高考抒情类文章的写作

第一篇：高考抒情类文章的写作

高考抒情类文章的写作

《2014年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》作文部分第一次提出了能写抒情类文章的要求。这对2014年高考作文的体式结构将会带来巨大影响。从全国高考考场若干年的实践来看，每年均有一大批才华横溢感人肺腑的抒情文让我们阅卷者不给高分不能。据专家抽样分析的数据统计，全国每年写抒情文而夺得高分的作文要达到25%以上。因此，可以说2014年江苏《考试说明》作出这样的要求，实质是顺时而化，与时俱进。

何谓抒情文？顾名思义，是以情感的抒写作为主要写作目的的文章，是散文重要的形式之一。一种文体是否是抒情文以抒情部分在文章中所占的比例而定。一篇文章可以兼用叙述、说明、描写、议论等文章基本表达方式，但如果抒情所占的比重最大，所表达的感情充分、鲜明、强烈，甚至通篇充满抒情即可视其为抒情文。需要注意的是，抒情文与记叙和议论类的文章的分类是相对的。写作的过程中，我们常常要把它与具体的记叙、描写以及议论结合起来，或者说抒情常常以叙事、记人、写景、状物等为基础。否则假话，套话，空话泛滥，胡编乱造甚行。或虚情假意，矫揉造作，或陈旧呆板，或机械模仿，情感失真，或衰退颓废，表露偏执&&（何永康语）反而降低了文章的感染力，令人反感。

那么，怎样才能写好抒情文呢？

一.寻找动感源，情真意切写情。作诗不可以无我是古人一贯的主张。抒情，抒发的是作者自己的主观感情，是作者自己在具体的情境中产生的独特的感情，是作者自己对生活现象的富有个性色彩的感受，因此，最忌鹦鹉学舌，人云亦云。例如，面对同样的枫叶，在《西厢记》中崔莺莺的眼里，是晓来谁染霜林醉，总是离人泪；在唐代诗人杜牧的眼里，是停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；在胸怀大志的毛泽东眼里，是看万山红遍，层林尽染，是革命的热情把枫叶都染红了。郁达夫说：一粒沙里看世界，半瓣叶花说人情。只要充分调动自己的情感，深入体验生活，一定会陷入情不自禁的境界之中，便会使文章具有感人的艺术力度。如2006年湖北考生写的这篇满分的抒情文：

三生有幸遇上你

前生，今生，后世，这三生我所有的幸运都只是能够遇上你。题记

佛说，因果有缘，千百年的轮回皆由缘而起。我想，上辈子也就是前生，我一定是千万次的回眸，亿万次的寻觅，才能在滚滚人流中遇到了你，惟一的你！

我是一个受命运诅咒的孩子。在我很小很小的时候，上天就带走了我的妈妈&&一个熟悉的身影，眨眼间消失了，那种感觉，那种心痛贯穿了我的整个生命。从此，我变得敏感多疑，寡言少语，心灵封闭，没有安全感，缺少人情味儿。

我以为我会一直这样生活下去，与空虚相伴，与孤独同眠。然而，三生有幸，我遇见了你&&

我还记得第一次见到你，是在那个微凉的晚秋，枯黄的叶子漫天飞舞的时候。你作为小学三年级的班主任出现在我的视线里：微胖，短发，一身黑色衣服，笑时给人温暖，不笑时给人一种严肃。那时，我已习惯于独守自己的心灵世界，不容外人涉足，那是伪装到最后的坚强，也是不容任何人去打破的宁静，对你也没有任何多余的感情。

奇怪的是，你并未因我的冷漠而忽视我，还让我当了学习委员，掌管班上大小事务。一有机会，便表扬我，一有时间，便找我谈心，鼓励我多与人交往，不断地教我一些做人的基本道理。你心疼我，我知道，可是，我心里的冰块是那么牢固，那么寒冷&&

时光在你的关心和我的冷漠中如白驹过隙，一晃三年过去了，我离开了你，升上了重点初中，与你的联系少了许多，但是，你始终没放弃过对我的感化与疼爱。

几年如一日，你对我关爱有加，问寒问暖，情浓如水。

中考前的那个下午，我记忆犹新。你托人送给我一封信，看到信封上的熟悉笔迹，我感受到世界上最美的亲情：加油，好好考，我始终相信，你是最棒的！我的眼泪潸然而下，心里有股暖流在涌动，我仿佛听见了自己心里的冰层开始破碎的声音，我不禁笑了，这是妈妈走后，我第一次幸福而快乐的微笑。

考入县城重点高中后，我们学校与你家的距离更远了，但我们的心更近了。你时常拎着水果来看我，给了我全部的母爱。

高考临近，你发短信来说：孩子，亲爱的：你要认真复习啊，好好考试，我一直认为你是最优秀的孩子！老师，你不知道啊，我又一次落泪了，你老是惹我哭，惹得我激动地哭，惹得我高兴地哭&&

今天是六月七日，高考的第一天第一科。此时，我想，你肯定捧着保温盒站在考场外，因为你说过，离这儿再远也一定来送考。今天不知为什么你来晚了，是拎的东西多了，还是堵车了？是节约车费步行艰难，还是走错了路？&&如果你现在已经从百里之外赶到了这儿，我真的很想跑到考场外，拥抱你，亲吻你，对你说一声：我想叫你一声妈，老师！

妈，我三生有幸遇见了你，虽然你并不是我的亲生妈妈，但你满足了我对母爱所有的希望，妈，我爱你！是你教我懂得爱，懂得生活，懂得追求。上帝是公平的，它带走了一个亲妈，却还给我一个伟大的母爱！

三生有幸遇见你，希望我还有下一个三生，再下一个，生生世世，永远有幸与你相见！

妈妈，你听见了吗？但愿生我之身的妈妈升入天堂，爱我之身的妈妈永驻人间！

我爱你，妈妈！

本文从自己的生活经历中选材，写出了对一直关心我的老师的真挚、深沉的感情，文中对老师的肖像描写、对老师在场外送考的想象，都写得真切动人。文章从题记入手，扣上命题的要求，结尾时，又进一步照应三生有幸，首尾圆合。特别是但愿生我之身的妈妈升入天堂，爱我之身的妈妈永驻人间一句，更把文章的感情推向高潮，读来令人动容。

二.选好动情点，于细微处见情。写作抒情文的目的是为了感染读者。歌德曾经说：从某种意义上说，每一首诗，都是一个给世界的吻。生活是琐碎的，写真情实感不能理解为照搬生活的本来面目，要进行艺术的选择与加工，要找准能够打动读者或者阅卷老师的动情点，也就是要选择能抓住人心的事情。在生活中，人们遇到了某种悲哀的事情，往往会独自伤心饮泣或嚎啕大哭，这是一种自我宣泄，其目的是排解心中的痛苦，其宣泄的对象往往是静默的遗像、无言的小河，寂寥的夜空等。

