第一篇：“传承经典,浸润人生”活动总结
“传承经典，浸润人生”活动总结（2014-2015学年）
清流县城关小学
中华民族拥有几千年的灿烂文化，国学经典文章内涵丰富，语言精练，句式齐整，富有韵律，易于诵记，名篇佳作篇目繁多，美不胜收。国人不断从厚重的华 传统文化中汲取精神食粮，从中感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神，感悟到仁爱小弟、诚信报恩、精忠爱国，勤俭朴实，互助友爱的传统美德。本学期我校深入开展了经典诵读活动。一学期来，我校以经典诵读活动为载体，积极构建学习型校园，逐步形成了自己的教育特色。
一、加强领导，统一思想，形成共识。
我们把经典诵读作为学生民族精神教育的重要途径和抓手，作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程。本学年依照学校制定的《诵读经典诗文活动方案》开展活动。在方案中，既有学校的总目标，又有各年级的分目标。对于各年级经典诵读的内容，我们根据学生的实际，作了相应的规定。教师在操作中只有鼓励，没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。
二、认真使用重新修订编写的校本教材，落实活动方案。认真使用学校重新修订编写的校本教材《读书笔记》（一～三年级）、（四～五年级）和《阅读经典、浸润人生》（一～三年级）、（四～五年级）四本手册。并进一步落实活动方案。学校2013年重新制定了《清流县城关小学开展“传承经典浸润人生”为主题的中国传统文化教育工作的实施方案》《“经典诵读”测评表》《“经典诵读”和“课外阅读”活动评比细则》。本学期学校以地方课程为阵地，继续开设经典诵读课，让“经典”走进课堂。以年段为单位制定好阅读计划，推荐适合学生的各书目进行阅读，教给学生读书的技巧与方式，结合中华经典诵读活动，组织开展阅读活动课，建立班级图书角，做好资料查阅、作品展示等评价，从而提高学生的课外阅读能力和自主阅读能力。
三、制定了确实可行的教学目标。
我校的整体教学目标是：增强语文能力，夯实文化功底。塑造良好品德，奠定优雅人格；激发读书兴趣，培养良好习惯；各年级段的具体目标如下：
（1）低年级：能正确背诵规定内容中的部分篇目，其他篇目能正确朗读，理解重点篇目中的一些名句的含义，知道一些内容的教育
意义，扩大了学生的识字量。
（2）中年级：能正确背诵规定篇目，基本理解文章的意思以及其中的教育意义。阅读课外书籍，激发读书兴趣，夯实文化功底。
（3）高年级：能正确流利地背诵规定篇目并且，比较准确地表达重点篇目的意思以及文章的含义。阅读课外书籍，激发读书兴趣，夯实文化功底。
四、合理安排活动时间。
国学经典诵读主要由各班语文教师负责，每周利用校本课程时间和每天早读时间完成此项活动。
（1）利用每周三次早读时间（每次5-10分钟），采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，引导学生诵读。让学生坚持天天吟诵，按照各年级的要求完成诵读任务。（每周要求背诵的经典诵读内容，应抄录在黑板报专栏内。）
（2）利用乡土课时间，教学要求所吟诵的经典、古诗词，引导学生基本理解文章的意思以及其中的教育意义。开展诵读指导、学生诵读交流汇报、课外阅读书籍推荐等活动，通过吟诵、竞赛、表演等多种形式激发兴趣，加强记忆。
（3）每周的课外阅读时间暂不作硬性规定，由学生自由安排。建议周一至周五每天中午学生到校至预备铃（14：20）前这段时间，学生借阅书籍，自主阅读。做到每学期课外阅读不少于10册的阅读任务，并做好相应的读书笔记。
（4）开展“国学经典诵读”兴趣班，起到以点带面的作用。（5）每学年举行“国学经典诵读”朗诵会、“阅读伴我成长”演讲等活动进行展示。
（6）召开家长会传达其精神，引导、鼓励学生家长积极参与，父母与孩子一起学习，共同引导孩子进入国学的殿堂。
五、定期评价，了解学生掌握情况。
