作文指导___雨

第一篇：作文指导___雨

写作指导 雨（教学案）

教学背景：

根据语文新课程标准要求，初中作文训练要以情境为依托，强调学生生活体验和写作的针对性，“要情感真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求创意表达。因此本次作文训练围绕这一中心，以雨为媒介，引导学生观察体味，托物言情，表达对自然生活的独特感受。

教学目标：

1.学习托物言志，借景抒情的写法，表达（反映）自己的独特感受（思考）。2．引导学生抓住特点，学习生动细致的表达技巧。

3．通过习作培养感受自然，领悟自然，热爱生活的情感。

重难点：

重点：

以雨为载体，寄托自己情思。

学习运用一些写作技巧将作文写生动细致。

难点：

如何寓情于景，表达自己独特的感受。

教学方法：情景体验、读中学写、探究归纳 教学过程： 一． 激趣导入：

自然之景——古人之雨——雨之体验

“生活中我们常见的自然之景有哪些？（学生答）今天我们就来谈谈其中的雨。雨是大自然的精灵，是敲击我们心灵的音符。在欢喜者的眼里，它是‘随风潜入夜，润物细无声。’是‘空山新雨后，天气晚来秋。’是‘沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风’；在伤感人眼里它是‘自在花飞轻似梦，无边丝雨细如愁。’是‘山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。’是‘梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。’……雨，因为看者心情、性格、身份等的不同而有了不同的情味。那么，雨在你的眼中又是如何？看播放的图景，勾起你什么回忆或联想？”

播放课件图片1-8，学生初谈“雨之印象”。（注：课件位于文件夹作文教学

雨aaa演示文稿 CD复件 作文指导

雨））

【本环节通过谈话和形象的图片激起学生的生活体验，激发写作热情。同时暗示写作目标】

二． 范文赏析

“刚才大家说了雨在你心中的独特印象或特殊的记忆，这就是我们这节课的重点——学习托物言志、借景抒情。那我们再来欣赏一下别人是怎么写雨的。”

1、学生分读《雨中情》，（见学案）师问：“文章按什么顺序写的？从哪些方面表现雨？表达作者什么感受？（时间顺序，从风云前奏；雨中的伞、路；雨后的天空几个方面表现。作者眼里雨天富有情趣，充满生机还创造美丽，表达作者热爱生活认真感悟生活的情趣。）

2、师范读《听雨》，学生说一说：作者从什么角度写雨？借雨抒发什么人生感悟？

（听觉：瓦屋听雨声-——联想古人听雨-——听雨的感受。作者认为听雨是心灵的休憩，是对往事的怀念与追思）

3、师结：“以上两篇文章在内容及结构上都可供我们借鉴。我们可从一个角度去写，也可从几个方面写，可写景也可以叙事。可按时间顺序写，也可按空间顺序写。总之，怎样更好的表现你心中的雨，你就怎样写。”

三． 思路导航：

1师设三问，引导学生打开思路。（看课件9）

a)你准备以雨为对象写写景抒情的散文还是以雨为线索写雨中的故事？

b)如果以雨为对象，在你心中它有什么特点？你将从什么角度去写？你将通过哪些景物表现雨的特点？你会按什么顺序写（空间、时间）？

c)如果以雨为线索写记叙文，你准备写和雨有关的一个故事还是几个片段？如何安排雨这个线索？叙事中你要突出什么？表达什么感悟？ 【以问题使学生有目标有方向的追思自己的生活积累。】 学生完成学案上思路导航中的任意一题，初步明确写作内容，中心思想。3学生小组交流、互评。（师巡视指点）4推荐发言，共评共赏。（师引导补充）

四．技法点拨：

“明确了写作内容，那我们如何生动的描写出雨天的景象，从而表现自己独特的视角、独特的感受呢？请大家再看学案上两篇范文及回忆所学课文归纳以下，看有哪些方法可借鉴？”归纳方法（出示课件10）• • • •

⒈

多种表达 ⒉

动静转化 ⒊

修辞运用 ⒋

烘托描写

• ⒌

联想想象

【本环节目的是通过梳理旧知识，由具体实例抽象为概念方法，搭建平台，为学生写作中迁移运用做准备】

结语“一切景语皆情语，自然界的风花雪月入我眼中，写于笔下，就成为思想的载体，情感的依托。因此，要借鉴一些方法，写出你独特的视角或感受，从而打上你的烙印。希望大家用心看，用心感悟，然后用心表达。”

五．实战演习

教学后记：这节课主要是想让学生读中学写，学会托物言志，借景抒情的写法，来表达自己内心的独特感受，抒发热爱自然、热爱生活的情感。在教法上通过激趣导入——图片展示——范文引领——思路点拨——实践写作的思路展开；体现导学授法，以学定教的教学思路，学生积极参与能有所收获，但本节课如何体现学生动脑写作能力，还有待课后提高。

作文指导

雨（学案）

一、写作目标

1、文体以记叙文、写景抒情散文为主。

2、抓住特点（细节）生动细致的描写景物（叙事）。

3、寓情于景或托物言志，表达（反映）自己独特的感受（思考）

二、范文欣赏

雨中情

雨天，是一种情怀，不知在何时喜欢上了雨天，只知道每一个雨天都别有一番感觉，而每一个雨前、雨中、雨后、也都给人别一种滋味儿，这也许就是一种期待，又或者是一种聆听，总之随心去感受雨天的世界，体会美好的“雨中情”。

