大班数学活动 我的房间在哪里

第一篇：大班数学活动 我的房间在哪里

大班数学活动 我的房间在哪里

活动目标：

1、2、感受门牌号与单元、房间位置之间的对应关系，学习用数字表示。运用生活中的序数经验设计门牌号，体验数字在生活中的作用。

活动准备：动物赛跑图片，宾馆房间挂图，车票，活动内容：

一、情节导入

教师：今天是动物王国跑步比赛的日子，我们来一起给小动物们加加油吧！（出示动物赛跑图片）

教师：小动物们已经冲出起跑线了，请小朋友看一看，现在谁是第一名？谁是第二名？谁是最后一名？

调换起点和终点的位置，再次请幼儿排序

引导幼儿用序数表示，会从左往右，从右往左数数。

二、为小动物找房间

教师：比赛结束了，小动物要回到宾馆休息了，他们拿到了房卡却找不到房间在哪里了，你们能帮帮他们吗？

教师：这是小熊的房卡，上面写的是201,2表示什么？1又表示什么呢？ 教师：2代表2楼，1代表第一间房间，第二楼的房间从左往右依次是第一间，第二间，请你帮小熊找到201号房在哪里。

教师：还有小兔的房卡，上面写的是304，3代表的是什么？4又代表什么？ 教师：3楼的房间从右往左依次是第一间，第二间，请你帮他找找他的房间。教师：请问这个房间是几零几？怎么表示？

三、活动延伸

教师：老师要请一些小朋友坐车观光，可是去之前，老师要考考你们。这是你们的车票，请你们根据车票找到自己要坐的车和座位。

教师：车票上的第一个数字表示你要坐的车号，第二个数字表示你的座位号。

四、结束部分

教师：今天小朋友们已经学会了怎么按照指示找座位或房间，请你们回家以后仔细观察一下自己家的房牌号，看看是不是一样。

执教者：岳念念

第二篇：大班数学活动我的家在哪里

大班数学活动:我的家在哪里 设计意图：

进入大班的幼儿，社会交往能力加强，随着幼小衔接工作的开展，幼儿会用已有的知识和能力来进行与同伴教师的互动。由于在生活中已经积累了一些与数学有关的生活知识，他们喜欢用数字相互留下电话号码，喜欢用很多常见的字来相互留下地址，加强相互间的交往。这时，对数字概念的理解都还都处于零碎状态的幼儿，那些知识碎片就会对他们的生活造成一定的干扰和疑问，比如“我家是102，你家也是102，那我们俩不是住在同一个家里了么？”。为了解决幼儿的实际问题和困难，我们以门牌号码为切入口，将幼儿的知识储备进行挖掘、梳理和提升，结合幼儿的实际生活设计了《我的家在哪里》这一数学活动，揭示数字和住址之间的联系，引导幼儿主动将数学知识运用到实际生活中。从生活出发,激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性，正是幼儿园数学教学的价值取向。活动目标：

了解门牌号码各数的含义，感受门牌号与单元、房间位置之间的对应关系。能运用生活经验设计门牌号，并能大胆地表述新家的地址X幢X单元X室.体验在生活中学习数学的乐趣。活动准备：

