师爱难忘

第一篇：师爱难忘

师爱难忘

看到这个题目，我就想起我的初中语文老师，她是一位女老师，初

一、初二的时候，只是感觉老师很少和我们说笑。到了初三的最后最后的冲刺阶段，各科老师的都在对我们围追堵截，语文老师甚至要求两天一篇作文，我甚至感觉有些想不通，认为与其挖空心思写作文，不如好好做几道数学题。直到有一天，老师讲完课，难得的没有查谁没交作文，而是靠在了教室的门框上，看向远处的天空，我感觉老师并没有看什么，那一刻，她的眼睛是无神的。语文老师竟然在课上走神了，这个发现大出我的意料。

下课了，有知道内情的同学告诉我们：老师的孩子得了急性阑尾炎，连夜住院了……这个消息震惊了我们。患急病的孩子，临考的学生，我的老师面临了一个两难的选择，而她选择了我们。老师那望向远处的眼睛，是是无法照顾生病的女儿的心痛，一个母亲对女儿的愧疚……那天以后，我们都很乖。

爱是阳光，可以把坚冰融化，爱是春雨，能让枯萎的小草发芽。人们常说教师的事业是叶的事业，也是爱的事业。在校园这块净土里，我们的老师不断地撒播爱的种子，让爱在这里延伸……

第二篇：师爱难忘作文

师爱难忘作文

作者/吴桂红

光阴似箭，一转眼，六年的小学生活即将结束，回顾过去的学习生活就想起五年级教我语文的王老师，她可关心我了。

记得那天午饭前，我突然觉得头昏脑涨，什么也不想吃。回到教室，老师发现我不对劲，就快步走到我跟前，伸出纤细的手，轻轻在我的额头一摸，惊叫道：“不好，烧得厉害，快上医院！”老师边说边弯下腰，把我使劲一托，驮在背上，背起我，箭一般冲出了教室，直奔医院。我趴在老师背上，只听到她粗粗的喘气声，老师心急如焚，一口气赶到了医院。经过医生的精心诊治，我的病情明显好转。过了没多久，老师就买好了药，又背我回到了教室。这时老师已经累得气喘吁吁，但她没有休息，而是步履沉重地到办公室给我倒来了一杯水，又从口袋里掏出药袋，撕开药袋，那小药粒像红砂糖，像小沙粒，更像顽皮的小精灵，争先恐后地蹦入杯子里。老师拿起勺子搅拌均匀，舀了一勺，轻轻吹了吹，把勺子凑到我嘴边，一勺一勺地，慢慢地喂给我喝。这充满母爱的药水，如一股甘泉流入我的嘴里，流进我的喉咙，一股暖流在我身体里弥漫开来。

老师不但在生活上关怀我，而且对我的学习也倍加关心。记得一次课堂作业，我边做边哼小调，心里想：老师说作业很难，可我势如破竹，一帆风顺，我真是天才！正在我洋洋得意时，一只“拦路虎”挡住了我的去路，我在座位上抓耳挠腮。老师看见了，走过来跟我打气：“不要紧慢慢做！”

我听了老师的话，信心百倍地埋头思考起来，整张草稿纸已经被我画成了大花脸，可这只“拦路虎”还是纹丝不动。我只好把求助的目光投向老师，老师看了看题目，又看了看草稿纸，微笑的脸渐渐变得严肃起来。“你看看，这道题目都抄错了数字，你怎么这么大意呀！”我傻眼了，真是聪明一世，糊涂一时。我面红耳赤，抓过笔，刷刷几笔就大功告成。

老师，您就像一盏明灯，为我照亮前进的道路；您像一个罗盘，给我指明航行的方向。亲爱的老师，我永远爱你！

点 评

小作者选择了生活和学习两方面的事例，来反映老师对我的关心爱护。全文思路清晰，叙述有详有略，细节描写生动，句式多样活泼。文中用“不但„„而且”来承上启下，过渡自然流畅，字里行间流露出自己对老师的真挚感情。

第三篇：难忘师

难忘师恩

教师，您好是我们指路的明灯，这我点亮前进的方向。教师，您是辛勤的园丁，不辞辛劳的给我们浇水，施肥，把我们培养成参天大树。您在我们睡的昏昏沉沉时为我们批改作业，在我们玩耍时准备教案。为我们付出您的一生，谢谢您。