迎接风雨的乐章

淡淡的吹过一阵阵清风，轻抚在每一个孩童的脸上，只让人感到微风当中略带潮潮的湿意，又一阵风，力道稍稍大了一点，吹的树叶沙沙作响，吹的花儿点头微笑，天空中，云也随着风慢慢的飘散开来，丝丝缕缕的占据着空中的每一个间隙，渐渐地变浓，终于让太阳也感到惧怕，悄悄的隐了身去，这一切，都是在迎接雨天的到来，都是在奏响雨天的乐章。

多彩的伞

下雨，如针的细雨连着天幕，轻轻的洒洒的飘落在身上，冰凉的，轻颤的，甚至让人禁不住打一个寒噤的感觉传遍全身，那种感觉，透过全身的每一个毛孔，直直的送达内心，便不失为一种享受了，而雨天最美丽、也最值得一看的风景，就是那缤纷的伞了，每一把伞，每一种性格，有了每一个独特的人生。

看路边有着一把小红伞，活泼、可爱，跳着欢快的步伐踏在雨水里，红伞下，还不是传来嘻嘻哈哈的笑声，不失顽皮、青春。

那儿又有一把伞，淡淡的蓝色中夹杂着浅浅的红，流露着丝丝雅致的气息，伞下是一个女孩的身影，一身素雅，脚步如若青莲，蜻蜓点水般的在水面上行走……

此时又过来一把伞，一把朴素至极的伞，伞下是两个人，一个步履蹒跚胸背佝偻，一个稚气、活泼，后者不顾雨水活蹦乱跳在雨中，前者则紧跟其后，送上一阵阵叮咛。

这就是雨天，也是一种情趣……

泥泞的路上

雨中的路，依旧是从前那样，绵延着伸向远方，雨不是很大，但很绵长，泥土在雨水的浸润下显得湿漉漉的，土色也开始略显凝重的气息，然而路依旧是从前的路，只是有了不同的风情。

水往低处流，形成一个个水洼，不时冒出一两个水泡，转瞬间就在空气中轻轻的爆破，闭上眼睛，用心去听，就能听见噼里啪啦的声音，这就是雨水的生命……

蚯蚓、蜗牛走在雨后的路上，艰难的前行，潮湿永远是蜗牛所喜爱的，因雨松软的泥土正可以让蚯蚓疏活筋骨，泥泞的路上还有行人的足迹，深浅不一，大小各异，连成雨路上的奇特的印记。

泥泞的路上，留下了雨水，也留下了不同生命的痕迹。

雨后的天空

远处的天空浮着白云朵朵，那是浅浅的白，静静的浮在天边、洁白纯净，深深的吸一口气，空气中渗来凉凉的夹杂着芬芳草香的气息，太阳，散发着柔和的光芒的金盘，没有午日的灼热，他有的只是那通红，几缕云彩不时从彤阳下滑过，恰巧组成了一幅精美的彩云伴日图，站在广场上呼吸着清新的空气，感受着彩云红日的美好，心也飘到空中，伴随着彩云追着红日，一同遨游于天际，正自沉眠间，身旁一声夸张的惊呼，另一番美景震撼了我，那是一道虹，一座连接天际的彩桥，正在天边对我们微笑，看那色彩，赤橙黄绿青蓝紫依次排开，由中间的绿色为深，渐进似的向两边淡开，组成了七色的梦幻……

美丽，我在找不出什么词来雨后的天空，它会带给你无限的向往，无限的震撼。

雨天是美丽的，它有着淅淅沥沥的雨，有着五彩缤纷的伞龙，还有那“彩云伴日”的画面，以及那道震撼心灵的虹，不知是有意还是无意间，心中已记住这雨天，以及雨天中每一个精彩时刻。

听雨

小时候，住在瓦屋下，每当下雨，便能听到淅淅沥沥、凄凄然然的雨声。长大了，住在钢筋混凝土的森林中，听不到雨声凄然，似乎生活缺了不少的灵气，缺了能让人感动的至柔至弱的东西，心在慢慢地沙化。

于是就怀念起那瓦屋雨声。

雨是柔弱的，是世界上最轻灵的东西，敲不响那厚重的钢筋水泥的楼房。而瓦屋则不同，雨滴在上面，叮叮当当的，发出悦耳的声音。身在小屋的人也就有了在雨中亲近自然的福气。雨势急骤，声音就慷慨激越，如百马齐鸣，如万马奔腾。雨势减缓，声音也弱下去，轻柔地沁入你的心，像暖春时节耳边的轻风，瓦片似乎是专为雨设置的，它们尽职地演奏着，听雨人心中便漫出不尽的情意。

人们喜欢当心中充满怀念与感喟时，一个人静静地坐下听雨。垂老的志士有“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的抱负；迟暮的美人有“雨中黄叶树，灯下白头人”的幽怨；相思的情人有“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”的索怀；多情的诗人有“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的遐思。

