第一篇：冰心诗三首
第2课
冰心诗三首
学习目标：
1、了解冰心诗歌的特点
2.体会诗中蕴含的情感和人生哲理.3.通过欣赏优美诗文,激发阅读文学作品的兴趣.4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。重点
1．品位这三首诗中所蕴含的深刻的哲理。
2．学习这三首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。3．有感情地朗读并背诵这三首诗。难点
引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。课时安排：
二课时
教与学互动设计
第一课时
一、导入新课
1、导语： 1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁, 冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。
2、请学生介绍冰心老人：（Ppt显示作者简介）
冰心（1900一 1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主，影响很大。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。她的作品被译成多种外文出版。
3、《繁星》《春水》所表现的三大主题：母爱、童真、自然。
4、《母亲》创作背景：（PPT）《母亲》这首小诗是她在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情的而写下来的：“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？“根据雨中荷叶庇护红莲的感触，冰心写成《母亲》一
明确：诗人巧妙地借助前一个躲引出第二个躲字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。
3、这首诗的主题是什么？ 赞美母爱的伟大、无私。
4、背诵这首诗
四、课堂小结
五、作业
有感情朗读三首诗
板书设计：
母爱：
温暖
纸船
：
思念 母亲
嫩绿的芽儿：充实自己
宽广
8、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
这首诗抒发热爱母亲、思念母亲的情感；表达了对母爱的感恩和回报。
9、本诗用“纸船”做题有什么好处？
诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。
10、叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？
诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。
11、思考：
两首诗都是描写母爱，有何异同？
三、学习《嫩绿的芽儿》
（一）全班分读、齐读课文，争取背诵。
（二）问题解惑
1、这三节诗之间按内容来看是什么关系？“芽儿”“花儿”“果儿”的排列顺序能否互换？ 从内容看，这三节诗之间是递进关系，“芽儿”“花儿”“果儿”的排列顺序暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程，所以不能互换。
2、诗中用“嫩绿”“淡白”“深红”来分别描写“芽”“花”“果”的色彩，这样的色彩分别体现了它们什么样的内在特征？
“嫩绿”显示健壮、旺盛和朝气。“淡白”蕴含朴素、纯洁，不追求外表的华丽。“深红”象征丰硕、甜蜜和美丽。
3、学了本诗后，你认为如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？
青年人应奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。
四、归结特点
三首诗意蕴隽永，饱含着鼓励青年奋发向上，努力奋斗，积极奉献，珍惜青春等思想，风格独特。
三首诗短小精悍，不追求韵律，用极其散文化的语言表达了深刻的道理，运用多种修辞手法，形象生动，构思精巧。语言清新淡远，“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
五、朗读背诵
大声朗读并背诵这两首诗歌，体会作者的思想感情。
第二篇：冰心诗三首
一 教学目的: 1.了解冰心诗歌的特点
2.体会诗中蕴含的情感和人生哲理.3.通过欣赏优美诗文,激发阅读文学作品的兴趣.二 教学重点,难点:
1.体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理.2.朗读并背诵四首诗.3.诗中丰富的想象,奇妙的构思,凝练的语言的把握则是难点 三 教具和教学手段
以读开路,教师点拨,学生自主探究 四 教学过程
第一课时 母 亲
一导入新课
1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。请学生介绍冰心老人：
冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小读者〉〉〈〈再寄小读者〉〉等。提问：母亲的怀抱有什么特点？ 明确：温暖 宽广 安全等 请诵读冰心的小诗《母亲》
要求：要悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调，请学生提出疑问，把握以下两个问题
1．“心中的风雨”指什么？
明确：内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。2．诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？
明确：是对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的温暖，伟大。请学生再次朗读并背诵。
纸 船
母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？请大声朗读〈〈纸船〉〉 补充背景：
1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。指导朗读：
感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。引导学生质疑，合作探究： “从不肯”“总是”有什么深意？ 明确：对母亲思念很深，由来已久。纸船不会漂向母亲身边，“我”为什么还是不灰心“叠着叠着”？ 明确：愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念，排除孤独，忧伤的惟一方式。第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？
