托物寓意手法运用的四种常见类型 讲解稿

第一篇：托物寓意手法运用的四种常见类型 讲解稿

托物寓意手法运用的四种常见类型

笔者经常见到学生习作中模写物的文章，那些倾其笔力对所写之物进行多角度描绘的文章（充分调动视觉、听觉、味觉等等）。即使其语言是妙笔生花也很难讨巧，很难进入审美的殿堂。这就要求我们在写这种类型的文章时一定要有所避讳。写物的文章需要思想哲理的渗透。我们知道哲理是检验文章高下的试金石。如果一篇文章中蕴含着深刻的哲理，那么这篇文章的主旨就是丰厚的，有力度的；反之，文章的意蕴是简单的、肤浅的。那么托物的文章怎样才可以进入哲理的领域呢？有没有一些可资参照的路径呢？笔者认为还是有路径可以参照的。

第一种类型：由咏物到咏人

首先作者是在记叙的基础之上自然引入要描写的对象，即是咏物对象。对要写的物进行泼墨重彩的描绘，这种描绘不是涉及全部，而是抓住其主要特点体现其精神内核，作者的感情在描绘时已经渗透其中，或者在描绘之后再加上抒情性质的语言。作者描绘物的目的是为了引入与之相似的人。从这个意义上来看物的内质就是人的内质。一篇题目叫《暗香》的文章可以当成此类构思的典范之作。

①先找出作者进行描写的部分。②物的内质蕴含着人的内质。③用具体的事例展现人的内质。④最后，将这种品质扩展衍生。

(①这篇文章里作者首先描写的是桂花浓烈的幽香和它那隐匿在叶子身后米粒大小的嫩黄的如天空的星星闪烁的嫩黄的花儿。)(②它的幽香就是它对世界的奉献，它的花儿就是不肆张扬的奉献精神写照。作者笔下的桂花已经不单纯是一种自然的客观存在，它已经隐含着一种品质一种操守。这自然就关涉到了人的品质人的操守。)(③下文中作者联想到一个同学讲述的故事。讲的是一位看门的老人不管春夏秋冬为一个寒门学子晚十一点钟离校后才缓缓地把门关上的故事。让人心酸的是那个学子一直以为大门是要到那个时候才关的，因此他天天如此，从不觉得有什么不妥。直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校大门是十点钟就关的。而原来的老大爷生病住院了。直到那时他才明白，老人家一直默默地为他开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品去看望老大爷时，老大爷已经去逝了„„作者接着联想到了更多类似于那位看门老人的人，他们就像这小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放幽香,然后悄悄地凋零.。)

我们知道文章下文所写的内容是在上文描写基础之上的水到渠成。咏物就是为了咏人，作者由桂花联想到与之相似的人，在此基础上又进行了拓展联想到更多具有这种本质的人。这篇文章氤氲着善良、质朴、不肆张扬的人性之光。读来心中荡起的定是温暖的涟漪。

第二种类型：人融入物中

作者的情绪感情始终弥漫其中，起先可能会因为对物的认识是表面的、肤浅的，所以自然而然就会呈现出一种情绪化，它是不理智的，孩子气的，但是读者会从他的理由叙述上认同他的心理。随着对物内在品质的解读而提升着自己的思想和审美。物的“品质“其实就是人品质的形象化写照。也可以是颂扬的感情一直高涨，借别的物来衬托突显自己所咏之物。前一种构思方式就是我们常说的先抑后扬。作者不在文章里直接联想到人但是我们在解读的时候可以感受到就是在写一类人。一篇题目为《金色花》的文章是其类型的代表。

作者在行文中极写自己对金色花（仙人掌）的厌恶之情，这份厌恶来源于仙人掌的丑陋以及它力量成长的强悍，由此作者将它遗忘，但是被人遗忘的仙人掌却开出来让人惊颤的花朵来。作者铺张扬厉，尽情描绘金色花的妍丽，赞赏之情

裹挟着悔恨之意，文章立意趋向于深刻明晰。文章最后这样写：它并非只是一朵宁静亮丽的花，它的不甘泯灭的美令弱者也令强者肃然起敬。美，一旦与顽强结合，就能产生震撼人心的力量。

这篇文章的结构模式属于前一种方式先抑后扬，文章要表达的主旨在最后一段，从这里我们自然会联想到这样一句话：梅花香自苦寒来！自然会联想到这样一些人，他们的绰约在困境熬扎的不屈中，他们的风仪在临难的坦然中。

第三种类型：物为心灵触发点

在这类文章中，我们首先感受到的是作者以独白式的表述呈现出的忧戚感，作者为了达到交流的目的，会直陈忧戚感的来源，它可以是残酷的现实在心灵中的投影，我们在作者的倾诉里分明感受到他(她)力量的孱弱，甚至在一定程度上认同作者这种不良情绪的泛滥。但是我们知道文章的旨意绝对不能局限于此，它需要一次彻底的洗礼，在洗礼中得以蜕变，让生命的真谛拨开阴霾得以彰显。我们知道引发心灵震荡的力量无怪乎三种途径，其一是历史人物，其二是现实情境，其三就是自然的威力了。这里我们要说的就是第三种类型，自然界中的那一个在彼岸世界演绎的风仪抵临饱含风霜的心灵，一下成为心灵的触发点，作者借此来观照自我，从而完成真正意义上的拯救。有一篇题目叫《骄傲的麦子》的文章。

（文章开始写到来高二开学自己和那些学习不理想的同学一起被分到学校顶差的班级，他的最初想法就是混个文凭拉倒。但是接管他们的班主任刚从大学毕业，班主任痛心疾首之余给他们讲述了曾经发生在他身上的往事。班主任读高中的时候在班级里是典型的差生。）在他一度对学习失去信心的时候，他的父亲把他带到来麦浪翻滚的田野。父亲让他寻找最小的麦子，他把仅有两三颗麦粒的麦穗交给父亲，父亲告诉他也许这棵麦子因为某种原因长得慢些，但只要给它足够的养料与阳光，它也一定能抽出一根大的穗来。而这不正像他吗？父亲还说自己会和所有的老师一道尽力成为他成长的养料，激励他成为骄人的麦子。班主任讲到这里，告诉这些学子：“你们因为某种原因没有学好，就像麦穗因为某种因素而没有完全抽出来一样。但这并不说明你们永远就‘抽’不出来呀!如果你们失去信心，就此萎缩下去，将是十分可悲的事，那样我会替你们难过，你们的父母也会替你们难过。” 至此这些学子恍然顿悟，结果以此为触发最后取得了骄人的成绩。

