送别诗词离别情5篇

第一篇：送别诗词离别情

送别诗词离别情（教学设计）

一、“人生自古重离别”，古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别。离别之际，人们会设酒饯别，会折柳相送，有时还要吟诗话别，因此，离情别绪就成为古代文人吟咏的一个永恒的主题。同学们，你们都曾学过哪些送别诗？当个小诗人为我们吟诵吧。

二、今天，我们也走进唐代诗人王昌龄写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。

1、齐读课题，你从题目中知道了什么？

2、谁给我们介绍一下作者？师再出示：王昌龄简介及写作背景，找一生读。

3、学习这首古诗，你能弄清楚以下几个问题吗？

出示课件：我的思考：

1、能有感情地朗读并背诵古诗吗？

2、能理解诗句的意思吗？

3、能边读边想象诗歌描写的情景，理解诗人在诗中表达的思想感情吗？

4、请同学们自读古诗，边读边思考刚才提出的问题，搞不懂的问题可以和周围的同学商量讨论。

5、学生汇报交流。

⑴谁来读读，读得字正腔圆，声音响亮，读出节奏，读出韵味。（可指名读，分小组读，男女生读，齐读等）

⑵你读懂了哪些词的意思？还有什么不理解的？（重点理解：寒雨、连江、平明、冰心、玉壶）

⑶谁能说说这首诗的意思？

6、读着这首诗，你感觉诗人的心情是怎样的？从哪些地方感受到这种心境的？ 预设：凄凉、孤寂。“寒”，那寒意不仅弥漫在满江的烟雨之中，更浸透在两个离别友人的心头上；“连”和“入”两个动词写出了寒雨的绵绵不断，无声无息，也在这对友人的心头悄无声息地织上了离别的愁绪。“孤”，表面是写楚山是孤零零的，其实是写诗人的内心在朋友走后也是孤寂的。

7、带着这种凄凉与孤寂，再读前两行。

8、师补充：王昌龄才华横溢，官至县尉，后来因事被贬滴岭南，在北返长安时在江宁县任职。在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县尉，龙标非常偏僻，曾有许多官员被贬于此地。他一生壮志未酬，又与好友分别，心中怎不孤单、苦闷？孩子们，再读读后两行，诗人还在写自己的离愁别恨吗？（没有）

9、诗人想表明什么？

10、哪个句子告诉了我们诗人的信念？（一片冰心在玉壶）冰是怎样的？（晶莹、纯洁、冰清玉洁、透明）玉壶呢？（清澈无瑕、澄空见底）他想告诉洛阳的亲友什么？

11、是啊，一片冰心在玉壶。诗人在向亲朋好友表明自己的心志：不因流落他乡而改变气节，始终保持着高尚纯洁的品格和坚强乐观的精神。再读后两行，读出诗人的心志。

12、王昌龄不愧为“七绝圣手”，这首送别诗，不仅写出了与好友分别时的离别愁绪，更是向亲友，向世人表明自己的心志，以冰心玉壶自喻，传达自己永葆高洁品质的气节。（板书：心志）

三、自学《卜算子·送鲍浩然之浙东》

请同学们自学宋代词人王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》，读背词句，理解词意，看看这首送别词又表达了诗人什么样的感想呢？

（对朋友的不舍，对朋友的祝福：希望他生活在“春”里。）（板书：祝福）

四、总结：这两首都是送别诗词，虽然都有离别的愁绪，但又表达了不同的情感：一首重在表明自己的心志，而一首又在表达对朋友的祝福。其实送别诗往往还有其他的寄寓，出示课件，可让学生说，老师再相机板书（深情、劝慰、不舍、积愤）

人生自古伤离别，离别情怀别样多！在今天的学习中，我们将一类诗词放在一起对比着体会，这不失为学习的一种好方法，下来，同学们可将这种方法用在其他类型的学习中，我相信一定会收获不一样的体会！