明确：想象奇特，想象母亲梦见纸船。强烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。
迁移训练：你如何表达对母亲的爱呢？
交流回答：送贺卡，干家务，捶背，逗笑等。再次朗读并背诵
第二课时 成功的花
引导学生反复朗读〈〈成功的花〉〉
引导学生品位语言，找出你认为用得好的词语，并分析作用： 1 “明艳”形象地突出了花的“成功”。“惊羡”含有惊讶，羡慕，更突出了花的“成功” 3 “浸透”突出了眼泪之多。“洒遍”突出了血雨洒的范围之广。引导学生感悟人生哲理：
一个成功的人站在你面前，你很羡慕他吗？花的成功历程给了我们怎样的启示？
明确：成功来自奋斗和牺牲。
请同学找出蕴含此哲理的名言，警句，俗语： 1 台上一分钟，台下十年功。梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出 3 成功的桂冠是用荆棘编织成的 背诵诗歌。
嫩绿的芽儿
我们总想活得潇洒，不辜负青春韶丽的年华，但在社会的汪洋中，应如何把握正确的方向呢？冰心这首〈〈嫩绿的芽儿〉〉为我们指明了方向。
引导学生反复诵读〈〈嫩绿的芽儿〉〉。
品位语言：芽儿，花儿，果儿说的话能互换吗？
明确：1 不能。因为他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的
不能。芽儿，花儿，果儿的顺序排列暗指果树从抽芽，开花到结果的生长的过程。
让学生找出表示色彩的形容词，并分析体现了芽，花，果的什么特征？ 明确：“嫩绿”显示了“芽儿”健壮，旺盛和朝气。
“淡白”蕴涵“花儿”朴素，简洁，不追求华丽的外表。
“深红”象征“果儿”丰硕，甜蜜，美丽。引导学生感悟人生哲理：
诗人以植物的生长喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实，提高自己，为人类社会的发展作出更大的贡献。
背诵诗歌
归纳冰心诗歌的特征：
短小随意，情丽，深沉；寓有诗意，格调柔和。板书设计：
（一）母爱： 温暖 宽广
纸船 ： 思念 母亲
（二）成功的花： 奋 斗 精 神
嫩绿的芽儿：充 实 自 己
第三篇：冰心诗三首-教案
冰心诗三首
教学目标
1．品位这三首诗中所蕴含的深刻的哲理。
2．学习这三首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。3． 有感情地朗读并背诵这三首诗。教学重点难点
引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。教学时数
一课时
教学过程
一．
导入新课
一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。
二．
投影放出作者简介 三．配乐诗朗诵
学生自由朗诵这三首诗，并推荐朗诵比较好的四人（一小组一人），教师放音乐，这四人依次朗诵这三首诗，要求学生认真听读，并评比出最佳朗诵者。评比角度：要求用普通话，并且正确、流利、有感情。四．品读三首小诗，学生分组讨论交流下列问题： 成功的花
（1）、读完本首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗?（2）、第二句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹？
（3）、体会“明艳“、“然而”一词在本诗中的作用；比较词语：“惊羡”与“羡慕”的区别；诗中的“泉”和“雨”能否省略？
（４）、你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示？ 嫩绿的芽儿
（１）、“嫩绿”“淡白”“深红”三个词除形象地描绘出芽、花、果的色彩，这样的色彩分别体现芽、花、果什么样的内在特征？
（２）、“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程，他们说的话能互换吗？
（３）、如何使自己的青春更加美好，人生更有意义？ 青年人
（１）、是谁“描写”，“描写”什么，为什么要“珍重”地描写？（２）、感叹句蕴喊着作者对青年人什么样的思想感情？（３）、理解诗中“描写”和“着笔”的比喻义。（４）、你将如何“珍重的”来“描写”你的生命史？
五．学生齐读三首诗，用投影放出冰心诗歌的特点，帮助学生了解。六．布置作业
１．
完成文后的探究练习。
２．
阅读泰戈尔的〈〈园丁集〉〉〈〈飞鸟集〉〉及冰心的〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉等诗集。
第四篇：《冰心诗三首》教案
姜堰区励才实验学校
初一语文备课组
《冰心诗四首》
冰心
教学目标：
1.体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理 2.学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。3.了解冰心诗歌的特点。教学重难点： 1.朗读背诵诗歌
2.创造性地感悟诗歌，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。3.丰富的想象，奇妙的构思，凝练的语言的把握。课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入：猜猜中国“文坛祖母”是谁？向学生推荐“冰心网”，让学生了解更多的关于冰心的情况。
二、检查预习（屏幕显示）1.走近作者
①学生介绍作者 ②写作背景 2.正字正音正义
三、朗诵大比拼：
进行朗诵比赛，先小组比，后推荐代表上台朗诵，要求抑扬顿挫，充满感情。
四、整体感知。
1.默读，思考：你对哪首诗印象最深？为什么？ 2.依据四首诗的顺序回答讨论结果。
五、品读课文。
1.学习《母亲》（出示一张母女相依相偎的图片）
（1）齐诵《母亲》，思考：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全„„），你有过亲身体验吗？请你谈谈你的感受？
同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。让我们再来体会冰心是怎样来赞美母亲的？再次齐声朗读诗歌。
（2）同桌间相互听读《母亲》。要求感悟亲情，注意节奏和重音。
（3）引导学生质疑问难：
A.“心中的风雨”指什么?这里运用了什么修辞手法？
