诗歌鉴赏3学案

第一篇：诗歌鉴赏3学案

名思教育内部资料

阅读下面两首唐诗，完成后面二题。（11分）裴迪南门秋夜对月［注］ 钱起

夜来诗酒兴，月满谢公楼。影闭重门静，寒生独树秋。鹊惊随叶散，萤远入烟流。今夕遥天末，清光几处愁。

［注］裴迪：钱起、王维的友人，几人多有诗作唱和。谢公，宋谢灵运，一说为齐谢朓，诗中以“谢公楼”比喻裴迪住处。十五夜望月寄杜郎中 王建

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

8．这两首诗均以“月”为题，共同描绘了月夜___________和_______________的特点。（4分）

9．清人沈德潜对钱诗中“萤远”一句的评价为：“月夜萤光自失，然远入烟丛，则仍见其流矣。此最工于体物。”（《唐诗别裁集》卷十一）“工于体物”，指在写物方面很见功力。试分析钱诗中“萤远”一句在“体物”方面的精妙之处。并指出王诗中最“工于体物”的是哪一句，试作简要分析。（7分）

【知识点】本题赏析诗歌的事物形象，能力层次为D级（鉴赏评价）。

【答案解析】静谧、寒凉［评分标准：本题3分，答对1处只给1分。］ 解析：考生解答此类试题的关键点有两个：一是要用形象的语言描绘出诗人所描写的画面，要突出主要意象，如“夜色”“酒”“月亮”“冷露”“秋思”等；二是要根据景物的特色、色调等，概括出画面的特色。

【思路点拨】本题考查鉴赏古代诗歌的事物形象特点的能力。回答本题，首先根据题干要求鉴赏“月夜”的特点，“两首诗”限定了答题的范围要立足全诗；其次答题时要抓住诗句加以分析，由于是填空题，隐含答案必须简明、准确。

【知识点】本题考查考生鉴赏诗歌语言的能力，能力层次为D级（鉴赏评价）。

【答案解析】①“萤远入烟流”描写了月下萤虫远飞，光亮流逝在清冷的月光和弥散的烟雾中，诗人不仅观察细腻，且表现出一种惆然自失的淡淡愁绪。通过“萤火”流露“寒意”，在写物方面确实很见功力。②冷露无声湿桂花"。“桂花”可看作实指（中庭桂树）也可视为虚拟（月中桂树），秋露从天而降，沟通天地，将桂花沁湿，使人在十五的月圆之夜感到冷清，诗人由“露湿桂花”引发“秋思”，在写物方面亦表现出相当的功力。解析：注意答案从景情两个角度去分析。用烟霭的暗淡衬托萤光，又用萤光之流失衬托月明，可谓运思入妙。有了这两句，一个月明千里的银色世界，异常鲜明地呈现在读者面前。“萤远入烟流”描写了月下萤虫远飞，光亮流逝在清冷的月光和弥散的烟雾中，诗人不仅观察细腻，且表现出一种惆然自失的淡淡愁绪。通过“萤火”流露“寒意”，在写物方面确实很见功力。要理解什么是“工于体物”，工，精，精巧，（引申义）善于、擅长。体物，描述事物；摹状事物。不难找出“冷露无声湿桂花”一句，再简单分析即可。

12．阅读下面一首宋词，回答问题。（7分）

昭君怨·咏荷上雨 宋·杨万里

名思教育内部资料

午梦扁舟花底，香满西湖烟水。急雨打篷声，梦初惊。却是池荷跳雨，散了真珠还聚。聚作水银窝，泛清波。

（1）（原创）概括下阕中荷上雨的特点。（2分）

（2）（原创）这首词的上阕对整首词“咏荷上雨”有何作用？请简要分析。（5分）

【知识点】本题考查考生鉴赏古典诗词的形象能力，能力层级为D（鉴赏评价）。晶莹（润泽、亮泽等）（静态特点，从“真珠”“水银窝”等喻体特点得出），1点1分。灵动（跳跃等）（动态特点，从“散聚”“聚”“跳”等词得出）【答案和解析】答案：答案：（1）

解析：解答这类题，需要抓住关键词，结合意境，进行概括。

【思路点拨】①描绘诗中展现的图景画面。要抓住诗中的主要景物（意象），用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点（意境）。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出因什么而“感伤”。

【知识点】本题考查鉴赏诗歌表现手法的能力, 能力层次为D（鉴赏评价）。

【答案和解析】答案：虚写（“想象”，手法1分）“午梦”泛舟西湖，烟雨迷蒙，荷香四溢的清新美景（上阕内容概括1分）侧面烘托（衬托，手法1分）被“急雨打篷声”惊醒后欣赏到的眼前荷池跳雨的美景（下阕内容概括1分），更好地表达诗人对池荷跳雨的喜爱之情（思想感情1分）。

解析：解答本题，需要先明确手法，结合诗句，分析情感。

【思路点拨】鉴赏诗歌的表现手法需要注意：①掌握常用的表现手法，分析文学作品的表现手法应从以下四方面考虑：表达方式—叙事，议论，描写（细节、动静、虚实、正侧、白描、场景），抒情（直抒胸臆、间接抒情)；修辞手法—比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问等；写作手法—渲染、烘托、对比、衬托、象征、联想、想象、比兴、化用典故、托物言志、借古讽今以及情景关系（触景生情、以情驭景、情景交融）；结构技巧—抑扬、卒章显志。②理解各类手法的特点。【诗词鉴赏】

这首小令用轻松活泼的笔调写自己梦中泛舟西湖和被雨惊醒后的情景。

上片写梦中泛舟西湖花底，骤雨打篷，从梦中惊醒。“午梦扁舟花底，香满西湖烟水。”“扁舟”，小船；花底，花下。词人午睡，梦中驾着小船在西湖荷花之下泛游，烟雾缭绕的水面上荷花的香味四溢。这两句写的虽是梦境，但形象逼真，如同一幅绝妙的水墨画，淡笔素描，勾勒出湖面胜景的一个轮廓，呈现在读者面前。“急雨打篷声，梦初惊。”突然，一阵暴雨击打船篷的声音，把他从梦中惊醒，一瞬间，先前的扁舟、荷花、烟水顿时消失，可以想见，词人此时对梦境还有些留恋，对雨声打断他的美梦不无遗憾。

名思教育内部资料

下片写醒来所见景物，与先前的梦境相映成趣。“却是池荷跳雨，散了真珠还聚。”“却是”二字，承上启下，把梦境和现实串在一起。原来，先前梦中听到的“急雨打篷声”，睁眼一看，是雨点落在门前池塘中的荷叶发出的声音。“跳”字说明雨下得很急，与上片的“打”字相呼应。雨珠在荷叶上活蹦乱跳，形同一粒粒的珍珠，“珠珠”被雨点击散，又重新聚合，因此说“散了„„还聚”，若不是观察仔细，是很难提炼出这样的佳句来的。“聚作水银窝，泻清波。”“水银”二字作比喻，形象地写出水珠在荷叶上滚动聚合的状貌。这两句是说，雨点聚多了，聚成水银般的一窝，此时叶面无法承受它的重量，叶上的积水便泻入池中。“跳”、“散”、“聚”、“泻”，四个动词连用，把雨打荷叶，荷叶面上水珠滚动，周而复始的情景写得活灵活现。