（1）学校每周乡土课检查学生前一周要求背诵的篇目的完成情况，以集体背诵的方式进行。然后结合情况对学生和教师总结评价。（评分标准见《评比细则》）
（2）学校每月检查一次学生的课外阅读情况。主要以检查班级学生借阅登记表和读书笔记为主。（评分标准见《评比细则》）
（3）学校每学期末，每班抽查优、中等学生各一名，对本学期要求背诵的经典诗文进行背诵测试。
（4）学校每学年开展一次经典诵读比赛，评选出占学生总数的百分之五的学生为“学校阅读之星”。
诵读经典，品味书香。活动的实施，如清风涤荡校园，于无形中净化着每一个人的心性。汲取精神的营养。两年来，我们欣喜地听着，看着，感受着经典带给孩子们的种种欢娱和教益，同时，我们也将经典诵读的根牢牢扎进课堂，扎进校园，扎进家庭，扎进每位学生的心田，为我校师生带来了勃勃生机。
第二篇：传承经典浸润人生
传承经典 浸润人生
——棣丰小学传统文化教育工作汇报
传统文化教育是对少年儿童进行中华民族优秀传统文化的启蒙教育，旨在使民族文化得以血脉相承，小学阶段是人生的黄金时期，是文化知识和道德品质初步形成的重要时期。为了对学生开展传统文化教育，我校以课堂教学为主渠道，深入发掘节假日和传统节日中蕴含的教育资源，对学生开展了形式多样的传统文化教育活动，使学生受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升智趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，培养民族气节。现将我校传统文化教育工作开展情况汇报如下：
一、依托课堂教学，传承传统文化
为了进一步落实新课程标准中关于弘扬民族文化精髓，加强学生民族文化底蕴的要求，开拓学生视野，培养良好的阅读和学习习惯，我校自行开发了经典诵读校本课程，利用课间操、早间诵读和路队时间开展诵读活动，诵读内容定期更换，并做好记录。学生们在课间操、路队中整齐地队形，洪亮地诵读声，成为校园一道亮丽的风景，向社会反映了我校的管理特色和管理水平。学校还经常组织各班开展诵读比赛活动，以激发学生的诵读积极性。传统文化课更是直接向同学们开展传统文化教学活动的有效方式，我校安排了专任教师借助传统文化教材对学生进行教学，使同学们的诵读水平进一步得到提高。
二、结合主题教育，培养传统美德
1.为了使学生学好传统知识并指导行为，我校开展了以“传承传统美德，争做先锋少年”为主题的“十佳美德少年”评选活动，使学生以“让”、“俭”、“善”、“勤”、“诚”、“忠”等标准严格要求自己，对学校中涌现出的助人为乐、自强自立、诚实守信、尽责奉献、尊老爱亲的少年儿童道德先进典型进行表彰，每学期一次全面发展的学生和星级学生评选活动，让棣丰少年儿童学有榜样、行有楷模、赶有目标，在全校形成知荣辱、树正气、促和谐的良好道德风尚。
2.学校还利用教师节、国庆节、重阳节、“三八”妇女节、清明节、植树节、艺术节和雷锋教育月等重大节日及纪念日，通过观看爱国主义影片、出黑板报、召开主题班会、做手抄报、校园广播等不同形式的实践活动，来激发全体师生的爱国之情、报国之志，并培养了学生尊老、爱老的意识，弘扬了尊老、爱老的社会道德风尚，培养了正确的社会主义核心价值观，营造了“爱深深，情浓浓”的教育氛围，展现了全体师生的精神风貌，引导学生树立科学的世界观、价值观。
3.7月份，我校组织参加了“翰林杯·古城故事”征文大赛，我校评选出20余篇优秀作品上报。11月份，我校学生参加了“妙迪杯”中国梦，我的梦征文活动，我校评选出30余篇优秀作文推荐上报，在全县13 名获奖学生中我校就有4名学生获奖。我们还参加了“世界华人学生作文大赛国内征文”大赛活动，我校评选出20篇作文上报。