雨成了人们修饰感情、寄托心愿的使者。

闲暇之中，有幸回到了自己曾经听雨的地方。恰逢那天下小雨，又听到这熟悉而又陌生的雨声。迷蒙之中，雨声里透出一种古怪的情调，是久未沟通的那种。它拒我于千里之外，向我表明它对我的陌生，然而我却能从意识的最深处感受到它存在的气息。我有一种从梦中猛醒的畅快和历经迷茫后的沧桑感。

哦，我在雨声中相约的竟是已隔了时空的自我，它在讲述我以前的一切。我彷徨了，我问自己：我是谁？还是从前的那个我吗？

有词云：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风”。人生境遇不同，听雨的感受也就各异。然而听雨却都是听灵魂的对话，听真情的奔泻，听年华的淙淙流淌。雨声所敲打的，除去岁月的回响外，还有昔日难再的痛惜与欲语还休的惆怅。似乎只有在这瓦屋轻灵的雨声中，心灵才得以喘息，生命才得以延续。

三、素材积累

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归.―――张志和《渔歌子》

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。―――－志南和尚《绝句》

渭城朝雨挹轻尘,客舍青青柳色新。――――王维《送元二使安西》

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。――――杜牧《江南春绝句》

夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。―――――陆游《十一月四日风雨大作》

好雨知时节,当春乃发生。――――杜甫《春夜喜雨》

七八个星天外，两三点雨山前―――辛弃疾《西江月》

夜来风雨声,花落知多少。――――孟浩然《春晓》

清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。-----杜牧《清明》

水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。――――苏轼《饮湖上初晴后雨》

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍――――文天祥《过伶仃洋》

空山新雨后，天气晚来秋————(王维：《山居秋瞑》)山路原无雨，空翠湿人衣————(王维：《山中》)寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤————(王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》)东边日出西边雨，道是无情却有情。

秋风惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。“海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中。

落花人独立,微雨燕双飞

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——宋•秦观《浣溪沙•漠漠轻寒上小楼》、四、思路导航

1如果写写景抒情散文，我将抓住雨的----------特点来写，我将借此表达

---------------的情感（或感受）。

2、我将以----------顺序，从-----------------------------这几个角度写雨在我眼中独特的魅力，借此抒发我------------------------的情感。

3、如果写叙

事

散

文，我将

写

与雨有

关的-----的故事，我想以此表达----------------------的感悟（思考）。

4、我想写关于雨的-----

------

------这几个片段--的心情。

四、拟题构思

表达，

第二篇：九年级作文指导——雨的诉说作文

雨的诉说作文600字

雨的诉说

小时候，住在瓦屋下，每当下雨，便能听到淅淅沥沥、凄凄然然的雨声。长大了，住在钢筋混凝土的森林中，听不到雨声凄然，似乎生活缺了不少的灵气，缺了能让人感动的至柔至弱的东西，心在慢慢地沙化。

于是就怀念起那瓦屋雨声。

雨是柔弱的，是世界上最轻灵的东西，敲不响那厚重的钢筋水泥的楼房。而瓦屋则不同，雨滴在上面，叮叮当当的，立即发出悦耳的声音。身在小屋的人也就有了在雨中亲近自然的福气。雨势急骤，声音就慷慨激越，如百马齐鸣，如万马奔腾。雨势减缓，声音也弱下去，轻柔地沁入你的心，像暖春时节耳边的轻风，瓦片似乎是专为雨设置的，它们尽职地演奏着，听雨人心中便漫出不尽的情意。

人们喜欢当心中充满怀念与感喟时，一个人静静地坐下听雨。垂老的志士有“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的抱负;迟暮的美人有“雨中黄叶树，灯下白头人”的幽怨;相思的情人有“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”的索怀;多情的诗人有“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的遐思。

雨成了人们修饰感情、寄托心愿的使者。

闲暇之中，有幸回到了自己曾经听雨的地方。恰逢那天下小雨，又听到这熟悉而又陌生的雨声。迷蒙之中，雨声里透出一种古怪的情调，是久未沟通的那种。它拒我于千里之外，向我表明它对我的陌生，然而我却能从意识的最深处感受到它存在的气息。我有一种从梦中猛醒的畅快和历经迷茫后的沧桑感。

哦，我在雨声中相约的竟是已隔了时空的自我，它在讲述我以前的一切。我彷徨了，我问自己：我是谁?还是从前的那个我吗?

有词云：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风”。人生境遇不同，听雨的感受也就各异。然而听雨却都是听灵魂的对话，听真情的奔泻，听年华的淙淙流淌。雨声所敲打的，除去岁月的回响外，还有昔日难再的痛惜与欲语还休的惆怅。似乎只有在这瓦屋轻灵的雨声中，心灵才得以喘息，生命才得以延续。

雨声依然在响，像我真实的心跳„„

雨的诉说

下雨了，雨滴不断从天空中落下。我站在窗前，看着它们“啪”的一声滴在玻璃上，然后无声的缓缓流下，留下一道道美丽透明的痕迹，将外面的世界一点点的放大。

忽然想起，小时候妈妈曾说，雨水下落的声音是它们在讲述着自己的故事。于是我走出家门，步入那个湿润的世界，去聆听它们的诉说。

听雨的舞步。

雨滴们在我的伞上，欢快地跳起了踢踏舞，虽然舞步很是柔弱，但它们跳的步步坚定有力。有些更调皮的雨点还跳到我的鞋子上，在我的脚边开出一朵朵精致的小水花，我伸出手去触碰，它们便又在我的指尖旋转起华尔兹了。一滴滴雨点是一个个活跃的生命，它们跳跃的舞步将整个世界都变得灵动起来。

