第一篇：2011年中考记叙文阅读考点及技巧
记叙文的阅读考点和方法
在阅读试题中，记叙文阅读的试题是最普遍、最广泛的，题型的设计角度也比较开阔、丰富，相对来说所占分值也较多。所以对记叙文的阅读我们不可掉以轻心。根据教学大纲的要求，其考点主要包括：
(一)整体感知文章或语段(以下统称文章)
整体感知文章一般从以下几个方面人手：
1．理解文章的总体思路，弄清结构层次；
2．理解文章各段之间的关系、顺序，进一步整体把握文章；
3．概括各段、各层的大意，文章的中心内容；
4．感受作者所表达的思想感情。
这部分主要考查概括能力，常见的考查方式有表述、判断、选择等。
(二)分析文章的结构层次，归纳中心思想
根据题材内容，分析结构层次，一般有以下几种方法：
以写事为主的文章：
1．按事情发生发展的先后时间分析；
2．按事情发生发展的地点转换分析；
3．按事情发展的阶段分析。
以写人为主的文章：
1．按人物成长的阶段分析；
2．按人物所在的不同地点分析；
3．按表现人物不同性格特征的不同条件分析；
4．按人物感情的变化分析。
以写景状物为主的文章：
1．按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；
2．按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
记叙文的中心是文章的灵魂，是对写人、记事、写景状物等的内容的概括、提炼，是通过人、事、景物所表现出的中心思想。归纳文章中心思想的方法一般有：
1．分析文章标题：有的文章标题可揭示文章的中心；
2．分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心；
3．分析文章中议沦抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关；
4．结合概括各段大意的基础上归纳中心；
5．有些文章比较复杂，必须从多方面人手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。
分析文章，归纳主题，属于分析、概括、综合的表述能力的考查。切忌脱离文章，架空分析，一定让分析在文章中有依据，常见的考查方式有对比阅读、文章阅读，题型有表述、判断、选择等。
(三)分析文章的表达方式、表现手法及语言特色。
记叙文的表达方式以记叙文为主．兼用描写、议论、抒情。
记叙文的表现手法是多方面的：
1．记叙文的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙。
记叙文中的描写可分两大类：一是人物描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等，以此突出人物的性格特征；一是环境描写，包括社会环境和自然环境的描写。描写有正面也有侧面描写，描写有的结合各种修辞手法作生动、形象的描写以突出强调描写的对象，有的则是运用白描，使文字朴实、简练、干脆。
3．记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。阅读时要注意接受感染和美的熏陶。
4．记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。
5．记叙文中的语言特色，因文而异、因人而异，或朴实或生动；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄。阅读时要细加体会。
分析表达方式、表现手法、语言特色，既要求宏观上整体把握文章，又要有具体而微的细致分析，常见的考查方式有：表述、填空、判断、选择等。
(四)理解文中词语、句子的含义与作用
这部分内容包括文章中近义词、关联词的选用；联系语境揣摩词语或句子的特定含义；理解词语或句子的浅表意思和深层含义；体会词语或句子的表达效果与表达作用，各种修辞在文中的运用与作用等。
理解词语、句子在文中的含义与作用是记叙文阅读最基本的要求，常见的考查有：辨析词语、选词填空；词语句子含义的理解和作用。题型一’般有选择、填空、简答等。
(五)此外记叙文中，记叙的线索、要素，记叙的详略，过渡、照应等也是考题中常常涉及到的。
这部分内容是记叙文阅读的基本要求，常见的考查方法是在理解的基础上简答。
根据教学大纲的要求和近几年来考试改革的深入，今后语文考试会出现主观性试题、开放型试题，以全面考查学生的阅读能力、理解能力、思维认识能力、语言表达能力等，激发学生的创造性思维，鼓励学生答题中有所创建。
初中语文阅读复习指导二：解词语含义
[能力定格]
如果将一篇精彩的文章比作一棵枝繁叶茂的大树，那么，文中丰富多彩的词语就好比树上生机勃勃的绿叶。有了词语的“绿叶”，大树才有其蓬勃的生命；同样，只有与树枝、枝干紧紧相连，词语的绿叶才能闪烁生命的光彩。因此，所谓理解词语在文中的含义，也就是准确地把握词语的“叶”与文章的“枝、干”之间血脉相连的关系，从而准确地把握词语在文中的具体含义。
具体地说，理解词语在文中的含义，就是联系文章的中心思想、人物形象、作者感情以及上下文等理解词语的转化义、语境义，其中最主要的是语境义，它包括词语在语境中的特殊含义、深层含义及言外之意等。
[方法导航]
一、联系文章的中心思想理解词语在文中的含义。
一个好的写作者在遣词造句的过程中，总是紧扣中心思想来选择他认为最恰当的词语。因此，当我们剖析一个词语在文中的含义的时候，首先要考虑这个词语与文章中心思想的关系，想想这个词语是否体现了文章的主旨。例如，茅盾先生的《白杨礼赞》中有这样一句话：“难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？”这里的“傲然”就须联系文章的中心思想才能理解其中的深刻含义。我们知道，《白杨礼赞》是借歌颂白杨树歌颂北方的抗日军民，歌颂中华民族坚强不屈的斗争精神，而这里的“傲然”正是这种精神的形象体现。因此，若是仅仅回答“傲然”表现了“哨兵”挺立的姿态是远远不够的，要能够指出“傲然”一词在这里形象地表现了北方的抗日军民以及整个中华民族坚强不屈的抗战精神，才算是正确理解了这个词语在这里的含义。
二、联系人物形象理解词语在文中的含义。
鲁迅先生的小说《孔乙己》中有这样一段话：“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑，有的叫道，‘孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！’他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茵香豆。’便排出九文大钱。”这个“排”字本是一个很普通的动词，意为“依次摆好”，但用在这里，却有了它特殊的含义。我们知道，孔乙己是一个穷困潦倒的读书人，既不能中举，又不能放下读书人的架子，终日混迹于底层贫民中间，且还要忍受他们的嘲笑，那种读书人的自尊心受到极大的伤害。因此，当他有了一点钱，虽然只是区区九文大钱，他也要充分炫耀一番，这个“排”字，便充分表现了他这种急于炫耀的心理，可谓一字传神，让人深深感到这个孔乙己的可笑、可怜、可叹！由此可见，当我们联系人物形象分析这一个“排”字，我们便看到了其中深刻而丰富的内涵。
因此，当我们阅读一段刻画人物形象的文字，一定要注意那些看似普通的词语里所隐含的有关人物形象的深刻内涵，要从人物塑造的高度去把握这些词语的作用。
三、结合作者的感情理解词语在文中的含义。
理解词语在文中的含义，不单要联系文章的中心思想、人物形象，还要联系作者的思想感情。好的文章，总是有感而发，因情为文，作者的思想感情如血脉一般贯穿文章始终，因此，当我们分析加点词语在文中的含义时，不可不考虑这个词语所浸润的作者的思想感情。
朱自清先生的《背影》中有这样一段话：“这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。„„他走了几步，回头看见我，说：‘进去吧，里边没人。’等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”
“又”是一个很普通的副词，“找”是一个很普通的动词，但用在这里，却有了深刻的含义。从上文我们可以看到，在与儿子分别之际，父亲的一言一行都体现出对儿子的浓浓的亲情，而这种亲情的自然流露，又在儿子��“我”的心中激起了巨大的波澜，而这里的“又”、“找”正体现了这种感人至深的父子亲情。“又”表现了“我”被父亲的背影深深感动，被父亲的背影所体现的亲情深深感动，由此对父亲产生了深深的眷恋，故而泪流难止，一流而再流。同样，“找”在这里也表现了“我”对父亲深深的眷恋。从这个“找”，我们仿佛看到了“我”依依难舍的目光，感到了“我”依依难舍的亲情。
－－正是联系贯穿于全文的情感，我们才正确把握了这两个普通词语在文中的深刻含义。
四、联系上下文理解词语在文中的含义。
在近年全国各地的中考试卷中，许多分析词语含义的试题都需联系上下文来进行分析、理解，因此，这一方法尤其要认真掌握。例如，散文《爹娘》中有这样一段话：“家里祖祖辈辈都没有人读过书，父母巴望我这一辈出个读书人，让我六岁就上小学。那时，书费很便宜，连学费也才四元；但是要凑够这四元钱也是十分困难的。正如一首诗所描述的那样：我的学费，是从奶奶蓬乱的头发里梳出来的；是从爷爷额上的皱纹里犁出来的；是从妈妈去鸡窝里捡鸡蛋时的笑容里溢出来的；是从父亲满是老茧的大手与锄头把之间发出的吱吱声里溅出来的。我的学费就这么昂贵，昂贵到需要全家几代人付出。”
“昂贵”的本义是“价格很高”，但联系上下文来看，很显然不是这个意思。从作者的描述来看，这里的“昂贵”应该是指这区区四元的学费包含了全家几代人艰辛的劳动。由此可见，在特殊的语境中，词语会产生特殊的含义，这是我们必须注意的。
有时，加点词语处于文中的总起句中，这就需要我们根据下文的具体表述来理解加黑词语在文中的含义；有时，加黑词语处于文中的总结句中，则需要我们根据上文的具体表述来理解加黑词语在文中的含义。例如，《晋祠》中有这样一段话：“这里保存着我国古建筑中的‘三绝’。”有一道试题即要求解释“三绝”的“绝”字在文中的含义。很显然，“这里保存着我国古建筑中的‘三绝’。”是整段文字的总起句，下文则是对“三绝”的具体描述��描述了以圣母殿为代表的造诣极高的古代筑群，可见，“绝”在这里的含义应该是“造诣极高的建筑物”。
另外，理解词语在文中的含义，有时还需从修辞的角度、从限定的角度去考虑。
[例题同站］
例一（1999年安徽）
母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家20多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。
母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。
简要说说下列加黑词语在文中的表达作用。
（１）从我能记忆时起，总是天不亮就起床。
（2）我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙。
解说
如果仅就字面来理解，“总是”说明没有例外，母亲天天都是这样；而“很自然地”从字面上来看是说“我”很自觉、很主动，不需要别人来催。这样的理解显然很肤浅。这就需要我们联系中心思想来考虑一下。这里的两段话节选自《回忆我的母亲》，而这篇文章旨在歌颂母亲勤劳朴素的一生，揭示母亲的勤劳朴素对“我”产生的巨大影响。因此，正确的理解是：“总是”强调了母亲一贯勤劳能干；而“很自然地”则表现出母亲的勤劳对“我”的影响很大。
例二（1999年南京）
和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签定和平协定，有很大关系。国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气。战犯汤恩伯21日到芜湖督战，不起丝毫作用。汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。
（节选自《人民解放军百万大军横渡长江》）
加黑的“不料”一词在文中表现了我军的＿＿＿＿＿（不超过4个字）；对敌人来说，这个词具有强烈的＿＿＿＿＿＿＿意味。
解说
从行文来看，“不料”是说国民党方面“没有想到”“东面防线又被我军突破”；但问题问的是“不料”对“我军”的表现作用，这就需要联系文章中心来考虑。这则新闻意在反映人民解放军百万大军冲破敌阵，横渡长江，势如破竹，不可阻挡；因此，这里的“不料”其实是以国民党方面的“没有想到”来反衬人民解放军的神速、所向披靡。因此，这里的正确答案应该是：“不料”一词表现了我军的英勇善战，对敌人来说，这个词具有强烈的讽刺意味。
例三（1999年武汉市）
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。
下边对文中加黑词语的理解错误的一项是（）
A．“站着喝酒”说明孔乙己经济桔据，不能享受“长衫主顾”的待遇。
B．他身材很“高大”，说明他品德比别人好，给“小伙计”的印象很“高大”。
C．皱纹间的“伤痕”，说明他因为贫穷不免偷窃，时常被人打伤。
D．胡须“乱蓬蓬”，表明他精神委靡颓唐。
解说
很显然，B项理解错误，因为，这一理解完全脱离了人物形象。我们知道，孔乙己是封建科举制度的牺牲品。他穷困潦倒，却又不肯放下读书人的架子，整日里好喝懒做，不务正业，有时甚至以偷窃为生。可以说，他身材很高大，但精神却很苍白。因此，说他“品德比别人好”云云，完全错误。
例四（1999年江西）
黑板上赫然写道：学杂费总计97.5元。他盯着这个数字，口袋里的手攥着的那张皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。他不得不一步一回头地向校门口走去。
他坐在自家堂屋的门坎上，母亲下地还未回来。他听见过母亲无数次在父亲坟头唠叨：“他爹，保佑他考上好学校！”现在，他考上了，而且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里掏出那钱的„„
“娃，咋回来了？”母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“妈，我不读了，读书有什么好„„”话还没说完，母亲已经给了他一耳光！他抬起头，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。猛然，她问：“是不是钱不够？他还能说什么呢？母亲明白了。
打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。母亲说：“娃，你等着！”他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起升学的渴望。一会儿，母亲提着一个盖着红布的竹篮走了进来，放在他面前：“娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗？”他一把搂住母亲，呜呜地哭了。
（注：竹篮里装着一篮鸡蛋）
第四段写“他一把搂住母亲，呜呜地哭了”，修饰语“呜呜地”表达了“他”＿＿＿
解说
从上文我们可以看到，他的家中非常困难，父亲早已去世，母亲独自一人支撑家庭，50元的学费对于她来说，已是来之不易，她再也无法筹到47．5元以补足全部学费。然而，为了儿子能升学读书，她拿出了家中仅有的一篮鸡蛋，让儿子送给老师，并且寄希望于老师的同情。母亲的困窘与无奈，令他伤心；母亲的拳拳之心，又令他深深感动。这里的修饰语“呜呜地”正表现了这种伤心和感动。
例五（1998年大连市）
七岁那年，我终于拥有了上学的资格。可是我没有书包。
那时，我们乡下孩子最常背的就是用花布拼成的花格子书包。每当同学们谈论谁的书包上哪块花布多么多么好看时，我都会躲得远远的，心里却一遍遍地喊着：我也要有一个花格子书包！
终于向母亲开了口。
“家里没有碎花布。”妈妈平静地说。
“我要！”我固执地坚持着，却不敢看妈妈的脸。家里的窘境我是知道的。
面对我的倔强，妈妈没有再说话。
从那以后，我发现从来不喜欢串门的妈妈开始串门了。对于寡言少语的她来说，和人谈天说地是多么吃力的事情！有好几次，在一边玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋逼得通红通红。不如串了多少家的门，不知有多少艰难的开口，妈妈终于攒够了做书包的花布。
开学的前夜，妈妈把书包做好了。美丽的图案，细密的针脚��这真是一只可爱的书包！我还惊喜地发现，书包里面居然还有一个夹层。这可是我们村独一无二的设计啊！
文中加黑的“居然”为什么不能删去？
解说
从文中我们可以看到，“我”一直盼望有一只碎花布拼成的书包，现在终于有了，其喜悦之情可以想见；而当“我”发现书包里面还有一个夹层，更胜过其他小朋友所有，自然由喜悦而惊喜，这里的“居然”就表现了这种意外的惊喜之情。“居然”的上文“惊喜地发现”和“居然”的下文“独一无二的设计”也正说明了这一点。因此，正确答案是：“居然”一词不能删去，它表现了“我”意外的惊喜。
例六（199年烟台市）
凡人类的本能，只要哪部分搁久了不用，它便会麻木，会生锈。十年不跑路，两条腿一定会废了；每天跑一点钟，跑上几个月，一天不跑时，腿就发痒。人类为理性的动物，“学问欲”原是固有本能之一种；只怕你出了学校便和学问告辞，把所有经管学问的器官一齐打入冷言，把学问的胃口弄坏了，便山珍海味摆在面前也不愿动筷子。所以我劝你每日除本业正当劳作之外，最少总要腾出一点钟研究你所嗜好的学问，不消耗那一点钟，闹成了“学问胃弱”的征候，白白剥夺了一种人类应享的特权啊！
对文中“把学问的胃口弄坏了”的“胃口”理解正确的一项是（）
A．运用比喻手法，指运用知识的能力。
B．词的比喻义，指吸收知识的欲望与兴趣。
C．运用比喻手法，指理解知识的动机。
D．词的比喻义，指研究学问的动力。
解说
首先，从上下文来看，这里的“胃口”不是指吃饭的胃口，作者用的是这个词的比喻义；其次，从上文的“学问欲”和下文的“嗜好”来看，这里的“胃口”应该与“欲望”和“兴趣”有关。因此，这题的正确答案是B。
例七（1999年上海市）
薪柴、秸杆等生物燃料，曾经在很长时期作为人类的主要能源。随着人们对自然界认识的不断深入，矿物燃料逐渐取代了生物燃料，尤其是人类进入电气时代以后，矿物燃料更上升为居统治地位的能源。但是，矿物燃料的储藏量总是有限的，而且，无论是生物燃料还是矿物燃料，在使用时都会不同程度地产生有害气体、固体垃圾，污染周围的环境和水源。
人们在逐渐认识这些问题之后，开始寻找替代能源，尤其是无污染的清洁能源„„
第二段中加黑的“这些问题”指的是：
（l）＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）＿＿＿＿＿＿＿＿
解说
回答这一题，不仅要看加黑词的上文，还要看加黑词的下文。加黑词的上文写了人类燃料的发展变化，写了矿物燃料的储藏量有限，写了生物燃料和矿物燃料给环境带来的污染；而加黑词的下文则写了“人们在逐渐认识这些问题之后”，“开始寻找替代能源，尤其是无污染的清洁能源”。很显然，“寻找替代能源”针对的是矿物燃料的储藏量有限；寻找“无污染的清洁能源”针对的是生物燃料和矿物燃料给环境带来污染。因此，这一题的正确答案是：（1）矿物燃料的储蓄量有限；（2）生物燃料和矿物燃料会给环境带来污染。
例八（1998年苏州市）
现在的书，不仅品种多，而且有的越来越小。“缩微胶卷”就是其中的一种。它是用照相机把书或者资料缩拍到胶卷上，一般缩到原书大小的1／48。使用的时候，通过阅读器可以放大到原来大小。其实这种缩微技术，早在19世纪普法战争时候就使用过，当时法国的谍报人员把一份３000多页的情报缩拍在一张几寸长的胶片上，让信鸽带回巴黎。
缩微图书保存和使用都很方便，如果把1万种每种15万字的书放在一块儿，它的总重量大约有5吨，而缩微以后的胶片只有15公斤。
哪一项句中加黑的词删掉后不影响意思的表达？（）
A．现在的书，不仅品种多，而且有的越来越小。
B．它是用照相机把书或者资料缩拍到胶卷上，一般缩到原书大小的1／48。
C．其实这种缩微技术，早在19世纪普法战争时候就使用过„„
D．如果把1万种每种15万字的书放在一块儿，它的总重量大约有5吨„„
解说
这一题考查的是对说明文中限定词的理解。A句中“有的”表示“越来越小”的书只是一部分，若删去，就变成现在所有的书都越来越小了；B句中的“一般”表示“把书或资料编拍到”“原书大小的1／48”是通常情况，不排除特殊情况；D句中的“大约”表示推测，这些都不能删去。只有C句中的“其实”不表示限定，删去后不影响意思的表达。
[练读平台］
一、阅读回答问题。
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白„„”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷„„窃书！
„„读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
文中加黑的两个词“故意”和“快活”在这里分别表现了：＿＿＿＿和＿＿＿＿。
二、阅读回答问题。
祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松的地方；隔着草帽，他的头发已经全湿。地上的水过了脚面，湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能逐步。他像要立定在水里，不知道哪是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇。他什么也不知道了，只茫茫地觉得。心有点热气，耳边有一片雨声。他要把车放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活地，低着头一步一步地往前拽。坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣个。
