第一篇：5-6年级 触景抒情1
一、成语串串：
出尘不染，出口成章，出尔反尔，出类拔萃，出奇制胜
出水芙蓉：芙蓉，荷花。露出水面的荷花。多形容女子长得美丽动人。融洽无间，融为一体，容光焕发，荣华富贵
融会贯通：融会，融合。把各方面的知识、道理融合贯穿，从而获得对事物全面、透彻的理解和领悟
通材达识，通权达变，通风报信，通宵达旦 通情达理：
里谈巷议，理直气壮，理屈词穷，理所当然，礼贤下士
里应外合：里面接应，外面进攻，内外行动，互相配合。也泛指内外勾结，一起行动。何乐不为：为，做。为什么不愿意去做呢?意为很愿意去做。为富不仁，为国捐躯，唯利是图，为所欲为，为期不远 为非作（做）歹：非、歹：坏事。做种种坏事。
二、文学天空：“月”——古代是什么意思？
1、师讲解：古代“月”是“肉”的意思，如带“月”字旁的字：脸、胳膊、肚、脾脏、腿、肠、肺、脂肪„„。
过渡：那两个“月”是什么呢？ 激趣：两块肉
师：引出“朋”
2、师：每个人都有自己的朋友，那朋友之间最需要的是什么？解“朋” 生：123 师：平等，宽容，真诚，信任，互助，相知，理解，沟通„„
3、师：朋友可以比喻成什么呢？ 生：123 师板书：伞、明月、书、春风、细雨、清泉、阳光、美妙的歌、花、星星、镜子、大树、„„ 师总结：世界上一切美化的、温暖的事物都可以比喻成朋友。（板书：阳光→温暖；光明）
4、师讲解：写作文时光有比喻还不行，还要运用排比句。
5、板书：写排比句
有人说，朋友如_______，它能_______；有人说，朋友如_________，它能_______；但我认为朋友如________，它能________。提示：拒绝低级、庸俗的事物。“它”是指事物，而不是指朋友。
四、今日讲堂：借景抒情
（一）——触景生情
1、触是什么意思？ 生：摸
师：触：触动，触不仅仅是摸，还包括：看、闻、尝、听。
示意图：
2、什么是情？
3、什么是触景生情？
受到眼前景物的触动，引起联想，产生某种感情。“触景”就是看到一种景物，受到景物的冲击；“生情”就是产生一股感情。
板书：（触——景——情）
摸——母亲粗糙的手——亲情 看——一本旧相册——友情
闻——路过一条小巷，闻到了一股桂花的香味——故乡情 尝——身在异国他乡，尝到了中华美食——民族情 听——朗朗读书声——师生情
激昂的国歌——民族情
4、延伸：古人也借助景物抒发内心的情感。
举例：诗句
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（友情）举头望明月，低头思故乡（故乡情）慈母手中线，游子身上衣（亲情）
春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干（师生情）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（民族情）
5、构篇方法
时间，地点→（触）景物→回忆——一件事→（情感话题）激趣：触电—穿越（故事重现）
6、练笔：触景生情（看时间）要求：时间——地点——（触）景物——回忆一件事——揭示情感
A：看到路边的孩子在玩游戏。
B：晚上，下课回家的路上，听到草中的虫鸣、、、、、、C：教室里，身边空空的座位。
D：独自一人，在家里翻开自己的像册。
E: 吃到熟悉的味道
五、小试牛刀：
讲解：
1、今天的作文我们使用一种新的开头方法——题记。
2、题记的作用——应展示主要内容，揭示作品内涵。
3、题记的格式。（题目之下空两格，内容之后另起一行靠右写上破折号和“题记”）
4、今天的作文全部采用第一人称。
朋 友 如 伞
A、朋友——世上最美的称呼，它能唤起人们许多美好的回忆。B、朋友——在你遇到困难时，一定会出现在你面前。C、朋友——可以一起哭一起笑同甘共苦的人。