记得有一次，全校举行开学典礼。同学们站在烈日炎炎下，谁都没有抱怨，忍受阳光对自己的考打。大家心里默默想：“在坚持一分钟，在坚持一分钟。”时光在流逝，我也渐渐的站不住了。头晕、眼花，身体不由左摇右晃，终于，只听“扑腾”一起，我倒在了地上，我不记得什么时候醒的了。醒时发现自己躺在一棵树下，周围是一张张熟悉的脸。在我眼前的是教师，脸上满是汗水，但没有用手去擦，而是用手扶着我，不知是谁递给我一瓶水和已经漫湿的毛巾。我用毛巾擦了下脸，然后喝了口水，顿时感觉好多了，大家看我没事都不由的松了一口气，教师给我用毛巾擦汗，我心中一股暖流通便全身，它让我拥有了力量、勇气和信心。我明白了教师对我的关心和爱护，同学对我的真挚友谊，让我永生难忘。

六年级时的一个下午，我和几个同学玩打口袋，我跑呀跑呀，一不小心脚拌在石头上，摔了个嘴肯泥，我爬了起来，不好意思的笑了笑，但转瞬即逝，因为我的左腿磕破了，血顺着腿向下流，同学们七手八脚把我抬到了校医室，教师第一个赶到，一边帮我上上药，一边关切的问我：“还疼不疼，”还没等我回答便扶我出了校医室。我当时心中又升起一股暖流，是啊！六年的师生情，它永远不可磨灭，将在我的心底永存。

春雨：染绿了世界，但自己却无声的消失在泥土之中。教师，您就是我们心中的春雨，我们永远感谢您。

你是我的避风港

三年了，整整的三年了，三年的沧桑岁月是你陪伴在我身旁，三年的艰苦旅途，是你为我避风挡雨，三年的寒窗苦读，是你点燃我心中的灯，你是我的避风港。

师魂赞

当初你无怨无恨的选择了这条路，二十多年来，是你默默坚守着这份工作，教书育人，谱写新曲，每当把学生送进高中的殿堂，你脸上的是依恋，每当亲生走进班，你脸上的是期盼，就这样年复一年，日复一日，无悔的付出无私的奉献着，您是最值得赞美的。

慈母颂

初一，我和许多同学一样，背起书包，挂起行囊，踏入了期待好久的三中的大门，那个时候，一切都显得那么陌生，没有认识的人，没有一个人可以说说心里话，一个人挣扎在天无边无际的寂寞中，是您给予了我希望，给了我莫大的鼓励，让我重新振作起来，努力学习，要对的起父母„„转眼间，中秋节到了，这是十几年以来，我第一次没在家里过中秋节，是您给我们几住校生买月饼，让我们用您的手机给家长打电话，真的好感动，您向妈妈一样对待我们，把我们当作你的儿女一般，无微不至，你是我的避风港。

园丁歌

看看作业本上一个又一个“X”我很内疚；觉得对不起太多太多的人，你的话虽然有些严厉，但给予了我希望，对于我来说，在这个时候，最害怕的就是教师对我不闻不问，不理不睬，你说我，证明你还管我，这是我最大的欣慰，谢谢你，孙教师。

鲜花有了雨露，她才会成长，高山有了大地，她才会高耸，苍鹰有了长空，她飞的才会更远，我有了避风港，才不会畏惧，才会勇敢的向前。

爱，没有痕迹

老师是蜡烛，默默的燃烧，为学生照亮了前进的路，老师是甘露，静静的滴落，为学生滋润干渴的心灵，老师是路标，长久伫守，为学生指引未来的方向。

师生之间，有欢笑、有茅盾、有忧伤、当然也会有浓浓的情谊。昔人已乘黄鹤去 “肃静，肃静！”老师用教鞭用力抽打着“可怜”的讲桌，可下面却“涛声依旧”老师怒目圆睁，欲言又止，愤然的转身离去，没有声音，只留下了一道长长的背景，同学们鸦雀无声，片刻的宁静后，同学们似乎都在焦急的等待着什么。

