卢江_《难忘的启蒙》第二课时

第一篇：卢江_《难忘的启蒙》第二课时

《难忘的启蒙》第二课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、检查导入。

同学们，有一位北京大学的教授，叫沙健孙。他写了一篇文章，怀念他的启蒙老师。这篇文章，就是我们今天要学习的17课《难忘的启蒙》。

大家已经预习，谁来说说题目中“启蒙”的意思。

学生交流后，归纳板书：抗日讲演、老师对“我”的两次批评、抵制日语课。

二、学习2~5小节。

2、指名朗读。想一想，我们应该用怎样的感情来朗读？

3、日本侵略者残忍地虐杀中国人民。就在这个时候，老师在学校组织抗日讲演比赛，以此来激发学生的爱国热情。老师们强烈的爱国情感和革命的勇气，怎么不令学生敬佩呢？

三、学习6~7节。

2、学生默读课文。

3、指名根据“插图”简单介绍老师对“我”的两次批评。

5、虽然事隔多年，但这样的批评还是刻骨铭心。同学们，你在六年的小学生活中也有类似的情景吗？

四、学习第8节。

2、学生参考资料，联系课文讨论。

3、出示填空：

“严”是因为----------------------“；宽”是因为----------------------------。

4、老师教育“我”的事还有很多很多，不仅鼓励“我”在知识的海洋里遨游，而且教育“我”应该做一个正直的人，给“我”精神力量！

五、学习第1节。

1．范读。

六、总结全文。

七．作业。

1、朗读课文

2、填空：

我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师。是他们________，教导我_________________________。我即将小学毕业了，无论我走到哪里，___________。

第二篇：18月光启蒙 第二课时 -

月光启蒙 第二课时

教材分析:

本文是一篇内蕴丰富的散文，以“民谣、童谣、谜语”的形式，充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。作者描绘了小时候，母亲伴着皎洁的月光，为我唱起童谣，正是这些“明快、流畅、含蓄、风趣”的童谣，唤起了“我”对文学的热爱，启迪了“我”的灵性，助“我”走上了文学的道路。读着《月光启蒙》，我们不由被那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被那动人心弦的浓浓亲情所感染。月色与亲情融为一体，相得益彰，形成了环境与心境内外互补、两相互动的意境。

教学要求:

1联系上下文,理解作者用“月光启蒙”做课题的含义.2凭借课文语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激怀念和敬爱之情.3能正确流利有感情的朗读课文.教学重难点:

1课文语言优美.其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,引导学生细细品味.2.课文插图优美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴.教学准备：

录音 课前搜集的小诗

教学过程：

一、深情导入

让我们再次走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的美妙的歌谣。

板书《月光启蒙》齐读课题，月光是那么柔和,让我们再读课题（学生深情读题）

二、细读课文，理解内容。

母亲给了我哪些启蒙？

学生汇报，教师点评。

师相机板书:唱歌谣 讲故事 猜谜语 唱童谣

三、出示自渎要求：

多媒体出示文中的五首歌谣，学生读并体会自己内心的感受。把自己喜欢的歌谣多读几遍

（1）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？（指名配乐朗读 同桌交流并说说自己的感受）

（2）播放歌谣《月儿弯弯像小船》指名说说听完歌谣后的感受。

（3）让学生用地道的家乡话读一读这些歌谣。

（4）这些歌谣是押韵的，读来很顺口，你怎样才能读出其中的节奏与韵味？（学生打节奏，学着母亲的样子读一读这些歌谣）听了它的读，你发现了什么？（诗歌读起来，朗朗上口，很有节奏）

（5）你愿意读吗？给你这个机会，自由读歌谣，想一想，透过歌谣你读出了什么？

师相机总结童谣的特点：明快 含蓄 流畅 风趣

（6）出示句子：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻地，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

指名读 齐读

师：你从“芳香”一词体会到了什么？学生讨论回答。

（7）引读：这样的日子虽然清苦，但精神生活是——母亲用歌谣——让一颗混沌的童心——。

（8）过渡：童谣唱过了，我还不想睡，缠着母亲猜谜语....分角色朗读10~13节

师：母亲不识字，怎么会唱这么多歌谣呢？（指名读有关句段：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会....）

