《冰心诗三首》教学设计[推荐五篇]

第一篇：《冰心诗三首》教学设计

《冰心诗三首》教学设计

【创新设计】

一、教学目的

1、从《成功的花》中学习人生的哲理。

2、从《嫩绿的芽儿》中探讨美好的青春、积极的人生。

3、鼓励青年人要以自身的言行为自己写好历史。

4、初步了解鉴赏诗歌的方法。

二、课时安排：一课时

三、课型：读品课

四、主导教法：读品结合法

五、教学设想：

教学分为以下几个重要板块：

1、读。

2、说。

3、品。

4、探究性学习。朗读为 重点，说为难点。这两者应该有机结合，做到读品结合。本诗内容浅显，形象生动，教师适当点评。让学生在自主、合作、探究中去学习，发挥联想和想象，做到切己观察。本课尝试探究性学习，这种创新设计应该给学生的终身学习带来裨益。

六、教学过程：

1、导入：同学们，你们读过冰心的作品吗？你们知道“繁星体”或“春水体”吗？今天我们来共同学习冰心的三首小诗，三首小诗，让我们共同来体会诗中的深刻内涵。板书：冰心诗三首

简介冰心及“繁星体”和“春水体”的特点。

2、板块一：朗读

① 教师范读三首小诗、学生自读。②指导学生读出停顿、节奏及重音。强调指出重音和次重音。如：人们/只惊羡．/她现时的/明艳。重音为实心点，次重音为空心点。其他诗句可类推。．．．．板块二：说

①学生自由朗读，发挥想象，再现三首诗所描绘的情景。②小组讨论交流想象的成果。

③学生以小组为单位进行发言，说一说读诗时再现的情景及感受，以加深对诗句内涵的理解。

④ 师小结这三首诗的主旨。

板块三：品

通过以上的朗读、想景悟情，同学们认识到了作者独具的艺术匠心。请同学们共同来品味诗歌之美。

① 学生分组讨论、探究，代表发言。② 教师点评

其一、美在情感。这三首饱含深情地向青年讲述了成长的经验。告诫我们要珍惜时间，努力奋斗，不断充实、提高、发展自己，要为人类作出更大的贡献和牺牲。诗中讴歌了青春和活力，催人向上，富有积极意义。

其二、美在语言精练，形象生动。如：作者在《嫩绿的芽儿》中抓住芽、花、果的色彩特征，用“嫩绿”“淡白”“深红”三个词形象地进行描绘。“芽儿”的“嫩绿”显示健壮、旺盛和朝气；“花儿”的“淡白”蕴涵着朴素、纯洁、不追求外表的华丽；“果儿”的“深红”象征着丰硕、甜蜜、美丽。

其三、美在结构。诗行整齐，体现了诗歌的建筑美。板块四：探究性学习。

以“成功”“成长”“珍惜时间”为话题，畅所欲言。

《冰心诗三首》教学设计

齐市第四十二中学校

侯薇

第二篇：冰心诗三首

一 教学目的: 1.了解冰心诗歌的特点

2.体会诗中蕴含的情感和人生哲理.3.通过欣赏优美诗文,激发阅读文学作品的兴趣.二 教学重点,难点:

1.体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理.2.朗读并背诵四首诗.3.诗中丰富的想象,奇妙的构思,凝练的语言的把握则是难点 三 教具和教学手段

以读开路,教师点拨,学生自主探究 四 教学过程

第一课时 母 亲

一导入新课

1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。请学生介绍冰心老人：

冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小读者〉〉〈〈再寄小读者〉〉等。提问：母亲的怀抱有什么特点？ 明确：温暖 宽广 安全等 请诵读冰心的小诗《母亲》

要求：要悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调，请学生提出疑问，把握以下两个问题

1．“心中的风雨”指什么？

明确：内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。2．诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？

明确：是对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的温暖，伟大。请学生再次朗读并背诵。

纸 船

母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？请大声朗读〈〈纸船〉〉 补充背景：

1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。指导朗读：

感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。引导学生质疑，合作探究： “从不肯”“总是”有什么深意？ 明确：对母亲思念很深，由来已久。纸船不会漂向母亲身边，“我”为什么还是不灰心“叠着叠着”？ 明确：愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念，排除孤独，忧伤的惟一方式。第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？

明确：想象奇特，想象母亲梦见纸船。强烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。

迁移训练：你如何表达对母亲的爱呢？

交流回答：送贺卡，干家务，捶背，逗笑等。再次朗读并背诵

第二课时 成功的花

引导学生反复朗读〈〈成功的花〉〉

引导学生品位语言，找出你认为用得好的词语，并分析作用： 1 “明艳”形象地突出了花的“成功”。“惊羡”含有惊讶，羡慕，更突出了花的“成功” 3 “浸透”突出了眼泪之多。“洒遍”突出了血雨洒的范围之广。引导学生感悟人生哲理：