第二篇：毕业离别情（精选）

毕业依依离别情

九年级二班高尚

六月天，云淡风轻。盛夏的暖风拂过，带来一段清甜而难忘的记忆。一切，在这初三毕业典礼之上将要拉上帷幕。学校礼堂门口的大红地毯一直伸入到堂内，显得那么庄重而又严肃。门外，刚刚结束了急促而又有节奏的中考的同学们有说有笑，正为拍照忙的不亦乐乎。步入了礼堂，一曲《送别》翩然响起，似乎节奏有些伤感，但此时同学们的心情无比兴奋！面对桌子上的“美食”，同学们已经不住“诱惑”，享受着“鲜肥滋味之美”了。环顾四周，个个满面春风，酣畅淋漓，举杯共饮哩！“啪啪啪”闪光灯一次次地被点亮，一张张美丽的面孔被定格在瞬间。在主持人一声“2011届初三学生毕业典礼正式开始”下，在五彩缤纷的彩条的萦绕下，把同学们的注意力收回，我们的时光进入了“倒计时”。第一项，由敬爱的王校长致词，接着由校长亲手颁发毕业证书。手持一本沉甸甸的毕业证，承载了多少对往事的回忆！三年前，我们在这里相知相遇，开始用心灵和生命演绎自己的精彩，我们带着对母校的敬畏，对知识的渴求，对梦想的追逐，对未来的憧憬来到了这里。三年的光阴，太匆匆``````而如今，一张毕业证意味着什么？离开？告别？结束？新的征程？望望台下，有的老师已是“满目愁情，眼里哽咽着，但又有说不出的感觉。因为彼此之间都知道这场毕业典礼意味着什么。第二项，分别由老师代表和学生代表讲话，居然，一向庄重的张老师和严肃的班主任眼里噙满着泪水。难怪，三年的师生情，三年的风风雨雨！这一颗泪珠，触动了无数师生的情思，眼里哽咽着，哽咽着`````第三项，由全体教师诗朗诵，听着我们敬爱的老师绵绵细语，满心的祝福与崇敬。第四项，学生诗朗诵《母校师恩永难忘》。是啊，我们这些正处于吐芽期的小树，怎能离开老师这些辛勤园丁的浇灌？他们日日夜夜关怀着我们：为我们修剪枯萎的枝叶，为我们浇灌知识的甘露，为我们披上抵御风寒的暖衣，为我们成长付出了多少心血！如果说有时我们的生活是灰暗天空，他用智慧开创了熠熠生辉。宿舍里，是您的绵绵叮咛；教室里，是您的谆谆教导；餐厅里，是您的碌碌身影。母校师恩永难忘！台下的同学早已泪水浸润了双眸。更值得诧异的是，化学，生物，地理三科老师来到现场，全体同学都站起来为之鼓掌，遗憾的是，老师们要调离学校了。此时，内心的激动按捺不住，化作满眼的热泪。平凡的，却是最不平凡的；日常的，却是最感动的；细小的，却是最伟大的！千言万语化作了一个拥抱！《同一首歌》唱响了我们心中的渴望，结束了这场毕业典礼。同样的感受给了我们同样的渴望，同样的欢乐给了我们同一首歌。

有朋自远方来，不亦乐乎？的确，如果不是冥冥之中自有注定，我们不会相识相知。可能一辈子都遇不到在一起，前生的五百次回眸，换来的只是今生的一次擦肩而过。来之不易的师生情，来之不易的友情，细微的感动，瞬间的成长在毕业典礼之上瞬间呈现。

仲夏的暖风又一次拂过，带着淡淡的芙蓉花香，吹来了这一段记忆，那是甜蜜，是美好。依依不舍，不是对母校这一躯壳，而是这躯壳里永远柔软而昂扬的灵魂！

第三篇：送别诗词赏析

送别诗词

芙蓉楼送辛渐 唐 王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

译文

透着寒意的雨洒落在大地上，迷蒙的烟雨笼罩着吴地。清晨,当我送别友人之时，感到自己就像楚山一样孤独寂寞。洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心，依然像一颗珍藏在玉壶中的冰一样晶莹纯洁 赏析

这是一首送别诗。诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。首两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的孤寂之情；后两句自比冰壶，表达自己开郎胸怀和坚强性格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。