4.我校根据全国少工委办公室文件《关于在寒假、春节期间动员少先队员开展“优秀传统文化在我身边”活动的通知》(中少办发〔2015〕1号)文件精神，结合学生实际，寒假、春节期间在我校全体学生中开展了“优秀传统文化在我身边”活动，同学们利用春节，参加了包饺子、放鞭炮、贴对联、写对联、拜年、走亲、等具有地方特色的传统民俗活动；由父母陪伴参观历史名胜、了解民族传统文化。用手机或像机录制成视频和照片材料；诵读传统文化经典图书篇章（千字文、百家姓、弟子规、论语等），了解地方历史名人传奇故事（吴式芬的故事等），把积极向上的反映民族精神的传统故事讲给周围的人听，共同感受蕴涵在传统故事中的中国人的家国情怀和精神追求，学习和弘扬中华传统美德。牢固树立爱家乡、爱祖国的高尚情怀。各学校上报学生阅读传统文化经典图书体会10篇参加了中心小学评选。
5.我校将教育局下发的“致全县家长的一封信”印发到每位家长手中，本着“以一名学生影响一个家庭，一个家庭影响整个社会”的原则，积极动员学生践行“百善孝为先”的传统美德，为父母、为长辈做力所能及的事，开展“讲述我家的孝老爱亲故事”活动。开学后，利用班会和课外活动时间集中讲述，开展了讲故事比赛活动，各学校每年级评选出一名选手参加了中心小学组织的讲故事比赛，以此来赞扬美德，传承文明。
6.根据总书记视察山东时专门就弘扬中华优秀传统文化发表重要讲话精神，共同推动形成弘扬中华优秀传统文化、建设社会主义先进文化的强大正能量。培养践行社会主义核心价值观，我校组织学生在寒假期间，观看了“国学小名士”诵读大赛节目，开展了观后感征文活动，我校评选出10篇优秀征文上报，参加了评选活动。学校还利用每天的放学路队行进中开展诵读活动，每周更换诵读内容，使学生接触更多地传统文化，受到传统文化熏陶。
7.为贯彻落实总书记在春节团拜会上关于“注重家庭、注重家教、注重家风”的讲话精神，深入开展中华民族传统家庭美德教育，引导广大儿童树立感恩母爱、回报母恩的意识，我校在母亲节期间组织广大家长和儿童中开展了“我的感恩故事”网络征文活动。广大家长、儿童踊跃参与，用手中的笔，书写亲子自身及发生在身边的感人故事，抒发对母亲的感恩之情，用实际行动践行和传承中华民族孝老敬亲优秀传统美德。
三、学习传统艺术，丰盈文化底蕴
为了充分挖掘学生潜能，丰富传统文化底蕴，加深学生传统文化内涵，棣丰小学秉承“引领多元发展，奠基幸福人生”的办学理念，先后成立了大鼓、葫芦丝、十字绣、剪纸、书法、绘画、舞蹈等多个艺术活动小组，并开发了相应的教学教材，使每一个学生都能找到自己喜欢的特长，让每一位学生找到自信的支点，拥有成功的希望，最大限度地给学生提供一个健康、全面、和谐、快乐、发展的空间，让每一位学生得到全面发展。学生按照要求在每天的规定活动时间开展活动，各小组都能根据自己小组的特点进行展示，使学生受到传统艺术的熏陶。今年各小组根据学生需要，又有新成员加入，以老带新形成后备力量，相信我们学校的艺术教育工作会不断发展壮大，也一定会受到上级领导部门和社会家长的认可。
四、加强礼仪规范教育，提高整体素质
学校将规范学生礼仪作为学校常规工作来抓，形成学校天天抓，老师每课讲，学生时时想的良好校风，促进学生良好行为习惯的养成。
1.召开学生行为习惯养成内容的班主任会，主题班会。各学校成立学生自治会，安排检查内容，讲解检查记分方法，对各项活动情况进行检查，每周进行成绩汇总，作为班主任排队的主要依据。安排好教师值班护导，对违反校规校纪的行为及时制止，记录上报，对在校内外涌现出的好人好事，记录并及时表扬。
2.开展好学生行为习惯强化活动，在对学生进行全面检查培养的基础上开展强化活动，对优秀班级进行表彰，中心小学将强化活动结果记入每月的班主任工作考核，形成“每生知习惯、养习惯、用习惯，都有自己的好习惯”的学校特色。
3．中心小学德育处组织开展了学生队列队形、广播体操以及少先队礼仪规范比赛活动，以活动来规范少先队礼仪和师生行为习惯，给学生创造一个良好的学习环境，丰富我校学生的文体生活，增强学生体质，培养学生团结拼搏的团队精神，促进学校各项管理规范、有序发展。
4.各学校落实好每天的“晨诵、午写、暮省”活动，主要强调学生的读写姿势和学习习惯，教师盯上、靠上，进行及时的强调和指导，使学生的读写姿势和行为习惯逐步提高，同时受到传统文化教育。