第二篇：抒情类微写作教案

书微言，传情意

——抒情类微写作指导

教学目标

1、明确“微写作”考察目的

2、学习并掌握抒情类微写作“写什么”和“怎么写”等问题 教学时数：一课时

教学重点：

1、解决“写什么”问题

2、什么是抒情，抒情方式有哪些

导入： 台湾作家龙应台说,每个时代都有思考和不思考的人。人本是散落的珍珠，随地乱滚，写作就是那根柔弱又强韧的细线，将珠子穿起来成为项链。一个敢于思考的人越多，天分、才气、道德、勇气就越多.一、明确文体特点

微写作最突出的特点是带着材料的任务式写作。在150——200字的区间里，它不仅考查学生在极短的时间内编织故事、描述事物、阐释观点、抒发情感以及辩证思维能力，更要考察学生如何经营句子逻辑关系以及遣词造句等多方面的能力，考的是学生的急才。

学生在写作的时候，可以带着一点小情绪，比如幽默感或调侃什么的，可以是比较诙谐的，写作的个性化也可以容纳在里面。

思考：这段话告诉我们应具备哪些写作能力（学习掌握哪些表达方式）——记叙、描写、议论、抒情，还有说明等能力。

示例：2014 年高考语文北京卷

一、微写作(10 分)从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过 150 字。

3.写一段抒情文字(可写诗歌)纪念自己的18岁。要求感情真挚，富有文采。

示例：《纪念自己的十八岁》明天是我十八岁生日，那个少年也将一去不复返，在此，想留作一份纪念，算是自己的一份奔二之礼。看着镜子里自己的模样，眼神露着稚气，举止大大咧咧。我不想长大，长大一岁，肩上的责任和压力就多一些。看着爸爸妈妈头上的青丝，我就不想总是任性妄为了，自己也要为自己撑起一片天，因为到最后陪伴的人都可能离开自己。我要学会照顾自己，学会生活，学会体谅。很多我都做得不好，但我会努力的，变成那个我喜欢的自己。

题解：以抒情的文字“纪念自己的十八岁”，这样的内容选择充分地贴近了学生的生活现实，保证大家有话可说，既保留了一定的考查区分度，也能让学生自由地抒发真情实感。

思考：是否切题？有没有你喜欢的部分？

分析存在问题：（1）表达方式有误，不切题，没有抒情；（2）不讲逻辑，思路不清；（3）语言不精练，拖沓。

1、解决——“写什么”问题。什么是十八岁，如何变成十八岁的，十八岁意味着什么„„

2、怎么写——用什么方式写。题目要求是“抒情文字”，什么是抒情？

什么是抒情？在文章中,自然真挚地表露作者的思想感情（喜怒哀乐）,引起读者共鸣，从而增强文章的感染力。

抒情方式

（一）直接抒情：直接对有关人物和事件表明爱憎态度，也叫直抒胸臆。

（二）间接抒情：在处理情感时言在此意在彼。

1、因事抒情。杜牧的《夜泊秦淮》中“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”一句，表面上批评商女不知亡国之恨的事，实际上是对那些掌权的达官贵人不以国事为重、贪图享受的行为进行嘲讽。

2、借景抒情（借助客观外界景物的描写来抒发感情）：乐景乐情、哀景哀情、乐景哀情、哀景乐情。

3、托物言志（称寄意于物，运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感）。

4、咏史抒怀。

二、佳作赏析

《纪念自己的十八岁》白驹过隙，我也十八岁了。走在放学回家的路上，望着对街的商铺，张大爷的两条狗已经老得不成样子；洗衣店老板的姑娘上初中了，长得没小时候好看；湘菜馆来来回回开张关张好几次；画材店的老板娘生孩子了。遇到小学时的班主任，过去轻盈的体态已不在，右手拉拽着一个又蹦又跳的小男孩，她已辩认不出我了；房前的大树突然让我觉得它是一夜间长大的，它伸展着臂膀，油亮的叶片在阳光中舞蹈。希望我的十八岁像早晨的阳光一样明媚灿烂。（198字）

讨论：是否符合题意？有没有你喜欢的部分？“狗”“姑娘”湘菜馆“老板娘”以及“班主任”和“纪念自己的十八岁”有什么关系？（岁月无情，时光易逝——岁月是把杀猪刀，刀刀无情催人老，紫了葡萄，黑了木耳，蔫了黄瓜，残了菊花，软了香蕉。与自己充满了生命力的十八所形成对比）“长得没小时候好看”换成“漂亮”可以吗？“轻盈的体态已不在”换成“身材臃肿”好吗？“拉拽”换成“牵着”好不好？黑体字放到前面好不好？“白驹过隙，我也十八岁了”放在最后一句前面行不行？

点评：几个类似蒙太奇的镜头——把在不同地点，从不同距离和角度，以不同方法拍摄的镜头排列组合起来，寥寥几笔，几个平平常常的看点，几件不经意的小事，就将自己的18岁折射出来，从容和缓，辣手老道，写出岁月无痕，青春易逝。该学生必是善讲故事的写作高手，这样的文字才是我们追寻的佳作。

三、写作技法指导：

思考：你认为大作文与小作文的区别在哪里？

大作文和微作文的区别，就像田径赛场上的400米和一百米。

跑400米，要控制好节奏，原则上，上一个一百米会慢于最后的一百米，第一个一百米尽量达到体力的七成，在中间的两百米时，要借助前一百米的惯性，放大步幅节奏均匀的放松跑，能够给自己一个恢复体力的空间，最后一百米，逐渐加速，尽全力冲刺！

跑400米，可以允许自己犯点小错误，因为还可以有补救的机会。但是，跑100米就不能允许犯任何错误。博尔特在北京奥运9秒69破百米世界纪录，跑完百米只用了40步。其他选手，如加特林等需要43步到44步，我国选手张培萌用了44步。

100米跑分——起跑（0.2秒左右），起跑后加速（25——30米），途中跑（50米左右），加速冲刺四个阶段（后15——20米）。40步，如果犯错误，没有任何机会补救。微写作也如此。

微写作比大作文更讲求布局谋篇，更需要敏捷的思维，更强的针对性，更加惜字如金，不允许废话、套话、空话与大话出现。相对而言，比大作文更不好写，也更具有挑战性，也能更好地考出学生的作文水平。