1.课前准备：有一定的生活经验，了解自己的家庭住址。2.PPT课件，小区楼房的大图。

3.幼儿人手一份的设计门牌号码材料纸、小区楼房图、笔。活动过程：

一、谈话引题激发幼儿对门牌的已有经验。请幼儿说说自己家的住址。

二、尝试操作梳理幼儿对门牌知识 1．幼儿尝试自主编号。

2．请你说说是怎么编号的。

小结：我们编门牌是按从下往上，从左往右来编的，第一个数字表示层，最后一个数字表示间，中间用0隔开。

3.请小朋友检查一下自己的门牌编对了吗？没有编对的调整过来。

三、探究学习认识住宅地址

1．探究楼号。新小区落成了，小区里有几幢楼房？我们来给楼房编编号。2．探究单元号。观察第3幢楼房和第4幢楼房有什么不一样？

第3幢楼房有几个单元，第4幢楼房有几个单元。让我们从左往右数一数。教师逐一指各幢楼房，说说各幢楼房都有几个单元。3．探究幢、单元、层、间的关系。

红红要住进这个幸福小区了，她拿到了她家的钥匙，钥匙上有她家的地址，你看得懂吗？你知道他家的地址是第几幢？第几单元？哪一间吗？

四、巩固认知尝试生活中的运用

1.这个小区太漂亮了，徐老师也想把家搬到小区来，我喜欢这套房子，你能说说徐老师新家的地址吗？

2.如果请你也来这个新小区住，你希望住在那里，请在新家的窗户上画上记号，并告诉大家你的新家住在几幢几单元几零几？

第三篇：大班数学活动：我的家在哪里

大班数学活动:我的家在哪里

设计意图：

进入大班的幼儿，社会交往能力加强，随着幼小衔接工作的开展，幼儿会用已有的知识和能力来进行与同伴教师的互动。由于在生活中已经积累了一些与数学有关的生活知识，他们喜欢用数字相互留下电话号码，喜欢用很多常见的字来相互留下地址，加强相互间的交往。这时，对数字概念的理解都还都处于零碎状态的幼儿，那些知识碎片就会对他们的生活造成一定的干扰和疑问，比如“我家是102，你家也是102，那我们俩不是住在同一个家里了么？”。

为了解决幼儿的实际问题和困难，我们以门牌号码为切入口，将幼儿的知识储备进行挖掘、梳理和提升，结合幼儿的实际生活设计了《我的家在哪里》这一数学活动，揭示数字和住址之间的联系，引导幼儿主动将数学知识运用到实际生活中。从生活出发,激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性，正是幼儿园数学教学的价值取向。

活动目标：

1.了解门牌号码各数的含义，感受门牌号与单元、房间位置之间的对应关系。

2.能运用生活经验设计门牌号，并能大胆地表述新家的地址X幢X单元X室.3.体验在生活中学习数学的乐趣。

活动准备：

1.课前准备：有一定的生活经验，了解自己的家庭住址。2.PPT课件，小区楼房的大图。

3.幼儿人手一份的设计门牌号码材料纸、小区楼房图、笔。活动过程：

一、谈话引题

激发幼儿对门牌的已有经验。请幼儿说说自己家的住址。

二、尝试操作

梳理幼儿对门牌知识

1．幼儿尝试自主编号。

2．请你说说是怎么编号的。

小结：我们编门牌是按从下往上，从左往右来编的，第一个数字表示层，最后一个数字表

示

间，中

间

用

0

隔

开。

3.请小朋友检查一下自己的门牌编对了吗？没有编对的调整过来。

三、探究学习

认识住宅地址

1．探究楼号。新小区落成了，小区里有几幢楼房？我们来给楼房编编号。2．探究单元号。观察第3幢楼房和第4幢楼房有什么不一样？

第3幢楼房有几个单元，第4幢楼房有几个单元。让我们从左往右数一数。教师逐一指各幢楼房，说说各幢楼房都有几个单元。

3．探究幢、单元、层、间的关系。

红红要住进这个幸福小区了，她拿到了她家的钥匙，钥匙上有她家的地址，你看得懂吗？你知道他家的地址是第几幢？第几单元？哪一间吗？

四、巩固认知

尝试生活中的运用

1.这个小区太漂亮了，徐老师也想把家搬到小区来，我喜欢这套房子，你能说说徐老师新家的地址吗？

2.如果请你也来这个新小区住，你希望住在那里，请在新家的窗户上画上记号，并告诉大家你的新家住在几幢几单元几零几？

第四篇：中班数学活动《我的朋友在哪里》

中班数学活动《我的朋友在哪里》

一、设计意图

本次教学活动，是在幼儿学习了10以内数字后安排的一个新的教学内容，对于幼儿来说是比较难理解、抽象的数的概念。因此本次教学活动的设计以游戏为主，通过游戏引导幼儿在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，通过趣味性游戏增加幼儿学习的兴趣，把枯燥的数学知识融入游戏，让幼儿在游戏中不知不觉掌握本次活动的重点和难点，让幼儿掌握概念、法则等知识，引导幼儿有具体形象思维向抽象思维过渡。