1．文中加黑的“砸”和“横扫”能否换成两个“淋”？为什么？
2．“他就那么半死半活地，低着头一步一步地往前拽”一句中“一步一步地”能否删去？为什么？
3．文中最后一句写“坐车的”“任凭车夫在水里挣命”，“任凭”在这里表现了什么？
三、阅读回答问题。
沙漠逞强施威，所用的武器是风和沙。风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”。狂风一起，沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。春天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候。一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。
“一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死”一句中的“全部”强调了＿＿＿＿＿＿。
四、阅读回答问题。
就在这一瞬间，他发现那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，发射出一种喜悦的光。那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。
文中加黑的四个词“捧”“小心地”“紧紧地”“直直地”表现了无名战士＿＿＿＿＿。
五、阅读回答问题。
最后我父亲终于说：“您船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道点儿这个家伙的底细吗？”
船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲戚，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱„„听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地！”
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此„„如此„„我早就看出来了！„„谢谢您，船长。”
他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”
他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”
父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”
母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的„„”
1．第三段中加黑的三个词表现了“父亲”＿＿＿ 2．文中加黑的“马上”“暴怒”表现了“母亲”＿＿＿ 3．对文中加黑的“他们”“咱们”“我们”理解有误的一项是（）
A．“他们”是指菲利普夫妇的女儿和女婿。B．“他们”是指菲利普夫妇的女儿、女婿和船上的其他旅客。C．“咱们”是指菲利普夫妇。D．“我们”是指菲利普一家。
六、阅读回答问题。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！„„”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
„„
我问问他的景况，他只是摇头。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够„„又不太平„„什么地方都要钱，没有定规„„收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉„„”
他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片刻，便拿起烟管来默默的吸烟了。
1．闰土看见“我”，“脸上现出欢喜和凄凉的神情”，他“欢喜”是因为＿＿＿；他“凄凉”是因为＿＿＿。2．第一段中写道：“他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！„„”，在这一句中，“终于”和“分明’有怎样的表达作用？3．文中两处“只是摇头”表现了闰土＿＿＿＿＿＿＿。4．文章最后一段写闰土“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”，这里，“全然不动”“仿佛石像一般”的深刻含义是＿＿＿＿＿＿。
七、阅读回答问题。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。
这句话是针对匿名信事件而言的，这里的“当然”“无怪”表现了作者＿＿＿的感情。
八、阅读回答问题。
在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！
谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
文中的加黑词“都”、“一切”表现了作者怎样的思想感情？
九、阅读回答问题。
海终于愤怒了。它咆哮着袭击过来，猛烈地冲向岸边，冲进了岩石的,罅隙里，又投刺着岩石的壁垒。
音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。
银光消失了。海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花泼溅在我们的身上。
“彦，这里会塌了！”妻战栗起来叫着说，“我怕！”
“怕什么，这是伟大的乐章！海的美就在这里。”我说。
1．第一段中的“猛烈”和第三段中的“疯狂”能否删去？为什么。
2．第三段中加黑的“血腥”一词能否换成“愤怒”？为什么？
十、阅读回答问题。
缩微图书保存和使用都很方便，如果把1万种每种15万字的书放在一块儿，它的总重量大约有5吨，而缩微以后的胶片只有15公斤。
1．“大约”不能删去，因为它在这里表示＿＿＿2．“只有”在这里强调了＿＿＿＿.参考答案
一、这里的“故意”和“快活”表现了喝酒的人将孔乙己当作笑料，将自己的快乐建立在孔乙己的羞辱、痛苦之上，表现了那个时代人心的冷酷。
二、１．不能换。因为这里的“砸”和“横扫”表现了暴雨的猛烈，从而衬托了祥子在暴雨中挣扎拉车的痛苦。2．不能删去。因为“一步一步地”形象地表现了祥子在暴雨中艰难的挣扎，从而表现了样子在生活重压之下的痛苦之深。3．“任凭”在这里表现了“坐车人”的无情与冷酷，是那个时代冷酷的世态人情的形象反映。
三、“全部”在这里表现了风沙打击力之大，其危害之深。
四、这四个词表现了无名战士郑重的态度和盼望卢进勇将火柴安全送到部队的殷切心情，从而表现了无名战士对红军部队和革命事业的耿耿忠心。
五、1．这三个词表现了“父亲”因为弟弟于勒穷困潦倒、再也不可能给他们带来预期的钱财而感到沉重的打击，表现了他对金钱的渴望远远超过对亲情的渴望。2．“马上”、“暴怒”表现了“母亲”因为于勒再也不可能给他们带来钱财而心生怨恨，毫不留情地切断了他们和于勒之间可能发生的联系，从而反映了资本主义社会人与人之间冷酷无情的金钱关系。3．B
六、1．他“欢喜”是因为看到了儿时要好的伙伴；他“凄凉”是因为自己已陷入极度贫困之中，面对儿时的伙伴，悲凉之情油然而生 2．“终于”和“分明”表现了闰土在无邪的童年友谊和森严的封建等级观念之间，最终选择了依从封建等级观念，表现了封建思想对他的毒害。3．两处“只是摇头”表现了闰土在生活重压之下心中深深的忧愁和痛苦。
4．“全然不动”、“仿佛石像一般”表现了闰土在生活重压之下已变作木偶人一般，从而揭示了旧社会对人性的扭曲。
七、这里的“当然”、“无怪”表现了作者愤慨的感情。
八、“都”和“一切”表现了作者被志愿军战士的事迹深深感动，表现了作者对志愿军战士深深的崇敬与爱戴。
九、1．不能删去。因为“猛烈”和“疯狂”表现了大海涨潮时惊天动地的气势，若删去便不能收到这样的表达效果。2．不能换。因为这里的“血腥”是和上文的“像千军万马混战了起来”相呼应的。
十、1．“大约”在这里表示推测。2．“只有”在这里强调了缩微以后的胶片很轻，保存和使用都很方便。
初中语文阅读复习指导三：理解句子作用
[能力定格］
综观近几年的中考试题，句子的作用可以从不同的角度作分析评价的。主要作用有：
1．从内容看：根据不同的文体，句子的作用用在记叙文性的文章中，点明主旨或表达作者的主要感受；在议论文中，表达中心论点及分论点；在说明文中，集中揭示说明对象的特征或事理。有的句子还交代了原因或者之所以这样说的依据。
2．从结构看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的，有总提的作用、总结的作用、承上启下的作用、标志文章思路的作用。总之，它们可以显示文章的基本框架，概括文章最基本的内容。
3．从艺术效果看：文学作品中，有些句子还有升华中心，渲染、烘托气氛等作用。
[方法导航］
阅读现代文，想充分理解句子的作用，要抓好十种句子的分析。
1．抓首句。一个语段往往是相对独立的，首句往往有提示、概括和承转作用，如果是记叙文段，首句大多数是概括全段内容或交代事件发生的空间顺序或内部发展顺序。如果是议论文段，首句常常是提出分论点。如果是说明文段，首句则往往指明对象的某一特征。
2．抓中心句。语境中的句子不是按等同价值排列，而是既有关键的中心句，又有作为附加成分的句子。分析时要从大量的扩展句和叙述句中抓住中心句。
3．抓转承句。有的语段有几层意思，为的是层次间连贯紧凑，中间常用转承句或转承词。
4．抓点睛句。有的句子在语段中能起画龙点睛的作用。
5．抓警句。有的语段中的有些句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
6．抓矛盾句。语段中有些句子，从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。例如：《孔乙己》最末一段中的“大约孔乙己的确死了”，此句表面上看来矛盾，实际上是绝妙好辞，揭示了孔乙己悲剧命运的必然性。
7．抓感情句。语段中的有些句子明显地表达出作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑。例如《谁是最可爱的人》第3段中的“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”，作者直抒胸臆，热情歌颂志愿军战士。
8．抓描写句。文学作品中那些刻画人物、表现环境的句子往往有表现人物思想性格，烘托、渲染气氛的作用。例如《多收了三五斗》中：“万盛米行的河埠头，横七竖八停泊着乡村里来的敞口船。船里装载的是新米，把船身压得很低。齐着船舷的菜叶和垃圾被白腻的泡沫包围着，一漾一漾地，填没了这只船和那只船之间的空隙。”这段环境描写既点明了故事发生的地点、时间、自然环境以及事件内容；也点明了丰收的事实，衬托了农民满怀希望的心情；还描绘了米行河埠头的脏乱景象，渲染了暗淡的气氛。
9．抓修辞句。为了更好地写景状物，传神达意，作者往往在语段中运用一些修辞格。
10．抓尾句。语段中的尾句或概括总结上文，或留下余地让人思索，或饱蘸笔墨抒发感情。
[例题同站] 例一（1999年浙江）它没有婆婆的姿态，没有屈向盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆婆”或“劳逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株式一排白扬树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
四个反间句在文中有什么表达作用？
简说
本题暗含两个要求，既要回答句子在文中的表情达意的作用，同时还要指出排比反问的修辞效果，缺一不可。阅读四个句子，我们比较容易发现其中反复出现的一个词“象征”，即该句揭示了白杨树的象征意义，四句连用，一句比一句想得远，想得拍象，想得深，可谓层层递进，增强了语气。
例二（1999年武汉市）
传统图章安全性差，目前刻章行业人员复杂，管理混乱。社会上一些不法之徒受高额利润的驱使，只要有人肯出高价，就连国家重要部门的大印也敢刻。如果采用电脑系统的伪造图章，其精度可控制在微米以内，真假印鉴的差别只有千分之一，非经专门的尖端仪器难辨真伪，这无疑给正常经济活动埋下了一颗“定时炸弹”。其次是传统图章信息含量少，又很难通过计算机顺利传递。在经济活动日益电子化的今天，图章印鉴的识别、传递主要依靠手工操作，这就成了计算机运行中的“卡脖子”问题，严重影响了电子化设备效率的发挥，特别是大大降低了银行间票据交换和资金清算的速度。
在这种情况下，电子印鉴应运而生。它是一种由十位左右不规则数字组成的电子密码系统，其含义不但包括图章本身，也包含了票据上诸如日期、金额、银行帐号、票据号码等全部信息，这就一举解决了传统图章存在的缺陷，实现了印鉴的安全性和可传递性。
１．第2段的说明对象是＿＿＿＿。
2．从第2段的原文中找出能体现本段说明对象的三个特征。
①＿＿＿＿＿＿＿＿（限5字内）
②＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（限6字内）
③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（限12字内）
3．电子印鉴的优点是：
①＿＿＿＿＿＿＿。（限3字内）
②＿＿＿＿＿＿＿＿（限4字内）
③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（限5字内）
简说
第1题的答案在本节文字中没有现成的结论。本节分两点来说传统图章，首先是“安全性差”，“其次是信息含量少，又很难通过计算机顺利传递”，其实据此我们完全可以自己归纳，也可以在文章中继续寻找总结性的句子，那么我们就会发现在第3段最后一行有这样一个句子，“这就一举解决了传统图章存在的缺陷，实现了印鉴的安全性和可传递性”，而其中“传统图章存在的缺陷”，就可回答上述问题。
第2题抓住提示词，即表示顺序的“首先”“其次”“又”等词，就可找到①“安全性差”，②“信息含量少”，③“很难通过计算机顺利传递”。注意检查字数。
第3题根据上题的答案，只要略作修改即可得到下列答案：①安全；②可传递；③信息量大（多）。
例三（1990年徐州市）
①“文化”这个词在外国文里本来就是积累的意思。②我国古代的读书人，很早就重视循序渐进的学习方法，这是符合一般规律的正确方法。③因为学习不但要靠理解力，还要靠记忆力，而理解力和记忆力无论有多强，要理解和记住刚学会的东西，总要有一个过程；哪一个妄人如果想一下子就把什么都学会，其结果必定要吃大亏。
1．这段文字的论点是什么？
2．这段文字的第③句话在文章中起什么作用？
简说
第1题，这段文字没有作者新的见解，主要是对前人观点的一种肯定，所以我们可以找到“循序渐进是符合一般规律的正确方法”这样一个句子。
第2题，分析③句和②句的关系，我们不难发现，在这个议论文语段中，③句是用来证明论点的论据，即强调学习要有过程，不可操之过急；用的是讲道理的方法，前后两个分句用分号隔开，前句是从正面说理，后句则是从反面说理，所以说该句子的作用是，用讲道理的方法论证论点（或用正反论证的方法论证论点）。
例四（1999年淮阴市）
阅读下文，回答问题。
①一个春光融融的日子，我到郊外踏青，目光凝聚在一株红得惊人、艳得惊人的玫瑰花上时，我一下怔住了，心灵里泛起阵阵的震颤。
„„
③今天当我想到这里，那种陶然一醉赏花的心情便骤然消失了。我急速奔向家中，从书柜深处找到那本发黄了的笔记本，那里还夹着一朵枯干了的玫瑰，这正是我从诗人身上留下的血染的红的玫瑰，它似乎还有鲜明的光泽，映红了整个书页，我又陷入了深深的沉思„„突然间，一个思念像闪电在我脑际倏地一亮：诗人在最后的瞬间，灵魂里飘荡的不是玫瑰而是青草。诗人对青草为何那样钟情？是不是因为无数战友曾经把鲜血流洒在青草上，把生命倾注在青草上，而青草便蘸着血和生命生长了呢？爱因斯坦说：死是永恒的自由。这诗人的永恒的自由是寄托在青青芳草之上吗？而那时，我满心依恋着留下的却偏偏是玫瑰。人生，会有多少难以弥补的遗憾呀！
我感到脸上有泪水濡濡而下，仿佛有一种圣洁的灵光在我面前照亮。刹那间，我进入了类似祈祷的心境；在玫瑰和青草之间，我选择什么呢？如果有朝一日玫瑰花能像青草一样漫山遍野、如火如茶地覆盖了地球上每寸土地，那时人间的生活该是何等轻盈，何等美丽！
1．从第③段可以看出，诗人临终前对青草那样钟情的原因是：这青草不但凝聚着＿＿＿＿＿＿，而且寄托了诗人的＿＿＿＿＿＿。
2．对文章第①段在全篇中所起的作用表述正确的一项是（）
A．设置悬念，引起下文
B．概括全文内容
C．交代背景，烘托人物
D．点明本文题意
简说
第1题只要将文章中的问句转换成陈述句，略作调整就可以回答这个问题了，即“无数烈士的鲜血和生命”和“永恒的自由”。
第2题答案为A。
[练读平台］
一、阅读下文，回答问题。
中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。①他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这„„下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辨，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌„„”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。②我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
自此以后，又长久没有看见孔乙己。到了年关，掌柜取下粉板说，“孔乙己还欠十九个钱呢！”到第二年的端午，又说“孔乙己还欠十九个钱呢！”到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。
我到现在终于没有见----大约孔乙己的确死了。
1．选文第一句写晚秋的凉意的作用是什么？（不超过13个字）
2．画线句①写孔乙己被打断了腿，生活贫困无法自理，“已经不成样子”。孔乙己被打断腿的直接原因是＿＿＿＿＿＿，根本原因是＿＿＿＿＿＿＿。
3．画线句②传递了哪些信息？
其一：＿＿＿＿＿＿＿＿
其二：＿＿＿＿＿＿＿＿
4．如果在“坐着用这手慢慢走去了”之后，再用一段文字，写掌柜和喝酒人的对话，谈论孔乙己的生死，这样写与课文的写法在表达效果上有什么不同？
二、阅读下文，回答问题。
在树林里，有时人们会听到“笃、笃、笃”的响声。如果你蹑手蹑脚、屏住呼吸走上前去，就会发现，这是森林“医生”啄木鸟在“工作”。啄木鸟长着一把天生的“手术刀”，这就是像钢凿一样的嘴壳。它祖代相传，以食虫为生。当它停落在树干上时，就举起“手术刀”东敲敲、西啄啄，从敲击树干的声音中，得知害虫潜伏的部位，然后在树上啄一个小洞，把细长的舌头伸进去，利用上面的粘液和小钩，将虫子钩出来吃掉。害虫虽然隐藏在树干深处，但一旦被啄木鸟发现，便休想逃命。
根据调查和研究，啄木鸟勤勤恳恳，从不贪懒，每天都要敲打树干500－600次。近年来，有人通过高速摄影测算出，啄木鸟啄树的冲击力也大得惊人----约有1000个重力常数。要知道，一辆汽车如果以每小时56千米的速度撞在一堵砖墙上，其力量才不过10个重力常数。可想而知，1000个重力常数，这是多么巨大的冲击力！奇怪的是，啄木鸟从来不会因此而得脑震荡，头颅也不会受到任何损伤。
①为什么啄木鸟有这种神奇的本领？②科学家进行了仔细的观察和研究，还对啄木鸟作了解剖。
③结果发现，啄木鸟的头部是一科天然防震器。④它的构造与众不同：脑子被细密而松软的骨胳包裹着；在脑子的外脑膜与脑髓之间，有一条狭窄的空隙，这样一来，通过流体传动的振动波，也许会得到减弱。⑤此外，啄木鸟的头部有非常大而有力的肌肉系统，也能起吸震和消震的作用。⑥以后，科学家又发现了一个更重要的原因，这就是啄木鸟的头部和它的“手术刀”是一前一后作直线运动的，一点也没有侧向运动。
1．第2自然段中，画线句子的作用是＿＿＿＿＿＿＿。2．给文中的第3自然段划分层次，用“‖”号在下面的序号间标出来。① ② ③ ④ ⑤ ⑥
3．第3自然段开头的一句话能不能删去？为什么？
4．这段文字主要运用的说明方法是＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。
5．啄木鸟在啄木时能防震的两个原因是：①＿＿＿＿②＿＿＿＿。
三、阅读下文，回答问题。
法国哲学家笛卡儿曾说过，愈学习愈发现自己无知。中国古人也发出过“学然后知不足”的感慨。这是因为一个人的知识越丰富，他接触的未知领域就越广阔，疑问也就越多，需要学习的东西也就越多。由此可见，人类对知识的学习和对未知世界的探索应是永无止境的。
怎样认识这个问题呢？
世界是发展的，知识也是不断发展更新的。一个人就算精通了一门学问，也只能是一定范围内领先的专家；何况即使在他精通的那门学问中，他也不可能穷尽真理，当时乃至此后还有许多未知的领域等待人们去探索。
世界又是互相联系的，任何门类的知识都不可能孤立地存在。要想通晓一门学问，往往需要涉猎许多领域。恩格斯的《自然辩证法》是一部哲学著作，可是为了写这本书他却研究自然科学达十多年。即使这样，他还是错把鸭嘴善当成了爬行动物，为此曾向鸭嘴兽“公开道歉”。
未知世界的无限性和个人认知能力的有限性充满了矛盾，人类正是在解决这种矛盾中获得新知识。学而后疑，疑而后学，在这种循环往复中人类不断扩大自己的认识范围。然而人类的认知无论怎样发展，比起尚未认知的部分仍然是有限的。正如庄子所说“吾生也有涯，知也无涯”。