“我们惹老师生气了，我们一定要几老师道歉，”班长说垸 便急匆匆的跑了出去„„

“老师，我们不该惹生气，我们错了，”同学们诚恳地道歉，一群小鬼，老师怎么会生你们的气呀，说完便开心的笑了，但眼里却早已噙满了泪花。

从此，在上课时间，他们都专心致志。

师生之间，像父子、像朋友，充满无限关爱，弥漫着互助的气息，不管岁月如何流失，我们都会永远铭记。

黄鹤一去不复返

“同学们，今天我们学习《海的女儿》请大家先预习课文，”老师和谒可亲的说。

“报告”，老师话音刚落，一个同学就冒冒失失的闯到了门口，“哦，这位同学，你怎么迟到了？”老师笑咪咪的问道，“迟到大王，天天迟到，哈哈，老师肯定会让他好看，”同学们议论纷纷。

“是家里有事，还是生病了”老师依旧笑着问道，“我，我睡过头了„„”他不安地搓着衣角，不好意思的回答道，“嗯，没关系，下次要注意了，进来吧！”老师依旧笑着回答道。果然，从此迟到的现象在他身上一去不返。

芳草

鹦鹉州

放学了，同学们陆陆续续的离开了教室，惟独只有他趴在桌上，沉默不语。“你怎么不回家？”老师关切的问：“呜呜，这次考试没有及格，爸爸又要打我的！”他小声的啜泣着，怎么会呢，你是最棒的，有很多题你做得很好，一次失误并不代表终身，不是吗？

果然，从此以后，他的成绩越来越好。

师恩难忘

岁月悠悠，波光明灭，一切都在一瞬间过去了，校园中的树，悄无声息地增加了六个年轮，老师，六年了，您教导了我六年啊！如今我迈入了学习生活中的第一个转折点——初中。现在，我是心在您的课堂身在三中内。但是，我不能在这种心态学习下去了，我应该调整心态，重新面对现实。

老师，我离开您也有一些日子了，但是您那高大而清晰的身影在我的内心中扎下了一个深深地根。有一次，我和原班的几个同学在步行街内玩儿，看到了您，我便用我最快的速度冲了过去，您还是原来的那句话：“学习跟得上吗？跟不上，我给你补习。“我认真的回想了我这二十几天中的表现，说：”老师，这个您放心，学习我跟得上，您已为我们操碎了心，不用在为我们操心了。“此时，我早已热泪盈眶，但是，我坚强的忍住了眼泪。每一次，您都是这样来问我，但是这次，我才体会到了这句话的真正所蕴含的含意——那就是一位平凡普通的老师那种无私而又一视同仁的师爱啊！”一日为师，终身为‘母’，虽然她不是我的亲人，但是她却胜似我的亲人。

老师，您和我之间的往事桩桩件件，历历在目，那正是我们记忆宝库中一颗颗流光益彩的珍珠啊！，千年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘，我们在一起的六个春秋中，我闪同甘苦，共患难，可是，这六年的时光却如此短暂，不过嘛，这六年也成为了我生命中一段最美好的加快„„

敬爱的老师，我在您的门下从胆小变得勇敢，从幼稚变得成熟，从牙牙学语变得变得满腹经文；老师，今天，我以你而骄傲，明天，您一定为我而感到荣光，在这里，我为您献上一句诗：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”诗中的“春蚕”与 “红烛”正代表了无私奉献地您！

花儿以它那馥郁的芳香来回报大自然，那么我就以学习上的进步来表示一名平凡的学子对平凡的教师的无限感谢吧！

再见了，敬爱的老师！

最美好的回忆

小学的生活好像一支箭，一支瞬间即逝的箭。它离开了弓弦，飞向靶心，当它深深地钉在靶心上的时候，我已经走完了小学历程。但当它再次被人从靶心上拔下来时，又一次搭在弓弦上向另一个靶心射去时，青春搅动着我的心弦，我又踏上了初中的课堂。

消逝的是故事，留存的是记忆。花开花落，我忘不了，曾相伴六年的老师，忘不了她那谆谆的教导和亲切的目光。我至今还忘不了徐老师带着疼痛上课的情景。那一次，徐老师在她家楼梯那，把脚给崴了，就这一崴，连走路都要人扶，上课了，同学们做好关停准备，等候着老师，可当老师走进班的那一刻，我吃呆了，在心里问：“老师：你的脚行吗？怎么不好好休息。”但是，再怎么想，也改变不了徐老师的心，尽管脚再疼，也要来给我们上课。同学们目不转睛地望着徐老师，只见她脸色苍白，眼睛也不是那么有神。徐老师看着我们；忍着疼痛，对我们笑了笑说：“同学们，老师的脚夫崴了，所以晚来了一会儿，咱们上课吧。”听着这句话，同学们深受感动，看着徐老师的脚夫，总是有些不忍心。徐老师走不了路，每次上学来时都有几个人，扶着徐老师一步一步的走到班级来，那一瘸一瘸的身影和不懈的坚持，却只为了一个目标，这个目标一直藏在徐老师的心里！不要因为我，而耽误孩子们的学习。每次回想起这件事，顿时，一股暖流涌向了我的心头。

