《藤野先生》的课内阅读理解(定稿)

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第一篇:《藤野先生》的课内阅读理解(定稿)

《藤野先生》

(一)东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云…..到别的地方去看看,如何呢?

1、概括本文段的主要内容。

在东京的所见所闻

2、“东京也无非是这样”中的“无非”是什么意思?表现了我怎样的思想感情?“这样”指代什么?这一句在结构和内容上有什么作用?

无非是只不过的意思,表达了我的失望之情,引起下文对清留学生丑态的描写.3、本文段主要针对清国留学生的__憎恶__ 和_讽刺_进行描述,表现了作者的思想感情,其中从_标致__这个词可以看出,它运用的修辞是_反语__ 4.“实在标致极了”这一句中的“标致”你怎么理解?

标致本意是形容女性,这里用来形容清留学生,是反语。

7、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是什么? 看不惯清留学生不学无术,醉生梦死的生活方式.8、文段最后一句在文章结构上的作用是什么?

承上启下的过渡作用.(二)我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发,不久便到一处驿站,写道:日暮里。……于是搬到别一家,离监狱也很远,可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。

7、鲁迅去仙台的途中谈及日暮里、水户这两处驿站,有什么用意?

表达自己的爱国主义情感.8、“物以稀为贵”具体表现在什么地方?

北京的白菜运往浙江尊为“胶菜”

9、“我在仙台也颇受了这样的优待”中的“这样的优待”具体指什么?

不但学校不收学费,几个职员还为我的食宿操心.10、本文段写在仙台受到的优待,作用是什么?

反映日本人民的友好热情。郑晨藤野先生的精神品质

11、本文段选自_《藤野先生》_,作者是我国著名的_文学家__、_思想家__。

12、本文段在全文内容结构上的作用是什么?

为下文做铺垫,承上启下.(三)过了一星期,大约是星期六,他使助手来叫我了………但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”

13、概括本文段的主要内容。

“我”与藤野先生的相处

14、“这样一直继续到教完了他所担任的功课”中的“这用”是指什么?

我的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了….也都一一订正

15、用简洁语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事?

添改讲义、纠正解剖图。关心解剖图、了解女人裹脚

16、藤野先生对鲁迅的关心是见诸行动的,而且极为认真负责的,这从鲁迅抄的讲义中得到了具体的体现。其中最能表现“及时”的词语是__第二三天__;最能体现“全面”的词语是__从头到尾_;最能体现“细致”的词语是_一一订正__;最能体现“始终如一”的词语是__一直__。

17、“我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激”,“我”因何“吃了一惊”? “我”又因何“感到一种不安”?

藤野先生竟然为了一个外国留学生细心添改讲义;我的讲义错误多让他费心

18、“实物是那么样的,我们没法改换它”这句话反应了藤野先生对学生的和对科学的___严谨__态度。

19、有上文段可以反映出“我”对藤野先生相处的前两件事的态度是怎样的?(用文中的语言回答)

很吃了一惊,同时也感到一种不安与感激.20、“我”与藤野先生相处的后两件事分别体现了藤野先生_热情诚恳__和

_求实__的高贵精神。

21、本文段主要采用__语言__、__动作__的描写方法来表现人物形象。

22、本文段的记叙顺序是__顺序__。

(四)中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。……呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。

23、概括本文段的主要内容?

看电影事件促使鲁迅弃医从文.24、“ 中国是弱国,所以中国人当然是低能儿”这句话中的两个分句有必然的因果关系吗?作者为什么着用说?

没有,是为了揭露这种逻辑的荒谬,表达悲愤的感情.25、“这种欢呼,是每看一片都有的”说明了什么?这一声指什么?作者觉得刺耳的原因是什么?

说明拯救民族迫在眉睫;这一声指“万岁”伤害了作者的民族自尊心.26、“他们也何尝不酒醉似的喝彩”的含义?期中“何尝”的词性是什么?对表达句意有什么作用?