这些学子的蜕变之因就是来自班主任所讲述的麦子对自己曾有的引领，这是来自自然的力量，在这样的一丛麦子面前，他们找到了前进的榜样，最后改写了自己人生的轨迹。在困顿面前走向自然，师法自然，让自然中的那一个成为心灵的触发点，对于以托物寓意类型写作的文章来说是一个值得借鉴的思路。

第四种类型：物为线索写人生

作者在文中以叙写自己的人生经历为主要，但是在叙述的过程中援物而起援物而发。自己在叙写的人生经历中物成为其中的一条线索，随文章的语意走向而显。以物来喻人是它的典型特点。这类型的文章大多在其所写的文章题目上呈现出要写的物。题目蕴含双关之意。我们熟悉的文章有《爸爸的花儿落了》等。下面我们还是先来感受一篇采用这种手法写的文章。它的题目是《我的“叶子”》（注：本文在06年宁波市现场作文大赛中，获Ｂ组（初三组）一等奖。）

作者在文章开头说自己貌不出众、语不惊人，常常被遗忘在角落。后来她把眼睛锁向了教室一角被同学淡忘的一盆萎蔫的文竹。小作者大概是感受到来角落里的文竹和自己同病相怜，所以她为文竹浇了水，然后开始打扫教室。文竹在得到水分的滋养后伸展了叶片，它得到了人们目光的赏赐。作者感受到盆景里那株

文竹的经历就是自己人生经历的鲜明写照。所幸的是她从中领悟到了自己前进的方向，要以文竹为参照，也要长出自己的叶子，于是她刻苦为自己的“叶子”浇水，最后她的努力为自己赢得了荣誉。

这篇文章里，我们可以看到双线的交叉推进，文中的作者没有动人的容貌、机智的头脑所以便常常被遗忘在角落，这与那盆因为没有叶片被遗忘在角落的盆景何其酷肖。盆景的叶为它的命运带来的转机和自己通过努力为自己赢得的赞赏又是多么相似。文章的题目中所出现的叶子是语带双关的。表面指的是盆景的叶其实暗指自己的努力换来的成功。

托物寓意类型的文章写作的思路不限于以上四种类型，还有别的，比如还可以采用拟人对比手法写作，像林清玄的《心田上的百合花》等。不过笔者以为这四种写作思路式比较常见的。需要强调的是这四种思路在运用的时候是没有高下之分的，精彩全在于你应用之妙。不过对于大多数初学写作的学生来说，前两种方式由于思路十分明晰，所以还是比较容易模仿的。当然要想写好这类型的文章，还需要我们的学生有一双敏锐的眼睛，有一颗敏感的心灵。不但有关注自然的意识，更应该有关注人类自身向善向真向美的意识。

暗 香

早晨刚进办公室，突然觉得办公室内流动着一股熟悉的香味，很熟悉，却一时想不起是什么香味。开始，还以为是某个老师身上香水味。正当迷惘时，一位老师说：“是桂花吧？”

我才恍然醒悟，这确实是桂花香吧！于是赶到办公室外，走到立在人行道旁的桂树旁。果然，一股浓烈幽香沁人心脾，激荡魂魄。在再仔细瞧去，在那密密的树叶后面，那些米粒大小的嫩黄的花开正如天空的星星闪烁，却又十分静谧，毫无张扬之意。

瞧着瞧着，在场眼睛都湿润了，才明白是上个月看门的大叔吃力的栽下它，当时，大家并不知道这是桂树，现在才明白，他是怕老师整天忙于事务，没空与大自然亲密接触才这样做。想到此时，这些惹人怜爱的小东西，竟在暗暗飘香，静静的立在枝头做。想到此时，这些惹人怜爱的小东西，竟在暗暗飘香，静静的立在枝头，等着悄悄的凋零。我们如不仔细瞧，还不知道他们已经到过这个世界，香过这个世界。这时，我的思绪触到一个最温柔的记忆。

上中学时，有个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点才回家，学校的大门也在他走后一段时间才关上。直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校的大门十点钟就关的，他才明白，老大爷一直默默地为他开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品时，老大爷已经去世了„„

听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了哪个默默行善的老人。我才醒悟，人只要，有善念，不管有没有回报，都是令人可敬的，他们就像小小 的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄的凋零。

在花的世界里，竞芳斗艳，赢得了称誉。而在爱的国度里，没有娇美的花枝，鲜艳的花朵，却又将清香化作爱意，暗驻人间，将善良的念头融于每一地，每一人，充满空间，用自己的心，自己的命运造福世界。

（这是一篇以“善念”为话题的习作，文体是叙事性抒情散文，文章写得很有韵味，由“香味”引到“桂花”，再由桂花的香、形、色想到了栽花的大叔，突出他为老师着想的“善念”、然后再由眼前的桂花回忆中学时“默默行善”的看门的老大爷，突出人如桂花，悄放幽香。全文紧扣话题，过渡自然，水到渠成。作者心中涌动的深情贯串全文。品读此文，如闻桂香。另外，在文章的构思上要注意以下几个方面：①自己的身份是什么？在前文要略作交代。②栽下去的一个月的桂树能开放吗？③第三段中的“看门的大叔”和第四段中的“看门的老大爷”易让读者产生模糊之感。“看门的大叔”可换成“养花的大叔”。此外，文章最后一段意思有了，语言表述不清。如果略作修改，便会成为一篇无懈可击的美文。点评：赵新华）

附原题

在遥远的波斯尼亚，妇人费西玛和丈夫及两个儿子生活在一个小村落里。有一天，在奥地利工作的丈夫回来，送给孩子两条金鱼。次年即1992年，波斯尼亚爆发战争，费西玛失去了丈夫，也失去了家园，在逃难之前，费西玛捧起金鱼缸走向湖边，将它们轻轻地放进蓝蓝的湖里。几年后，战火平息，费西玛和孩子返回家乡。家乡到处是废墟，但当他们来到湖边时却发现湖面一片金光，仔细一看，是一群美丽活泼的金鱼，原来是那两条金鱼繁殖的下一代。费西玛继续饲喂那些金鱼，平静的湖水孕育无限的生机。费西玛的故事流传开来后，人们纷纷前来观看，并顺便买两条回家送人。于是费西玛一家走上了致富之路。