我总是对着窗外，在想。时间在消逝，很多人会把曾教育过自己的老师淡忘，可我却不会那样。我要把对老师的记忆，镌刻在我的心间和脑海中，永远永远也不忘记。我会把这人生最难忘的师恩，最美好的回忆，带到每一天。

时光消逝，记忆长存。

献给老师的歌

老师是凉鞋的园丁，不辞劳苦的修剪着自己园中的一花一草；老师是蜡烛，无私地照亮了别人却燃烧了自己；老师无比辽阔的大海，他无私、博大、包容万象。

他们无愧于这个名字——老师，它包含着对学生伟大而无私的爱与教导。在这些老师中，有一位最令我感动，他便是我们的班主任——史老师。

史老师是我们的严师。记得有一次我的作文没有写好，被老师当作“例文”读，同学们都嘲笑我，我很伤心，怨恨老师，为什么偏偏选中我的作文去做“例文”。课间休息时，同学们都安慰我说：“没关系的，偶尔一次失误谁都会有„„”听过这话后，我才冷静地从老师的角度重新反思了这件事，是啊，老师有什么错呢？他这样做无非是让我铭记教训，不再犯同样错误。我没有找自身的原因，反而去责怪老师，如果同学们都像我如此责怪老师，老师不就更累了吗？从遐想中我也体会到了老师的辛苦与不易。

史老师不但在学习上对我们谆谆教导，而且还在生活上关心我们。史老师很关心住房宿生，老师知道住宿生不可以马上与家人团聚，老师就买一些吃的给住宿生，住宿生虽然远离家乡，远离父母，但仍然能感到家的温暖，就像在父母身边一样。不仅如此，史老师每天 都会为我们检查英语背诵也单词，从来没有抱怨过苦或累。做一件平凡的小事很简单，但能坚持做下去就不简单了。

“桃李不言，下自成蹊”，您用行动感化了我们。您就是那参天碧绿的大树，爱护着我们这些正在成长的小树苗；您是那深沉的大山，教会我们如何忍耐，为了我们，您承受了委屈，包容了我们的不足，缺点，以及我们对您的误解。

老师，您是平凡的，每天在平凡的岗位上做着平凡的工作，默默无闻，不思回报；老师您是伟大的，平凡的工作中处处闪烁着爱的光芒。感谢您——我敬爱的老师。

第四篇：师爱)

师爱,是无私的爱

通过学习《教师大计，师德为本》课程，我感触很深，我对自己的职业有了新的认识。教师不仅是知识的传播者，更是爱的传播者，尤其是小学教师，教育对象是小学生，在家里孩子沉浸在父爱和母爱中，教师给予学生的爱要有区别于家庭的爱，是智慧的爱。母爱带有盲目性，师爱是智慧的、理性的爱，是对学生无私奉献、不求回报的爱，只有对学生身心发展规律有充分的认识和了解，对教育本质有了真正的领悟、对学生的个性爱好有所知晓，才能针对不同学生采取不同的教育教学方法，给孩子于理性的、平等的爱。

作为一名普通而又充满着极大工作热情的教师工作者，在这块热土上，凭着对教育事业的极度的热爱和努力向上的敬业精神，在工作中我始终认认真真、兢兢业业；关心孩子，爱孩子，细心照料孩子；做到为人师表，把全部精力投入到对孩子的耐心培养和教育工作中。在平凡的工作岗位上，我虽然没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，但却付出了许多艰辛和汗水，工作中的点点滴滴也让我记忆犹新。我用尽心尽责的工作诠释着一名教师对教育事业的热爱和执着。师爱是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，它是熊熊的火炬，点燃学生的梦想；它是指路的明灯，照亮学生前进的路程。