思考：把微写作比作100米赛跑，假如需要10个句子，一个句子15字左右，你如何安排这10个句子？

分解微写作的过程：入题——（1句话），早入题，不绕弯子，做到短平快。叙述部分（论述部分）——加速跑（5句话），先说什么，后说什么，要井然有序。再叙部分（再论部分）——途中跑（3句话），提升境界，稍作引申联想，锦上添花。结束部分——冲刺跑（1句话），或直白或含蓄，再次扣题。（这只是一个分解过程，至于每一层需要多找个句子，还要根据需要决定）

四、学生练习

以抒情的方式为《纪念自己的十八岁》添加内容，二句三句都可以，注意遣词造句。

五、再欣赏

范文：《纪念自己的十八岁》

柿子树上结满了柿子，你是最温柔的蓝色一颗。刺绣店里挂满了刺绣，你是最鲜艳的一幅。

我翻遍字典想为你吟一首短诗，可是你只是最深沉的片语。我走过了无数纷繁的夜晚，也终究无法为你织颜。你给了我最飞扬的笑脸，最明快的歌喉，却也交予我最沉重的责任，最富庶的思想。你是我的18岁。天空像水一般透明，世界被温暖的雾的声响包围。

我会一路吱吱喳喳，我会像小鸟一样去热爱生命，热爱你！

（180字）点评——才情飞扬，感情喷涌，18岁的花季，18岁的青春，花团锦簇，绚丽灿烂，活力四射，光彩逼人。唯美抒情又描摹得体，令人称奇。结束语：

作家巴金说：人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵中的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。

我为什么需要文学？我想用它来改变我的生活，改变我的环境，改变我的精神

世界。

练习

1、写一段抒情文字(可写诗歌)纪念自己成长的岁月。要求感情真挚，富有文采。

板书设计 写什么

怎么写

表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明 抒情方式 直接抒情

间接抒情：因事抒情、借景抒情、托物言志、咏史抒怀。

第三篇：精选高考抒情类例文评点 C

精选高考抒情类例文评点 C

湖南师大附中汤正良置评

№ 99

转折（2003年北京卷）

北京考生

人们常说，人生就是一条长路，每经过一个路口都会是经历一次转折。此时此刻，我就站在人生的一个转折处，茫然与彷徨使我的心如蝶翼般颤动。微风摩擦着耳鼓，我听见冥冥中一个声音：“这个转折，你会如何去面对?”

我仿佛面对夜空，那几亿万光年之遥的星云，发出的竟是千百年前的光芒——我仿佛看见被贬的苏轼，看到他面对转折时从容与气魄，“归去，也无风雨也无晴”的旷达激起了千百万人内心深沉的回响；我也仿佛看见卢比孔河畔的凯撒大帝，看到他面对转折的果断与坚毅，那一响亮的决定，成就了古罗马的辉煌，也成就了人类历史中值得永远纪念的亮点；我还仿佛看见文革时期的沈从文，看到他面对转折的高雅与昂扬，这位文学巨匠的心底荷花依旧芬芳，人生之路也仿佛充满了荷花的高洁芬芳……繁星闪烁，好像是对我说：“你呢，你呢?”在这转折的渡口，前人的帆影已经远去，汹涌的浪潮已沾湿我的衣襟。我知道，面对转折，需要我的乐观、从容和勇敢。而这一切，无不源自一份对生活的信心。任何一个转折都是一个新的契机，一个新的机遇；一个个转折堆砌出生活的多彩。任何一个转折都是一次对生命的考验，一次与命运的较量；一个个转折也就成就了一次次生命的伟大与辉煌。所以，我要微笑着去面对，平静去迎接，勇敢去较量。相信转折之后会有春光的旖旎，会有燕雀的啁啾，会有一条更为宽阔的阳光大道。

抓不住的岁月的鸟翼，被火光映在手掌；每一次转折，都形成一道深深的掌纹，比羽毛还要清晰。我多希望，在我们走到长路尽头的时候，那每一道掌纹还能让我们感受到不息的生命力；我多希望，在每一个转折的路口，都留下我们顽强的身影和从容不迫的笑容。记得席慕容的一句话：“每一条走过来的路都有不得不这样跋涉的理由，每一条要走下去的路都有不得不这样选择的方向。”而在这“走过”与“走下去”的转折路口，让我以最充溢的信心和活力，去感受灵魂舞蹈如花之绰约；让我用最坚实的心灵和意念，去创造人生烂漫如霞之辉煌。

点评：本文即事抒情发感，抓住高考这个人生“转折”，叩问自己——“这个转折，你会如何面对？”作者从古哲前贤面对转折的选择中，返照自我，开启感悟。“面对转折，需要我乐观、从容和勇敢，而这一切，无不源自一份对生活的信念”——文中充溢的是作者在人生转折关口的自信乐观和理性从容的火石，凸现的是自我的真情实感。“让我以最充溢的信心和活力，去感受灵魂舞蹈如花之绰约；让我用最坚实的心灵和意念，去创造人生烂漫如霞之辉煌”，格调高昂，极具感召力。

启示：“文章不是无情物，字字珠玑吐衷肠。”说理也可用情，机巧在找到抒发的依托点。

№ 100

与永恒拔河（2002年全国卷）

湖南考生

生命与永恒拔河，谁也不知道，绳子的那一头，究竟拽着什么。只寄幸于集中全力地一瞬间，永恒也许会探过头来。［表意不太明白，集中全力则赢得永恒？那么，“只寄幸 1

于”“一瞬间”该怎么理解？表意似乎不能统照下文。］

一 流浪的诗魂

那一只骄傲［不若余光中《寻李白》原句中的“傲慢”。］的靴子，至今还落在高力士羞愤的手里，我们的“谪仙”，却早以不见踪影。美仑美奂的皇家庭院，潜得住一代帝王包举海内，并吞八方的雄心，却容不下那一个不朽的灵魂。［对举有力］“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”［引用，表“心灵选择”］诗魂的履印遍布五湖四海，携回的(却)［“却”字当删］是一代代人津津乐道的诗篇。“酒入豪肠，三分啸成剑气，余下的七分化作诗篇，绣口一吐就半个盛唐。”［余光中《寻李白》原句：“酒入豪肠，七分酿成了月光／余下的三分啸成剑气／绣口一吐就半个盛唐。”或者去掉引号。］那一个灵魂，选择了流浪，选择了远离宫廷的纷争和世俗的熏扰，一路流浪，一路捡拾山的雄浑，捡拾江河的奔腾，捡拾风的耳语，集成册，谱上那份特有的奔腾［与“江河的奔腾”重，改成“俊逸与清新”，吻合杜甫给李白诗风格的定义。］，留给后人一遍遍地重温又一遍遍地心潮澎湃。