当年，费西玛的一个善念，就收获了后来的富裕，这就是善念的回报。请以“善念”为话题，写一篇文章。

注意：立意自定，文体自选，标题自拟。不少于800字。

金 色 花

偶而看见人家阳台上花草缤纷，煞是艳羡，激起我养花的兴致。我从朋友家陆续弄了一些花草来，海棠、月季、文竹„„开始还能记着浇花、松土，但到底很难坚持下来。我这才意识到，养花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事情。

只有仙人掌活了下来。不论阴晴雨雪，也不论那一小盆泥土如何枯涸皲裂，他总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地捕捉着阳光和空气。

可这并未给我带来欢欣。他既不美，也不雅。我只是不无遗憾的想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔犟？要是海棠、文竹、月季也是这样易于生长该有多好哇！对于它的存在，我却不再关心。许久后的一个黄昏，我倚着阳台远望，无意中瞥见了这盆仙人掌。它竟横添了许多新节，刀戟般凛凛叉开，待细看时，我却忍不住大笑起来。它的大小掌节歪歪斜斜，怪模怪样，那绿色的掌面，皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸。我越看越觉得它丑„„我真不知道，它还会怎样生长下去。也许叫它死去比叫它活着困难一百倍，这可怕的东西！

我的养花历史就此告一段落，自然是没养出一朵花来。谁想夏天一到，竟发生了奇迹。

久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉般的空气扑面而来。我感到那盆仙人掌上有一团很耀眼的东西。是霞光吗？是雨水折射的阳光吗？我定睛一看，什么？是花！

是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花。金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒„„

这是我看过的最美的花！美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的！

骄傲的麦子

那年高二开学，我们这些差生被分到一个新的班级——高二（5）班。按上学期期末考试成绩重新组班，这是学校一贯的做法，全年级的尖子都在（1）班，然后依次组成（2）（3）（4）（5）班。有人曾这样形容（5）班：废品收购站。在这样的班考大学简直是天方夜谭。大家刚到一起，除了几个女生神情忧郁外，都觉得很坦然，那样子好像是在互相传达着一个相同的信息：混个文凭呗！

班主任是个刚毕业的大学生，据说他当初了解情况后，硬是不愿意接我们班，校教务主任告诉他，学校根本不在乎这个班有没有人能考上大学，只要稳定不出事就行。班上的学生听说班主任是个年轻人，都有一种异常的兴奋，几个调皮的还约定，在第一堂课就“修理修理”他。

上课了，新老师走进教室，站在讲台中央，用一种冷静的眼光扫视了大家一下，同学们一时安静了下来，等待新老师的“高招”。“同学们，”他的声音很低，“开始我不愿接你们这个班，原因大家都清楚，不过现在我改变了主意，理由很简单，因为我有着比你们更难忘的经历。

“我念高三那年，学校在最后一个学期的四月份，组织了一次全校性的摸底考试。我考得出奇的差，不瞒你们说，全班 56 人我排名 51。那时我痛苦极了。没有人来安慰我，老师也不把我放在心上，他们看重的只是分数。一次，化学老师不知从哪里弄来了一套试卷，只有 50 份，结果却没有我的。我又惑又羞。老师还算好心，安慰我说：‘你这样的成绩，学也无望，不如回家学个手艺，生活不总是一条路，我跟你班主任说好了，学籍给你留着，毕业考试来一次，照样给你毕业证书。'”

“我想也是，就背起行李包回家了。回到了家里，我就躲进自己的小屋，躺在床上独自流泪。父母怎样追问，我都不回答。你们说，我该回答什么呢？想想父母终年累月在几块地上跌打滚爬、省吃俭用供我读书，如今我却落到这境地！我能对得起他们吗？”

说到这儿，老师流泪了。同学们几乎听呆了，不少人眼睛红了起来。

“一天，父亲推开我的房门，对我说：‘今天咱们去看看地里的麦子。'我懒洋洋地跟在父亲后面，虽然野外风景不错，我却无心欣赏。来到麦地，父亲说‘麦子快熟了，这麦穗足有三寸长吧，这块地收两百斤不成问题。'我望着随风起伏的麦浪，却提不起兴趣。父亲说：‘今天我来考考你。'‘考我？'‘你能从这块地里找出一棵最小的麦子吗？'我忙在地里找了起来。不一会儿，我发现了一棵秸杆瘦小颜色还很青的麦子，麦穗仅抽出两三粒吧。我随手掐来给父亲。‘这是最小的吗？'父亲问。‘当然，你看这穗子还只有两三粒呢！'父亲慢慢地说：‘孩子，你错了。如果现在把这棵麦子与其他的比起来，它确实是算小，但它还不是有许多穗未抽出来吗？也许这麦子因为某种原因长得慢些，但只要给它足够的养料与阳光，它也一定能抽出一棵很大的穗子来！'我愣住了，向父亲深深地鞠了一躬，便背起行李包回到了学校。两个月后，我终于考取了大学。父亲很高兴，说我是他最骄傲的麦子。”

“同学们，”老师提高了嗓门，“你们被编入（5）班，说明你们因为某种原因没有学好，就像麦穗因为某种原因而没有全抽出来一样。但这并不说明你们就永远‘抽'不出来呀！”当时，教室里安静极了，不少人低下了头。老师继续说：“现在离高考还有两年时间，你们完全可以通过努力，把失去的补回来。请相信，我会与其他授课老师一起，陪伴你们，给你们阳光、水分和养料。你们会长成令周围人刮目相看的‘麦子'的！”

两年后，（5）班夺得了全校高考第一名。

从此以后，学校不再按成绩分班。

第二篇：托物寓意手法运用的几种类型

托物寓意手法运用的几种类型

笔者经常见到学生习作中模写物的文章，那些倾其笔力对所写之物进行多角度描绘的文章（充分调动视觉、听觉、味觉等等）即使其语言是妙笔生花也很难讨巧，很难进入审美的殿堂。这就要求我们在写这种类型的文章时一定要有所避讳。写物的文章需要思想哲理的渗透。我们知道哲理是检验文章高下的试金石。如果一篇文章中蕴含着深刻的哲理，那么这篇文章的主旨就是丰厚的，有力度的；反之，文章的意蕴是简单的、肤浅的。那么托物的文章怎样才可以进入哲理的领域呢？有没有一些可资参照的路径呢？笔者认为还是有路径可以参照的。