（9）幻灯出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。（指名读，这句话有两个“长”第一个长作“生长”讲，第二个“长”怎么讲？）幻灯出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

（多种方式品读感悟这一句。说说你对这句话的理解:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。）

（9）母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，(引读最后一段)：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲____

（10）为什么说母亲是我的启蒙老师？

（学生讨论）： 说母亲是我的启蒙老师，一是他用月夜诗情为我打开民间文学的宝库，二是他用智慧和才华启迪我的想象，使我展开想象的翅膀，飞向了诗歌的王国。

齐读最后一节。

师：是母亲在月光下，对我进行的启蒙教育。我对母亲充满了感激之情。（带着这样的感情读，指导读出“我”对母亲的崇敬之情。）师：母亲的恩情是我们无法忘记的，让我们感谢母亲的养育之恩，感谢他们为我们所做的一切！让我们深情的说一声：妈妈，谢谢您！

四、感情升华，拓展延伸

师：世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过什么帮助？给你的妈妈写一封感谢信（学生写，教师巡视）

学生朗读自己的作品

出示古诗《游子吟》全班朗读

五、布置作业：课后搜集家乡的民歌民谣。有感情的朗读课文。

六、板书设计：

17月光启蒙

唱歌谣 讲故事 猜谜语 唱童谣

打开民间文学的宝库

送来月夜浓郁的诗情

七、教后反思:

五年级的学生已经有了一定的阅读能力，对母爱的体验也是有生活基础的，因此教学时可抓住作者对母爱及母亲教育启蒙他的情感体验这条线索而展开，让学生与文本进行对话，展开个性化阅读。但学生的阅历较浅，对人生的体验、社会的认识感受不深，对课文中有些较

为含蓄的艺术表现手法理解不了，如复杂的人物性、典型的细节描写、令人深思的结尾、巧妙的省略所留出的艺术空白，而这些又恰恰是作者传情言志的重要表现手段，教学中要重视引导甚至讲解重点句段的意思，促进阅读能力的提高。

第三篇：师恩难忘第二课时[范文模版]

1.《师恩难忘》教学设计

第二课时

一、教学内容：

学习江苏版五年级语文第一课《师恩难忘》的第二课时：深入理解学习课文第3——9自然段。

二、教学目标：

1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：能连贯地复述“我”开学第一课的情景。理解课文中含义深刻的句子。能用“身临其境、引人入胜”、“娓娓动听”造句。

3、情感目标：体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

三、教学时间：

共两课时

四、教学重点：

感悟作者对教师的难忘之情。

五、教学难点：

学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

六、教学准备： PPT课件

七、教学过程：

（一）回顾复习：

上节课我们初步的学习了《师恩难忘》这篇课文，在继续学习这篇课文之前，老师把我们上节课的学习情况检查一下：

1、生字词学习情况：课件出示词语，指名读，齐读，师纠正字音。

2、上节课我们学习了1、2自然段，大家回忆一下:田老师给人的第一印象是什么？（板书：口才好，文笔好。）

（二）导入新课：

1、导入：好了，上节课同学们的学习情况还不错，老师就检查到这儿，这节课我们来深入的学习这篇课文。板书课题：

1、师恩难忘

2、生齐读。题目的意思是？（指名回答：老师的恩情学生难以忘怀。）读了课题，你会提出什么问题呢？（田老师有哪些恩情让学生难以忘记？）（指名回答后，师提问：田老师究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的难忘呢？下面我们来听一听田老师是怎样给他的学生上课的？竟让他的学生如此难忘？请同学们把书打到第6页听课文朗读录音。）

3、播放课文录音。

(大家都听的非常的认真，同学们，40年的岁月会抹去多少人生的记忆，40年前的事情又有多少人能记得。同样的40年过去了，开学第一天田老师上课的情景，作者的回忆却仍是那样的清晰具体。下面以小组为单位学习3——7自然段进行研究朗读)