二 雁落塞北

塞北的风雪，一季又一季，吹白了征夫的发，吹湿了怨妇的眼。直到有一天，长安来的路上，远远地出现一群人，簇拥着一位南来的少女。少女携着一支橄榄绿，走进匈奴人的营帐。从此，征夫欢呼雀跃，怨妇破涕为笑。无数个家庭，结束了不眠之夜。少女以其温柔和美丽，点染了那一方空灵。远在千里之外的长安，汉元帝至今仍失落。汉朝唯一的一缕磬香，怎么就落到了一群蛮子手里？只有雁［与分题“雁落塞北”之“雁”不同指了。］群明白，少女用她一生的荣华换取了汉王朝半世的太平。只有雁群明白，那一缕缕青丝是如何熬成白发，幽幽胡笳中，蕴涵着多少乡思，最后又化成那一片青冢，三春尤晖。

三 半生的重量

荒凉的北海，羊群咩咩的叫着，不远处坐着一位手持汉节的人，从黑头到白头，用半生的心血续写着丹青。南方，皇帝一代又一代，然而，谁也不记得，遥远的北海上，立着一座汉朝不倒的丰碑。汉节上的漆一层层褪去，老人的眼里却始终燃着一丝火光。匈奴的可汗惧怕：“怎么还有这么固执的人？”他更无法理解，这半生的重量承起的竟是中华民族永世的骄傲！

［从材料内容与题意的吻合看，后两例比前一例好。］

在生命的天平上，有人选择个人的荣辱得失，但是更有人选择个性的无碍释放，国家的繁荣太平，民族的坚贞气节［依次照应前文三例，结构浑然天成。］。而往往是这些人，托起生命的天平，紧握永恒的绳索，在生命与永恒的拔河中，探到永恒的答案。［三个“永恒”，概念不一致。］

点评：文章上溯历史（盛唐——汉宣帝——汉武帝），探询前人“心灵的选择”，叙写他们生命与永恒的拔河。李白选择了“个性的无碍释放”，昭君选择了“国家的繁荣太平”，苏武选择了“民族的坚贞气节”，他们的选择是以个人的荣华和韶华为代价。他们的选择是生命中重大的选择，必然是“触动心灵”的选择；作者的思考是对历史凝重的思考，当然是有价值的思考。榜样在前，观照自我，我们该如何选择？答案已在其中。

文章诗性的语言，灵动的文笔，独特的视角，精巧的结构，厚实的史料积累，无不让阅卷者击节叫好。

今年湖南阅卷点高分多于往年，但满分作文也就是1／6000的样子。从语言功底的角度，以个人所见而言，这篇作文也许是湖南的压卷之作了。

基础等级和发展等级均为满分，错别字扣１分（惜乎！），终评59分。

启示：评分中，其他一些枝节上的问题常常可以忽略不计，但错别字、字数不满等“硬伤”是必须要扣分的。

№ 101

无愧于天，无悔于心（2002年全国卷）

湖南考生

智者积蓄着纯朴宽忍以选择真诚（；）［，］信仰着桀骜不驯以选择坚强（；）［，］雕塑着至死不渝以选择忠贞，于是，人类才得以挣脱一张张苍白的罗网，继而蔓延到整个时代广阔的背景里。［起笔不凡，蕴蓄文势，统照全文。］

巾帼不让须眉。［去标点，居中书写，作分题，以抢眼、突出。下同。］

在张骞浩浩荡荡地走出了一条丝绸之路后，王昭君便在下一个世纪里毅然选择怀抱着祈愿，捧拾着浪漫的心情，独自踏上了这条优美的征程。她仅仅凭借一纸婚约，便换来了两个民族长久的安定与发展，这是任何一个将士终生蹒跚仍无法企及的玄妙。而一切大概都是源自昭君在黄沙四起中那足以震撼苍穹的［美丽］温柔［与贤淑通达］。［重点应是通达的胸怀。］“青冢有情犹识路，平沙无处可招魂。”今天，昭君墓己成为一座灿烂的丰碑，记叙着匈奴与中华万古长青的友好。

巨匠打造经典。

古往今来，多少风流人物在逆境中选择精美，选择深刻，选择自身心志的完善与圆满。正如“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》（、）［；］《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。”如此愁苦而悲愤的遭遇成就的是他们熠熠生辉的选择。呼喊出发自于心灵的声音，以抗争世之不公，表达对真理的膜拜，对文明的追求。也正如鲁迅，选择弃医从文，立志救国图存，做一名坚强的文坛医师。为麻木疗伤，为革命就诊，向卖国求荣宣布死期，面对帝国主义发出轻蔑而不屈的冷笑。于是“铁屋子里沉睡的人们”被唤醒了，“刑场上冷漠的示众材料与看客”被赋予了新生，中国近代文学更是一跃千里。

英雄爱国无敌。［“无敌”不切下文。“英雄爱国无敌”也与上面两个分题的结构不谐，比如说，改为“英雄血书爱国”就好点。苛求了。］

被发行吟，形容枯槁的三阎大夫一声悲叹“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”后便投身汨罗。是那“鸾鸟凤皇，日以远兮”的无奈，“燕雀乌鹊，巢堂坛兮”的愤懑，令他只有选择以死亡来树立良知的威严与人性的雍容气度。而“风萧萧兮易水寒，壮士兮一去不复返”的变徵悲歌同样唱出了另一位绝命英雄荆轲的深沉选择，“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的天文祥更是“永剩丹心照古今”。

无愧于天，无悔于心的选择塑造的是干秋万代的典雅与理智。所以，巾帼才能负载着神圣的使命成全“双赢”的和平与发展的空间；巨匠才能依靠着宽广的心胸撰写国人的觉醒与中华文化的博大深邃；英雄才能演绎着千年不灭的精魂照亮自己国家的生存与整个人类道德旅途中的异常生动的方向；因此，他们泽被后世的光辉从未消褪过，也永不会消褪。［有如江涛，浩浩汤汤，气势宏大。］

点评：本文主要以学养、辞章、文势胜出。荡思八荒,神游万古，于盈盈尺幅之间，融文史底蕴，泻笔底波澜，是文章的显著特色。文章从浩瀚深远的民族历史中撷取古代先贤志士心灵选择的花瓣，采以浓墨铺张，反映他们选择的标准——“无愧于天，无悔于心”，铺写他们选择的结果——“塑造的是干秋万代的典雅与理智”。写得汪洋恣肆，读来荡气回肠。