听雨的歌声。

雨滴们落在不同的地方，就唱出不同的歌谣，最最动听的，还是在树叶上的歌。它们欢唱着滴落在原本布满尘埃的叶片上，一边唱一边打落了原先的尘埃。一曲终了的时，叶片又变回了透明的新绿，每一片叶中都仿佛积蓄了很多的滋养，心满意足地微笑摇摆，像是为雨点的下一曲的新歌打拍子。于是雨点们就更起劲的唱起下一首歌，音律高高低低，节奏时慢时快，歌声中荡漾着因奉献而得到的满足。

听雨的故事。

雨水一遍遍冲刷着整个世界，我忽然听明白了——雨，是天空的眼泪。天空无私地将雨滴倾献给大地，虽然不舍，但它仍执着的微笑着洒下泪水。清澈的泪将肮脏的一切冲刷洗涤，把世界冲刷的晶莹剔透；温暖的泪将干枯的一切滋润轻抚，使它们重新获得生的力量。泪水肆意的流，是为了之后能畅快的笑。当雨滴们都各自完成任务的时候，天空就会微笑，笑得湛蓝，笑的万里阳光。

我伸手接起一捧雨水，接起它用生命诉说着的故事。

漫步回到家门口，雨渐渐停了。一片叶缓缓飘落，迂回，沉淀在雨水里。

风起无声，叶自飘零。而雨，又开始在积蓄中等待，等待着下一次的娓娓的诉说

第三篇：九年级第一单元“雨的诉说”作文指导

九年级第一单元“雨的诉说”作文指导

一、明确主题：表达对雨的感激、敬佩、喜爱、赞美等感情。建议表达明朗积极的情感，不表达灰色沉重情感。

二、必用写法：拟人、对比（雨前、雨中、雨后景象和心情等）。

三、写作内容：

1、多角度描写雨的形象。

雨形：雨滴大小、多少、色彩、光泽等。如像牛毛，像花针，像细丝，密密地

雨声：用拟声词逼真再现，如淅淅沥沥、哗啦啦、滴滴哒哒、噗噗等。

雨味：气味、口味 雨感：写触觉。

雨态：动态、情态、姿态。

2、雨中景物（侧面写雨）

天空（日月、星辰、云雾等），如日星隐曜、长烟一空。花草树木，写几种常见花草树木，丰富内容。庄稼。

路面，干湿、灰尘、温度等。飞鸟、昆虫等动物。写出喜悦之态。房屋、车辆等。

3、雨中我

我的心理和思想感情的变化，我此时或近来的重大事，写出自己的故事，增强个性。

四、需要注意的地方。

要做到情景交融，协调一致。写景时突出写有利于抒情的那些特点。

如写暴雨，侧重表现雨的豪迈的气概、强大的力量、恢弘的气势、无畏的胆魄等。

示例：豪雨如注，洗天刷地，摧枯拉朽，冲击涤荡，似勇士冲锋、壮士赴命，像英雄震怒、豪杰争锋。

滂沱大雨中，我看见岳武穆怒发冲冠，壮怀激烈，挥臂震呼“还我河山”；辛弃疾胯下的卢，弯弓射敌霹雳作响；陆放翁策马挺枪飞一般越过冰河冲向敌阵；苏东坡雨中笑吟“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”；文天祥斩钉截铁高喊“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”……

第四篇：九上同步作文指导：雨的诉说

九上【1】同步作文指导：雨的诉说

【作文目的】

1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。

2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。

3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。

【训练要求】

1、多文体、多题材、多角度进行写作，扩展思维，激发灵性。

2、细致观察，用心聆听，抓住景物特征，寓情于景，情景交融，抒发内心真实感受。

3、写作时适当采用各种修辞，增强表达效果。

4、运用多种表达方式，叙述、描写、议论，抒情有机结合，叙写心中故事、描绘雨中景胜、抒发内心真情、阐述鲜明观点等。

5、适当运用联想和想像思维，抒发积极健康的情感。

【思路提示】

文题1：聆听雨的诉说

提示：

“雨”是一种自然现象，本身没有特别之处。可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅；在得意人那里，雨别具一番情趣。这些不同都是由人的心情引起的，所谓“以我观物，万物皆着我之色彩”，说的就是这个道理。当我们用心与自然交流，就会发现自然的精彩。要写好这篇文章，首先要有一双慧眼、一颗情心。

1、写出特点。不同季节的雨有各自的特点，春雨滋润柔软、夏雨猛烈刚性、秋雨缠绵清冷，即使同一季节的雨也会有所不同，这些在写作时要加以注意，切忌模糊不清。这就要求观察细致，用心体会。

2、情景交融。对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来，这种结合不是一加一的加法，最好不要写成一段描写加上一段抒情的粘贴形式，要在字里行间渗透情感，使每一处文字都打上情感的烙印，让雨“活”起来。

