第一篇：12册语文教案第一单元
冀教版大纲第十二册语文
教材分析
冀教版大纲第十二册语文教材共有三十一篇课文，课文又分为精读、略读，还有六个综合练习。教材中的每一篇课文都蕴含着丰富多彩的文化内容，富于人文精神，按照不同文化主题划分为六个单元：回归自然、感悟生活 领会哲理、走进老舍、真爱无言 大爱无疆、科学在我们身边、多彩的童年这六个文化主题分类整合了学生终身发展所面对的自然、社会、精神现象三大知识领域的丰富内容。每组一般有5—6篇课文，采用综合编排方式，阅读、写作、口语交际和综合性学习整合在一起，能力培养和知识传授整合在一起，科学教育和人文教育整合在一起。包括：课例、生字会写一百四十二个，另外七十九个字会认；课后思考题；综合练习（基本技能训练、语言积累、阅读扩展、口语交际、习作、实践活动）其中 “积累运用”侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言,增加文化底蕴； “口语交际”，旨在交流互动中提高口语交际的能力； “习作”，适当降低了作文教学的要求，减少了命题作文，增加了想象作文和听后感的比重，以激发学生的想象力和创造力，提高学生的作文能力；“实践活动”，引导学生进行综合性、研究性学习，培养学生的探究意识和语文综合能力。这些语文技能的整合，形成了一个从阅读教学、背诵积累、记忆掌握到生活运用、自发探究、自我语文能力渐进的过程。教学要求
1、学会本册一百四十二个要求会写的字，七十九个要求会认的字，具有较强的独立识字能力；书写汉字要行款正气，有一定的速度，并在书写中体会汉字的优美。
2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。默读要有一定的速度，背诵优秀诗文三十篇。
3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推向课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩、体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
5、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
6、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。利用图书馆，网络等信息渠道扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于五十万字。
7、懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
8、能写简单的纪实作文和想像作文，内容具体，感情真实。学写读书笔记和常用应用文。能根据表达需要，使用常用的标点符号。
9、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，养成互评自改的习惯。
10、与人交流能尊重、理解对方。乐于参加讨论，敢于发表个人意见，在综合性语文实践活动中提高交际的能力。教学措施
1、要以《大纲》和《课标》为指导，以培养一个真正的人为主旨进行教学，立足学生的发展、为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
2、要注重字、词、句、篇基本知识的学习和听说读写基本技能的练习相结合，课堂教学和课外活动相结合，语文和学生生活相结合，语文和社会实践相结合，以促进学生在语文活动中知行统一。
3、加强朗读的指导训练，注意发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书。
4、注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思考和讨论，切实提高学生的理解能力，让学生学到读书、作文的方法。
5、加强写字的指导，特别是钢笔字的书写，书写中体会汉字的美感。
6、根据学生实际，创设一个轻松活泼的习作环境。
7、注意引导学生把学到的知识运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应注意学生各种能力的发展培养，争取全面进步。
8、继续探索有利于学生发展的评价体系，改进评价方法，促进学生自主学习。教学时间安排
精读课 十九课 四十到五十课时 阅读 十二课 十二到十五课时 综合练习六次 十二课时
作文 六次 十二课时（小练笔另计）课外阅读 四到十五课时
第一单元 回归自然
包括三篇讲读课文和二篇阅读课文。其中《维也纳森林的故事》、《鸟是树的花朵》、《一个人和一幅画》为精讲课文，《楼兰的忧郁》、《我和大猩猩握了手》为阅读课文。一个阅读链接《回归自然》和一个综合学习。教学要求:
1、学会本单元所有生字。
2、通过查资料或调动自己的生活经验，联系上下文理解词语的意思，并能遣词造句。
3、在品读《维也纳森林的故事》的文字过程中，让学生认识维也纳森林的特点，理解并感受维也纳人与自然友好、亲密、融洽的关系，唤起学生热爱自然、保护自然的意识。
4、了解《楼兰的忧郁》这篇课文的内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然环境的自觉意识。
5、了解《鸟是树的花朵》主要内容，理解鸟是树的花朵的意蕴，感受鸟儿给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。
6、理解《我和大猩猩握了手》的内容，感受动物丰富的内心世界，感受作者与大行星之间深厚的真挚情感。
7、了解《一个人和一幅画》的内容，体会老人的勤劳、善良、淳朴、执著，以及只愿付出、不求回报的美好情怀。
维也纳森林的故事
教学目标：
1、在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点.2、学习课文形散神聚的特色，体会作者表达的思想感情。
3、感受人与自然和谐相处的美好风貌。
教学重点：引导学生在反复品读语言文字的基础上，了解维也纳森林的特点，并感受作者的思想情感。教学难点：理解课文形散神聚的写法。
教具准备：搜集资料、著名圆舞曲《维也纳森林的故事》 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时
一、导入
课前老师让每一位同学都听了《维也纳森林的故事》这首曲子，那么谁来说一说你对这首曲子的了解有多少？这首曲子是施特劳斯继圆舞曲《蓝色多瑙河》之后的又一首著名的圆舞曲，同学们在听了之后有怎样的感受呢？奥地利的首都维也纳自然风光优美，建筑艺术典雅。身处城市中的我们，一定觉得森林离我们很遥远，那就让我们一起跟随中国当代作家冯骥才去感受维也纳森林的魅力吧！
二、初读课文
1、打开书本，自由读课文，把不理解的词语画出来。答疑解惑
眩惑：迷惑。张目：睁眼。颁布：公布，发布。
清爽宜人：清洁凉爽，合人心意。
埋伏：在估计敌人要经过的地方布置兵力，伺机出击。
温文尔雅：态度温和。
目力所及：视力能达到的地方。
和谐：配合的适当均匀。
森森然：树木茂盛繁密惑军队整齐威严。
和谐：配合的适当匀称。
2、指名读课文，领略了维也纳森林的魅力。
思考：①维也纳森林有哪些特点？
②要求学生圈画出最能表达作者思想情感的语句，并加以体会。
学生边听边划并作旁批。
（1）景色美；（2）面积广；（3）作用大。
3、请学生回答相关的语句，并并谈谈自己的感受。
1）景色美
“放眼远眺，绿海无边，每一棵树都使一朵绿色的浪花。多少棵树才汇成这海一样无边无际的森林？”
“维也纳人的眼睛整天为城市的奇光异彩所眩惑，此刻觉得绿色真是一种净化眼睛和心灵的颜色。”
“森林之间是大片大片的开满鲜花的牧草，很难看见土的颜色。”
指导朗读，读出维也纳森林的美。
（2）面积广
“维也纳的森林到底有多大？有人说40平方千米„„整个国土的44％被森林覆盖。”
“处处森林相连，谁能找到这维也纳森林的边缘？”
这是一个反问句，把它变成陈述句该怎么说？反问句的作用是什么？带着自己的感受试着读一读。
3）作用大
森林具有降温的作用。“森林不单使人赏心悦目，还神奇的调节着气温。” “在维也纳，无论太阳怎样灼热，只要站在树阴里，便立刻清爽宜人。” „„
“我在游览维也纳郊外一座皇家猎宫时„„林间更是烟雾飞扬，真是壮观！”
结合我们身边的事例来说一说这一现象产生的原因。例如：打铁时，夏季下雷阵雨时，壶里的水溢到炉子上时„„（水遇热形成的水蒸气即烟雾）
4、质疑：皇家猎宫为何建在此处?说明维也纳空气清新。为明确文章中心句作铺垫。
五、情感升华
1、整体回顾，深入体会维也纳森林的魅力。
2、指导朗读。
3、完成练习：
维也纳森林，你默默地向世人展示着迷人的魅力：
你____________________________________________
你____________________________________________
你____________________________________________
你____________________________________________
六、作业
阅读冯骥才的相关作品或了解中国环境问题并提出宝贵的建议。第二课时
一、复习导入
1、有感情的朗读课文，再次感受维也纳森林的魅力。
2、在保护自然方面，维也纳人做了哪些事？
①颁布了《森林法》②视草地如居室内的地毯③不肯使用汽车内的空调④与动物的和谐相处
3、这种和谐生活的创造凭借的是什么？文章中有关键句提示吗？
“维也纳人明白，宜人的气候不只是上帝的恩赐，更是缘于祖祖辈辈对这种恩赐的倍加珍爱。”
师：是大自然与人类的友好、亲密、融合的关系，是人们对大自然的珍爱，大自然需要人们的保护，人们生活的环境也依赖着大自然。
4、师：维也纳森林的一切得益于上天的恩赐，更离不开维也纳人祖祖辈辈对这土地的珍爱，人类与自然的和谐相处在这里得到了最完美的体现。看到了这一幕幕美景，同学们对此有什么想说的吗？可联系生活的情景。提示：人与自然、环境的关系，如何相处方面。
5、小结：同学们，世界上美好的东西，都是可以创造出来的，我们跟自然的关系也是这样。我们只要爱护环境，与大自然和谐相处，同样可以拥有像维也纳一样美好的生存空间！
二、读读背背
①让学生挑自己最喜欢读的段落或者句群。说说喜欢的理由，大声朗读，争取背过。②同桌互背，速记练习。
三、拓展练习
①仿写句子
▲放眼远望，绿海无边，每一棵树都是一朵绿色的浪花„„
仰望夜空，世人只知道„„哪里知道„„
②学了本文之后，你最大的感想是什么？动手写一写。
四、作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、把自己的感想整理好写在“小本本”上。
楼兰的忧郁 教学目标
1．理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。
教学重点：感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。教学过程：
一、情趣导入
1．听着《楼兰姑娘》这首歌，看到眼前的图片，你眼前呈现的是什么样的景色？（生自由发挥）
2．王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。刚才我们所看的是楼兰的复原图画，（出示现在楼兰废墟图片）而现在的楼兰竟然是这个样子。
3．看到这些图片，你有什么想说的吗？（指导学生设计思考问题，如：是什么使得楼兰成为现在这个样子？楼兰还能恢复原有的美景吗？从图片中得到了什么启示？）4．楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。（揭示课题）
二、自读感悟
1．自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。
2．默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。
（1）第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’地面目全非。” 人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要原因。
（2）文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比；“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思考：楼兰的忧郁是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种现状转变？
（3）文章第7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰难，想一想，这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚定？
（4）为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？
（5）结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？
三、交流合作
1．小组合作，挖掘楼兰忧郁的深层次原因。
2．各组选择一个要点进行整理，汇总发言材料。注意结合课文中的原句，抓住关键词，特别是楼兰的今昔对比，发表自己对楼兰忧郁的原因的见解。也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的资料，谈环境保护的重要。
3．所有的理论终究是为实践做指导的，所以还要想一想，怎样才能改变现状？我们当前的任务是什么？
四、研讨朗读
1．分组讲述本组整理的学习要点。（其他组的同学可以补充）2．重点把握以下几个要点：（1）今日西部是怎样一个地方？（2）过去西部是怎样一个地方？（3）楼兰古国为什么消亡？（4）同样的悲剧还有哪些？
3．思考：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？（再读课文体会）
五、拓展延伸
1．学了这一课你有什么感受？
2．假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？ 3．楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？
六、课外活动
亲自参加一次环境保护的活动，并将感受记录下来，和身边的人交流，唤起更多人保护环境的自觉性。
鸟是树的花朵
教学目标：
1、正确认读3个生字，在田字格中正确、美观地书写6个生字。领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。在反复诵读中品味文中优美的词句，结合语言文字理解“鸟是树的花朵”的意蕴。
3、感受鸟儿给冬日带来的无限温暖、生机与快乐。享受人与自然和谐相处的快乐。领悟到身边的花草树木都是一种美，我们要有一颗善于发现美的心灵，去感受身边的美好。重难点分析：
品词析句，感受散文充满诗意的语言，感悟“鸟是树的花朵”的意蕴。 让学生拥有欣赏美的心境，发现身边的美好，享受人与自然和谐相处的乐趣。教学用具
课件（图片．轻音乐）教学过程
第一课时
一、导入新课
导语：会开花的树最具风情，春季的树木繁花锦簇，夏季的树木绿荫浓密，秋日的树木果实累累，冬日的树木却稀疏空旷，同学们，不知你是否想过在这树枝与树枝之间放点什么？使冬天的树充满活力。大家看远处飞来了一群鸟，它们要干什么？今天让我共同学习课文《鸟是树的花朵》，一同来寻找答案。
二、初读课文，扫清字词障碍 1．小组读课文
课下我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。课件呈现小组检查预习要求
预习要求：
1、读准字音，读通课文。
2、把易错的字．不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问题举手问老师。学生自己在小组中读课文。2．交流易错的字。
下面请每个小组的一号同学来说说你们小组出现的问题。师针对存在的共性问题在强调。强化指导易错字：
（1）文中读错的字。（2）教师预设的易错字。
让我们再来读读这些词。教师总结，出示幻灯片。学生读词语（把这些字读给你的小组同学听一听）指名检查。请小组中的二号同学来读，每人读两个词。特别检查词语：枝杈 瞬间 白鸽 白腴 优雅 舞蹈 凝滞
婉转 颤颤 枝繁叶茂 格外生动 千姿百态
小组竞赛读。每个小组中的三号同学来读，如果出现问题小组中的其他同学纠正，比一比哪个小组读的最正确，最流利。
我们拿出小本本读一读你写的词语，有没有不理解的字词。
3．我们认识了这些生字，读熟了这些难读的词，老师相信你们一定会把课文读的更好的。现在老师想让你们在全班再读一读课文。每个小组的四号同学按自然段轮读文章。
三、整体感知，理清脉络
1．请同学们默读课文，用简洁的话说说这篇课文的主要内容？生默读课文，全班交流。2．教师总结
