可爱的秋娃娃

第一篇：可爱的秋娃娃

可爱的秋娃娃

秋娃娃挥舞着彩笔来了，它淘气地一画，大地神奇地变了颜色。一片片树叶黄了，一个个果子熟了。稻子一片金灿灿，五彩的秋菊乐得笑开了怀。秋娃娃多呆会儿好吗？ 我多想把这些美妙的景象永远留住。可是来不及了，因为冬姐姐马上就要来了。那么，再见吧，秋娃娃，咱们明年再相会！

1、文章共（）句话。

2、量词填空：

一（）树叶 一（）工匠

一（）筷子 一（）牛皮

一（）大衣 一（）水珠

3、在（）里填上合适的词语：

（）的秋娃娃（）的稻子

（）的景象（）的冬姐姐

4、秋天，除了（）的稻子，（）的树叶，（）的秋，还有（）的枫叶，（）的棉花。

5、为什么我不能把这些美妙的景象留住（）

A、因为冬姐姐马上就要来了 B、因为秋娃娃太淘气了

6、在短文中找出意思相近的词语：

顽皮——（）美好—（）

春 雨

春天，一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个有趣的问题： 春雨到底是什么颜色？

小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧！”

小燕子说：“不对，春雨是绿色的，你们瞧！春雨落在草地上，草地绿了，春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了。。。”

麻雀说：“不不！春雨是红色的，你们瞧！春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杏树上，杏花儿红了。。。”

1、给短文标上小节号。

2、在括号里填上合适的词：

（）的小草（）的桃花

（）的柳树（）的杏花

3、春天，一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个什么有趣的问题？请你用“ ———— ”把句子划下来。

4、按短文内容填空：

1）小白鸽认为春雨是（），小燕子认为春雨是（），麻雀认为春雨是（）。

2）你能像小鸟们一样说说春雨的颜色吗？

我说：“春雨是（）的。你们瞧！，春雨（）。”

5、连词成句：

① 屋檐下 ②小鸟 ③争论 ④有趣的 ⑤在 ⑥一个 ⑦问题

小蜻蜓

清请的小河边长满了绿油油的草，夹杂着许多不知名的野花。这就是小蜻蜓活动的天地。

小蜻蜓，身体轻，看上去好像一架小飞机。

它们有时在花间飞舞，有时轻轻掠过水面。这里飞飞，那里停停，小蜻蜓过者悠闲的日子。

1、短文共有（）节，标上小节号。

2、正确连线： 一架 野花 一棵 飞机 一朵 青草

3、在正确内容的括号里打√ ① 小蜻蜓活动的天地在哪里？

小河边（）大树下（）原野上（）竹林里（）② 小蜻蜓看上去像什么？

小蜜蜂（）小飞机（）小蚊子（）小燕子（）

4、为什么小蜻蜓过着悠闲的日子？请把有关的语句用“＿＿＿”划。出来

柔软的鸭绒（rïng）被 转眼间，冬天又到了，刺（cì猬（wâi）又要冬眠了。他刚把门关上，就听见有人敲门，原来是小鸭子看它。小鸭子说：“刺猬大哥，为了治好你的关节炎，我把平时蜕（tuì）下来的织在一起，给你缝了一条柔软的鸭绒被，这样，你整个冬天都能睡的暖和了。”

1、短文共有（）句话。

2、这个故事发生在冬天，你知道其他三个季节的名称吗？（）（）（）３、用“——”把小鸭子的话画下来。

４、文章写了（）送给（）（）。５、从文中找出意思相近的词。

转眼－（）

温暖－（）

６、除了小刺猬外，你还知道以下的小动物中那些是冬眠的？把

它们圈出来。

乌龟 兔子 青蛙 鸭子 蛇 熊 狮子 ７、写出几个表示“看”的词语。

（）

（）（）

他们(tāmen)走进(zǒujìn)草堆(cǎoduī)里(li)。小(xiǎo)公鸡(gōngjī)找到(zhǎodào)了(le)许多(xǔduō)虫子(chïngzǐ)，吃(chī)得(dã)很(hěn)欢(huān)。小(xiǎo)鸭子(yāzi)找不到(zhǎobùdào)虫子(chïngzǐ)，急(jí)得(dã)直(zhí)叫唤(jiàohuàn)。小(xiǎo)公(gōng)鸡(jī)看(kàn)见(jiàn)了(le)，捉(zhuō)到(dào)虫(chïng)子(zǐ)就(jiù)给(gěi)小(xiǎo)鸭(yā)子(zi)吃(chī)。