D、朋友——就算多年不见，也不会忘记彼此，天涯海角，总有那份淡淡的牵挂。注：题记可以根据自己对“朋友”的理解，自己写，可引用诗词或运用比喻句。
1、引用式：引用名人名言、格言、谚语或现成的诗文作为题记
朋友是生活中的阳光。(易卜生)
2、解释式：对文章题目内涵作具体的解释，或者揭示文章的中心思想。
一、景物开头（雨天：天，雷声，雨水，树叶，水花„„）
天阴沉沉的，一阵雷声过后，雨便淅淅沥沥的下了起来，似断线的珍珠„„
二、我独自一人走在放学的路上，撑着伞？看到一个熟悉的身影。（心理活动、动作：追、误会、失望、摇头、苦笑）。（写出极度失望的样子)
放学了，我一个人撑着伞，急匆匆地走在回家的路上，雨越下越大，我紧紧地握住伞柄，生怕被风吹跑了。这时，一个熟悉的身影映入我眼帘，难道是她——丹丹？我一年多没见面的好朋友，她什么时候回来的？怎么不和我联系，难道是想给我个惊喜。想到这，我三步并作两步地追向前去，边跑边大声喊道：“丹——丹。”可那个身影没有回头，我索性冲了过去，轻轻地拍了一下她的肩膀，她楞了一下，转过头：“你认错人了吧？”我一看，不是我的好朋友丹丹，我急忙摇摇头，苦笑了一下：“对不起，对不起。”我呆呆地站在雨地里，失望之极，伞也歪倒一旁，任随风夹着雨点飘到我的脸上，我的眼里噙满泪水，任思绪飘到一年之前„„
三、介绍自己的朋友（肖像、性格特点）以及和朋友的关系（亲密、同桌）。
丹丹是我最好的朋友，高挑的个子，白皙的皮肤，喜欢扎着两条羊角辫，她很喜欢笑，笑起来还有两个浅浅的酒窝。（一起玩——一起学习）
四、写2件和朋友之间发生的感人的事迹（一起游戏、学习、相互帮助鼓励），写2段。
记得有一次„„记得还有一次„„（注意过渡）那是去年„„
五、最令我最难忘的是一个雨天，放学路上共伞（回忆具体故事——时间、地点、景物、经过）。
1、雨中聊天，朋友衣袖湿了，到了十字路口，她把伞递给我，自己冒雨回家了。（她先到家，伞留给了我„„）
2、两人谈话可采用无提示语。
六、景物描写（风停了、雨住了、天空、树„„）收伞，叹息，交代：忘记还伞，朋友离去（搬家、去了国外、转学）。如今看着手中的伞，心里呼唤着她的名字。过渡：（雷声、鸣笛、雨声、人声、刺目的阳光）
七、扣题，我对朋友的理解：排比句式（有人说；有人说；还有人说；可我认为、、、、、、）见练笔
友谊像清晨的雾一样纯洁。——马克思
朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。－－马库斯.T.西塞罗
真正的友情就如同人的健康。在失去之前，永远无法意识到他的真正价值。－－科尔顿 朋友是什么？朋友是一种真诚互动，是种心有灵犀一点通的感应。
世界上没有比友谊更美好、更令人愉快的东西了；没有友谊，世界仿佛失去了太阳。珍贵的友情总是一点一滴凝聚起来的，它包含了许多欢笑、温馨、浪漫，许多记忆。朋友就是一笔财富，每一份欢快，每一份惊喜，每一句问候，每一句关怀，都是一瓣瓣的心香，永远让人感动。
朋友是生活中的阳光。(易卜生)
第二篇：1感受自然写景抒情(一)
《感受自然》写作指导
【作文目的】
（1）学会做生活的有心人，认真观察景物；
（2）学习写景状物的技巧，学会用多种方法写景；
（3）学会在观察与欣赏过程中与他人交流；关注自然，关注环境；热爱自然，体验自然，欣赏自然中的诗情画意，陶冶情操。
【思路提示】
一、导入语：
我们喜欢写景，但常常忘了为什么写景，抓不住景物的特征。这里所说的特征和说明文中的事物描述不同，它既是客观的，又是主观的。自然景物是客观的，但是由于作者的心境不同，受到感悟的地方也就不同。作者头脑里的景物特征已经深深印上了主观的痕迹。有的甚至会大大变形。极度失望的人，竟会看见黑色的太阳（肖洛霍夫《静静的顿河》）。正如王国维在《人间词话》里所说：“一切景语，皆情语也。”
二、方法探究：
本文在表达方式上应以描写为主，在写景的基础上，加以感悟，抒发自己的喜爱之情。那么，怎样才能写好景物呢？
