导，把党组织政治优势转化为企业竞争优势并组织了党支部公推直选和工会、团委基层干部选举。效果：进一步统一了思想，坚定了把矿业公司建设成为昆钢“滇西粮仓”的信心和决心。

二十二、“党费缴纳登记表”，填写自己的每月缴纳金额即可！党小组长签字无需填写。

党群工作部

2011年11月29日

第三篇：综合素质评价手册

成长快乐 共同分享——“综合素质评价手册”使用体会

这学期，我校实施了“综合素质评价手册”这一新的评价体系体现了学生的“成长”，呈现出真实性，动态性的特点，下面谈一下做为使用者的我的切身体会。

如何填写呢？首先学生的实际情况要实际了解，“巧妇难为无米之炊”，学生的举动就是老师的材料“朵”，这就要求老师了解学生，这样才能更好地和孩子沟通。以下是我的点体会。

一、高估学生提高期望值

春丽是我得间的学生，品学兼优，能力强，成绩一直在班中前十名，但语文写作能力偏差。我想她是不是可以来个自我突破呢？于是，我在她的手册中略带神秘地写：我有预感，你下次写得作文一定会登在咱班的班报上。于是在我的预感中，春丽变得爱看书了，摘抄本上的内容变得越来越多了，而且还把自己写得小文章让老师指导。终于在学校举行的尝花活动征文赛中，她的小文章一举夺魁，登上了校报。我尽量提高对学生的要求，让他们的潜力最大限度地提高。

二、帮学生树立远大目标

李明林是我班比较难缠的一个学生，各科成绩不尽人意，在复习的这段日子里，我发现他试卷上丢分最多的是基础题，这就更证明了他平时在学习上漫无目的，懒散成性。我决定利用成长手册来帮他走出误区。于是我这样写到：你在和对手的较量中，是不是又被打败了，别灰心，老师教一着：专心致志，潜藏着巨大能量，要打败对手，要比对手更加专注，把握好自己的方向，坚持自己心中的梦想，你会赢得更大的成功。在以后的几天，我注意观察，显然他也感觉到了老师对他的关注，他有了明显地变化。目标就像黑夜中的灯塔，只要有了自己的方向，相信每个同学都会达到理想的彼岸。

三、培养他们的自信心

要使评语对每个学生起到启发、激励的作用，还要注意“因人而语，因材实评”。田岭凡是一个家庭条件优越，自尊心很强，成绩也不错的女生，但最近学习成绩一塌糊涂。在填写她的手册时，我这样写到：“让我忘不掉的是那个课上听讲特别专心，发主非常积极，作业写的又工整又正确的岭凡，可惜，这个岭凡时间存在的太短了，老师多希望那个积极向上的她再次回来，并且永远坚持下去，”这个评语既给学生指出了不足，又指明了努力的方向，以委婉的话语，唤醒了她曾经成功的自信，激发起奋进的愿望。

以上这些就是我使用“综合素质评价手册”的几点体会，对我来说，这是一种新的尝试。“综合素质评价手册”真切、细微地记录了学生的每一次成长和蜕变，成长是快乐的，这种快乐，通过手册和你分享，和我分享，和大家共同分享。

综合素质评价手册使用心得

新学期躲伊始，学生们就心到了一份凝聚着众多老师心血，具有重要意义 的礼物——综合素质评价手册。

综合素质评价手册，顾名思义就是

自使用综合素质评价手册以来，从点点滴滴的小变化中，我发现综合素质评价手册成了一部无声的手机，拨通了我们大家每个人心灵的号码，敞开一条通往成长的道路。

在这组心灵号码中，位于首们的每个学生自己。他们是这部手机的使用者和受益者。首先，在综合素质评价手册中，每个学生必须对自己做一个明确的分析，从自己的性格特征，优缺点到自己的理想，从本学期争星项目到还要做到的事，从本月做到了，需要改进的到前进向导第一样都使学生也自沟通，为自己的奋斗方向确立了导航的启明星。学生在填写综合素质评价手册时都格外认真，都用心参与自己的成长轨迹。因此，他们是心灵号码中独占鳌头的一位。