3、真情实感。文章中的情感要发自内心、发自真心，自然而然，不要无欢而喜、无忧而戚。避免要么平铺直叙，感情苍白；要么用语气词来凑，矫揉造作；要么口号不断，套话连篇；要么政论文章，临高训人。如果不是真正的有感而发，一般不要轻易“抒情”。真正意义上的真情实感，必须在对客观事物反复认识、反复体察的基础上才能获得。文章要想打动人，首先必须打动自己。

4、要抒发积极健康的情感。在阐述自我的见解、描述自我的体会的同时，要防止以灰色的笔调写生活，用消极的眼光看人生，以逆反的心理张扬个性等的做法。

5、要研究读者心理。在动笔之前，不妨先从读者的角度想一想，而不是单从作者的角度想。想一想，如果自己是一位读者，希望从文章中得到些什么，怎样的内容和表达“我”才喜欢，怎样的内容“我”最厌倦„„这样，才有可能去打动读者的心灵。

6、使用适当的修辞。俗话说：“三分姿质，七分打扮。”写作文也是如此，只要经过“事事四五通”的装扮，何愁它不“精妙世无双”？装扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用辞格。巧妙运用各种修辞格式，会使你的作文语言文采焕然，瑰丽多姿。同时不能为形式而形式，那样会陷入唯形式主义的误区。

文题2：雨的故事

提示：

本文以记叙为主，训练叙事、抒情的结合。

1、多角度思考。写作之前要让思维充分活跃起来，从各个角度去思考，不要仅仅局限于正面的直接的写“雨”，只要同“雨”有关即可，比如雨中发生的故事，比如围绕“雨”的几个人的故事等等。

2、安排好结构。如段落和层次的关系、各部分的过渡和照应、开头和结尾的处理。尤其是开头和结尾的处理。开篇可以有如下方式：开篇点题、首段设问、阐明动机、渲染气氛、名言开路、制造悬念等等。结尾可以有如下方式：总结全文、揭示主题、点化主题、展望前景、鼓舞人心、饱含哲理、发人深思等等。“文似看山不喜平”，在记叙的过程中开可以使用多种记叙方式，如倒叙、插叙、补叙等，使文章的结构波澜起伏，这样才能说好一个故事，也才会吸引人。当然，所有的结构都要表现文章的中心：“雨的故事”。

3、记叙、抒情调配得当。二者的关系是有主有副，记叙为主，抒情为副。主当然不可少，副同样未能缺。如果说一篇记叙文的记叙部分是“龙”，那么抒情部分就是“睛”，如果调配不当，“龙”不能腾飞，“睛”无处可置，只有调配合理才会引人入胜。

4、【相关素材】

1、虞美人·听雨

2、微雨

3、夜雨寄北.蒋捷(南宋).丘逢甲李商隐.少年听雨歌楼上微雨轻云扫墓天，君问归期未有期，红烛昏罗帐东风消息又经年。巴山夜雨涨秋池。

壮年听雨客舟中棠梨花发千林雪，何当共剪西窗烛，江阔云低断雁叫西风.独对春山意惘然。却话巴山夜雨时。

而今听雨僧庐下鬓已星星也

悲欢离合总无情。

5、《山雨》

一任阶前、点滴到天明。何绍基

短笠团团避树枝，初凉天气野行宜。

4、《山雨》溪云到处自相聚，山雨忽来人不知。

翁卷马上衣巾任沾湿，村边瓜豆也离披。

一夜满林星月白，亦无云气亦无雷。新晴尽放峰峦出，万瀑齐飞又一奇。

平明忽见溪流急，知是他山落雨来。

6、“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”（唐·杜甫《春夜喜雨》）

7、“天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来”（宋·苏轼《有美堂暴雨》），8、颐和园南湖岛涵虚堂联

碧通一径晴烟润；翠涌千峰宿雨收。

颐和园在北京海淀区。南湖岛在园中昆明湖东南部，与万寿山遥相对应。岛北假山上的涵虚堂，为岛中主体建筑。是观看昆明湖水景的地方。慈禧曾在此检阅北洋水师。一说是清高宗乾隆所作。此联写雨后清晨南湖岛远近的景色。上联写近景，下联写远景。清新工整。

【例文1】雨的诉说王玲

听，我低落在屋檐瓦楞之间那灵动的声音；看，我飘荡于林间原野之中那奇异的形体；悟，我停驻在脸颊之间那清透的心灵„„

听一听我的声音吧！像一粒粒珠子嵌入玻璃，像一首首乐曲吹入心田，像一滚滚浪花涌入岸边，闭上双眼，聆听我的足音，细做猜想，是一首被风吹散的诗？是一片被浪花打翻的花儿？还是一条奔流不息的小溪？啊！原来是我，悄然临于你面前，给你带来繁花野草间轻轻抖落的声音，为你披上清爽舒适的外衣，愿与你在这窗前倾谈，你听到了吗？

看一看我的形体吧！像利剑，像花针，像丝线，像轻纱，敲击着你的窗口，落下来，由丝变成滴，由滴变成串滑下，我在跳舞，我在飞窜，在孩子们面前，我也带了些稚气，不甘心于消融于泥土和水泊之间，便溅起水花，或弄出声响，在大人面前，我也不甘示弱，用我的身躯润透路人的脸颊，打湿他们的衣襟，装点他们的眼镜，敲击他们的额头，但有形的我终会汇入江河湖海中，变成无形，漠然消逝，而当时的形体，你看见了吗？