(一)言之有物——仔细观察
抓住特征 活动设计1：:漫话“感受自然”
老舍在《济南的冬天》一文中，用“温情”二字概括表达了自己对济南冬天的感受。学生对于自然，往往也都有比较深刻的体会和感受，不过他们在表达自己的感受时，常常因为过于笼统而显得模糊不清。鉴于此，教师引导学生尝试着用一两个词语来表达他们对自然的感受。一方面，让他们的感受变得明晰、具体，另一方面也确定了表达的中心(主题)。总结指导：
1、五觉法——①视觉：形状、颜色、数量、静态、动态(变化)等；②听觉：声音（变化）等；③嗅觉：气味(变化)等；④味觉：味道(变化)等⑤触觉：味道(变化)等。
2、联想法: 花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。（由春花联想到秋实。）
想象法：花朵儿一串挨着一串,一朵接着
一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹！
“我在开花，”它们在笑.。
“我在开花！”它们嚷嚷。（想象花儿像孩子一样调皮可爱）活动设计2：你来说说看
1、公园里有许多花。（将这一短句扩展成一个60字以内的片段，要求包括时令、颜色、形状、气味、等要素。）
2、鱼儿在水中游动。（将这一短句扩展成一个60字以内的片段，要求包括颜色、数量、动态变化、想象等要素。）
（二）言之有情活动设计3：经典重温
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
总结指导：运用主观色彩浓的词语，运用抒发感情或主观感受的句子
(三)言之有文采
活动设计1：经典重温——《春》 总结指导：多种修辞手法相结合
活动设计2：你来美化它(运用拟人、比喻等修辞描写下面任意一种景物)琴声悠扬、湖水清清、明月皎洁、（四）言之有序（角度、顺序）活动设计1：共话“感受自然”
不同的自然之景带给人的感受是不同的，同一片自然之景带给人的感受又会是怎样的呢?这个环节，教师从学生的漫谈中选取一个大家都熟知的自然之景，鼓励学生就此畅所欲言，谈出感受。同时，教师也加入讨论，把自己的感受与学生交流，并调动学生认真思考：如果我们要表现它带给我们的其中一种感受，可以从哪些角度哪些方面选取材料。例如学生对蚬河公园的感受是多样的：舒适、自然、绿意盎然、鸟语花香、生机勃勃等，教师抓住生机勃勃这种感受，引导学生多角度去表现它，学生的视野就打开了。
他们有的从苍翠茂盛的树木去表现，有的从人的活动去表现，有的从盛开的缤纷的花朵去表现，有的从欢快的鸟叫声去表现，有的从天上飘动的风筝去表现，也有的通过层层叠叠的绿去表现„„
看看《济南的冬天》的写作顺序
（阳光下的济南，<高空俯视>雪后初晴的小山<远处平视> 空灵如水晶的水<近处凝视>）总结指导：
描写景物要按一定的顺序，一层一层地写。
空间的变换（远——近、高——低、整体——局部）；有的按方位写； 有的按照时间的变换，由早到晚、一年的四季来描述景物；游览的先后。
但不能像列清单一样地把所有景物都写下来，要抓住特点，有重点地写。
三、谈谈收获
1、五觉法——①视觉：形状、颜色、数量、静态、动态(变化)等；②听觉：声音（变化）等；③嗅觉：气味(变化)等；④味觉：味道(变化)等⑤触觉：味道(变化)等。
2、联想法、想象法
3、抒情法
4、修辞法
四、我手写我心
活动设计: 仔细观察图片，任选一副，写一段话。
第三篇：高二年级答案1
襄阳一中高二年级2013—2014学上学期期中考试
语 文 答案