二、活动目标

1.知道相邻数的概念，进一步巩固对数字1—10的认识；

2.掌握10以内各数的相邻数，提高动手操作能力和发展思维的灵活性；

3.通过游戏激发对数学学习的兴趣。

三、活动准备

1.经验准备：幼儿已会认读阿拉伯数字1—10并知道“邻居”的概念；会唱《我的朋友在哪里》。

2.物质准备：10座蘑菇小房子，1—10的数字卡片多套，图纸若干，音乐《我的朋友在哪里》。

四、活动重难点

活动重难点：知道相邻数的概念，掌握10以内各数的相邻数。

五、活动过程

（一）通过图片展示，引起幼儿兴趣。

师：小朋友们，最近呀，青青草原上盖了许多的蘑菇房子，让我们一起数一下一共有多少呢？

幼儿从1数到10。

师：宝贝儿们知不知道这些房子是给谁住的呢？让我们来听听蘑菇房子怎么说？

（二）理解“相邻数”的概念，并掌握10以内的相邻数。

1.出示数字卡片，给数字宝宝安家。

师：原来这些房子是给数字宝宝住的，现在这么多的数字宝宝，它们应该住在哪一间呢？

请幼儿上台帮助数字宝宝安家，把数字卡片按照顺序粘贴到蘑菇房子上。教师在一旁进行指导。

2.通过“邻居”引出“相邻数”的概念，并通过游戏巩固。

师：数字宝宝都找到了自己的家，我们都有邻居，数字宝宝也有邻居，它的邻居还有一个好听的名字，叫相邻数。逐个向小朋友介绍数字们的“邻居”，使幼儿直观的了解“相邻”这个概念并初步掌握10以内的相邻数。

（三）通过游戏、动手操作，掌握并巩固相邻数的概念和10以内的相邻数。

1.做游戏，进一步掌握相邻数的概念和10以内的相邻数。 《拍手游戏》。

师：小朋友，我问问你，6的相邻数是几和几？

幼儿：代老师，我告诉你，6的相邻数是5和7。 游戏《纸牌乐》

游戏玩法：两个幼儿为一组，游戏开始，把1—10的纸牌放在桌面上，两个幼儿猜“石头剪子布”，赢幼儿先取一张纸牌，输的幼儿在剩余的纸牌中找出它的相邻数。一问一答，内容与《拍手游戏》相同。游戏循环进行，教师巡回指导。2.动手操作

师：现在请小朋友抽出一张牌放好，好了，现在就请小朋友帮数字宝宝找到它的相邻数按顺序放好，放好后，就为它们画上和它们数量一样多的三角形、圆形或其他你喜欢的图形。

根据数字画几何图形的方式让幼儿更加直观的了解相邻数的概念。幼儿画好后，请个别幼儿到台前来展示，进一步巩固10以内各数的相邻数。

（四）游戏结束。

全班一起做音乐游戏《我的朋友在哪里》，听音乐及老师的口令找到自己的好朋友。如：“1234567,6的朋友在哪里？”，身上佩带数字6的小朋友就唱着“在这里，在这里，我的朋友在这里。”迅速找到5和7，并按顺序上台站好。

师：1234567，数字宝宝在哪里？

幼儿一起回答：在这里，在这里。

六、活动延伸

1.在科学区投放1—10的数字卡片，让幼儿进一步探索10以内各数的相邻数。

2.开展数学活动，让幼儿理解并说出相邻数之间多一少一的关系。

第五篇：大班语言活动《风在哪里》

大班语言活动《风在哪里》

活动前评析

在以往的语言活动中,幼儿的兴趣与积极性不是太高,往往存在教师唱主角,幼儿只是配合的现象,因此,如何在语言活动中发挥幼儿创造力,培养其对语言活动的兴趣呢?我们发现在语言活动中,运用尝试教学的方法,是开拓幼儿思路的关键,在尝试活动中，幼儿积极主动地投入活动中，通过“先练后讲”以学生为主体的原则，主动培养了幼儿愿意试，愿意讲，愿意做等一系列尝试的精神，培养了幼儿活泼好问，敢说敢做，勤奋好学等等素质。在本次活动中还注重运用尝试提问的形式,其中还包括有引发讨论的问题,激发想象的问题,以培养幼儿积极思考与开拓思维的能力。与此,在语言活动中还尝试加以音乐欣赏的方法与绘画的视觉效果,更进一步提高幼儿对诗歌的欣赏水平,以提高他们的艺术修养的内在素质，使幼儿在快乐的尝试活动中增强幼儿尝试成功的快乐。活动目标