悟一悟我的心灵吧！旱地时，我愿润土，洪灾时，我便收藏好自己，宁化蒸气，也不愿洒落劫数，于是，我的心灵是清透的，是善意的，我用生命来换取人间真善美，妄弃假丑恶，我要反驳一句诗“夜来风雨声，花落知多少”。我的到来怎会令花儿残落呢？而应改为“夜来风雨声，花开知多少。”才对，我的心灵的清透，你悟到了吗？

我，雨儿，洒落心扉，浸润了大地，浇灌了心田，在春夏秋冬四季变迁的日子里，轻轻地走来，却不曾回去，你是否读懂了我——雨的心曲？

【简评】文章以第一人称写雨，充满了感情。而强烈的抒情性也恰恰是第一人称文章的特点之一。文 章从三个方面来写：雨声、雨形、雨神。做到了多角度刻画，这样就使文章在材料的占有上显得很充分，避免了同类文章重复拖沓之病。文章写“雨”由外而内，由形而神的行文，既体现了小作者观察之细，又见出小作者感悟之深。是一种灵性文章。文章的语言秀美，满蕴情感，更是为文章增色。

【例文2】秋雨徐阳

世上有人喜欢朝气蓬勃的春雨，亦有人喜欢独富诗意的夏雨。但我却只喜欢成熟的秋雨。

谈到秋雨，它并非似春雨般的轻盈，反而显得更加深沉。谈到秋雨，它并非似夏雨般的火热，反而显得冷静的多。它是从天国而来，将一夏的暑气冲淡；是从时空的光轮而来，将秋的钟声叩响；是从彩虹的边缘而来，将大地涂成淡淡金黄。一阵阵冷风从背后袭来，使人不觉感到秋雨的冷漠。接着一团团的乌云将湛蓝的晴空染黑，再接着一颗颗硕大的雨滴从天而降。哗的一声，大地炸开了锅，如麻的雨声似珍珠落入玉盘般清脆悦耳。它们用自身丰硕的身躯猛击着大地，在大地上留下一个个的烙印，仿佛在告诫着大地，不要因冬的寒冷而将自己遗忘。一觉醒来，惊觉的发现大地已被霜所覆盖，使人猛然觉得肃静，一下子变成了“露从今夜白”的景象。那路边的植被，经过秋雨的洗礼后，早已将自身的色彩退却，变成了成熟的黄；花园里的菊花，正夹含着雨水渐渐绽放。泥土的清香夹杂着雨水的冰冷，扩散在四处，正可谓别有一番情味。

回想起秋雨的声音，像是有千百勇士厮杀在战场上，显得雄悍有力，并非似春雨的稚气满面经不起磨炼；回想起秋雨落在身上的力度，像似无数个冰粒落在身上，显得强毅不已，并非似夏雨的柔情，似水脆弱不堪一击；回想起秋雨的温度，比以往的雨水更加的冰冷，使人感悟到了何为真正的雨水。正是那种冰冷，使得秋雨更加成熟。要说春雨是一个可爱的孩子，夏雨是位娇艳美丽的淑女，那秋雨就是位强毅、成熟、雄悍有力的武士。用自己有力，坚硬的身躯冲向，叩响秋的钟声。

我喜爱秋雨，正是因为它具有强毅、成熟、雄悍有力的民族精神，显得那么的独特，那么的独一无二。

【简评】这篇文章专写秋雨，这种对象单一的文章要求作者对写作对象有独到深刻的感悟。否则，易流于浮泛冗沓。而本文正是因为感悟的深刻独到成为了佳作。文章处处以“春雨”“夏雨”同“秋雨”做比较，突出了秋雨的与众不同之处。而比较的角度却又各不相同：有“轻盈”“深沉”之别，有“火热”“冷静”之分，有“稚气”与“力度”之异。通过种种角度的对比，使“秋雨”的形象突出而丰满。文章结构上的特点也很鲜明，主题部分以并列形式出现，而首尾的照应又使这种并列显得游刃有余，避免了呆板。

【同步指导】

题目1： 雨在历代文人的笔下总是多愁善感的象征。雨也滋润了大地，给世界带来生机。

请你以“雨”为话题作文，题目自拟，文体不限，不少于700字。

指导:《雨的绝唱》题材创新，从文学作品中取材来写雨。

雨是一个容易产生浪漫情感的字眼，雨的背后一个个美妙的故事,从昨日的经典中向我们走来。它在巴 山夜雨里唱过，在江南丝雨里哀过，在春夜喜雨中弹过，也在秋日绵雨里奏过；在多愁善感的女孩的窗前低吟，在报国无望的诗人的诗歌中哭泣，在久旱逢甘霖的人们心头高歌。

下雨了用抒情散文的形式记叙雨中的感悟。

下雨了，正是荔枝成熟的季节，这讨厌的雨。当我像其他人一样戴着笠帽、穿着雨衣，站在树根下学着摇落荔枝沾的雨水的时候，我突然感到世界的一切因为这雨而变得宁静、万籁无声，我感到一种与大自然抗争的满足和幸福在包围着我，滋润着我。