1．这段话共有几句？（）

2．第1句中的“他们”指的是谁？（）

3．用“~~~~”画出小公鸡找到虫子多的词。

4．用“──”画出小公鸡爱吃虫子的语句。5．用“

”画出小鸭子捉不到虫子很急的语句。6．小鸡看到小鸭子捉不到虫子是怎样做的？

小熊和小松鼠

小熊(xiǎoxiïng)回到(huídào)家(jie)，看见(kànjiàn)桌子(zhuōzǐ)上(shàng)有(yǒu)一(yī)个(gâ)布(bù)口袋(kǒudài)。“呀(ya)，这(zhâ)是(shì)什么(shãnyāo)呀(ya)？装(zhuāng)得(dã)这么(zhâme)满(mǎn)。”小(xiǎo)熊(xiïng)提(tí)着(zháo)口(kǒu)袋(dài)急(jí)急(jí)忙(máng)忙(máng)地(dì)去(qù)问(wân)小(xiǎo)松(sōng)鼠(shǔ)。小(xiǎo)松(sōng)鼠(shǔ)打(dǎ)开(kāi)口(kǒu)袋(dài)一(yī)看(kàn)，大(dà)声(shēng)说(shuō)：“呦(yōu)，什(shãn)么(yāo)也(yě)没(mãi)有(yǒu)！糟(zāo)糕(gāo)，原(yuán)来(lái)口(kǒu)袋(dài)破(pî)了(le)一(yī)个(gâ)大(dà)洞(dîng)。”

温(wēn)暖(nuǎn)的(de)春(chūn)风(fēng)吹(chuī)遍(biàn)了(le)大(dà)地(dì)，草(cǎo)地(dì)上(shàng)出(chū)现(xiàn)了(le)一(yī)条(tiáo)长(cháng)长(cháng)的(de)花(huā)的(de)小(xiǎo)路(lù)。

看(kàn)见(jiàn)长(cháng)长(cháng)的(de)花(huā)的(de)小(xiǎo)路(lù)，小(xiǎo)熊(xiïng)一(yī)拍(pāi)脑(nǎo)门(mãn)儿(er)，高(gāo)兴(xìng)地(dì)说(shuō)：“我(wǒ)知(zhī)道(dào)_____________________ __________________________

____________。”

⒈ 短(duǎn)文(wãn)共(gîng)有(yǒu)（）个(gâ)自(zì)然(rán)段(duàn)。

⒉ 用(yîng)“_____”画(huà)出(chū)小熊(xiǎoxiïng)说(shuō)的话(dehuà)，用(yîng)“~~~”画(huà)出(chū)小(xiǎo)松鼠(sōngshǔ)说(shuō)的话(dehuà)。

⒊ 清(qīng)你(nǐ)接(jiē)着(zháo)第(dì)三(sān)自(zì)然(rán)段(duàn)的(de)开(kāi)头(tïu)，把(bǎ)这(zhâ)个(ge)自(zì)然(rán)段(duàn)写(xiě)完(wán)整(zhěng

第二篇：可爱的秋娃娃语文阅读练习题

秋娃娃挥舞着彩笔来了，它淘气地一画，大地神奇地变了颜色。

一片片树叶黄了，一个个果子熟了。

稻子一片金灿灿，五彩的秋菊乐得笑开了怀。

秋娃娃多呆会儿好吗？

我多想把这些美妙的景象永远留住。

可是来不及了，因为冬姐姐马上就要来了。

那么，再见吧，秋娃娃，咱们明年再相会！

1、文章共（）句话。

2、量词填空：

一（）树叶 一（）工匠

一（）筷子 一（）牛皮

一（）大衣 一（）水珠

3、在（）里填上合适的词语：

（）的秋娃娃（）的稻子

（）的景象（）的冬姐姐

4、秋天，除了（）的稻子，（）的树叶，（）的秋，还有（）的枫叶，（）的棉花。

5、为什么我不能把这些美妙的景象留住（）

A、因为冬姐姐马上就要来了B、因为秋娃娃太淘气了

6、在短文中找出意思相近的词语：

顽皮--（）美好-（）

第三篇：秋娃娃_教案

《秋娃娃》教学设计

渝北区空港实验小学 鄢俊

一、教学目标：

1、借助拼音认识本课8个生字，会写其中部分生字，认识基本笔画卧钩。

2、正确、流利地朗读课文,在朗读过程中了解秋天的一些特征,产生热爱大自然、热爱生活的情感。

二、教学重点：

借助拼音正确、流利地朗读课文,学习本课8个生字，了解秋天的一些特征。

三、教学准备：

1、生字卡片和多媒体课件。

2、课前请学生了解秋天,如植物有什么变化?动物在干什么?

四、课时安排：

1课时

五、教学过程

（一）创设情境，激趣引入。

师：孩子们，你们喜欢大自然的美景吗？（喜欢）这就是大自然的美景，跟着老师一起去看一看吧！

孩子们，猜猜这是什么季节？（秋天）你是怎么看出来的？（黄色的树叶、丰收的果实〃〃〃）那秋天是一个什么样的季节呀？（收获）

孩子们可真聪明，（板书课题）齐读课题。今天秋娃娃乘着秋风来了，现在请你们亲切的把秋娃娃叫出来吧！（出示秋娃娃的图片）

（二）初读课文，读准字音。

1、师：瞧，秋娃娃来了，请你们翻开书88页，请大家借助汉语拼音，自由的读读儿歌，看看秋娃娃在干什么呢？（提要求：

1、注意读准字音。

2、先读完的孩子可以帮帮你的同桌，然后请静息。）

2、师：谁姿势坐的最端正，最美呀？生字娃娃想要和你交朋友。赶快拿起笔把他们找出来，做上你喜欢的标记吧！如果你能多叫几遍他们的名字。他们会更高兴的。

3、师：咦，生字娃娃一高兴蹦到大屏幕上来了，想和他们打招呼的孩子请合上书，坐端正。

生字宝宝在看着你们哟，谁坐的端正，最爱学习，它就会和谁交朋友。我要请坐姿最正确、最漂亮的孩子来读一读，其他的孩子仔细听听读得好不好？一会儿我要请小老师来评一评哦！（抽读）