（三）深入学习，再现情景。（学“上课”，感形象。）

1、小组研读：开学第一天，田老师是怎样上课的？(指名回答读3、4自然段)他讲了一个什么故事？指名学生模仿田老师的动作、语调、表情读第5自然段（师：讲了一个与小诗有关的故事）课件出示小诗。

2、你想听一回田老师的国文课吗？反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。(田老师把一首诗编成一个小故事讲给学生听。首先，故事的 内容与小诗的内容吻合；其次，学生在听故事的过程中已经掌握了诗的意思，并且印象深刻；再次，田老师的故事富有浓郁的乡土气息，紧密联系生活，学生易于接受，并且故事中又渗透着品质教育，让学生受到启迪；最后，田老师讲得生动、语言丰富，有助于学生掌握、积累。综上所述，如此好的教学方法学生当然喜欢了。)

3、作者在听故事时的表现是什么样的？指名回答后读第6自然段。（课件出示：“我”听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，“我”却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。）

4、用 “身临其境”造句。《师恩难忘》这篇文章写得真好，读起来有种身临其境的感觉。

5、作者听得很认真，可见田老师的故事编得怎么样？(指名回答：引人入胜，娓娓动听„„)(师：这一句写出了作者自己的感受，同时点出了老师教学技艺的高超，也说明“我”对田老师的喜爱、钦佩之情。田老师的故事真是天下一绝，难怪作者听得如痴如醉。

6、速读课文第二段（3——7），找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。（田老师讲故事娓娓动听，如春雨滋润，而且每讲一课都要编一个引人入胜的故事。）

7、同桌讨论，指名汇报。

8、用“娓娓动听”“引人入胜”造句。指名回答：我们杨凌的景色真是引人入胜！

语文老师的课讲得娓娓动听，同学们都听得全神贯注。

9、指导朗读：正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师，下面由我们班的男同学们带着作者的感情深深的，动情的，大声的齐读第七自然段。

田老师的课讲得娓娓动听，引人入胜，是田老师用上千个引人入胜的故事把我领进了文学殿堂的大门，这叫人怎么能忘怀呢？40年后的今天能重逢田老师，那是多么感人的情景。课件出示课文第8自然段重点句子。(四)有感情地默读课文第三段（8——9）。（师生重逢，师恩难忘）

1、“课件出示：有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”

2、分角色表演：这位赫赫有名的大作家回到阔别已久的家乡，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师，他是怎样做怎么说呢？作者会怎样的行礼。发挥你的想象说说。

3、向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：课件出示：作者刘绍棠简介。（学生自由读）一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？学生带着这个问题来读书。

4、学生找到了课文中一个重点句课件出示：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”进行理解。(春雨是绵绵的。滋润着大地，让花草树木快乐地生长。田老师的故事是娓娓动听的，滋润着“我”的心田，潜移默化地影响着“我”的成长，不断激发“我”对文学的兴趣，提高“我”的文学素养。)

5、学生齐读。自己再认认真真读几遍，细细体会作者的心情与情感，你体会到了什么，（能用合适的词来表达吗）？①体会激动，朗读

。②体会尊敬，怎样恭恭敬敬地行礼，朗读。③体会感激，朗读。

6、读一读8、9自然段，想想还有哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

7、课件出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”谈谈对这句话的理解。（正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师。应该说，在田老师门下的学习时光，是十分难忘的。特别是田老师所讲的故事，对年幼的“我”

影响很大。从文中的“这些故事有如春雨点点，滋润着我”这句话可以看出，田老师所讲的故事，不仅语言生动，而且情节曲折，引人入胜，不仅让“我”学到了知识，还激发了“我”对文学的兴趣。而这种兴趣，就像一粒种子，在“我”幼小的心灵深处播种、发芽、开花、结果，影响了“我”的一生，所以“我”深深感谢田老师。）