他们完全丧失了民族自尊心.27、“但在那时那地,我的意见却变化了”中的“那时那地”具体指神呢?联系全文,“我的意见”指什么?“变化了”的具体内容是什么?表现了鲁迅什么样的精神?

那时那地指看电影事件;我的意见指学医救国;变化了的具体内容指弃医从文,表现了鲁迅的爱国精神.28、“呜呼,无法可想”后的感叹号传达出怎样的情感?

不可压抑的激愤

29、“但偏有中国人夹在里边”中的“中国人”是指那些人?

要被枪毙的中国人和在看电影的我.30、这段文字运用了__记叙、议论_的表达方式。

(五)但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。……于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

31、文段第一段第1个“为”和第2个“为”的正确读音及意思分别是什么?

Wei,为了

wei被

33、文中说“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”,结合对全文的理解,清简述其原因。

藤野先生没有民族偏见,真诚关心和帮助我.34、为什么“是为中国,就是希望中国有新的医学”是“小而言之”,“ 为学术,就是希望新的医学传到中国去”是“大而言之”?

小而言之是为了中国的进步,指一个国家;大而言之指为学术、指的人类的进步.35、本文主要运用的表达方式是 __记叙、抒情、议论___.36、作者对藤野先生怀念的具体行为是__收藏讲义___、__悬挂照相__、_继续写作_。

37、“我忽又良心发现,而且增加勇气了”的含义是什么?

自己的爱国思想和斗争精神受到触动而增加力量.38、“正人君子”具体指_反动文人___,它所用的修辞是_反语_,表现作者_憎恨与讽刺__的思想感情。

第二篇:藤野先生课内阅读

《藤野先生》阅读测试题

过了一星期,大约是星期六,他使助手来叫我了。到了研究所,见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,--他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义,你能抄下来吗?”

“可以抄一点。”

“拿来我看!”

我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿回来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,(不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正)。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学、血管学、神经学。

1.如果用另一个符号代替最后一句中的冒号,可用________________。

2.文中“添改”的含义不同于“添加”,因为它除了“增加”的意思外,还有__________的意思。

3.“第二三天便还我”一句中为什么用“便”不用“才”?

答:__________________________________________________。

4.下边甲、乙两句都有一层进一层的意思。文中为什么用甲句而不用乙句?

甲:不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。

乙:不但文法的错误一一订正,连许多脱漏的地方也都增加了。

答:____________________________________________________。

5.我“很吃了一惊”的原因是()

A“我”交出讲义,第二三天便还我。

B“每一星期要送给他看一回”讲义。

C 看到讲义“从头都末都用红笔添改过了”。

D 交讲义要“一直继续到教完他所担任的功课”

6.文中作者记叙藤野先生的言行,主要是为了写出()

A 藤野先生钻研骨学,学术水平很高。

B 藤野先生治学严谨,教学工作认真负责。

C 藤野先生正直善良,致力促进中日友谊。

D 藤野先生放弃休息,关心学生生活

参考答案

1.破折号或括号2.修改3.用“便”表明批阅得很快(若用“才”表明批阅得很慢)4.藤野先生是医学教授,批改讲义上的专业知识是他的职责,而他还帮助订正文法的错误,甲句更突出藤野先生的高度负责的精神5.C6.B

第三篇:藤野先生课内阅读

1.藤野先生·阅读理解复习测试(课内阅读)

(一)阅读下面文字,回答1—6题。

东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,__还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转,倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。”

到别的地方去看看,如何呢?