通过课堂教学和主题活动等不同形式教育活动的开展，同学们从传统文化的课程中，汲取到了课本中的营养，从各种不同的活动中，体验到了对传统文化的深厚底蕴，不仅提高了学生的记忆力、想象力以及对语言的感悟力，挖掘了学生发现美、欣赏美、创造美的能力，同时陶冶了情操，完善了人格，提高了人文素养。同学们在经典诵读声中，变得更加遵纪守则，有礼有节；在传统艺术的习练之中，体验到了中华传统文化艺术的魅力。同时，中心小学于2012年5月被评为滨州市“诗文诵读示范学校”、“感恩教育示范校”、“才艺培养示范校”，韩家小学和白杨小学2013年5月同时被评为滨州市“诗文诵读示范学校”和“感恩教育示范校”荣誉称号。相信我们的学生们会继承经典，弘扬经典，开创更加美好的未来！
棣丰街道中心小学 2015年7月
第三篇：传承民族文化,戏曲浸润人生
摘 要：在王庄小镇上，几乎家家户户都会哼唱锡剧，浓厚的地方特色孕育了“王庄戏曲”，由民间锡剧爱好者自发组建的王庄兰花艺术团一直活跃在群众性文艺活动的第一线，在苏锡常地区久负盛名，且长盛不衰。在这样的背景下，我校决定，依托乡土戏曲文化、王庄社区特有的资源，发掘、建设具有地方戏曲特色的校园文化。本文对这种特色文化建设的详情进行了阐述。
关键词：特色文化；戏曲；学校
中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2014）05-027-2
一、加强领导为保障
学校成立了特色建设工作领导小组，由一把手校长任组长，分管校长任副校长，制订了创特工作发展规划，定期召开会议，总结阶段性工作，认真反思不足，及时调整思路，整合各层面力量，有效地保证了特色建设的顺利推进。
二、办学理念为引领
我们认识到：地方戏曲丰富多彩的表演形式、色彩斑斓的舞台服饰、独具韵味的流派唱腔，曲折动人的故事情节，无不充满着独特的教育魅力。因此，我们本着“呵护生命成长，引领幸福人生”的办学宗旨，提出了“传承民族文化，戏曲浸润人生”的办学理念，努力打造学校戏曲特色文化。
三、师资建设为支撑
首先碰到的难题是：缺乏专门师资！我们通过“请进来”与“走出去”相结合的方法来解决这个难题。除了长期邀请王庄兰花艺术团的演员来校辅导之外，还邀请了唐元才、王建伟、王再耀、倪同芳、冯石明等锡剧界著名人士、专家来校培训老师、指导锡剧排演与创作工作。同时，我们注重加强学校内部的师资培训，学校的艺术教师、有一技之长的老师“半路出家”，通过拜王庄兰花艺术团的知名演员为师，通过派员参加苏锡常地区锡剧类重大活动，逐步培养了一批戏曲教育教学的骨干教师。
四、硬件环境为基础
首先，学校校徽的设计，主体采用戏曲中的典型动作“兰花指”作为基础造型，取兰花的花瓣加以柔美变形作为元素，体现学校戏曲文化特色。
其次，利用校园课间音乐广播，经常播放锡剧经典唱段或学校创作的戏曲获奖节目。
最后，校园环境布置体现戏曲特色。来到王庄小学的校园，到处都能观看到戏曲的布置，时刻都能感受到戏曲的氛围。值得一提的是：我们将每个班级的传统阵地进行了重新命名，把原来的“学习园地”命名为“兰花绽放”，原来的“图书角、种植区”命名为“兰花有约”，“班务墙”命名为“兰沁苑”，“荣誉角”命名为“兰花朵朵开”等等。
五、课题研究为驱动
早在十一?五期间，我校就开展了“地方戏曲文化与学校德育整合的研究”。旨在通过这一途径，凝聚广大骨干教师围绕“戏曲文化”进行不断地思考与实践，通过搜集整理文献资料、学习应用戏曲经验、研究探讨教育功能，引领全校师生不断地将特色建设这一重要工作推向纵深处。
六、丰富活动为抓手
1.多种形式，走近戏曲。我校充分利用地方资源，组织学生开展社会调查；采访家乡的戏曲名人；参观王庄戏曲馆；开展网上戏曲知识搜索、布展与抢答竞赛活动。