小鸟的到来把一年四季的树木装扮得更加生机勃勃，为什么树上的鸟比真实的花朵还要美丽？下节课让我们再细细去研读文本，去体会那种生命力的美吧！
课后练习：
一．选择下列四组词语中拼音和字完全正确的一组打√，把有错的改正在括号里。1．凝滞dài 瞬shùn间 婉wǎn转 白鸽gē()2．舞稻dǒo 白腴yú 千姿zī百态 空旷kuàng()3．优雅yǎ 颤chàn抖 绽zhàn放 树杈chài()4． 定调diào 枝烦fán叶茂 稀疏shū 仿佛fú()二．连线
婉转的 歌声
寒冷的 树杈
稀疏的 凝滞 三．填空
鸟是树的花朵，（）的花朵，（）的花朵，（）的花朵，（）的花朵„„
第二课时
一、谈话导入
同学们，上一节课，我们一起通读了课文，了解了课文的主要内容。这节课我们继续学习课文，相信同学们会有更多的收获。
二、细读课文，理解感悟文本 出示中心话题： 作者为什么说鸟是树的花朵？是怎样的花朵？结合课文内容说说你的理解。预设：
1．（第三自然段）有时候，鸟是一群一群地飞来又飞走的。黑压压一大片的八哥或乌鸦，它们会在瞬间装点一棵树．一片树林。要是一群白鸽落在树枝上，便仿佛早春的玉兰花，开的白腴而优雅。冬天的麻雀„„
（1）教师配乐朗读，让学生闭眼想象，追问学生：你仿佛看见了什么？
从这里可以看到像八哥．乌鸦．白鸽或麻雀一群一群飞来很快就将光秃秃的树装扮一新，是本来没有生机的树一下子有了生气。这里运用了比喻的修辞手法，把落在树上的白鸽比作玉兰花。本来稀疏而空旷的枝杈增添了几分活力。尤其从“瞬间”这个词更能感受变化之快。而且让学生感悟到“无论是什么样的鸟儿都是大树的一道风景”。
(2)在学生充分感悟的基础上，朗读课文，再次感受文本的语言和文本的意境。教师在此过程中指导朗读。
2．（第四自然段）有时候，鸟是三只五只。它们散落在稀疏的树枝上。一只鸟孤独地立在细细的树枝上，这使人记起树上的花朵也是先开一朵，再开一朵。学生感悟想象你知道这些小鸟都有什么心事吗？试着猜猜看。
从这里可以感受到树上的鸟已经不是鸟了，仿佛真的开出美丽的花。从先．再看出，还强调了顺序，给人更加真实的感觉。
3．（第五．八自然段）文中写鸟的语句精彩动人。
（1）例如：“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，也就显得细微而富有弹性。”细腻地写出了冬天的风给人的感受，更突出鸟儿的生动活泼，充满活力。
（2）“它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起歌唱。”运用拟人化的手法，写出了小鸟活泼欢快的动态美和和谐悦耳的音乐美。．“弹性”一词用得生动传神。把无形的冬天的风写得具体可感，赋予它无限的生机和活力。也表达了对小鸟的喜爱之情。“一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。”这种主客倒置的拟人表达尤其耐人寻味，间接地写出了鸟在一年四季中给树木带来的美丽和生机，蕴含了作者对小鸟的款款深情。（3）在学生体会后让学生带着自己的情感读这部分内容。读出那种美的感受来。（4）同时教师提问：我们应该向鸟学什么？鸟儿一直在树上，在春天的树上，在夏天的树上，在秋天的树上。她们隐藏在树叶间，与绿叶一起歌唱，与春风一起歌唱。它们从来都是树的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，唱着歌儿的花朵。（给学生自由的空间充分的表达内心的想法）
4．（第六自然段）在作者的笔下，“树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽”，它“从春开到冬天”，它“再造了冬天的生机”，它是“千姿万态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌曲的花朵„„”。字里行间，生机盎然，童心绰约，诗意流淌。学生带着这种体会读出其中的美。
让学生更进一步体会：作者为什么认为'树上的鸟比真实的花朵还要美丽'? 因为鸟儿在春天为树木锦上添花,在冬天为秃枝增添了活力.小鸟装扮了大自然的春夏秋冬，让我们看到了大自然的美，感受到生活的美好，激发我们热爱自然，热爱生活的感情。
三、拓展延伸，升华主题
大屏幕出示：我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。因为，鸟是树木的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵„„ 一年四季的树木为什么会感谢小鸟？进而升华主题：人们要善于发现美，学会欣赏美；人要向小鸟一样，虽然普通平凡却能给人带来美的享受；从小鸟的身上，我们应当学会什么呢？ 学生畅所欲言。
在学生畅所欲言的基础上，提问：我们生活在这美丽的大千世界，是谁又装点了这个世界？他们美吗？（学生可能会想到人等，让学生敞开心胸想象，各抒己见）
四、课外积累 畅所欲言
作者把小鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗？写一写。
我和大猩猩握了手
教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．让学生实践运用自读。圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。重难点：
1．让学生实践运用自读。圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。2．体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。课时：1课时 教学流程
一、图片导入，质疑课题。1．播放大猩猩的图片及文字资料。
（图片）大猩猩是最大的灵长类动物，身高可达1.7米左右，体重近300千克。大猩猩栖居于海拔1500-3500米赤道—热带雨林地带。雌性及幼体常在树上活动。休息，成年雄性多在地面觅食。以树叶、嫩芽、花、果实等为食。
让学生说说了解到了什么？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。）2．质疑课题。
虽然我们看了资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目，你有什么感受或疑惑？
二、自读课文，初步感知。
1．自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2．通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”、“妖娆”、“鞋襻”等词的意思。3．朗读课文，把自己的情感读进去。4．同桌互相交流课文的主要内容。
三、品读句段，深入感悟。1．自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。2．小组交流自读的情况和读书的感受。3．交流指导。
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。大屏幕出示：
（1）出示第4自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？
学生可能会联系1—3自然段想方设法进行研究，发出“诺姆、诺姆”的声音得到回应，发出“咂咂”的声音吸引来大猩猩的的描写。谈到她的敬业．她对工作的热爱甚至可以说是痴狂。带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
（2）出示描写“我和大猩猩握手”经过的5---13自然段。可引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。带着自己的体会读一读这部分。
四、播放图片，拓展读写。
同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。1．你想对偷猎者说什么？
2．播放一组人和动物和谐相处的精美图片。3．抒写心语：
是（信赖），让大猩猩和戴安.福西（握了手）； 是（），让洁白的和平鸽（）； 是（），让（）（）；
是（），让大自然（），让我们的生活（）。4．推荐阅读《我和我的动物朋友》
一、谈话导入，揭示课题。
（一）教师导入：你们见过大猩猩吗？说一说你对它有哪些了解。
（二）全班进行交流之后，出示大猩猩的图片及相关介绍，对大猩猩做系统的了解。揭示大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材，看起来十分吓人。
教师板书：大猩猩。课件出示图片及介绍
（二）教师板书“我”字，并向学生介绍：“我”指本文的作者黛安·褔茜。她从小就对动物有着浓厚的兴趣，长大后放弃了令人羡慕的医生职业，在非洲原始森林中从事了近二十年大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情。
（三）补充课题，质疑：这位科学家是怎样和大猩猩握手的？走进文中去寻找答案。
二、初读课文，整体把握课文内容。
（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，并能用几句简短的话说一说课文讲了什么。课件出示自读提示
（二）反馈交流中注意指导学生抓住文章的主要内容，言简意赅。
三、自主读文，感悟“我”与大猩猩的和谐。
（一）出示中心话题：“‘我’和大猩猩是如何交流的。”让学生再次默读课文，在反复品读中想象描绘的情景，并在书上标注出自己的收获或感受。课件出示阅读提示
（二）反馈交流。
1．默读、批注后，先让学生在四人小组里交流体会。2．集体交流。
预设一：对我和大猩猩的交流过程进行以下预设：
“我”为了吸引大猩猩的兴趣和关注，模仿大猩猩的语言、动作和进食的声音——这时很陌生；“我”独自坐在山林中学大猩猩的各种动作，看出“我”对从事工作的热爱；当“我”发出各种声音时，它们也用同样的声音回答“我”——这时已经熟悉；“我”发出“咂咂”声观察大猩猩的反应，它们闻声赶来——已经信任“我”；“我”终于和大猩猩握了手——“我们”之间已能融洽共处。
预设二：对学生感想和体会进行以下预设：
感受作者对所从事的研究工作的热爱；感受作者对大猩猩的喜爱；感受到作者与大猩猩之间真挚的情感；体会到只要人类付出真情，就会赢得动物的信任。课件出示文章主旨
（三）学生浏览课文第5-13自然段，即“我和大猩猩握手”的经过。抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
教师重点引导学生体会人与动物相处的和谐。课件出示讨论的话题
六、课外延伸，深化主题。
（一）借助课文插图介绍：黛安·福茜最后为了拯救大猩猩而惨遭偷猎者杀害。
（二）播放一组人和动物和谐相处的精美图片。课件出示图片
（三）看到图片中人与动物的融洽相处，让人感动。课下请你也向小伙伴们介绍你与动物交流的快乐体验。课件出示要求
一个人和一幅画 教学要求：
1.正确认读四个生字，掌握田字格里的十二个生字；理解“粗犷、闲适、流溢、郁郁葱葱、漫无边际、兴趣盎然”等词语的意思。
2.引导学生阅读课文，找出课文中有关植树老人外貌、语言、动作描写的语句，理解语言背后所蕴含的深刻意义，体会老人的勤劳、善良、纯朴、执著，以及只愿付出、不求回报的美好情怀。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：通过课文重点语句，体会老人体会老人的勤劳、善良、纯朴、执著，以及只愿付出、不求回报的美好情怀。
教学难点：找出课文中有关植树老人外貌、语言、动作描写的语句，理解语言背后所蕴含的深刻意义。教学时间：两课时
第一课时
一、板书课题，由题质疑。
板书课题“一个人和一幅画”，提问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么？
1.带着问题初读课文，整体感知。
(1)要求学生自读课文，把课文读通顺．读流畅，把字音读正确。(2)检查学生预习情况。
(3)出示一个（）的人和一幅（）的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由。
(4)引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。(5)读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。
二、说说课文主要讲了什么事。
第二课时
一、出示中心话题，形成探究主题。
1.上节课我们初步学习了课文，让我们走近这个人和这幅画。
2.请同学们再读课文，边读边思考：文中哪些地方最令你感动？找一找，画一画，并说说理由。
3.自己独立思考后小组讨论．交流.最后全班交流，以读促悟，读中感悟。学生主要从四个方面入手谈了自己感动之处： A.围绕老人的外貌和手的细致描写来谈;B围绕老人的动作描写来谈。
C围绕老人的语言描写来谈。体会老人的执着与坚强.（重点指导学生理解老人的语言。老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字——“啊”，竟有六次之多；话虽不多但很纯朴的一个老人。从文中找一找，分别在什么情况下出现。找出来读一读。结合课文理解“粗犷”的含义。从而体会老人的淳朴与执著。）
4．围绕老人的那幅画来谈。（一道学生反复读“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。”体会“两个”来感受老人内心的孤独。）
二、抓重点段落，升华情感。
围绕课文最后一段的情景描写，体会老人的美好情怀。结合重点词语“歌声”“身影”“晚霞”的特殊含义来理解。
这是以什么样的老人？带着问题，再次通读全文，结合书中相关语句，在书的空白处写上批注。
学生批注举隅：
“这是一个饱经沧桑的老人。从＇那铁锹的木把光溜溜的，在太阳下一闪一闪的，跳跃着银白的光亮＇可以看出来。正是时间长了，铁锹的木把才会磨得光溜溜的。”
“这是一个孤独的老人。老人住的石屋外的墙上，用粉笔画着：两个小人儿，都握着铁锹，在种树。还有，他回答的话语只有＇啊＇，他渴望着有人陪伴他一起种树。”
“这是一个生活很艰苦的老人。老人吃的是黑黑的、干硬的窝头，住的是一间石头砌成的房子，冬天冷，夏天蝎蜇。”
“这是一个高尚的老人。没有人让他种树，是他自愿的！”
“这是一个不怕苦的老人。他的手＇粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕＇„„”
„„
三、带着体会到的感情再读全文。
（此时，我又让他们根据自己的体会朗读相关语句。读中品，品中读。情感在读中升华，感悟在读中更为透彻！
在读中，学生们，也感受到文中的“我”的情感变化：从最初看到这张脸的感动“心里有点儿发热”到随着听到老人生活艰苦“我的心里有点酸”，再到得知老人孤独时“我好像被一种莫名其妙的忧郁牵扯着、牵扯着„„”）
四、拓展练笔。
老人平凡，平凡中见证者伟大！如果这位老人当选十大感动中国人物，他的颁奖词又该怎样写呢？
其一：一山葱绿，一间石屋，一把铁锹守住了多年的孤独，换来了无边的绿意，你是大山杰出的化妆师！
其二：简短的话语藏不住你生活的艰苦，一幅粉笔画叙述着你内心的孤独，石头一样的双手耕耘者山的梦想。你是一个大写的人！
其三：石屋、铁锹、粉笔画，他们陪伴着你，你用豪迈的歌声驱散难耐的孤寂，你用双手装扮苍翠的群山，漫无边际的绿色记载着你的功绩。你是一个值得敬仰的人！
其四：孤独的石屋，干硬的窝头，艰苦的生活没有改变你绿树植满坡的愿望，你是山梁中金色的云彩，演绎着一曲植树造林的欢歌！）
颁奖词：你把自己的青春献给了郁郁葱葱的大山，无畏孤独艰苦！是执着的信念，激励着你，不曾停下耕耘者的脚步。我们敬爱的植树老人。在这连绵不断的林海中，有着你无数的汗水；在这群山的各个角落，有着你不倦的步履。你用双手成就了满山的苍翠，秀出了林海的美！可敬的植树老人！
阅读链接 回归自然
学习内容：
本单元的文化主题是“回归自然”。本次阅读链接在前面课文学习的基础上，通过“诗句中的田园”、“楹联中的山水”、“照片中的风景”三部分，回归自然，享受自然。
本次阅读链接既是对本单元文化主题内涵的拓延，也是对人与自然和谐相处做出的最好的阐释。学习目标：
1.赏析、品味田园诗、楹联以及照片展现的自然山水之美。
2.让学生感受自然的美，在享受自然的过程中发自内心地赞美自然。3.使学生感受到回归自然的美好，感受到人与自然和谐相处的美好。学习策略：
课前做好充分的准备，课上通过学生的自主感悟、相互交流，使学生认识得以提高，情感得以升华。活动准备： 1.2.回顾一单元学习的内容。
课前理解田园诗及楹联的意思；搜集田园诗及有关山水的楹联。
一、回顾单元课文，点明单元文化主题。
（一）师生共同回顾本单元学习的文章，谈谈课文带给我们的感悟。课件出示本单元每篇课文及读文感悟。
（二）由课文引入本次链接。
回归自然是如此美好。从古至今那种崇尚自然、享受自然的追求，一直代代相传。
二、走进“诗句中的田园”，感受诗中静谧、清丽的山水美景。
（一）学生根据课前预习谈对《饮酒》和《过故人庄》两首诗的理解。课件出示两首诗 教学过程与设计说明：