《雨夜》多角度构思，借雨写同学之间的友情。

半夜醒来，听见外面雨声哗哗，雷声轰隆。室友们大都醒了，听着雨声雷声怎么也睡不着。几片朽木组成的窗户无力抵御被劲风挟持而来的雨点，正对着窗户的英子的床被弄湿了，大家一番手忙脚乱之后总算安顿了下来。窗外风雨雷电依旧，而室内却非常温暖。

《雨季》同类联想，把雨与青春期的烦恼联系起来。

不知什么时候开始，心里也像下了毛毛细雨，湿湿的，阴阴的，冷冷的。谁说“少年不识愁滋味”，青春期也有着太多的烦恼和苦涩，用乐观、积极向上的态度给自己的心灵撑一把伞吧!雨季过后，必定是一个灿烂的艳阳天。

题目2 “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是杜甫《春夜喜雨》中的诗句。请以“润物细无声”的诗句为题，写一篇记叙文。

要求：1内容要切题。要有人物刻画。

2要有适当的景物描写。

3恰当的引用“润物细无声”的诗句。

指导：这篇文章不仅可以写雨，还可以用来写人。

《春夜喜雨》是杜甫描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。在生活中，“好”常用来赞美那些做好事的人，如今用“好”来赞美雨，就很能够唤起人们对做好事的人的联想。诗人用拟人化的手法说雨“知时节”，即这场雨懂得满足客观需要，在春天万物萌生，正当需要雨的时候，它就下起来了——多好啊！好之所在，除了它“知时节”外，还在于它能够“润物”。春雨一般是伴着和风来润物的，虽然也有的雨伴着冷风由雨变成雪，有的雨伴着狂风变成骤雨，但是这不是典型的春雨。诗歌将春雨的“潜入夜”与“细无声”配合起来，不仅说明这场春雨是伴着和风而来的细雨，而且说明它只为润物而来，而不是为讨好来，如果有意讨好，它会白天来，造些声势，让人们看得见，听得清，正由于它无意讨好，所以它选择了“夜晚”这样一个不妨碍人们的时间，悄悄的来；在人们的甜睡中，无声的下。

根据这样的理解，选择哪些材料才与文意相符呢？

我们可以从思想工作的细致入微、关怀他人、默默奉献、启迪思考的点点滴滴还有老师、父母、园丁、清洁工人等等这些都可以作为选材写入自己的作文，关键的是，应该抓住和风细雨、细致入微、轻柔温馨 的整体特点，做一些恰当的描写。比如景物描写，要突出春雨的润泽，轻细，淅淅沥沥，毛毛茸茸。那雨丝雨雾，雨中花草，雨中行人；雨后的恬静湿润，静谧清新；破土而出的小草，吮吸雨露的幼芽，草色遥看近却无的景象„„摄入这样的景物和人物，在这样的基调和氛围中来描写一个具有“润物细无声”特点的人，文章才会有色彩。

第五篇：《秋天的雨》朗读指导教案

《秋天的雨》片段朗读指导教案

——让学生爱上朗读的有效途径

师：同学们请看课文第二段，把你喜欢的句子读一读。

（生读，师巡视聆听）

师：同学们，刚才老师听见许多小朋友喜欢读这两个句子：

出示句子：

１、黄黄的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。

２、红红的枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽。师：谁愿意来读第一句？ 生１：读句子。

师：听你读了，我也想读。我们来比一比，看谁读得好，好不好？ 师：（有感情地朗读第一句）你们觉得谁读得好？ 生１：老师读得好。生２：老师读得有感情。

师：老师哪个地方读得有感情？你说说。

生２：我觉得“扇那扇那”读得好。我听了以后感觉好舒服，好凉爽。师：谢谢你，那我们一起把这种感觉读出来。你学老师再读一遍。

（生１再读句子）

师：这次你读得有进步，给点掌声。谁来挑战他，比他读得更好！

（生举手）师：你很自信，读吧。

（生３有感情地读）

师：你不仅把“扇那扇那”读好了，“扇走了夏天的炎热”也读得不错。来，咱们一起读读这个句子，你们还可以配上动作。

师：读得太好了，给自己一点掌声吧！

师：我想请女同学来读第二句，男同学听一听，看看你能不能听出什么季节走了？什么季节来了？（女同学读）

生：我听出来了，炎热的夏天走了，凉爽的秋天来了。师：说得太好了，我们一起把这两句话连起来读读吧。

（学生充满激情地读）师：同学们，看看课文还写了秋雨中的什么景物？赶快读读下面几个句子，一边读一边想象你眼前出现了什么画面？自由读吧。

（学生自由读）

师：你仿佛看见了什么？说说吧。

生：我眼前出现了橙红色的果树，果树上的橘子、柿子多得数不清。生：我仿佛看见了美丽的菊花，有淡黄的，紫红的，雪白的，好美丽。生：我好象看见了金色的田野，一望无际。

师：你们说得多好啊！小朋友们，让我们用灵巧的双手贴出一个美丽的秋天吧。谁愿意来？（请出四个小朋友）其他同学注意观察，他们贴得怎么样？（分发橘子、柿子、苹果、梨的组合图片，学生贴画）