第一种类型：由咏物到咏人

首先作者是在记叙的基础之上自然引入要描写的对象既是咏物对象，对要写的物进行泼墨重彩的描绘，这种描绘不是涉及全部，而是抓住其主要特点体现其精神内核，作者的感情在描绘时已经渗透其中，或者在描绘之后再加上抒情性质的语言。作者描绘物的目的是为了引入与之相似的人。从这个意义上来看物的内质就是人的内质。我们可以先来看一篇范文。暗香

突然，觉得办公室内流动着一股熟悉的香味，很熟悉，却一时想不起来是什么香味。开始，还以为是某个同事身上的香水味。可一个个挨着猛嗅了一番，却都不是。这时，有人提醒：“是桂花香吧？”

我才恍然醒悟，这确实是桂花香啊！于是，赶到室外，走到立在人行道旁的桂树旁。果然，一股浓烈的幽香沁人心脾，激荡魂魄。再仔细瞧去，在那密密的树叶后面，那些米粒大小的嫩黄的花儿正如天空的星星闪烁，却又十分静谧，毫无张扬之意.。

瞧着瞧着，我的眼睛就湿润了，这些惹人怜爱的小东西，竟在暗暗地飘香，飘香了还像什么都没发生似的，静静地立在枝头，等着悄悄地凋零。我们如不仔细瞧，还不知道它们已经到过这个世界，已经香过这个世界。这时，我的思绪触到一个温柔的记忆。

那是上中学时一个同学讲的故事.。

当时，这个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点钟才回家，学校的大门也在他走后一段时间才缓缓地关上。他一直以为大门是要到那个时候才关的，因此春夏秋冬，他天天如此，从不觉得有什么不妥。直到有一天，他被锁在校园内过了一夜。他才知道学校大门是十点钟就关的。而原来的老大爷生病住院了。直到那时他才明白，老人家一直默默地为他开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品去看望老大爷时，老大爷已经去逝了„„

听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。我们的心湿漉漉的，因为在那一刻，我们才醒悟，其实我们每个人身旁都有那个开门的老人，在为我们开着方便之门，他们就像这小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放幽香,然后悄悄地凋零.。

他们不张扬，是因为他们的生命本来就是如此啊!这篇文章里作者首先描写的是桂花浓烈的幽香和它那隐匿在叶子身后米粒大小的嫩黄的如天空的星星闪烁的嫩黄的花儿。它的幽香就是它对世界的奉献，它的花儿就是不肆张扬的奉献精神写照。作者笔下的桂花已经不单纯是一种自然的客观存在，它已经隐含着一种品质一种操守这自然就关涉到了人的品质人的操守。下文中所写的内容是在上文描写基础之上的水到渠成。咏物就是为了咏人，作者由桂花联想到与之相似的人，在此基础上又进行了拓展联想到更多具有这种本质的人。这篇文章氤氲着善良、质朴、不肆张扬的人性之光。读来心中荡起的定是温暖的涟漪。第二种类型：人融入物中

作者的情绪感情始终弥漫其中，起先可能会因为对物的认识是表面的肤浅的所以自然而然就会呈现出一种情绪化，它是不理智的，孩子气的，但是读者会从他的理由叙述上认同他的心理。随着对物内在品质的解读而提升着自己的思想和审美。物的“品质“其实就是人品质的形象化写照。也可以是颂扬的感情一直高涨，借别的物来衬托突显自己所咏之物。前一种构思方式就是我们常说的先抑后扬。作者不在文章里直接联想到人但是我们在解读的时候可以感受到就是在写一类人。我们可以来看下面的一篇文章。

金色花

偶尔看见人家阳台上五彩缤纷，煞是艳羡，激起我养花的兴致。我从朋友家里陆续弄了一些花草来，海棠、月季、文竹„„开始还能记着浇水、松土，但到底很难始终不渝。我才意识到，养花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事。

只有仙人掌活下来了。

不论阴晴雨雪，也不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿而挺拔，每一根刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光、空气。可这并未给我带来欢欣。它既不美，也不雅。我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢？要是海棠、月季、文竹也是这样易于生活该有多好啊。对于它的存在，我却不再关心。

许久后的黄昏，我倚着阳台望远，无意瞥见了这盆仙人掌。它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开，待细看时，我都忍不住大笑起来。不是么，且不说它的大小掌节是怎样歪歪斜斜，怪模怪样，只是那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸。我越看越觉得它丑„„我真不知道，它会怎疯长下去。也许叫它死去比叫它活着困难一百倍。这可怕的东西！

我的养花历史就此告一段落，自然是没有养出一朵花来。谁想夏天以后，竟发生了奇迹。

久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那盆仙人掌上有一大团很耀眼的东西。是霞光吗？是雨水折射的太阳吗？我定睛一看，什么，是花？

是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花，金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒„„

这是我看过的最美的花！

此刻，仙人掌骄傲地高擎着它。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土。要开出这样神奇的金色花，它不能不倾注全部心血。

我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪。我想起过去曾无所顾忌地痛笑过它的丑陋，深为自己的浅薄庸俗而感到惭愧。

可以想像，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强，有沙漠吞噬掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏仙人掌美丽的金色花。

它并非只是一朵宁静亮丽的花，它的不甘泯灭的美令弱者也令强者肃然起敬。

美，一旦与顽强结合，就能产生震撼人心的力量。

这篇文章的结构模式属于前一种方式先抑后扬，文章要表达的主旨在最后一段，从这里我们自然会联想到这样一句话：梅花香自苦寒来！自然会联想到这样一些人，他们的绰约在困境熬扎的不屈中，他们的风仪在临难的坦然中。

第三种类型：物为线索写人生

作者在文中以叙写自己的人生经历为主要，但是在叙述的过程中援物而起援物而发。叙写的物往往是作者成长历程中心灵大厦的撑持。自己在叙写的人生经历中物成为其中的一条线索，随文章的语意走向而显。以物来喻人是它的典型特点。这类型的文章大多在其所写的文章题目上呈现出要写的物。题目蕴含双关之意。例如：《我心中的小溪流》《北坡树》《爸爸的花儿落了》《葵花浅吟》等。下面我们还是先来采用这种手法写的一篇文章。