他读得好吗？（小老师纠正）小老师说的真好，接下来我们就一起整齐的叫出生字娃娃的名字吧！（齐读）

4、师：去掉拼音的生字娃娃你们还会读吗？（指读）孩子们反应真快，现在我们按顺序整齐的读读吧。

5、师：你是怎么记住这些生字娃娃的呢？（师引导，加一加，合一合，儿歌等多种方法记忆。）

秋 禾------火 好 女------子 下 一 + 卜

“心 ”儿歌：小小锅炒豆豆，左蹦一颗，右蹦一颗，锅里豆豆，剩下一颗。（总结记字方法：加一加，合一合，数笔画，儿歌记忆…）

6、师：孩子们真了不起，知道这么多的方法。现在考考你们，老师拿哪张生字卡片，你们就拿哪张生字卡片，找到之后读三遍。（找卡片读）

师：看来老师考不到你们了，是不是每个孩子都会读了呢？我们来开开双轨火车读读吧，火车火车哪里开？

7、师：你们真厉害，这回老师要加大难度了，生字娃娃太孤单了，怎么办呢？小朋友们愿意帮帮他吗？你们都是善良有爱心的孩子，动动脑筋，给他找个朋友组成词语吧！组词组得正确有奖哦，如果能用组的词语说一句话就更棒了！（要求：先和同桌说一说，再举手汇报。）

（三）熟读课文，理解内容。

1、师：孩子们，生字娃娃谢谢你们帮他找到了好朋友，现在生字娃娃又回课文了，你们还认识他吗?请你们自由的大声的读一读课文。

2、师：你们的朗读让老师感受到了你们对秋娃娃的喜爱。是呀，秋天来了，可爱的秋娃娃在忙着干什么呢？（写信）秋娃娃用什么写信呢？（树叶）你们从哪个地方看出来的呢？（摘下树叶写信忙）谁摘下树叶写信忙？读给老师听听。（出示课文第一句）

3、师：读得真好，读得让老师也想读一读了。请打开书88页，听老师读读。（提要求：边听边找，秋娃娃给哪些写了信？请你用波浪线勾出来。）

师：孩子们，谁来告诉我，秋娃娃的第一封信写给了谁呀？告诉它什么？

生：给大雁，快快动身飞南方。

师：是呀，秋娃娃真是好心肠，孩子们我们就一起来把秋娃娃写给大雁的信告诉它吧！（生读----师指导读----生再读。）

那第二封信又写给了谁？告诉它什么？ 生：给松鼠，快快准备过冬粮。师：孩子们，读得时候记得把秋娃娃关心他们的语气读出来哦。

第三封信写给谁呢？

生：你我他，多穿衣服别着凉。

师：你我他指得是谁你知道吗？（不是一个人，也不是三个人，可以指小动物，可以指人们，也就是说秋娃娃在提醒我们大家要多穿衣服别着凉。）同样的，我们一起再来读读吧！读的时候要把可爱的秋娃娃对他们的关心都读出来哦！

4、师：恩，孩子们读得真好。老师想考考你们，看看是不是每个孩子都读出了关心。（抽读）

5、师：孩子们，他读得好吗？谁来评一评？（纠正）

6、师：说的非常好，那现在男生女生就来比一比，看谁读得好。这一次要读得更好哦！（分男女读）

（四）美读课文，拓展思维。

1、师：孩子们，你们喜欢秋娃娃吗？为什么？（因为秋娃娃帮助需要帮助的动物和人），说的太好了，谁可以用书上的一个词来告诉大家秋娃娃是一个怎样的人！（好心肠）老师相信我们班的孩子也和秋娃娃一样都是有爱心的人，那就让我们带着这份爱心和秋娃娃一起把对大家的关心告诉他们吧！（引读开头）

2、师：孩子们，红叶、黄叶都写光，要是你是秋娃娃，你还会给谁写信？信上会写什么呢？同桌讨论一下，讨论完请静息。谁做的最端正？来说说，如果你是秋娃娃，你要给谁写信？(指名说一说)给青蛙,快快准备冬眠吧。给菊花，乘着秋风开放吧。给小树〃〃〃给老师〃〃〃

3、师：孩子们的想象课真丰富啊，说的太精彩啦！能和老师一起加上动作再读一读吗？那就让我们把这惹人喜爱的秋娃娃展现出来吧！（教师引读，学生加上动作，带上表情创造性地美读。）读得多好啊，看来秋娃娃的可爱（好心肠）打动了我们每一个人的心。

（五）指导书写4个字

1、出示生字课件

师：孩子们，现在生字娃娃玩累了，我们跟着生字娃娃一起去看看他们的家在什么地方？

师：（出示心字课件）以前写过这个字吗？（没有）那就把小小手举起来跟着老师一起写写吧！孩子们你们发现了吗？这个“心”字里面有一个我们没学过的新笔画卧钩！（认识卧钩）请你们仔细观察“心”字，卧钩在什么地方起笔？（在横中线上）