面对着广阔的未知世界，我们明知学无止境，仍应不懈努力，向知识进军，向科学进军，向未来进军。
１．本文的中心论点是＿＿＿＿＿。
2．本文围绕中心论点提出了三个分论点，其中第一个分论点是＿＿＿＿。
3．文中第4段运用了哪一种论证方法？选择正确答案。（）
A．对比论证 B．比喻论证
C．例证法 D．引证法
4．文中画线的句子的含义和作用是＿＿＿＿＿＿。
四、阅读下文，回答问题。
从我能记事的日子起，我就记得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果挤在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都煮一大锅，不但全家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。
母亲说：这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的----十八种干果象征着十八罗汉，后来这风俗便在民间通行，因为借此机会，清理橱拒，把这些剩余杂果，煮给孩子吃，也是节约的好办法。最后，她叹一口气说：“我的母亲是腊八这一天逝世的，那时我只有十四岁。我伏在她的身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥，现在我每年还煮腊八粥，不是为了供佛，而是为了纪念我的母亲。”
我的母亲是一九三零年一月七日逝世的，正巧那天也是农历腊八！那时我已有了自己的家，为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。虽然我凑不上十八种干果，但是孩子们也还是爱吃的。
抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最近的十年，我们几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。
今年“腊八”这一天早晨，我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边，在洗红枣，剥花生，看见我来了，都抬起头说：“姥姥，以后我们每年还煮腊八粥吃吧！妈妈说这腊八粥可好吃了。你从前是每年都煮的。”我笑了，心想这些孩子们真馋。我说：“那是你妈妈小时候的事情了。在抗战的时候，难得吃到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦？”
他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子还轻轻地说：“妈妈和姨妈说，您母亲为了纪念她的母亲，就每年煮腊八粥，您为了纪念您的母亲，也每年煮腊八粥。现在我们为了纪念我们敬爱的周总理，周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代准备走上各条战线的中国少年，大家紧紧地、融洽地、甜蜜地团结在一起„„”①他一面从口袋里掏出一小张叠得很平整的小日历纸，在一九七六年一月八日的下面，引着“农历乙卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说：“您看，这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌日，就是腊八！”
②我没有说什么，只泫然（流泪的样子）地低下头去，和他们一同剥起花生来。
1．这篇散文的内容涉及“我”家几代人？写到的煮腊八粥的有哪些人？2．文中画线①的句子写出了什么人的怎样的思想感情？3．联系上文，画线②句表达了作者怎样的心理？4．从组材的特点来看，文章中写为纪念自己的母亲而煮腊八粥的作用是什么？
五、阅读下文，回答问题。
能源是人类生存与发展的基础之一。20世纪以来，全球的人口增长和经济发展，大大增加了对能源的需求。在各种能源中，化石燃料中的石油、天然气是当今世界的主要一次能源。据世界能源委员会统计，已探明的石油、天然气可采储量，按1992年各国的产量计算，分别只能开采44年和60年；虽然可采储量还可能会有新的发现，但社会需求也在增长，特别是考虑到第三世界国家的经济发展，油气燃料可供开采的时间不会很长。在化石燃料中，尽管煤炭的蕴藏量很丰富，但燃煤造成的严重污染使其不大可能成为世界范围的主要能源。虽然核聚变反应可提供清洁的能源，在海洋中蕴藏着约42万亿吨核聚变的主要物质氖，但核聚变堆研究的难度很大，估计要到下一世纪后期核聚变电站才有可能实现商品化。因此，在展望ZI世纪能源问题的前景时，可能不得不面对油气资源面临枯竭、核聚变发电又未能商品化的一段时期。为保证这一时期内人类有充足的清洁能源供应，利用太阳能来发电是一种必然选择。
太阳能是最重要的可再生能源，地球上的各种能源无不与之密切相关。事实上，太阳在地球的演化、生物的繁衍和人类的发展中，起了无比重大的作用，也为人类提供另外取之不尽的能源。太阳内部不断进行的高温核聚变反应释放着功率为3．8×兆瓦的巨大辐射能，其中只有二十亿分之一到达地球大气高层；经过大气层时，约30％被反射，23％被吸收，仅有不到一半的能量 8×兆瓦到达地球表面。尽管如此，只要能够利用其万分之几，便可满足今日人类的全部需要。
1．本文主要运用的两种说明方法是什么。
2．本文按什么顺序说明的？
3．第1段的中心句是
4．结合选文说出太阳能发电的主要优势是＿＿＿＿＿＿。
5．结合文中两处加黑的词语概括说出本文在语言表达上有什么特点？
六、阅读下文，回答问题。
①一个人的脑子，总容量是有限的。②这方面想得多，那方面就想得少了。③脑子里过多地想着一顿佳肴、一件漂亮衣服、一架好无线电收音机之类，就不可能有更多的精力和时间去考虑工作。鲁迅的一条裤子穿了好几十年。孙伏国受周老太太之托，劝他换一条新棉裤。鲁迅说：“我岂但不穿棉裤而已，你看我的棉被，也是多少年没有换的老棉花，我不愿意换。你再看我的铺板，我从来不愿意换藤绷或棕绷，我也从来不愿意换厚褥子。生活太安逸了，工作就被生活所累了。”
是鲁迅连一条棉裤也穿不起吗？当然不是；是鲁迅吝啬吗？当然更不是。鲁迅对青年，对革命，向来是十分大方、慷慨的。鲁迅深刻地领悟到这一真理：工作容易被安逸的生活所累。许多人都会有这样的经验；物质的追求和安逸的生活可以分散人们在工作、劳动、学习上的精力；还可以养成人们拖拉懒散的作风。
1．这几段文字的中心论点是＿＿＿＿＿＿＿。
2、第１段文字的论点是＿＿＿＿＿＿。（填序号）
3．议论文的论证方式一般可分为立论和驳论两种。这几段文字运用了＿＿的论证方式。
4．这几段文字运用的论证方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
5．第2段写鲁迅不换棉裤、棉被、藤绷的事，目的是为了强调＿＿＿＿这一真理。
6．第3段开头画线的语句用的是＿＿＿＿的修辞方法，其作用是＿＿＿＿＿。
参考答案：
一、1．渲染一种悲凉、阴冷的气氛。2．偷窃封建科举制度的摧残 3．其一：孔乙己被打断腿无法站起来喝酒；其二：小伙计对孔乙己有同情心。4．这样写，意味着人们还关心孔乙己的生死（就不能给人留下想像的余地）：课文的写法更能显示出人们的冷漠，掌柜多次提到孔乙己，关心的只是他的钱。
二、l．概括了文章所说明的中心。
2． ①②③‖④⑤‖⑥（①‖②③‖④⑤‖⑥）3．不能删去，因为它起承上启下的作用。4．作比较、列数字、打比方 5．①啄木鸟头部是一种天然防震器；②啄木鸟头部和它的“手术刀”作直线运动。
三、1．人类对知识的学习和对未知世界的探索应是永无止境的。2．世界是发展的，知识也是不断发展更新的。3．C 4．强调了恩格斯为了写一部哲学著作而研究自然科学，从而阐明了各门类的知识是相互联系的。
四、1．五代人：“我”母亲的母亲（“我”的外祖母），“我”的母亲，“我”，孩子们。2．孩子们和孩子们的妈妈两代人，对周总理的怀念之情。3．对孩子们的纪念活动表示认同：为孩子们的诚挚感情所感动，由此触发了对周总理的怀念。4．为后面孩子们为了纪念周总理而煮腊八粥的记叙作铺垫。
五、l．列数字、作比较 2．逻辑顺序 3．为保证这一时代内人类有充足的清洁能源供应，利用太阳能来发电是一种必然的选择。4．取之不尽，无污染 5．严密、准确
六、l．物质的追求和安逸的生活会分散精力、影响工作。2．③ 3．立论 4．举例论证、讲道理论证、对比论证
5、工作容易被安逸的生活所累 6．设问强调自己的看法以引起读者的注意
初中语文阅读复习指导一：理清文章思路
[能力定格］
所谓思路，指的是写作时作者思维发展的线索，在文章中体现为各部分之间内在的逻辑联系。叶圣陶曾说过：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，这条路，好文章的作者是决不乱走的。”
我们要特别注意思路的整理，文章中的人、事、物都不是孤立存在的，它们之间有内在联系。写文章时，作者不仅用语言这个“蜜”将有联系的内容粘合在一起，更重要的是能够抓住这些内容之间的有机联系。如果真正懂得这一道理，阅读分析文章的能力将会有很大的提高，阅读速度也会大大加快，从而更好地把握主旨，领悟中心。
理清思路的途径较多，关键要注意到线索、过渡与照应、段落层次的划分、首尾段的安排以及重要字词句、标题的提示作用等等。
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文章的思路是作者写文章的思维活动过程，不同文章的思路，遵循着不同的规律。理清文章的思路，也应从不同的体裁入手。
一、记叙文
以事为主的记叙文，要根据文中交代的时间、地点和事件发展的关系，来理清文章的脉络。如《老山界》就可以边阅读边找出文中写时间、地点的词，初步掌握文章的线索，然后进一步探讨，全文写爬山。
下山的过程，可分为几个层次。这样，思路就更清晰了。
以人为主的记叙文，可以从主要人物所做的事情入手把握线索，理清文章的思路。如《挺进报》主要写了陈然、许晓轩两人围绕办报这一中心事件，从狱外到狱中展开了共产党人在特殊场合下的斗争。
二、说明文
说明文除了要求语言准确以外，还一定要“言之有序”，常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。如《人民英雄纪念碑》是按参观者游览方位的不同，依次介绍十幅大浮雕的，从而明显地体现出空间顺序；《看云识天气》主体部分依次介绍了看什么云可以识什么天气，除了云还有什么自然现象能够帮助我们识天气。于是我们就清楚地了解到该文的逻辑顺序。
三、议论文
理清议论文的思路，可以从议论文的“三段论”式结构入手，即先提出问题，然后分析问题，最后解决问题，这种结构通常由引论、本论、结论组成。如《谈骨气》，开篇就明确提出了论点“我们中国人是有骨气的”，接着引用孟子的话加以阐述，这是引论部分；在本论部分，列举了文天祥宁死不屈，不食嗟来之食，闻一多宁可倒下也不屈服的故事，作为论据，证明观点的确性；最后是结论部分，明确指出了无产阶级骨气的实质。
文章的写作思路大体可以归结为三种类型：
一、并列式
其思维方式是平行关系扩展，段与段之间表现为横向关系，内容一般是谈几个方面的问题或一个问题的几个侧面。如《春》中绘春部分写了春草图、春花图、春风图、春雨图，以及人们的迎春图，这五幅图画从逻辑上讲是并列关系。
二、层进式
这种方式表现为上下文之间相互衔接、向前推进，思维形式是纵向延伸；事情发展有明显的阶段性。如鲁迅先生的《故乡》，抓住了三个发展阶段，“回故乡”“在故乡”、“离故乡”，捕捉住此阶段与彼阶段的转换处，就能较好地整理出这类文章的思路。
三、总分式
总分式实际包括总分、分总、总分总这三种形式。如《我的老师》开头就点题，然后回忆了与老师的交往，突出了蔡老师对作者的巨大影响和学生们对老师的依恋，最后写到与老师的分别结束全文。采用这种总分总式的结构就显得思路很清晰。
总之，要了解文章的思路，就要懂得各种体裁的不同写法和特点，还要领会文章结构的安排，这是作者思路的具体指归，这样才能更全面地理解文章的内容。
[例题同站］
例一（2000年内蒙古）
阅读语段，回答问题。
森林是人类的朋友，尤其在维护生态环境方面更是功劳卓著。森林涵养水源、保持水土、防止水旱灾害的作用非常大。据专家测算，一片面积 10万亩的森林，相当于一个200万立方米的水库。这正如农谚所说：“山上多栽树，等于修水库，雨多它能吞，雨少它能吐。”森林因这种特殊的“吞吐”功能而被科学家称之为“吞水吐雨器”。
它的另一种特殊的吞吐功能孕育了人类。地球在形成之初，大气中二氧化碳含量很高，氧气很少，气温很高，生物难以生存。大约在4亿年前，水陆变迁，海里的先进植物来到陆地，陆地才出现了森林。森林慢慢将大气中的二氧化碳吸收，同时吐出新鲜氧气，调节气温，这才具备了人类生存的条件，所以科学家又称森林是“吞碳吐氧器”。
森林，是地球生态的主体，是地球温度的总调度室，是地球的绿色之肺。森林维护地球生态环境的这种特殊的“吞吐”功能，是其他任何物体都不能取代的。但是值得我们每个人关注的是，地球的绿色之肺正在日益萎缩。近200年来，地球上的森林已有１／３以上的被采伐和毁掉；而另一方面，由于地球上的燃烧物增多，二氧化碳的排放量急剧增加。此消彼长，地球生态环境急剧恶化，主要表现为全球气候变暖，引发了热浪、飓风、洪涝及干旱，严重威胁着人类的生存。
让我们大力植树造林，并且保护好森林，使地球的绿色之肺恢复健壮，改善地球的生态环境。
1．按要求说明画线句的作用。
从内容方面看，第一个画线句子的作用是：。
从结构方面看，第二个画线句子的作用是：。
解说
本题主要考查归纳文章内容和理清文章结构思路的能力。前者要求对文章传递的信息作整体的了解。后者是在此基础上的对文章思路的把握，强调行文之间承上启下的作用。
例二（2000年河北）阅读《才能来自勤奋学习》，回答后面的问题。
①生而知之者是不存在的，“天才”也是不存在的。人们的才能虽有差别，但主要来自于勤奋学习。
②学习也是实践，不断的学习实践是人们获得才能的基础和源泉。没有学不会的东西，问题在于你肯不肯学，敢不敢学。自的养成勤奋学习的习惯，就会比一般人早一些表现出才能，人们却误认为是什么“天才”，捧之为“神童”。其实，“天才”和“神童”一旦被人们发现后，捧场、社交等等因素阻止了他们继续勤奋学习，渐渐落后了，最后竞一事无成者，在历史上是屡见不鲜的。反之，本来不是“神童”，由于坚持不懈地奋发努力，而成为举世闻名的科学家、发明家的却大有人在。
③牛顿、爱因斯坦、爱迪生都不是“神童”。牛顿终身勤奋学习，很少在午夜两点三点以前睡觉，常常通宵达旦工作。爱因斯坦读中学的成绩并不好，考了两次大学才被录取，学习也不出众，毕业后相当一段时间找不到工作，后来在瑞士伯尔尼专利局当了7年职员。就是在这7年里，爱因斯坦在艰苦的条件下坚强地学习、工作着，利用业余时间勾划出了相对论的理论基础。发明家爱迪生家境贫寒，只上了3个月的学，在班上成绩很差。
但是他努力自学，对于许多自己不懂得的问题，总是以无比坚强的意志和毅力刻苦钻研。为了研制灯泡和灯丝，他摘写了四万页资料，试验过1，600多种矿物和6，000多种植物。由于他每天工作十几个小时，比一般人的工作时间长得多，相当于延长了生命，所以当他79岁时，他宣称自己已经是 135岁的人了。任何人付出和他们同样艰苦的努力，都能有这样、那样的贡献，都会获得一定的能力。
④其实不仅是科学，在文学艺术上也是一样。狄更斯曾说：“我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的。”巴尔扎克说：“不息的劳动之为艺术法则，正如它之为生存法则一样。”
⑤总之，人们的才能主要是勤奋努力学习得来的。马克思终身好学不倦，为了写《资本论》，花了40年的功夫阅读资料和搞写笔记。他在伦敦，每天到大英博物院图书馆阅读，竞在座位前的地板上踩出一双脚印。马克思是我们的先辉榜样，这双脚印深刻地说明：才能来自勤奋学习。
本文的中心论点是：。
解说
本题主要考查以归纳全文中心为思路线索的能力。一篇文章，中心确立了，文章的思路也就明确了。本文的题目即论点“才能来自勤奋学习”，那么本文的思路也就只能围绕着勤奋学习来展开了。
例三（2000年江西）
阅读《爱的礼物》记叙文，回答问题。
那天姐姐收拾家时，无意中翻出我的“百宝箱”，里面什么都有：玻璃弹球、纸剪小鸡、塑胶小人、绣花布片„„
“你从哪儿弄来这些没用的东西？该扔了。”
“那可不行，”我连忙阻止，“这是我的宝贝，是我的学生送的礼物！”我一件件把玩着那些东西，那个玻璃弹球是李军送的，那个塑胶小人是霍丽花送的„„我可以说出每一件礼物的来源。
这时，一张薄薄的画纸跃入眼帘，我小心地拿起它，往事又浮现在眼前。
那是一天放学后，我抱着一摞作业向办公室匆匆走去，我的一个学生朝我跑来：“老师，我要送你一件礼物！”她的眼睛因兴奋而闪闪发亮。
“是吗？”我装作很感兴趣的样子，心里却因为想尽早赶回住处而焦躁起来。
“看，这是我画的小仙女，好看吗？”她从身后拿出她的宝贝，展示给我看。过于艳丽的色彩与稚拙的手法使那个所谓的小仙女看起来像个夜叉。“喏，送给你！”她得意地把那张画递向我。
“哦„„谢谢。”我勉强地说，“不过，我现在不能拿。再说，我也没处放。”
“哦。”她脸上的笑容立刻飞走了，垂下手，慢慢地走开了。从那一刻起，我就开始后悔，因为我无法忘记她准备送我礼物时眼中的期待与爱，那是只有在孩子的眼光中才能找到的纯真；而且我同样无法忘记拒绝后她眼光中的失望和沮丧。我立刻找到她，诚恳地说：“你送我的那张好看的画呢？”她看看我，面无表情：“我想你可能不喜欢，所以送给别人了。”
她的表情和决定让我很难受，我想尽可能挽回自己的过失。“也许你愿意再画一张送给我？”我试探地问。
“你喜欢吗？”
“是的！”我努力回忆那张画，我这回不再以一个成人的眼光去看，而是以一个山区10岁孩子的眼光去看它，“那么多种颜色在一起真好看，而且小仙女的梅花耳环很漂亮！”
她的脸立刻亮了起来：“我今晚再画一张，明天送给你！”
我看着她的小脸儿，这跟大人想要以昂贵的礼物来换取实惠、换取感情时的表情多么不同啊！
从那以后，我经常收到学生送我的礼物。那些礼物实在不值什么钱，但对我来说却无比贵重。因为当他们送礼物时，可以从他们微笑的脸上看出，那满得快要溢出来的爱，正是孩子们心目中的黄金。
文章最后一段从结构上起了 的作用。
解说
本题是对文章结构思路的考查。文中“无比珍贵”、“溢出来的爱”等语句，与前文“我可以说出每一件礼物的来源”，以及题目前后一致，相互照应，可以更清楚地发现作者的思路导向。
[练读平台］
一、阅读下文，完成文后问题。
①历史上有许多科学家坚持不懈，探求真理，潜心钻研，造福人类。他们的成就辉煌灿烂，他们的品格更是光彩照人。
②居里夫人，当有人要以重金购买镭的专利时，她不仅断然拒绝，而且毫不保留地将镭的“秘密”公之于世。她不谋私利，甘愿为社会做贡献的高尚人格堪称楷模。
③布鲁诺为传播哥白尼的“日心说”而被烧死在罗马鲜花广场。他在火焰和浓烟的包围中，仍然坚信：“火并不能把我征服，未来的世界会了解我，知道我的价值。”他坚持真理，不畏邪恶，推进了人类文明和科学的进程。
④我国著名科学家钱学森，在美国人重金留聘面前，毅然选择了归国之路。他名扬海外，身在他乡，但心里想念的是祖国人民，渴望的是祖国繁荣昌盛。他的赤子心、民族情永远感召着亿万中国人。
⑤科学家高士其，原名高仕。当有人问他为什么改名时，他说：“去掉‘人’旁不做官，去掉‘金’旁不为钱。”改名实为小事，但足以表明科学家那崇高的理想和人生目的。
⑥与此相反，有的人虽也为科学殿堂添砖加瓦，但品格低下。创立热传导数学理论的傅立叶，在严酷的权力斗争中，时而效忠拿破仑，时而效忠路易十八，拿破仑东山再起，他又一次宣誓拜倒在其脚下。当人们再提到热传导数学理论时，还有谁对这位政治上的两面派肯予称道呢？
⑦至于那些在科学研究中弄虚作假、剽窃抄袭、低毁他人、抬高自己的做法，⑧爱因斯坦曾经说过：“第一流人物对于时代和历史进程的意义在其道德品质方面也许比单纯的才智成就方面还要大„„”就科学家而言，这句话
是对其科学建树重要作用的充分肯定，是对其人格价值的突出强调。可见，具备良好的品格对科学家是何等重要啊！这也就是所谓学科学，首先要学做人的道理所在。让我们铭记：一个有高尚人格的科学家，才是真正伟大的科学家。
1．本文的中心论点是下列哪一项？选择答案，将它的字母写在括号内（）
A．科学家的成就辉煌灿烂，他们的品格更是光彩照人。B．具备良好的品格对科学家是何等的重要啊！C．学科学，首先要学做人。D．一个有高尚人格的科学家，才是真正伟大的科学家。
2．本文除了运用例证法、引证法以外，还运用了 论证法。
文中引用了爱因斯坦的名言作为论据，这种论据属于 论据。
3．为本文加一个能表明文章论题的标题。
二、阅读记叙文，完成下列各题。
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿儿的声音。我感到沮丧和灰心。我不敢在家里练琴。我终于发现了一个绝妙的去处。楼区后面的小山上，有一片年轻的林子，地上铺满了落叶。
一天早上，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。尽管这里没有父亲与妹妹的评论，但我仍然感到懊恼涵为我显然将那把银子带到了林子里。我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”当我感觉到身后有人并转过身时，吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住我，说：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”有一束阳光透过树叶的缝隙照在她的满头银丝上。“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场的话，请继续吧。”我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分兴奋。嘿！毕竟有人夸我了，尽管她是一个可怜的聋子。我拉了，面对我惟一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”如果她的耳朵不聋，一定早就捂着耳朵逃掉了。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