1．C（A.蹩bié 孱chánB.囊括náng 黠xiáD.中zhòng 诨hùn）2．B（A．礼尚往来C．精粹拾人牙慧D．抉择循规蹈矩）3.D（“不只”：不但，不仅。“不止”：表示超出某个数量或范围。“如鱼得水”：形容遇到的人跟自己很投合或所处的环境对自己很适合。“为虎添翼”：比喻帮助坏人，增加恶人的势力。“如虎添翼”：形容强大的得到援助后更加强大，也形容凶恶的得到援助后更加凶恶。“为虎作伥”：比喻做恶人的帮凶，帮助恶人做坏事。“刮目相看”：用新的眼光来看待。“另眼相看”：用另一种眼光看待，多指看待某个人（或某种人）不同于一般。“拭目以待”：形容殷切期望或密切关注事态的动向及结果。“静观其变”：冷静地观察事情的进展变化。）4．B（A．句式杂糅，删去“形成”或“增强”。C．成分残缺，在“内容生产”前加“在”。D．搭配不当，将“人物”改为“故事情节”或“人物命运”。）
5.D（A.苏轼属于豪放派 B.四大悲剧《奥赛罗》《李尔王》《哈姆雷特》《麦克白》C.汉书是我国第一部纪传体断代史）6．C（“高耸人云，给人以神秘、超越世俗的巨大空间感受”理解错误，可根据文中第二段“不是„„而是„„”的内容判定。）7．B（“缺少变化”分析有误，文章最后一段中“形成在严格对称中仍有变化”可知。）8．C（“表明了更为自由的审美理念逐渐取代充满理性精神的美学思想”分析错误，文章最后一段中“但仍然没有离开平面铺展的理性精神”可知。）9.A(举：考中、考取。)
10.B（A项“时”句表现他对百姓仁爱，“母”旬反映他韵孝顺。C项“蜀”句表现他的淡泊，“乐”句介缗他的名号的来历。D项“丐“句表现他的直率，“至”句介绍他被罢免知州后新的官职）
11．A 该项中“指使心腹抓住《荆南承天院记》的问题”表述不当，原文并未表现出指使之意。12．（1）等到母亲死后，他在墓旁筑室(守孝)，哀伤成疾几乎丧命。（“及”“几”各1分，句意一分）
(2)凡是有所查问，他都照实回答，听到的人都认为他胆气豪壮。（“直辞”“壮”各1分，句意一分）(3)于是移至戍州，黄庭坚表现出淡泊的样子，毫不因为贬谪而介意。（“泊然”“以”各1分，句意1分）【文言文参考译文】
黄庭坚字鲁直，洪州分宁人。幼年即机警聪明，读书数遍就能背诵。他舅舅李常到他家，取架上的书问他，他没有不知道的，李常非常奇怪，以为他是一日千里之才。后黄庭坚考中了进士，任叶县县尉。熙宁初，参加四京学官的考试。由于应试的文章最优秀，担任了北京国子监教授，留守文彦博认为他很有才能，留他再任教。苏轼有一次看到他的诗文，认为他的诗文超凡绝尘，屹然独立于千万诗文之中，世上好久已没有这样的佳作。由此他的名声开始震动四方。黄庭坚担任太和县知县，以平易治理该县。当时课颁盐策，其他县都争着占多数，太和县独不这样，县吏们不高兴，可是该县的老百姓都感到心安。
哲宗即位后，召黄庭坚为校书郎、《神宗实录》检讨官。过了一年，迁著作佐郎，加集贤校理。《实录》修成后，提拔为起居舍人。遭母丧。黄庭坚性情至孝，母亲病了一年，他日夜察看颜色，衣不解带，及死，筑室于墓旁守孝，哀伤成疾几乎丧命。丧服解除后，任秘书丞，提点明道宫，兼国史编修官。绍圣初，黄庭坚出任宣州知州，改知鄂州。章敦、蔡卞与其党羽认为《实灵》多诬陷不实之辞，使前修史官都分别居于京城附近各处以备盘问，摘录了千余条内容宣示他们，说这些没有验证。不久，经院吏考察审阅，却都有事实根据，所剩下的只有三十二件事。黄庭坚在《实灵》中写有“用铁龙爪治河，有同儿戏”的话，于是首先盘问他。黄庭坚回答道：“我当时在北都做官，曾亲眼看到这件事，当时的确如同儿戏。”凡是有所查问，他都照实回答，毫无顾忌，听到的人都称赞他胆气豪壮。黄庭坚因此被贬为涪州别驾、黔州安置，攻击他的人还认为他去的是好地方，诬他枉法。后来因避亲属之嫌，于是移至戍州，黄庭坚表现出淡泊的样子，毫不因为贬谪而介意。四川的士子都仰幕他，乐意和他亲近。他向他们讲学不倦，凡经他指点的文章都有可观之处。
徽宗即位，起任黄庭坚为监鄂州税，签书宁国军判官、舒州知州，又以吏部员外郎召用，他都推辞不就，请求为郡官，得任太平州知州，上任九天就被罢免，主管玉龙观。黄庭坚在河北时与赵挺之有些不和，赵挺之执政，转运判官陈举呈上黄庭坚写的《荆南承天院记》，指斥他对灾祸庆幸，黄庭坚再一次被除名，送到宣州管制。三年后转到永州，黄庭坚未听到宣布命令就死了，终年六十一岁。