词构思巧妙，意境新颖，梦境与现实对照写来，曲折而有层次，极富变化，细细品味，似乎看到晶莹璀灿的珍珠在碧绿的“盘”中滚动；似乎嗅到荷花的阵阵幽香，有很强的艺术魅力。

【语文卷·2015届辽宁省五校协作体高三上学期期中考试（201411）】K0阅读下面一首诗，完成8~9题

过陈琳①墓 温庭筠

曾于青史见遗文，今日飘蓬过此坟。词客有灵应识我，霸才无主独怜君。石麟埋没藏春草，铜雀②荒凉对暮云。莫怪临风倍惆怅，欲将书剑学从军。

【注】①陈琳，建安七子，初为大将军何进主簿，曾向何进献计诛灭宦官，不被采纳；后为袁绍效力；袁绍败灭后，归附曹操，曹操不计前嫌，予以重用。②铜雀，指铜雀台，远在邺都，曹操所建。

8．颈联描绘了怎样的景物？有什么作用？（6分）

9.前人曾评价这首诗说：“此诗吊陈琳，都用自己陈说，盖己之才与遇，有与琳相似者。”诗中哪些词句是描写自己的？二人有何相似之处？（5分）

【知识点】本题考查考生鉴赏古典诗词的形象能力，能力层级为D（鉴赏评价）。【答案和解析】答案：颈联描绘了一幅荒凉寥落的景象。（2分）前句写眼前实景，陈琳墓前的石麟已经埋藏在萋萋春草之中，冷落萧条；后句写联想之景，曾经重用陈琳的曹操修建的铜雀台，现在想必也只剩下了荒凉的遗迹，在遥对黯淡的暮云。（2分）整联借景抒情，表达了诗人对当前弃贤毁才时代的不满。（2分）

解析：本题需要抓住颈联中所描绘的景物的特点，展开想象；结合景物，把握诗歌情感去描绘。

名思教育内部资料

【思路点拨】解答这类题，需要发挥一定的想象力，把描写的景象有次序的重现出来就可以了，最后用一个总结性的概括，一般是季节+时令+物象（人物）活动+画面（图卷）；第二问，开头的景色描写，一般有三个作用：一，创设（营造）一个意境（氛围）；

二、为抒情主人公（诗词中人物）出场提供背景（时间、地点）；

三、表情达意上的作用，又细分为景中含情和乐景衬哀（哀景写乐）。

【知识点】本题考查鉴赏古代诗歌思想主旨的能力, 能力层次为D（鉴赏评价）。【答案和解析】答案：“飘蓬”、“ 霸才无主独怜君”、“ 临风倍惆怅”、“ 欲将书剑学从军”。（2分）二人皆有盖世才华，陈琳曾不被重用，而作者一直怀才不遇。（3分）

解析：抓住关键词“飘蓬”，关键句：“霸才无主独怜君”“临风倍惆怅，欲将书剑学从军”结合本诗的写作背景去分析两首诗的思想主旨。

【思路点拨】解答这类题的方法是：点面照应，抓关键点。作为设题较为规范的高考古诗鉴赏题,一般都会遵循文学鉴赏“字不离句，句不离篇”的基本规律因此，由“点”及“面”应是我们鉴赏古诗的可行方法这里的“面”，指的是作者的观点态度；这里的“点”，则主要包括以下内容的“关键点”：关键词指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词。关键句指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性句子，它体现了作者的观点。【诗词鉴赏】

这是一首咏怀古迹之作，表面上是凭吊古人，实际上是自抒身世遭遇之感。

“曾于青史见遗文，今日飘蓬过此坟。”开头两句用充满仰慕、感慨的笔调领起全篇。古代史书常引录一些有关军国大计的著名文章，这类大手笔，往往成为文家名垂青史的重要凭借。“青史见遗文”，不仅点出陈琳以文章名世，而且寓含着歆慕尊崇的感情。第二句正面点题。“今日飘蓬”四字，暗透出诗中所抒的感慨和诗人的际遇分不开，而这种感慨又是紧密联系着陈琳这位前贤来抒写的。不妨说，这是对全篇主旨和构思的一个提示。

“词客有灵应识我，霸才无主始怜君。”颔联紧承次句，“君”、“我”对举夹写，是全篇托寓的重笔。词客，指以文章名世的陈琳；识，这里含有真正了解、相知的意思。上句蕴含的感情颇为复杂。其中既有对自己才能的自负自信，又暗含才人惺惺相惜、异代同心的意思。纪昀评道：“‘应’字极兀傲。”这是很有见地的。但却忽略了另一更重要的方面，这就是诗句中所蕴含的极沉痛的感情。诗人在一首书怀的长诗中曾慨叹道：“有气干牛斗，无人辨辘轳（即鹿卢，一种宝剑）。”他觉得自己就像一柄气冲斗牛而被沉埋的宝剑，不为世人所知。一个杰出的才人，竟不得不把真正了解自己的希望寄托在早已作古的前贤身上，正反映出他见弃于当时的寂寞处境和“举世无相识”的沉重悲慨。因此，“应”字便不单是自负，而且含有世无知音的自伤与愤郁。下句“霸才”，是诗人自指。陈琳遇到曹操那样一位豁达大度、爱惜才士的主帅，应该说是“霸才有主”了。而诗人自己的际遇，则与陈琳相反，“霸才无主”四字正是自己境遇的写照。“始怜君”的“怜”，是怜慕、欣羡的意思。这里实际上暗含着一个对比：陈琳的“霸才有主”和自己的“霸才无主”的对比。正因为这样，才对陈琳的际遇特别欣羡。这时，流露了生不逢时的深沉感慨。

“石麟埋没藏春草，铜雀荒凉对暮云。”腹联分承三、四句，从“墓”字生意。上句是墓前即景，下句是墓前遥想。年深日久，陈琳墓前的石麟已经埋藏在萋萋春草之中，更显出古坟的荒凉寥落。这是寄托自己对前贤的追思缅怀，也暗示当代的不重才士，任凭一代才人的坟墓芜没荒废。由于缅怀陈琳，便进而联想到重用陈琳的曹操，想象到远在邺都的铜雀台，想必也只剩下荒凉的遗迹，在遥对黯淡的暮云了。这不仅是对曹操这样