不久，我发觉家人们流露出一种难以置信的表情。因为我又开始在家中练，当然是在我紧闭小门的房里练。若在以前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样子，说：“求求你，饶了我吧！”而现在，她再也不敲门了，①当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。我开始不再坐在木椅上而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又产痛，汗水也很快湿透了衬衣。不仅在家中练，每天清晨，我还坚持面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。有一次，我的这位总是早早坐在木椅上等我的惟一的听众，竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
终于有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹遇问我得到了哪位名师的指点，我告诉她：“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过----她是一个聋子。”“聋子？！”妹妹先是一愣随即惊叫起来，仿佛我的话是天方夜谭，“聋子？多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”
②我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我惟一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在一个个美丽的清晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。老人靠在木椅上，手指悄悄打着节奏，慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水„„（《惟一的听众》）
１．本文的记叙顺序是下列哪一项？选择答案。（）
A．顺叙 B．倒叙 C．插叙
2．文章以“惟一的听众”为题，并在文中多次提到，这样反复出现有什么意义？
3．请在第二自然段中画出与第一自然段画线部分相照应的语句，并谈谈这样写在全文有什么作用。
三、阅读文章，回答问题。
牵牛花、金银花等等攀援植物有一套非凡的本领，这就是能够依附支架，利用茎尖的“运动”不断向上爬攀。就拿牵牛花来说，它茎的顶端10 －15厘米一段，由于各个方向的表面生长速度不一致，能在空中不断改变自己的位置。而且经络以一定的方向旋转着，并以此为半径，在一圆周内遇到依附物后，就会把依附物缠绕起来，以此攀向高处去争取阳光和雨露。
有趣的是，大多数植物的“转头运动”是有一定方向的，如金银花、菟丝花、鸡血藤等始终向右旋转，牵牛花、扁豆、马兜铃、山药等则向左旋转缠绕向上，而何首乌却是“随心所欲”的转头，有时主旋，有时右旋。
那么，这些缠绕茎植物为什么会有固定的缠绕方向呢？
科学家最新研究表明，植物旋转缠绕的方向特性，是它们各自的祖先遗传下来的本能。远在亿万年以前，有两种攀援植物的始祖，一种生长在南半球，一种生长在北半球。为了获得更多的阳光和空间，使其生长发育得更好，它们茎的顶端就紧紧随时朝向东升西落的太阳。这样，生长在南半球植物的茎就向右旋转，生长在北半球植物的茎则向左旋转。经过漫长的适应、进化过程，它们便逐步形成了各自旋转缠绕的固定的方向。以后，它们虽被移植到不同的地理位置，但其的特性被遗传下来而固定不变。而起源于赤道附近的攀援植物，由于太阳当空，它们就不需要随太阳转动，因而其缠绕方向没有固定，可随意旋转缠绕。
分清作物的左旋、右旋在实践中具有重要意义。若错把左旋植物以右旋方式缠绕在支架上，则很快就会自行脱落；若绕的方向与其习性相同，则会缠得更紧，顺利向上攀援，生长发育良好。
１．本文说明的对象是什么？2．文章主要说明的是它们的什么特征？3．牵牛花等植物缠绕支架的目的是什么？（不超过18字）4．本文所采用的说明顺序是 的逻辑顺序。
四、阅读下文，完成各题。
①到现场观看赛跑，多数人总愿选择离终点最近的位置，我却偏爱在起跑线附近观看。运动员在起点上的美往往被人忽略。其实，当运动员们在起点脱下外面的罩衣，露出紧凑而富有弹性的筋肉，先略事活动臂膊腿脚腰肢，再渐渐弹跳着、抖擞着，准备进入比赛，那神情，那体态，那气氛，就已非常之优雅；等到运动员们在起跑线上找准自己的道位，在裁判员一声威严而悠长的“预备----”声中，各自凝聚起他们灵魂的注意力拼搏进取，并透过他们的每一块肌肉每一根筋腱显现出他们肉体所蕴藏的爆发力弹射力承受力，那他们简直就是一列力与美的活雕像。家里有了录像机后，我常把这样的场面录下来，并用促放、定格的方法细细品味起点之美。我看清了在比赛现场往往看不清楚的运动员们的面部表情。那起点上的表情实在是人类最美好的表情之一。倘若说恋人的表情是人类延续不灭的象征，那么，起点上的表情便是人类进取突破的希望。
②人类的终极点只有一个，然而起点却有许多。运动场上的起点是明显的，生活中的起点往往较为隐蔽。一个想向文坛进军的青年在深夜灯下铺开了稿纸，用手中笔郑重地写下第一行字；一个刚到单位报到的大学毕业生，头一回走进办公室，他尽量大大方方地望着大家，大家都好奇友善地望着他；一个已经非常走红的大明星，倚在沙发上读别人新送来的剧本，刚刚开始觉得里头的那个女主角有点挠头；一个明天要应考的中学生，把捧着的课本贴在胸前，在忍痛关闭了的电视机前点着下巴背诵单词„„
③“预备----”生命之神在行使裁判员的职责，向人们发出悠长的指令。
④尽管在终点处会出现绝不平衡的场面。文学青年的稿子也许会被退回；走向生活的大学生也许会碰许多的钉子；大明星的下一部戏也许会砸锅；中学生第二天应考时也许会失常„„谁也保不住在那等待着我们的终点上不会落伍、失败甚至被淘汰。
⑤然而，对于人生来说，终点固然诱人，起点更弥足珍贵。一时的终点上的失美，并不是什么不得了的事。可怕的是寻找不到新的起跑线。失去了在“预备”声中大大振作起来的力与美。
⑥终点之美，属于优胜者，起点之美，属于一个人，而自觉地进入起点并调动起自己的美来，也便是人生中的一种优胜。
（《起点之美》刘心武文）
1．从第①段可以看出，运动员在起跑线上的“起点之美”主要表现在＿
和。
2．根据文意，下面一段话应放在文中第 段与第 段之间。
凡凝神听他的指令并尽全力准备投入的人，都是美的。
3．对第⑤段中的“起点之美，属于每一个人”一句理解正确的一项是（）
A．每个人的美，只表现在起点上。
B．有了起点之美，一定会有终点之美。
C．任何一个人的起点都是美的，而终点却有可能“失美”。
D．每个人都有自己的起点，都有尽全力投入并展示自己的美的机会。
4．下列各项中，可以作为本文主要观点的两项是（）
A．终点之美，属于优胜者。B．自觉地进入起点并调动起自己的美来，也是人生中的一种优胜。C．运动员在起点上的美往往被人忽略。D．终点固然诱人，起点更弥足珍贵。
E．谁也保不住在那等待着我们的终点上不会落伍、失败甚至被淘汰。
五、阅读下文，完成各题。
①一个春光融融的日子，我到郊外踏青，目光凝聚在一株红得惊人、艳得惊人的玫瑰花上时，我一下怔住了，心灵里泛起阵阵的震颤。
②那是我们中华民族在血水中艰苦跋涉的年代。在一次破袭战中，我们的一位诗人被敌人的炮弹炸得遍体鳞伤，生命垂危。我们从火线上把他抢救下来，运到峡谷边一间房里。那天也像今天一样，是一个透明而闪亮的春天。他安详、平静，没有一声呻吟，只是凝望着窗外，深深地流露出一种爱恋、渴望，而又无限惋惜的神情。我知道诗人在用最后的生命拥抱春天。我内心十分悲痛，但我能做什么呢？为了满足他的心愿，我便拔步奔出，在芳草萋萋的山地里寻到一朵白色的野玫瑰，又顺手投了一把鲜灵的青草，扎成一束带了回来。我先将玫瑰花放在他胸前，殷红的鲜血把花朵映得通红，像团火一样发亮。但是这并没有引起他的反响，只是当他看到一束青草时，脸上才浮起一阵近乎欢乐的战栗，两眼骤然涨满泪水，一下把青草紧紧攥在手中„„就在这时，生命的光泽从他脸上渐渐消逝了、消逝了，只见他的嘴唇在蠕动。我将耳朵凑到他的嘴边，怎样也没有听清他最后的话语。
③今天当我想到这里，那种陶然一醉的赏花的心情便骤然消失了。我急速奔回家中，从书柜深处找到那本发黄了的笔记本，那里还夹着一朵枯干的玫瑰，正是我从诗人身上留下的血染的红玫瑰，它似乎还有鲜明的光泽，映红了整个书页，我又陷入了深深的沉思„„突然间，一个思念像闪电在我脑际倏地一亮：诗人在最后的瞬间，灵魂里飘荡的不是玫瑰而是青草。诗人对青草为何那样钟情？是不是因为无数战友曾经把鲜血流洒在青草上，把生命倾注在青草上，而青草便蘸着血和生命生长了呢？爱因斯坦说：死是永恒的自由。这诗人的永恒的自由是寄托在青青芳草之上吗？而那时，我满心依恋着留下的却偏偏是玫瑰。人生，会有多少难以弥补的遗憾呀！我感到脸上有泪水濡濡而下，仿佛有一种圣洁的灵光在我面前照亮。刹那间，我进入了类似祈祷的心境：在玫瑰和青草之间，我选择了什么呢？如果有朝一日玫瑰花能像青草一样漫山遍野、如火如茶地覆盖了地球上每寸土地，那时人间的生活该是何等轻盈，何等美丽！
④今年我还将踏青去，不过，在我虔诚的心里，最珍贵的，将不再是吐艳的玫瑰，而是含情的芳草了。
（《芳草青青》刘白羽文）
１．从表达方式的侧重点看，这篇文章属于 散文。
2．从第③段可以看出，诗人临终前对青草那样钟情的原因是：这青草不但凝聚着，而且寄托了诗人的。
3．对文章第①段在全篇中所起的作用表述正确的一项是（）
A．设置悬念，引起下文
B．概括全文内容
C．交代背景，烘托人物
D．点明本文题意
4．对本文主旨理解正确的两个选项是（）（）
A．用象征手法，歌颂无数烈士甘献青春的伟大精神。
B．记踏青经过，抒发作者对艰苦跋涉年代的特殊感情。
C．忆战争生活，表达作者对当年误解诗人心愿的忏悔之情。
D．借青青芳草，寄托作者对生命、自由、理想的绵绵情思。
E．以对比描写，说明玫瑰与青草相比显得不足珍贵。
参考答案
一、1．D ２．对比 道理 3．科学家的人格（意思对即可）
二、1．A ２．强调只有老人结“我”鼓励和支持，表现老人精神难能可贵，突出主题。3．这段话是“尽昏„„我真是个白痴。”作用：强调我音乐基础之差，与后文“我”“奏出真正的音乐”形成鲜明对照。
三、1．缠绕茎植物，或攀援植物 2．它们会朝着一定方向缠绕 3．借助依附物攀向高处，以获取更多阳光和雨露 4．由现象到本质
四、1．力量，表情或神情 2．③、④ 3．D 4．B、D
五、1．抒情 2．无数烈士的鲜血和生命 永恒的自由 3．A 4．A、D
第二篇：中考记叙文考点归纳
中考专题复习之记叙文知识点归纳
一、记叙文的概念：记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式，兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体。如小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。
二、记叙文分类： 按写作的内容可以分为：
写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文、状物记叙文四大类。
①写人的记叙文，通常描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主题。如：《我的母亲》、《阿长与〈山海经〉》
②叙事的记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题。如：《羚羊木雕》
③写景记叙文，以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题。《春》、《济南的冬天》
④状物的记叙文，以写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。
三、记叙文的要素
记叙文是写人叙事的，而事情总是在某个时间、发生在某个地方，有它的前因、后果和经过。因此我们把事物的起因、经过、结果，事情发生的时间、地点以及有关的人物称之为记叙文的六要素。只有把这些要素交代清楚，内容才显得完整，条理才清楚。如：
《背影》一文，时间——那年冬天；地点——南京车站；人物——父亲、“我”；起因——“我”去北京念书，父亲到车站送别；经过——父亲到车站为“我”送别，给我买桔子；结果——“我”怀念父亲。作者在交待清楚六要素的基础上，集中刻画了父亲的“背影”，表达了父子之爱这一永恒的主题。
四、记叙的顺序
记叙的顺序是指根据中心思想的需要，把已确定好了的材料安排好，按一定的次序去写。一般有三种：
①顺叙，即按照事情发生、发展、和结局的时间顺序来写。这种写法课使事情的来龙去脉清晰地表现出来。如：《最后一课》，按照时间顺序记叙韩麦尔先生为学生们上的最后一堂法语课。
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
②倒叙，即把事情的结局或某个最突出片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。它分为两类，一是把事情的结局先写出来，然后按照时间顺序倒叙事情的发生、发展的经过；二是，把后面发生的某一情节提到前面去，暂时中断中心事情的叙述而进入另一个相关的事情的叙述。由于倒叙改变了记叙的自然程序，阅读时应特别注意“倒”“顺”之间的起讫点，认清那些起关键作用的词句和段落。作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。③插叙，是在叙述中心事情的过程中，由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下，进行有关的另一件事情的叙述。它也有两种情况，一是插入的内容跟时间也有关联，在叙述过程中插入一段从前发生的事。这种插叙一般都要交代起讫点，阅读时应注意；二是对人或情况作一些说明介绍，跟叙述的时间顺序没有什么关系，插入的前后不一定有过度衔接的话。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密、在结构上更紧凑。如：《背影》一文，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
五、记叙文的线索
线索是指贯穿全文、连接全部材料的一种因素（依据）。记叙文的线索比较复杂，有多种形式：有的以时空转换为线索，人物活动、事情发展、景物变化等，都是随着时间、地点的推进而展开。如《藤野先生》就是以“我”的活动地点为线索安排情节，东京、仙台、北京层层展开。有的以一人、一事、一物为线索，把全篇各部分内容紧紧地连接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是线索人物，全文是以“我”的见闻和感受来安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕为线索安排材料的，还有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索，如《智取生辰纲》中明线为“杨智失陷生辰纲”，暗线为“吴用智取生辰纲”，两条线索在黄泥岗合为一条。我们读记叙文时要设法找出文章的线索，沿着它逐步弄清各个段落、层次，直至全篇的思想内容。
六、记叙的人称
记叙文的人称有第一人称和第三人称两种。以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，阅读时要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人；在小说中，“我”不是作者本人。“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。如《藤野先生》中的“我”处于重要地位，通过“我”和藤野先生的交往相处体现了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一个12岁的小伙计，是次要人物，在文中起了穿针引线的作用。以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等第三人称写法。用这种人称不受任何限制，“他”“他们”以旁观者的身份出现，写来比较自由开阔。
七、表达方式：
记叙、说明、议论、描写、抒情。
八、记叙文的表现手法
下面只介绍几种常用的表现手法：象征、对比、夸张、衬托、白描。（1）对比手法通过比较，突出事物„„特点，更好地表现文章的主题。
（2）衬托（侧面烘托）手法以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（3）欲扬先抑先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（4）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。
了解借景抒情、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、明线暗线等常见的表现手法。
九、修辞手法及其作用：
比喻：形象生动； 拟人：赋于某物以人的性格感情（喜怒哀乐等）排比：加强语气，增强语势；反问：加强语气，增强语势，激发读者的感情； 夸张：突出所描绘的事物或情境的特点（程度）；
设问：自问自答，以引起读者注意和思考；反复：加强语气，增强语势； 对偶、引用、借代、反语、对比。
2012记叙文专题复习考点及答题技巧总结
记叙文常考考点归纳：
一、概括文章主要内容。（不讲）
二、句子、段落的作用。
三、理解文中重要词句的含义及赏析。
四、人物形象分析。
五、记叙顺序及作用。
六、收获、感悟、启示。
七、题目理解。（含义、作用）
八、文章主旨、感情。
九、语言特色。
十、写作手法及作用。记叙文答题技巧：
一、概括文章主要内容：人+事+结果
答：什么人，做了什么事情，结果怎样
二、句子、段落的作用
（一）第一段的作用
如果是环境描写则大多数情况下都是 ① 点明故事发生的地点；
② 渲染„„气氛，烘托人物„„的心情； ③ 引出下文；
④ 为下文情节发展作铺垫；
如果不是环境描写则大多数情况下都是 ①开门见山，揭示主题； ②设置悬念，引人入胜； ③总领全文，引起下文； ④奠定文章××的感情基调； ⑤为下文××作铺垫
（二）中间段落的作用： ①过度或承上启下 ②为下文发展做铺垫
（三）结尾段落的作用 ①总结全文，点明中心。
②照应开头或题目，首尾呼应，使文章结构更加完整。③使主题得到了升华
④意味深长，给读者留下想象空间
三、理解文中重要词句的含义及赏析。（都扣到主题上）
（一）文段中关键词语、短句的分析。
在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇，抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。
另外，有些词语可能用到了描写方法，如：语言、动作、神态、肖像、心理、正面、侧面、细节描写
作用：为刻画人物服务，塑造了„的形象，表现了„的性格，体现了„的精神，表达了„的中心
（二）关键句子主要包括五个方面： ①点明题旨的句子；
②描写、议论、抒情的句子； ③总结全文的句子；
④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；
⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。
四、人物形象分析。
要从整体上思考，抓住典型的外貌、语言、动作等，尽量用并列的短语或成语，也可用文中具体的词语。如：勤劳善良、勇敢、心灵手巧、天真活泼、温柔美丽、心狠毒辣、卑鄙无耻等。（根据实际对人物的描写来答）
五、记叙顺序、人称、及作用
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
六、略。
七、题目的含义及作用
（一）含义：一是浅层含义，二是深层含义。浅层含义往往是具体可感的事物，而深层含义往往是抽象的精神品质之类。比如《生命之线》这个题目，它浅层含义是指连接两人的那根线，而深层含义是指一种互相帮助的品质。
（二）作用：通常可以从内容和结构两方面来考虑，从内容上讲往往是借物传情来表达作者的情感或者反映人物的精神品质等，从结构上说往往是标题起到贯穿全文的线索作用。比如《枣核》这篇文章的标题就是以枣核贯穿全文，同时借枣核来反映美籍华人的殷殷思乡之情和拳拳爱国之心。又比如去年中考的《老海棠树》也是考查标题的作用。
八、文章主旨、感情。
文章表达了作者什么样的思想感情？
需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
九、语言特色：
（形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等）
答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“„„（摘录文章中的相关句子）”，它“„„”。
十、写作手法及作用：
狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法（对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议„„）
答题套路：这篇文章采用“XX”的手法，作者通过“„„（文章相关内容）”使文章写得“„„”
第三篇：中考记叙文考点