2、师：想要写好其他几个字，你有什么要提醒大家注意吗？（生说方法，师板书方法）

3、师：说的狠正确，那现在我们把书上88页的描描写写的心字写一写吧，记住先----观察，再----描红，最后---书写！

4、师：动作可真快，我们来看看他的，写得好不好？好在哪儿？（生评）

5、师：孩子们真是太能干了，汉字娃娃想和你们成为永远的好朋友，你们愿意吗？那就让我记住他们是怎样写的吧！

（六）总结延伸。

师：孩子们，通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识？（这节课我们学习了一首有趣的儿歌，认识了许多生字朋友，还认识了可爱的秋娃娃，了解了秋天到了，（指板书）大雁会---往南飞，松树要备冬粮，我们要添加衣服。）

说的真好，是呀，秋天的变化可大了，今天秋娃娃也给你们写了信，请打开信封看一看，这是秋娃娃对你们的祝福，希望你们能把这份爱心，这份温暖传递下去，我们这个世界会因为你们的这份爱而变得更加的美好。（下课）

（七）板书设计：

秋 娃 娃

大雁 飞南方 松鼠 备冬粮

你我他 多穿衣 写给谁，给小蛇，快快钻进山洞洞。]写给谁，给蚂蚁，准备粮好过冬 写给谁，给小熊，吃饱肚子去冬眠；

写给谁，给小鸟，衔来树枝筑好巢； 写给谁，给农民伯伯，谷穗成熟快收割 食好过冬； 写给谁，给青蛙，快快进洞好冬眠； 写给谁，给小羊，快快长毛别着凉；

有人说秋天是金黄的，有人说秋天是火红的，也有人说秋天是收获的季节。聪明的孩子，让我们赶快播种，播种一个良好的读书和写字习惯，收获一个硕果累累的秋天。

写给这，写给那，红叶黄叶都写光”，说明秋娃娃还写过许多信。那么，你还知道秋娃娃给

谁写过信呢？（

第四篇：可爱的娃娃说课稿

作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的可爱的娃娃说课稿，希望对大家有所帮助。

一、说教材

《可爱的娃娃》是北京师范大学出版社小学二年级上册第13单元第2篇讲读课文，讲的是活泼快乐的小姑娘珍妮偷偷拿了工艺馆里的一个可爱的娃娃，变得不快乐了。她觉得人们都在用眼睛盯着她，好像在问她，甚至不敢回家，大雨把她淋湿了。第二天，妈妈带着珍妮去承认了错误，她又和从前一样活泼快乐了。

这篇课文处在第13单元中。单元训练重点是“诚实”。学习本组课文，让学生在读准和读通的过程对课文的初步感知和理解。在此基础上的读懂课文，就是质疑问难，抓住重点，读书讨论交流，进一步品读课文，诵读课文，从而实现较深层次地与文本的对话。因此，我制定了以下教学要求：

1、理解课文内容。

2、学习本课的生字词。

3、懂得做一个诚实的人，一个心胸坦荡的人才能生活得快乐，知错能改还是好孩子的道理。

二、说教法

本文主题清晰，故事生动，很适合感情朗读。因此，教学中我紧紧抓住“诚实”这一主旨，以讨论为主，通过“朗读——理解——讨论——朗读”这种教学手段教学本课。

三、说学法

因为教是为学服务的，教师有必要与学生展开真诚的对话，使学生有一个正确的态度趋向。于是，我提出三个问题让学生思考：（1）珍妮为什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的结果是什么？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望别人怎么说？从中让学生自己探讨正确的做法是什么。

四、说教学程序

我认为，钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。为了使学生学有所获，我设计了下面六个教学环节。

（一）出示插图导入

1、出示课文插图

2、过渡：当你看到珍妮时，你有怎么感受？你认为她可能去干什么？

3、板书课题

（二）初读课文，找出答案。（听录音）

（三）再读课文，随文识字。

学习新字的创设：学生自由读，边读边用喜欢的符号画出不认识的字。

让学生用自己喜欢的方式学习生字。如：查字典、同桌或好朋友之间互相读、询问他人、小组合作读（如：读字卡、抢答）等方式。

（四）熟读课文，体会文章主旨。

可以让学生选择自己喜欢的人读课文给他听。也可以让学生选择最感兴趣的段落读一读，表现了对学生极大的信任。并且由学生点评，从而提升学生朗读与点评水平，提高语言表达能力。

（五）提出问题，有感情朗读课文。

1、教师提问。（1）珍妮为什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的结果是什么？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望别人怎么说？

2、学生质疑。读了课文，你能提出哪些问题？小组合作学习、汇报交流。

通过这两种方式与学生一起探讨学习课文，体会课文主旨。让小组成员共同努力，来实现问题的解决，生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异。以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要“倾听”：认真听取别人的意见；“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；“协作”：用自己擅长的形式展示问题的.解决过程；“分享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。