（二）教师对田园诗人陶渊明和孟浩然作简要的介绍。课件出示介绍
（三）让学生说说由诗句产生的联想、感悟。重点引导学生感受田园诗中闲适静谧、清新秀丽的美景以及诗人怡然自得的情怀。
（四）师生交流更多的田园诗及诗人。
三、走进“楹联中的山水”，体味自然之风韵。
（一）课件出示山水楹联，学生说说自己的理解。
（二）学生畅谈：透过楹联，你看到了怎样的自然风光？本环节重在借助学生课前预习，让学生自主完成。
四、走进“照片中的风景”，谱写赞美大自然的优美诗篇。
（一）在课堂教学中，教师可以出示一组风景照片，让学生体会意境，在享受自然之美的同时，选择一幅照片为其配上一段“照片风景介绍”或一行“内心感悟”，更可以是几句古诗。课件出示图片
（二）伴着音乐学生展示自己的作品。课件出示图片及音乐
本部分的学习，完全可以让学生真正走进自然之中，去寻找诗词歌赋所体现的意境。去寻找那“明月松间照，清泉石上流”的韵致，去寻找那“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的空灵，去寻找那“红树醉秋色，碧溪弹夜弦”的意境，真正做到回归自然。
综合学习一
活动内容：
综合学习一由“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”和“我的小笔头”四项学习内容组成。活动目标：
1．在品析精美语句中学会思考、感悟。
2．有感情地朗读并背诵散文，感受散文美好的意境。
3．在口语交际中培养学生搜集处理信息的能力，锻炼学生的口语表达能力。4．掌握写“读后感”的基本结构，并在习作的同时深化对“回归自然”这一单元主题的认识和理解。活动策略：
让学生在搜集、整理、交流、思考中提升认识，培养学生多方面的能力。活动准备： 多媒体课件。教学过程与设计说明： 我的采蜜集
（一）先让学生把两句话读熟，可以采取学生喜欢的读书方式。在熟读的基础上，请学教师要重点引导学生感悟：因为自然的恩赐与给予，使人类成为大自然的孩子。从远古生谈谈读了这两句话后的感受，说说自己想到了什么。课件出示阅读内容
到现代，人类生活与自然息息相关。自然创造了一个又一个辉煌的文明，我们要感恩自然。课件出示采蜜集带给我们的感悟
（二）在谈感受的基础上让学生思考：“大自然给予我们。”课件出示 在学生的反馈交流中，尽量让他们简要说说理由，以加深认识和理解。
（三）回归朗读，在读中体会，尽量能够背诵。
（一）采用多种形式将文章反复读熟。这篇散文语言优美，要让学生在自由读、默读、（二）熟读后，学生谈谈文中自己最喜欢的画面，想象文中描绘的一个个情境。课件出引导学生去想象：风的顽皮；蝉的悠闲自在；“不肯回头”的小路的神秘；自己独自坐读读背背
同桌互读等形式的练读中去感受美好的意境。课件出示文章 示交流话题
在一棵树下听到的美妙童话„„感受孩子对小树林的热爱；启发学生去想象，并投身大自然、感受大自然的乐趣。
（三）感情朗读，升华情感。伴乐朗读中让学生自己去感受和体会，并达到熟读成诵。课件出示音乐和画面 口语交际
（一）学生自己根据“口语交际学习提示”，明确本次口语交际的要求。在交流中师生共同确定本次口语交际的主题和内容。
我心目中的美好 我们居住的城市或乡村环境状况如何？
我们该采取哪些措施让我们身边的生活环境更加美好？课件出示口语交际主题和内容 学生小组合作要想有实效性，教师就要适时引导：
1．根据我们生活中的所见所闻交流；借助学习本单元的知识积累与交流；通过各种媒2．每个小组指定一个组织者，组织组内同学有秩序地交流。
3．每个同学都要做到：条理清晰，准确表达，并能认真倾听组内同学的发言；必要时
（二）采取四人小组合作交流的形式讨论上面的两个话题。
体搜集到的资料展开交流。
可以展开讨论以达成共识。课件出示要求
（三）全班交流。每组请一位同学代表组内发言，其他人可适当补充，最后达成一些共识。
我的小笔头
（一）本次习作要求写“读后感”，教师要先指导写读后感的大致结构。课件出示写读后感的结构
首先，交代自己在什么情况下读了一篇怎样的文章，心情如何； 接着，简要而又重点地介绍所读文章的主要内容；
然后，分几个方面写出自己的读后感受。可以重点写一方面的感受。
所谓“读后感”，就是要先读而后有其感。要让学生先静下心来读文章，这是写好读后注意不要只关注平常善于表达的同学，形成永远的“一言堂”。要给每个同学锻炼交流的机会。
（二）引导学生做好写读后感的前期准备。感的基础。之后，找准文章带给自己的“感触点”。
（三）学生完成后，可以以活动课的形式展示学生作品，例如“渴望那份美好”、“聆听自然的声音”等。之后请学生为作品配上简单的插图，全班合订成册，一本作品集就诞生了。需要说明的是：本次习作完全可以在随课文教学的过程中完成，这样既可以避免学生对文章的遗忘，又让学生有饱满的激情和更深刻的感受走进习作中。
我们的节日——拥抱春天
“新年好啊！新年好啊!祝福大家新年好……”随着这动听的歌声，我盼望已久的春节终于到了。新年到了，一家人团团圆圆。我从小就特别爱热闹。所以，春节就是我最喜欢的节日。
我们家每年过年都要贴一副春联，我问了爷爷春联的来历，原来：五代时，西蜀的宫廷里，有人在桃符上提写联语。据《宋史、蜀世家》说：后蜀主孟昶令学士章逊题桃木板，“以其非工，自命笔题云：';新年纳余庆，嘉节号长春';”，这便是我国的第一副春联。直到宋代，春联仍称“桃符”。王安石的诗中就有“千门万户幢幢日，总把新桃换旧符”之句。宋代，桃符由桃木板改为纸张，叫“春贴纸”。
过年早上吃饺子，也是我喜欢过年的一个理由。因为这顿饺子很特别，与往常不同。过年的饺子里会放一个硬币或一块糖。不过这样的饺子很少的，谁吃到这样的饺子一年都会大富大贵的，不过，想吃到这样的饺子就得看运气喽！我可聪明了，专拣那又大又鼓的饺子，可是吃了半天，就是没吃到带硬币的饺子。哎呀，好失望呀!吃的肚子都鼓了，就是没吃到。真是的，这饺子怎么包的！算了，不拣了。我随便夹起一个饺子，硬币露在外面了，我赶紧夹到自己的碗里。一旁的哥哥说：“切！包饺子的人技术不行。”明明就是嫉妒吗！
春节到啦，新的一年又来到了！春节又把他的亲戚——春姑娘带来了。她穿着一身绿色的衣服，把大地也濛上了一层隐隐约约的浅绿色。一把雪再也撑不住了，噗嗤一声，将冷面笑成花面。
2011年，我又把一切不愉快的事情都忘记，又迎来的，是一次又一次全新的挑战。从今天起，我要好好学习，努力做好每一件事。我相信，我们每一个人都是最棒的！
“新年好啊，新年好啊，祝福大家新年好…….”祝大家新春快乐！
我们的节日---拥抱春天
三十晚上熬一宿，熬一宿呀熬一宿。哎呀呀，小朋友们熬过了头儿。除夕夜晚事儿点的钟声响起后，虎帅哥儿下了岗，兔小姐迈着轻盈的芭蕾步伐，开始来值新世纪2011年的班了。真快呀，又是美好一年的开端，我们喜气洋洋的迎来了新的一年---兔年。真可谓“一干二净除旧习，五讲四美树新风”也。小女在这里给各位长辈、师长拜年了。祝大家“一年四季年年好，万事如意步步高。”
“二十三，糖瓜粘，二十四扫房子 ”孩童们，嘴里边吃着美味的零食，边欢快的说着这首古老的歌谣，“二十五磨豆腐，二十六炖锅肉。”过年喽，过年喽。家家门前都挂起了红灯笼，贴上了福字、春联。准备“辞旧岁，贺新春”了。
过年了，大家肯定都会乐呵乐呵。包饺子、畅心的聊聊天、整个幸福美满的家庭一起围坐在一起热热闹闹的吃团圆饭、边谈笑风声边欣赏春节联欢晚会。那场景的其乐融融，真是温馨呀。就算是在严寒冰封的北极，也会瞬间来到骄阳似火的夏至，因为它时时刻刻都在温暖着我的心底。那就先王婆卖瓜---自卖自夸，先说说我家吧---除夕晚上，我们全家一起吃团圆饭，大家互相祝福，有说有笑的一起来包团圆饺子一个个饺子泛开了花，我们全家的心坎里也乐开了怀。嘻嘻，心里真是美滋滋的呀。大年初一，我一早就变成了小富婆，长辈们的压岁钱哗哗的流进了我的口袋。初一早晨，我们享受了美味可口三鲜饺子，就算是不吃口水就可以赛过长江长了。其实呀，过年家家做饺子的方法都各不相同，多式多样，下面让我来介绍一下。有的人家放钱币，也有放豆腐的，表示谐音“逗福”。还有放虾仁的，放糖的等等。这天其实是爷爷吃到了“福”，但是爷爷却想方设法、千方百计的将那个大肥饺子，送到了我面前，我当然要感谢爷爷了，我祝福爷爷健康长寿。可不是吗，那位长辈会不希望自己的儿孙多福多寿呢。他们也是一番苦心哪。“嘻嘻”。我暗自偷笑，我早就想找到那个大肥饺子一饱口福了，一直翻来覆去，没想到现在现成的到了嘴边，真乐，好感谢爷爷哦。
你说，多么温馨的一次过年呀。年也过了，现在2011年的春天也想我悄无声息地走来---
“家过小康欢乐日，春回大地艳阳天。”近了近了，万物复苏的春天近了；来了来了，美丽动人的春姑娘来了。发芽的花儿是春姑娘的五彩裙。春姑娘的气息，另世间万物焕发生机。
我爱春节，也爱春天。因为春节是一年的开端，春天是万物的来源。
2010年2月1日进行了一年级期末综合评价，整套试题以“摘星星”的形式出现，答对一道题便可得到一颗智慧星，让学生从一看到试卷起就有了一种做题的积极性。
“听得清”：考查学生的听力，让学生从所听故事中找出所问问题的信息，同时也教给学生做题的方法：先读问题，再听短文，就有重点地去听了。在平时的教学中，我们可以随时训练学生的听力，利用讲课前的两三分钟讲个故事，让学生听后说一说主要内容，或是先提几个问题，听后让学生回答。或者在讲课时着重训练学生的听问题、理解问题的能力，如此，久而久之，学生的听力自然就会提高。
“记得牢”：1题、考查学生的认字与书写能力以及拼音的拼读能力，出示田字格，要求学生把汉字写规范写好看。何为规范好看？这里面包含了汉字的审美与艺术，平时教学中，不但要教会学生会写这个字，还要用多种手段让学生了解这个字的演变历程，它所包含的文化内涵，以及如何把字写好看，让学生对中国的汉字由陌生到熟悉再到感兴趣，愿意学习这种文化。因为每一个汉字都是一首诗，一幅画，一段人类历史的缩影。写字的过程不仅仅是掌握一种技能，不单单是掌握字的形体结构，更是学生语文修养形成的重要过程，是了解、感知、体会认识汉民族文化的过程。
2题、考查学生的拼音基本功，声母、韵母、整体认读音节能否分得清。拼音学得扎实与否是一方面，另一方面，那么多拼音“小雨点”和下面的“家”连线，既不能连错，又不能漏掉，这也考查了学生的细心。
3题、考查了学生的认字情况，把写和认分开。冀教版低年级语文教材的最大特点就是多认少写，先认后写，认写分开，平时教学中要注重运用灵活多样的识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生独立识字的能力，拓宽学生生活的视野和识字的领域。识字量做到下要保底，上不封顶，让学生多识字，为阅读打好基础。
4题、会书写的字还要会用，会组词，还要区分每组的形近字。考查学生对要求会写的字的掌握情况。这种训练平时老师们做的很多，但要注意不要让学生大量的重复的去做，要变化花样，给学生常学常新的感觉，让学生觉得学习汉字不枯燥，而且还很有意思。
5题、按课文原文填空，把生字放到语言环境中，既考查了学生对课文内容的熟悉程度，又考查了学生使用汉字的情况，这就要求老师平时要求学生背诵课文时不但要让学生会背，还要会写其中的生字。平时有的老师多是注重背诵，往往忽略生字在具体语言环境中的运用。这是细节问题，不能忽视。6题、相关诗句连线，考查学生平时的知识积累，主要是古诗词、俗语、谚语、儿歌。既要会背这些内容还要认识这些字才行，同时也考查了学生的识字量。平时在综合学习时，还要加大这方面内容的补充，既积累了知识，又增加了识字量。
7题、根据课文内容填空不仅考查学生对课文的理解，还考查了学生能否把课文中的内容变成自己的话来说，这是学生学习知识内化的考查，从此也可见老师平时教学的水平，对学生语言的训练是否到位，是否抓住课文重点训练学生说话，这些都是老师在平时教学重要做到的，而且要从一年级就开始。
“读得懂”：读短文回答问题，既考查了阅读理解能力，又考查了学生的想象能力，把故事情节想出来，把人物的对话想出来，注重了工具性和人文性的统一考查，同时在人文基础上教给学生如何与别人相处，体现了语文学科的三维目标之知识与技能、情感态度与价值观的特点。我们平时教学时，不但要让学生学会知识，还要让学生懂得其中的道理，教会学生如何做人、做事，做到语文学科的工具性与人文性的统一。
“写得好”：学生不但要会说，还要能把说的内容写下来，并且能围绕“动画片”这个主题把话说完整，语句之间还要有条理。说和写之间有着很大的距离，有的孩子说得很好，但是轮到写就不能把说的完全写下来，教师在教学中不但要教学生会说，还要慢慢缩短说和写之间的距离，注重训练学生说完整话，多让学生围绕一个话题说话，让学生不但能说得好，还能写得更好。
总之，这份试卷注重了工具性与人文性的统一，注重了一年级学生的认知特点，难易适中，水平较高。
第二篇：语文 第一单元 教案
《我上学了》教学设计
教学目标：
1、让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。
2、教育学生有礼貌、爱惜新书。
3、动手制作课程表，热爱学习。
教学重点、难点：：
让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。
教学准备：多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：（学生活动时间约32分钟）
一、导入。
1、师自我介绍。
2、同学们，我们已经是一名小学生了，欢迎你们。你们喜欢上学吗？板题：我上学了。
3、“击鼓传花”——介绍自己。（让每个学生都有进行自我介绍的机会。）
二、点播课文彩图，传授新内容。
1、课件出示课文彩图，谁来说说图画上的小朋友们在干什么？
2、假设你上学了，你怎样向妈妈告别？你怎样向老师问好？见到不认识的同学，你该怎么办？（组织同学讨论，讨论完毕指名发言，老师再创设情景说话，进行礼貌教育。）
3、来到学校，想不想看看我们的教室是什么样的吗？请跟我来，翻书到5页，谁来说说我们的教室里有什么呢？（联系实际指名发言）
4、参观完教室，小朋友快坐好，老师要发新书了，快看看老师发给你什么新书？我们要怎样爱护新书呢？（生讨论—指名回答—补充意见—师小结）
5、上学了，我们的生活发生了什么变化呢？
（生讨论—指名回答—补充意见—师小结）
三、动手制作课程表。
1、电脑出示课文插图，小朋友看，喜欢这张课程表吗？谁来说说课程表是用来干什么的？
2、老师示范做课程表。
3、学生动手制作。
四、总结全文。
活动延伸：
课后开展“找朋友”游戏，引导学生通过做名片、交换或佩带名片以及多种游戏方式来交往。
教学反思：
《我是中国人》教学设计
教学目标： 认知：
1．知道自己是中国人，要爱自己的祖国。
2．知道我国的国名、首都、国庆节。情感：
1．产生自己是中国人的自豪感。
2．增强热爱祖国的情感。
教学重点：使学生知道自己是中国人，要热爱自己的祖国。
教学难点： 激发学生热爱祖国的情感。
教学过程：
一、听一听（使学生知道自己是中国人）
师：同学们，你们听过《大中国》这首歌吗？会唱吗？下面咱们就来一起唱一遍。
1．放音频：《大中国》下载
同学跟音乐唱。
提问：你知道这首歌是唱什么的吗？
师：中国是我们的家，我们都是中国人。
板书：我是中国人
2．看书。（“听一听”中的图片）
提问：这些都是中国人吗？那他们为什么长得都不太一样呢？
小结：我们的国家是一个多民族的国家，一共有56个民族，其中汉族人数最多。虽然民族不一样，但我们都是中国人，是一家人。
二、学一学（使学生知道自己是中国人，要热爱自己的祖国）
出示图片。（“课文”中的图片，先不出示民族图。）
1．说一说：图上画的是哪的景色？你知道关于长城的情况吗？
小结：万里长城是我们伟大祖国的象征，它蜿蜒盘旋在崇山峻岭之中，像一条腾飞的巨龙，所以有人说我们中华民族是龙的子孙，龙的传人。
2．提问：为什么说中国是我们的祖国？
小结：我们都是中国人，生活在中国这快土地上。我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，再往上一辈一辈的人都生长在中国这块土地上，祖祖辈辈都生活在这个国家里，所以，中国就是我们的祖国。
板书：中国是我的祖国
3．学生四人一组说说：我国还有哪些美丽的地方，美丽的景色。
请同学到前边一边举着自己找的图片，一边给大家讲解。
老师也拿出准备好的图片：黄山、长江、黄河、桂林山水等向同学做简要介绍。
小结：我们的祖国幅员辽阔、地大物博、历史悠久、文化灿烂，不仅有许多名胜古迹，还有许多美丽的自然风光。
师：同学们，看完这些美丽的景色，你想说什么？
4．请同学用一句话表达自己对祖国的热爱。
贴图。（“课文”中各族小朋友手拉手图）
1．提问；这些小朋友在干什么？他们为什么这么高兴？
师：他们和我们一样，都非常热爱自己的祖国——中国，觉得生活在祖国的怀抱里幸福快乐。让我们一起唱《我们的祖国是花园》。
2．放音频：《我们的祖国是花园》
同学边唱边表演。
小结：我们和全国各民族的小朋友一样，生活得非常幸福快乐，我们是祖国的花朵，祖国的未来，祖国的希望，我们都爱自己的祖国。
板书：我爱我的祖国
3．读儿歌：
我是中国人。
中国是我的祖国。
我爱我的祖国。
过渡语：你们知道我们的祖国是怎么诞生的吗？
三、听一听（使学生知道我国的国名及国庆节）
放视频：《开国大典》下载
1．说一说：