名思教育内部资料

一位重视贤才的明主的追思，也是对那个重才的时代的追恋。“铜雀荒凉”，正象征着一个重才的时代的消逝。而诗人对当前这个弃贤毁才时代的不满，也就在不言中了。“莫怪临风倍惆怅，欲将书剑学从军。”文章无用，霸才无主，只能弃文就武，持剑从军，这已经使人不胜感慨；而时代不同，今日从军，又焉知不是无所遇合，再历飘蓬。想到这里，不能不临风惆怅，黯然神伤。这一结，将诗人那种因“霸才无主”引起的生不逢时之感，更进一步地表现出来了。

全诗贯串着诗人自己和陈琳之间不同的时代、不同的际遇的对比，即霸才无主和霸才有主的对比，青史垂名和书剑飘零的对比，文采斐然，寄托遥深，不下李商隐咏史佳作。就咏怀古迹一体看，不妨视为杜甫此类作品的嫡传。

．阅读下面的古诗，完成题目。（8分）

读长恨辞[宋]

蜀道如天夜雨淫，乱铃声里倍沾襟。当时更有军中死，自是君王不动心。

马嵬 [清]袁枚

莫唱当年《长恨歌》，人间亦自有银河。石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。

（1）两首诗都是读《长恨歌》后所抒的感慨，这两首诗感慨的对象及内容是否一致？请简要阐述。（4分）答：

（2）第一首诗主要运用了什么表现手法？效果如何？请简要分析。（4分）答：

【知识点】考查考生鉴赏作者的情感的能力，能力层次为D级（鉴赏评价）。

【答案解析】都持批评态度，但批评的对象和内容不一致。李诗主要讽刺唐玄宗爱美人不爱江山，只顾个人的享乐而不顾将士的生死；（2分）袁诗批评的对象是《长恨歌》，是因为此诗只歌颂两个人的爱情悲剧而没有看到百姓流离失所的悲剧。（2分）解析：先确定两首诗感慨的对象都是李杨爱情；再确定态度，都持批评态度；然后寻找不同之处，两诗主题的不同，一针对唐玄宗本人；一针对《长恨歌》。【思路点拨】解答此类题要注意：首先体悟要深入。诗人写诗都不可能单纯地为了叙事、咏物，而要“赋诗言志”，要抒发某种主观感情、人生体验或对家国世事的认识与感悟。因此，分析评价作者的观点态度一定要由表及里，透过形象、语言、表达技巧等外在的形式，结合标题、注释、意象等暗示信息，深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度，这是分析评价的前提条件。其次，分析要细致。一要紧扣原诗的内容。对作者的观点态度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，千万不要脱离原诗泛泛而谈。二要

名思教育内部资料

注意点面结合。既要有面上的整体把握，也要有点上的细致解剖，避免架空分析。三要注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来，从内容和形式两个方面一起回答，既要分析表达了什么，也要分析是怎样表达的。再次归纳要全面。有的诗歌作者要表达情感不是单一的，要求我们在分析概括时理清思路，把握要点，逐一分析，不能遗漏信息或以偏概全。最后评价要恰当。一是要避免先入为主，用固有的认识代替对具体诗歌的解读。二是要避免没有分寸，不用正确的历史观去分析评价，而是想当然地用自己的眼光去要求古人，结果要么无限拔高，要么片面否定，对作者都是有失公允的。【知识点】本题考查鉴赏古代诗歌表达技巧的能力，能力层次为D级（鉴赏评价）。【答案解析】采用了对比的手法，将“倍沾襟”与“不动心”作对比。一代君王唐玄宗对于浴血奋战的军中将士之死并不动心，而对于宠妃杨玉环之死却哀恸万分，（2分）两相对比，增加了对唐玄宗批评、谴责的分量。解析：鉴赏表现手法的题目，一要注重内容写了什么，二要体会有着怎样的作用。先判断第一首诗运用对比的手法，再说明对比的内容：“倍沾襟”与“不动心”作对比；最后说说对比的效果，增加了对唐玄宗批评、谴责的分量。

【思路点拨】鉴赏表现手法的答题思路是：(1)准确指出用了何种(或哪些)表现手法；(2)结合诗句阐释是如何使用这种手法的；(3)指出此种手法有什么效果，表达出诗人怎样的感情。

10、阅读下列诗歌，完成题目。（8分）

听赵秀才弹琴 唐·韦庄

满匣冰泉咽又鸣，玉音闲澹入神清。巫山夜雨弦中起，湘水清波指下生。蜂簇野花吟细韵，蝉移高柳迸残声。不须更奏幽兰曲，卓氏门前月正明。

（1）“满匣冰泉咽又鸣”一句让人想起白居易《琵琶行》中的一句。（2分

（2）试从音乐描写的角度赏析全诗。（6分）

【知识点】本题考查评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力，能力层次为D（鉴赏评价）。

【答案解析】“幽咽泉流冰下难”或“冰泉冷涩弦凝绝”。解析：题干中的提示语是：冰泉；由此联想到白居易《琵琶行》中含有这两个词的名句即可。

名思教育内部资料

【思路点拨】作答此类题，主要是找到两首诗诗句的相似性，然后默写即可。【知识点】本题考查评价文学作品艺术技巧的能力，能力层次为D（鉴赏评价）。【答案解析】全诗运用了拟声及通感等手法描绘了赵秀才弹奏的琴曲。诗歌以“满匣冰泉”、“ 玉音闲澹”、“巫山夜雨”、“湘水清波” “蝉移高柳”等来摹拟琴曲的高低起伏及清浊转化；以“月正明”“ 蜂簇野花”等可视的美感画面来形容琴曲的美妙与和谐。解析：“满匣冰泉”、“ 玉音闲澹”、“巫山夜雨”、“湘水清波” “蝉移高柳”是以声写声，可理解为比喻，也可理解为拟声；“月正明”“ 蜂簇野花”属于视觉，这就是通感。

【思路点拨】作答本类题，首先要明确写声音（写景）的基本手法，写声音的手法一般有：

1、运用比喻，以声写声。

2、运用通感，以形写声。

3、用拟声词写声音。作答时，依次分析即可。

诗歌赏析：韦庄的诗《听赵秀才弹琴》，写的是一个尚未取得功名，也未得琴家之名的文人所弹的具有艺术性的琴曲，诗人也从赵秀才的演奏中，欣赏了多彩多姿的音乐形象。

满匣冰泉咽又鸣。玉音闲淡入神清。巫山夜雨弦中起，湘水清波指下生。蜂簇野花吟细韵，蝉移高柳迸残声。不须更奏「幽兰」曲，卓氏门前月正明。

诗中所写的古琴音乐时而清雅，时而艳美。或如蜂吟，或如蝉鸣。起伏显著，对比鲜明，野花高柳，欣然愉悦。诗人又引巫山雨、湘江水，既写琴之音乐，又写神女湘妃之情。因之诗末更风趣的写出不必弹「幽兰」也会引动卓文君之琴心而来奔。对赵秀才之琴的感人之艺术魅力，有着充份的欣赏和称道。他未对所奏之曲为何曲加诸笔墨，也正是文人琴中艺术类的常规，而自别於艺术琴之音乐思想。