我 的 “叶 子”

父母并没有将他们动人的容貌、机智的头脑遗传给我，貌不出众、语不惊人的我便常常被遗忘在角落。

那段时间我便常常与那盆同样被遗忘在角落的光秃秃的盆景在一起。看着那些尖子生们满面春风地捧着奖状、证书迎接着老师的表扬，心中充满了失落，因为我并不出色，更不是老师们看重的“头号种子”。

一天放学，教室的地面与往常一样，乱七八糟，然而人都走光了。我便来到窗边与那盆景说话。我给它浇了水，它的枝条似乎伸展了一下，指着门外那堆乱蓬蓬的扫把。闲着也是闲着，我动手将教室从头到尾扫了一遍，又将那些东倒西歪的拖把、扫把扶了起来，整齐地放在一起。看着脏乱的教室在自己的整理下变得焕然一新，我心里感到从未有过的快乐。

接下来的几天一直是这么过的，我所期待的表扬虽迟迟未到，但我仍觉得很快活——自己虽不能在考场、赛场上风风光光地出人头地，但也可以尽己所能做些力所能及、使别人快乐的事。一向闷闷不乐的我便逐渐开朗了起来。窗台边半死不活的盆景突然发芽长叶了，绿莹莹的月牙形叶子非常可爱。这下好了，它又成了班中“上流人物”的宠儿，写它的文章层出不穷。我很不满，并不是因为我被愈加冷落，而是厌恶他们到现在才注意到盆景的存在。可转而一想，以前的那盆没人理睬的盆景不正是现在的我吗？我为什么就不能像它一样长出“叶子”？

于是就化不满为力量，我开始自己给自己“浇水”。从此，我比那些尖子生还要刻苦地学习。说来也怪，一想到自己优秀了，我也可以给老师、班级争光，我读书的劲头更大了。我也没忘记天天义务打扫教室，与此同时，还开始管起了闲事——并不是为了出风头，而是觉得这是我应该做的，也是我有能力做的。不经意间，我的人际关系在一天天变好，欣赏的目光也在一天天增多。

盆景很快被大片大片的叶子所覆盖，一抹浓浓的绿让全班同学都好开心。我的好运在此时也接踵而来，成绩突飞猛进，老师也不断推荐我去参加一些绘画、作文之类的竞赛，学习生涯从此几乎变得一帆风顺。那天我突然发现，老师在一旁静静地对我笑了，新的快乐在我的心底滋长。感谢你，盆景！是你让我从消极走向了积极，我终于让你看到了我的“叶子”。

墙角的它，披着满身的翠绿，成不了栋梁，是为了博取大家欢欣的一笑才努力展现自己的美的吗？我呆呆凝视着美得动人的它，微笑着陷入沉思。

注：本文在06年宁波市现场作文大赛中，获Ｂ组（初三组）一等奖。

盆景里的植物原来是萎蔫的，不被人注意的，我浇了水后它伸展了叶片，它得到了人们目光的赏赐。盆景里那株植物的经历不就是作者人生经历的鲜明写照吗？文中的我没有动人的容貌、机智的头脑所以便常常被遗忘在角落这与那盆因为没有叶片被遗忘在角落的盆景何其酷肖。盆景的叶为它的命运带来的转机和自己通过努力为自己赢得的赞赏又是多么相似。文章的题目中所出现的叶子是语带双关的。表面指的是盆景的叶其实暗指自己的努力换来的成功。

笔者以为这三种写作方式没有高下之分，全在于你应用之妙。不过对于大多数初学写作的学生来说，第一种方式还是比较容易模仿的。写这类型的文章需要我们的学生有一双敏锐的眼睛，有一颗敏感的心灵。不但有关注自然的意识，更应该有关注人类自身向善向真向美的意识。

第三篇：托物寓意手法运用的几种类型

托物寓意手法运用的几种类型 第一种类型：由咏物到咏人

首先作者是在记叙的基础之上自然引入要描写的对象既是咏物对象，对要写的物进行泼墨重彩的描绘，这种描绘不是涉及全部，而是抓住其主要特点体现其精神内核，作者的感情在描绘时已经渗透其中，或者在描绘之后再加上抒情性质的语言。作者描绘物的目的是为了引入与之相似的人。从这个意义上来看物的内质就是人的内质。我们可以先来看一篇范文。

暗香

突然，觉得办公室内流动着一股熟悉的香味，很熟悉，却一时想不起来是什么香味。开始，还以为是某个同事身上的香水味。可一个个挨着猛嗅了一番，却都不是。这时，有人提醒：“是桂花香吧？”

我才恍然醒悟，这确实是桂花香啊！于是，赶到室外，走到立在人行道旁的桂树旁。果然，一股浓烈的幽香沁人心脾，激荡魂魄。再仔细瞧去，在那密密的树叶后面，那些米粒大小的嫩黄的花儿正如天空的星星闪烁，却又十分静谧，毫无张扬之意.。

瞧着瞧着，我的眼睛就湿润了，这些惹人怜爱的小东西，竟在暗暗地飘香，飘香了还像什么都没发生似的，静静地立在枝头，等着悄悄地凋零。我们如不仔细瞧，还不知道它们已经到过这个世界，已经香过这个世界。这时，我的思绪触到一个温柔的记忆。

那是上中学时一个同学讲的故事.。

当时，这个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点钟才回家，学校的大门也在他走后一段时间才缓缓地关上。他一直以为大门是要到那个时候才关的，因此春夏秋冬，他天天如此，从不觉得有什么不妥。直到有一天，他被锁在校园内过了一夜。他才知道学校大门是十点钟就关的。而原来的老大爷生病住院了。直到那时他才明白，老人家一直默默地为他开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品去看望老大爷时，老大爷已经去逝了„„

听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。我们的心湿漉漉的，因为在那一刻，我们才醒悟，其实我们每个人身旁都有那个开门的老人，在为我们开着方便之门，他们就像这小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放幽香,然后悄悄地凋零.。