（六）升华主题

将有关诚实的名言警句小卡片，放在同学的椅子下面。让学生将自己得到的小卡片读给其他同学听。如：

1、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。

—— 刘备

2、不患位之不尊，而患德之不崇；不耻禄之不伙，而耻智之不博。

—— 张衡

3、土扶可城墙，积德为厚地。—— 李白

人手一张让学生在名言警句中更进一步的体会到诚实的重要性，激发学生情感，扩宽知识面。

五、说板书设计

针对与二年级学生，识字和理解能力有限。所以在板书设计上，我没有采取过于复杂的形式，而是用几个简单而且能够表达知识重点的词语来板示的。

可爱的娃娃

诚实-----快乐

一、说教材

这篇课文以“诚实”为主题，讲述了一位名叫珍妮的小姑娘在工艺馆参观时，由于被布娃娃的美丽所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心饱受痛苦，最终，在还回了布娃娃之后，又找回了从前的快乐。告诉我们：勇于承认自己的错误，是一种诚实的行为，诚实的人才能生活的快乐。文章虽短，但却是一篇情文并貌、引人深思的好文章。

二、说教学目标及教学重难点

〈〈语文课程标准〉〉指出：低年级阅读教学的主要任务是指导识字、写字、朗读、背诵训练；教学中以读为主，引导学生运用多种阅读方法，在读中感悟。

根据课标的要求及儿童的认知特点，我制定了如下教学目标及教学重难点：

1． 知识与能力：认字13个，能选择不同的方法识字，并能正确、流利地朗读课文。

2． 过程与方法：倡导自主合作的学习方式，以读代讲，学习在阅读中想象，结合自身体验理解课文，明白道理。

3． 情感态度与价值观：通过阅读，让学生懂得勇于承认错误是诚实的行为，诚实的人才能生活得快乐的道理。

教学重点：会用不同的方法识字，能有感情地朗读课文。

教学难点：结合自身体验体会珍妮复杂的心情。

三.说教法

由于低年级儿童的认知特征，学生往往对故事内容比较感兴趣，而对人物心理体验较

少。因此，教学时要紧密联系学生的生活实际，并善于拨动学生心灵的琴弦，将“读课文”与“生活感悟”融为一体。

四.说学法

学生是学习的主体，尊重学生已有的知识经验，鼓励他们用学过的识字方法自主识字，有利于提高学生学习的信心与能动性；让学生在具体的情境中入情入境地读，在读中感悟；最后，通过哑剧表演的形式，让学生深刻理解课文内容，体验人物情感。

五.说教具准备

生字、词语卡片，布娃娃，多媒体课件

六.说教学程序

这篇课文的教学，我设计了如下四大环节：

（一）.谈话导入，激发情感

语文课标指出：教法的选择，必须密切联系学生的经验世界和想象世界，这样有助于激发学生的学习兴趣与探究欲望。因此，我设计了如下的导入方式：

（出示手中的布娃娃）“同学们，老师手中拿着什么？”学生回答。师板书“娃娃”，师再问：“这是一个什么样的娃娃？”学生在补充课题的同时，也进行了扩词训练，加强了语言积累。老师选择“可爱的”一词板书完整课题《可爱的娃娃》。再启发提问：“如果你有了这样一个可爱的娃娃，你的心情会怎样？”学生回答：我会很高兴，很快乐，很幸福，我的心里就像喝了蜜一样甜……师话峰一转：“然而，有一个叫珍妮的小姑娘，她得到了这个娃娃，却变得不快乐了，这是为什么呢？咱们一起到课文中寻找答案，好不好？”

布娃娃是课文的主要线索，对于学生熟悉并喜爱的事物，课文里与现实中却产生了情感反差。利用这种情感的碰撞，使学生产生探究欲望。

（二）读文识字，积淀情感

心理学研究表明：学生一旦对学习对象产生兴趣，就能主动排除各种外界因素的干扰，集中注意力积极主动地投入到学习中去。因此，在这一环节中，我首先请同学们轻声读文，边读边画出自然段序号，同时圈出自己不认识的字。然后引导学生用学过的识字方法自主识字，并试着有感情地朗读“浑身湿透、又冷又饿、心惊肉跳”等词，做动作理解“盯”字，为后面有感情地朗读课文打下基础，使教学重点有了训练坡度。在这一环节中，要注意对生字掌握较好的学生及时予以肯定和鼓励，让学生体验到自主学习的成就感。

（三）.精读品悟，体验情感

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而应让学生在积极主动的思维活动和情感体验中有所感悟和思考。在这一环节中，我注重对阅读方法的指导，引导学生在读中感悟。

1.在学生正确、流利朗读课文的基础上，引导学生试着用“谁、在什么地方、做了什么、结果怎样”这种句式概括课文的主要内容，培养学生从整体上把握课文的能力。

2.引导学生用默读的方法将课文内容读通、读懂。做到“字字入目，句句入心”。边读边找出自己最喜欢的自然段。

3.指导学生有感情地朗读自己喜欢的自然段。在课文的重点部分——第四自然段，播放多媒体课件（电闪雷鸣的场面）创设情境，在读中体验珍妮由不安到害怕再到心惊肉跳的心理变化过程。