8、课件出示：用自己的话说说“十年树木，百年树人”的含义。（一棵树苗经过十年才能长成参天大树，而人才的培养却需要一个更漫长的过程。种植树木需要很长时间，而培育人才需要更长的时间，花费更多的心血，所以我们应该尊敬并感激辛勤培育我们的老师。这句话总结全文，再次表达了作者对老师的感激和怀念之情。）

9、课件出示：名人名言

10、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？（课文最后一个自然段有点题的作用）

11、齐读最后一个自然段。

（同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。）

12、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？ 同桌讨论；学生自由练读；老师指读，相机引导。

是田老师把我领进了文学的大门，40年后重逢老师，我怎能不激动，不恭敬，不深深感谢，让我们一起有感情地读8、9自然段。(五)总结全文。

1、通过以上的学习，我们知道田老师是一位让人尊敬的好老师。下面请大家把自己想象成作者，带着对老师的尊敬与感激之情跟着录音轻读课文。

2、纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？(六)迁移练习：

我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常，普通，但却典型，具体，在叙事中融入自己的真情实感，字里行间流露出对老师的敬爱之情。同学们可以联系生活实际，谈谈老师有哪些“恩”让他们难忘，体会作者写作意图，通过细节来描写一个人。在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。(七)布置作业：

1、选择自己喜欢的老师，了解他的工作、生活等情况。

2、小练笔：老师，我想对你说„„

3、在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

4、生字生词：两遍字，一遍词，带拼音

（八）板书设计：

1.师恩难忘

师：口才好

文笔好

生：难忘师恩

编故事娓娓动听

如春雨滋润

第四篇：月光启蒙第二课时教学设计

《月光启蒙》第二课时教学设计

麻街镇五星小学

任锐荣

教材简析：本文是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。

2、通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱，体会母亲给幼时我的启蒙对我一生的影响。

3、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

教学重点：通过课文中介绍的歌谣、故事、童谣、谜语，感受浓 郁的母子亲情。感受画面美，体会歌谣美，感悟真情美。

教学难点：体会“月光启蒙”在文中的深刻含义。教法学法：情景法、品读法等 教学过程：

一、复习导入

1、引入谜语

2、回顾课文。

3、看课文插图并说说

二、精读唱歌谣

1、指名读

2、说说为什么说童年的夏夜永远是美妙的？

3、出示歌谣、读歌谣。你从歌谣里感受到什么？

4、有感情的读

5、母亲是怎样为我唱歌谣的？（课件出示）联系上下文体会“芳香”的意思

6、母亲明明不识字，怎么能成为老师呢？

7、体会两个“长”的意思

8、感受母亲对我的启蒙教育

三、学习讲故事、唱童谣、猜谜语

1、快速默读6----9自然段。、（1）找出描写母亲样子的句子，读并体会（2）读童谣，说这三首歌谣给你的感觉是什么？

2、分角色朗读猜谜语

3、体会故事、童谣、谜语对我的影响

四、精读最后一段

1、指名读

2、说说母亲对我产生了哪些影响？

3、时间的车轮无情的碾碎了母亲的青春，然而，四十年后，孙友田回家看母亲的时候，却发现，出示：

“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼，慈祥，但却不知我从哪儿来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。”

4、同学们，如果此时你就是孙友田，会对母亲说些什么呢？

5、齐读

五、总结

1、读完课文，作者想抒发什么样的情感？

2、说说你对课文题目的理解。

六、作业

1、世界上的母亲都是一样的，母亲在你成长的历程中给了你哪些帮助，你想对她说些什么？请以“妈妈，我要感谢您„„”为开头写一段话。

2、阅读孙友田《母爱三部曲》(《月光母亲》、《迎接母爱》、《母爱似水》）。

3、收集家乡的民谣、童谣。

七、板书设计

月光启蒙

月色美

母亲美

唱歌谣

讲故事

唱童谣

说谜语

（感谢母亲）

《月光启蒙》第二课时教学设计

麻街镇五星小学

任锐荣

第五篇：最新《月光启蒙》第二课时教学设计

新《月光启蒙》

设计理念

1、注重文本的工具性与人文性的统一。

《月光启蒙》中的五首歌谣是本文教学的工具性与人文性的最好的结合点，教学时抓住五首歌谣对学生进行语言能力的训练，同时通过这些语句体会母亲对“我”的“启蒙”，感受母亲对儿子的爱。抓住课文的最后一自然段，让学生透过语言文字感受作者对母亲的感恩和怀念。