1、概括本文段的主要内容_________________________________。

2、“东京也无非是这样”中的“无非”的意思是_______,表现了“我”的_______思想感情。

3、本文段主要针对清国留学生的_______和______进行描叙,表现了作者的__________的思想感情,其中从______这个词中可以看出,它运用的修辞是______。

4、本文段描述清国留学生的生活方式,表现了清国留学生___________________的丑恶灵魂。

5、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是_____________________________。

6、文段最后一句话在文章结构上的作用是____________________。

(二)阅读下面文字,回答7—12题。

我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发,不久便到一处驿站,写道:日暮里。不知怎地,我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了,这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇,并不大;冬天冷的厉害;还没有中国的学生。

大概是物以稀为贵。北京的白菜运往浙江,便用红头绳系住菜根,倒挂在水果店头,尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟,一到北京就请进温室,且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待,不但学校不收学费,几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里,初冬已经颇冷,蚊子却还很多,后来用被盖了全身,用衣服包了头脸,只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方蚊子竟无从插嘴,居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食,我住在那里不相宜。几次三番,几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干,然而好意难却,也只得另寻相宜的住处了。于是搬到别一家,离监狱也很远,可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。

7、鲁迅去仙台的途中谈及日暮里、水户这两处驿站,用意是_______________________。

8、“物以稀为贵”具体表现_______________________________________。

9、“我在仙台也颇受了这样的优待”中的“这样的优待”具体指______________________________________________________________________________。

10、本文段写在仙台受到优待,作用是_________________________________________。

11、本文段选自_____________,作者是我国著名的________、________、_______。

12、本文段在全文内容结构上的作用是什么?

[答]_________________________________________________________________。

(三)阅读下面文字,回答13—22题。

过了一星期,大约是星期六,他使助手来叫我了。到得研究室,见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,——他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。

“我的讲义,你能抄下来么?”他问。“可以抄一点。” “拿来我看。”

我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每星期要送他看一回。我拿下来打开看时,很吃一惊,同时感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课;骨学,血管学,神经学。

可惜我那时太不用功,有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着,向我和蔼的说道:

“你看,你将这条血管移了一点位置了。——自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”

但是我不服气,口头答应着,心里却想道:

“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。”

学年实验完毕之后,我便到东京玩了一夏天,秋初再回学校,成绩早已发表了,同学100余人之中,我在中间,不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课,是解剖实习和局部解剖学。

解剖实习了大概一星期,他又叫我去了,很高兴地,仍用了极有抑扬的声调对我说道: “我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。”

但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事?”

13、概括本文段的主要内容____________________________________。

14、“这样一直继续到教完他所担任的功课”中的“这样”是指_______________________________________________________________________。

15、用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事。

[答](1)___________(2)_____________(3)____________(4)_________________

16、藤野先生对鲁迅的关心是见诸行动的,而且极为认真负责的,这从他看鲁迅抄的讲义中得到了具体的体现。其中最能表现“及时”的词语是____________;最能体现“全面”的词语是___________;最能体现“细致”的词语是___________;最能体现“始终如一”的词语是___________。

17、“我拿下来打开看时,很吃一惊,同时感到一种不安和感激”,“我”因何“吃了一惊”_____________________________________________;“我”又因何“感到一种不安”__________________________________。

18、“实物是那样,我们没法改换它”这句话反映了藤野先生对学生的______________和对科学的______态度。

19、由上文段可以反映“我”对藤野先生相处的前两件事的态度是______________________________________________________(用文中的语言回答)

20、“我”与藤野先生相处的后两件事分别体现了藤野先生①___________和②_________的高贵精神。

21、本文段主要采用______、______的描写方法来表现人物形象。

22、本文段的记叙顺序是__________。

(四)阅读下面文字,回答23—30题。

中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在60分以上,便不是自己的能力了;也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边;给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝彩,——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。

23、概括本文段的主要内容_________________。

24、“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿”这句话中的两个分句有必然的因果关系吗?作者为什么这样说?