4.在学生准确地把握人物心理之后，鼓励学生试着用动作、眼眼神、表情等肢体语言，通过哑剧的形式表演课文第四自然段的内容。

5.在学生表演之后，启发学生由文本内容想开去：“妈妈看到女儿‘哇哇大哭’，会怎样说，怎样做呢？”

6.最后由“珍妮又变得活泼快乐了。”回归文本。引导学生初步体会一下“首尾呼应”的写作方法。

（四）.拓展延伸，升华情感

这样以读代讲，读想结合，通过朗读感悟、角色体验、哑剧表演，让学生将自己和课文中的形象合而为一，启发学生思考：“你觉得珍妮是一个怎样的孩子，如果她就在你身边，你愿意和她做朋友吗？”这样不只让学生学到知识，还把情感目标落实到每个个体身上。

这一板书设计，不但将课文的主要内容十分简明 地体现在黑板上，更容易让学生理解课文的内涵——“可爱的娃娃”不但指美丽的布娃娃，还指知错 能改的小姑娘珍妮，更指每一个能做到这一点的孩子。

结合这个板书设计，我设计了这样的结语：“有一个叫托尔斯泰的大作家曾这样说过：人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽。通过今天的学习，让我们都来做一个诚实 的人，一个可爱的人，一个美丽的人，一个快乐的人。”

尊敬的评委老师：

您好！

我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学教科书第三册第六单元的《可爱的娃娃》。下面我将从说理念、说教材、说教学法、说教学程序、说板书五个方面进行阐述。

一、说理念

这课我主要想突出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

二、说教材

《可爱的娃娃》这篇课文是北师大版实验教材第三册“6.诚实”里的一篇主体课文。这篇课文以“诚实”为主题，讲述了一位名叫珍妮的小姑娘在工艺馆参观时，由于被布娃娃的美丽损吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心饱受痛苦，最终在还回了布娃娃之后又找回了从前的快乐。告诉我们：勇于承认自己的错误，是一种诚实的行为，诚实的人才能生活的快乐。文章虽短，但却是一篇情文并貌，引人深思的好文章。

根据学情和学段特征，这一课我的教学目标确定为：

1.知识与能力：认字13个。能选择不同的方法识字，并能正确、流利地朗读课文。

2.过程与方法：倡导自主合作的学习方式，以读代讲，学习在阅读中想象，结合自身体验理解课文，明白道理。

3.情感态度与价值观：通过阅读，让学生懂得勇于承认错误是诚实的行为。诚实的人才能生活得快乐的道理。教学重点：会用不同的方法识字，能有感情地朗读课文。教学难点：结合自身体验体会珍妮复杂的心情。

三、说教学法

1.由于低年级儿童的认知特征，学生往往对故事内容比较感兴趣，而对人物心理体验较少。因此，教学时要紧密联系学生的生活实际，将“读课文”与“生活感悟”融为一体。这是运用了激活原有知识策略中的联系实际法进行教学。

2.尊重学生已有的知识经验，鼓励他们用学过的识字方法自主识字，有利于提高学生学习的信心与能动性，让学生在具体的情境中入情入境地读，在读中感悟，让学生深刻理解课文内容，体验人物情感。这是运用了阅读策略教学中的质疑释疑策略。教学准备：生字、词语卡片、布娃娃、多媒体课件。

四、说教学程序

这篇课文的教学，我设计了如下四大环节：

1.谈话导入，激发情感

①用生字、词语卡片显示生字词，让学生学会生字词。

②出示手中的娃娃，与学生一起进行课前交流。采用一问一答的形式进入课题，由“这是一个什么样的娃娃？”“如果你有个这样的娃娃，你的心情会怎么样？”等问题进入文中。③布娃娃是课文的主要线索，对于学生熟悉并喜爱的事物，课文里与现实中却产生了情感反差，利用这种情感的碰撞，使学生产生探究的欲望。

2.读文识字，积淀情感 在这一环节中，我首先请同学们轻声读文，边读边画出自然段序号，同时圈出自己不认识的字；然后引导学生用学过的识字方法自主识字，并试着有感情地朗读“浑身湿透、又冷又饿、心惊肉跳”等词；做动作理解“盯”字，为后面有感情地朗读课文打下基础。在这一环节中，要注意对生字掌握较好的学生及时予以肯定和鼓励，让学生体验自主学习的成就感。

3.精读品悟，体验情感

①在学生正确、流利朗读课文的基础上，引导学生试着用“谁、在什么地方、做了什么、结果怎么样”这种句式概括课文的主要内容，培养学生从整体上把握课文的能力。

②引导学生用默读的方法将课文内容读通、读懂；边读边找出自己最喜欢的自然段。

③指导学生有感情地朗读自己喜欢的自然段。

④在课文的重点部分——第四自然段，播放多媒体课件（电闪雷鸣）创设情境，在读中体验珍妮由不安到害怕再到心惊肉跳的心理变化过程。

⑤启发学生由文中内容想开去：妈妈看到女儿‘哇哇大哭’会怎么说、怎么做呢？ ⑥最后由“珍妮又变得活泼快乐了”回归文本，引导学生初步体会一下“首尾呼应”的写作手法。

4.拓展延伸，升华情感

这样以读代讲，读想结合，通过感情朗读，角色体验，让学生将自己和课文中的形象合二为一，启发学生思考：“你觉得珍妮是一个怎样的孩子？ 如果她就在你身边，你愿意和她做朋友吗？”这样不只让学生学到知识，还把情感目标落实在每个个体身上。