你们知道是谁在天安门城楼上宣布新中国成立的吗？（是毛泽东主席宣布的）
在宣布新中国成立时，毛主席说我们的新中国叫什么名字？（我们全称是中华人民共和国）
新中国是哪一天成立的？
教师：新中国是1949年10月1日成立，我们每个中国人都应该记住这一天。
2．小组交流：
国庆节是哪一天？为什么把10月1日定为国庆节？
师：1949年10月1日，毛主席在天安门城楼上向世界宣布：中华人民共和国成立了。因此，我国将10月1日定为国庆节。
3．出示投影片。（“听一听”中的图2）
提问：这一天就是10月1日国庆节，天安门广场是什么情景？人们在干什么？
小结：每年10月1日国庆节时，全国各民族人民都通过各种形式来庆祝祖国的生日，表达高兴的心情和对祖国的热爱。天安门前更是鲜花盛开，五星红旗迎风飘扬，到处都是一派喜气洋洋的场面。
四、看一看（使学生了解首都北京）
出示课件。（场景一：中国版图）下载
1．说一说：红色五角星的位置是哪？
2．小结：红色五角星的位置是北京，北京是中国的首都。
继续出示课件
3．说一说：你们还知道北京有哪些著名建筑吗？
4．同学边说老师边出画片。（北京西客站、亚运村、中华世纪坛等。）
5．小结：北京首都除了有刚才我们看到的新华门、天安门城楼、人民大会堂、人民英雄纪念碑，还有闻名于世的故宫；具有现代气息的北京西客站和亚运村；繁华的王府井和西单文化广场；还有数不清的高速公路、立交桥、高楼大厦、公园。北京是中国的首都，是全国各族人民向往的地方，全国人民都热爱北京。
五、说一说
看书（“说一说”中的填空）
1．同学在书上填写。
2．同学读。
小结：
我是中国人。
我国的国名是中华人民共和国。
我国的首都是北京。
我国的国庆节是10月1日。
过渡语：让我们用一首美丽的小诗来表达对祖国的热爱吧！
六、诗歌总结
1．读诗歌：
我爱鲜花，我爱白鸽，我爱万里长城，我爱长江黄河，我是中国人，我爱我的祖国。
2．总结：让我们为自己是中国人而感到自豪；让我们都来用行动热爱我们伟大的祖国。
教学反思：
《我是小学生》教案设计
学习目标：
1、激发学生成为小学生的自豪感，初步培养学生学习汉字的兴趣。
2、认读“小”、“学”、“生”三个生字，并学习用好办法记住字形。
3、指导朗读“我是小学生。”并初步学习拓展表达。
学习过程：
一、提示生谈话，引入课题。
1、提示：小朋友们，今天是个特别的日子，谁知道今天有什么“特别”吗？
2、生自由交流：今天我是一名小学生了；今天开始，我读小学了。„„
3、提示小结：对！今天，对我们每个小朋友来说，是个特别的日子，因为从今天开始我们都成了一名光荣的小学生了。--出示课题：我是小学生。
（1）提示指读课题，生跟读。（2）指名读课题。
二、看图、听故事、谈话。
1、看图：图上画了谁，他在干什么？
2、生交流（图上画了一个小男孩，他去上学校。）
（引导学生注意小男孩的表情，用上“笑眯眯，高高兴兴”等词；引导学生注意小男孩的动作：用上“背上新书包”、“蹦蹦跳跳”等词。）
3、提示：对呀，小男孩的名字叫方方，和我们一样，今天起他也是一名小学生了。
出示四幅图：
（1）提示：早晨起床，妈妈帮他穿衣服，方方说„„
（2）提示：吃早饭时，奶奶要喂他，方方说„„
（3）提示：上学路上，爸爸说：“方方，我来帮你拿书包。”方方说„„
（4）提示：方方背着新书包，高高兴兴地走进校园，他一边走一边念起了儿歌
太阳眯眯笑，鸟儿叽叽叫。
背上小书包，我去上学校。
他心想，我长大了，我不再是幼儿园的小朋友了，从今天起„„
4、再读“我是小学生”，表扬读出自己“高兴、兴奋、自豪”等感受的学生。
三、课间小活动。
1、提示：刚才方方在上学路上念的儿歌真好听，我们跟方方一起念好吗？
2、出示图：（图上有方方和儿歌）
（1）跟老提示念一遍。
（2）学生站起来，自编动作念两遍。
四、认读生字。
1、方方和你们一样都是小学生了，他很想学习“小学生”三个字。
2、谁做小老提示领读？（注意读准“生”）
3、出示打乱顺序的，小、学、生、三张生字卡片。
谁能帮方方把“小学生”三字按顺序排列好？（指名排列3-4人）
4、识记字形。
（1）方方的好朋友红红有好办法记住“小”字，看书上的插图，说说并演演红红的说法。
你还有什么好办法记住“小”?
（2）你在哪里曾经看到“学”字？（校门口、课本上、数学等）
（3）开火车读“生”字，你有什么好办法记住“生”字？
5、叫号猜字游戏。
五、拓展说话。
1、出示句子：我是小学生。
（1）指名读。
（2）提示引导学生比较句子和课题，告诉学生句末的小圆圈是句号。一句话写完了，要加上句号。
（3）提示引读：我是什么？谁是小学生？
（4）提示：我可以说：我是老提示。你爸爸妈妈会怎么说？
（5）拓展说话。
2、方方和2个小朋友在上学路上遇到了。指名三个小朋友上来表演“我是小学生。”
（1）第二个小朋友还可以怎么说‘（启发学生加上“也”字）
（2）第三个小朋友可以怎么说？（启发学生用上“我们”和“都”）
（3）以三个小朋友为单位自由结合，练习说上述3句话。
六、复习
1、“小学生”抽读卡片、扩词。
2、方方和我们一样都喜欢上学，明天我们上学路上也可以念这首儿歌，全班表演儿歌。
教学反思：
我爱学语文
教学目标：
1、通过看图和教师的讲解，区分语言和语文，做学习语文的小主人。
2、帮助学生养成学习语文的好习惯，并尝试去做到：读、写、说。
3、通本课学习，激发学生对语文的兴趣，了解学语文的用处，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重点
1、通过看图和教师的讲解，区分语言和语文，做学习语文的小主人。
2、帮助学生养成学习语文的好习惯，并尝试去做到：读、写、说。
教学难点：
1、通本课学习，激发学生对语文的兴趣，了解学语文的用处，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、导言：小朋友们，从进入小学就开始接触到很多有趣的课程，其中就包括语文课，它不仅有意思，而且作用非常大。谁能说一说学好语文有什么好处吗？（用日常生活中学生所向往的事物来激励他们，如可自己阅读有趣的故事书，看报纸，写文章等）
二、引导理解：
（一）看一看
1、第一幅图：讲了什么？
一个小女孩坐姿端正地在读书（讲解读书时要坐姿端正，让同学练习正确的坐姿。）
2、第二幅图：是男孩还是女孩？他在干嘛？
一个小男孩握笔写字（讲解正确的握笔方法，并练习；写字时正确的坐姿，同时练习，让同学把两个姿势结合起来练习，练习完，要求学生运用刚刚学习的方法，写一写自己会写的字。）
3、第三幅图：有几个人？他们在做什么？
从图上一个小女孩嘴是闭着，另外三个孩子嘴巴都张着，说话，（说什么呢？）每个孩子头上都有一个小小的卡通图片，看出他们在讲故事，并且是每个人扮演一个角色在说。他们分别饰演什么角色？
第一个女孩演猪八戒，第二个男孩演孙悟空，第三个男孩演唐僧，第四个女孩演沙僧。
4、播放一段《西游记》动画片视频。
5、小朋友们，你们在幼儿园听过什么故事？说能说一说？哪位小朋友也听过这个故事？你们分别扮演不同的角色，演一演？ 同学们演。
三、总结
小朋友们，我们的语文课有意思吗？（孩子们答有）我们不仅能学习到许多我们不知道的知识，而且还教我们写字，与此同时，我们还能讲故事，演故事，你们喜欢语文课吗？（喜欢）那就快快乐乐地学习语文吧！
四、作业
1、回家跟你的爸爸妈妈或者爷爷奶奶演一个小故事。
2、预习新课《天地人》，看一看他们怎么读。
教学反思：
《天地人》教案
一、教学目标
1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣;
3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、教学重难点:
1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝;
3.在识字中，了解中华传统文化。
三、课时安排：1课时
四、教学过程
(一)联系旧知，导入新课
1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝?今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。
2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读;
3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。
(二)学习“天地人”
1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;
2.出示“天”，读一读;
3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义;
4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美;
5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”;
6.读一读《三字经》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天
地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
(三)学习“你我他”
1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字;
2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。” 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。
(四)巩固游戏
1.摘苹果游戏：可重复玩几次;
2.找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝;
3.开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友(口头组词)。
(五)谈话小结
小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝?希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
教学反思：
《金木水火土》教案
教学目标：
1、认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。
2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。
教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。
教 法：培优辅差
学 法：小组合作 教学课时：2课时
第一课时
一、复习导入
二、观察图画，揭示课题
1、看图说话。
2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。
3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例，引导学生理解里。
三、自读课文，学习生字
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。
四、朗读感悟
1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读
2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
五、当堂训练，指导书写本课生字
六、布置作业
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、学写本课生字。
教学反思：
第二课时
一、巩固生字
1、我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2、我会记。
你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3、我会用。摘果子说词语或句子。
二、指导背诵课文
1.全班齐读课文两遍。
2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写一二三四五上下。
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结
五、作业布置
教学反思：
日月水火
教学目标：
1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
教学难点：正确书写“禾”和“火”字。教学准备：生字卡片 教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？
二、出示图片，认识事物。
1．教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。2．小组交流这些事物在那里离，你见过吗？ 3．读一读这些事物的字音。
4．指名读，其他同学听听读音是否正确？
三、学习生字。
1．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。2．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？ 你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！
五、记忆生字的字形
1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？ 2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。4．请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结
教学反思：
第二课时
教学目标：
1．学生正确、规范地书写4个生字。2．完成课后练习猜一猜连一连。教学重、难点：
正确规范地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。教学准备：小黑板 教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学过程：
一、复习
1．读不带拼音的生字卡片。2．指名读儿歌。
二、书写生字
1．导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。
4．学生看老师是怎样写的？
5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。6．学生评议。
7．出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8．学生书写“日、月、火”三个字。
9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习
1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习
学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
五、课堂小结
教学反思：
对韵歌
教学目标：
1.学会3个生字，认识3种笔画。
2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
教学难点：正确书写3个字。
教学准备：生字卡片，小黑板
教 法：培优辅差
学 法：小组合作
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌
1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。
2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。
3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确? 5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。
三、学习生字。
1.学生读准每个生字的音。
2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。
四、了解字义。
1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。
五、记忆生字的字形
教学反思：
第二课时
教学过程：
一、复习
1.读不带拼音的生字卡片。
2.指名读儿歌。
二、书写生字
1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)
3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)
4.学生看老师是怎样写的?