在立意和结构上，这篇文章与上篇《与永恒拔河》有同工之妙。个人以为，倘较而言之，本文在语言的精当优美上略逊，而在词汇和文势上又稍胜。细而究之，上篇文章的中间三章每章都只取一人，结构匀称；本文首章取一人，后两章取多人，结构有失衡之嫌；不如首章再加入花木兰什么的，结构匀称了，也更能说明小标题“巾帼不让须眉”。从这一点看，结构比之上篇也略逊。终评为满分。

启示：如果养成动笔之前草拟提纲的习惯，当可避免诸如结构失衡之类的问题。

№ 102

守卫精神火种（2001年全国卷）

湖南考生

有一种光华，笼罩着中华民族的精神家园；有一种火苗，跃动在民族灵魂的奥林匹亚山上；有一种烈焰，温暖了绵远的文明情思——那就是诚信。在千年后的今天，这光华这火苗这烈焰竟有黯淡之势，于是，历史的洪钟叩响浑厚的清音，穿越时光河流，震撼今人的灵魂：请守卫精神火种，请重树做人立业之本——诚信!［起笔不凡，一组排比，三处比喻，将抽象的道德理念形象化，引出“诚信”。“笼罩着”“精神家园”，“跃动在”“灵魂的山上”，“温暖了”“文明情思”，考场上炼句如此，真不容易。接下来又是一组排比，体现历史使命的悠远厚重，用形象比喻亮出观点。精彩！］

请重拾诚信，因为它是祖先倾其一生呵护而得以流传的文明火种。还记得拾草履的张良吗?他何以借兵书而运筹帷幄，驰骋于汉室的政治舞台?倘若他无毅力，无信守诺言的决心，恐怕也只得在那风雨如晦的年代里重昏而终身啰!张子房以人生相效，请遗人以诚意，律己以信约，这样才能成就大业，铸造文明!［古代事例，只在问答之中。］

请重拾诚信，因为它是做人之本，立业之基。譬如童话里那盆种下花籽的土——人人皆垂涎三尺，因为只要籽萌芽开花了，国王的宝座就是自己的了，人人皆捧着姿艳骨傲的花朝觐国王，殊不知，不以诚信灌溉它，不以真心培养它，再美的花也难成为世间英物。相反，那个手棒空盆眼神迷茫的孩子，才真有成人立业之资，于是，桂冠加在他的头项——桂冠只青睐诚信之人!［外国童话，对比鲜明，结论无可置疑！］

请重拾诚信，因为它是现代社会的精神梁柱。有这样一则漫画——“广告”中的“告”字下本为一“口”，画中去口成了一个绳圈——其旨不言而喻，当今社会，本应为集信誉与美感于一身的广告，反而成了坑人的绝妙陷阱。可笑，更可悲：在文明高速延展的今天，社会的列车竟脱了“诚信”的铁轨!松下幸之助说：“诚信是我公司运作的润滑油。”其实，它何止是润滑油啊，它应该是商业社会大厦的基座。如若抛开诚信而求发展，文明社会将坍塌，毫不留情地毁灭!［现代社会，传统道德竟要“出口转内销”，发人深省！］放眼望世界，物欲的横流冲扫过社会的腹地，留下难看的印渍，诚信的明灯，却被弃置在一个尘封百年的陈仓里，灯表破败不堪，请想一下秦陵出土的宝剑吧：一见天光便喷涌出幽蓝的灵光，似有日月星辰在剑体呼啸——其实，诚信这先人的遗珍，一经擦亮便光芒耀天，只等我们去重拾。再遥想彗星吧，那就是人类的文明——现代社会正是光度最大的彗星，但前面却是深不可测的黑暗，彗星凭引力可以规则运行，而文明呢，要靠诚信，要靠这精神的火种被点燃，照亮前程，否则就会被无边黑暗吞噬殆尽!［形象说理，是信念，是激励，是警示！］

人类，守住诚信的精神火种，我们责无旁贷!［照应开篇，落脚“我们”，深沉呼唤！］

点评：有的文章是初看叫好，再看叫苦，——不耐读，这篇文章越细看越发觉其构思的精巧，用例的精当，遣词用句的精练，思想内容的精深。以考场上的急就篇来看，难得这样精彩！

全文以一种诗化的语言，形象阐述我们今天守住诚信的紧迫性、使命感，现实严峻，但充满信心，透着历史的深度和现实的厚度，所有表达，没有一处说教。

文章结构，首尾已有“点评”，不再赘。只说以“请重拾诚信”开头的三段，这三段可视为排比段，阐述诚信的价值意义，必须“守住”诚信的理由,立论角度分别是“文明传统”、“做人之本”“立业之基”、“精神梁柱”，阐述对应为古代事例、外国童话、现实生活，方法都用了正反对比，但对比点又各不相同（个人然否的正反对比，不同的人在同一件事上结果的正反对比，社会状况的正反对比），仅此，也不能不说其“精巧”了。

文采，可以说，该年《评分标准》中“词语丰富，句式灵活”、“善于运用修辞手法”、“文句有意蕴”这三点，这篇文章全占了。词汇句式一眼便知，词汇难得这样丰富而准确，句式也是灵巧多变，光是那么多感叹号而全无生硬之感就不容易。修辞，不说其中的排比、对偶、对比、设问、反问，光是比喻就有近20处。意蕴就仔细品读一下倒数第二段吧。

没有相当的知识积累和思想积累是写不出这样的文章的。

遗憾的是这篇文章没有得到满分，终评为58分。

启示：要写出这样的文章，不是光凭揣摩技巧所学得来的，必须长年积累文史知识，积累思想认识。

№ 103

千年的呼唤（2001年卷）

河北考生

它曾是千年前的儒学大师发自肺腑的呐喊，它曾在勾心斗争、尔虞我诈中变得不名一钱。它曾是无数饱学之士终生恪守的行为规范，它曾是阴险狡诈之辈赖以飞黄腾达的外衣。［牙牙］学语的孩童都能叫出它的名字。它又太复杂，复杂得让有些人将它遗失得无怨无悔，无影无踪。

它，就是诚信。

有了它，才有了“君子一言、驷马难追”的承诺；才有了五关之前“赤兔胭脂兽”的一骑绝尘，才有了“三分天下有其一”的丰功伟绩。［所指是什么？关羽？泛指“蜀”？是否与诚信有关？］［服］众”的宋江才能坐上聚义厅的头把交椅，将替天行道的大旗扯得迎风飘扬。［梁山好汉是因“义”而聚吧？］因［升］昌”，才将分号开遍大江南北，将半个中［汇］集一堂。同样是因为同广大人民群众的诚信之约，嘉兴南湖的微波，［冈］山头的星火［，］［，］席卷了古老的神州大地，一个年青政党走过了八十载的漫漫征程。［中国共产党成长壮大，靠的是共同的事业与信念，恐怕不能归结于诚信这样的道德层面。］