卜算子·送鲍浩然之浙东

宋 王观

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

译文

水像美人流动的眼波，山是美人蹙起的眉毛。要问朋友去哪里呢？到山水交汇的地方。才刚送走了春天，又要送好友离去。

如果你到江南赶上了春天,就千万不要辜负了这美好的景色，一定要留住春天与你在一起。赏析 这是一首送别词。起拍“水是”、“山是”两句，含意丰富，启人遐想。词人把明澈的水流比喻为美人的眼波，把青黛的山峦喻为美人的眉峰，极言浙东山水的漂亮可爱。同时，也可以理解为词人对鲍浩然心事的设想：波光漾动的流水是他心上人的眼波，脉脉传情；青黛的山峦是心上人的眉峰，因思念自己而满怀愁怨，眉头都蹙起来了。词人通过这一设想来写出了鲍浩然“之浙东”的心切。与此相应，上片结句“眉眼盈盈处”也可以有两层理解：一是鲍浩然是去山水透丽得像美人“眉眼盈盈”的地方，一是他是去与“眉眼盈盈”的心上人相会。

送杜少府之任蜀州

唐 王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

译文

三秦护卫着巍峨的长安，你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。

离别时，不由得生出无限的感慨，你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。人世间只要是志同道合的朋友，即使远在天涯，也似在身边。不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。赏析

该诗是送别诗的名作，诗意慰勉勿在离别之时悲哀。起句严整对仗，三、四句以散调相承，以实转虚，文情跌宕。第三联“海内存知己，天涯若比邻”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，千古传诵，有口皆碑。尾联点出“送”的主题。全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。一洗古送别诗中的悲凉凄怆之气，音调爽朗，清新高远，独树碑石。

此诗一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，体现出高远的志趣和旷达的胸怀。“海内存知己，天涯若比邻。”两句，成为远隔千山万水的朋友之间表达深厚情谊的不朽名句。

第四篇：浅谈唐人送别诗的别情及表达特点(定稿)

内容提要

中国是诗的国度。的确，中国诗歌的兴盛和成就，是世界上任何一个国家和民族所无法相比的，特别是中国的古典诗歌，更是名家名作层出不穷，风格流派异彩纷呈。而唐代诗歌博大精深，种类繁多，唐代的 “送别诗”继承并发展了前代的诗风，而又独具自己本时代的特点。由于波澜壮阔的社会生活、由于跌宕起伏的人生际遇，更使得送别诗成为唐代诗歌的重头戏。而特殊的社会背景，特别的人格追求等，又使得唐人的送别诗有了自己独特的特点。本文在引论部分简述“送别诗”在唐诗中的地位，在本论部分着重从两个方面论述其思想内容和艺术手法上的特点：内容广泛，涉及领域较多,送别的种类多，而且又都 一往情深；手法多样，情谊深长，有的直抒胸臆，有的借镜抒情，有的使用比喻，有的即景抒情，特别是借景抒情更具特色；抒情风格上，或豪放或旷达，或凄婉或含蓄；语言上造句精审，言浅情深，不事雕琢，自有天然韵味，真正体现了境近意远，词浅情深”的艺术特点。结论部分就以上几点进行总结，重申观点。

浅谈唐人送别诗的别情及表达特点

“黯然销魂者，唯别而已。” 江南〈〈别赋〉〉千百年来，故国乡土之思，骨肉亲人之念，挚友离别之感，牵动了多少人的心弦，“离别”也就自然成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容。从先秦《诗经》到两汉的乐府，从唐代诗歌到宋元词曲以至明清的诗文，离别之情唱之不尽，一如长江之水源远流长。特别是唐代，由于波澜壮阔的社会生活、由于跌宕起伏的人生际遇，更使得“送别诗”成为唐代诗歌中的重头戏。而特殊的社会背景，特别的人格追求等，又使得唐人的送别诗有了自己独特的特点。

一、别虽一绪 事有万族

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。” 是的，自从有了人类，有了社会，便有了分离，许多本该是天长地久的，却不得不天隔一方。唐代自然也是如此。这个中国封建社会的鼎盛时期，经济繁荣，疆域广大，国内和国际交流频繁，所以人们的活动场范围也在不断扩大，人口的流动性增强，上至达官贵人下到黎民百姓，都有机会或主动或被动地离开自己的家。所以，唐人送别诗的一个特点就是：送别的种类很多，涉及领域广泛，而且又都是一往情深。