他们不张扬，是因为他们的生命本来就是如此啊!这篇文章里作者首先描写的是桂花浓烈的幽香和它那隐匿在叶子身后米粒大小的嫩黄的如天空的星星闪烁的嫩黄的花儿。它的幽香就是它对世界的奉献，它的花儿就是不肆张扬的奉献精神写照。作者笔下的桂花已经不单纯是一种自然的客观存在，它已经隐含着一种品质一种操守这自然就关涉到了人的品质人的操守。下文中所写的内容是在上文描写基础之上的水到渠成。咏物就是为了咏人，作者由桂花联想到与之相似的人，在此基础上又进行了拓展联想到更多具有这种本质的人。这篇文章氤氲着善良、质朴、不肆张扬的人性之光。读来心中荡起的定是温暖的涟漪。

第二种类型：人融入物中

作者的情绪感情始终弥漫其中，起先可能会因为对物的认识是表面的肤浅的所以自然而然就会呈现出一种情绪化，它是不理智的，孩子气的，但是读者会从他的理由叙述上认同他的心理。随着对物内在品质的解读而提升着自己的思想和审美。物的“品质“其实就是人品质的形象化写照。也可以是颂扬的感情一直高涨，借别的物来衬托突显自己所咏之物。前一种构思方式就是我们常说的先抑后扬。作者不在文章里直接联想到人但是我们在解读的时候可以感受到就是在写一类人。我们可以来看下面的一篇文章。金色花

偶尔看见人家阳台上五彩缤纷，煞是艳羡，激起我养花的兴致。我从朋友家里陆续弄了一些花草来，海棠、月季、文竹„„开始还能记着浇水、松土，但到底很难始终不渝。我才意识到，养花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事。

只有仙人掌活下来了。

不论阴晴雨雪，也不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿而挺拔，每一根刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光、空气。可这并未给我带来欢欣。它既不美，也不雅。我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢？要是海棠、月季、文竹也是这样易于生活该有多好啊。对于它的存在，我却不再关心。

许久后的黄昏，我倚着阳台望远，无意瞥见了这盆仙人掌。它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开，待细看时，我都忍不住大笑起来。不是么，且不说它的大小掌节是怎样歪歪斜斜，怪模怪样，只是那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸。我越看越觉得它丑„„我真不知道，它会怎疯长下去。也许叫它死去比叫它活着困难一百倍。这可怕的东西！

我的养花历史就此告一段落，自然是没有养出一朵花来。谁想夏天以后，竟发生了奇迹。

久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那盆仙人掌上有一大团很耀眼的东西。是霞光吗？是雨水折射的太阳吗？我定睛一看，什么，是花？

是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花，金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒„„

这是我看过的最美的花！

此刻，仙人掌骄傲地高擎着它。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土。要开出这样神奇的金色花，它不能不倾注全部心血。

我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪。我想起过去曾无所顾忌地痛笑过它的丑陋，深为自己的浅薄庸俗而感到惭愧。

可以想像，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强，有沙漠吞噬掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏仙人掌美丽的金色花。

它并非只是一朵宁静亮丽的花，它的不甘泯灭的美令弱者也令强者肃然起敬。

美，一旦与顽强结合，就能产生震撼人心的力量。这篇文章的结构模式属于前一种方式先抑后扬，文章要表达的主旨在最后一段，从这里我们自然会联想到这样一句话：梅花香自苦寒来！自然会联想到这样一些人，他们的绰约在困境熬扎的不屈中，他们的风仪在临难的坦然中。

第三种类型：物为线索写人生

作者在文中以叙写自己的人生经历为主要，但是在叙述的过程中援物而起援物而发。叙写的物往往是作者成长历程中心灵大厦的撑持。自己在叙写的人生经历中物成为其中的一条线索，随文章的语意走向而显。以物来喻人是它的典型特点。这类型的文章大多在其所写的文章题目上呈现出要写的物。题目蕴含双关之意。例如：《我心中的小溪流》《北坡树》《爸爸的花儿落了》《葵花浅吟》等。下面我们还是先来采用这种手法写的一篇文章。

我 的 “叶 子”

父母并没有将他们动人的容貌、机智的头脑遗传给我，貌不出众、语不惊人的我便常常被遗忘在角落。

那段时间我便常常与那盆同样被遗忘在角落的光秃秃的盆景在一起。看着那些尖子生们满面春风地捧着奖状、证书迎接着老师的表扬，心中充满了失落，因为我并不出色，更不是老师们看重的“头号种子”。

一天放学，教室的地面与往常一样，乱七八糟，然而人都走光了。我便来到窗边与那盆景说话。我给它浇了水，它的枝条似乎伸展了一下，指着门外那堆乱蓬蓬的扫把。闲着也是闲着，我动手将教室从头到尾扫了一遍，又将那些东倒西歪的拖把、扫把扶了起来，整齐地放在一起。看着脏乱的教室在自己的整理下变得焕然一新，我心里感到从未有过的快乐。

接下来的几天一直是这么过的，我所期待的表扬虽迟迟未到，但我仍觉得很快活——自己虽不能在考场、赛场上风风光光地出人头地，但也可以尽己所能做些力所能及、使别人快乐的事。一向闷闷不乐的我便逐渐开朗了起来。

窗台边半死不活的盆景突然发芽长叶了，绿莹莹的月牙形叶子非常可爱。这下好了，它又成了班中“上流人物”的宠儿，写它的文章层出不穷。我很不满，并不是因为我被愈加冷落，而是厌恶他们到现在才注意到盆景的存在。可转而一想，以前的那盆没人理睬的盆景不正是现在的我吗？我为什么就不能像它一样长出“叶子”？ 于是就化不满为力量，我开始自己给自己“浇水”。从此，我比那些尖子生还要刻苦地学习。说来也怪，一想到自己优秀了，我也可以给老师、班级争光，我读书的劲头更大了。我也没忘记天天义务打扫教室，与此同时，还开始管起了闲事——并不是为了出风头，而是觉得这是我应该做的，也是我有能力做的。不经意间，我的人际关系在一天天变好，欣赏的目光也在一天天增多。

盆景很快被大片大片的叶子所覆盖，一抹浓浓的绿让全班同学都好开心。我的好运在此时也接踵而来，成绩突飞猛进，老师也不断推荐我去参加一些绘画、作文之类的竞赛，学习生涯从此几乎变得一帆风顺。那天我突然发现，老师在一旁静静地对我笑了，新的快乐在我的心底滋长。感谢你，盆景！是你让我从消极走向了积极，我终于让你看到了我的“叶子”。