然而，历史不会忘记，在一次次烈火硝烟中，在一场场血雨腥风下，诚信显得那样的苍白无力，无可奈何……

宋襄公追求诚信，可在群雄逐鹿，弱肉强食的战国，靠诚信他屡战屡败，在失利与孤独中无力回天，忧愤而死；宋江追求诚信，为了它，他率领108名好汉接受了朝廷的招安，直到长江水荡涤着张顺的碧血，蓼儿洼埋下李逵的冤魂，这份忠贞，至死不渝，留下的只［斩］［锁］的桎梏，一种崭新的人文精神开始悠然自立。［金圣叹腰斩《水浒传》，不过将它作为了自己思想感情的承载物，其中当也包含一种从众或者说从民族的大团圆结局的审美心理。腰斩后的《水浒传》（七十二回本）也不可能摆脱封建桎梏，更说不上什么标志一种新的人文精神的自立。至于宋襄公宋江的结局，恐怕不能简单地归结于因了他们“追求诚信”，任何时代都会存在对什么人、在什么场合下讲诚信的问题。］

当一场春风吹遍大江两岸，中国开始敞开胸怀，迎接八面来风，我们蓦然发现，时代已经赋予了诚信以新的内涵，它变得独立了，坚实了。［从时代的角度而言，诚信只是一种道德回归。诚信就是诚信，是一种不欺不假、诚实守信的道德品质，不存在什么封建的诚信和新的内涵的诚信，也不存在什么新的相对独立。］在它的指引下，莱茵河畔，荡起了滚滚的“海尔”潮，联合国的讲坛，开始有了中国人字正腔圆的“呐喊”，就在昨天中国“入世”问题取得重大进展，站在世纪潮头，我坚信，新世纪的中国将以诚信、务实的形象，傲然挺立于太平洋的两岸。

点评：原载点评：“这是一篇文采飞扬的散文。从中可看出小作者熟读文史的功底、驾驭语言的能力，以及善于独立思考的个性。开篇一组排比整句，使用了对比手法，推出了全文中心“诚信”，然后作者纵观古今，将历史上的诚信之士、诚信之事信笔推出，他们均因诚信名垂青史。紧接着作者笔锋一转，指出了在不同的时代背景下，诚信也曾苍白无力，扭曲变态，留下了多少让人叹息的故事。带着封建枷锁（桎梏）［重复］的诚信是必须背弃的，作者讴歌着一种独立的、坚实的有着时代内涵的诚信。全文思想深刻，语言遒劲，挥洒自如，结构严谨，一气呵成，对诚信以正反两方面去分析认识，使文章很有力度，是考场作文中的佳品。”

该文由《燕赵都市报》作为河北“2001年优秀高考作文”刊载，终评分数不详，发展等级肯定是满分，我们认为，鉴于其中有些说法是经不起推敲的，基础等级归入一等上档偏下评48分，再错别字当扣2分，总评为56分比较合适。

启示：作文写完后，至少应有“硬伤”的检查时间才好，像这篇文章，如果能检查出一个错别字予以改正，即可少扣一分。

№ 104

发现生活（2000年全国卷）

湖南考生

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”第一次读到这句诗时，还是一个顽童。岁月流逝，动若飞蓬，时间在我的双眸里镀上成熟的光芒。每得余暇，便反复将这句诗仔细品味，它让我懂得：不仅庐山是“横看成岭侧成峰”，而且生活也不是一轴单薄的画卷，而是充满了灵气与活力的生命的延续。

让我们去听听大自然的回音，感受四季变迁的律动和生命的铿锵节奏，发现生活原来有这么多种诠释与内涵。［下面主体部分铺述生活的内涵与对生活的诠释。］

大树说生活便是向往蓝天，捕捉阳光，撑起一片绿荫；小草说生活是绿意的勃发；花蕾说生活是纵情的绽放，不要拘泥于世俗的喧嚣；雨露说生活是白云洒下的一场甘露；江河说生活是阳刚的奔放和柔美的恬静，与礁石的搏击便是生活的灿烂；日月说生活是用自己的光和热去温暖他人，照亮生命；星辰说生活是在漆黑的夜里燃起理想的火把，期待光明的降临；夕阳说即使在生命回归之际，也要将金辉铺满人间……

人是大自然伟大者之尤其伟大者，从宇宙洪荒到四海华荣，从荒野里御寒驱兽的篝火到今天的煌煌的文明圣火，将生活演绎得多姿多采，将生活的内涵阐释得真真切切。掬一把苍茫如水的时光，历代的先哲与伟人们已将生活描绘得如此绚丽。［本段文字只能带下一段，依章法，下面“海员说„„”一段的前面也应加一段与本段类似的引领文字才好。不然的话，这两段应合起来。（合起来又有破坏匀称之虞。）］

［嗟叹］；［由下面排比的文势考虑，只好干脆都避开“生活”这一字眼。］［信念］，“烈士暮年，壮心不已”，是曹操的壮烈情怀；“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，［结］；“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”，是林则徐的人生楷范。

［征服高峰］，那一步步坚实的脚印便是生活的留痕；运动员说生命在于运动，科学家说生命在于创造，没有创造，生命将成为一潭死水；诗人说生活需要想象，没有想象世界将会怎样？……

生活本身就是一个多侧面的统一体，不把人的意念固定在一个点上，正因为如此，生活才会如此多样，也惟其如此，我们才会更加热爱生活，创造生活。

［“惟其„„才„„”句，进一层次，文意陡然升华。］

点评：这篇文章立意上笔不旁骛，直取一问——什么是生活？通过自然万物的回音，先哲伟人的阐释，不同职业者的回答，“发现生活原来有这么多的诠释与内涵”，正因为生活本身的丰富多彩，才决定了人们对生活认识的丰富多彩，“也惟其如此，我们才会更加热爱生活，创造生活。”——得出认识生活、发现生活的价值。那么，文章本身也就有了价值。文章是符合题意的，立意是比较高的。

其实，这篇文章主要是以文采胜，三处对生活的排比回答，考场上的立就篇能写得这样工稳是很不容易的，先哲伟人的人生写照语句似乎信手拈来，且准确无误，词汇量非常丰富，很得阅卷人赞赏。看来，本文作者是读过不少书的，也是用心记诵过不少东西的。