1、情人间、亲人间的离别。

孟郊的《古别离》、杜甫的《新婚别》写的是夫妻间的离别，那份别离的幽怨与痛苦，自是感人至深的。李益的《喜见外弟又言别》和柳宗元的《别舍弟宗一》则是兄弟间的骨肉分离，难舍之情溢于言表。而孟郊的《古怨别》、杜牧的《赠别》则极写情人间的缠绵悱恻。这些可算是亲人间的、情人间的离别，而在唐人的送别诗中，抒写更多的则是同僚间的、朋友间的离别之情。

2、同僚间的、朋友间的离别。

他们有的是写送好友到外地去做官的，如王勃的《送杜少府之任蜀川》、王维的《送元二使安西》和《送梓州李使君》、李白的《送友人入蜀》等，好友外出做官，诗人摆酒相送，其间充满了殷殷的叮嘱和深深的情谊。

还有也是送好友到外地做官的，但际遇不同，与前者相比，他们的友人或同僚却都是被贬的，这类诗歌，在唐人的送别诗中占了很大的份量，如王勃的《别薛华》、宋之问的《送别杜审言》、刘长卿的《送裴郎中贬吉州》、柳宗元的《重别梦得》等，诗人在送别好友的同时，或表达政治上的失意，或渲泄对朝廷的不满，或表明对友人遭遇的同情与宽慰，感情深切而感受人。

3、还有一类送别，也与做官有关，那就是送友人去远征的。

如陈子昂的《送魏大从军》、岑参的《送李副使碛西行军》等，这些多是边塞诗人的作品，充满豪情壮志，感情慷慨激昂。相比之下，下面的这类送别诗，可能会让人的心情轻松一些，那就是送友人去远游的，也可能是诗人多半不愿把“柴米油盐”放在诗中表现出来，所以，我们读不到多少他们为生计而四处奔忙的句子，更多的倒是游山玩水的闲情逸致。如杜荀鹤的《送友人游吴越》、李白的《送孟 浩然之广陵》、刘长卿的《饯别王十一南游》等，这些诗毫无悲酸之态，也不故作豪 1 放语，意境高远，情深意浓。

4、以上都是送人离家的，唐诗中还有一类则是送人归家的。

如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、李白的《金乡送韦八之西京》、温庭筠的《送人东归》等，就是送 人回家的，而王维的《送秘书晁监还日本国》、韦庄的《送日本国僧敬龙归》则是送友人回国的了。这类诗中还有一种，如刘长卿的《送灵澈上人》、《送严士元》、王维的《送别》，虽然送的是出家人或隐士，却也可以算作是送人回家的，只是这个家有些抽象而已。

此外，唐人送别诗中还有一类，那就是无论是送人的还是被送的，都不是主人，如司空曙的《云阳馆与韩绅宿别》、杜牧的《宣州送裴坦判官往舒州，时牧欲赴官归京》、郑谷的《淮上与友人别》、权德舆的《岭上逢久别者又别》等，这里的送者和行者，都是旅途中的一个匆匆过客，其送别的情绪则别有一翻味道，让人深思，耐人寻味了。

5、写别后之景，抒离别之情。

以上俱是在送别时，借身边之景来抒离别之情，在唐人的送别诗中，还有一种则是写别后之景，抒离别之情的。

如王勃的《江亭月夜送别二首》其二： 乱烟笼碧砌，飞月向南端。寂寞离亭掩，江山此夜寒。

写送别，而不写分别时的情境，却写别后之情。我们也不能明白地看到，我们只能见到别后之景、别后之境：寒烟渐渐升起，月华慢慢逝去，夜色深沉冷寂，江亭人去亭空。友人去后，诗人顾望留连之状跃然浮现纸上，凄凉寂寞之情不禁油然而生，可谓深得借景抒情、融情入景之妙。而许浑在他的《谢亭送别》中写到：“日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。”也是同类的手法，因送别而醉，醒来时暮色苍茫暗淡，风雨迷蒙凄清，于是心情也更加怅惘空虚，凄暗孤寂。更有妙者如王维的《山中相送》：