五、说板书

布娃娃

美丽

可爱的娃娃

看娃娃

珍妮 …

拿娃娃 还娃娃

这一板书设计，不但将课文的主要内容十分简明地体现在黑板上，更容易让学生理解课文的内涵——“可爱的娃娃”不但指美丽的布娃娃，还指知错能改的小姑娘珍妮，更指每一个能做到这一点的孩子。

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6.《秋娃娃》说课稿

7.喂娃娃说课稿

8.《可爱的娃娃》教学反思700字

9.可爱的娃娃的教学反思

第五篇：可爱的娃娃教案（定稿）

可爱的娃娃

教学目标 ：

l、利用多种认字方法认!只本课13个生字：

3美德。

l

、有感情的朗读课文，理解课文内容：，体会本会一个人不诚实的时候痛苦的心情?使学生懂得诚实是一种教学重点：、利用多种认字方法认识本课13个生字：、有感情的朗读译文，理解课文内容： 教学难点： 使学生懂得诚实是一种美德。教具准备： ．

课件，布娃娃

教学过程：

第一课时

一、创设情景，导入新课

l、师：同学们，你们喜欢布娃娃吗?(板书：娃娃)生：喜欢

2、师：今天李老师给你们带来了一个特别可爱的娃娃。大家 掌声把她请出来好吗? ’

出示课件1：屏幕出现一个职的娃娃：小朋友们，大家好，我 叫茸茸，虽然我是一个布娃娃，可是我特别喜欢交朋友．你们愿意和

我成为好朋友吗?

生：愿意

布娃娃：我还有一个好朋友，她叫珍珍，前几天，我和她之间 发生了一个小故事，你们想知道吗?

生：想

3、师：这个故事就你们手上的纸上，用自己喜欢的方式读一读，读的时候请读准宇音．读通句子．标出自然段．读完之后，你们要闯过我的两关，对自己有信心吗?

二、初读课文，认识生字

1、生自读课文

2、师：读完了吗?现在进入第一关——生字关

出示课件：请你们大声喊出这些生字宝宝的名字好吗?

（1）、工艺馆：师请生读生字

师：像是怎么记住“艺’’的?

’ 生：上面一个草字头．下面一个“乙”，合起来就

念“艺。

师：谁知道工艺馆是干什么的地方?

生：工艺馆是陈列展出工艺品的地方。

(2)称赞：请学生读生字

师：“称赞”是什么意思呢?

生：“称赞”是夸奖的意思。

师：说得真好，那你能用。“称赞”说一句话吗?

生：我做了一件好事受到了妈妈的称赞。’

(3)舍不得：请生读三遍

师：你有什么好办法记住“舍”。这个字吗?

生：我有两个办法：一个办法是上面一个“人”．下面一个“舌”，“舌的撇变或横。第二个办法是上面一个“人”，中间一个“干”．下面一个“口”

(4)

就念“盯”。

周围 ：请生读三遍 师：谁来说一说你“周围”都有谁? 生：我周围有??．(说同学姓名)盯：请生读生字 师：你是怎么记住“盯的? 生：我是这样记这个字的，左边一个目字旁，右边一个“丁，合起来师：你能做一个“盯这看”的动作吗? 生：同桌互相做动作。（5)震：请生读生字

师：你能用“震来组词吗?

生：震天动地、地震。

声音?

（6）饿：请生读生字 师：为什么“饿”是食字旁呢? 生：因为肚子饿了要吃东西，所以是食字旁。（7）哇：请生读生字 师：这是一个语气词。大家想一下，我们什么时候 才会发出“哇”的生：我害怕的时候会发出“哇的声音；

生：我夸奖别人的时候会发出“哇刀的声音；

生：我大声哭的时候会发出“哇的声音。

(8)师：我现在要加大难度了

生认读轰隆隆：学生说abb的词语

、承认错误：请生读生字

师：谁能用“承认错误来说一句话吗?

生：我主动承认错误。

师：勇于承认错误的孩子还是好孩子。

浑身湿透：请生读三遍

师：课文中的谁浑身湿透了呢?

生：珍妮的浑身湿透了

3、第一关顺利闯过，现在进入第2关。

出示课件：

(1)

个自然段；

这篇谭文共有几个自然段?（2）这是一个什么样的布娃娃?请用一个词来说明。生：这是一个漂亮的布娃娃： 这是一个可爱的布娃娃。师板书：可爱的 师：回答正确，恭喜你们顺利闯过两关。

三、理解课文，指导朗读 生：共有5

l、学习第2自然段 ·

师：你从课文中的哪句话知道这个娃娃很可爱呢? 找一找、画下来，读一读。

(2)生：我是从这一句知道的 “多可爱的娃娃!”参观的人都连连称赞，“瞧，她的衣服多么漂亮，她的微笑多么美丽。’’

出示课件4：出示这段话

师：这一钼我们应该带着什么样的语气才能把它读得更好?