黄庭坚的学问文章，是天性生成的，陈师道说他的诗得法于杜甫，学杜甫而又不模仿杜甫的诗。他擅长行书、草书，楷书也自成一家。与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下，天下称为苏门四学士。而黄庭坚对于文章尤长于诗，四川和江西的有德君子都认为黄庭坚和苏轼相当，所以并称为“苏黄”。苏轼做侍从官时，曾举荐黄庭坚代替自己，推荐词中有“瑰伟之文，妙绝当世；孝友之行，追配古人”的话，他看重黄庭坚竟到了这种地步。起初，黄庭坚游潜皖的山谷诗、石牛洞，喜欢这些地方林泉的优美，因而自号为山谷道人。
13.轮辐盖轸/皆有职乎车/而轼独若无所为者/去轼/则吾未见其为完车也/轼乎/吾惧汝之不外饰也。（每处0.5分）车轮、辐条、车篷和车厢底部的横木，它们在车上都有重要的作用，可唯独拦在坐车人胸前用作扶手的那一条横木——轼，好像没有什么用处。要是去掉轼那么我没有见过这个样子算是完整的车子。轼啊！我担心你不注意表面的修饰啊！天下的车子，没有不经由车辙，可是人们谈论到车子的功劳，车辙是不相干的。虽然如此，车翻马倒了，灾祸也不会波及车辙。这车辙呀，正好处在灾祸和幸福之间。辙啊，我料知你能免除灾殃了！14.（1）从内容上看，是作者远离官场后的生活写照，定下了全词的思想感情基调。（2分）从结构上看，“出红尘”是全词的“诗眼”，统领全词。因为“出红尘”，才有了下文所描写的悠闲自在、超然旷达的生活情景。（2分）（2）词的下片通过晚来垂钓时月映江面、水天一色、孤鸿明灭等景物的描写，展现的是一幅澄澈清雅、闲适宁静的月夜垂钓图（2分），表现了词人对红尘官场的轻蔑和不愿同流合污的情怀，寄寓了作者坚持纯洁高尚的操守，向往自由宁静生活的人生追求。（2分）15.略
16．BE（B项“物是人非家道衰落”错，E项“这正是默默付出的小松林带给她们的”错）
17．首段写木槿花的花期短、凋零快，而自己错过了它的花期，表达对时光流逝的惆怅，自然勾起自己疾病在身、时日不多的伤感。这样写，欲扬先抑（与下文形成对比），为下面写松树及自己心境的转变张本（铺垫），并照应结尾。（答内容方面2分，答结构方面2分）18．这句话呼应开头，总结全文，点明题旨。（2分）这是作者从自然中获取的人生感悟，并号召人们无论处境如何，都要保持一种乐观自得、积极向上的生活态度和坚守本色、不阿时不媚俗的人生态度。（2分）19．（1）松可以给我安慰，尤其“三松”，它们与我们一家密不可分，是我们过往生活的亲历者，仿佛是我的亲人、长辈，让我感到亲切，安心，可以倚靠。
（2）松可以给我健康，松树散发出的浓重的清气让人清沁肺腑，身心愉悦；给疾病在身的我注入坚强活下去的动力与信心。
（3）松在道德上引人向上，它不阿时不媚俗的节气让我们能坚守自己的本色，保持一种向上的精神境界。（前两点每点3分，最后一点2分。）
20.参考示例：我喜欢婉约中透出英气的李清照，虽是“人比黄花瘦”，但更展露了巾帼“不肯过江东”的胸怀；我喜欢意气豪迈而又沉郁峻峭的陆游，虽“夜阑卧听风吹雨”，但也有“山盟虽在，锦书难托”的柔肠百转。21.示例：
赞成者说：这是一种自我权益的保护，实习生具有平等和社会分工意识。他敢于挑战，追求人格的尊重。
质疑者说：导演是一个需要全局观、需要多方协调的工种。为众人订盒饭就是一个协调的过程。拒绝一次看似跑腿的差事，实际上是拒绝了一次学习和成长的机会。（也可从“太自我，不懂礼貌，不懂如何与人交流”等做人的角度阐述。）（共4分，各2分。）
22..（1）符合画面情景2分，如围绕“针救汉字”或“汉字危机”展开;(2)表达鲜明生动2分 23.作文（参考高考作文评分标准）
第四篇：高一年级工作总结1