这第二位就是伙伴了。伙伴是与学生自己天天相片的人，对自己较为了解，我们说大雁群飞，单飞的雁儿是不能越过千山万水，达到温暖的栖息地的，学生也是一样，每个学生都需要从集中汲取成长的力量，也需要在朋友的帮助下纠正正前进中的错误。在这个过程中，单独一个或两三人的力量是不够的，这股力量是需要全体参战者拧成一股劲，时时刻刻对彼此互相帮助、互相纠正，由此才能够形成一种前进的氛围。即集休的力量。所以伙伴是号码中的榜眼。

第三们即是我们的老师了，俗话说，师父领进门，修行在个人。领进门也是有艺术的。如何更好的利用综合素质评价手册是我们每位老师都在修行的艺术。这个过程中，我们吸取了很多老师的经验，并将之整合，形成了我们自己的方法：

1、综合素质评价手册每月填写一次。这是我们与孩子、家长沟通的大好时机，通过我们的评价，学生能够清楚我们对他的看法，家长也可以了解孩子的表现。

2、综合素质评价手册每星期让学生看一次，从中汲取奋斗的动力

3、将手册公开展示，大家互相交流，学习，共同成长。

4、同时，将学生分小组，以小组为单位，制定优秀评比表，并将多公开，做为评星依据。将综合素质评价手册有效的利用起来，发挥最佳效果，是我们教师的修行艺术。

最后，这一切的活动当然不能缺少来自于家人的拥护和支持。家长是孩子的启蒙老师，有时家长的决定影响着孩子的决定。所与家长进行良好 而有效的沟通十分利于孩子的成长。在这组号码中还有很多元素，每一个都十分重要但又必须团结合作在一起，才能显示出它的风采来，我相信，在我们大家共同努力下，综合素质评价手册这部无声的手机将会显示它更强大的作用，成为孩子童年中一道不可缺少的亮丽风景线！

我们为明天而奋斗！渴望成功的心依然在燃烧。

第四篇：关于综合素质评价说明

关于学生综合素质评价操作的说明

一、理解《学生综合素质评价纬度的具体检测点》的内容；

二、在班会课时发《学生综合素质评价自评表》，向学生解读《学生综合素质评价纬度的具体检测点》的各项具体指标和《学生综合素质评价自评表》的填写方法。

三、学生根据《检测点》（自评表反面）的具体说明进行自我总结，并根据自己的小结，对评定的6个纬度分别打出A、P、E等；

四、同学间进行相互评价，相互评价尽量做到客观事实；（学生自评和组评只是教师评价小组进行评价的参考依据）

五、收齐《自评表》，按照《自评表》的先后顺序在《丁桥中学学生综合素质评价表（评价小组评）》表上写好学生的姓名。

六、班主任把本班的《丁桥中学学生综合素质评定表》；《自评表》；学生本学期学习成果、才能特长的作品、证书等材料；扣分情况；值周值日情况统计等材料，交给本班的评定小组成员，各成员根据评定的要求和条件对每位评定学生进行6个纬度的评定，分别打出A、P、E等；

七、各班主任根据各组员的评定结果进行汇总，具体汇总标准为：

1、对学生的其中一个纬度认定为“E”，严格按照评价标准，确定材料，可评定为“E”；

2、如果没有出现“E”，则五个组员中须有三个组员对该学生该纬度评定在“A”，才能确定该学生该纬度评定在“A”，不达到三个“A”则定为“P”；

八、统计六个纬度的评定，确定操行评定等第。操行评定标准为：

综合素质评价中六个纬度都为“A”则为优秀；

三个及以上“A”无“E”则为良好；

四个及以上“P”为合格；

三个及以上“E”为不合格（待评）；

第五篇：中学生综合素质评价手册

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学

班

级：____________________ 姓

名：____________________ 学籍号：____________________ 学

校： 青州市口埠初级中学