2.立足课堂，学习戏曲。只有将戏曲文化融进课堂教学，才会充满生机，才会拥有精彩。在班队课、艺术课上，时常布置学生收集一些戏曲剧照、介绍戏曲家和戏曲知识的小文章，进行交流或展览；平时组织学生多看多听戏曲演出片断，鼓励学生学唱几段，努力做一个“小小戏曲家”。在其他学科的课堂上，一方面要求广大教师在“七认真”工作中人人有体现戏曲的内容；另一方面要求老师以身作则，通过穿插有感染力的戏曲语言、丰富的戏曲表情、优雅的戏曲姿势、有腔有韵的戏曲演唱，潜移默化地影响、熏陶学生。在地方课程和第二课堂上，我们编撰了校本教材，专门开设了戏曲专题课，聘请王庄兰花艺术团的优秀演员为校外辅导员，每周对小兰花艺术团和兴趣爱好者进行专业的指导。
3.依托活动，体验戏曲。我校丰富多彩的校园戏曲活动，大致可以分为三种类型：阵地活动、专题活动和特色活动。阵地活动主要有校园与班级内的戏曲主题环境布置，红领巾广播电视，手抄报展览等；专题活动主要有二年一届的校园文化艺术节；“兰花盛开在校园”少先队大队主题活动等；特色活动是结合少先队的雏鹰争章，设计开展了争“兰花章”特色活动。“兰花章”是母章，是最高荣誉。要取得“兰花章”，必须在小学六年里分别取得“戏曲知识”、“戏曲表演”、“戏曲创作”三个子章。低中阶段的学生主要是争前二个章，到了五六年级，再争“创作章”，学校每年举行一次隆重的“兰花章”颁发的仪式。这个仪式堪比“毕业典礼”，学校特别重视，学生更以获得“兰花章”为骄傲！
4.演出参赛，继承戏曲。学校很早就成立了“小兰花艺术团”。其主要成员均为学校戏曲爱好者中的佼佼者。其主要任务是排演戏曲节目。和大兰花艺术团一样，我们的节目也分成二类：一是古装锡剧中的名篇名断，如：双推磨。二是以学生校园生活为题材的原创性课本剧，根据不同的情景，配以多种锡剧演唱曲调，如：老簧调、大陆调、玲玲调、紫竹调等。我们的排演重点放在第二类，属于原创性现代锡剧小戏！
2010年以来，我校共创作了30多个现代锡剧小戏的剧本，赴常熟锡剧团配器，灌注了近20多首现代锡剧小戏的音乐伴奏曲，排演了近10个锡剧小戏节目。参加各级各类竞赛、演出，获奖频频。在中国（常熟）尚湖国际文化节开幕式上，我校的少儿锡剧《双推磨》获邀演出；校园剧《兰花情》、锡剧表演唱《校园一片新气象》、《常规七字歌》、《摘石榴》、《我们都是好样的》、《张打铁》、《鲜红的领巾心向党》、《二棵树》等节目分别在苏州市、常熟市演出比赛中荣获一、二等奖。另外，在全市群众性文艺演出的舞台上，也时常能看到我校小兰花艺术团活跃的身影。
第四篇：诵读经典 浸润人生
诵读经典
浸润人生
成云
话题一：什么是经典？
中华民族源远流长的历史形成了自己璀璨的民族文化，这些文化都是浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面“知识”的结晶，后世的人尊敬它，把它叫做“经典”。像《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》、《千字文》、《论语》等。经典，是久经历史考验的具有普遍心性修养意义的人文典籍，是人类智慧的结晶，是开启人类智慧的工具。今天，人们大力倡导“新经典”。其含义是：经典既是民族的、传统的，更是开放的、鲜活的、成长的。诗经、论语是经典，唐诗宋词是经典，四大名著是经典，现当代美文是经典，甚至传统的灯谜、对联也是经典。中华经典美文灿若繁星，博大精深，滋养了一代又一代中国人。经典作品，犹如种子，语文教师，就是播撒种子、守护种子、浇灌种子的人！让我们的孩子们诵读经典美文，必将浸润他们的人生。
话题二：怎样诵经典？ 一、四顾山光接水色，凭栏十里芰荷香——目标引航
《语文课程标准》指出，要让学生：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”诵读祖国优秀的传统文化，诵读经典美文，能让学生阅读经典、亲近书籍、享受阅读的快乐，能创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，使孩子们获得经典文章的基本熏陶和修养，提 高文化和道德素质。因此，“吟诵经典，启迪心智，净化灵魂，感悟人生”是我们集体经典诵读追求的目标。
二、千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金——精选内容