第五篇：师爱

师爱，需要艺术地表达

苏霍姆林斯基有句名言:“热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。”热爱学生是教师的天职,是“教育的全部奥秘”。我们绝大多数教师,对学生都怀着赤诚的爱,这就是师爱。有道是:“教不严,师之惰。”许多教师往往通过严格的教育来达到教育目的,造成许多学生不理解教师对他们的这份爱,只是单纯地认为是对他们行为的约束,是对他们个性发展的制约,表现出来的往往是不满、抵触、消极的情绪,易产生抗拒的心理。这样的话,无论我们教师花再大的力量,花再多的时间都不能达到良好的教育效果。其实,渴望师爱是一种需要。当学生通过观察、体验,从内心深处感受到师爱的时候,就会产生一种自尊感、自豪感和自强不息的精神。那么,如何让学生理解师爱,从而增强教育效果呢?笔者认为在工作实践中,让学生理解师爱,我们教师就需要艺术地表达师爱,主要可以从以下两个方面入手。

一、人格上尊重学生

要让学生理解师爱,笔者认为首要的即是要尊重学生。尊重是人与人相处的一条重要法则,更是师爱的基础。互相尊重、理解,则关系融洽;失去尊重和理解,一味地苛责、批评,只会让学生感到沉闷和压抑,即使是表扬也显得空洞,更谈不上让学生理解师爱了。每个学生都是一个独立的人,都有要求独立行动、独立自主的倾向,做任何一件事情也肯定都有自己的理由和想法,爱生就应该尊重学生的人格和思想、把孩子放在平等的位置相对待;爱生就应该充分理解学生、信任学生、欣赏学生,呵护学生的创造潜能,保护学生的合法权益,切勿伤害学生的自尊心和自信心。

首先,针对小学高年级的学生来说,尊重就显得尤为重要。通过以往所带的高年级学生的情况来看,这一阶段的学生心理已逐渐成熟起来,但还需要完善。他们特别注意自尊心方面的问题,对这一问题特别敏感,而且自尊心特别脆弱。许多教师在批评教育高年级学生的过程中,常常会遇到高年级学生不听话甚至逆反对立的情绪的现象。

笔者曾亲眼看见过这样的一幕:在办公室里,一个教龄三十年的,教学经验丰富的老教师,对着一个学生无奈地直叹道:“唉,我这样做还不是为他好,可是他为什么这样不懂事呀?居然在教室里漫骂,说什么不要我管这样的话。唉,现在的孩子都怎么了。”这出自肺腑的话,闻者可能会理解这位教师的良苦用心,可是再看那个学生,一副满不在乎的神色中,竟然还带着怨气。原来是今天这学生的作业没完成,老教师恨铁不成钢,在班上当众严厉地批评了他,想以此换来这个学生的觉悟,没想到是好心当成驴肝肺,这个学生不仅没有悔改之心,还口出伤人。明明是爱生却换来了恨师,原因是显而易见的,这位老教师忽略了一个最为重要的因素那就是尊重学生。高年级是学生逐渐进入青春期的重要阶段,正处于人生的过渡时期,其独立意识和自我意识日益增强,他们渴望独立,希望自己能像成年人一样受到尊重。中国有句古话叫“尊师重道”,自古教师的地位就相当高,而这个老教师总是德高望重,恰恰就习惯了高高在上,唯我独尊的角色,在批评的同时,忽视了对学生自尊心的保护。今天,在“为了每一个学生的发展”这种新的思想指导下,老师不再是孩子们的“王”,不再是课堂的绝对主宰,作为具有教育指导者和知识传播者双重身份、以被尊重者自居的教师需要意识到:“师道尊严”固然重要,但“生道”也需要获得相应的尊严。而这位老教师却忽略了这一点,忽略了学生的感受,在她当众批评指责学生时,无形中就伤害了学生的自尊心。笔者认为如果当时这位教师能设身处地地进行换位思考,课后将其留下,先耐心地问他作业没做的原因,再与他讲清学习的重要性,这样即维护了这个学生的自尊心,也让他感受到了教师对他的关爱,像这个循循善诱的方式教育这个学生,我想就不会出现那样的僵局,自然也会取得较好的教育效果。