5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6.学生评议。
三、巩固练习
四、课堂小结。
教学反思：
我说你做
教材解析
这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学 生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游 戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。
初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不 强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验 大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。
教学目标
1.教学目标初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。
2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。教学建议
一、了解游戏名称和规则 出示课题，可以让学生先说说“我”指的是谁，“你”指的是谁，“我说你做”连起来 的意思是什么。让学生读一读游戏的规则，明确游戏的做法：发指令的人只有一个，做动 作的人可以一个或多个。
二、发指令练习
发指令是游戏有效开展的基础。通过发指令练习，让学生感受、体验“大声说”该用 多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见。
可以教师先示范，再让学生练习，如教师发指令，让听见的学生举起手：“全体起
立。”“男同学坐下。”教师音量逐渐增大，直至全班同学都听见，让学生直观感受用多大 的音量才是合适的。
学生练习时，面要广，可通过“开火车”等形式轮流说。要特别关注个别胆小、说话 声音比较轻的学生，多给予表现机会，多鼓励，增强说话的自信心。
三、开展游戏
1.观察插图，辨别对错，明确要求。充分利用教材中的插图，引导学生观察图中小朋友 发布的指令是“请你抬起一条腿”。指令对抬哪条腿、怎么抬腿没有明确要求，抬左腿、抬 右腿，向侧抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教学时，可让学生看图辨一辨，说说哪 个小朋友做对了，哪个小朋友做错了，再分析动作做错的原因：可能是听的小朋友没有注 意听，也可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚。在分析错误原因时可以采用贴图标 的方式，适时出示“听”与“说”的要求。还可以模拟图片情境，让一个学生来发布指令，其他同学做动作，再说说自己做对或做错的原因。
2.模仿游戏，落实要求。这是落实“大声说”“注意听”的关键环节，老师可增设一 些游戏内容，在反复游戏的过程中进行强化。引导学生“大声说”，可让说的学生面向大 家，逐渐提高音量，先用平时说话的音量说，再放大声音说，直至全班同学都听见，但切 忌大声喊叫。单个指令发布的内容，可以指向动作者本人，如，“请你摸摸小鼻子。”“请 你拉拉小耳朵。”也可和同桌合作做，如，“请和同桌握握手。”“请对同桌笑一笑。”还可 指向其他事物，如，“请你看黑板。”“请你对着窗外做一个鬼脸。”
3.拓展游戏，巩固要求。课文中的拓展游戏列举“把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正”，包含 3 个指令，需要做 3 个连续动作，且要有一定的顺序。从 1 个指令到 3 个指令，有一定难度。因而，中间可适当增加两个指令的游戏。如，“请你站起来，把凳子放到桌子下。”“请 把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正。”再完成 3 个指令 “把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正”等，逐步提高游戏难度。提示学生把指令听完整再做动作。
借助游戏，还可开展互动交际。游戏结束后，教师可 以引导学生对彼此的表现给予评价，也可以针对不足，真 诚地提出改进的意见和建议。
四、实践活动
1.课间同学之间玩“我说你做”的游戏。
2.回家和家人或朋友玩“我说你做”的游戏。
教学反思：
语文园地一
教学目标和教学建议
本次语文园地，可以按照板块内容按顺序教学，也可以进行板块整合教学，联系生 活，拓展学习。
板块整合教学。“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时，可先读读数 字诗，学写“十”时，可以与“书写提示”整合。通过“一”和“十”的比较，引导学生 了解汉字多一笔或少一笔的不同，可以引出“字词句运用”中的形近字比较学习。
联系生活。“和大人一起读”的教学，可以唤醒学生已有的生活经验，引导学生唱儿 歌、讲故事。还可以联系生活，说说碰到类似的情况该怎么做，将学习内容与学生生活紧 密联系。
拓展学习。“日积月累”编排的古诗，有的学生已会背诵，让会背诵的学生作背诵展 示，还可背诵其他古诗，激发学生积累古诗的兴趣。
识字加油站
1.整体感知，理解谜语诗。教师可以逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。随机理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水中都不 见”。
2.诵读谜语诗，识记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗，将谜语诗读准确。在此基础上，学习5 个生字，可以出示5 个生字的阿拉伯数字，帮助学生理解字义，识记生字。
3.书写汉字，领悟规则。教师示范书写“八”，点拨先撇后 捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”，可以编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。教师示范书写。
字词句运用
1.整体认读。可以让学生自己先读一读 3 组生字。朗读时，注 意观察每组汉字字形的不同之处。
2.比较识记。说说自己用什么方法来记住这 3 组汉字。如，加 减笔画（“人”加两横就是“天”），图文对照（嘴巴张大的形状就像“口”，“田”中有纵横交错的田埂）。3.猜字游戏。请一名学生上台，可以用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字外形，教学反思：
书写提示：
1.引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势，让 学生示范演示，教
师特别强调执笔姿势：“执笔离笔尖一 寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。”
2.引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上到下”或“先横后竖”的笔顺规则。
指导学生仔细观察田字格中两个生字的位置，交流提醒关 键笔画所在位置，把汉字写正确。
日积月累：
1.教师示范朗读古诗，引导学生听古诗猜猜“咏”的含义，并尝试说说古诗中分别描写了“鹅”的什么部位。（曲项、白毛、红掌）
2.多种形式朗读古诗。以教师领读、学生跟读、伙伴互读等 方式
进行正音，把古诗读好。
3.在熟读的基础上，指导学生练习背诵。可以通过教师引读、学生接读的方式，也可以用填空的形式，帮助学生背诵。
和大人一起读
“和大人一起读”是一个全新的栏目，需要家校之间的密 切配合才能有效开展。建议在开学之初，教师利用家长会的时 间，将本学期语文学习的一些基本要求，尤其是这个栏目的编 排意图介绍给家长，并对如何与孩子共同阅读做一些具体的指 导，引导家长重视阅读，关注孩子的阅读状况。
教学反思：
快乐读书吧
教学目标：
1.了解课外阅读的方式和基本途径。
2.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。教学建议
充分发挥 4 幅场景图及提示语的作用。它们对课外阅读的引导有不同的指向，教学时 在问题设计和引导讨论时，需有所侧重。
图一：亲子阅读的场景，“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”交流时，要重在 对“经常”“和爸爸妈妈一起读”“有趣”“故事书”等关键词语的生活化理解。要从入学 前的“听”爸爸妈妈讲故事，引导到上学了和爸爸妈妈一起“读”故事书。并通过画面的 观察，感受亲子阅读的温馨、快乐。
图二：给伙伴讲故事的场景。交流时，要重在对阅读收获的充分展示。通过阅读，学 会讲故事只是其中一种收获。会背儿歌和童谣，在阅读中认识汉字等，都是阅读的收获。重在分享课外阅读带来的收获，体验成就感。
图三：在书店看书的场景。“周末”，点明了课外阅读的时间，“书店”，点明了课外 阅读的地点，“图画书”，点明了阅读的内容。交流时，围绕这三个方面，讨论课外阅读还 可以就什么时候在什么地方读什么书等问题，让学生结合实际，集思广益，为课外阅读的 开展拓展渠道。
图四：一起学习拼音的场景。重在激发学生学习拼音的期待，要让学生明白，学了拼 音就能借助拼音认识汉字，认识了汉字就能读更多的书，从而激起学生学拼音的热情。
“快乐读书吧”的学习，比其他课文更注重对现实生活的指导。教学时，要注意联系 生活，切实指导学生的课外阅读，帮助学生解决可能遇到的阅读困难。如第二个场景里，教材里展示的只是“我会讲很多故事”，其实识字、背儿歌等也都可以通过课外阅读达到 目标。再如，第三个场景提到的阅读地点只是书店，图书馆、阅览室等也都可以读书，这 样就打开了学生的思路。
建议有条件的班级可以把教室一角布置成一个小小班级“快乐读书吧”。每个学生带 一本书来，作为阅读资源，定期更换一次。学生可以自主地选书阅读，教师每周也有意识 地抽一定时间，从中选一本书，开展师生共读一本书的活动，从而激发学生的读书热情，真正发挥“快乐读书吧”的作用。
教学反思：
第三篇：小学语文s版第2册第二单元教案
小学语文s版第2册第二单元教案<2>
4、春雨的色彩
【教学目标】
1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。2.学习本课生字新词。
3.练习正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】
1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。[2.结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。]
【教学准备】
1、课文录音。
2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。
[
3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。]
4、多媒体课件。【教学课时】两课时。【教学过程】
第1课时
一、情境导入（出示雨景图片。）[师：春天来了，春雨姐姐也来了。你们瞧，春雨沙沙地下着，树木在雨中绿得发亮，绿得可爱。小草醒了，偷偷地探出小脑袋，桃花开了，张着粉红的笑脸，油菜花黄了，在田野里点起了望不到头的金灯。春雨滋润了万物，给大地带来了无限的生机。]
1.小朋友，把你刚才看到的、听到的给大家说说吧！
2.是啊，春雨姐姐给大地换上了一件五颜六色的新衣裳，让咱们去欣赏欣赏春雨的色彩吧！（出示课题）
3.读题。
[4.相机指导写“色”字。]
二、初读课文
[1.自由地读读课文，遇到不懂的字，画出来，多拼几次。2.同桌互相读画出的字词，并互相纠正读音。3.全班交流认识了哪些生字朋友。4.认读所有的生词。5.指名读课文，纠正字音。
6.再自由地读读课文，注意：读的时候别添字，也别丢字。7.质疑：读了课文，你最想知道些什么？教师作归纳。]
三、理解朗读
1、师激语: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？
2、利用课件出示第一自然段。指导朗读第1自然段。(1)学生自由读。
(2)指名读，师生共同评议。
[
3、春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？
(1)引导学生再读第一自然段，读好“ 沙沙沙，沙沙沙”。(2)联系实际说说，你在雨中最想做什么？]
4、初步感知2—5自然段，找出小鸟们的对话。
田野里，一群小鸟正在争 论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？ 学生自由读，要求: [①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？ ③它们在干什么？] 交流: ①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。
②它们唧唧喳喳地在干什么？学生读文回答
5、出示课题: 春雨的色彩(引导学生读好课题。)[师：我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？
课件出示带拼音的生字:线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢(1)学生自由拼读。
(2)带拼音齐读后去拼音齐读。(3)同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。(4)开小火车读生字，用“ 欢”“ 题“”滴”组词。]
6、在这些生字宝宝中你发现了什么？
[让学生自由说。例“: 淋、洒、滴、油”都有三点水“;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。]
7、游戏猜字。
(1)春雨落在树林前。(淋)(2)动作表演: 滴管滴水(滴)；(3)洒水壶浇水(洒)。
三、检测反馈
[
1、全班快速读字词卡片。]
2、指导书写。
我会写：你、们、红、绿、花、草 【板书设计】
4春雨的色彩 你、红、们、绿、花、草
第2课时
【学习目标】
（一）、激发学生阅读的兴趣，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，主动与文本对话、交流，感受语言美、春雨美。
（二）、引导学生边读边想象，了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，培养学生热爱大自然的感情。
（三）、能分角色表演课文。【重点难点】
[读中体会小鸟们的天真、活泼、可爱，感受春雨给大自然带来的五彩缤纷的奇妙变化。]
【课前准备】
（一）、教师：
1、自制课件。
2、小燕子、麻雀、黄莺头饰。
3、带有本课生字的小雨点卡片一套。
（二）、学生：
每人准备一套小雨点识字卡片。
一、预习(表演唱导入)
1、春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢? [跟课件表演唱《小雨沙沙》: 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟雨水真甜 哎哟哟我要发芽 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟我要出土 哎哟哟我要长大]