10、阅读下面这首词，然后回答问题。（8分）满江红段克己

雨后荒园，群卉尽、律残无射。疏篱下，此花能保，英英鲜质。盈把足娱陶令意，夕餐谁似三闾洁？到而今、狼藉委苍苔，无人惜。

堂上客，须空白。都无语，怀畴昔。恨因循过了，重阳佳节。飒飒凉风吹汝急，汝身孤特应难立。谩临风、三嗅绕芳丛，歌还泣。

（1）词中的“此花”是花，在上阕中作者主要用了等手法来表现它的形象？（2分）

（2）这首词以花写人，借物言情。请结合具体诗句分析作者表达的思想感情。（6分）答：

名思教育内部资料

【知识点】本题考查“鉴赏文学作品的表达技巧”考点，能力层次为D（鉴赏评价）。【答案解析】菊花 反衬（“用典”或“对比”也可，但不能填“托物言志”。）解析：本题主要考查考生对诗歌内容（意象）的理解和对表现手法的判定，比较简单。由“群卉尽”“疏篱下”“重阳佳节”可以判定是“菊花”；手法较明显如“用典”，“疏篱下”显然用了陶渊明“采菊东篱下”的典。

【思路点拨】古代诗歌鉴赏是历年高考的必考题，题型较为固定，其中针对诗歌中写作手法的考察较为常见，包括修辞手法和表现手法。修辞手法学生掌握起来比较容易，而表现手法则包括赋、比、兴、虚实结合、用典、联想、想象、烘托、渲染、象征、对比、抑扬、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志等。

【知识点】本题考查考生鉴赏诗歌思想感情的能力，能力层次为D级（鉴赏评价）。【答案解析】①作者首先表达了自己坚守高洁的愿望。他看到凄风苦雨中“此花能保，英英鲜质”，不由得想起了陶渊明和屈原，为菊花生不逢时却能自保而欣慰；②同时，从下阕中“汝身孤特应难立”等句也可看出作者在险恶的政治环境中对自己命运的深深忧虑。③还用“堂上客，须空白”等句感叹岁月匆匆，功名未就，对已逝黄金年华无限怀念和遗憾。（每点2分）解析：首先，立足全诗抓住诗歌要表达的思想情感；其次抓住重点语句以及意象进行分析，如“此花能保，英英鲜质” “汝身孤特应难立” “堂上客，须空白”等句。

【思路点拨】如何快速、准确地分析诗歌的思想感情：第一步，抓住诗题。古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件。许多古诗诗题的本身就透露出了感情基调。第二步，抓住关键词。有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，也就能快速地把握诗歌的感情基调。第三步，抓住题材类型。人们常按题材把古典诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大体相同。第四步，抓住景物形象特点。景物形象可分为“乐景”和“哀景”两类。第五步，抓住典型意象。作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创作的结晶和情感意念的载体。意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现的主观情意。要熟记笔记和读本上常见意象的内涵。

第二篇：诗歌比较鉴赏学案

诗歌比较鉴赏学案

一、教学目的：

1、了解高考诗歌比较鉴赏题的设题角度。

2、学习答题思路，掌握诗歌意象、表现手法、思想感情比较鉴赏的方法。

3、学会规范答题与自我评价。

二、了解诗歌比较鉴赏题的设题角度

从大方面看，比较阅读题一般从“求同”、“求异”两个方面来设计问题，从小方面看，可以从诗歌的体裁、题材、形象、语言、感情、思想内容、表现技巧等方面设题，具体可以从以下几角度设置题目。

1、不同诗歌体裁比较；

2、不同诗歌选取的同一意象的寓意比较；

3、不同诗歌相同用词的比较鉴赏；

4、同一诗人抒写相似内容所表达思想感情比较；

5、不同诗人描写同一情境所表达的思想感情比较；

6、不同诗歌描写同一对象的表现手法比较；

7、同一诗歌不同版本用语的比较；

8、不同诗歌同一描写对象优劣比较；

9、诗与画的意境比较；

10、不同诗人对同一历史事件的观点比较；

11、不同诗歌选材立意比较；

三、比较鉴赏示例（意象、表现手法、思想情感比较）

（一）不同诗歌体裁及意象比较

闻 雁 韦应物

故园渺何处？归思方悠哉。淮南秋夜雨，高斋闻雁来。寒 塘 赵 嘏

晓发梳临水，寒塘坐见秋。乡心正无限，一雁过南楼。

（1）填空：这两首诗从体裁上看都属于___

。这两首都是抒发___

。（2）简答：这两首诗为什么都写到雁？

（二）同一诗人抒写相似内容所表达思想感情的比较

夜游宫记梦寄师伯浑 陆 游

雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。

睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。注释：师伯浑，陆游的友人

词中“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死”与陆游《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所表达的思想感情有何异同?

解题要领：

1、要熟悉课本诗句，并能准确鉴赏。

2、了解作者生平，熟悉作者思想，结合全诗的感情基调。

3、思想感情用语的使用要准确恰当，不能胡乱套用。

4、分层或分句分析，先找同再找异，先整体再局部。

（三）不同诗歌描写相同对象的表现手法和思想感情的比较

齐安郡中偶题 杜 牧

两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上 杨万里

细苹摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。对比问题：

1、这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象?

2、请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。

解题要领：

1、抓关键词语，分析作者的喜怒哀乐等感情。

2、由果寻因，准确理解诗句表达的不同含义。

3、熟悉常用感情基调用语，结合全诗，把握两诗不同的感情基调。

小结：

四、习题

提高对比赏析型

示例：阅读下面两首诗，完成后面题目。

题乌江亭 杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

乌江亭 王安石

百战疲劳壮士哀，中原一战势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？ 两首诗都是针对同一历史事件所写的咏史之作，其议论不落窠臼又各具特色，但都能言之成理。你认为哪一首更好，为什么？

课内外联系型

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

夜 筝

白居易

紫袖红弦明月中，自弹自感暗低容。

弦凝指咽声停处，别有深情一万重。

清人刘熙载说：“绝句取径深曲”，“须如睹影知竿乃妙”。文学佳品具有独特的艺术弹性和张力，能给读者留下丰富而广阔的探究空间。白居易的《夜筝》便是这样的范例。有人评价它是《琵琶行》的缩本，其间对音乐的侧面描写具有丰富的暗示性，使人能“从一斑而窥全豹”，对此，你有同感吗？

请结合诗作展开联想，作简要赏析。

第三篇：诗歌鉴赏学案

课题： 古代诗歌鉴赏解题技巧

第一课时

一、按内容分类：

1.怀古诗：怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰

形式标志：古迹、古人名、“怀古”

写法特点：借古讽今、借景抒情、对比、用典

内容特点：

1）表达像古人那样建功立业的志向，抒发对古人的缅怀之情或壮志难酬。2）抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今。

3）忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层劳动人民的疾苦，担忧国家大前途命运。示例：《念奴娇·赤壁怀古》 山坡羊·潼关怀古 张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。

伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦； 亡，百姓苦!2.咏物诗

形式特点：物象为题、“咏”

写作特点： 托物言志（借物喻人）、托物抒情 王安石的<<梅花>> 墙角数枝梅,凌寒独自开.遥知不是雪.为有暗香来.于谦的<<石灰吟>> 千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲.粉骨碎身全不怕,要留清白在人间.3.山水田园诗

形式特点：景物描写

写作特点：借景抒情、融情于景

内容特点；

1）热爱自然美景

2）喜欢田园生活恬淡闲适

3）归隐，厌弃官场，对现实不满 《归园田居》 4.战争诗（边塞诗）

形式特点：“塞”、“征”、“军”、行文中有“胡”字

写法特点：典故使用

内容特点：

1）建功立业的渴望，保家卫国的决心 2）山河沦丧的痛苦，久居边关的乡愁 3）塞外生活的艰辛，连年战争的惨烈

4）报国无门的怨愤，归家无望的痛苦 示例：

（一）、从戍边战士的角度，或写战争的惨烈，或写报国的豪情。以王昌龄的《从军行》为例： 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

这首诗以戍边战士的视角，既让我们想见战争的残酷激烈、战事的频繁不断，又让我们看到了战士誓死报国的豪情壮志，以及最后必胜的坚定信念。

（二）、从闺中主妇的角度，批判战争破坏了人民和平安宁的生活。从思妇的角度写战争给人民带来的苦难，形成独特的边塞闺怨诗。以金昌绪的《春怨》为例： 打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。

长年戍边的亲人还健康地活着吗？每天吃得饱吗？身上的棉衣能否御寒？这一切，都让思妇担心、牵挂，而这些担心、牵挂无法得到排解，思念之极就不自觉地出现在白日梦中了。在梦中与思念的人儿相会，也是一种苦涩的幸福啊，难怪女主人要赶走可爱的黄莺鸟。这种无理而有情的动作正揭示了战争破坏了人民安宁的生活，看起来它是一首抒写儿女之情的小诗，实则有深刻的时代内容，反映了当时兵役制下广大人民所承受的痛苦。

（三）、从旁观者的角度，控诉战争的罪恶。

杜甫在《兵车行》中沉痛地写到：“信知生男恶，反是生女好”“君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦怨旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。”战争使得无数的家庭背井离乡、使得无数的战士变成累累白骨！高适在《燕歌行》里用对比的手法展示了这样一幅画面：“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”一方面是前线的战士浴血奋战，随时都有战死的可能；一方面却是将领们纵情声色、歌舞升平。

四、从将士的角度，写因长期戍边而产生的精神上的痛苦。王昌龄的《从军行》较为典型： 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。解析：

这里的“边愁”有对于现实的忧愁、建功立业的渴盼，更有离乡背井抛妇别雏的痛楚、无限的乡愁。5.行旅诗

形式特点：特殊意象

写法特点：借景抒情、对写法、想象、联想

内容特点：

1）旅途的艰辛、寂寞、飘零之感

2）思乡怀人

典型的意象：月亮、秋风、秋霜、衰草、梧桐、杜鹃、猿啼、沙鸥、鸿雁、浮云、寒山、烟、暝色、高楼、宿鸟、烟、日暮

6.闺怨诗

1）妇女队征战在外的丈夫的思念 2）盼归

3）希望丈夫建功立业

4）对战争的厌恶

7.送别诗

形式特点：“赠”、“送”、“别”

写法特点：渲染气氛、借景抒情、想象

内容特点： 1）依依不舍 2）慰勉或告白 3）想象别后

4）祝愿

总结：通过诗歌的分类大体了解诗歌的内容及作者的感情，然后了解考试内容，明确“考什么”“答什么”

二、考试内容

1.分析意象、意境型

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面（景象）？

答题步骤：①描绘（简单翻译）诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

②概括景物所营造的氛围特点（孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等）③分析作者的思想感情。（可答可不答，视具体情况而定）习题：绝句二首(其一)杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

2.分析技巧型

提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？

提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 答题步骤：

(1)准确指出用了何种手法。

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。注：表达技巧四大方面：

一、抒情手法:

直抒胸臆 借景抒情 情景交融

托物言志 用典抒情 借古讽今

二、表现手法：

想象、象征、渲染、烘托(衬托)白描 对比、虚实相生、动静结合、欲扬先抑等

三、修辞手法：对比、拟人、夸张 比喻(比兴)夸张 借代

四、行文结构：过渡 铺垫（伏笔）照应、卒章显志

五、描写手法：1.从空间的角度考虑（远近结合、自上而下等）

2.从时间角度考虑（景色是随着时间变化有了变化）

3.从感官角度考虑（视觉、听觉，嗅觉、触觉等）4.从动静的角度考虑（动景、静景）

5.从修辞角度考虑（比喻、拟人、夸张等）

习题：

墨 梅 王冕

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

回答：这首诗最主要的表达技巧是什么？简要的分析

第二课时： 教学要点：

掌握炼字型、一词领全诗型、情感、主旨型解题方法 3.炼字型

提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 答题步骤：

(1)解释该字在句中的含义。

(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。（简单翻译改字所在的诗句的意思）(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。例：

南浦别 白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？

4.一词领全诗型

提问方式：某词是全诗的关键，为什么？

解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

答题步骤：

（1）先说出该词的意思或者寓意（2）说出整首词要表达的感情（3）该词与整首词感情是什么关系 例：

春夜洛城闻笛 李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？ 5.情感、主旨型

提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么

提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问 答题步骤：

（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容（2）运用了何种表达技巧（3）抒发什么情感 九 日

杜甫

重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。

竹叶于人既无分，菊花从此不须开。

殊方日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。

弟妹萧条各何在，干戈衰谢两相催！

（1）这首诗的前两联表达了作者的怎样的情趣？

（2）这首诗表达了怎么样的思想感情？结合全诗分析

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）（05年全国卷2）邯郸冬至夜思家 白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。作者是怎样写“思家”的？

练习：

说出下列试卷的修辞手法

（1）天台一万八千丈，对此欲倒东南倾（2）白发三千丈，缘愁似个长

（3）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（4）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流

1.雨后池上

刘攽

一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。

（1）试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。

2.观祈雨李约

桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门无处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。

这首诗在表达技巧上有什么突出特点？试作简要分析。

6.分析形象题型

提问方式：这首诗以什么为诗歌的主要意象或刻画了什么形象？ 提问变体：（1）用什么手法塑造了一个什么样的形象？（2）诗人通过此诗塑造了怎样的艺术形象？抒发了怎样的情感？ 答题思路：

（1）塑造了什么样的形象；（2）形象的基本特征；

（3）形象的意义（诗人寄托的思想感情和蕴含的哲理）赠孟浩然（高二升级考试试卷）吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。[