2、遵循新《课程标准》中关于“重视语文的熏陶感染作用”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”原则，教学过程中主要采用朗读体味与自主感悟两种方法。课

题：《月光启蒙》 课

时：第二课时

课

型：精读课 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，有节奏地朗读课文中的童谣，感受本文语言的清新优美。

2、学生有感情地打着拍子读文中的童谣，感受童谣：明快、流畅、含蓄、风趣的特点。

3、通过理解重点句体会母亲对“我”的“月光启蒙”，感受母子情深，感受作者对母亲的感恩和怀念。教学重点： 品味民间文学，感受月光下母亲的启蒙，以及对母亲的怀念、感恩。

教材分析与教学设想：

这是一篇清新优美的叙事散文。作者在文题中已经明白地指出，本文所回忆的是一段关于“启蒙”的往事，而且是“月光”给了作者“启蒙”。文章以“月光”为线索，全文一共有五处地方写到月光，使文章紧紧围绕“月光启蒙”展开，内容严谨，紧凑。此外，文章还有一条线索——童谣，童谣的内容随着文章内容的变化而变化。

教学时做到在朗读中感受童谣的特点，在朗读欣赏“月光”，在吟诵中感悟母亲对我的“月光启蒙”。教学准备：PPT演示文稿——《月光启蒙》 教学过程：

第二课时

一、创设情境，导入新课

看到课题“月光启蒙”你仿佛看到了怎样的画面？（学生自由回答）或提出：课文中作者回忆了童年的那些往事？

二、品味民间文学（歌谣、童谣、民谣）

1、文中有五首歌谣，请选择你喜欢的多读几遍，并想一想为什么喜欢它？

2、学生汇报交流（教师随机出示相关歌谣、童谣）学生交流歌谣时，教师引导学生想象画面。

学生交流民谣时，教师指导学生打着节拍读，读后根据自己的感受说一说童谣的特点。（明快、流畅、含蓄、风趣）

三、感悟母亲对“我”的“月光启蒙”感受母子深情。

1、配乐朗读（师生配合读第一自然段）

2、教师吟唱“月儿弯弯像小船„„再盖南楼遮太阳。” 文中的“我”听着母亲深情的吟唱感受是怎样的呢？

教师出示“她用甜甜的嗓音„„小院立即飘满她那芳香的音韵”（教师指导学生理解句子并指导朗读）

文中说“小院立即飘满她那芳香的音韵”，“音韵”明明是用来听的，怎么会“闻”到“芳香”呢？（教师尊重学生个性体会）

3、母亲是不识字的，可是母亲的歌谣为什么唱的那么好呢？（教师指导学生通过第五自然段帮助理解）

重点理解：

“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”（教师指导学生理解两个“长”的意思帮助体会）

“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”（教师抓住“混沌”和“豁然开朗”两个词语的对比，体会月光下母亲的歌谣对“我”的启蒙作用，进而理解这句话起到了点题的作用。）

4、母亲除了给我唱歌谣，还给我讲神话故事，让我猜谜语。母亲讲的神话故事把“我”带进了神话的世界，让我对高深莫测的夜空产生了无限的遐想。

出示“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”（让学生谈谈对这句话的理解）

5、理解为什么用“月光启蒙”为题？

四、感恩母亲、怀念母亲。

出示最后一段话

学生理解后再指导朗读 出示感恩母亲的语段 出示怀念母亲的语段

五、小练笔

看到那一轮明月，“我”总会想起______________，_______________，想起_________________________„„

六、小结 板书设计

月光启蒙 歌谣 神话 谜语 „„

想起