2、巩固生字，组词。
（1）春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。课件出示: 线论趣题底颜淋洒滴油欢
（2）读生字。(个别读—小老师带读—集体读)（3）出示生字卡片“ 滴“”欢”“ 题”，学生组词。比比谁是“ 组词大王”。
[（4）读一读书上“ 读读说说”中的词语。（5）任意选择生字;分小组互相组词。]
二、展示交流
1、读好3～5 自然段，感受春雨的美
2、在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。(出示课件:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢？(它们在争论一个有趣的问题。)(1)你从哪里看出来的？齐读第二段。
(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？ [结合日常生活体验: 大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“ 争论”。]
3、想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？
自由读3～5 自然段。
[教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。]
4、集体交流。
学生读，教师板书:课件出示 燕子绿色的小麻雀红色的小黄莺黄色的
理解小鸟眼中春雨的色彩。
[
5、你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。]
6、你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？(出示: 春雨是绿色的??柳枝也绿了。)其他的小朋友能试试吗？
（自由读感悟。说说你还知道了什么？）
[你们觉得这情景怎么样？(美)那你们能把这种美表现出来吗？(自己试读，指名读，评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。]
红色黄色
[
7、你最喜欢谁说的？ 说说理由，用上“ 因为„„所以„„”。]
三、指导朗读。(美、争论)
1、角色表演，感受春雨的美。
过渡: 同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿,“ 小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？
(1)组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。(2)指名小组练习，评价，再指名表演。
(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。[
2、互相评价，加深感悟。
(1)小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？
(2)请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。
(3)再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读
找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴)，感悟用词之美，指导朗读3～5 段。]
3、读第六自然段
（1）雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。（2）指名学生朗读课文的最后一个自然段。请你打开书，自己读一读。
（3）思考: 春雨为什么下得更欢了？
[体会“ 沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“ 沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。]
四、检测反馈
1、想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。
(1)春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？ 会落到什么地方呢？
[(2)按句式说一说。春雨是()。你们瞧，春雨落在(),()就()了。](3)小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到底是什么颜色的？
（课件出示春雨姐姐的话:亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。）
[
2、画一幅画，展现春雨的色彩。]
3、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。
五、总结全文，深化拓展
1.教师总结：小朋友，我们平时看到的春雨是没有颜色的，但她让小草变绿，让桃花变红，让油菜花变黄，小鸟们就说春雨是有颜色的。
[2.拓展：春雨在别的小动物眼中还会是什么颜色的？]
3.布置作业：春雨是没有颜色的，但她却带给我们五彩缤纷的世界，课后，让我们用明亮的眼睛去观察春天，把你最喜欢的景色画下来吧！
【板书设计】
春雨的色彩 小燕子 草地 绿 小麻雀 桃花 红 小黄莺 油菜花 黄
【教学反思】
在教学《春雨的色彩》一课的过程中，孩子们被文中小鸟的争论的问题打动了，他们纷纷进入角色去朗读，突然，一向好奇的小旗打断了我的教学——“老师，春雨到底是什么颜色的？”全班学生顿时沉寂了，只有小涵小声地说道：“春雨是无色透明的。”我听了立刻肯定了她的见解，鼓励她再大声说一遍，夸她的见解独到。因为她发现昨天的下的雨就是无色透明的。
我感到很满意，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中，学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。
5、世界多美呀
【教学目标】
1、认识12个生字，会写“乎、母、鸡、地、站、空、高”７个字；认识“鸟字旁、提土旁、立字旁、穴宝盖、点横头”5个部首。学会使用ＡＢＢ式的词语
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。【重点难点】
[感受“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”等词的意思。学会使用ＡＢＢ式的词语。] 了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。【教具准备】课件或挂图。【教学时间】两课时。【教学设计】
第1课时
一、谈话引入，揭示课题
1、同学们，你们周围的世界是什么样的?小朋友们自由讨论。[
2、有一只小动物也说“世界多美呀”。板书课题：世界多美呀。齐读课题。
(“世”是翘舌音，注意指导读准确。)]
3、认读“世界”、“美”。
[
4、试读课题。提示：读这个课题时你要提醒大家注意什么？要读好这个课题那些词是关键？为什么？]
5、讨论：什么叫世界？
6、质疑：读了课题后，你有什么问题要问吗?学生设疑。
二、初读课文，读通课文
1、借助拼音自读课文。要求：读准字音。出示生字：
母 鸡 蛋 壳 醒 周 乎 整 洞 丽 极 破 站 空 高 地
[
2、再读课文，把生字词和小节序号画出来。
3、出示生字词。自由读，想想在字音上你有什么要提醒同学的。
4、读生字词正字音。同桌互读、开火车读、齐读。
5、把生字词带入课文中再读一读，把课文读正确，不能加字或漏字。
6、再读课文。要求读正确、读流利。指名分段朗读课文，认真听他们读得是否正确、流利。
7、听录音读课文，边听边想：课文写的是哪个小动物的什么事?]
三、识记生字，指导书写
1、认读带拼音的生字词，再读没有注音的生字词。
2、识记生字。
[自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。]
3、指导书写“乎、母、鸡、地”4个字。学习2个新的偏旁。
[让学生先观察字的笔画在田字格中的位置，然后看看发现了些什么，教师再示范，指导学生书写。]
4、互相欣赏，检查订正。
四、总结课文，布置作业
1、这节课你有什么收获? [
2、课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。] 【板书设计】
5、世界多美呀
乎、母、鸡、地、站、空、高
第2课时
一、复习引入
1、(课前让学生在校园里走走看看)刚才我们一起到大自然走了走，感觉怎么样呀?你想对大家说些什么吗?啊，世界多美呀!今天我们继续来学习《世界多美呀》。
2、齐读课题。指导读题。还能读得更美吗? [（指着课题）这句话是谁说的？（小鸡）让我们学着小鸡美美地说一遍，齐读（读出赞美的语气）。世界到底有多美呢，让我们首先把这些词语读美，它们会帮助我们找到世界美的。
出示词语指名读正音，领读，美美地齐读 蹲着 孵小鸡 站了起来 蛋壳儿 黄乎乎 蓝湛湛 绿茵茵 碧澄澄]
3、复习词语，说说课文主要内容。⑴指名领读词语。⑵打乱次序去拼音读词。
⑶谁能用上这里的词语，说说课文主要讲了什么。[⑷“世界多美呀”是谁说-(板画：小鸡)
世—界—多—美—呀，小鸡是这么说的吗?世界到底怎么美呢?]
二、朗读感悟
1、带着上面的问题自读课文。
2、学习课文第一自然段。
⑴自读第一自然段。讨论：读完后，你知道了什么? ⑵谁能用“先„„后„„”说说小鸡在蛋壳里的活动?指名说。
[⑶它怎么会认为世界是黄色的呢?它认为世界美丽吗?指导读。（如果你是小鸡，看到这全是黄色的世界你会感到怎样？）]
⑷教师简单说说鸡蛋里是怎样孵化出小鸡的小知识。
3、交流，学习第四自然段。⑴“世界多美呀！”这句话你是在哪一自然段读到的?是谁说的? [⑵指名读第四自然段。小鸡在蛋壳里看到的世界是黄色的，现在看到这么美的世界，它心里会怎么样呀?谁能把小鸡的心情读出来?
⑶读读说说：“世界多美呀”美在*****你又是从课文哪里知道的呢?]
4、交流，学习第二自然段。⑴这一段共几句话?分句读。
⑵指读第一句话。你读懂了什么?指名读，范读。
[⑶出示第二句话(红色字体标出：啄呀啄呀、小小的洞眼)。谁能猜出老师为什么要大家特别注意这些词?你从这些词想到什么?(小鸡力气小，啄起来很吃力，啄蛋壳的时间很长，不容易。)自由练习读，齐读。]
⑷出示第三句话。这句话中哪几个词是表示颜色的? ⑸出示下面两句话，比较句子：你喜欢哪一句?为什么呢?
他看见天空是蓝的，树木是绿的，小河是碧的。
他看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。
?(出示：淡蓝的天空图、深蓝的天空图)说话训练：还有什么景物也是蓝湛湛的?
么感觉?(出示图：清澈见底的小河、绿而浑浊的小河)快看这两条小河，哪一条是碧澄澄的?为什么? [口语训练：小鸡在洞眼里看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的，你看到过这样的景色吗?在哪儿看到的?会怎么想，怎么做呢?]
⑹多么快乐的小鸡呀!想不想分享小鸡的快乐？那我们来读一读，做一做。教师引读第三自然段余下的句子。
“原来世界这么美丽呀!小鸡——。它用力——，就把蛋壳儿——。它叽叽叽地——慢慢——。”
[⑺学习了课文，你想对小鸡说些什么?]
三、迁移说话
小朋友，大自然的美，不是只有蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河，其实它还有许多美丽的地方，而且就在我们的身边。我们还能发现更多的美吗?
[
1、选词语填空，再小组交流。
例：蓝湛湛的（天空），绿茵茵的（树木），碧澄澄的（小河）
红的（）金的（）黄的（）
嫩的（）白的（）亮的（）]
2、师小结：大自然真美呀!我们不仅要爱护美，更要创造美，这样，世界才会变得更加美好!
四、指导书写
指导书写“站、空、高”3个字，学会3个部首。
五、布置作业课堂练习[１、给字扩词
母（）（）（）站（）（）（）鸡（）（）（）乎（）（）（）高（）（）（）地（）（）（）
2、想想这些字的组成
母
鸡
蛋
醒 周 乎
整
洞 丽
极
破
站 空
高
地]
3、读读词语花篮里的词语，再把你喜欢的抄写下来。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。【板书设计】
5《世界多美呀》 蓝湛湛的（天空），绿茵茵的（树木），碧澄澄的（小河）
【教学反思】
在教学中我首先带领学生看第一自然段，看母鸡孵小鸡的过程以及小鸡所看到的蛋壳里的世界。让学生去思考：整天面对黄乎乎的世界，小鸡可能会想些什么？然后让学生扮演小鸡，配合着声音和画面一起来做啄蛋壳的动作，从中体会小鸡啄蛋壳的辛苦。接下来做游戏：小洞眼中看世界。让学生通过观察和描述，感受大自然的美好。理解“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”的意思，结合段末的省略号，让学生猜想小鸡可能还会看到什么，让学生由衷地体会到“原来世界这么美丽呀！”加上动作，理解第四自然段。
整个教学过程比较紧凑，用丰富的图片和角色扮演体验帮助学生理解课文。在环节的设计上也充分考虑到低年级学生的特点，多处使用了游戏和角色扮演的形式，直观地再现课文内容，让学生易于理解，乐于接受。不足之处在于对学生朗读的点评及指导还不够具体到位，在词语和局势的拓展方面，未能充分考虑到学生间的差异，一些学生可以应答自如，而另一部分能力较弱的学生则有些无所适从了，在问题的设计上和表达方式上还要多加揣摩与思考。
语文百花园二
【教学目标】 12[
3] 4【重点难点】
重点：培养学习兴趣，积累词句。
[难点：体会汉字的特点；把自己了解的春天与同学们交流。] 电教手段：多媒体课件 【教学时间】 三课时。【教学设计】
第1课时
一、激趣导入
同学们，今天老师要带大家去百花园中玩一玩，你们想去吗?这个百花园里的知识可丰富了，相信同学们在里面一定能学到很多知识。
二、展示汇报，交流成果
（一）学习第一题(我会写左右结构的字)出示：红 油 叶 村 他 鸡 忙 站
[
1、你会读这８个字吗?自由认读，读准字音。同桌互读。开火车读。齐读。]
2、仔细观察这些字，看看你发现了什么?(结构、部首、笔画、读音、组词„„)[
3、再仔细看看这些字的笔画在田字格中占的位置，看看在书写时你发现有哪些地方要提醒同学们注意的）。]
4、示范，书写，同桌互相交换欣赏，评一评。
（二）学习第二题(汉字真有趣)出示：你
他
们
伯
低
伸
很
行
往
得
1、你认识这10个字吗?自由读，读准字音。开火车读。[
2、在桌面书空一次这些字，你发现了什么?]
3、你最快记住了哪个字，你是怎样记住的?）[
4、选择你最喜欢的一个字来组词、说话。]
（三）学习第三题(连一连，读一读)出示：
细细的春雨
像一面大镜子 弯弯的月亮
像无边无际的地毯 茫茫的草原
像春姑娘纺出的线 圆圆的池塘
像一只小船
1、自由连一连。
[
2、把你连的内容读一读，要求读准字音。]
3、谁愿意既准确又流利地读给大家听?
4、四人小组合作读，看谁读得最准确最流利。
[
5、你觉得这些句子写得美吗?(可以告诉学生，这些都是打比方的句子，好处是把事物描写得更加具体生动。)]
6、我们再美美地把它们读一遍，好吗? [
7、你觉得这些事物还可以像什么?比如细细的春雨像牛毛。(弯弯的月亮像一根香蕉，弯弯的月亮像一把镰刀。)]
8、你还能说出其他类似的句子吗?
（四）学习第四题(看谁读得好)
1、自由读，要求读准字音。[
2、发现了什么?