（1）中间两联塑造了一个怎样的孟浩然的形象？

（2）这首诗抒发了作者怎样的感情？抒情方式是怎么样的？

第四篇：诗歌鉴赏 学案

诗歌鉴赏

学案 考试内容：

2018年北京高考说明：

1、古典诗歌内容的理解和作者情感的体察。

2、古典诗歌语言、表达技巧和意境的赏析。

3、从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发和评价。

4、基于生活积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟和探究

5、对中国古代文化和文学经典的理解、感悟和评价 考察角度、题型：

详见语文专题复习“63”

P200 备考策略：

1、熟悉了解相关考点。

2、做好诗歌鉴赏知识储备，构建诗歌鉴赏的知识体系。

3、利用各主要城区模拟题、高考试题，特别是考试说明中的样题，培养诗歌鉴赏能力，训练解题思路，规范答题语言。

4、重点培养多个诗歌作品的比较和鉴赏能力。

诗歌鉴赏知识储备

一、诗歌中常见的意象 1.意象：

“意象”是指在诗人头脑中所形成的，由客观物象与主观情趣有机融合而成的心理表象。诗歌中的意象，指的是诗歌所描绘的构成诗歌内容图景的实实在在的具体物象。意境是文艺作品通过形象描写（意象）表现出来的境界和情调，它主要取决于读者的主观感受、联想和想象等。2.诗词常见意象 植物类意象：

菊花 傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睐，称赞它坚强的品格，欣赏它清高的气质。

梅花 清高坚忍、高风亮节的人格象征。陆游《卜算子·咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”

松 傲霜斗雪的典范。三国时刘桢《赠从弟》：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”诗人以此句勉励堂弟要像送松柏那样坚贞，在任何情况下保持高洁的品质。

莲 ①由于“莲”与“怜”音同，可借以表达爱情。如南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。”

②又被视为处于浊世而仍保持气节的高洁之士的象征。

竹子 多为“坚贞”、“高雅”、“气节”的象征，如苏轼《绿竹筠》：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹使人俗。”

梧桐 是凄凉悲伤的象征。李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。” 杨柳 ①柳谐音“留”，古人有折柳送别的习俗，故杨柳便成为离愁别绪的象征。柳永《雨霖铃》：“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。”②又常作故乡的象征，如许浑《咸阳城西楼晚眺》：“一上高楼万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。”

丁香结 指愁思。如李璟《摊破浣溪沙》：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”

芭蕉 李商隐《代赠》：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”“芭蕉”喻指心中郁结的忧愁。动物类意象：

燕子 ①因结伴而成为爱情的象征，如：晏几道《临江仙》：“落花人独立，微雨燕双飞。” ②由于燕子有眷恋旧巢的习性，故又成为表现时事变迁，抒发人事代谢的寄托，如刘禹锡《乌衣巷》：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

杜鹃鸟（子规）①凄凉、哀伤的象征。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”②用以表现环境之凄凉。如白居易《琵琶行》：“杜鹃啼血猿哀鸣。” 鹧鸪鸟 鹧鸪的鸣声让人听起来像“行不得也哥哥”，极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。如辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》：“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”。

寒蝉

秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。宋人柳永《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 鸿雁

①鸿雁是大型候鸟，秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。欧阳修《戏答元稹》：“夜闻归雁生相思，病入新年感物华。” ②指代书信。如杜甫《天末怀李白》：“鸿雁几时到，江湖秋水多。”

猿啼

表现愁绪。如杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。” 自然景观意象：

月亮 ①思乡的代名词。如李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”又如杜甫《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明。”②常蕴涵诗人的悲愁，如王昌龄《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”③月圆喻亲朋相聚，事情结果圆满；月缺喻亲友分离，事情不如意，如苏轼《水调歌头》：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。” 浮云 喻在外漂泊的游子，如李白《送友人》“浮云游子意，落日故人情”。

黄昏落日 黄昏日暮带上了相思离别的意味，充满了人生悲凉的色彩。杜甫《咏怀古迹》：“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”

人文景观意象：

长亭 一般与送别联系在一起。如柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”王实甫《西厢记》中就有《长亭送别》一折，其中有“遥望见十里长亭，减了玉肌”。

凭栏 用于表达较为激烈的感情，或表示怀远，或表示吊古，或表示抑郁愁苦，或表示悲愤慷慨等。如李煜《浪淘沙》：“独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。”辛弃疾《水龙吟》：“落日楼头，断鸿声里，江南游子，把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。”

渔翁

多用以喻指隐逸清高、遗世独立之人。如柳宗元《江雪》：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

二、常见的人物形象 详见语文专题复习“63”

P204

三、诗词的表达技巧

A常见的表达方式——抒情

（一）直接抒情，直接抒情也叫直抒胸臆，由诗人直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。

夏日绝句

李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

（二）间接抒情

1．借景抒情，即诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。

天净沙 秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（以哀写哀）

绝 句 杜 甫

江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？（以乐景写哀情）

2．借物抒情（托物言志），诗人借日常生活或自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种情感或志向。

蝉

虞世南

垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

3．借古（典故）抒情，借历史上的事件来讽喻当朝。

过华清宫绝句

杜牧

长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。4.叙事抒情：将情感寓于叙事之中。

B、常见的修辞手法

详见语文专题复习“63”

P204

四、古诗鉴赏常用术语

1.描写手法：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔； 2.表现手法：抑扬变化、铺陈描写、象征联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等； 3.篇章结构：开门见山、卒张显志、以景结情、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等； 4.思想感情：迷恋、依恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、愤懑、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民等；

5.作用效果：深化意境、深化主旨、点明主旨、意境深远、意味深长、耐人寻味、言近旨远、荡气回肠、妙笔生花、深刻有力等；

6.语言特色：清新自然、典雅隽永、质朴、平淡、飘逸、绚丽、明快、含蓄典雅、简洁、清丽婉约、气势豪放、沉郁顿挫等；

7.名家风格：李白——清新飘逸 杜甫——沉郁顿挫 陶渊明——质朴平实 屈原——典雅华美 李商隐——含蓄隽永、清丽俊逸 苏轼——气势豪放 柳永——缠绵悱恻 李清照——清新凄婉 三曹——苍凉雄健 孟浩然——语淡者味重、恬静浑健 王维——恬淡含蓄和气韵生动

白居易——平白清新 刘禹锡——清峻明朗 杜牧——含蓄绰约 李煜——颓靡伤感，细腻感人 欧阳修——清丽明媚，语近情深 范仲淹——苍凉悲壮 黄庭坚——流畅自然 秦观——情真意切 杨万里——新鲜活泼 陆游——雄浑奔放、明朗流畅 辛弃疾——沉郁豪放、气势雄壮……