纵观中华经典美文，一部部宏伟的典籍，一册册光辉的篇章，一首首、一曲曲气吞山河或如泣如诉的诗、词、赋、曲，还有多少近现代名篇名著„„该如何帮助学生选择诵读内容？可以从以下几方面考虑：
1、适合孩子的嗓音特点
从生理学角度分析，孩子们每个人都有着区别于他人的嗓音特点，发音习惯不同，情感节奏不同，就会产生不同的语言韵律。有些高年级男生，声音浑厚而响亮；有些女孩音色华美，清晰亮丽；有些孩子声音柔和甜美，如潺潺流水；有些孩子声音娇柔细嫩，婉约小巧；也有些孩子音色没有特别明显的特点，平凡中显出不平凡来，不一而足。因此，在选择作品时，我们可以就孩子的噪音特点来选取内容。
2、适合孩子的诵读水平
选择诵读作品时，不要勉为其难，选那些诵读难度大大超过孩子当前诵读水平的作品。诵读难度指情绪起伏程度、情绪连贯、气息运用变化、作品长度等方面。要本着循序渐进的原则，逐渐增加难度。作品不能太长，除了自己的适应能力所限，还要考虑听众精力集中听诵的问题。
3、适合“集体”诵读方式。
集体诵读的最大特点是诵读方式。诵读时，有8—10位人员参与，而不是单一的个别的诵读；诵读时间6分钟之内；可以自由选曲配乐。这就要求老师们注意经典美文作品的选择。可以整合成一个诵读专题，做到先易后难，由浅入深，循序渐进，逐步提高。下面列举一些诵读内容供参考：
1、名言名句。关于爱国的、母爱的、诚信的、读书的、奉献的、友谊的等等，可以就一个主题去收集、汇成一类。
2、楹联妙联。趣味名联、趣味对子、常用春联等。
3、诗词佳句。可以从新课标规定的《小学生必背古诗词70首》中选取。也可以根据需要分类自选。如：
A、季节专题。如：“春之韵”“夏之梦”“秋之思”“冬之语”等。
B、节日专题。如：母亲节背《游子吟》；清明节诵杜牧的《清明》；重阳节诵读王维的《九月九日忆山东兄弟》等等，形成《节日诗》专题诵读。
C、同题诗。如《无题》《绝句》同题诗诵读；“虞美人”、“忆江南”等同一词牌名的专题词诵；
D、名家专题。可设计《走近李白》、《豪放派诗人——苏轼》等专题诵读。
E、题材专题。如送别诗、边塞诗、思乡诗、哲理诗等；如诗中鸟、诗中日、诗中月、诗中山、诗中水、诗中星、诗中云、诗中雨、诗中数字、诗中色彩等等。选择其中之一形成一个诵读专题。如以“红梅”为主题，可整合诵陈毅的《红梅》、王安石的《梅花》、王冕的《墨梅》、陆游的《卜算子咏梅》和毛泽东的《卜算子咏梅》等。
F、修辞专题。运用比喻、夸张、对偶、双关等修辞的诗不一而足，可收集成专题，成为诵读作品。
4、近现代名篇名著。如冰心、朱自清等名家的散文，都是很好的诵读作品。
三、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——诵读指导
诵读指导过程要贯穿这样的理念：淡化理解，熟读成诵。学生诵读经典的目的，并不在于理解的深度，而在于积累语言，增强语言的感悟力，提高文学修养。所以，诵读指导重点应放在引导学生去读、去背、去感悟上。只要学生能读得琅琅上口，有滋有味，诵读的目的也就达到了。至于经典文章中的一些疑点难点，自会随着学生年龄的增长、文学素养的增加而逐步得以领悟和解决。
诵读指导要遵循以下原则：
模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。
差异性原则：承认学生个体间记忆思维等存在差异性。自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。
鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。创新性原则：创新诵读方式，指导学生高效诵读。
老师们可以采用自己的方式，注意劳逸结合，可在班内采用比赛、接龙、师生对接、游戏、演唱、“我给经典配图”等多种方式开展活动。如：师生同背，其乐无穷；“背诵——抄写——赏析”一条龙；可以开展诵诗接龙，诵诗擂台赛，抢答，“我是背诗小能手”等 活动，让孩子们“比、学、赶、帮、超”，团结协作，感受熏陶、领略文趣。四、一花独放不是春，百花齐放春满园——书声琅琅