中考记叙文阅读常见考点及答题技巧
一、考点归纳
1、整体感知文章的主要内容，理解文章的中心及主题。
2、理清文章思路，把握文章结构。
3、根据要求提取信息。
4、结合语境理解词语和句子的含义。
5、品味语言，赏析表达技巧。
二、常见题型及答题技巧
（一）内容概括，整体把握。
题型1：请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事。
题型2：请简要概括本文的主要内容。
答题技巧：（１）必须包含两个要素：人物＋事情；
（２）其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
（二）题目理解，把握中心。
●标题的含义和作用：（1）把握象征意义；（2）语带双关；（3）作者感情的出发点；（4）概括文章的主要内容；（5）文章线索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引读者、新颖；（8）题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。
题型1：结合全文，说说题目“xx”的作用。
题型2：题目“xx”的含义是什么？
题型3：文章以“xx”为题，有哪些好处？
答题技巧：
1、题目的含义：要从表层义和深层义两方面来谈。深层义：（1）把握象征意义；（2）语带双关。
2、题目的作用（好处）：①点明了故事发生的地点；②交代了故事发生的环境；③交代了描写对象；④设置悬念，引起读者阅读兴趣；⑤点明线索；⑥揭示文章主旨。注意：题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。
（三）阅读语段，体会作用。
题型1：第一段在文中起什么作用？
题型2：第14段中画横线的句子在文章结构上有什么作用？
题型3：文章第三自然段引用《xx》中的诗文，在文中有何作用？
答题技巧：
1、段落的作用：一般从内容和结构两方面入手。a、重要段落的作用 ①开头段：统摄全篇、提纲挈领、领起下文、引出悬念、开门见山、渲染气氛、为后文做铺垫，埋下伏笔。②过渡段：承上启下。③结尾段：总结全文，呼应前文或题目，深化（升华）主题，卒章显志，言有意而意无穷，画龙点睛，与首段相照应。④其他语段：补充说明，呼应上文，形成对比。b、景物或环境描写语段的作用
①交代了故事发生的时间、地点、渲染了??气氛。
②表现（或烘托）人物的??的心情、??性格。
③为下文埋下伏笔或作铺垫。
④推动了情节的发展。
⑤使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。
2、句子的作用，也要从内容和结构两方面考虑
①中心句或点睛句：点明中心，揭示主旨，画龙点睛；句子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
②情感句：直抒胸臆，抒发强烈的内在情感。
③引用句或文学性强的语句：营造文化氛围，行文章法思路开阔，再结合文章语境作具体分析。
（四）词句赏析，理解含意。
●关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。
●关键句在文章中的作用：应从结构、内容、主题上分析，而“含义”：一般侧重从内容、主题方面分析，也就是说，作用的内涵大于含义的内涵。
●理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。
●记叙文语段中分析一句话：要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。
●评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密??再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育?? ●鉴赏句子：
从修辞的角度，看用了什么修辞方法，有何表达效果。
从炼词的角度，简洁生动、富有概括力。
从句式特点，是否使用了特殊句式，如设问、反问、祈使句、感叹句。
从蕴含的深层含义，是否运用双关义、引申义、比喻义。
●附：常见的几种修辞手法及其作用
（1）比喻：形象活泼、简洁凝练地描写物质、讲解道理，增强语言的活泼性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。
（2）拟人：赋予物质以人的性格、思惟、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而到达形象活泼的效果。
（3）夸张：凸起特征，揭示素质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。
（5）对偶：使句式整洁，结构一致，形式柔美，音韵，互相衬映，互为增补。
（6）重复：强调某种意思，更能凸起文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
（9）引用：使内部实质意义更真实、准确、深刻、紧密。（10）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，凸起文章的中心。
题型1：第x段划线句使用了什么修辞？在表达上有什么好处？
答题技巧：
这句话运用了??修辞（写作）手法，生动形象地描写（绘）出了??的情景（或画面），抒发了（表现了）??的情感（性格）。
注意：
（1）如果是比喻的修辞手法，这儿把??比作??。生动形象地描写（绘）出了??的情景（或画面），抒发了（表现了）??的情感（性格）。
（2）如果是拟人的修辞手法，赋予xx事物以人的性格、思想、感情和动作，生动形象地描写（绘）出了??的情景（或画面），抒发了（表现了）??的情感（性格）。题型2：体会第x段加点词语的含义（在表达上的好处（作用、效果））。
答题技巧：
解释加点词语的原意+加点词语的在这儿的意思（这个词语描写（绘）出了??的情景（或画面）+抒发了（表现了/表达了）??的情感（性格）。
题型3：从文中画波浪线的a、b两个比喻句中任选一句，分析其表达效果。
答题技巧：
（1）a（b)句：这句话运用了??修辞（写作）手法，描写（绘）出了??的情景（或画面），抒发了（表现了）??的情感（性格）。
（2）a（b)句：这句话是动作（肖像、神态、心理、语言）描写，运用了“xx、xx、感。
（3）a（b)句：这句话是环境描写，描写（绘）出了??的情景（或画面），抒发了（表现了）??的情感（性格）。
附：记叙文中的描写：分为人物描写和环境描写。（1）人物描写又细分为：（a）肖像描写（外貌描写）（b）神态描写（c）动作（行动）描写（d）语言（对话）描写（e）心理描写 另外，人物描写从另外一个角度看，又可以分为：正面（直接）描写、侧面（间接）描写、概括介绍和形象描绘、细节描写。人物描写作用：塑造人物性格；推动情节成长；揭示文章主题。
（2）环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写（景物描写）句的首要作用： d、烘托人物形象（或人物表情、感情）；e、凸起、深化主题。（注意：不能堆砌描写的作用）
社会环境描写的首要作用： a、交代作品的时代背景。b、在回答时必须结合其时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
（五）感受人物，分析形象。
题型1：文中的xx人是个怎样的人？请结合具体事例简要分析。
题型2：文中的xx人是一个怎样的形象？请结合具体事例简要分析。
题型3：文中那个xx人的形象耐人寻味，请结合全文探究他（她）是个怎样的人。答题技巧：
1、通过分析典型事例来理解人物形象。
2、通过肖像、神态、动作、语言、心理和其他细节等方面的描写分析人物形象。
①成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者面前，而且可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇，从而揭示人物的性格特征。
②动作描写和语言描写具体表现人物的精神面貌，思想感情和性格特征。
③心理描写用来揭示人物在特定环境中的内心活动。
④细节描写是指对人物、环境等方面所做的具体而细致的描写，其特征是细微之处见精神。
（六）表现手法（写作方法）及作用
表现手法（写作方法）有：对比、烘托、欲扬先抑、巧设牵挂、以小见大、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议?? 答题技巧：
本文采用“xx”的手法，笔者通过“??（文章相关内部实质意义）”使文章写得“??” 附：表现手法（写作方法）及作用
1、象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表现了??的情感，增强文章的表现力。
2、对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表达文章的主题（要具体分析）。
3、衬托手法（侧面烘托手法）：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
4、讽刺手法：运用比喻、夸张、反语等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
5、欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成对比，突出所描写的对象，收到出人意料的感人效果。
6、前后照应（首尾呼应）：使情节完整，结构严谨，中心突出。(七)写启示感悟发挥题。
题型：
（１）要求根据选文材料谈看法、感触感染和启示；
（２）结合实际阐述对选文内部实质意义的理解；
（３）对文中的人物进行评说；
（４）根据生活经验，判断好坏，对选文材料谈自己创见；
（５）接合实际，对文中提及的现象提出合理化提议和设想；
（６）调动知识的堆集，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的接合（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、著名的句子等）；(７)发挥联想、想象补写有关内部实质意义；如：根据语境，补写心理活动：
答题技巧：
1.必须用第一人称；2.心理活动必须结合具体的语境来描写。(８)对文中的艺术手法或美点进行赏析。
答题技巧点拨：
这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”，“你认为??”只要切合文题要求，所谈内部实质意义言之成理即可得分。答这类题时要用第一人称；采用１＋２或１＋３的形式。即：先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
（1）抒发时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为??。比如??”等标志性语言。先用“我认为??。”言简意赅地表白自己的观点。
（2）再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。
（3）抒发内部实质意义要紧跟时代步伐，贴近生活实际。
（4）要有正确的人生观、价值观。
（5）语言要通顺，抒发要流畅。
※
（八）找主旨句：找首段或尾段的议论、抒情句，还有标题。
※
（九））找文眼：标题是“文眼”，统帅全文（新闻）；有时交代首要人物、故事情节，有时交代首要事、物（“物”象征意义）；有时还是“线索”。
※
（十）记叙的线索及作用
线索：（1）主要人物（2）主要事物 ⑶主要事件（4）时间（5）地点（6）人物的情感 作用：是贯串全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一路，使文章条理清楚、层次清晰。
答题技巧：
如：文章以“??”线索，中间串写了“??”、“??”几件事，构成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。
※
（十一）记叙的顺序及作用
（1）顺叙（按事情成长顺序）作用：叙事善始善终，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前边发生的事。）
作用：造成牵挂、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的活泼性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插进去相干的另外一件事。）
作用：对情节起增补、衬托作用，丰富形象，凸起中心。
※
（十二）记叙文的人称
（1）第一人称：以“我”的口吻或者角度记叙。确定是笔者本人。
作用：便于直抒胸臆，读来有亲和力和真实感。
（2）第三人称：以第三的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。作用：不受时空限制，可以从多方面叙述。
（3）注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般可能是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。作用：运用第二人称，可以增强文章的抒情性和亲和力，便于感情的交流。※
（十三）记叙文中的议论
记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。
作用： 开头的议论：统领全文； 中间的议论：可起到承上启下；引发读者思考； 结尾的议论：点明人物或事件的意义；凸起中心；升华主题；起到画龙点睛的作用。※
（十四）记叙文中的抒情 作用：抒发作者真挚的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。※
（十五）文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：（１）常考的指代词有：这、那、这些个、那些、其他、以上、云云、此??；（２）通常为往前找；前一句或前一段
（３）注意：找到后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是不是适合。篇二：中考记叙文考点归纳 2012中考专题复习之记叙文知识点归纳
一、记叙文的概念：记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式，兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体。如
小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。
二、记叙文分类：
按写作的内容可以分为：
写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文、状物记叙文四大类。
①写人的记叙文，通常描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主题。如：《我的母亲》、《阿长与〈山海经〉》
②叙事的记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题。如：《羚羊木雕》 ③写景记叙文，以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题。《春》、《济南的冬天》
④状物的记叙文，以写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。
三、记叙文的要素
记叙文是写人叙事的，而事情总是在某个时间、发生在某个地方，有它的前因、后果和经过。因此我们把事物的起因、经过、结果，事情发生的时间、地点以及有关的人物称之为记叙文的六要素。只有把这些要素交代清楚，内容才显得完整，条理才清楚。如：
《背影》一文，时间——那年冬天；地点——南京车站；人物——父亲、“我”；起因——“我”去北京念书，父亲到车站送别；经过——父亲到车站为“我”送别，给我买桔子；结果——“我”怀念父亲。作者在交待清楚六要素的基础上，集中刻画了父亲的“背影”，表达了父子之爱这一永恒的主题。
四、记叙的顺序
记叙的顺序是指根据中心思想的需要，把已确定好了的材料安排好，按一定的次序去写。一般有三种：
①顺叙，即按照事情发生、发展、和结局的时间顺序来写。这种写法课使事情的来龙去脉清晰地表现出来。如：《最后一课》，按照时间顺序记叙韩麦尔先生为学生们上的最后一堂法语课。
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
②倒叙，即把事情的结局或某个最突出片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。它分为两类，一是把事情的结局先写出来，然后按照时间顺序倒叙事情的发生、发展的经过；二是，把后面发生的某一情节提到前面去，暂时中断中心事情的叙述而进入另一个相关的事情的叙述。由于倒叙改变了记叙的自然程序，阅读时应特别注意“倒”“顺”之间的起讫点，认清那些起关键作用的词句和段落。作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
③插叙，是在叙述中心事情的过程中，由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下，进行有关的另一件事情的叙述。它也有两种情况，一是插入的内容跟时间也有关联，在叙述过程中插入一段从前发生的事。这种插叙一般都要交代起讫点，阅读时应注意；二是对人或情况作一些说明介绍，跟叙述的时间顺序没有什么关系，插入的前后不一定有过度衔接的话。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密、在结构上更紧凑。如：《背影》一文，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
五、记叙文的线索
线索是指贯穿全文、连接全部材料的一种因素（依据）。记叙文的线索比较复杂，有多种形式：有的以时空转换为线索，人物活动、事情发展、景物变化等，都是随着时间、地点的推进而展开。如《藤野先生》就是以“我”的活动地点为线索安排情节，东京、仙台、北京层层展开。有的以一人、一事、一物为线索，把全篇各部分内容紧紧地连接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是线索人物，全文是以“我”的见闻和感受来安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕为线索安排材料的，还有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索，如《智取生辰纲》中明线为“杨智失陷生辰纲”，暗线为“吴用智取生辰纲”，两条线索在黄泥岗合为一条。我们读记叙文时要设法找出文章的线索，沿着它逐步弄清各个段落、层次，直至全篇的思想内容。
六、记叙的人称
记叙文的人称有第一人称和第三人称两种。以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，阅读时要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人；在小说中，“我”不是作者本人。“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。如《藤野先生》中的“我”处于重要地位，通过“我”和藤野先生的交往相处体现了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一个12岁的小伙计，是次要人物，在文中起了穿针引线的作用。以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等第三人称写法。用这种人称不受任何限制，“他”“他们”以旁观者的身份出现，写来比较自由开阔。
七、表达方式： 记叙、说明、议论、描写、抒情。
八、记叙文的表现手法
下面只介绍几种常用的表现手法：象征、对比、夸张、衬托、白描。
（1）对比手法通过比较，突出事物??特点，更好地表现文章的主题。
（2）衬托（侧面烘托）手法以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（3）欲扬先抑先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（4）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。
了解借景抒情、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、明线暗线等常见的表现手法。
九、修辞手法及其作用：
比喻：形象生动； 拟人：赋于某物以人的性格感情（喜怒哀乐等）排比：加强语气，增强语势；反问：加强语气，增强语势，激发读者的感情； 夸张：突出所描绘的事物或情境的特点（程度）；
设问：自问自答，以引起读者注意和思考；反复：加强语气，增强语势； 对偶、引用、借代、反语、对比。
2012记叙文专题复习考点及答题技巧总结
记叙文常考考点归纳：
一、概括文章主要内容。（不讲）
二、句子、段落的作用。
三、理解文中重要词句的含义及赏析。
四、人物形象分析。
五、记叙顺序及作用。
六、收获、感悟、启示。
七、题目理解。（含义、作用）
八、文章主旨、感情。
九、语言特色。
十、写作手法及作用。