墙角的它，披着满身的翠绿，成不了栋梁，是为了博取大家欢欣的一笑才努力展现自己的美的吗？我呆呆凝视着美得动人的它，微笑着陷入沉思。

注：本文在06年宁波市现场作文大赛中，获Ｂ组（初三组）一等奖。

盆景里的植物原来是萎蔫的，不被人注意的，我浇了水后它伸展了叶片，它得到了人们目光的赏赐。盆景里那株植物的经历不就是作者人生经历的鲜明写照吗？文中的我没有动人的容貌、机智的头脑所以便常常被遗忘在角落这与那盆因为没有叶片被遗忘在角落的盆景何其酷肖。盆景的叶为它的命运带来的转机和自己通过努力为自己赢得的赞赏又是多么相似。文章的题目中所出现的叶子是语带双关的。表面指的是盆景的叶其实暗指自己的努力换来的成功。

笔者以为这三种写作方式没有高下之分，全在于你应用之妙。不过对于大多数初学写作的学生来说，第一种方式还是比较容易模仿的。写这类型的文章需要我们的学生有一双敏锐的眼睛，有一颗敏感的心灵。不但有关注自然的意识，更应该有关注人类自身向善向真向美的意识。

第四篇：托物寓意日记

第一篇：暗香

突然，觉得办公室内流动着一股熟悉的香味，很熟悉，却一时想不起来是什么香味。开始，还以为是某个同事身上的香水味。可一个个挨着猛嗅了一番，却都不是。这时，有人提醒：“是桂花香吧？”

我才恍然醒悟，这确实是桂花香啊！于是，赶到室外，走到立在人行道旁的桂树旁。果然，一股浓烈的幽香沁人心脾，激荡魂魄。再仔细瞧去，在那密密的树叶后面，那些米粒大小的嫩黄的花儿正如天空的星星闪烁，却又十分静谧，毫无张扬之意.。

瞧着瞧着，我的眼睛就湿润了，这些惹人怜爱的小东西，竟在暗暗地飘香，飘香了还像什么都没发生似的，静静地立在枝头，等着悄悄地凋零。我们如不仔细瞧，还不知道它们已经到过这个世界，已经香过这个世界。

这时，我的思绪触到一个温柔的记忆。

那是上中学时一个同学讲的故事.。

当时，这个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点钟才回家，学校的大门也在他走后一段时间才缓缓地关上。他一直以为大门是要到那个时候才关的，因此春夏秋冬，他天天如此，从不觉得有什么不妥。直到有一天，他被锁在校园内过了一夜。他才知道学校大门是十点钟就关的。而原来的老大爷生病住院了。直到那时他才明白，老人家一直默默地为他开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品去看望老大爷时，老大爷已经去逝了……

听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。我们的心湿漉漉的，因为在那一刻，我们才醒悟，其实我们每个人身旁都有那个开门的老人，在为我们开着方便之门，他们就像这小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放幽香,然后悄悄地凋零.。

他们不张扬，是因为他们的生命本来就是如此啊!

第二篇：金色花

偶尔看见人家阳台上五彩缤纷，煞是艳羡，激起我养花的兴致。我从朋友家里陆续弄了一些花草来，海棠、月季、文竹……开始还能记着浇水、松土，但到底很难始终不渝。我才意识到，养花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事。

只有仙人掌活下来了。

不论阴晴雨雪，也不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿而挺拔，每一根刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光、空气。可这并未给我带来欢欣。它既不美，也不雅。我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢？要是海棠、月季、文竹也是这样易于生活该有多好啊。对于它的存在，我却不再关心。

许久后的黄昏，我倚着阳台望远，无意瞥见了这盆仙人掌。它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开，待细看时，我都忍不住大笑起来。不是么，且不说它的大小掌节是怎样歪歪斜斜，怪模怪样，只是那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸。我越看越觉得它丑……我真不知道，它会怎疯长下去。也许叫它死去比叫它活着困难一百倍。这可怕的东西！

我的养花历史就此告一段落，自然是没有养出一朵花来。谁想夏天以后，竟发生了奇迹。

久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那盆仙人掌上有一大团很耀眼的东西。是霞光吗？是雨水折射的太阳吗？我定睛一看，什么，是花？

是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花，金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒……

这是我看过的最美的花！

此刻，仙人掌骄傲地高擎着它。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土。要开出这样神奇的金色花，它不能不倾注全部心血。

我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪。我想起过去曾无所顾忌地痛笑过它的丑陋，深为自己的浅薄庸俗而感到惭愧。

可以想像，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强，有沙漠吞噬掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏仙人掌美丽的金色花。

它并非只是一朵宁静亮丽的花，它的不甘泯灭的美令弱者也令强者肃然起敬。

美，一旦与顽强结合，就能产生震撼人心的力量。

第三篇：我的“叶子”

父母并没有将他们动人的容貌、机智的头脑遗传给我，貌不出众、语不惊人的我便常常被遗忘在角落。

那段时间我便常常与那盆同样被遗忘在角落的光秃秃的盆景在一起。看着那些尖子生们满面春风地捧着奖状、证书迎接着老师的表扬，心中充满了失落，因为我并不出色，更不是老师们看重的“头号种子”。

一天放学，教室的地面与往常一样，乱七八糟，然而人都走光了。我便来到窗边与那盆景说话。我给它浇了水，它的枝条似乎伸展了一下，指着门外那堆乱蓬蓬的扫把。闲着也是闲着，我动手将教室从头到尾扫了一遍，又将那些东倒西歪的拖把、扫把扶了起来，整齐地放在一起。看着脏乱的教室在自己的整理下变得焕然一新，我心里感到从未有过的快乐。

接下来的几天一直是这么过的，我所期待的表扬虽迟迟未到，但我仍觉得很快活_自己虽不能在考场、赛场上风风光光地出人头地，但也可以尽己所能做些力所能及、使别人快乐的事。一向闷闷不乐的我便逐渐开朗了起来。

窗台边半死不活的盆景突然发芽长叶了，绿莹莹的月牙形叶子非常可爱。这下好了，它又成了班中“上流人物”的宠儿，写它的文章层出不穷。我很不满，并不是因为我被愈加冷落，而是厌恶他们到现在才注意到盆景的存在。可转而一想，以前的那盆没人理睬的盆景不正是现在的我吗？我为什么就不能像它一样长出“叶子”？