曾在一本书上读过这样一句话：“一个没有传统文明的民族，是一个不完美的民族；而有了传统文明却不知道珍惜的民族，则是一个可悲的民族。” 古人云“九层之台，起于累土”。总有一日，亭台楼阁会坍作瓦砾一片，功名利禄会化作过眼烟云，但优秀的传统文化却会永远灿若春花、繁似秋实，向后人昭示着中华民族的智慧与灵气，与人类相始终。老师们，在经典诵读活动中，我们要做到：不为环境而环境，只为人性而建设；不为文化而文化，只为心灵而建设。
为使我们的经典诵读全面铺开，让每个教室书香飘溢、整个校园诗声琅琅，让经典美文的气息充斥于校园的每一个角落，诵读应在时间上给予确保：
（1）每天早晨利用早读进行诵读。
（2）中午安排一定的阅读课外书籍的时间，一般不少于20分钟。
（3）注重校内向校外延伸，激励学生利用节假日开展多种形式的读书活动，不断地激发学生的阅读兴趣。
学生用情感领悟着我们的母语，母语也熏染着我们学生的情感；学生用智慧解读着母语，母语也提升着我们学生的智慧；学生用心灵品味着母语，母语也雕琢着我们学生的心灵。相信我们的努力，会让经典诵读成为一股甘泉，把学生的心灵滋润，成为学生精神世界中的一道风景、一片绿洲。
第五篇：浸润书香,点亮人生
敬爱的老师，亲爱的同学们，大家好，我是来自二年二班的（）。今天，我在国旗下想与大家分享的主题是《书香浸润童年，阅读点亮人生》。
在世界上，很多伟大的思想家都是犹太人。我们熟知的马克思就是犹太人，他的唯物史观改变了人类对历史和社会的认识；爱因斯坦也是犹太人，他的相对论改变了人类对时间和空间的认识；佛洛依德还是犹太人，她的精神分析学改变了人类对自身的认识。诺贝尔奖获得者中，犹太人所占的比例也最大。为什么犹太人能取得如此大的成就呢？下面，就有请我的伙伴（）来告诉大家吧。
在每个犹太人家里，孩子出生不久，母亲就会让孩子去舔一下粘上蜂蜜的《圣经》，从小让孩子感觉到“书甜如蜜”。他们的家庭充满着书香，他们的家庭充满着快乐；他们以书为伴，与经典同行；他们以书为友，与幸福同行。世界上平均读书最多的民族是犹太人。读书这个习惯就是他们通往成功的秘诀。
就像高尔基曾经说过的，书籍是人类进步的阶梯。小时候我就喜欢读书，一本好书放在我手里，久久都不能放下。对于我来说：读书时一种享受生活的艺术。当我们枯燥烦闷时，都市能师我心情愉快；当我心情愉快时，读书能让我发现身边更多美好的事物，让我更加享受生活。
一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。书就像是我们的朋友，就像是我们的家。书，是知识的宝库，带给我们智慧；书，同时也是一种艺术，这种艺术能点亮我们的人生道路。让书，照亮我们前行的路，让书，点亮我们的人生。
“读万卷书，行万里路。”说的正是这个道理。著名的诗人培根说过，读书使人高雅，读史使人明智。而我最喜欢读的是小说。童话小说引领我来到一个充满奇幻色彩的世界，让人流连忘返；寓言故事让人明白许多深刻的哲理。明白许多做人的道理。古典小说，让我思绪飞扬，诸葛孔明的足智多谋，关云长的忠义无双；透过小说的绮丽语言，我穿越时空回到唐宋元明清，用不一样的思维去思考发生在古代的人和事物，品味人生，树立远大的理想和抱负。同学们，你们喜欢什么样的书呢？只要是好的知识，是有益的故事，都能带给我们更多的思考。
五柳先生曾说：“好读书~读好书，每有会意，便欣然忘食。”读每一本书都会有不同的收获。自古以来，勤奋读书，提升自我是每一个人的毕生追求，读书不仅决定一个人的修养境界，还关系一个民族的素质和力量。有一位名人曾说过，读一本好书就等于和一位高尚人在对话。让我们一起携起手来，多读书，读好书。让我们一起用书香浸润生活，用阅读点亮人生吧！
同学们，今天，我们与大家分享了读书的感受。让我们通过一首诗来看看，书这门艺术是怎样点亮我们的人生的吧。
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