山中相送罢，日暮掩柴扉。明年春草绿，王孙归不归？

6、不写送别，只把道别作暗场，而写别后的寂寞之感、怅惘之情。

离愁往往在别后当日的日暮而更浓重、更稠密，但诗人却只用“掩柴扉”这一生活中极为平凡的动作来表达，把浓厚深挚的情感，掩藏在这一看似不经意的动作之中，味外有味，令人神远。至于“忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长”，“此去与师谁共到？一船明月一船风” 则是想象别后远去的友人的处境而别有一翻味道了。

7、带着浓重伤感情绪的离别。

“多情自古伤离别”，这是柳永式的、带着浓重伤感情绪的离别，也是和他有着相同感触的许多人的离别。唐人的送别诗中，这类诗不在少数。“悲凉千里道，凄断百年身。心事同漂泊，生涯共苦辛。”（王勃的《别薛华》）不重惜别之情，而写悲切的身世之感，政治上挫折，迢迢千里唯失意相伴，哀伤情绪是很浓厚的。再如卢纶的《送李端》：

故关衰草遍，离别自堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。

少孤为客早，多难识君迟。掩泪空相向，风尘何处期？

全诗以一个“悲”字贯穿全篇，首联写送别的环境，从衰草笔，大大加重了离愁别绪，给全诗定下了深沉感受伤的基调，次联写送别的情景，仍是紧扣悲字，融入浓重的依依难舍的惜别之情，颈联感叹身世，仍是紧扣悲字，感情沉郁，将惜别、感世与伤怀合在一起，心境更显悲凉。

二、手法多样 情深意长

送别诗首先是抒情诗，诗人们在抒发心中的情感时，有的直抒胸臆，有的借景抒情，有的使用比喻……那么，在唐人的送别诗中，表现出来的手法也是多种多样的。

1、直抒胸臆。

好友分别，离情别绪自是深重，深情厚谊不吐不快，所以，在唐人的送别诗中，有很多是直抒胸臆的作品，如高适的《别董大》：

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁闪途无知已，天下谁人不识君。

前两句直写落日之景，后两句直写真诚情谊，全是肺腑之言而毫无保留阻碍，慷慨悲歌，一吐为快。再如李白的《赠汪伦》：

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃话潭水身千尺，不及汪伦送我情。

前两句叙事，后两句抒情，友情之厚，深及千尺，借助潭水直抒胸臆，至于“相送情无限，沾巾比散丝。”则更是把浓重的离愁别绪直吐出来而不假任何掩饰。

2、借镜抒情。

当然，直抒胸臆是一种坦诚，是深情厚谊的最直接的体现，但是，深挚的情感又往往是说不尽道不完的，所以有很多诗人不愿去仰声长呼，而是借助别的方式表达出来，于是他们找到了借景抒情这一法宝。的确，景物在有情人的眼中是会变的，它会因人的情绪的不同而不同。所以，在送别诗中，诗人们在送别时的眼前的景物也都往往附上了浓重的情感的色彩。唐人的诗本就重情趣，重意趣，他们在表现“情”与“意”的时候，往往都要 借助“景”或“境”，这一点在唐人的送别诗中也有深刻的体现，是唐人送别诗一个相当显著的特点。如李白的《送友人》：

青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手从兹去，萧萧班马鸣。

首联写送别的地点在郊外，青山白水，景色如画，但一“横”一“绕”就把不愿分离的惜别之情借助山水表达出来。中间两联更写离别的深情，颔联想象别后友人的行程，表达了对友人的殷切关怀，颈联“浮云”象征友人行踪不定，“落日”隐喻诗人依依惜别的深情，情景交融，扣人心弦。尾联情意更切，马犹如此人何以堪。整首诗借景抒情，新颖别致不落俗套，感情真挚而感人。

再如刘长卿的《饯别王十一南游》：

里君烟水阔，挥手泪沾巾。飞鸟没何处，青山空向人。

长江一帆远，落日五湖春。谁见汀洲上，相思愁白苹。

友人远去，频频挥手，依依惜别，但诗人没有直抒心中所想，借送别处长江两岸的景物入诗，用一“望”字把眼前景和心中情融为一体，让烟水、青山、飞鸟来烘托自己惆怅的心情，“空”字不只点出被送友人远了，同时写出了此时诗人空虚寂寞之情，五六句写心随友人去了，直到目的地，最后又回到现场，久久不忍归去，无限愁思寄予白苹，真正做到了情景交融，且首尾相应。而历来为人们所推重的薛涛的那首《送友人》则更是情景交融的典范之作：