[答]_______________________________________________________________。

25、“这种欢呼,是每看一片都有的”说明____________________________; “这一声”

________;

作者

得刺

耳的原

是____________________________________。

26、“他们何尝不酒醉似的喝彩”的含义是_________________________________;其中“何尝”的词性是_______,对表达句义的作用是______________________________。

27、“但在那时那地,我的意见却变化了”中的“那时那地”具体指___________________;

联系全文,“我的意见”是指____________;“变化了”的具体内容是__________________,表现了鲁迅____________的精神。

28、“呜呼,无法可想”后的感叹号传达出______________________________的感情。

29、“但偏有中国人夹在里边”中的“中国人”指______________________________________________________________________________。

30、这段文字运用了__________________的表达方式。

(五)阅读下面文字,回答31—37题。

但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。

他所改正的讲义,我曾经订成三厚本,收藏着的,将作为永久的纪念。不幸7年前迁居的时候,中途毁坏了一口书箱,失去半箱书,恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻,寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上,书桌对面。每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

31、文段第1段第1个“为”的正确读音是________,意思是_______;第2个“为”的正确读音是_______,意思是________。

32、文段第1段最后一句是一个_______复句。

33、文中说“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”,结合对全文的理解,请简述其原因。

[答]____________________________________________________________。

34、为什么“为中国”,“希望中国有新的医学”是“小而言之”;“为学术”,“希望新的医学传到中国去”是“大而言之”?

[答]_____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________。

35、本文主要采用的表达方式是____________________。

36、作者对藤野先生怀念的具体行为是_____________、____________、_____________。

37、“我忽又良心发现,而且增加勇气”的含义是_____________________________________________________________________________。

38、“正人君子”具体指______________________,它所用的修辞是__________,表现作者_________________的思想感情。

十 答案

(一)1、在东京的所见所闻

2、只不过,失望

3、憎恶、讽刺,标致,反语

4、行尸走肉、醉生梦死

5、看不惯清国留学生不学无术、醉生梦死的生活方式

6、承上启下的过渡作用

(二)7、表达自己的爱国主义的情感

8、北京的白菜运往浙江尊为“胶菜”,福建野生着的芦荟到了北京美其名月“龙舌兰“

9、不但学校不收学费,几个职员还为我的食宿操心

10、反映日本人民的友好热情,正衬藤野先生的精神品质

11、《藤野先生》,鲁迅,文学家、思想家、革命家

12、为全文奠定爱国主义的感情基调铺垫下文;承上启下的过渡作用

(三)13、“我“与藤野先生的相处

14、“我”的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了„„也都一一订正

15、添改讲义;纠正解剖图;关心解剖图;了解裹脚

16、“第二三天”;“从头到尾”;“一一订正”;一直

17、藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义;“我”的讲义错误多,让先生费神

18、科学严谨

19、很吃了一惊,同时也感到一种不安与感激;还不服气20、热情诚恳;求实

21、语言、行动

22、顺叙

(四)23、时事片事件

24、没有,是为了揭露这种逻辑的荒谬,表达愤慨的感情

25、这种现象带有普遍性,拯救民族的灵魂迫在眉梢,刻不容缓;“万岁”;伤害了民族自尊心

26、生命看热闹的人完全丧失了民族自尊心;副;医学救国;弃医从文;爱国主义

28、不可压抑的激愤

29、即将被日军枪毙的中国人及围着的一群中国人和课堂里的“我”30、记叙、议论

(五)31、wèi,为了;wéi,被_

32、转折

33、藤野先生没有民族偏见,真诚关心和帮助中国留学生

34、“小而言之”是为了中国的进步,指一个国家;“大而言之”指为学术、为科学,指的是人类进步

35、记叙、抒情、议论

35、收藏讲义、悬挂照相、继续写作

37、自己的爱国思想和斗争精神受到触动而增加斗争的勇气和力量

38、为军阀政客张目的反动文人;反语;憎恨与讽刺

第四篇:藤野先生[推荐]

《藤野先生》中写藤野先生高贵品质的四件事是:

1、添改讲义——工作认真负责。

2、纠正解剖图——对学生严格要求。

3、关心解剖实验——热情诚恳。

4、了解女人裹脚——求实精神。

正直,热情诚恳,没有民族偏见,认真负责,严谨治学

总结

作者在跟藤野先生的交往中,着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。

(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责,一丝不苟的工作态度。

(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心,严格要求的工作作风。

(3)写藤野先生为“我”不信鬼神,敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私,直挚诚恳的工作精神。