记叙文答题技巧：
一、概括文章主要内容：人+事+结果
答：什么人，做了什么事情，结果怎样
二、句子、段落的作用
（一）第一段的作用
如果是环境描写则大多数情况下都是
① 点明故事发生的地点；
② 渲染??气氛，烘托人物??的心情；
③ 引出下文；
④ 为下文情节发展作铺垫；
如果不是环境描写则大多数情况下都是
①开门见山，揭示主题；
②设置悬念，引人入胜；
③总领全文，引起下文；
④奠定文章××的感情基调；
⑤为下文××作铺垫
（二）中间段落的作用：
①过度或承上启下
②为下文发展做铺垫
（三）结尾段落的作用 ①总结全文，点明中心。
②照应开头或题目，首尾呼应，使文章结构更加完整。
③使主题得到了升华
④意味深长，给读者留下想象空间
三、理解文中重要词句的含义及赏析。（都扣到主题上）
（一）文段中关键词语、短句的分析。
在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇，抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。
另外，有些词语可能用到了描写方法，如：语言、动作、神态、肖像、心理、正面、侧面、细节描写
作用：为刻画人物服务，塑造了?的形象，表现了?的性格，体现了?的精神，表达了?的中心
（二）关键句子主要包括五个方面：
①点明题旨的句子；
②描写、议论、抒情的句子；
③总结全文的句子；
④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）； ⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。
四、人物形象分析。
要从整体上思考，抓住典型的外貌、语言、动作等，尽量用并列的短语或成语，也可用文中具体的词语。如：勤劳善良、勇敢、心灵手巧、天真活泼、温柔美丽、心狠毒辣、卑鄙无耻等。（根据实际对人物的描写来答）
五、记叙顺序、人称、及作用
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
六、略。
七、题目的含义及作用
（一）含义：一是浅层含义，二是深层含义。浅层含义往往是具体可感的事物，而深层含义往往是抽象的精神品质之类。比如《生命之线》这个题目，它浅层含义是指连接两人的那根线，而深层含义是指一种互相帮助的品质。
（二）作用：通常可以从内容和结构两方面来考虑，从内容上讲往往是借物传情来表达作者的情感或者反映人物的精神品质等，从结构上说往往是标题起到贯穿全文的线索作用。比如《枣核》这篇文章的标题就是以枣核贯穿全文，同时借枣核来反映美籍华人的殷殷思乡之情和拳拳爱国之心。又比如去年中考的《老海棠树》也是考查标题的作用。
八、文章主旨、感情。
文章表达了作者什么样的思想感情？ 需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
九、语言特色：
（形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等）
答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“??（摘录文章中的相关句子）”，它“??”。
十、写作手法及作用：
狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法（对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议??）
答题套路：这篇文章采用“xx”的手法，作者通过“??（文章相关内容）”使文章写得“??”篇三：中考记叙文考点整理及相关配套练习
中考记叙文考点整理及相关练习
一、记叙文中考考点
1.整体感知，分清要素、线索、顺序； 2.划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心； 3.理解重点段落、关键语句含义及作用； 4.理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用； 5.欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。
二、针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：
（一）记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理；
（二）记叙文重点语句和关键词语的分析和体味；
（三）记叙文段落层次的划分，思想内容的把握。
一、记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理
中考常从要素、线索、顺序入手考查对文章思路的理解。
1、记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。阅读记叙文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也须达到能大体将这三点说出来的地步。把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？ 2．记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题思想的具体事物，才能作为贯穿全篇的线索。
可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类： 1）以具体事物或事物的特征为线索。
如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文 2）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索 3）以中心事件为线索。
如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节 4）以思想感情为线索。如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂 5）以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。
6）以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。
/ 9 线索：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。
技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。3．常见的叙述顺序 1)顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。如：《一面》，文章按时
间顺序记叙了作者和鲁迅的见面经过，表现了鲁迅关心劳动人民、关心
进步青年的思想，并突出了“一面”给我的鼓舞。2)倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，也就是在记
叙的时间上与事情的实际是相反的。如：《背影》“我与父亲不相见已二
年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这是文章的开头一句，它开宗明
义，落笔点题，用追叙的手法，再现了两年前作者终生难忘的往事。3)插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入和
内容有关的情节和事件，然后再继续原来的叙述。如：《驿路梨花》，以我和老余一早一晚的所见所闻为线索，通过设置悬念和巧妙穿插，刻
画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好心灵。其中解放军建造茅屋
和哈尼姑娘梨花照料茅屋属于插叙部分。
检测题：
［例1］到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！” 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警惕些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂，他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
朱自清《背影》
①指出这段文字的记叙要素。
ａ．时间
ｂ．地点
ｃ．主要人物
ｄ．事情
②用横线在文中画出插叙的语句。③文中画横线的句子表达了作者什么思想感情？
答：
/ 9 ［简析］第①题考查的是记叙的要素。阅读记叙文，首先要弄清楚记叙的要素，即什么时间，什么地点，什么人物，发生了什么事，事情的经过、结果如何，这样才能清楚事情的来龙去脉，明确要表达的中心。选文是一篇文章中的一个语段，所以事情的原因和结果就不明显，因此只需学生概括一下所写的事情就可以了。本段文字记叙的时间是到南京后第二日上午到下午。地点：南京(或旅馆到车站)；主要人物：父亲和“我”；事件：父亲坚持送“我”到车站。这题的关键是弄清楚选文所记叙的事情：这里不是一般地介绍“我”离旅馆去车站的过程，也不是写“我”在车站的见闻和感受，而是通过叙述父亲在送与不送的犹豫不决及在车站的细心照顾来表现父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。弄清了这一点，选文的中心事件就很容易掌握了。
第②题作者在叙述父亲犹豫送不送“我”时，插入了“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。”用来证明“我”已长大，完全可以不送，从而突出了父亲的爱子之情。根据以上分析，第③题选c是不言而喻了。
第④题考查学生了解词语的感情色彩，辨析褒义词、贬义词的能力。本题中的“聪明”是褒义词的贬用，词的感情色彩发生了变化，写出了当时“我”对父亲坚持送“我”到车站的一系列举动的不理解，对往事的自责及对父亲的怀念之情。
第⑤题是关于记叙详略的考查，因为南京的见闻与本文的中心思想关系不大，所以一笔带过。
小结：
基本理清了记叙的要素、线索和顺序，是整体感知的第一一个步骤。
二、记叙文重点语句和关键词语的分析和体味
考点精讲
关键句子主要包括五个方面：
①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④引用的句子；⑤起承转合的句子。
理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能作用、特点完全相同的一个句子，在不同文体中其功能作用是不同的。
（一）重点语句和关键词语的含义
1、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。
例：如何理解《藤野先生》中的“标致”一词的含义？
首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”作出准确理解。是反语，表示讽刺。
例：怎样理解句子“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”中“狡猾”一词的表达效果、（《我的老师》）
“狡猾”本是贬义词，“诡计多端”的意思，为什么要用在一个孩子的身上呢？联系 3 / 9 上下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。
2、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义。例：《小橘灯》的结尾是：她的妈妈也一定好了吧?因为我们大家都好了。如何理解句中的加点的“好”字的含义？ 显然句中加点的好运用了双关辞格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社会已被推翻，人们已过上了美好的生活。这就是言外之意。
3、结合整篇文章的语境分析句子的深层含义。
例：《驿路梨花》的结尾句：我„„不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开。这里运用了引用辞格，联系全文，分析引用诗句的作用，可推知其象征义是表明了雷锋精神不断传递、处处发扬的深意。
检测题：
例题
2、从前有个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走，终于找到了一间废弃的小屋。这间屋子已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力抽水，可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边有一个水壶，壶口被木塞塞住，塞上有一个纸条，上面写着：“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壶装满。”他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有一壶水。
这个人面临着艰难的抉择，是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里？如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。一种奇妙的灵感给了他力量，他下决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够!休息一会儿，他把水壶装满水，塞上壶塞，在纸条上加了几句话：“请相信我，纸条上的话是真的，你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。” 问：为什么说“这个人面临着艰难的抉择”？
答：
解 析：
要回答这道试题，就要首先结合这句话上下文的语境来分析概括，从本句入手。其次再看句子所在的语段和与之对应的解说句。从上下句来看，“这个人面临着艰难的抉择”主要表现在两个方面：一是若按纸条上所说的去做而仍然吸不出水，则白白浪费了这救命的水；二是若把这壶水喝下去，虽可保住自己的生命，但这种自私的做法，将受到良心的谴责。4 / 9 总 结
解题方法：
文中关键的语句常常是指能够提示和概括文章中心或段意的，内涵丰富，耐人寻味，对全文的内容和结构有重要作用，或在写景状物、刻画人物和议论抒情方面有画龙点睛作用的句子。正确理解和分析这些语句，有助于我们把握文段的意思和全文的主旨。
把握文中的关键语句：
首先要从本句入手，注意修饰限制成分；
其次要看句子所在的语段，注意与这相邻的上下句和与之对应的解说句； 第三，结合段意理解句子，准确性更高。
总之，要注意句子所处的具体语言环境。
此外，还可以抓住中心来理解句意（任何一个关键句都与中心有着密切的联系）；可以结合社会背景来理解句意（社会背景与作品的内容和作者的写作目的有密切关系）；还可以从表达方式入手分析句意，比如记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙的目的和意义的作用，而议论文中的记叙则往往起例证的作用，说明文中的描写或起再现说明对象的特征的作用，或起点染作品使之更生动的作用。以上方法都应结合句子所处的具体环境灵活运用。解题技巧：含义要结合文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。“词不离句，句不离篇 ”
（二）重点语句和关键词语的作用
技巧：作用要从两方面考虑，一从结构上：
常起作用：
a承上启下过渡、b总领下文或c总结上文的作用、d设伏笔、e作铺垫 二从内容上：
常有以下作用：
a开篇点题、b深化中心、c点明主旨（画龙点睛）
三、记叙文段落层次的划分，思想内容的把握。
理清文章的层次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，从而快速整体感知文章内容
1、记叙文结构层次的划分
考点精析：
思路，就是文章作者按照一定的条理由此及彼地表达思想的脉络、路径。不同的文章，有不同的思路。而思路并不是什么抽象的东西，事实上，文章的思路隐含在文章的结构之中，一篇文章的结构就是文章思路的具体展现。
因此，要想把握住文章的总体思路，就应该从分析文章的结构入手，从归纳各段段意入手。给文章划分层次，理清段与段之间以及一段之内各个句子之间的层次关系，是把握文章思路脉络的手段，也是了解作者的写作意图、观点态度的手段。5 / 9篇四：中考记叙文常见考点和对策
记叙文阅读常见考点及答题思路梳理
一、知识点梳理
〈一〉整体感知类题型及答题要点 1．用一句话概括情节。
【思路】
2．按照示例补充文章相关情节
【思路】 应尽量仿照示例的句式 ．．．．．．．
空。注意，要观察示例是否有统一的句式规律。如果没有，形式即可自由组织。3．用简洁的语言概述故事内容。
【思路】人物+事件（包括指出开端、发展、高潮、结局四部分中的某几方面）4．文中共写了哪几件事，请依次加以概括。
【思路】谁+干什么+结果怎样
〈二〉人物形象分析的题型及答题要点 1．你认为主要人物是一个怎样的人？
第一，重视文中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响
着人物的性格。
第二，将典型人物置于典型环境中去理解；
第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；
第四，通过人物间的关系分析人物性格。2．结合内容具体分析人物的性格特征。（对划线句的理解）
这类题的答题步骤：
①.答出描写人物的方法。（肖像、语言、动作、心理；侧面描写等）②答出这些方法的文中具体内容（找最能表现人物特点的重点词语和句子。）③针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。要分析全面，具体，不可泛泛而谈。3．<1>发挥想象，补写人物心理活动。
【思路】通过语言、神态、动作分析人物的心理过程。（角色扮演）注意：补写人物心理活动用第一人称；分析人物心理活动用第三人称。<2>心理活动的作用：揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。
〈三〉环境描写的题型及答题要点
题型：①在文中准确地找出描写环境的句子；
②就指定的环境描写说出其作用；
③依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。
环境描写的作用： 1.交代人物活动的环境2.推动情节发展3.渲染„„气氛4.烘托„„心情5.使故事情节更为生动、真实6.使主题更为突出、深刻 7.刻画人物形象，衬托人物的性格、情绪
〈四〉语言分析
修辞手法及其作用：
比喻：形象生动；
拟人：赋于某物以人的性格感情（喜怒哀乐等）
排比：加强语气，增强语势；
反问：加强语气，增强语势，激发读者的感情；
夸张：突出所描绘的事物或情境的特点（程度）；
设问：自问自答，以引起读者注意和思考；
反复：加强语气，增强语势；
（1）字词含义：
【思路】一般来说，这类题目结合上下文，根据文章所提供的语言环境来理解词语在这个环境中的比喻义、象征义、指代义或者其所具有的内涵和外延。在做题的过程中可借助“代入法”将自己的理解代入文中，检验一下这种理解与上下文的意思有无不协调，甚至冲突的地方。本义+语境义+深层含义
（2）词语妙用：
考题形式：品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除
【思路】①解释词语（在语境中）的含义；②表达作用，词语的表达作用，要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。③体现词语的准确性或生动性。坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。联系上下文，推知其语境义
（3）词语在句子中的作用：
【思路】（修辞或手法）+（效果词）地表现出（文章中较直接的内容、人物情感、作者观点等）+体现
出（文章中深层的内容、人物情感、作者观点等）
例如：此处为动作描写，“蘸”“吮”生动形象地体现出“我”的馋相（较直接），表现出“我”的家境
极为贫困（深层内容）
（4）解析文章中句子的含义：
【思路】
【1】句子中包含的修辞或手法
【2】句子的表层含义（即字面含义）
将含蓄隐晦的字面词句用大白话解释清楚，包括解释修辞、特殊词句含义、原因等。
【3】句子的深层含义
（5）句子在文中的作用： 【1】句子中包含的修辞或手法
答出后顺势写出该修辞或手法的表达效果或作用。如生动形象、突出、渲染、衬托等等。即作者写该句的实质目的，往往与文章主旨有关。字面上不能直接反映，须进一步探求获取。
答出后顺势写出该修辞或手法的表达效果或作用 如生动形象、突出、渲染、衬托等等。【2】记叙文开头句子的作用： 1．开篇点题； 2．总领全文；
3．引起下文，为下文作铺垫。4．设置悬念，引起读者的兴趣或思考。
记叙文中间句子的作用：
1．单独成段起承上启下的过渡作用； 2．段末起总结作用；（总结上文，引出下文）
记叙文结尾句子（段）的作用： 1．篇末点题；
2．总结全文，深化中心； 3．首尾呼应（照应前文、照应标题）； 4．点明中心，升华主题； 5．令人深思，给人惊醒（启示）或 留有思考的余地（回味无穷）。<五>文章标题的作用
【思路】1.修辞（反问及疑问句、比喻、拟人）+效果词； 2．设置悬念，引起读者兴趣 3．点明文章线索； 4．概括（指出）文章主要内容（对象）； 5．揭示（暗示）文章主题（简单阐释主题）等； 6．新颖巧妙、醒目等效果