庆安中学2011—2012学第一学期
高一年级教研工作总结
雄鹰2014级高效课堂开展一学期来，在学校领导的支持和各位老师的辛勤努力下，取得了一定的成果，也得到了学生和家长认可和表扬，高效课堂给学生提供了展示、点评的机会，有利于学生各种能力的培养，给各个层次的学生都提供了学习空间，真正达到了分层教学。我校的课堂硬件设施良好，多媒体教学图文并茂，课堂容量大，调动了学生的学习积极性，能够加大课堂容量，提高课堂效率。多块黑板，可以加强训练，培养学生的动手和书写归纳能力，使得课堂由传统的单线程授课变成了多流程的教学。导学案的使用，学生的预习得到量化并落到实处，具有目的性和时效性，教师上课也能具有针对性，有的放矢。六人小组管理模式提高了管理效率，互助学习也给后进生提供了课堂学习空间，加强组内人文关怀有利于后进生的情感教育和人格培养。现将本学期年级围绕高效课堂做开展的工作总结如下：
1、加强班级小组文化建设。
高效课堂的前提是打造6人小组团队，高一年级作为起始年级，在暑假开学前8月25-27日，通过三天时间，安排小组活动，打造团结奋进的小组团队。各组制定本组的组名、组徽、组训、组号。通过各组的小组文化展示，评选优秀文化小组，加强小组凝聚力，提高组员对团队的认同感，在此基础上，提炼形成班级文化，在开学初期，年级九个班都形成了本班的班徽、班训、班号等，一个班级团队基本打造形成。
文化的建设需要一个长期的过程，我们通过一系列文化展示交流活动，做好文化建设的保鲜工作，一方面利用年级墙报，分区专版展示高效课堂一日常规、学科特色文化、班级口号班训、照片展示班级文化建设等，从而营造出雄鹰2014级的年级文化氛围。在班级橱窗内，小组编制小组文化手抄报，展示各组成员风采、明确小组共同奋斗目标，体现出各班的小组文化。另一方面，每周利用晨会时间，各班各组搜集整理积极向上的励志短片，开展视频激励教育；在早读前开展每天的五分钟激情演讲，既锻炼了学生的口才和能力，又能激励学生团结拼搏积极向上的学习精神。
开展丰富多彩的社团文化活动，使得同学们在紧张的学习之余，身心放松，陶冶情操，增强知识，全面开展素质教育。本学期首先成立学生，实行学生自治，自主管理，主要开展了优秀导学案评比、英语词霸大赛、班级文化墙比赛、优秀作文征集等活动。此外年级积极组织参加了阳光体育跑操、丈量山河、磨练意志30公里徒步拉练活动。
2、制定合理的小组积分晋级细则。
高效课堂倡导的是学生的自主学习，探究学习。为了充分调动小组学习积极性，增强小组凝聚力，加强小组文化建设，量化表示各组情况，年级制定了小组考评细则。小组积分由三部分组成：自主学习分，自主管理分，自我超越分。自主学习分主要由任课教师操作打分，把高效课堂的各个环节予以量化积分，包括导学案反馈、学生展示、点评、质疑等部分，每天由年级负责老师检查签字，每周年级统计汇总，并反馈给各班。自我管理分为量化学生的德育表现分值，包括小组学生的劳动、纪律、考勤、作业、集会、两操、仪容仪表等方面。具体细则各班具体操作，每周统计小组总分排序，按总分排名次名次得分为10、8、7等。自我超越分为小组学生的每次考试的进步幅度，即小组成员考试进步名次之和，年级前100名学生附加分为100、99、98分等。自主学习分和自主管理分、自我超越分每次考试后统计公布一次，每学期统计小组总分，表彰优秀小组。根据小组积分，分别以500、1000、1500、2000分为间隔，分为五个星级小组，激发学生为小组争光的意识，打造优秀小组团队。
3、修订高效课堂的基本流程。
本学期开展的高效课堂改革对于我们每一个教师都是一个新的挑战，为了提高课堂教学效率，顺利开展高效课堂改革，通过多位优秀教师的授课师范、交流研讨、修改制定了本年级的高效课堂基本流程，主要从自主学习、课前热身、导学案反馈、合作探究、小组展示、小组点评、学生质疑、课堂小结、优秀小组、获奖感言等十个教学环节，对于学生活动、教师活动提出具体的操作细则，并对每一环节作出详细的目标要求和注意事项。通过这个基本流程，大部分老师尤其是年轻教师，能够很快适应高修课堂，提高教学效率，部分学科在此基础上修改制定了本学科的特色教学方案，丰富了我校的高效课堂，使得高效课改更加深入和扎实。
4、教改促教研，打造备课组核心建设。
高效课堂的双核建设之一就是备课组的核心建设。为此我们年级专门建立了备课组长考核条例，分别从学科管理、教学研究、教学质量、学科研究、高效课堂等五个方面予以详细规定，促进备课组建设，形成团结协作、和谐竞争的良好氛围。同时开展各种公开课、汇报课、达标课等，备课组内互相交流，每周利用教研备课活动时间，把说课、备课、听课、评课等教研常规落实到位。针对我们年级新教师较多的特点，开展师徒结对，给每个新教师配备专职教师，予以他们专业知识、教学方法、课堂管理等方面的指导。此外年级还专门制定了新教师培训方案，分别从教学、教研、政教等方面，请相关的学校领导或者优秀教师，进行专题培训，从而促进新教师的迅速成长。
雄鹰2014级在实施“高效课堂”教学改革中，注重学生行为习惯养成教育，致力于提高课堂教学效率，尤其是在小组文化建设方面，定期培训、跟踪管理，取得一定成效。首先是在小组评价方面，实践推行课堂教学、日常管理和学业水平相结合的综合性评价，充分调动了学生的自主学习、自我管理能力，每周量化三种评价，汇总公布小组年级排名，并用红星等级表扬优秀小组；其次，年级开展丰富多彩的小组活动，导学案评比、英语词霸大赛、优秀征文比赛等年级活动，以小组为评比单位，各小组积极参加、公平竞争、你追我赶，逐步形成了“小组进步我光荣，小组优秀我自豪”的良好学习氛围；此外，为了促进小组文化建设的深入，年级安排任课教师也积极参与小组培训，每名任课教师负责一个小组，开展推进帮困工作，从小组的日常收发作业、课堂互助学习到小组成员的任务分工，均由该教师指导推进，活动开展以来，大部分困难小组已经取得明显进步。目前，雄鹰2014级小组建设的目标是：让自主学习成为一种风气，让自主管理成为一种习惯，让自我超越成为一种精神。
高俊明
2012-1-10
第五篇：高三年级分工1
高三年级部成员分工
一、年级部主任：杨钟
1．协助分管校长，做好高三年级教育教学工作
2．加强年级部师生的思想文化建设、教风学风优化和日常行为监管
3．定期召开师生会议、班主任例会
4．分管德育、心理健康教育，抓好学生的日常行为规范养成教育，抓好班风建设
5．协助相关处室做好本年级部教师的考核、班主任考核、班级考核等工作
6．完成学校交办的其他工作
二、年级部副主任：沈良
1．分管教学等工作，抓好备课组长和任课教师的教风，抓好教学质量
2．组织本年级考试、公开课、调研，抓好课堂教学与备课、上课、作业等关键性教学常规的落实
3．组织教师日常课务调动和临时课务安排
4．定期召开师生会议、备课组长例会，布置、检查、小结本年级部的教学工作情况
5．协助相关处室做好本年级部教师的考核、备课组长考核、班级考核等工作
6．完成学校交办的其他工作
三、年级部成员：高国锦
1．协助开展德育、心理健康教育等工作
2．负责班主任培训，切实提升班主任的教育理念、行为作风与育人水平
3．组织开展德育研究、德育论文、案例评比活动
4．策划和实施主题教育、学生活动
5．协助开展本年级公开课、调研、教学分析等工作
6．完成学校交办的其他工作
四、年级部成员：徐峥
1．协助做好考勤、宣传、卫生、心理健康教育等工作，抓好学生的日常行为规范养成教育
2．做好年级部重大活动的宣传报道工作，组织实施主题教育、学生活动
3．协助开展本年级考试、教学调查等
4．做好本年级早晚自修点名统计与临时性课务调整工作
5．完成学校交办的其他工作
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