3、自由读，要求读得流利，注意“，”的停顿和“。?!”的语气。]
4、自读，评读。
5、自由读。
6、练读、齐读。
（五）学习“背一背”
[
1、拼读，不会读的字请同学或请拼音朋友帮忙，然后再多读几次。
2、合作，认真听对方读，互相纠正错误读音。
3、读，检查、正音。
4、读，注意把字音读准，做到不加字不漏字。
5、小组合作，每人读一遍，其他同学做小老师认真听，然后评一评谁读得好，还有哪些要注意的地方。]
6、读。
[
7、道这首诗写了什么内容?自由读，注意停顿，优美地读一读。]
8、然后试着背一背。
（六）学习“我的采集本” 出示我的采集本：
春雨沙沙沙
小草绿油油 春风轻轻吹
山花红艳艳
1、拼读，把采集本里的词语读准确。[
2、互相读、听，纠正错误读音。
3、读，想想：采集本里的词语写得好吗?为什么?
4、想到哪些描写春天的词语?
5、你的采集本，把你最喜欢的词语写到你的采集本里。]
三、检测反馈
说一说本课你有什么收获？你学会了？ 【板书设计】
百花园二
春光明媚
春暖花开
春意盎然 含苞欲放
春风拂面
桃红柳绿 莺歌燕舞
鸟语花香
桃李争艳 生机勃勃
姹紫嫣红
春雨绵绵
第2课时
【教学目标】
1.通过看图说话写话，激发学生热爱大自然的情趣。
[2.在老师指导下，能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能用几句话说出图里都有什么？]
3.启发学生结合生活展开想像，扩展图的内容，练习说话。4.能看图写几句话。【教学准备】一幅春天的大图，一只青蛙，蝴蝶，蜜蜂小图。【教学过程】
一、导入激趣
我们现在是什么季节？冬天过后呢？你喜欢春天吗？为什么？
二、展示汇报，交流成果 [
1、整体观察，练习说话。
△老师跟你们一样地喜欢春天，现在让我们一起走进图画里去看看春天，好吗？
△课件出示课本P18画面。
△这是一幅春天的图，多美啊！
△我们一起仔细地看图，说说图里都有什么？——学生说。
△刚才我们说了图里有什么，要想把图里都有什么说全了，不能一会儿说这一会儿说那，要按一定的顺序来说。按什么顺序呢？(可以按从上到下，从近到远，从左到右的顺序来说。)]
——看图： △天空中有什么？ ——天空中有太阳和燕子。△这句话说得很清楚。△小河边有什么？
[△先看看近处，再看看远处都有什么？
——学生认真看图。] △谁来说说。——小河边有柳树，有桃花，有迎春花，有小鸟还有小草。
[点评：他把这么多的景物，用有什么，有什么，还有什么？这样的一句话说清了。]
——小河边有柳树、桃花、迎春花、小鸟还有小草。
[点评：他用有什么、什么、什么还有什么的一句话说清了。] △大家向他们这样，小声说说。△指名说。△小河里有什么？
——小河里有小鱼还有人划船。
△刚才我们按着这样的顺序把图里都有什么看清楚了。现在我们按这个顺序说一说。
(自己小声说。两人互相说说。指名说。）[
2、自主选择，扩展句子。
△图里有这么多的景物，把你最喜欢的景物找出来，把它多么美，多么可爱，说给大家听听。
——学生说。]
3、展开想像，拓展内容。
[△同学们到图里看到了这么多美丽的景物。让我们闭上眼睛想想：春天，大自然里还有哪些景物。]
——学生说。
三、巩固练习，检测反馈 看图写话。△图上有这么多美丽的景物，大家又看到了大自然的美丽景物，我们把你最喜欢的几种景物写一写。
[△写之前一定要选出你景物的景物，按顺序的练习说一说，先说好以后，再写下来。
——学生自己小声说。] △写时要注意格式。
[开头空两个格。第一行用完后，顶格写。把几种景物连起来写，写完一种景物要加标点符号。不会写的字用拼音代替。注意写字姿势要正确。]
——学生写。
△大部分同学都写完了，同学们写得很了，谁愿意把你写的读给大家听。[※这节课，同学们说得好，写得也很好。回家后把你写得读给爸爸妈妈听，好吗？]
四、总结
本节课你有什么收获？ 【板书设计】
天空中太阳燕子（飞来飞去）
小河边柳树（绿色）桃花（粉红）迎春花（金黄）小鸟（叫）（唱歌）（叽叽喳喳）小草（绿）
小河里小鱼（快活）（欢快）（游来游去）有人划船（高）
第3课时
★语文大课堂
一、预习活动要求
[
1、自由读内容，要求读准字音。
2、再读，你明确了什么要求?
3、你想和春天交朋友吗?你准备怎样做?
4、四人小组讨论讨论，把你的想法、做法对你的小伙伴说一说。]
二、展示汇报，交流成果
1、搜集一些赞美春天的歌曲，或者选（画）一两幅春天景物的图画。[
2、在老师或家长的带领下春游，体验春天的美。]
三、课内交流成果
1、说说你和春天怎样交朋友，把你搜集到的歌曲或图画拿出来与小组同学交流。
2、小组合作演一演，评一评谁和春天是最好的朋友。鼓励每个同学都要做一做。
[可以唱一支关于春天的歌，背一首写春天的诗，画一画春天的景色，还可以说很多描写春天的词语„„]
3、把你想的、说的、做的都写下来。
四、巩固 反馈
在《学习园地》办一个“我和春天交朋友”小展览。
（内容可以是歌曲、图画、照片，也可以是诗或你写的几句话。）【教学反思】
复习引导，新旧知识相结合，激发学生的兴趣，努力创设情景，让学生想说，会说，从而真正成为学习的主人。
第四篇：三年级第一单元语文教案
第一单元
教材分析：
《初春》是一首优美的儿童诗，分别从春雨、春色动植物的特点、人们的活动等方面把初春写得美丽、迷人。《妈妈，请别阻拦我》这首优美的散文诗表达了孩子们自立自强的愿望。《四季的雨》一文抓住不同季节里雨的特点，表达出对雨 的喜爱，营造了优美的意境。从《古诗二首》中我们可以看到生机勃勃的春景图，也可以了解到唐代戍边战士艰苦寂寞的生活。整体目标：
1、会认23个字和1个多音字，会写28个字。
2、自主积累词语，构建自己的词语库。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
4、通过学习，让学生初步了解春天及大自然的美好，体会浓浓的春意。重点难点：
重点；识字、写字、朗读。
难点：理解感悟课文，体会感情。
1、初春
教学目标：
1、认识5个字和1个多音字，会写8个字。
2、参照“我的词语库”自方积累词语。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、让学生感受春天的美好，激发热爱大自然的感情。
教学重点：识字、写字，朗读诗歌。
教学难点：读懂诗歌，联系生活畅想、感受美景。教学准备：
师：轻音乐，组织学生去户外观察春天。生：搜集有关春天的古诗。
第一课时
一、导入新课：
1、谈话激趣：小朋友，刚才我们一起到外面去观察了春天，你发现了大自然的哪些变化？
2、板书课题：初春
二、指导自学：
1、出示自学提示：
1)请试着读读诗歌。标画出不认识的字。2)用自已喜欢的方法识字。3)鼓励学生自主或合作学习。
三、检查自学情况，解决困难，随机巩固识字：
1、出示本课要认的6个字，指名认读。
2、游戏巩固识字。
3、生字宝宝回到课文里，你不认识它吗？指名分节读课文。
4、教师范读诗歌。
四、学习写字：
1、出示要写的8个字： 痒 拱 抛切 贴 蛙 晃 袖
2、请仔细的观察它们。你有什么好的写字建议吗？
3、教师示范写“抛”字，注意结构。
4、请从中选择你喜欢的3个，每字写2个。
5、同桌之间互桢一评刚写的字。
五、结课：
今天这节课你有哪些收获？想给自已留什么作业呢 第二课时
一、复习，导入：
1、认读本课部分生字词语：
2、交流课前搜集的有关春天的古诗。
3、朗读感悟诗歌，积累词语：
二、出示自学提示：
1、请你轻读诗歌。
2、想想你读懂了什么？有哪些不理解的地方？
3、检查学生自学情况，指名回答。
三、引导感悟。（出示小黑板）
1、读下面的诗句，体会带点词的意思：（1）泥土里拱出两片新叶，说是浅绿，更似鹅黄
（2）春天的风筝驮着一片阳光，春天的脚步总是那么久匆忙。
2、你觉得课文中还有哪些词用得好？好在哪里？你能有感情地读一读吗？
3、把你喜欢的好词收进词语库。
四、有感情地朗读课文，背诵课文：
1、你能把最喜欢的那节诗歌有感情地朗读给大 家听吗？
2、播放轻音乐。
3、评价一下你的同学吧
4、师评。鼓励背诵。
五、总结：
这节课你快乐吗？回去以后画一画美丽的春天吧
六、板书设计：
1、初春
毛毛雨 蝴蝶、蜜蜂
新芽 蝌蚪、青蛙
新叶 风筝
2、妈妈，请别阻拦我
教学目标：
1、自主学习认齐全8个生字，学写8个字。参照“我的词语库”积累词语
2、有感情地朗读课文，先择喜欢的段落背诵 感悟课文，激发学生对自然、对生活的热情和探索精神，培养自主、自强的意识。教学重点： 识字、写字、朗读 教学难点:交流学完课文后的感受。教学准备: 师：生字卡片、课文朗读带。
生：预习课文。
第一课时
一、导入新课：
1、孩子们，你们最想干什么？当你做自已最想干的事时，你希望爸爸妈妈阻拦吗？
2、板书课题。识字：阻。
二、初读课文，自主识字：
1、教师示范读课文（或放课文朗读带）
2、出示自学提示：
3、请自由读课文，标画出不认识的字。有自已喜欢的主法识字。
4、小组内交流
5、检查学生自学情况
6、游戏巩固识字。
7、生字宝宝回到课文，你还认识它吗？我们一起来读一读课文吧。你想读哪一段。
三、学习写字：
1、出示本课要写的8个字。
2、请仔细观察，然后说说你的写字建议。
3、你认为哪个字最难写？ 师范写“邀”字。
4、从这些字中选择3个字，每字写2遍。
5、选择两名学生写的字进行讲评：请你评评他的字。
四、结课
五、作业设计：
1、回去后再正确、流利地读读课文
2、把田字格中其他“会写字”写一写。
3、你有什么幻想或渴望？自已准备这方面的说话内容。
第二课时
一、回顾复习
1、认读下列汉字并口头组词 阻 宙 叩 曾 掘 吻 芬 述
二、这习课文，朗读感悟。
1、请你先默读课文，然后在小组内说一说；你读懂了什么？哪儿不明白？
2、引导学生朗读感悟课文内容。
作者要去干什以不希望妈妈阻拦他？你能体会他的心情吗？（师及时板书，并启发感情。）
3、请你根据自已的理解有感情地朗读相关句段
4、朗读比赛。
5、评价，小结朗读情况。
三、拓展说话：
1、你有过什么幻想和渴望？用“我希望”或“我渴望”说几句话吧
四、结课
五、作业
有感情地朗读课文，先择自已喜欢的段落背诵。
3、四季的雨
教学目标：
1、自主学习认齐全8个生字，学写8个字。参照“我的词语库”积累词语
2、有感情地朗读课文，选择自已喜欢的两个自然段背诵。
3、感受四季雨的不同之处，激发学生热爱大自 然的感情。
教学重点：识字，写字，朗读课文 教学准备
师：课文朗读带、生字卡片 生：课前预习本课。
第一课时
一、导入新课（建议选择雨天学习本文）
1、谈话：同学们，今天是什么天气？板书：雨
2、你能说说有些什么样的雨吗？你最喜欢什么季节的雨，为什么？
3、将课题板书完整。
二、指导自学，识字读文：
1、放课文朗读磁带。
2、出示自学提示，指导自学。1)请轻声读课文，标记识记有难的字。2)想办法认识这些字。] 3)检查学生识字情况。
3、全文一共有几个自然段？请标上序号。你想听谁初读课文
4、听完之后，你能给这些同学提一些意见吗？
三、学习写字：
1、请观察糖果 后田字格中的会写字，然后在小组内交流写字建议。
2、你们认为哪个字最容易写错？师范写“流”
3、从中选择两个字，每字写两遍
4、同桌之间互相评一评吧
5、老师小结鼓励
四、总结谈话：
你今天又学到了哪些新知识？
五、作业
六、练习。
标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或词语。
第二课时
一、复习导入：
读一读下面的词语：
绵绵细雨 闪闪的电光 隆隆的雷声 呼呼的狂风 淅淅沥沥的雨声
二、学习课文，感受四季的雨各不相同。
1、出示学习要求： 请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。]
2、指名说说找到的句子。
3、重点指导学习第二自然段。
（1）请默读第二自然，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱？
（2）你认为怎样读才能所春雨的可爱表达出来？
4、请用刚才的方法自学其他段落，体会夏、秋、冬季雨的特点。
5、师评。
三、拓展说话
你还知道其他描写雨的词语吗？试着用它们说几句话。
四、课堂总结：
大自然神奇而美丽，只要我们多观察思考，定会发现它更多的美，对自然现象有更多的了解。
五、作业
1、熟读课文，选择自已喜欢的两个自然段背诵。
2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。
六、板书设计：
4、古诗二首
教学目标
1、认识本课2个生字及文中3个注音字，学写4个字。
2、有感情地朗读并背诵《春日》》《凉州词》 教学重点：朗读、背诵古诗。教学难点:感受古诗的意思
第一课时
一、导入：
同学们，我们曾经学过哪些描写春天的古诗背一背。
回忆以前学习古诗的方法。
二、学习《凉州词》
1、师出示第二首古诗。请用上述方法自学《凉州词》
2、检查自学情况，解决困难。（1）指名读——纠错
（2）诗中哪个词的意思你不懂？ 点拔 万仞杨 柳玉门关
3、谁能用自已的话说说诗的大意？
4、启发感情，了解作者及其边塞诗的风格
5、简介：王之涣，盛唐边塞诗人。
6、这首《凉州词》描写了边塞怎样的环境？你能杨象当时的生活吗？ 有感情地按匚七绝节奏朗读歌吧
7、组织背诵
三、学习写字：
1、出示要写的3个字。（1）你有好的写字建议吗？（2）组织练写。（3）评价。
四、结课。
五、作业：
请搜集王之涣的其他边塞诗，读一读。
第二课时
一、复习，激趣：
1、读一读，背一背《凉州词》。
2、今天我们再来学习宋代朱熹的一首描写春景的古诗。板书课题。
二、学习古诗《春日》
1、出示写好的全诗。问：谁走在老题前，已经预习了这首诗？试着读给大家听，好吗？
2、教师示范朗读。
3、请自学这首诗中的生字。
4、请在小组内再读读古诗，要求读正确、读通顺。
5、联系课文插图，你能说说这首诗的大概意思吗？
诗意：风和日丽时，到泗水边游赏，一望无际的风光焕然一新。随处可见春风的面目，万紫千红的花儿都是它的姿容啊。
6、自已再说说，想象一下美丽的春天
7、同桌合作，边读边找出诗的停顿节奏。
8、组织学生反复诵读古诗，并鼓励当堂背诵《春日》
四、请同学们课后积累描写春天的古诗。
五、作业：
1、背诵《春日》
2、完成课后习题，语文乐园一
教学目标
1、通过比一比，发现汉字演变过程，感悟祖国文字的趣味及文化内涵。
2、熟读词语，积累和寸相关的词句。
3、成语接龙，接集与春天有关的成语。
4、练习正确规范书写汉字。
5、阅读欣赏，提高自主阅读能力。
6、组织语文生活，提高学生文学素养及习作水平。
教学重点:字、词、句的积累。教学难点:阅读
第一课时
一、有趣的汉字：
1、导入语，激趣：
你知道汉字最初的样子吗？它们是怎样演变的。
2、组织学生看题。
从“春字的演变中你发现了什么？
3、简介：甲骨文——金文——小篆——楷书。
4、举例说说你还知道哪个汉字的形态演变？
二、词语超市
1、提出自学要求： 自读词语，你发现了什么？
2、组织讨论词义。
3、组织交流词义。
4、朗读巩固词语。
5、拓展：你还知道哪些写雨的词？
三、成语接龙
1、小黑板出示成语及填空题
2、你知道多少以“春”字结尾或开头的词语？
3、哪些词最恰当？请填写
第二课时
一、写字板：
1、请认读写字板中字。
2、你认为哪个字容易写错？
3、请你先描红，再练写。
4、为你的同桌打打分吧
二、阅读欣赏《燕子的信》
1、师出示自学提示：
2、记这个故事，想办法认识生字。
先查字典理解带点的字义，再联系上下文说说词语的意思。
组织参与学生的自学
3、，帮助解难
（1）指定3名学生读文章。（2）请说说带点字的意思。
找出相关词语，再读读前后句子，说说词语的意思。
4、组织学生以多种方式朗读短文。
你能用自已的两三句话说说这篇短文写了一件什么事吗？
5、拓展说话：
假如你是一名旅客，看到了燕的信，会有什么想法？
6、文中你喜欢哪些词语？ 小结
第三课时
一、教学准备
师：布置教室
生：课前搜集歌泳春天的古诗。
二、活动过程
1、激趣。
同学们，古诗是中华传统文化中的瑰宝举办一个“古诗朗诵会”。
2、宣布活动的相关事项。
3、请你们推选评委。
3、你们认为该从哪些方面去评分？
4、活动开始。师主持，评委记分。统计参赛者的分数。
5、宣布优胜名单，颁奖。
6、活动总结。
第五篇：七年级语文第一单元教案
《在山的那边》教案
知识和能力目标：
要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；深入诗歌意境，体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
过程和方法：
通过反复诵读，达到熟读成诵；了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，能初步读出语气。
情感、态度和价值观：
培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究 教学用具：多媒体
教学方法：本课是七～九年级阶段语文学习的第一课，贯彻“课程标准”精神要有个好的开头。要让学生自己研究，合作学习，教师要引而不发，路让学生自己走，教师起引导、扶助、鼓励作用。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。
2、题目解说：从表面上来说,“山那边还是山”这样的发现,自然不过是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭.然而,“山”在诗中,是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障,是一种阻碍他梦想实现的现实存在.所以,这种挫折也就预示了诗人生活中所有的伤痛和失败,它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征.与之相对应,“海”则是那种永远呼唤着我们出发的诱人的愿望的象“在山的那边”
二、朗读感知：
1、读得字正腔圆。读准下列加点字的音
痴（chī）想 隐秘（yīn）凝成（níng）诱惑（yîuhuî）喧腾（xuān）瞬（shùn）间
2、听课文录音，注意诵读中的语气、语速、语调、停顿、重音等。
3、朗读指导：朗读基调因文而异
以诗歌为代表的古韵文，应抑扬顿挫地读，通过音调的变化来领会作品内涵，感受诗人情感，体验诗歌意境。
短小精悍的美文，应舒缓流畅地读，从字里行间寻找与作者的共鸣，从而深入到作品的思想和情境中。
小说、剧本这类情节性强的文章，应把握好文中人物的性格，设身处地地去品读，从而领悟作者的意图。
4、自由读，读得抑扬顿挫。
5、齐读：融入自己的诵读体会。
6、默读：读出问题，学生把自己发现的问题在课文中做标记，然后把问题在小组内交流讨论。
美读导航：读出音韵美，读出意境美，读出意蕴美。
（注：括号里标注的是语气）
一
小时候，我常伏在窗口痴想
——山那边是什么呢？（好奇）
妈妈给我说过：海
哦，山那边是海吗？（向往、憧憬）
于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是，我却几乎是哭着回来了（伤心、失望）
——在山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打了一个零分！（失望、沮丧）
妈妈，那个海呢？（困惑、渴望）
（语速平缓，以儿童天真的语气读出“我”的渴望与困惑。）
二
在山的那边，是海！
是用信念凝成的海（肯定、坚信）