遗憾的是缺少意蕴，也稍欠严密，显出些拼凑的痕迹。

本来，“文章最忌百衲衣”，反对东拼西凑，提倡言必己出，但对于中学生的作文，应该可以有所“借鉴”、“模仿”，借人家的“章法”，借人家的“材料”，借人家的“思想”，这都是正常的，按古人的说法，即为“偷”，且有言：“浅者偷其字,中者偷其意,高者偷其气。”还真是“盗亦有道”了，要偷，也要弃其“浅”，趋之“高”，也要偷得有用有节，偷得不露痕迹。而本文正露了些“偷句”的痕迹。终评为满分。

启示：“借鉴”应得法，整段的背诵照搬有危险。

第四篇：成长类文章写作指导

《成长的。。》作文指导

一·拟题欣赏

• 成长的伙伴 • 成长的故事 • 成长的烦恼 • 成长的记忆

• 成长的路上，我与书同行

成长的滋味 • 成长的轨迹 • 成长中的苦和乐

二·结构安排

开头1（总）：开篇点题，总起全文—略写

中间2-4（分）：叙述事情，写清经过—详写

结尾5（总）：呼应开头，启迪人生—略写

一、先审题——成长的故事

二、找材料——能得到启发 开头开篇点题 略写 写作五步法：

三、巧安排——详略要得当 中间叙述事情 详写

四、紧相连——文章过渡好 结尾呼应开头 略写

五、善修改——表达要清楚

三·精彩开头和结尾

1·打开我成长的档案,里面存放着我的喜,怒,哀,乐。最让我记忆犹新的那就是我考出英语一级考的时刻。

2·“嚓，嚓，嚓。”圆珠笔和纸摩擦的声音不时传出。书桌前，正在埋头写作文的我也在回忆成长的故事„„

3·每个人都有自己的成长过程，在成长中都有自己的快乐与烦恼，我也不例外。我至今忘不了那件令我感到委屈和烦恼的一件事。

4·成长中的故事犹如满天星，其中也有的像黄河水一样流向了远处，但又一件事深深地印在我的脑海里。• 结尾：

1·回忆着那点点滴滴的小事，竟涌起了一阵阵的甜蜜，我的成长之路还在继续，成长故事也仍在发生，让我继续期待着、等待着、向往着——那美妙的欢乐的成长故事。2·啊！我们不断成长，不断进步，相信我，一定会变得更好！

3·成长的脚印，无论是深还是浅，无论是酸还是甜，从过去到现在，都是我最美好的回忆„„ 4·我将永远记住这成长的一幕，永远的珍藏。

5·有时我自己常想，成长到底是什么？成长有时充满苦涩而又令人欣喜，成长有时也掺着几分遗憾，即使这样，成长的魅力依然是不可抗拒。人需要成熟，人也需要成长，这烦恼使我变得善于思考，在烦恼中我一天天长大，我知道烦恼便是成长的催化剂。•

四·范文欣赏《成长的足迹》

人生是一本厚厚的书，每一页都记载着人成长的足迹。童年是一场梦；少年是一幅画；青年是一首诗。——题记 岁月的风铃摇呀摇，不知不觉已风风雨雨摇过了十六个春秋。奶奶说：“几天不见，这孩子真长大了，个头又高了一截。”母亲说：“终于长大了，懂得体谅父母的辛苦了。”老师说：“你可长大了，现在能主动学习了。”„„我也认为自己确实长大了，已越来越成熟了。

“老师，我什么时候能长大呀？”在幼儿园成长的档案里，曾留下了我稚嫩的声音。多姿多彩的连环画曾给了我无穷的乐趣。小时候，我总盼望自己快快长大，那时只是希望自己长大后能独立生活，不再受父母的“压迫”。早饭由父母做，衣服由父母穿，床铺由父母理„„虽然父母给予了我许多温馨，但我感觉到一切不像是自己的。所以，我渴望长大，渴望快一点儿长大。

花开花落，秋风秋雨，又一个秋天翩然而至。终于，我上小学四年级了。母亲对我说：“你已经不小了，生活上也该自理了。”于是，我拥有了属于自己的小天地—— 一间三平方米的小屋。这实在太令人兴奋了，终于有了自己的归宿，生活可以自理一下了。在这小小的天地里，读书便成了我最大的乐趣。看《牛虻》，不禁为那难以割舍的骨肉亲情所感动；看科幻小说《神秘世界》，任凭我扇动想象的翅膀，为故事情节再添些神秘与美妙。我陶醉在书的海洋里。书是智慧的源泉，是人类进步的阶梯。伴随着墨韵书香，我一天天长大了。

“花有重开日，人无再少年。”当花季的雨露润湿我的心扉时，我也渐渐成熟了。我步入了初中生活的门槛。这才是我真正向往的生活。记得刚刚住校的那个晚上，我兴奋得一夜都没有睡好，虽然心里觉得有点离家的凄凉。在学校里，我不仅领略了大自然的奥秘，太空世界的美妙，我还学会了怎样做人。我和伙伴们纵情说笑，无拘无束。因为我找到了可以飞翔的翅膀，《钢铁是怎样炼成的》把我锻炼得更加坚强。

回首走过的日子，在成长的道路上留下了一串歪歪斜斜的足迹，有痛苦也有欢乐，有充实也有失落。虽然童年的乐园令我留恋，但我还是希望再长大一些。“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年。”我要采撷智慧的浪花，不断丰富、充实、完善自己，在美好生活的遐想与憧憬中，将我的每一天都过得快快乐乐，富有意义。

第五篇：小学语文抒情类文章阅读教学的心得体会

小学语文抒情类文章阅读教学的心得体会马矿新区小学刘琪

阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。然而，长期以来传统的阅读教学过程中，教师统一的要求，划一的指导，压抑了学生个性的发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能。重理解轻感悟，重分析轻运用，费时多而收效微，泯灭了学生的创造性思维，束缚了学生的全面发展，使得阅读教学缺乏灵动与生气。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解。”阅读教学有法但无定法,新课程下进行个性化阅读教学是十分重要的。

一、教师主导不可缺少

阅读教学中,强调学生的自主性,并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动中的主导作用。在学生的个性化阅读中,教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方。对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，从中了解学生的理解方式、水平，给予纠正，引导学生形成正确的观点。

教师的主导作用还可以引导学生在阅读活动中勇于质疑，“学习质疑，小疑则小进，大疑则大进。”教学中，教师要鼓励学生以创造者的姿态去独立思考，引导学生大胆质疑，鼓励学生多提问题，提出与众不同的设想，启发学生经过自己的思考去排解疑难，对学生的提问如果见解独到，教师要热情鼓励，对教师的解答，如果学生有不同的看法，也要允许学生保留，求同存异，教师要以同等的身份与学生共同讨论，这样学生才敢于质疑。在甘老师的《鸟是树的花朵》时，充分发挥教师的主导作用，不用自己的理解去代替学生的理解，而是