一个成功的人站在你面前，你很羡慕他吗？花的成功历程给了我们怎样的启示？

明确：成功来自奋斗和牺牲。

请同学找出蕴含此哲理的名言，警句，俗语： 1 台上一分钟，台下十年功。梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出 3 成功的桂冠是用荆棘编织成的 背诵诗歌。

嫩绿的芽儿

我们总想活得潇洒，不辜负青春韶丽的年华，但在社会的汪洋中，应如何把握正确的方向呢？冰心这首〈〈嫩绿的芽儿〉〉为我们指明了方向。

引导学生反复诵读〈〈嫩绿的芽儿〉〉。

品位语言：芽儿，花儿，果儿说的话能互换吗？

明确：1 不能。因为他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的

不能。芽儿，花儿，果儿的顺序排列暗指果树从抽芽，开花到结果的生长的过程。

让学生找出表示色彩的形容词，并分析体现了芽，花，果的什么特征？ 明确：“嫩绿”显示了“芽儿”健壮，旺盛和朝气。

“淡白”蕴涵“花儿”朴素，简洁，不追求华丽的外表。

“深红”象征“果儿”丰硕，甜蜜，美丽。引导学生感悟人生哲理：

诗人以植物的生长喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实，提高自己，为人类社会的发展作出更大的贡献。

背诵诗歌

归纳冰心诗歌的特征：

短小随意，情丽，深沉；寓有诗意，格调柔和。板书设计：

（一）母爱： 温暖 宽广

纸船 ： 思念 母亲

（二）成功的花： 奋 斗 精 神

嫩绿的芽儿：充 实 自 己

第三篇：冰心诗三首-教案

冰心诗三首

教学目标

1．品位这三首诗中所蕴含的深刻的哲理。

2．学习这三首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。3． 有感情地朗读并背诵这三首诗。教学重点难点

引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。教学时数

一课时

教学过程

一．

导入新课

一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。

二．

投影放出作者简介 三．配乐诗朗诵

学生自由朗诵这三首诗，并推荐朗诵比较好的四人（一小组一人），教师放音乐，这四人依次朗诵这三首诗，要求学生认真听读，并评比出最佳朗诵者。评比角度：要求用普通话，并且正确、流利、有感情。四．品读三首小诗，学生分组讨论交流下列问题： 成功的花

（1）、读完本首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗?（2）、第二句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹？

（3）、体会“明艳“、“然而”一词在本诗中的作用；比较词语：“惊羡”与“羡慕”的区别；诗中的“泉”和“雨”能否省略？

（４）、你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示？ 嫩绿的芽儿

（１）、“嫩绿”“淡白”“深红”三个词除形象地描绘出芽、花、果的色彩，这样的色彩分别体现芽、花、果什么样的内在特征？

（２）、“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程，他们说的话能互换吗？

（３）、如何使自己的青春更加美好，人生更有意义？ 青年人

（１）、是谁“描写”，“描写”什么，为什么要“珍重”地描写？（２）、感叹句蕴喊着作者对青年人什么样的思想感情？（３）、理解诗中“描写”和“着笔”的比喻义。（４）、你将如何“珍重的”来“描写”你的生命史？

五．学生齐读三首诗，用投影放出冰心诗歌的特点，帮助学生了解。六．布置作业

１．

完成文后的探究练习。

２．

阅读泰戈尔的〈〈园丁集〉〉〈〈飞鸟集〉〉及冰心的〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉等诗集。

第四篇：《冰心诗三首》教案

姜堰区励才实验学校

初一语文备课组

《冰心诗四首》

冰心

教学目标：

1.体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理 2.学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。3.了解冰心诗歌的特点。教学重难点： 1.朗读背诵诗歌

2.创造性地感悟诗歌，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。3.丰富的想象，奇妙的构思，凝练的语言的把握。课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入：猜猜中国“文坛祖母”是谁？向学生推荐“冰心网”，让学生了解更多的关于冰心的情况。

二、检查预习（屏幕显示）1.走近作者

①学生介绍作者 ②写作背景 2.正字正音正义

三、朗诵大比拼：

进行朗诵比赛，先小组比，后推荐代表上台朗诵，要求抑扬顿挫，充满感情。

四、整体感知。

1.默读，思考：你对哪首诗印象最深？为什么？ 2.依据四首诗的顺序回答讨论结果。

五、品读课文。

1.学习《母亲》（出示一张母女相依相偎的图片）

（1）齐诵《母亲》，思考：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全„„），你有过亲身体验吗？请你谈谈你的感受？