(4)写先生向“我”询问,了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究,实事求是的精神。

这四件事,(1)(2)两件是详写,(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙,赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。

第五篇:《藤野先生》观后感

《藤野先生》观课报告

《藤野先生》是人教版八年级下册第一单元的第一篇课文,选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》,是鲁迅对 20 世纪初自己在日本留学的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情歌颂了藤野先生公正、真诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。本课也是作者青年时代爱国、报国的心理历程的写真,洋溢着浓厚的爱国主义感情。

今天认真观看了范秀梅老师执教的这节《藤野先生》,感觉受益匪浅。整节课教学环节环环相扣,紧凑流畅,紧扣重、难点,师生交流和谐、顺畅,有很多可圈可点之处。我从以下几个方面来谈一谈自己的看法。

一是巧妙重组课文,环节紧凑流畅。这篇课文我也教过N多遍,但大多是按照课文的顺序解析课文,循规蹈矩,缺乏创意。而范老师巧妙重组课文,引领学生“读、品、悟”,把藤野先生的伟大和鲁迅的爱国思想这两条线索巧妙结合在一起,设计新颖,更符合学生的认知规律,令人耳目一新。比如一开始,让学生速读课文,找出鲁迅先生对藤野先生是如何评价的。学生很自然地找到了“他的性格在我的眼里和心里是伟大的”,抓住“伟大”这一关键词,巧妙切入文本。鲁迅先生“伟大”在哪里,引导学生跳读第6-23段;学生圈点勾画,寻找藤野先生与鲁迅相处的几件事,读、品、悟,感受藤野先生品格的“伟大”;相遇那么“伟大“的老师,鲁迅为什么又会离开呢?引导学生通览全文。为什么离开东京?为什么离开仙台?依次引导学生读1-3段和24-31段,读、品、悟,学生悟到的是鲁迅深厚的爱国情感,把个人的命运与国家的前途紧紧融合在一起的深厚爱国情。这个时候的鲁迅茫然、孤苦、痛苦、愤怒,是藤野先生给了他温暖和力量,给了他战斗的不竭动力。他们之间不仅仅是师生关系,更是朋友和知己。惺惺相惜,却天各一方;知己难觅,怎能不怀念?引导学生读结尾的几段,鲁迅先生化怀念为力量,继续战斗下去。范老师整节课就这样环环相扣,紧凑流畅,让学生深切感受到了藤野先生的”伟大“,触摸到了鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的爱国激情。

二是朗朗的读书声贯穿课堂始终。范老师这堂课,“读”贯穿课堂。朗读形式多样,速读、齐读,略读、跳读,重点语段反复读,学生在读中悟,在悟中再去读,学生的读由生到熟,由熟到情,以读促品,以读促悟,读出了感情,读出了深度。范老师抓住朗读这个环节,让这节课洋溢着浓浓的语文味儿。这是最打动我的地方。反思自己以前上这篇课文的时候,功利性太强,因为课文偏长,课堂上很少这样带领学生一块去朗读,课堂设计跟着“考试”的指挥棒团团转,工具性有余,人文性不足。

三是范老师教学基本功扎实,课堂语言声情并茂,用当今一个流行词来说,就是课堂语言“走心”。说范老师基本功扎实,重点表现在课堂设计,问题切入,环节之间巧妙的过渡语等方面;课堂语言“走心”,不仅仅是抑扬顿挫,更是高潮处若飞流直下,低沉处若山泉呜咽,一言一语拨动着学生的心弦。

最后提几点教学小建议:反观整堂课,如范老师自己所言,师生沟通有余,生生合作不足。品读课文时,大多是老师抛出问题,指名学生解答,没有发挥学习小组的合作互助作用。比如“为什么藤野先生在我的眼里和心里是伟大的”,这个环节完全可以放给学生小组合作,只需展示结果而已。教是为了不教,很多问题学生能自己解决了的,学会放手,更能让课堂灵动起来,

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