鼓励学生说出自己的看法和体会，并把这种体会用自己的朗读表达出来。给人的感觉是课堂是学生的，而老师只是在穿针引线，引领着学生去探求知识。

二、突出学生的主体地位

传统的阅读教学是教师围绕重难点精心备课，精心设问，把学生送进预定的圈子，学生是被动地接受教师现成的结论。教师没有意识到学生是阅读的主人，教师要归还学生阅读的主动权利，引导他们确立自己的阅读主体地位，使学生成为真正意义上读书的主人。使学生成为自觉主动的行为者，而不是教师活动的追随者。

在进行个性化阅读时，要充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中要给学生自由选择的度。新课改的课堂上，我们常能听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读”这就是体现了学生个性阅读的自主性，学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读内容。在个性化阅读中激发兴趣，体验快乐，形成独特的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。

学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣，爱好，表现为不同的个性。因此，教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦与无奈。在《鸟是树的花朵》这一课中，教师提出发散性的问题“鸟是树的什么样的花朵”，给予学生思考的空间，探求的空间。教师不局限学生的思维，也不是给学生设好“圈套”，而是以学生的感悟为感悟，教师只是以适时的点拨而促使学生的提升。

三、创设“情境”，真切体验

个性化阅读是体验性阅读,学生带着热情,凭自己的经验能力与文本进行对话交流,是以自己各种感官去触摸品味,体验文本的,这时他的独特的心理感受,情感意志,想象理解都将在文本上打下鲜明的个性的印痕。为了能让学生真切的感悟体验文本,教师应该针对其心理特点,巧妙地创设各种情境,通过多媒体展示、角色扮演等手段,构建一个引力强劲的阅读磁场,激发他们的阅读兴趣与探知欲望,在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。

合理巧妙地运用多媒体，能创设逼真的教学情境。形象生动的画面，悦耳动听的声音，会令学生的学习变得轻松愉快，丰富的情感也会随之产生。教师适当的语言煽情也能增强学生的学习欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行个性化阅读。这两节课，都在课上适时使用了多媒体，而就这一点，我个人认为《我的母亲》一课，在课前用一些母亲的图片来导入，力求调动起学生的情感体验，在心中燃起那份对母亲的热爱之情，在情感上贴近文中的内容，但所选图片都是年轻的妈妈，如果能选取一些各个年龄段的妈妈的图片，包括年近古稀的没有牙齿，白发苍苍的母亲，也许更能给学生以震撼，也更加接近文中的母亲。而甘老师的课件中出示的第一幅图片，所选取的灰色调的光秃秃的树再配合文本中的文字，就给学生以视觉及情感上的震撼，起到了情境创设的作用。

总之，只要在教学中执行《课程标准》中关于个性化阅读的理念，发挥教师的指导作用，充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究，自我体验的活动，学生会在富有个性的阅读活动中，发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。

小学语文抒情类文章阅读教学的心得体会

马矿新区小学张桂燕

阅读是小学语文教学中的一个重要部分，在语文课堂教学中，阅读教学所用的时间是最多的。通过阅读能使学生吸取人类几千年积累起来的文化知识，不断的提高科学文化水平。凭借书本的知识认识客观世界，不断扩展知识的领域，与人交流，与社会沟通。

一.自读感悟，领略美的旋律。孩子是一群思想的精灵，在他们看似短暂的人生经历中，他们已经有了对生活、自然，以及世界上所有事物的独到看法和见解。在教学过程中，教师如果只不断陈述、分析，灌输自己的知识让学生去模仿，那学生就会变成一个没思想的克隆人。所以教师应该让学生凭着自己的能力去读懂，去感悟，去体验，去领略文中美的旋律。

1.初读课文，感悟整体。要学懂一篇课文，知道课文说些什么，首先就要让孩子去读。读过课文，对语言的感觉，对文章思想的感悟，或多或少，都会有一些。在《我的母亲》一课中，唐老师提出“课中写了一个什么样的母亲？”这样一个问题，引领学生对课文整体把握，在初读后，学生是那样迫不及待地要发表自己的观点，即使是最粗浅的感悟，他们也是欣喜若狂，跃跃欲试。那是他们真正的思想在努力呀！这种极具个性的思维火花，是多么令人兴奋。

2.再读课文,感悟语言。在随后的“从文中的哪能看出她是这样一位母亲”这一问题入手，引导学生走进文本，用自己的理解去感悟文章的内容，和作者产生共鸣。

二.创设问题情景，让学生发现并解决问题。古人云：“学贵置疑，疑是思之始，学之端。”思想是一篇文章的灵魂，而作者大多都通过不同的手法间接的表现出来。教师可以根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，创设生动、有趣、有味的问题情境，让学生产生疑问，激发探索欲望，唤起学生思维的能动性，乐于发现问题、提出问题，最后在大家的谈论

声中解决问题。学生带着问题边思考边看书，就能更快的了解文章内容，为老师的进一步分析打下好的基础。

三.运用现代化教具进行阅读教学.在小学语文阅读教学中，要充分调动学生阅读学习的积极性，提高参与学习的主动性，就必须改变传统的课堂教学结构，把现代教育技术科学合理地运用于阅读教学中。因此，在小学语文阅读教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。

1.激发学生自主探知的主动性。由于传统教学留给学生学习的时间很少，阅读容量少，即使是很形象化的饿语言描绘，始终不是形象本身。而多媒体教学可以使教学内容不受时光限制、形象地传输保存和再现知识原型，将教学内容中涉及到的形形色色的人物、包罗万象的事物、如诗如画的盛景等，有选择的再现于课堂。如果教师在教学中能紧扣课本内容充分利用多媒体辅助教学，就能有效地激发学生们探知的主动性。

2.创设情景，激发兴趣。现行教材中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。合理巧妙地运用多媒体，能创设逼真的教学情境。形象生动的画面，悦耳动听的声音，会令学生的学习变得轻松愉快，丰富的情感也会随之产生。教师适当的语言煽情也能增强学生的学习欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行个性化阅读。这两节课，都在课上适时使用了多媒体，而就这一点，我个人认为《我的母亲》一课，在课前用一些母亲的图片来导入，力求调动起学生的情感体验，在心中燃起那份对母亲的热爱之情，在情感上贴近文中的内容。

总之，通过本次学习我收获很多，在以后的教学实践中，我也要努力去实践今天所学到的，努力提高自己的教学水平。