师：那你试试好吗?

生读这段话。

师：你认为他读得怎么样?

生：我认为他的语气不够，我也想试试：。师：那你就和他比一比。

请生读，再评价。

(4)师：来，让我们带着人们称赞的语气再来读一读这一向：． 生齐读：

(5)

然愿意。(师扮演)

出示课件中的布娃娃。师：这么漂亮可爱的娃娃你想对她说些什么呢? 生：布娃娃你这么漂亮，我可以成为你的好明友吗? 布娃娃：当生：布娃娃你这么漂亮你能做我的妹妹好吗?你和我住在一 起，我把好吃的给你吃。布娃娃：我非常高兴，那我能叫你一声“姐姐吗? 生：布娃娃你上过学?你听过李老师给我们讲课吗?

布娃娃：你能带我去上学吗?

2、学习第3自然段 ‘

(1)师：这个娃娃实在太漂亮了，珍诊也被可爱的娃娃深深

吸引住了，请你们在书中找一找，哪些词句可以看出珍妮也被娃娃吸

引了 呢?

(2)生：我是从这一句话中知道的：

珍妮站在娃娃旁边，看了又看，舍不得离开。

生：我补充一点：

从“闭馆的铃声响了”这一句我可以看出珍妮站了好长时间，也说明珍妮被布娃娃吸引住了。

（3)师：如果你是珍珍，看到这个可爱的布娃娃，你心里会想些

什么呢?

生：我会想这个布娃娃要是我的那该多好。

生：我会想这种布娃娃在别的地方能买到吗?

(4，)师：那珍珍是怎么做的呢?

生：珍珍把布娃娃装在书包里带走了。

师板书：拿

师：李老师现在把这个布娃娃送给你!你能说说你的心情吗?

生：我会特别高兴?因为我得到了我最想要的东西。

3、学习第4自然段

(1，)师：当你们得到自己最想要的东西时?你们都会很高兴，那

珍珍得到布娃娃时的心情是怎样的呢?请同学们自读第4段，去书

中寻找答案。

(2)生读后汇报：珍诊此时的心情非常的不快乐；

师板书：不快乐

(3)师：读这一段时，我们应该用什么样的语气去读比较合适？

． 生：我们应该用不快乐的语气去读。

生：我们应该用担心、害怕的语气去读。

师：那就让我们带着珍妮此时的担心、害怕、不快乐的心情

来读这一段吧。．

（4)师：如果你是珍妮，你已浑身湿透，双冷又害怕，此时你会

在心里想些什么?

生1：我会想我要是不拿这个布娃娃该多好，我就不用淋雨了。生2：我会先回家承认错误。然后，就可以美美的吃一顿饭：

生3：我会很后悔，因为我虽然得到了布娃娃，但我一点也不快

乐，我想把她还回去。

生4：我希望大家可以原谅我。

（5)师：是啊，布娃娃不是珍珍的，当珍妮用不诚实的方法得到

这个布娃娃时，她也失去了自己最宝贵的东西——快乐。

4、学习第5自然段

（1)师：我们说勇于承认错误的菇子仍然是好孩子，珍诊见到妈

妈时，她会怎样做，怎样说，而妈妈又可能对珍珍说些什么呢?请你

们同桌之间，一人当妈妈，一人当珍妮，把当时的情景表演一下。

（2）生汇报表演

(3)师：如果你是珍珍，还了布娃娃后，你的心情怎么样呢?

板书：还 快乐了 ：

(4)师：此时的珍诊她勇于承认错误，是一个诚实的孩子，她又

像以前一样活泼快乐了，你们为珍妮感到高兴吗?

四、延伸拓展，引导实践

l、出示谋件，布娃娃：这就是发生在我和珍珍之间的故事，聪

明的小朋友们，你从我们的故事中明白了什么呢?

生l：我明白了只有诚实才会得到快乐：

生2：我明白了只有诚实才是好孩子：

生3：我明自了我们要敢于承认错误；

2、布娃娃：我想信在你们身边也有许许多多像珍珍一样诚实的 孩子，你们愿意把你们的故事讲给大家听吗?

生1：我的同桌有一次捡了我的五块钱，他没有装在自己的口袋

里，而是还给了我，我觉得他是一个诚实的孩子；

生2：有一次我们班里的一块玻璃碎了，谁也没有可是看见是谁

打的，老师问的时候，×××主动承认了错误，我认为他很诚实。

生3：有一次我们组的数学作业收得特别慢!只剩下×××没

有做完，我就把我的本子给他抄，可是他不抄，就一道一道自己

做，我觉得池也很诚实。??

3、师：我越来越喜欢你们了，最后我把一向话作为礼物送给 你们；师板书：诚实才会快乐

4、师：你们喜欢这句话吗?那我们齐读三遍。

好东西我们要大家一起分享，请把这句话写在你们准备的卡片上，把它送给你身边的同学，也可以送给你们身边的老师，让我们一起分享快乐！

5、这节课上到这里，我们一起对《可爱的娃娃》说再见！板书：

可爱的娃娃

不

快

乐诚实

才会快乐 快乐了

拿 还