水国蒹葭夜有霜，月寒山色共苍苍。谁言千里自今夕，离梦杳如关塞长。

开首两句直落别浦晚景，秋季相送格外难堪，眼前的景色令人凛然生寒，而且此处不尽写景，暗用蒹葭诗意，以表达一种友人远去，思而不见的情绪，使诗的内含大为深厚，三句似宽慰的语调，与前句隐含的离伤构成一个曲折，表现出相思情意的执着，末句美梦难得，一句之中层层曲折，将难堪之情推向高潮。

借景抒情这种艺术手法，自从产生以来，一直都是最常用的抒情手法之一，用在诗歌中的更是俯拾即是，因为离开了景而纯粹去谈情，仿佛这情便没有了着落。所以，在唐人的送别诗中，几乎每首诗都有借景抒情的例子。但我以为借景抒情的最高境界则是：融情入景，把一段浓浓的深情，深婉含蓄地藏在简淡的、似乎是不经意间得来的景中，只留下若隐若现的一截丝头，让读者去发现、去抽取，越抽越多，牵出一腔心事，跌宕起伏，意味深远，一如醇酒，虽清洌而味厚，时愈久而愈香。

如张说的《送梁六自洞庭山》就是这类诗歌较为典范的例子： 巴陵一望洞庭秋，日见孤峰水上浮。闻道神仙不可接，心随湖水共悠悠。

在这首标志七绝进入盛唐的诗中，诗人便深深地掩藏了自己的心事，只含蓄地借助景物透露给我们些许信息：眼见友人离去，秋波浩渺中征帆渐远，直入朝廷去了，而自己却谪居岳州，遥无归期，一个“孤”字语带双关，失落与孤寂的情绪便渐上心头了，而一个“浮”字又顿生扑朔迷离之感，峰浮于水，人浮于世，飘泊之愁便更浓了，第三句明写传说中的神仙“不可接”，实是友人“不可接”，友人远去的地方——朝廷“不可接”，于是一片凄婉的心事就在这简淡的秋景中浮现，随着悠悠的湖水荡漾起伏，言有尽而意无穷。再如刘长卿的《送灵澈上人》：

苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带夕阳，青山独远归。

3、即景抒情，情在景中。

写景有一种淡淡的意境，精美如画，竹林寺远，钟声触动思绪，归影勾起诗人的归意，但诗人形象隐于诗外，在闲淡的意境中，我们可以看到诗人不遇而闲适，失意而淡泊的情怀。但这种情怀全在意境之中，诗人一句也没有说。却深得融情入景之三味。

融情入景的写法，还有一类是诗人使用了比喻，将心情托负于物象，比如同样是刘长卿的诗《重 4 送裴郎中贬吉州》：

猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。

末一句写友人远去，一叶孤舟顺水而去，实则上更写友人身为逐臣，飘泊无定，正如孤舟，同是逐臣，此情更堪伤怀，读来令人黯然神伤。而王维的那首《 送沈子福之江东》中的名句：“惟有相思似春色，江南江北送君归。”更把相思之情比喻成无边春色，直送友人到天涯海角去了。

4、豪放旷达，意境爽朗。

诗人是怀着被贬的失意离开故乡的，开首两句情景交融，既点明季节地点，又渲染气氛，给人一种人生飘乎，离合无常之感。三句“浮云”的比喻，更加深了难遣的离情，结尾一个“空”字表达了一种依依不舍而又无可奈何的心境。唐诗中写迁谪之苦，离别之恨者居多，此诗以迁谪之人又送迁谪之人，情形倍加难堪，读来沉郁苍凉，余味不尽。