五、古诗中常见的思想感情

1、忧国伤时

（1）揭露了统治者的荒废政事、奢侈荒淫、昏庸腐朽。《过华清宫》（2）反映战争带给人民的离乱之苦。《春望》（3）表达对人民疾苦的同情。《卖炭翁》《悯农》

（4）抒发对国家民族前途命运的担忧。《泊秦淮》《过零丁洋》

2、建功报国

（1）建功立业的渴望。《书愤》

（2）保家卫国的决心。《从军行》（3）报国无门的悲伤。《永遇乐 京口北固亭怀古》（4）山河沦丧的痛苦。《菩萨蛮》（5）年华消逝、报国无门的悲慨。《破阵子》《十一月四日风雨大作》

3、思乡怀人

（1）征人、迁客羁旅愁思。《渔家傲》《苏幕遮》

（2）游子思念亲友。《九月九日忆山东兄弟》（3）思妇闺中怀人。《闺怨》

4、生活杂感

（1）寄情山水、田园的闲适自在《归园田居》

（2）昔盛今衰的感慨《乌衣巷》（3）年华易逝的伤感《浣溪沙 一曲新词酒一杯》（4）仕途失意的苦闷《琵琶行》（5）对美丽风光、美好事物的赞美《秋词》

5、长亭送别

（1）依依不舍的留恋《雨霖铃》（2）情深意重的勉励《送杜少府之任蜀川》《别董大》

习题

真题解读

高考说明例题：2011年北京高考《示秬秸》

2014年北京高考《奉陪司马韦曲》

2015年北京高考《醉翁操》

“63”试题：2016年北京高考《西村》 2017年北京高考《晓行巴蜀》

示①秬秸

北邻卖饼儿,每五鼓未旦,即绕街呼卖,虽大寒烈风不废,而时略不少差也。因为作诗,且有所警,示秬,秸。

城头月落霜如雪，楼头五更声欲绝。捧盘出户歌一声，市楼东西人未行。北风吹衣射我饼，不忧衣单忧饼冷。业无高卑志当坚，男儿有求安得闲。注释：秬秸：张耒二子张秬、张秸。张耒，北宋著名文学家，曾官太常寺少卿。12.（7分）下列的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A．诗前小序交代了本诗写作的起因和目的，凸显了诗作内容的真实性。B.“歌一声”，是说卖饼儿沿街呼卖时有腔有调，生动形象并富于童趣。C.卖饼儿衣着单薄，凛冽的寒风吹透了他的衣衫，他却担忧饼冷难卖。D．作者在诗的最后，对两个儿子提出了谆谆告诫，点明了本诗的题旨。②这首诗的写景叙事，平实而富有韵味，请结合具体诗句作简要分析。（4分）

13.这首诗是张耒为教育自己的孩子而作，请对其中的教育内容和所用的教育方式加以概括，并联系实际谈谈自己的感受。（不少于200字）（10分）

奉陪郑驸马韦曲

杜甫

【2】

韦曲花无赖，家家恼煞人。绿樽须尽日，白发好禁春。

石角钩衣破，藤梢刺眼新。何时占丛竹，头戴小乌巾。

注释：【1】韦曲：唐代长安游赏胜地，杜甫作此诗时，久住于长安而未得一官。【2】禁：消受。

【1】①下列对本诗的理解，不正确的一项是(3分)()．．． A.诗的首句和辛弃疾的“最喜小儿无赖”，两处“无赖”都表达了作者的喜爱之情。B.三四句意谓韦曲的满眼春色，让自感老去的诗人也觉得应该借酒释怀，消受春光。C.五六句通过“石角钩衣”、“藤梢刺眼”的细节，状写韦曲的春去夏来的美景。

D.此诗运用了“反言”，如“恼煞人”，实际是“爱煞人”，正话反说，有相反相成之趣。②诗家常借“韦曲”寓兴亡之感，下列诗句寓有兴亡之感的两项是(4分)()()A.杜甫诗中韦曲花，至今无赖尚家家。——唐·罗隐 《寄南城韦逸人》 B.当年燕子知何处，但苔深韦曲，草暗斜川。——宋·张炎《高阳台》 C.莫夸韦曲花无赖，独擅终南雨后青。——元·虞集《题南野亭》

D.花气上林春浩渺，酒香韦曲晚氤氲。——明·胡应麟《寄朱可大进士》 E.韦曲杜陵文物尽，眼中多少可儿坟——清·王象巽《游曲江》 ③前人引《南史》注诗中“小乌巾”：“刘岩隐逸不仕，常著缁衣小乌巾。”结合这一注解，说说诗的最后两句表达了诗人怎样的思想感情。(4分)

醉翁操

苏轼

琅然，清圆，谁弹？响空山。无言，惟翁醉中知其天。月明风露娟娟，人未眠。荷蒉过山前，曰有心也哉此贤【2】

【1】。

【3】醉翁啸咏，声和流泉。醉翁去后，空有朝吟夜怨。山有时而童巅无岁年，翁今为飞仙。此意在人间，试听徽外三两弦

【4】，水有时而回川。思翁。

注释：【1】据本词序，欧阳修喜爱琅琊幽谷的山川奇丽、泉鸣空涧，常把酒临听，欣然忘归。后沈遵作琴曲《醉翁操》，崔闲记谱，请苏轼填词。【2】蒉：草筐。《论语·宪问》：“子击磬于卫，有荷蒉而过孔氏之门者，曰：‘有心哉，击磬乎！’”【3】童巅：山顶光秃，山无草木曰童。【4】徽：琴徽，系弦之绳。此处代指琴。

16.下列对本词的理解，不正确的一项是（3分）（）．．．

A.“响空山”与王维《山居秋暝》“空山新雨后”的“空山”，都写出了山的空寂。

B.“荷蒉”两句以《论语》中荷蒉者对孔子击磬的评价，赞赏醉翁懂得鸣泉之妙。

C.“醉翁去后”两句描写醉翁离开琅琊后，作者空对流泉，以吟诵表达思念之情。

D.词作最后三句是说醉翁虽已离世，声和流泉的美妙意境却仍然得以留存人间。17.词作开篇几句运用了以声写声的手法，用玉声形容泉声的清亮圆润。按照要求，完成下列各题。（5分）

① 下列诗句，没有运用这种手法的一项是（3分）（）．． A.龙吟虎啸一时发，万籁百泉相与秋。（李颀《听安万善吹觱篥歌》）

B.商声寥亮羽声苦，江天寂历江枫秋。（刘长卿《听笛声留别郑协律》）

C.蜂簇野花吟细韵，蝉移高柳迸残声。（韦庄《听赵秀才弹琴》）

D.寒敲白玉声偏婉，暖逼黄莺语自娇。（王仁裕《荆南席上咏胡琴妓》）

18.欧阳修《醉翁亭记》描写了琅琊山的四时景色，表现了作者以山水自适、与民同乐的情怀。与之相比，苏轼这首《醉翁操》所描写的景色和表现的情怀有何不同？（6分）

第五篇：学案鉴赏诗歌人物形象

众里寻他 慧眼识人

——鉴赏诗歌人物形象学案

（一）学习目标：

1、了解诗歌形象的内涵和分类。

2、掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。

3、掌握答题三步骤并规范组织答案

（二）学法指导：

（1）鉴赏诗歌人物形象的方法

方法一：一颦一笑总关情，言行肖貌要留心 正面描写：

（1）外貌描写：容貌、衣着、姿态等（2）神态描写：面部表情

（3）心理描写：情感、心理活动（4）动作描写：动作行为

（5）语言描写: 对话和自问自答

方法二：缘景明情品意象，侧面描写来衬映 侧面烘托：

1、注意环境（时间、天气、地点、周围景物）对刻画人物起到的作用。尤其注意意象在诗中的含义，理解这些意象所承载的思想感情。

2、注意次要人物对人物塑造的作用；注意对比反衬等手法 方法三：知人论世细推敲，巧看注释获信息 1知人论世，关注背景。2细看题目，巧看注释。

特别注意作者及其经历、思想抱负，在整体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的身份。（2）鉴赏诗歌人物形象答题步骤 步骤一：说特点