〈六〉关于写法的问题。
熟记常见的写作手法：对比，烘托，欲扬先抑，以小见大，卒章显志，象征，寓事于理，情景交融，夹叙夹议、细节描写、象征、衬托、铺垫、照应、悬念等。1．倒叙、插叙的作用。倒叙的作用是设置悬念，为下文铺设，吸引读者。插叙是指作者在叙写主要情节线索时，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。插叙的主要作用是补充情节，使作品内容丰富，充实；使人物形象更丰满，性格更完整。使文章结构紧凑。2．伏笔——叙述的一种手法。对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。其作用是有助于全文达到结构严谨，情节发展合理的效果 3．悬念——作品使欣赏者所产生的一种关于事件发展和人物命运的紧张心情，这种心理活动叫作悬念。其作用是引起读者兴趣，加强作品的艺术感染力，具有引人入胜的艺术效果。
〈七〉关于评价、体验、感悟、启示的问题。
这类题往往是考查学生们对文学作品内涵的把握。并结合自身经历谈体验、感悟等。
启示——领悟的道理。（结合人物、主题答）
体验——亲身经历或通过实践对周围事物的认识。
感悟——有所感触而领悟。
评价——对人、事的看法。注意：答题时一定要注意答案的层次感，先从文中出发，再联系自身实际情况，最后得出更深层次的感悟。
二、重庆市近四年现代文阅读（包括记叙文、说明文、议论文）规律性题目答案分析 1.第（7）段加横线的句子在文章结构上有什么作用?（2008）答案：（共3分）引出下文（或“承上启下”，1分），由“看雪”的描绘转入对妈妈的回忆（如答成“爱雪原因的记述”也可）（2分）。或：为后文写她妈妈离世（2分）作铺垫（1分）。2.品味语言（7分）（2008）
（1）揣摩下面句中加点的词，说说它的表达效果。（4分）
①孩子的心灵是最纯洁的一片雪地，在他们心灵上经过的时候，一定要小心，小心，不要弄脏了孩子的世界，不要踩疼了他们的梦想。
②爸爸，顺着我的脚印走，别踩疼了雪。
（2）第（16）段划线的句子，有什么深刻含义?（3分）
夜晚再黑，也压不过雪的白。
答案：（共7分）（1）（4分）①变抽象为具体（答成“形象生动”也可，1分）表现出父亲对女儿梦想的呵护，对女儿的爱（1分）；②用拟人的手法赋予雪以生命，表达出女儿对母亲的爱，展示出女儿纯洁的心灵（2分，三点答到一点给1分，答到两点即给满分）。（意合即可）
（2）（3分）人生有再大的不幸（或“困难”、“磨难”，扣“夜黑”。1分），只要我们拥有纯洁的心灵（扣“雪白”。1分），我们就能乐观面对，就能战胜不幸（扣住“压”。1分）（意合即可）3.本文
（一）段中划线的句子运用了打比方的说明方法，请简要分析其作用。（4分）（2008）答案：通过打比方，形象生动（2分）地说明“水立方”的晶莹美丽（2分）。（意合即可）4.下面句中加点的词能否删去?为什么?（4分）（2008）
外围采用新型的环保节能etfe（聚四氟乙烯）膜材料，覆盖面积达到10万平方米，是目前世界上最大的etfe应用工程。
答案：（共4分）不能去掉。（1分）“目前”从时间上进行限制，说明了“水立方”的“etfe应用工程”只是当前世界上最大的工程。（3分）（意合即可）5.揣摩句中加点词语，体会他们在表达上有什么好处。（4分）（2009）
（l）她看见了孩子们渴望的神情，不由自主地被感动了：“好吧，我来帮助你们！”（2分）．．
（2）合唱队员们十分自豪地欢呼起来，又蹦又跳，完全不像患了绝症的孩子。（2分）．．．．
答案：（1）表现了孩子们期望得到指导的心情很迫切。（2分，答到“心情迫切”即可）（2）表现出孩子们为音乐会的极大成功而忘记了病痛、自豪快乐的情景。（2分，“忘记了病痛”、“自豪快乐”各1分）6.对“我们为什么活着”的问题，第③段从哪两个方面进行了阐述？请简要回答。（4分）（2009）答案：①活着是对生命本身保持一种敬畏和尊重。②活着是对生命过程的幸福体验和快乐享受（每点2分）7.结合上下文理解下面加点词语在句中的意思。（4分）（2009）（1）这是一个看似简单，却困扰人类几千年的问题。（2分）（2）这样的活着，就只是一种猪栏理想了，这无异于使蓬勃的生命在污泥浊水中一点点朽烂，会散发出一股刺鼻的霉味。（2分）
答案：（1）指活着的意义（答成“不少人不懂得活着的意义”或“不少人不懂得人为什么活着，该怎样活着”亦可。）（2）指沉湎于物质享乐、游戏人生的腐朽生活。（答成“只满足于物质需求，一味沉湎享乐，对酒当歌，游戏人生，不惜青春赌明天”亦可。）（2分）8.文章结尾段的排比句有哪些作用？（3分）（2009）
活着，就要让快乐的阳光洒满生命的每个清展：活着，就要让幸福的泉水滋润生命的每个时刻；活著，就要让向上的姿势昂扬在生命的整个历程。
答案：总结全文，增强气势（答成“增强语气”不扣分），深化文章中心。（每点1分）9.具体说说第④段在文章结构上的作用。（3分）（2009）答案：承上启下（答成“开启下文”不扣分）（1分），由谈活着的意义转入对活着态度的论述（或“由谈我们为什么活着转入对我们应该怎样活着的论述”。只答“转入对活着态度的论述”或“转入对我们应该怎样活着的论述”不扣分）（2分）10．理解加点词在句中的含义。（4分）（2010）
（1）老人脸上流露出一丝诡秘的笑：“跟好望角长得一模一样！”
【参考答案】“诡秘”原指（行动态度等）隐秘不易捉摸。这里指老人的笑中含有深意，隐藏着他的人生的秘密，让人不解而好奇。
（2）老人说着，掏出一本面黄肌瘦的小册子——中间破了个圆圆的洞。【参考答案】用拟人手法写出了这本小册子是老人的至爱，在长久的岁月历程中，小册子被老人翻得“满目沧桑”。11.请在文中划横线的a、b两处中选择一处，根据句后的提示进行赏析。（4分）（2010）a．老人的手微微颤动了一下，然后深深吸了一口气，又缓缓呼了出来。（动作描写）b．老婆子一走我就觉得院子太大了，就像穿了一条肥裤子一样老是那种松松垮垮的感觉。有时候又觉得院子太小了，压得我胸闷。（心理描写）
【参考答案】a.谈起儿子，骄傲的背后是深深的痛，内心深处的疼痛化成外在的“微微颤动”；“深深的吸”和“缓缓的呼”都是内心极度痛苦的一种掩饰行为，表面的平静折射的是人物内心的不平静。（能结合3个关键词分析言之成理即可）b.比喻句“院子太大了，像穿了一条肥裤子一样老是那种松松垮垮”非常形象生动，这样的比喻既符合老人的身份特点，又写出了老人内心那种空荡荡的失落孤独的感觉。（言之成理即可）12.阅读全文，谈谈你对标题“成熟的稻谷会弯腰”的理解。（4分）（2010）
【参考答案】“弯腰”就是暂时放下尊贵和体面。“成熟的稻谷会弯腰”是说一个成熟的心智，要善于通过自身的改变，选择“暂时的放弃”，以弹性和韧性，求得一种更为深刻的生命睿智，从而创造一个全新的自我。13．列举雪松后，作者为什么还要举梧桐的例子？请谈谈理由。（4分）（2010）
【参考答案】列举雪松证明了“重压之下弯下腰来，为的是不让自己折断，为的是往后的日子继续挺拔向上”的道理后，再举梧桐的例子，从反面证明“不弯腰被折断”的道理。这样的正反对比论证，更全面，更辩证，说服力更强。14.请分析最后一段中划线句子的含义。（4分）（2010）
有时弯腰就如同蝉蜕。
【参考答案】蝉蜕是为了新生，“有时弯腰就如同蝉蜕”，比喻“弯腰”也是人的一种新生方式，通过“弯腰”篇五：中考记叙文考点解读
中考语文考点解读（记叙文阅读）
记叙文阅读的考点主要有：解读标题、理解文中重要词句、理清线索、概括故事情节、分析人物形象、揣摩人物心理、概括文章主题、体会作者的思想感情、分析写作手法、品味生动细节、赏析精美语言、表达自己的阅读感受等方面。设题方式及解题技巧如下：
一、在题目上设题
1、问题目的含义
从题目的表层义、深层义(关乎主旨的引申义、比喻义、象征义)、蕴含的情感、主旨等几个角度考虑。如《走一步，再走一步》《变色龙》《爸爸的花儿落了》
2、问题目的作用
（1）是否表明写作对象、概括了文章内容，或是否为主要情节，（2）是否蕴含（点明）文章的??主旨，蕴含或表达了??情感，（3）是否为文章的线索
（4）是否新颖、有趣味性和吸引力等。
如《藤野先生》——表明写作对象，《智取生辰纲》——主要情节，《羚羊木雕》——贯穿全文的线索，《心声》——透露情感主旨。
3、拟写标题
可抓住文章的核心人物、核心事物、核心事件、作者情感，用简练的语言去表述。
二、在情节上设题
1、概括事件（全文内容、情节或场面）
找准主要事件和主要人物，抓住记叙文的六要素进行概括，其中人物、事件的经过和结果三要素缺一不可，答题模式为：人物做了什么事，结果如何。有时要求用一句话概括全文内容，要注意“一句话概括中”对“一句话”要求，即主谓宾句。概括时，要强调那些独特的、关键的成分。
2、梳理情节
记叙文：事件的起因、经过和结果。
小 说：情节的开端、发展、高潮和结局。
3、概括情节变化，补充情节链（人物情感态度和心理变化）
（1）有提示性填空
（2）只给空，不做其它提示
此类题要梳理全文，找准位置，抓住关键句，筛选恰当的词语填空。
三、在自然环境描写上设题
此类题常以考查句子作用的形式出现，答题时一般从以下4点考虑，不一定面面俱到，要视具体情况而定。
1、概括出该处描写了景物的什么特点
2、渲染了怎样的氛围。（萧瑟凄凉、朦胧凄清、冷寂幽静、紧张神秘、喜庆热闹等）
3、衬托(烘托)了人物的什么心情
4、交代事情发生的时间、地点、季节等环境特点，推动情节的发展，或为下文的叙事描写做铺垫。
※关于社会环境描写
1、交代作品的时代背景
2、揭示了什么样的社会现实（如《孔乙己》中对咸亨酒店的描写）
※注意场面描写
场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以多个人物活动为中心的“动态”的描写。场面描写要表现出一种特定的气氛，常综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，为表现人物服务，为突出中心服务。
四、在人物形象上设题
1、辨识、分析刻画人物的手法及其作用
（1）正面刻画也叫直接描写，方法简称为肖（外）、语、动、心
肖像描写 写出人物的什么精神面貌、内心情感、品质（性格）
语言描写 写出人物的什么精神面貌、内心情感、品质（性格）
动作描写 写出人物的什么精神面貌、内心情感、品质（性格）
心理描写 写出人物的什么精神面貌、内心情感、品质（性格）(2)细节描写
细节描写就是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写，来表现人物的精神面貌、内心情感、品质性格，以突出中心。如杨二嫂顺手拿走母亲的手套，胡屠户替女婿扯衣裳襟，孔乙己排出九文大钱等。
（3）侧面衬托(间接描写)侧面衬托就是通过写其他人物的言行，间接写主人公。可以从分析人物与人物之间的关系入手。
2、概括人物形象
人物形象指的是人物的性格特征、精神品质，而不是指外表特征。
概括人物形象要从分析人物所做之事入手，结合具体的写人方法，抓住抒情、议论语句，用准确的词语写出人物身上的品质、精神方面的特点，尽可能不要停留在一个层面上，即多方面概括。
3、评价人物
评价人物不要架空，尽可能紧扣文中人物的行为表现，结构为：概括叙述+精当议论。※ “形象”既包括具体人物,也包括典型环境下的人物群体或事物、景物, ※ 甚至于是一种意象,一种精神的象征。如宗璞笔下的紫藤萝、周敦颐笔下的莲、鲁迅笔下的朔方的雪等。鉴赏事物形象,重点要了解形态、特征、性质、含义、影响等。
五、在词语上设题
1、重要词语的含义
坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。联系上下文，推知其语境义（派生义、特定义、隐含义），而不是词典义。
可以试用同义词、近义词替代，解释时注意联系语境分析原因，保持词性一致，最后代入验证。
2、词语的作用、表达效果（词语赏析）
特别是动词、形容词和副词。注意观察该词的特点，看是否运用了修辞手法，属于哪种刻画方法，如何表现了陈述对象的什么特点，表达了文中人物或作者的什么情感态度。
动词形容词带句解词 +手法效果人物或作者情感 副词物的特点、状态
六、在句子上设题
1、了解常考查的句子特点
从表达方式上看：描写句、抒情句、议论句
从结构上看： 开头句、结尾句、过渡句、伏笔句、照应句 从语气上看：陈述句、设问句、反问句、双否句
从修饰上看：各种修辞句
2、考句子的含义
所谓理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层
意思。
此类考题中，句子有难易之分，但都要联系上下文，坚持“句不离段”原则。难句子，就是句子结构完整、内涵丰富、语言抽象或者有指代型词语的句子，我们的解答方式是“翻译”，容易句子的解答方式是“原因＋翻译”，即要回答“为什么”
具体做法有：
（1）换个说法，辨析修辞,思考作者的真正表达意图，即剥去修饰，直达本质义，也可以叫做翻译句意。
（2）换种句式，如双否、反问变肯定
（3）突破关键词语
（4）指出句子所蕴含的哲理
（5）指出句子体现的作者倾向、态度（6）有时句子含义已很明确，则需要分析回答为什么。
3、句子的作用
重要句子的作用一般是从内容和结构两个方面入手。
（1）内容上的作用
要考虑句子的特点（描写句、抒情句、议论句、修辞句、句子语气、矛盾句），指出该句子写了??内容，表现了陈述对象的??特点，表达了人物或作者的??情感，揭示了??的哲理。
（2）结构上的作用
要结合句子的特点和在文中所处的位置考虑。具体如下：
开头句 总领全文、开篇点题、照应题目、埋伏笔、设悬念。
结尾句 点明中心（卒章显志）、深化主题、升华情感、照应开头、画龙点睛、言有尽而意无穷。
线索句 贯穿全文，使文章紧凑；强调中心句、紧扣主旨，揭示中心。过渡句 承上启下。
疑问句 表达鲜明、强调，激发读者思考作用。
哲理句 具有启迪作用，画龙点睛作用。
引用句 故事传说增强文章的传奇性，风物的神秘性，丰富文章内容，增加文章的可读性。
4、句子鉴赏（自主批注、赏析）
四个抓：抓修辞、抓手法、抓句式、抓用词
（1）抓修辞
比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物，使抽象的道理形象化、具体化，易于
理解。
拟人 赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象
生动的效果。增强语言的亲切感、形象性，使读者感到栩栩如生，往往能传达出作者十分鲜明的感情色彩。
夸张 突出某一事物的形象、特征、作用、程度，揭示本质，表达作者主观感
情和态度，给读者以鲜明而强烈的印象。
排比 把某事物的不同特征表达得比较集中、透彻、条理清晰；流畅贯通，节
奏鲜明；感情强烈，增强气势。
对偶 形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
反复 强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
设问 自问自答，引人注意，启发思考。
反问 态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
※以上是修辞的基本作用，在分析文章中的具体句子时，还要联系语境，分析句子的内容和表达出的情感。
（2）抓手法
句子上使用的手法有：
渲染烘托、联想想象、对比衬托、反语讽刺、借景抒情、情景交融、直抒胸臆、以声衬静、以动写静、动静结合、调动感官、多种角度、虚实结合、色彩搭配等
（3）抓句式
主要从长句与短句、整句与散句来考虑。整句与散句的结合，长句与短句的错落，都使句子节奏富于变化，形成错落有致的美，让人读来朗朗上口，很有气势，很有感染力(4)抓用词
在记叙文中主要是抓动词、形容词、副词、拟声词、叠词。抓动词、形容词、副词效果参考前文的“词语的作用和表达效果”。拟声词和叠词，主要增强了语言的形象性和音乐美感。※ 批注题 要自己发现美的词句、段落、手法，批注语言要讲究文采，有时如能用名言表达感受，效果会更好。
七、在段落上设题
1、开头段的作用
开门见山；引出下文的??；照应标题（点题）；设置悬念吸引读者；为后文的??情节发展埋伏笔，做铺垫。（注意和说明文、议论文开头段作用相比较）
2、结尾段的作用
（1）戛然而止，给读者留下想象的空间，发人深思，回味无穷。
第四篇：记叙文考点及答题技巧
记叙文考点及答题技巧
l、考点：记叙文的标题
常见题型：
(1)标题有什么作用？（或问文章的题目好不好，为什么？）
答题方法：标题的作用：概括文章的主要内容；揭示文章叙述的对象；揭示（暗示）文章主旨；是贯穿全文的线索；设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；一语双关。(2)标题的含义：需要从两方面回答①表层含义；②深层含义 例如：①文章题为“背影”，有何作用？（《背影》）
答：题目“背影”，是贯穿全文的线索，使文章思路更清晰，表达了作者对父亲背影的难忘深情。②《蜡烛》一课的标题有何含义？
答：题目“蜡烛”表层含义是指文中南斯拉夫老妇人在苏联青年坟头点亮的蜡烛，深层含义是指蜡烛所象征的革命烈士的生命之光，抵御外敌、保家卫国的精神，对红军烈士的哀思及两国人民的战斗情谊。
2、考点：内容概括
常见题型：(1)请概括选文的内容
(2)文章为刻画人物写了哪几件事？请加以概括。
(3)梳理故事情节，用简洁的文字填写下面的横线。（链式概括）答题方法： 人（物）+（核心）事件+结果（注意：有些文章，人（物）中的“物”
可以是植物，也可以是动物。）
例如：(1)请概括《芦花荡》第55-63段的内容。
答：老头子（人物）设计报复鬼子（核心事件）为大菱报了仇，尽泄心中之恨(结果)。
(2)《阿长与<山海经>》中，作者为刻画阿长这个人物，写了哪些事情？请概括出其中三件。
答：阿长睡觉时爱摆成一个“大”字形；阿长给“我”讲长毛的故事；阿长想方设法给“我”买来《山海经》。
3、考点：人物描写方法—一肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，有时还用侧面描写。
常见题型：某句运用了什么描写方法？有何作用？
答题格式：本句运用了***描写，生动传神地描绘出了人物***情感（心理），突出其***特征。例如：①他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。(《老王》)分析：本句运用了神态描写、外貌描写生动传神地突出老王病入膏肓、生命垂危的状态。②老头子直直地望着前面说：“我没脸见人。”（《芦花荡》）
分析：本句运用了神态描写、语言描写生动传神地刻画了老头子在大菱受伤后深切的内疚和自责，表现了他过于自尊自信的性格。
③父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。（《台阶>）
分析：本句运用了动作描写，生动传神地刻画 了父亲在新屋建成时内心的极度喜悦之情，体现了他老实谦卑的性格。
4、考点：描写人物的心理活动
答题方法：以题干人称开头（某某某想），用第一人称的角度表达。内容上联系上下文，紧扣人物的思想感情。例如：(1)把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来（《芦花荡》）
答：二菱心想：老头子昨天说的话可不是放空炮，真是个足智多谋的老英雄啊！他巧设机关，引诱鬼子，不费一枪一弹，教十几个鬼子头破血流。大菱的仇算是报了，我要告诉大菱去。(2)试揣摩《蜡烛》倒数第四段，设想一下段中表现的老妇人的心理活动。
答：老妇人想：孩子，你为了南斯拉夫人民的解放献出了宝贵的生命，我无法用语言表达我的悲痛。你的战友来了，赶走了德国鬼子，他们是我心中的英雄，我心中充满感激和敬意。孩子们，你们一定要打败德国侵略者，胜利归来。我不敢回头，因为我无法承受心中的悲痛。
5、考点：景物描写的作用分析
答题方法：景物描写作用①渲染„„气氛；②烘托人物„„心情；③照应文章„„内容，推动情节的发展；④奠定文章„„的感情基调。„„
答题格式：这处景物描写写出景物的„„特点，渲染了„„气氛（或烘托某人„„心情，推动情节的发展或者是为下文做铺垫）
例如：联系上下文分析，下面的景物描写的作用。
(1)凄风。苦雨。天昏。地暗。（《亲爱的爸爸妈妈》第一节开头）答：这处景物描写写出景物凄凉昏暗的特点，渲染了纪念地悲哀的气氛。”
(2)在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色丝绒，正在迎风飘撒。（《芦花荡》倒数第2段）答：这处景物描写写出景物芦花优美的特点，烘托老头子痛打鬼子为大菱报仇后的愉快心情。(3)第二天，中午的时候，非常闷热。（《芦花荡》第55段）
答：这处景物描写写出天气闷热的特点，为下文鬼子下水洗澡落入老头子的机关埋下伏笔，推动了故事情节的发展。
6、考点：文章语段的作用分析
答题方法：从内容、结构两方面作答。
①文首：内容上：开篇点题；设置悬念。结构上：总领下文，为下文做铺垫。②文中：结构上：承上启下。
③文末：内容上：点明主题（画龙点睛），深化主题。结构上：总结全文，首尾照应，是文章结构圆合。
例如：分析下列语段的作用。
(1)我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（《背影》开头）答：内容上开篇点题，设置悬念；结构上引出下文。(2)怎么了呢，父亲老了。（《台阶》最后一段）答：内容上深化主题；结构上：总结全文
(3)父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。(《台阶》第9段)答：这段文字结构上起承上启下的作用。
7、考点：句子理解
常见题型：结合课文，请谈谈你对xxx句话的理解。
答题方法：先判断这个句子是什么类型句，如修辞句、主旨句或哲理句，然后结合上下文，抓住有比喻义或深刻含义的关键词语进行理解分析。