于是就化不满为力量，我开始自己给自己“浇水”。从此，我比那些尖子生还要刻苦地学习。说来也怪，一想到自己优秀了，我也可以给老师、班级争光，我读书的劲头更大了。我也没忘记天天义务打扫教室，与此同时，还开始管起了闲事_并不是为了出风头，而是觉得这是我应该做的，也是我有能力做的。不经意间，我的人际关系在一天天变好，欣赏的目光也在一天天增多。

盆景很快被大片大片的叶子所覆盖，一抹浓浓的绿让全班同学都好开心。我的好运在此时也接踵而来，成绩突飞猛进，老师也不断推荐我去参加一些绘画、作文之类的竞赛，学习生涯从此几乎变得一帆风顺。那天我突然发现，老师在一旁静静地对我笑了，新的快乐在我的心底滋长。感谢你，盆景！是你让我从消极走向了积极，我终于让你看到了我的“叶子”。

墙角的它，披着满身的翠绿，成不了栋梁，是为了博取大家欢欣的一笑才努力展现自己的美的吗？我呆呆凝视着美得动人的它，微笑着陷入沉思。

第四篇：我和诸葛亮一起漫步

夜阑人静，万物皆睡。天上的流星依旧，我坐在竹椅上，望着天空那弯暗月，是离愁，别有一番滋味在心头。一阵微风起，只见一人拿把羽扇，端站在前方，仔细察看，原来是中华智星_—诸葛孔明也。

只见他徐徐地道：“夜深人静，明月当空，如此美景，何不出来一同漫步？”句句出口，如美妙动听的音乐传入耳中。君子成人之美。于是，我和诸葛亮便漫步在庭中。望着他的背影，曰：“卧龙先生，您上知天文，下知地理，博学多才，一心只为报答先帝三顾之恩，可曾后悔？”他回过身来，沉默许久，道：“如你所言，人称‘智绝’的我本应在陇中安度余生，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。后先主真心请我，我感到莫大的欢欣。遂许先主以驰驱，毕平生之力，辅助先主，此情此义，乃我报先主的知遇之恩也。”

听完后，我默默赞许，为诸葛亮淡泊明志，宁静致远的胸襟所折服，又为他忠心不二而钦佩。

尔后，我又向孔明讨教：“先生您自出道以来，火烧新野，使曹军落荒而逃。再而出使东吴，舌战群儒，气势非凡，借风借箭，智算华容，当真高管仲、乐毅一等。”

他只是微微会心而笑，道：“你过奖了！这些都是我报先帝之职分也，不足挂齿。想我打拼一生，鞠躬尽瘁，死而后已。安居平大路，联吴抗曹，为收服人心，对抗孟获六纵七擒，六出祁山，可惜屡屡成功之时，皆因吾之疏忽，与之失之交臂，当真可悲。”说完后，他的脸色晦暗下去，几许忧伤，几许烦恼，几许叹息，似乎在责备自己。

我不忍观之，曰：“先生不必太过自责，皆因当时形势不合，后主刘禅又不思进取，听信谗言，亲佞远贤。先生纵有回天之术，也难堪挫折。吾闻过李清照忧愁时的‘寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚’，先生的愁悔比之若何，望先生不可太过自怨。”这时，他的脸色开始变得平静，逐渐转好，我的心才放松下来，意少舒。他走近我，深情地望着我，轻柔地抚摸我，我望见他眼里的那股热血在沸腾，泪水模糊了眼睛，对我说：“当真是后生可畏啊！与你交谈，我的心宽悦了许多，情绪冷静了少许。谨记吾的话语：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”相信你可以青出于蓝胜于蓝，再会！”说完他便离开了。

我站在原地，默默回想，古今多少事，都付笑谈中。

第五篇：眼镜

明亮的眸子呀，你的前面怎么架上了一副沉重的手铐？

那副曾经是象征学识的东西，怎么现在却架在了可爱的学生的天真的脸上，在那副银光闪闪眼镜后面，我看到的却是一双双无奈的眼睛。你们戴上它后，就失去了本应该有的活泼。在应试教育的今天，你们就不得不戴上了它，戴上了这束缚多多的手铐。素质教育的雷声在你们头顶上轰响，我却没有看见一颗滋润的雨珠落到你们干裂的土壤，只看见你们的思想被铐住了，你们的自由被铐住了，你们的童年也被铐住了呀!我什么时候才能将它从你们天真的脸上轻轻地解下呢？

我亲爱的孩子们，我们到底什么时候才有能力将它从你们的一生中解下呢？孩子们，视力模糊了，可以借助眼镜，观念模糊了，是否也应该戴上眼镜呢？

让眼镜挪位吧，给观念戴上一副清晰的眼镜吧。

第五篇：面试常见四种类型问题

面试常见四种类型问题

面试是测查和评价人员能力素质的一种考试活动。具体地说，面试是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以考官对考生的面对面交谈与观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。

1.开放型问题

开放型问题时提出的问题要求应试者不能只用简单的一词或一句话来回答，而必须另加解释、论述，才能圆满回答问题。面试中的提问一般都应该用开放试问题，以启发应试者的思路，激发其沉睡的潜能与素质，从大量输出信息中进行测评，真实地考察其素质水平。

例如：你在原单位的工作，要求经常与哪些部门的人打交道?有些什么体会?

2.封闭型提问

封闭型问题要求应试者人员做出简单回答的问题。这是一种只要求应试者做“是”、“否”一个词或一个简单句的回答。

例如：你是什么时候参加工作的?你在大学学的是管理专业吗?

3.连串型问题

连串型问题提问一半用于压力面试中，主要考察应试者人员的反应能力，思维的逻辑性和条理性等，但也可以用于考察应试者的注意力、瞬时记忆力、情绪稳定性、分析判断力、综合概括力等。

例如：我想问三个问题，第一，你为什么到我们单位来?第二，到我们单位后有何打算?第三，你报道工作几天后，发现实际情况与你原来想象不一致你怎么办?

4.假设型问题

“精心设计”是面试与一般性的交谈、面谈、谈话相区别。面谈与交谈，强调的指示面对面的直接接触形势与情感沟通的效果它并非经过精心设计：“面对面地观察、交谈等双向沟通方式”，不但突出里面试“问”、“听”、“察”、“析”、“判”的综合性特色，而且是面试与一般的口试、笔试、操作演示、背景调查等人员素质测评的形式也区别带来了。

转自爬山虎户外生活: