《挑山工》(第二课时)教案(已整理)（合集5篇）

第一篇：《挑山工》(第二课时)教案(已整理)

北师大版第八册第十一单元

《挑山工》（第二课时）教案 天津市南开区中营小学

王振刚

一、教学目标

１、有感情地朗读课文，引导学生积累自己喜欢的语句。２、在与文本对话的过程中，鼓励学生求异，同时也注重引导学生求同。

３、体会课文中含义深刻的句子的意思，懂得课文说明的道理，学习挑山工登山不止的精神，培养学生顽强的意志。

二、教学重点

指导学生有感情地朗读课文，体会课文中含义深刻的句子的意思，懂得课文说明的道理。

三、教学准备

在小黑板上绘制挑山工登山的背景图，主要是要突出台阶，并将此图绘制在纸上，复印后发给学生。

四、教学过程

（一）板书课题，指导写字。

１、今天，我们继续学习第２７课，谁来说课题？

２、我在写“挑”字之前，有没有需要提醒我的地方？（引导学生从笔画、结构两方面来研究，不仅要把字写正确，还要写美观。）

（二）读“话”，画“画”，说“话”

１、挑山工是怎样登山的？打开书，自己读一读第一自然段，从中找找答案。

２、你能不能先在课前发的那张印有台阶的画纸上画一画呢？然后再说一说。

３、教师请一位学生画到小黑板上。再请该生说说，你为什么这样画？

４、你知道挑山工为什么要走“折尺形”路线吗？这样一来，会给挑山工带来怎样的困难？

（三）读书，品书，背书。

１、挑山工登山走的路程大约比游人多一倍，奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多。课文用一段优美的语言向我们展示了这个事实。谁愿意读一读这段话，给大家做个朗读示范？ ２、请同学进行点评，哪里读得好，哪里需要改进？ ３、请每位学生自由练习。４、再指名读。

５、这段话中你喜欢哪句话或是你认为哪句话写得最美，那就把它们背诵下来，好不好？

（四）求异，求同，感悟

１、有一次，作者同几个画友去泰山写生，就遇到过这种情况。默读３～６自然段，想一想作者到底与挑山工几次相遇？读一读，找一找，标一标。

２、每一次相遇时，作者描写挑山工的内容一样吗？把描写挑山工的内容读一读，说一说作者每一次与挑山工相遇，作者突出描写了挑山工的什么？

（第一次相遇，突出了挑山工的外貌；第二次相遇，突出了挑山工的体态；第三次相遇，突出了挑山工的外貌、语言、神情；第四次相遇，突出了挑山工的神情。）

引导学生思考：为什么在与挑山工第一次相遇时，要对其外貌进行描写呢？（要想让读者走进人物的内心，先要让人物的形象印在读者的心里。）

再读一读描写挑山工外貌的句子，你觉得他是怎样的一个人？

３、四次对挑山工的描写，所用的笔墨一样吗？作者这是有目的的。

４、四次相遇有不同，可也有相同之处。你能把它补充完整吗？

每次相遇后，挑山工和游人差不多同时起程，很快地超过了

，而走一段路程后，就悄悄地跑到

的前边去了。（在横线上填上“游人”或“挑山工”。）

过渡：这正是作者的心中之谜，恐怕也是你们的心中之谜吧！为什么会这样呢？快速阅读３～６自然段，找找答案。５、细细地读读第五自然段，想想他们差不多同时起程，为什么游人很快地超过了挑山工呢？再引导学生用“因为„„所以„„”练习表达。

（Ａ、负重不同

Ｂ、速度不同

Ｃ、路程不同）６、作者说：这朴素的话语中包蕴着意味深长的哲理。想一想这哲理究竟是什么呢？

７、读外貌，我们读出了挑山工的朴实；读语言，你又读出了什么呢？

８、知道作者为什么要详写他们第三次相遇呢？

９、听了挑山工的话，作者心悦诚服地点了点头，还没等他细细体味，挑山工又担起挑子起程了。他们在极顶的小卖部前又碰面了，谁来读一读？你是怎样体会这“点头一笑”的？（这是友好的笑，会心的笑，自豪的笑„„）

（五）思考，升华，表达

１、当作者从泰山回来，你知道在作者心灵深处到底留下了什么呢？（Ａ、画——鲜明的形象 Ｂ、话——朴素的话语 Ｃ、美好的品质）

２、这是一种怎样的品质？

３、这种品质鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我们大家。请你把最想说的词或句子写在书上的插图上吧！

４、鲜明的形象，朴素的话语，美好的品质，将深深地印在了作者的心里，也让它们深深地烙在我们的心里，激励我们成长！

第二篇：挑山工教案第二课时

《 挑山工》教学设计

台吉镇中心校

吴晓媛

教学目标：

1、理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈，脚踏实地的精神。

2、学习用联系上下文的方法，体会含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学重点：理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈，脚踏实地的精神。

一、复习导入

1.师：这节课我们继续学习《挑山工》。通过第一课时的学习，我们知道了挑山工是一群从事挑货上山的人。本文作者冯骥才为他们既写了一篇文章又创作了一幅画，通过阅读课文、欣赏图画，让我们初步认识了解了这群人。2.复习巩固生字新词。课件出示：

诵读平衡 朴素 健美 哲理

包蕴 陡直 攀谈 憨厚 登攀 咧开嘴 光溜溜 沉甸甸 黑黝黝

腾云驾雾 不解之谜 心悦诚服 意味深长

3.回顾作者的“不解之谜”。

师：挑山工泰山上随处可见。作者登山时却把目光投向最不起眼、最普通的挑山工。这源于作者登山时留心了一个现象，他感到奇怪，成为了他心头的一个不解之谜。同学们，你们知道他的不解之谜是什么吗？(挑山工走的路程大约比游人多一倍，速度并不比游人慢)那么，最后这个不解之谜解决了吗？怎么解决的？（在与一个挑山工的谈话中解决的.）

二、出示导学提示

导学提示一 ：自由读课文第四自然段，思考：“我们跟你们不一样”，结合课文谈谈游人和挑山工有什么不一样。

导学提示二：默读第五自然段，思考：山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？

导学提示三：自由读第六自然段，思考课文最后一句里的“它”指的是什么？

三、学生自主学习

1、按导学提示的内容自主学习，问题可通过反复读课文力争解决。

2、经过认真学习，没解决的问题记录下来。

四、小组合作学习在小组内交流自己的看法。

五、展示交流

各小组派代表汇报学习情况。

六、点拨深化

挑山工登山向着目标，步步踩实，一个劲地往前走。作者联系自己的生活会怎样做。你联系自己的学习会怎样做。从中悟出了什么道理？

七、目标检测

一、选择正确答案。

《挑山工》一课点明中心的句子是:（）A.挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍；

B.一步踩不实不行，停停住住更不行，就得一个劲儿往前走。

二、读下面的句子，然后回答问题。

1.这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

“它”指的是

① ____________②____________

２.我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

“山民的几句朴素的话”包蕴着告诉我们无论做什么事都应该学习挑山工________________________________ 的精神，才能取得成功。

八、教师小结

今天，我们了解了挑山工，从他的身上我们吸取了精神力量，我们以后要像 挑山工一样，做任何事情都要认定目标、脚踏实地、坚持不懈地努力。

《挑山工》教学反思

顺利的结束了一课时的教学，作为一名教师，课后细细品味，深刻反思获取的则是宝贵的教学经验。因为是一节真实的生成课所以感受颇多。

（一）指名读挑山工的话后，我用特殊颜色标出“我和你们不一样”这句话，然后让学生说一说挑山工与游人有什么不一样。本想让学生结合挑山工的话来说，说走法不同、说目标不同。可学生却没在意后面的“一步踩不实不行”等话语，反而谈出了挑山工挑重物、走折尺形路线等困难。我通过再三的指屏幕才拉回他们的思路。也曾思考是否因为这段话是打在屏幕上，学生没有看书去找，也没看屏幕，而是凭读文的印象去说，或者是因为我的问话出现了什么毛病。不得而知。

（二）本节课我运用了三个填空来帮助学生表达，一个是解疑“因为挑山工不像游人那样（），而是（）。”一个是说明我为什么需要它“作者之所以把这幅画一直挂在我的书桌前，是因为他从挑山工的话中明白了登山要（）领悟到做事要（），还体会出要用它（）。”课前就曾设想这种形式是否阻碍学生的表达，抑制学生的发展？是否以不适合四年级的学生呢？通过课堂实践我发现第一个问题在我提出后就有学生举手，而且称之为踊跃，显然设计有些多余。而第二个填空对回答有指引作用还是有必要的。想一想这种形式真不能抛弃，只不过是如何使用的问题。有的学生就曾对我说 “老师我心里明白，但是不知道该怎样表达。”为什么不可以帮他们一下呢？我们可以设计好，然后根据情况适时的出现或学生以说得很到位就在教师小结时出现加深学生的印象。

（三）本节课学生在填空时并不是很全面，如预期让学生学生填“因为挑山工不像游人那样（玩玩闹闹、走走停停、目标不专一），而是（脚踏实地、坚持不懈、目标专一）”，但学生填“因为挑山工不像游人那样（玩玩闹闹），而是（一直走）”，或“因为挑山工不像游人那样（目标不专一），而是（目标专一）”每人都仅仅说出某一方面。虽说也可以，但没有达到预期的效果。

纵观总体我感觉对学生自学能力的培养顾及过少，教师牵导过多，课堂太过拘谨。其实该放手时就该放手，这才能促进学生的发展，给他们更广阔的天地。正因为有一些不可预料的东西才有了这么多值得反思的素材。

第三篇：《挑山工》第二课时学教学设计之一-教学教案

东鄱小学 谭柳爱

一、目标：

１、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

２、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。

②有感情地朗读课文。

３、发展:培养学生的想象、思维能力。

二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

三、教具：挂图、幻灯、小黑板。

四、准备：家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）

五、过程：

（一）复习：１、齐读课题。

２、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？

（二）学第三段。

１、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

２、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

①它指的是什么？为什么我需要它？

②“一直”这个词用在这里有什么好处？

③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？

３、引出学习上文的思路：

要弄清“它指的是什么？为什么我需要它？”就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题）

ａ、挑山工登山有什么特点？

ｂ、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？

ｃ、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）学第一段。

１、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用──划句子。

学生发言，教师小结：

（２）“他们走的路线......扁担换一次肩。”（登山的路线是折尺形的）

出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。

２、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

３、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。

４、引读：为什么要走折尺形路线？

５、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？

指名读第二节，边听边想，交流。

６、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我和一个挑山工４次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。

（四）学第二段

１、快速默读，我和挑山工在哪４个地方相遇？用（）括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用──划出。

老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。

２、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。

３、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（讨论、教师点拨）

学生提的问题（“随便”是什么意思？为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？“耽误”是什么意思？为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？）

４、教师贴出写有道理的字条无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。

并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

（五）回头再深究第三段。

１、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

２、出示幻灯（文章末句和学生质疑的３个问题）

（１）“它”有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思指什么？我需要的究竟是什么？为什么我需要它？

（３）教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。

３、“一直”在这里是什么意思？用在这里有什么好处？

４、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？这样处理起强调作用，强调什么？

（六）质疑。

（七）作业：１、有感情地朗读课文。

２、试用“耽误、朴素”造句。

３、背诵第五自然段。

板书：

４挑山工

挑山工

游人

沉甸甸

没挑子

路程长

一条道

速度快

落在后面

一个劲儿走

玩玩闹闹

↓

无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。

第四篇：《挑山工》第二课时学教学设计-教学教案

执教者：夏碧莲

教学要求：

1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲往前走的精神。

2、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。能用心悦诚服、意味深长等词语造句。

3、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

4、有感情的朗读课文。教学重、难点：理解挑山工说的话的深刻含义，能从中受到启迪。

教具准备：

1、写有生字新词和挑山工说的一段话的小黑板。

2、一把折尺，一张灯片。

教学时间：三课时

此课为第二课时

教学内容：讲读课文

教学过程：

二、讲读课文

（二）讲读第一自然段。

2、指读第二句，讨论：

①第二句写了什么？（挑山工挑重物的样子）

②扁担是光溜溜的，绳子是垂下的，这说明了什么？（说明扁担担的时间久，磨光滑了。因担的物品重，沉甸甸的，故绳子垂下。）你从挑山工的扁担是光溜溜的联想到了什么？（有经验）

③究竟挑山工登山有什么经验（特点），课文是从哪些地方来写的？请默看第一自然段的后面部分，用笔注上符号。（先写登山的姿势，再写登山的路线）。他们登山的这种姿势起到什么作用？（保持身体平衡）他们的路线是折尺形的--破折号是表示什么？（表示注释）。折尺是什么？（实物演示）他们折尺形路线是怎样的？（齐读）指名在黑板上画出来。从游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路线，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。）既然走折尺形路线，会使路程加长，为什么挑山工还要走这种路线呢？（使东西不碰台阶，省些力气，对膝头有好处。）

（三）讲读第二自然段。

（四）讲读第三至六自然段（文章的重点部分）

1、挑山工挑的东西多，走的路程又长，为什么比游人还先登上极顶呢？他们是不是有近道？（读课文中写游人和挑山工登山时对比的语句。无近道。）边讲边出示字幕幻灯片：游人挑山工东看西看踩不实不行玩玩闹闹停停走走更不行总停下来一个劲儿往前走

3、挑山工走的路程大约比游人多一倍，往往反而先登上极顶这件事说明一个什么道理呢？（即挑山工说的这段话的含义）提出小黑板，读一读。

（五）讲读最后一自然段。

齐读（以读代讲）

三、挑山工负重坚持不懈地登山的形象对你有什么启发呢？请回家后写出心得体会。（课堂有时间可先说一说。）

《挑山工》第二课时学教学设计

第五篇：挑山工第二课时教学设计

《挑山工》第二课时教学设计

教学要点：

研读课文第二大段，完成部分作业。

教学过程：

一、复习导入。

同学们，上节课我们开始学习《挑山工》，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？

这节课，我们继续学习——《挑山工》。（板书课题）

二、学习课文第二大段，整体感悟。

1.轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。

2.交流：你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？

（1）出示挑山工的话：我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们是走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总听下来呗！我们跟你们不一样，不像你们这么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，听听住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理儿？

提问：挑山工的话里有什么深刻含义？你从中体会到什么？

（做什么事都要脚踏实地。）

（2）那么，课文中哪些地方写游人“东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的前边去了”？好好读读，找找。

（3）交流。

“或者„„或者„„或者„„”

（这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方—饱览壮丽的山色，或者在道边—诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边—洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。）

那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。

（4）挑山工呢？（他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。）指导读好游人和挑山工的不同表现。

3.交流三次相遇。

（1）山下相遇，很快超过他。（练习朗读）

（2）回马岭舒展（练习朗读）

（3）五松亭（练习朗读）

4.还有值得研究的句子吗？

讨论：

（1）“我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。”（你能告诉大家，你什么地方不理解？）

（2）“在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。”

师：读到这里，我们可以看到：正因为“我”亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我——心悦诚服。（出示句子）

5.让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？

（1）我们做什么事都要认定目标。

（2）我们做什么事都要坚持不懈。（练读）

（3）我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。

（若生讲不出“认定目标”）师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。

6.师总结：挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中“包蕴”着的“意味深长”的哲理。——有感情的朗读这句话。

7.挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话的含义。作者需要它，你需要它吗？请你看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？

三、交流读后感。

四、小结。

同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。

五、作业。