例如：(1)请结合《蜡烛》一文，谈谈你对“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”的理解。答：这是本文的点睛之笔，运用了形象的比喻。“火焰” 喻指红军烈士的生命之光、南斯拉夫母亲崇高真挚之爱以及两国军民的情谊。这种用血肉凝成的爱和军民情义将跨越国界，永存于世人心中。
(2)谈谈你对《老王》最后一句话含义的理解：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
答：这是本文的主旨句。在作者看来，一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者感到自己对老王的关爱主要是物质上的帮助，缺乏心灵上的关注，觉得还很不够，所以感到愧怍。
8、考点：语言赏析题
常见题型：(1)请分析下面句子加点词语的表达效果。(2)请赏析下列句子：“„„”。
语言赏析包括对某个词语或整句话的赏析，通常可以从以下角度进行赏析：(1)修辞角度（比喻、拟人、排比、夸张、反复、对偶、反语等）(2)人物描写角度（外貌、语言、动作、神态、心理描写等）
(3)从动词、形容词、叠词、大词小用、贬词褒用等角度赏析词语的生动传神。
答题方法：先判断这个句子是什么类型句，如运用xxx修辞、运用xxx手法描写人物，然后结合上下文，抓住关键内容进行理解分析。
例如：(1)请分析下面句子加点词语的表达效果
“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”
赏析：这个句子是人物的动作描写。“攀”“缩”“微倾”这三个词细致生动地刻画父亲买橘子的艰辛，体现父亲对儿子深沉的父爱。
(2)请赏析句子：“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
赏析：这个句子运用了拟人的修辞。“狠狠”、“钻”这些传神的神态动作，生动地写出苇子蓬勃旺盛的生命力，烘托白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的斗争意志和旺盛的生存力量。
9、考点：联系文章的具体情节分析人物性格
答题方法：先说人物性格，再联系原文句子分析。（注意：分析选文人物性格，要求起码要写上三点性格，一般用三四个四字词语进行评价）
答题格式：文中体现了人物„„的性格，如“„„”中可以看出。例如：(1)联系《芦花荡》全文内容分析老头子的性格。
分析：文中体现了老头子过于自信和自尊、敢作敢为、爱憎分明的性格，如老头子
在护送两个女孩子去找队伍过程中的言行，大菱受伤后他内心的自责以及后来机智巧妙成功地对付了十几个鬼子的英雄行为中都可以看出。
(2)联系课文《信客》第二、第三小节内容，分析信客的性格。（《信客》）
分析：文章第二、三小节中体现了信客任劳任怨、待人宽容、真诚守信的性格，如第二小节他遇到谋生者客死他乡，充当代理人的事迹可以看出；再如第三小节他惨遭顾主打骂诬陷也可以看出。
10、考点：写作手法（也叫表现手法）一般常考的有：(对比烘托、伏笔铺垫、前后照应、欲扬先抑、以小见大、线索贯穿、顺叙插叙)等。
常见题型：分析某段落的写作方法，以及它的作用是什么？
答题方法：先说运用了„„写作方法，再结合上下文或主题说明其作用
注意：以下几中写作手法的作用是(1)对比的作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的„„特征(2)伏笔铺垫的作用：推动故事情节的发展（3）前后照应的作用：使文章浑然一体，突出文章主题（4）欲扬先抑的作用：突出强调了事物（人物）的特征(5)以小见大作用：小处着笔选材，深化了文章的主题。答题格式：运用了„„写作方法，它的作用是„„
例如：(1)《阿长与山海经》全文运用了什么写作手法，它的作用是什么？
答：全文运用了欲扬先抑的写作手法。它的作用是：突出强调了长妈妈热爱关心孩子的特点，表达作者对长妈妈的尊敬与怀念之情。
(2)《背影》开头结尾都提到了父亲的背影，这是运用了什么写作手法，作用是什么？
答：运用了首尾照应的写作手法。作用是：使文章浑然一体，突出了父爱子，子思父的主题。(3)课文《台阶》中，作者前文描写老屋的三级青石板用了大量笔墨，后文写造新
屋的时候托石板闪了腰，这是运用了什么写作手法，作用是什么？
答：运用了对比的写作手法。它的作用是：通过写三石板的来历，写出了当年父亲的力气是那么大，可如今却闪腰了，突出表现了父亲年岁已高、身体日渐虚弱的情况。
1l、考点：表达方式有5种：记叙、描写、抒情、说明、议论 常见题型：区分句子运用了什么表达方式
区分方法：(1)记叙：是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
(2)描写：是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。(3)抒情：是抒发和表现作者的感情的表达方式。
(4)议论：是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度的表达方式。
(5)说明：是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。例如：请写出下列句子运用了什么表达方式？
(1)一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。（议论）
(2)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。（描写）(3)仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！（抒情）
(4)利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。（说明）(5)学校请了一位名师给我们班上一节课。（记叙）
12、考点：联系上下文分析词语在具体语境中的含义（作用）
答题方法：一定要注意眼观上下文，在具体的语言环境中分析词语的独特含义（作 用）。
例如：结合你对课文的理解，联系上下文分析下列加点词的含义和作用
(1)我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲
定价钱。
“聪明过分”“聪明”原是褒义词，此处含贬义，“愚蠢”的意思，这里表达了作者
对当时不理解父爱的反思，内疚和自省。
(2)我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人，这就是文明对野蛮所干的 事情。
“文明”在文中实际是指“掠夺”的意思，该词运用了反语的修辞手法，辛辣地讽 刺了英法联军的强盗行径。
13、考点：结合生活实际谈对人物、对文章、对某句话的感受（启示）答题方法：先谈我的感受（启示），再结合自己的生活实际来谈（注意：有时候是 结合自己的阅读体验来谈，要认真审清楚题目）
答题格式：我的感受（启示）是„„如在我的生活中„„
例如：学习《背影》这篇课文，你一定有所感受，请结合你的生活实际谈谈。
答：我的感受是：年轻的我们有时候总是不能很好地理解亲人对我们的付出，常常自以为是，在言语中伤害了他们。如在我的生活中，父母亲常叮嘱我要多穿衣保暖，我却为了风度不要温度，还时常嫌弃他们韵唠叨，说一些厌烦他们的话语。
总结：记叙文阅读须把握的原则是：词不离句 句不离段 段不离宗
第五篇：中考记叙文考点分析
中考记叙文考点解析及备考策略
请先看一段阅读：
阅读下面文章，回答第1—8题。
特殊的听众
①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是个白痴。当然，这是他们在经受了我数次折磨之后得出的结论。在他们听起来，我拉小夜曲就像是在锯床腿儿。这话使我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴。后来，我发现了一个绝妙的去处，就在楼区后面的小山上，那儿有一片茂密的小树林，地上铺满了落叶。
②第一天早上，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了，沙沙的足音，听起来像幽幽的乐曲。我在一棵树下站好，心剧烈地跳起来，我不得不大喘了几口气，使它平静下来。我庄重地架起小提琴，像在举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子，但事实很快就令我沮丧了，似乎我又把那把锯带到了林子里。我懊恼极了，泪水几乎夺眶而出，不由得诅咒道：“我真是一个笨蛋，这辈子也甭想拉好琴！”当我感觉到身后有人并转过身时，我吓了一跳。一位极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，破坏了这位老人独享的____________。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，她说：“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过树叶的缝附照射下来，她的满头银发显得格外晶莹。“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”我被这位老人诗一般的语言打动了：我羞愧起来，同时暗暗有了几分兴奋。嘿！毕竟有人愿意听我的琴声了，尽管她是一位聋子。我拉起另一支曲子，面对这位特殊的“听众”，一位耳聋的老人。她一直很________地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错！我已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
③很快我就发觉自己变了。从我紧闭着小门的房间里，常常传出阿尔德·舒罗德的基本练习曲。虽然妹妹还像以前那样，敲敲门，装出一副可怜的样子说：“求求你，饶了我吧！”我却已经不在乎了。练琴时，我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水也湿透了衬衣，但是我绝不坐在椅子上练习。在以前，我可是坐着练的。
④就这样，每天清晨我都到小树林里，________地练琴：而我那位特殊的“听众”，那位耳聋的老人，也总是早早地坐在木椅子上等我，看我拉琴。她说，我的琴声能给她带来欢乐和幸福；我呢，在她面前，________、一丝不苟地拉着每一支曲子，仿佛她真的能听到我的琴声。
⑤我一直保守着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太，就住在靠近小山的那座楼里，非常瘦，满头白发，不过——她是个聋子。”“聋子？！”妹妹惊叫起来，仿佛我在讲天方夜谭，“聋子？！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，而且曾是乐团的首席小提琴手，前天还在指导我们排练呢。她怎么会是聋子？”
⑥我一下子明白了什么，心中充满了对老人的感激与崇敬。从此，每天早晨，我仍然早早地来到小树林里，面对我这位特殊的听众，这位“耳聋”的音乐家，轻轻调好琴弦，拉起一支支优美的曲子。我用心感受着，仿佛听到了老人在用她的心演奏着真正的音乐，那美妙的音符从她心中缓缓流淌，充满了整个小树林，充满了我的整个身心。
⑦后来，我成了一名真正的小提琴手，有了面对成百上千的观众演奏小提琴的机会，但是，每当此时，我总是不由得想起我那位特殊的听众，那位“耳聋”的音乐家。
1．根据文意为文中空白处选择恰当的词语，将它们的字母依次写在括号内。（）
A.幽静 B.坚持不懈 C平静 D.信心十足
2．本文的记叙顺序是__________
3．本文所写事情的起因是：________________________________________________：结果是：_____________________________________________________。
4．本文第③段具体写了“我”的变化，这些变化表明“我”比以前________和________了。（用两个词语概括作答）
5．结合文意，解释两个“特殊”的含义。
第②段中加点的“特殊”：_________________________________________________。
第⑦段中加点的“特殊” ：_________________________________________________。6．本文第②段中画横线的语句使用了什么修辞方法？有怎样的表达作用？
答：修辞方法：___________________________________________。
表达作用：___________________________________________。7．本文第④段中加点的“总是”有怎样的表达作用？
答：_____________________________________________________________________。
8．说说第⑥段中画横线的句子的含义。
答：_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
（
1、A、C、B、D。
2、顺叙。
3、我不敢在家练琴，找到了可以练琴的小树林。我成了一名真正的小提琴手。
4、自信，刻苦。
5、第②段中加点的“特殊”：这里指在我沮丧和灰心时，尽管耳聋却愿意听我拉琴，给我勇气。第⑦段加点的“特殊”：这里指为给我鼓励而不聋装聋，使我坚持练琴，终于成材。
6、修辞方法：比喻。作用：将老人的话比作诗，生动形象地写出老人的话入耳动听，意味深长，唤起了我的自信，给了我美好的感受。分，答对
7、“总是”是“一直是”、“一向是”的意思，这里是说老人每天都来看我拉琴，从不间断，表现了老人对我发自内心的关爱和殷切期望。
8、我感受到老人演奏的音乐是那么美妙动昕，这乐曲回荡在小树林，打动了我的心。）
这段文字设计了八个考点，囊括了内容理解，记叙的的要素，记叙的顺序，关键词语的把握，重点句子的理解，修辞手法的运用，表达方式的掌握等考点。通过语段练习，我们要给学生以理性的感悟，以期举一反三。
记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。从形式上看，新闻、通讯、特写、传记、访问记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说等都可以归入广义的记叙文范畴。从近几年的中考试题看，在阅读试题中，记叙文阅读的试题是最普遍、最广泛的，题型的设计角度也比较开阔、丰富，相对来说所占分值也较大。
纵观近几年的中考语文试题，中考记叙文阅读的命题趋势较为明显：内容上，设题将更加贴近新课标的阅读目标要求。整体阅读的考查比重仍会不断加大，选材的内容会呈现出更丰厚的文化内涵、人文素养。综合性、探究性的试题会越来越受到重视；学科知识的交叉、综合和渗透，肯定有所体现。选材上，阅读材料由课内继续向课外延伸。由于语文课程标准突出强调了对文学作品的欣赏与评价，文学作品的阅读材料与试题将呈增多的趋势。题型上，传统的题型仍有保留，新的题型有所体现。主观性试题所占的比重将越来越大，有完全取代客观性试题的趋势。关注考生的知识与能力，关注体验和感悟，体现阅读个性。对文章的整体感知，理解、领悟以及考查学习方法、表述阅读心得的创新型试题将增多，且更具开放性。应注意的是，对文章的思想感情的把握将会呈现出更大的灵活性、开放性；对文章写作特色的考查将会更灵活；对学生语言的表述、思维的创新等方面的要求将会更高。
考点解析
1．把握记叙的要素。阅读记叙文，把握记叙的要素，是了解全文内容的基础和关键。对于时间要素和地点要素的把握，一要注意连续的时间和地点，必须注意其整体过程，找出这些时间和地点间的内在联系；二要注意背景知识，把时间要素、地点要素与时代背景联系起来。分析人物要素，要弄清各个人物之间的主次关系，弄清主要人物与次要人物各自在文章中的作用。理解事件的来龙去脉是阅读记叙文的基础，真正地把握事件这个基本要素还包括挖掘事件的意义，理解它们与主题的密切关系。记叙文的各个要素在文中各有不同的地位和作用，彼此间又有着密切的联系。阅读时，一定要注意这种联系，防止片面、孤立地分析某个要素而忽视其他要素。同时还要注意，分析记叙要素应当与对主题的理解结合起来。
2．辨析记叙线索。记叙文在组织材料时，无论运用哪一种记叙方式，都必须将材料构成一个有机整体，因此优秀的记叙文都有一条清晰的线索。或者以时间的转移、空间的变换、思想感情的发展为记叙线索，或者以具体的问题、物品贯穿全文。阅读时只要抓住了统领全篇的线索，就能对文章的结构条理有一个清楚的认识。因此，把握记叙的线索也是记叙文阅读的一个重要方面，要想准确地把握记叙的线索，首先要吃透原文，弄清人物之间的关系和事件的来龙去脉。在此基础上，分析各个材料之间的联系，揣测这些材料是根据什么联系在一起的。弄清了材料的有机联系，也就找到了文章的线索。
3．理清记叙顺序。记叙文以写人记事为主。为了表达主题思想的需要，对记叙的材料必然要作一个主从、先后、详略的安排。记叙人的活动和事件的过程，可以按照时间先后或事件发展过程来写；也可以打破事物本来的发展顺序，把最后结局或发展过程中某一突出事件提到前面先写，然后再回过头来按照事件发生发展的顺序叙述；也可以在叙述的过程中，暂时中断，插入另一段与中心有关的内容，然后继续进行原来的叙述。这就形成了记叙文的顺叙、倒叙、插叙等几种叙述方式，成为记叙文体的一个特点。阅读记叙文，把握住文章记叙的顺序，应从以下两个方面人手，才能获得较好的阅读效果：一是分辨文章记叙的顺序类型；二是思考文章为什么要运用这样的顺序。
4．理解记叙文中描写、议论和抒情的作用。记叙文的主要表达方式是记叙，但还常常辅以描写、议论和抒情。描写、议论和抒情的运用能使文章文情并茂，使所记叙的人物血肉丰满，栩栩如生，使所写事件细致生动，文章的思想感情更鲜明突出。阅读记叙文，理解文中的描写、议论和抒情的作用，是我们把握全文内容和作者思想感情的重要途径。描写是对人物、事件和环境等所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。在记叙文中，叙述和描写往往是相辅相成的，两种手法缺一不可。描写手法运用得好，能将人物、事件和景物再现得栩栩如生，使文章更加形象生动。记叙文中的议论，一般是先叙后议，使读者提高对所叙事物的认识，增强文章的思想深度；也有先议后叙，使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起对下文的密切注意。有些记叙文中，作者不直接对所写的事物发表议论，而由文章中某个人物去发表议论，作出评价。记叙文中的议论的目的都是为了直接点明和加深所写事物的意义，其中有的议论就是文章的中心意思，起着统领全文的作用。因此阅读时对记叙文中的议论要细加揣摩，注意它与叙述、描写的关系，理解它在文章中的作用。记叙文中的抒情有两种方式，一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情，阅读时只有把产生这种感情的依据掌握之后，才能更加深刻地受到感染。还有一种是寄情于人，寄情于事，寄情于物，在叙述、描写的字里行间，渗透着作者的感情，阅读时要注意在情景交融、情事结合的内容中去接受美的感染和熏陶。
5．分析和体味重点语句和关键性词语。记叙文中的关键性词语，是指那些有助于揭示文章中心思想，包含着深刻思想意义的词语。关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；引用的句子；起承转合的句子。正确分析和体味记叙文中的重点语句和关键性词语，有助于我们把握文段的意思和全文的主旨。重点语句和关键性词语的作用可从两个方面分析：从结构上，常起承上启下(过渡)、总领下文、总结上文等作用；从内容上，常有开篇点题、设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨(画龙点睛)等作用。对关键性词语和重点语句的分析可以从下列几个方面着手：一要结合特定语境，分析词语的含义；二要注意词语的感情色彩，判断词语的特殊含义；三要注意句中的言外之意；四要结合具体的语境分析句子的深层含义。生动、形象是记叙文语言的特点。揣摩记叙文的语言除了要注意上述问题外，还要从其表达方式、修辞手法等方面去分析、体味。
6．探究、欣赏文本内容与艺术特色。探究能力，是立足于文本，又高于文本的阅读能力。这类试题的特点往往是要求在阅读中，对作品的内容和写法敢于作出自己的判断，提出自己的看法，发表自己独到的见解等。它可以是对文章内容(主题、观点、人物、情感等)进行多元化的解读，进行有创意的表述；也可以立足于文章内容，联系自然、社会生活与自我，就某一方面发表自己的创见；还可以对文章质疑，与作者对话，敢于就文章内容发表自己的疑问、意见或建议。解答时要注意的是，探究要在“吃透”语段的前提下进行，观点的创新要联系现实，质疑对话要言之有据。欣赏是阅读的最高层次，是阅读能力的顶点。当然，中考只是要求对作品进行一些初步的欣赏，主要是欣赏作品的情感、形象和语言。在阅读过程中，要能够结合作品内容，说出自己的情感体验，分析出作品形象的特点和作用，分析出语言的表现力及特点。备考策略
一要注重提高阅读能力。对于记叙文阅读的备考首先在于一个“读”字。没有一定的阅读量，不会具有较强的阅读能力，也不会有灵敏的语感。所以，要多读一些典范的、文质优美的记叙文。读得多了，自然而然地就使自己获得了较强的语言感受能力，从而提高自身的阅读能力。
二要掌握答题技巧。总结多年的经验，在考场上遇到阅读理解类的考试题时，一般按以下程序进行较为快捷有效，当然这个程序不光指记叙文阅读，对其他文体的阅读也适用。具体过程是：阅读理解文章题目——阅读文章——看清文章后面的试题——按试题要求回头有重点地再看原文——答题。
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