今天啊，/我/竟没想到
一颗/从小飘来的/种子
却/在我的心中/扎下了深根（深情）
是的，我/曾一次又一次地/失望过
当/我爬上那一座座诱惑着我的/山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、坚定）
因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵„„
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊，请相信——（深情）
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶（坚定）
而在这座山的那边，就是海呀（惊喜）
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛„„（兴奋、欣喜）
（语速稍快，语调上扬，惊喜、兴奋。）
诵读就是读者与文本的一种对话方式，是一种对文本创造性的感知过程，它既是读者对文本意义的一种建构、内化，同时也是文本的言语积淀为读者语感的过程。
三、小组交流、探究发现的问题。
1、文中的“我”是一个怎样的孩子？
一个神往于大山外面的世界,不愿困居于狭小的天地,而愿追求新天地的孩子.2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山是青色的，只因为“我”的心情不好，好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
3、“给我的幻想打了一个零分!”这一句是什么意思? “我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想完全落空。
4、诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？特别是“无数座山”的象征意义。“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。
5、“一次次漫湿了我枯干的心灵„„”“枯干”是什么意思？这句话该怎样理解？ “枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不在枯干，变得充实而有活力。
6、“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话蕴涵作者怎样的意味和感情？ 全新的世界是光辉灿烂的，照亮后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
四、课堂小结：
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，广泛运用象征手法，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。
没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?好，那就为自己的理想而奋斗，克服重重困难，相信自己一定会成功。
五、布置作业：
根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话（也可以写自然的海）
六、板书设计
童年：向往、困惑，自然界的海（实）
在山的那边——海 百折不挠、必定成功
成年：感悟、坚信，信念凝成的海（虚）
七、教学反思：
本节课的教学设计，我重点突出了两点：
1、侧重于学生的朗读训练。
“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。
2、凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情 作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。
《走一步，再走一步》教案
教学目标 知识与能力
1、读准字音，积累词语如训诫、嶙峋、迂回、小心翼翼等
2、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确朗读、复述课文内容 过程与方法
1、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情
2、品味课文，理解故事中蕴含的哲理 情感与价值
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。重点难点
1、复述故事情节，整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
教学设想
1、注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。
2、与《在山的那边》进行比较阅读，引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
教学过程
一、新课导入
《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。他以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终会实现。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿•亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
2．读一读，写一写
蕴含（yùn）训诫（jiè）颤抖（chàn）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）
啜泣（chuî）着眼（zhuï）纳罕（nà）（hǎn）晕倒（yūn）头晕目眩（xuàn）
3、解释下列词语 训诫：告诫、教导。
小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。嶙峋：形容人消瘦。纳罕：惊奇、诧异。炫目：使眼睛昏花。啜泣：抽抽搭搭的哭。
二、整体把握
1．检查学生自读效果，默读速度，每分钟300字提高到500字，本文约1500字，4分半钟看完。（抢答）
①故事发生的时间？地点？爬山的原因？
②文中记述了几个人去攀爬悬崖？我是一个怎样的孩子？
③文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？ 答案参考：
①费城七月里一个闷热的日子、当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
②5个孩子，“我”与其他四个孩子的性格差异是：我胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。③爬山的悬崖大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。（石架大约12米高）
2、复述课文内容
教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。?
①把故事分成两部分，前一部分可谓“冐险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冐险”，一个同学复述“脱险”。
②根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。
整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，步了这一步再步下一步。
三、合作探究
1、“我”是怎样爬下悬崖的？当时“我”的心理状态又是怎样变化？
当，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来„„我会摔死的”）－－继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）－－随后是信心大增（“信心大增„„我能办得到的”）－－这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
2、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
3、小事给你哪些启示? 教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。五、七嘴八舌
你在生活中遇到过困难吗？当时你是如何对待它的？如果你现在遇到这种情况，你会怎么办？
六、多角度阅读课文。
阅读一篇文章，我们从不同的角度思考，会有不同的收获，你会有怎样的收获呢，请自选角度，谈一谈。提示：
1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？ 参考： 父亲的角度：
a、爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
b、这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。
四个孩子的角度：
我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友。
杰利的角度：
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
七、课堂小结：
同学们，在人生的旅途上，我们不可能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们牢记“不要想着距离有多远，只要想着你是在走一小步，你能办得到的”
八、板书设计：
走一步 再走一步 走下悬崖
毫无信心—————萌发信心———信心大增————巨大的成就感（“我下不去，（“这似乎能（“我能 我会摔死的”）办得到”）办得到”）
九、教学反思：
我在上《走一步，再走一步》一课时，在归纳文章的中心思想后，不同角度的对同一文章进行探究可以提高阅读的质量，有利于拓展学生的思维，提高学生的阅读能力。在课堂上，可以就某一人物、某一情节或其他方面提出问题对课文进行多角度阅读。我在引导学生归纳中心后，向学生提出探究问题：此文除了中心思想以外还有没有其他方面可探讨的问题呢？学生兴趣很高，在文中不断的找啊，找啊，在老师的适时点拨下终于有了结果，那就是：第一个问题，作为父亲，应该怎样教孩子脱险？假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和课文中父亲的做法相同吗？你更喜欢哪一种？说出你的想法及理由。第二个问题，你们喜欢杰利吗？说出你的意见及理由。第三个问题，你们怎样评价4个孩子？大家热烈讨论，各抒己见，既活跃了课堂，又对课文加深了理解，岂不是两全其美吗？这样做有利于挖掘出课文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于发展学生的求异思维能力和创新能力。
《短文两篇 蝉 贝壳》教案
教材分析：
《蝉》：这是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。何必这样受苦而又执著？朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管90年，90天，都不过要好好地活而已。
《贝壳》：作者是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美。海边的一枚小小的贝壳就打动了她。和《蝉》的写法不同，本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。
教学目标 知识和能力
1、学习有感情地朗诵课文；品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。
2、学习先抑后扬及由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。过程和方法
1、引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。
2、学习两篇文章细致入微地描写事物特点 情感与价值观
体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。重点难点
1．感知课文内容，准确理解课文内容。2．先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。教学设想
1、两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，引导学生对比欣赏。
2、引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。教学设计
一、导入新课
生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索„„今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。（板书课题《短文两篇》（蝉、贝壳））
二、检查预习
1、作者简介
小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。
席慕蓉：蒙古族，全名穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河），另有笔名萧瑞、漠蓉。祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味。她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。
2、给下列加点字注音。
收敛(liǎn)颤动(chàn)宽恕(shù)卑微(bēiwēi)聒聒（guō）一丝不苟(gǒu)短暂(zàn)脆(cuì)弱
三、整体感知
1、听课文录音。听准字音，注意朗读的感情、节奏。
2、自由朗读课文。读出语气，读出感情。思考：
（1）、《蝉》这篇课文里有一句话，是全文的文眼，请找出来并说说对它的理解。“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。
它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。（2）、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？
四、合作探究
1、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？
我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。
2、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？ 首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。
由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
3、《贝壳》一文中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？
此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。
因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。
4、《贝壳》课文最后一段说 “这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？
作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。
五、比较学习。
1、这两篇散文有何相同与不同之处？ 明确：相同之处：
（1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。（2）对于生命的理解，都比较积极、认真。
（3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。不同之处：
（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。
（2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
（3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
五、阅读鉴赏席慕蓉相关文章
（1）所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话任它/绿草如茵花开似锦/也终于都要纷纷落下/在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答（摘自《无怨的青春?距离》）
（2）我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。我总认为，在世间，有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起来，却都有一种深意。我有过许多美丽的时刻，实在舍不得将它们忘记。（摘自《成长的痕迹?回顾所来径》）
（3）整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。（摘自《生命的滋味》）
六、课堂小结
作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
七、布置作业
生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写——篇文章。要求：题目自定，写出自己的真情实感，不少于500字。
八、板书设计： 相同之处：
（1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。（2）对于生命的理解，都比较积极、认真。
（3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。不同之处：
（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。
（2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
（3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
九、教学反思：
对初一新生来讲，任务重，容量大，应该分成二课时更合适些。在了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点的时候，还可以更多的和生活相联系，由生活得出这个结论，毕竟初一的学生还是以感性认识为主。
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