同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。让我们再来体会冰心是怎样来赞美母亲的？再次齐声朗读诗歌。

（2）同桌间相互听读《母亲》。要求感悟亲情，注意节奏和重音。

（3）引导学生质疑问难：

A.“心中的风雨”指什么?这里运用了什么修辞手法？

B.文中的“躲”字表达了作者什么样的感情？你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的。

（4）男女生分别再读课文体会作者要表达的感情。

2.学习《纸船》

（1）先请一位同学朗读，其他同学注意纠正读错的地方。（2）思考，讨论：

A.这首诗作者抒发了什么样的感情？

(表达了作者思念故土、思念亲人，孤独、惆怅的情感)B.作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗？（3）再抽读该首诗：注意要有感情。

（4）品味语言：默读课文，从文中找出表达诗人强烈情感的诗句，并做批注。（5）齐声朗读这首诗。

3．作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的异同。

（1）内容：前者表现母爱的伟大无私，后者表达对母爱的感恩和回报。（2）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。

六、拓展训练

以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，假如明天是母亲节，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。

七、布置作业：背诵并默写这两首诗。

第二课时

一、学习《嫩绿的芽儿》

1.学生朗读诗歌（提醒读时注意停顿、重音）

2.你们能用素描速写笔法将这三小节的意象用三幅图画形象地表示出来吗？ 「请一学生上黑板画，其他学生在自己本子上画」 3.讨论问题

（1）找出诗中写色彩的词，体会其作用；（2）这三小节能否调换位置，为什么？

（3）诗人以果树生长来比喻青年的成长，用拟人、反复的方法借“芽”、“花”、“果”之口劝勉青年应该怎样做？假如那青年就是你，你该怎么做呢？ 姜堰区励才实验学校

初一语文备课组

4.齐声朗读《嫩绿的芽儿》

二、教师小结：总结一下“冰心体”小诗的特点

冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真，这也是冰心早期创作的主题，是她当时“爱的哲学”思想体现。课文中的前两首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。四首小诗语言凝练，清丽。

三、拓展延伸

阅读并模仿《墙角的花》，写写哲理小诗。

四、布置作业：

阅读冰心《繁星》、《春水》并作读书笔记。（可以就一个词或一句诗谈自己的学习体会，也可就一首诗谈意旨）

五、小结

六、教学反思

第五篇：《冰心诗三首》教案

《冰心诗三首》教案

一、导入新课：

（播放影像资料《游子吟》）

这是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱，今天我们就借助冰心的《母亲》和《纸船》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。

二、走近作者：

冰心(1900—1999)原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。

1,冰心代表作品:散文集《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小橘灯》 诗集： 《繁星》、《春水》 2,冰心创作的主题：母爱、童心、自然。

3,冰心模仿泰戈尔主要是短小有哲理，即她所创建的“冰心体”小诗成绩斐然，影响深远。

三、学习《母亲》

（一）整体感知 诵读冰心的小诗《母亲》

要求：感悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调，（二）质疑交流

1、诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？

2、诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？

四、学习《纸船》

补充背景：

1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。

（一）整体感知

1、大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）。

2、朗读指导：感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。

（二）交流互动

1、第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？（“从不肯”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。）

2、第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？

（纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。）

3、全诗的点睛之笔是哪一句？

（“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”）

4、叠纸船为什么含着泪，为什么悲哀？

（因为与母亲远隔万水千山，十分想念自己的母亲，思念不着最是难受，所以“含泪”“悲哀”。）

五、学习《嫩绿的芽儿》(一)整体感知

1、朗读诗歌

引导学生反复诵读这首诗

2、品位语言：芽儿，花儿，果儿说的话能互换吗？ 明确：① 因为他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的② 芽儿，花儿，果儿的顺序排列暗指果树从抽芽，开花到结果的生长的过程。象征着青年人的成长过程

（二）交流互动

1、让学生找出表示色彩的形容词，并分析体现了芽，花，果的什么特征？

明确：“嫩绿”显示了“芽儿”健壮，旺盛和朝气。

“淡白”蕴涵“花儿”朴素，简洁，不追求华丽的外表。“深红”象征“果儿”丰硕，甜蜜，美丽。

2、引导学生感悟人生哲理：

诗人以植物的生长喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实，提高自己，为人类社会的发展作出更大的贡献。

六、布置作业

1、课外收集名人通过努力获得成功的三个事例，并写一段感想谈你的看法.2、结合《嫩绿的芽儿》寓意，写一段文字，构想一下自己的人生三步曲.3、课外阅读冰心的<繁星〉〈春水>.