师：好，我们联系课文内容一起来看看，他们贴得怎么样？你发现了什么？

生：课文中说“橘子、柿子你挤我碰的”，可是他贴的橘子、柿子分开了，没有挤也没有碰。师：我忍不住要为你鼓掌了，你真是一个会读书的孩子，那请你上讲台按照你的理解把它贴好，好吗？

（生重贴橘子、柿子图）

师：（指黑板贴画）小朋友们，看，多美的画面：金黄色的稻田，橙红色的果实，各种颜色的菊花，用一个什么词来形容？

生１：用“五颜六色”来形容。生２：用“万紫千红”来形容。生３：用“五彩缤纷”来形容。

师：对，这就是五彩缤纷的秋天，它给我们带来了丰收的景象。（师板书：五彩缤纷）师：看到这五彩缤纷的秋天，你的心情怎么样？ 生：看到五彩缤纷的秋天，我的心情很快乐。

师：就让我们带着快乐的心情，配上自己喜欢的动作，站起来，把这一段尽情地、美美地读一读，喜欢的句子多读几遍。

（学生快乐地边读边做动作）

师：听了同学们的朗读，老师眼前也出现了一个五彩缤纷的秋天。秋天的雨滴里还藏着非常好闻的气味，请同学们看课文，自己读读第3段吧。

（学生自由读文）

师：读完了第三段可以找你的学习伙伴议一议，有什么疑问？看看你会提出什么问题来给大家讨论。生１：香味为什么躲在小雨滴里呢？ 生２：小朋友的脚怎么会被勾住？ 生３：气味为什么藏在秋天的雨里？

师：你们真会提问，会提问是一个很好的学习方法。刚才小朋友们提的问题都非常有趣，一个“躲”字，一个“藏”字就写出了秋雨的可爱。下面四人小组讨论讨论这些问题吧。

师：讨论好了吗？来说一说，小朋友的脚怎么会被勾住？ 生：我读懂了，小朋友的脚被果实的香味吸引住了，舍不得离开。

师：是啊，秋天丰收的果实太诱人了，它不仅勾住了我们的脚，还勾住了我们的眼睛，鼻子，还有我们的心！

师：小朋友，秋天的雨跟我们捉起迷藏来了，许多香味都躲在小雨滴里呢，多有趣啊！来，把这种趣味读出来，老师和你们一起读，好吗？

师：（引读）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

（学生接读）

师：小朋友们，听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了，老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧，看看树林里的小伙伴都在忙些什么？孩子们，出发吧！

师：看，小动物都在忙些什么？（播放动画）请小朋友们对照画面，自己读读第4段，看看课文是怎么写的？

（学生观察画面、读书）

师：你们一定有最喜欢的动物或者植物，你们来演一演它们是怎样过冬的。小雨滴看到这些动物和植物会说些什么？四人小组分角色先尝试一下表演吧。

师：（戴上小雨滴头饰）孩子们，小雨滴来了，我想和小伙伴聊聊天，谁是小喜鹊？ 生：我是小喜鹊。

师：你好，小喜鹊，你造房子这么辛苦，累不累呀？ 生：不累。师：为什么不累？

生：因为我造了房子，冬天就不冷了，所以我不觉得累。师：你想得真周到，谢谢你！谁是小松鼠？ 生２：我是小松鼠。

师：小松鼠，你好！今年松果的收成怎么样？ 生２：收成很好。

师：看到这么多的粮食，你的心情怎么样？ 生２：我高兴极了。

师：我也为你感到高兴，谢谢你！谁是小青蛙？ 生３：我是小青蛙。

师：好，现在谁来扮演小雨滴，跟小青蛙聊聊天吧！

生４：小青蛙，你好！瞧你忙得满头大汗的，休息一会儿再挖吧。生生3：不行。生４：为什么不行？

生３：因为冬天快要到了，我要忙着挖洞，准备过冬呢！生４：你真是勤劳的小青蛙，我很佩服你！

师：小朋友表演得真棒。小动物都在忙着过冬，植物呢？ 生１：松柏穿上了厚厚的、油亮亮的衣裳。生２：杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

师：是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦！让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧。

（学生充满激情地朗读）

师：小朋友们读得多好啊！读出了秋雨给我们带来的清凉和温柔（师板书：清凉温柔）读出了秋雨给我们带来的丰收和快乐。（板书：丰收快乐）小朋友们，我们再来赞一赞秋天的雨，把最后一段美美地读一读。

（学生声情并茂地朗读）

师：秋天的雨就是一首歌，你有什么话要送给秋天的雨？ 生１：秋天的雨啊，你把美丽送给了人间，我感谢你！生２：有了你，才有了大地的丰收，我爱你秋天的雨！生３：秋天的雨好清凉，好温柔，我喜欢你！

师：说得多好啊，感情多真挚啊！小朋友们都想说，那用铅笔在书上写上一两句话送给秋天的雨吧！

师：请写好的同学先读一读吧。

师：听了你们对秋雨的赞美，我很感动，我也写了一首歌词。让我们配上《小雨沙沙》的音乐，一起唱起来，赞一赞秋天的雨好吗？播放《小雨沙沙》音乐，出示《秋雨歌》师生练唱。

单美群

2013.10