其次,针对学困生,尊重也显得尤为重要。学困生,从意义上说,分成两大类:一类是成绩差的学生,一类是思想行为差的学生。许多教师常说,宁可班上少几个考一百分的学生,也不要多一个学困生。可见学困生的教育是显得多么艰难呀。在工作中,真正能转化这些学困生的教师为数不多。许多教师原先也是对着这类学生,耐心、细致地去引导学生,可是由于这类学生的教育都带有一定的反复性,常常是好习惯没坚持多久,老毛病又犯了。同时迫于各类的比赛,均使许多教师在教育这类学生时显得心烦意乱,急功近利了些。这就表现在许多教师常希望通过各种的冷言冷语,甚至冷嘲热讽以换取仅存于他们内心的那份潜智,孰不知,我们的学生尚小,他们根本不能理解我们教师的意图,而认为是教师对他们的厌恶,对他们的烦感,对他们的厌倦,让他们内心仅存的热情早早地失去了。这样教育的结果是顽者更劣,差者更差,没有起到较好的教育效果。究其原因,这类学困生往往是敏感和脆弱的,他们更需要老师的尊重。正所谓“亲其师,信其道”,试想这些学生连最起码的尊重都得不到,他们又怎么能理解我们教师对他们的爱呢,更别说会好好学习,天天向上了,他们只会离我们越来越远。

小学生正处于生理和心理的生长发育阶段,思想行为并未真正成型,可塑性极强,只要教师引导得好,学困生完全是有转化的可能的。无论何时何地都应该注意尊重他们的人格、个人情感、个人隐私等。我们在与他们的交谈中要注意措辞和方式。措辞要含蓄而委婉;对他们的不良过去,不要揭伤疤,戳要害;在学生面前也要极力维护其形象,表现出老师对他们良好的尊重和信任。切不可挖苦、讽刺、甚至是体罚或者是变相体罚,做出不尊重他们,伤害他们的过激举动。如果这样做,不但达不到转化的目的,而且他们还有可能产生抵触情绪,给我们的转化工作带来不必要的困难。

二、感情上关心学生

要让学生理解师爱,笔者认为我们教师就必须在感情上关心每个学生。每个生活在集体中的人,都希望得到他人的关爱和帮助,这是人之常情。我们教师关心学生,可以让学生感受到师爱,这是让学生理解师爱最直接、最简单的方法。我们教师对学生的关心爱护,应是发自内心的着眼学生健康成长。作为教师,必须有一颗爱生之心,爱在细微处,只有关爱学生,才会尊重每一个学生,才会全面关心学生的成长。

正所谓“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,在感情上关心学生,就必须给予学生及时的鼓励、表扬、赞赏,让学生切切实实地感受到我们在关注他们,我们在关心着他们。例如:当逢年过节,学生送贺卡时,面对着学生亲手做的不是很精致的贺卡时,如果你是冷冷地对她说:“不要做这些无用的事情,把心用在学习上。”也许你不经意的一句话就扼杀了一个未来小设计师的成长。如果你用赞许的口吻说:“多么漂亮的贺卡,多么灵巧的手艺啊!你真聪明,你会做出更多更漂亮的贺卡,谢谢你呢?”那么,又将会是另外一种结果,这个学生在你充满关爱的鼓励下,不仅学习成绩蒸蒸日上,而且今后就成为一名了不起的设计师呢。同理,当有学生迷上网上游戏,时常逃学,上课又昏昏欲睡时,我们教师忧心忡忡,深怕他因此耽误了学业。下课了,我们可以将请他到一边去,关切地说:“看到你真高兴,昨天你不来,大家都很挂念你,看你不在座位上,我真担心,以后有事要请假”呀,昨晚没有休息好吗,今天上课怎么打瞌睡了?当一个性格内向的小女孩在竞选班委落榜之后,泪水刷地淌下来,我们教师可拍拍他的肩膀说:“别灰心,还有下次吗”?当一个平日里默不作声的小男孩正在座位上为参加演讲比赛而犹豫不决时,我们教师可用鼓励的眼神示意他参加。任何人,都是希望被肯定的,更何况是我们的学生,这群活泼的、可爱的、纯真的孩子。他们渴切地期盼着老师的鼓励、表扬、赞赏。在我们教师的关心中,学生理解了我们对他们的爱,也得到教师的关爱,这便是他们内心迫切的心理需求,师爱能对他们能产生一种莫大的鞭策和激励,对他们的成长和进步有很大的推动作用。

有时,不是我们爱得不够,而是我们表达得不够。教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。尊重学生,关爱学生,让我们艺术地表达师爱,让学生理解师爱,感受师爱,就会增强教育效果。师爱就会像春天的雨露滋润沉睡的大地那样,使大地生机盎然,使学生健康成长.精品源自数学科