B.文中的“躲”字表达了作者什么样的感情？你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的。
（4）男女生分别再读课文体会作者要表达的感情。
2.学习《纸船》
（1）先请一位同学朗读，其他同学注意纠正读错的地方。（2）思考，讨论：
A.这首诗作者抒发了什么样的感情？
(表达了作者思念故土、思念亲人，孤独、惆怅的情感)B.作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗？（3）再抽读该首诗：注意要有感情。
（4）品味语言：默读课文，从文中找出表达诗人强烈情感的诗句，并做批注。（5）齐声朗读这首诗。
3．作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的异同。
（1）内容：前者表现母爱的伟大无私，后者表达对母爱的感恩和回报。（2）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。
六、拓展训练
以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，假如明天是母亲节，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。
七、布置作业：背诵并默写这两首诗。
第二课时
一、学习《嫩绿的芽儿》
1.学生朗读诗歌（提醒读时注意停顿、重音）
2.你们能用素描速写笔法将这三小节的意象用三幅图画形象地表示出来吗？ 「请一学生上黑板画，其他学生在自己本子上画」 3.讨论问题
（1）找出诗中写色彩的词，体会其作用；（2）这三小节能否调换位置，为什么？
（3）诗人以果树生长来比喻青年的成长，用拟人、反复的方法借“芽”、“花”、“果”之口劝勉青年应该怎样做？假如那青年就是你，你该怎么做呢？ 姜堰区励才实验学校
初一语文备课组
4.齐声朗读《嫩绿的芽儿》
二、教师小结：总结一下“冰心体”小诗的特点
冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真，这也是冰心早期创作的主题，是她当时“爱的哲学”思想体现。课文中的前两首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。四首小诗语言凝练，清丽。
三、拓展延伸
阅读并模仿《墙角的花》，写写哲理小诗。
四、布置作业：
阅读冰心《繁星》、《春水》并作读书笔记。（可以就一个词或一句诗谈自己的学习体会，也可就一首诗谈意旨）
五、小结
六、教学反思
第五篇：《冰心诗三首》教案
《冰心诗三首》教案
一、导入新课：
（播放影像资料《游子吟》）
这是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱，今天我们就借助冰心的《母亲》和《纸船》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。
二、走近作者：
冰心(1900—1999)原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
1,冰心代表作品:散文集《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小橘灯》 诗集： 《繁星》、《春水》 2,冰心创作的主题：母爱、童心、自然。
3,冰心模仿泰戈尔主要是短小有哲理，即她所创建的“冰心体”小诗成绩斐然，影响深远。
三、学习《母亲》
（一）整体感知 诵读冰心的小诗《母亲》
要求：感悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调，（二）质疑交流
1、诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？
2、诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？
四、学习《纸船》
补充背景：
1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。
（一）整体感知
1、大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）。
2、朗读指导：感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。
（二）交流互动
1、第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？（“从不肯”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。）
2、第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？
（纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。）
3、全诗的点睛之笔是哪一句？
（“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”）
4、叠纸船为什么含着泪，为什么悲哀？
（因为与母亲远隔万水千山，十分想念自己的母亲，思念不着最是难受，所以“含泪”“悲哀”。）
五、学习《嫩绿的芽儿》(一)整体感知
1、朗读诗歌
引导学生反复诵读这首诗
2、品位语言：芽儿，花儿，果儿说的话能互换吗？ 明确：① 因为他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的② 芽儿，花儿，果儿的顺序排列暗指果树从抽芽，开花到结果的生长的过程。象征着青年人的成长过程
（二）交流互动
1、让学生找出表示色彩的形容词，并分析体现了芽，花，果的什么特征？
明确：“嫩绿”显示了“芽儿”健壮，旺盛和朝气。
“淡白”蕴涵“花儿”朴素，简洁，不追求华丽的外表。“深红”象征“果儿”丰硕，甜蜜，美丽。
2、引导学生感悟人生哲理：
诗人以植物的生长喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实，提高自己，为人类社会的发展作出更大的贡献。
六、布置作业
1、课外收集名人通过努力获得成功的三个事例，并写一段感想谈你的看法.2、结合《嫩绿的芽儿》寓意，写一段文字，构想一下自己的人生三步曲.3、课外阅读冰心的<繁星〉〈春水>.
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