人物形象描摹:特征（遭遇）+身份。

人物身份：游子、思妇、将士、官吏、隐士、文士等

步骤二：析诗句

分析描写方法，结合诗句或重点词语分析人物形象的性格特点和识别依据。描写角度：正面描写(外貌、神态、动作、心理描写等)；侧面衬托（环境渲染、反衬等）

步骤三：明作用

形象在诗中的作用(主旨、思想感情）即作者通过××形象表达××感情。(步骤三可根据题目要求以及诗歌本身灵活作答，有时可以省去)答题框架：

①本诗（词）塑造了（特征）的（身份）的形象②通过（描写手法）写出了（译重点诗句），体现了人物（特征）③作者通过××形象表达××感情。（框架灵活使用）

（三）且做且思、边学边练（1）课内复习

念奴娇 赤壁怀古

苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

请分析概括周瑜的人物形象。

步骤一：本词塑造了一个（）的（）形象

步骤二：词在上片通过（）描绘了（）的情形为英雄造势；

词在下片通过（）写出周瑜的（）；通过()表现了

周瑜的（），通过（）表现周瑜的（）。

步骤三：诗人塑造周瑜英雄形象表达（）的情感。（2）方法练习

方法一：一颦一笑总关情，言行肖貌要留心

采莲子

唐 皇甫松 船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。

本诗塑造了一个怎样人物的形象？请简要分析。

步骤一:本诗塑造了一个（）的（）的形象。步骤二:通过（）描绘（）的情形，体现采莲女（）的特点；通过（）写出采莲女被人发现

行为后羞涩，体现她（）的特点。

方法二：缘景明情品意象，侧面描写来衬映

寻陆鸿渐不遇

皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。【注】带郭，意即靠近外城。

诗中陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。

步骤一：本诗塑造了一个（）的（）形象。步骤二：诗歌前四句通过（）写出（）体现

了陆鸿渐（）的特点；后四句通过（）

（）了陆鸿渐（）的特点。

步骤三：诗人通过这一形象的塑造表达了（）。

方法三：知人论世细推敲，巧看注释获信息

鹧鸪天 黄庭坚

黄菊枝头生晓寒，人生莫放酒杯干。风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。身健在，且加餐。舞裙歌板尽清欢。黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看。

注：黄庭坚于宋哲宗绍圣二年（1095）贬涪州别驾、黔州安置，后移戎州安置，至元符三年（1100）得赦，在蜀地流徙五年余。这首《鹧鸪天》，就是戎州安置时答蜀士史应之之作。

本词塑造了一个怎样的词人形象？请简要分析。

步骤一：诗中塑造了一位（）的（）形象

步骤二：诗通过（）刻画他（）的行为，展现他（）的形象；诗人发出“付与时人冷眼看”的感慨表现了他（）的形象。

步骤三：借这一形象表达了作者（）。（3）小试牛刀

怀天经、智老，因访之 陈与义（四川卷）

今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。

【注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智智老，“儒先”叶天经.请简要概括诗中诗人的形象特点。

步骤一：诗中塑造了一位（）的（）形象。步骤二：诗歌通过（）描绘出（）的情形，体现出诗人（）的特点；

通过（）描绘出（）的举动，体现诗人（）的特点；

通过（）写诗人（）体现诗人（）的特点

步骤三：省略（4）作业巩固

调笑令·渔父

苏轼

渔父，渔父，江上微风细雨。

青蓑黄箬（ruò）裳衣，红酒白鱼暮归。

归暮，归暮，长笛一声何处。注：苏轼谪居黄州时所作。

简要分析词是怎样刻画“渔父”形象的？

（四）知识积累

（1）形象的概念及分类

诗歌形象是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌形象分三类：

1、人（抒情主人公自己和作者塑造的形象）

2、物（咏物诗或杂诗中的物象）

3、景（写景诗或杂诗中的景象）（2）常见的诗歌人物身份类别 ①隐士：

1、古隐士(伯夷、叔齐、范蠡、谢安、陶渊明、“竹林七贤”等古代知名隐士)；

2、虚拟隐士（樵夫、渔夫、钓叟、野老、村夫等）。②官吏：

1、贤臣（诗人塑造贤臣形象多来干谒达官显宦或表达渴望英才济世之情）；

2、小吏（诗人塑造小吏的形象多为自己，且多表达身处官场下层的无奈以及对百姓的同情）；

3、酷吏（诗人塑造酷吏形象多揭露现实丑陋以及对百姓的同情）。③女子：

家庭内：妇人（游子妇、征人妇、商人妇、贤妇、弃妇等）；少女形象。家庭外：宫廷女性；娼妓乐妓；神话女性。④将士 将军：（智勇双全，英勇善战的将军；纵情享乐、腐化无能的将军）士卒：（以身许国、骁勇善战的士卒；境遇凄苦，厌战反战争士卒）⑤文士

儒士：服饰特征（纶巾鹤氅、穿深衣、戴章甫、簪笔、木屐等）狂士：（阮籍、嵇康等）

⑥游子、农民、商人、侠客、市井小民等（3）常见人物形象特征

归隐田园、寄情山水、热爱自然、超脱世俗、与世无争、淡泊名利、志趣高洁、饱读诗书、高雅脱俗、悠闲自得、旷达闲适、怀才不遇、潇洒俊秀、（儒士、隐士）

清高孤傲、不慕权贵、傲岸不羁、抗争世俗、慷慨愤世、豪放洒脱、狂放不羁（狂士）矢志报国、斗志昂扬、意气风发、献身边塞、勇猛剽悍、英勇善战、慷慨愤世、忧国忧民、饱经磨难境遇凄苦，厌战反战、思念家乡（将士）

清正廉洁、建功立业、同情百姓、残暴冷漠、贪污腐化、忧国忧民（官吏）

顾影自怜、孤独落寞、零落漂泊、羁旅思乡、孤苦无依、热爱山川、缠绵悱恻（游子、思妇）纯朴善良、大胆热情、纯真羞涩、直率天真、情窦初开、娴静娟秀（少女）