1.理解作品内容，感受作品所表达的情感。

2.根据诗歌第一段结构特点和自己的生活经验尝试创编有关诗句。

3.激发幼儿语言尝试创作兴趣，培养幼儿对诗歌的欣赏水平，以及在语言活动中探索的精神。活动准备

1．图片：大树、小花、小草、小朋友、春、夏、秋、冬风景各一份。、2．诗歌第一段语言结构图（以图片形式构成），欣赏诗歌磁带。3．朗诵声调提示符 ↗ 上升 高 轻

4．带幼儿在户外观察风吹过的物体,并观察它是如何变化的。

活动过程：

1.通过游戏活动，引起幼儿兴趣； 音乐游戏：风

提问：小朋友，你们看，我们教室里面挂的彩带是静止的么？为什么会动呢？-----有风吹过

2、引导幼儿进行第一次尝试活动，试着为背景图的画面进行语言讲述。

A)师：你喜欢这幅图么？你为什么喜欢，图上画了什么？你能试着用优美的语言来说一说么？谁来试？

B)幼儿尝试运用自己的话进行看图讲述。

[评析：在幼儿的回答中，发现他们的情感体验与观察能力较强，在我们听来，幼儿非常有创意，虽然只是一副图，但从孩子们的眼里，却变化出丰富多彩的语言和想法，激发了幼儿乐意尝试新事物的信心。] 3．初步欣赏诗歌，了解诗歌内容。教师有表情地朗诵诗歌 提问：

（1）听了这首诗歌你有什么感受？（2）诗歌中风吹过了哪些地方？（3）它们都说了些什么？

[评析：欣赏诗歌也是幼儿的一种语言能力，教师提出问题，能帮助他们理解诗歌内容，并能够相互交流。]

4、第二次尝试，引导幼儿通过欣赏诗歌，进行分布图的摆放，增强其记忆力。提出尝试问题，引导幼儿进行尝试操作：

请你试着按照诗歌中内容的顺序将图片按照顺序摆好么？

[评析：在语言活动中，为了改变以前我们学诗歌的被动式填鸭式的教幼儿儿歌，运用尝试教学法，来调动幼儿各方面的感官进行多通道的学习，以建构幼儿主动学习的快乐，孩子在这种尝试自己的摆放活动中不仅增强了其记忆力，更重要的是锻炼了他们逻辑思维与排序的能力，使图片连接更具有一定的顺序。]

5．再次欣赏诗歌，感受诗歌中重点词的理解。

教师一边操作教具一边放录音诗歌（教具见附2），引导幼儿讨论

（1）你是最喜欢诗歌中的哪个词？根据幼儿的讲述情况适当提出 补充问题，如：频频是什么意思？你觉得他理解的对么？你能试用动作表示吗？（2）为什么说风会给春夏秋冬带来不同感受呢？

[评析：幼儿对语言有一个逐步积累，消化的过程，采用边看图边欣赏的方式，让幼儿视，听，动三者相结合，加深对诗歌的理解。在此阶段主要设计的问题是引导幼儿尝试根据自己理解发表观点，既可以满足幼儿求知心理，又能丰富幼儿词汇，促进他们的语言及逻辑发展和建构知识的能力。]

6．第三次尝试，通过观看幼儿自己摆放观看诗歌结构图，进行尝试创编诗歌。通过提问，引导幼儿创编诗歌内容。提出尝试内容：（见附2第一段）

（1）引导幼儿分析诗歌第一段结构特点，哪些语句是一样的？（2）引导幼儿分析诗歌结构与生活经验进行创编。风除了经过诗歌中说过的地方，它还会经过哪里？那些物体又会发出什么样的变化？

幼儿回答：池塘的水说：“当我的裙子出现美丽的花纹的时候”

红旗说：“当我的身体迎风摆动的时候”

风车说：“当我在跳旋转舞时”

风铃说：“当我发出美妙的声音时”

[评析：让幼儿进一步了解诗歌的结构后，抓住作品中有利于幼儿想象的因素，引导幼儿积极思维，想象，让幼儿尝试按照自己的生活经验和合理想象，多角度地回答问题，从而较好地感受了这首诗歌所渲染的意境美。]

7．第四次尝试活动，引导幼儿结合音乐活动的唱法标记图，运用到诗歌朗诵结构图中进行有表情地朗诵与表演，以体现诗的意境。

A)尝试根据诗歌内容摆放不同的声调符号与诗歌内容一一匹配，幼儿根据这些图示随优美乐曲进行朗诵。（见附3）B)分组表演

[评析：本班幼儿在音乐唱歌活动中有了对这些声调符号的认识将之尝试迁移到语言活动中，同样也能体现从感受美-表现美-欣赏美的过程，充分体现了各科之间的互通效应，并且师生也共同感受到由尝试给我们带来的快乐与成功，使孩子们非常喜欢上了以前枯燥乏味的语言活动，使语言活动变得更加丰富多彩。]