但是友人分别也并非全都是伤感的，“海内存知已，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。”同样是王勃的送别诗，这首《送杜少府之任蜀川》中的句子，与《别薛华》在格调上迥然不同，一洗送别的悲酸之态，意境开阔而音调爽朗。“怅别三河道，言追六郡雄”、“勿使燕然上，唯留汉将功”。陈子昂在他这首《送魏大从军》中写送友人去远征，丝毫不落儿女情长、凄苦悲切的窠臼，从大处着眼，抒发了作者的慷慨壮志和奋发向上的精神，感情豪放激昂，英气逼人，气壮山河。至于边塞诗派的代表诗人岑参的《送李副使赴碛西行军》和《武威送刘判官碛西行军》两首，则更是化惆怅为豪放的经典之作，“都护行营太白西，角声一动胡天晓。”在惜别中重书祝捷之意，来壮僚友之行色，在送别诗中可谓独具一格。

这些诗句以豪情叙别，不作儿女之态，正是以深情作铺垫，写出了知已之情，是以豪放见佳之笔。同样的，有一些诗人，在与好友分别之时，虽不是如此豪放，却也是以旷达出之，表现了唐人独具的开阔胸襟。

如 王昌龄的《送柴侍御》：

流水通波接五冈，送君不没有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡。

友人远去，两地相隔，不免要产生感伤，但是诗人却宽慰友人说，两地流水相通，青山一道，云雨相同，明月共睹，所以并没有真正地分开，这里诗人巧妙地化两地为一乡，宽慰友人的离伤，语意新颖而情思旷达。

再如王维的《送元二使安西》： 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

这场深情的离别，我们看不到有丝毫黯然销魂有样子，诗人借送别的时间、地 点，巧妙地布置环境，使得景色色调清新、明朗，轻快而富于情调。

又如李白的《鲁郡东石门送杜二甫》：

醉别复几日，登临遍池台。何时石门路，重有金樽开。秋波落泗水，海色明徂徕。飞蓬各自远，且尽手中杯。

此诗以醉别开始，以干杯结束，首尾呼应，一气呵成，充满豪迈不羁和开朗乐观的感情，格调爽朗，毫无缠绵哀伤的情调，且诗中自然美与人情美相互映衬，充满诗情画意，特别是 结尾两句，干脆有力，言有尽而意无穷。

这些在分别时唱出的豪放旷达的诗句，正体现了唐人那种豁达的胸襟和乐观向上的人生态度，一扫悲情哀语，而成为送别诗中的一道风景。

5、造句精审 言浅情深

真正的文学是纯粹的，真挚的情感也是纯粹的。古往今来，朋友之情不断被人们歌之咏之，颂之赞之，正是因为朋友之间那种心与心交融的真挚的情感让人们激动不已。那是一种醇正地人情美，真正的友情美，而真正的美从来都是不用雕琢的，“豪华落尽见真淳”，在送别友人的时候，诗人们往往把自己的一颗真心，用最朴素的语言捧出，化成千古绝唱。

如权德舆的《岭上逢久别者又别》： 十年曾一别，征路此相逢。马首向何处？夕阳千万峰。

全诗用朴素的语言，写久别重逢后的离别，通篇淡着笔，不事雕琢，在平淡的叙述中，蕴含着深永的情味，朴素中自有天然的风韵。前两句诗交待一别一逢整整十年岁月，虽不写沧桑而沧桑之感在平淡的叙述中油然而生，别具情致。三四句是一幅深山夕阳中悄然作别的素描，有一种令人神远的意境，千峰无语立斜阳，寂静而略带荒凉的境界中，使人不禁产生人生离合的感慨，别逢是那样偶然，匆匆，难以逆料，一种浓重的情味涌上心头。造句精审，言浅情深，不着一字尽得风流。

再如孟浩然的《留别王维》：

寂寂竟何待，朝朝空自归。欲寻芳草去，惜与故人违 当路谁相假，知音世所稀。只应守寂寞，还掩故园扉。

全诗既没有优美的画面，也没有华丽的词藻，语句平淡逝乎口语，对偶不工，语出天然，但深挚动人的感情却挥之不去，言浅情深，余味悠长。

“送别自是有情人的事，是有真情的人的事，所以每一首送别诗都是发乎真情的 至真至纯之语，语出天然，不用修饰，我们自会被那份深挚的友谊感动了。

作为唐代诗歌大观园中的一朵奇葩，唐人的送别诗在其思想内容上，大大丰富了唐代诗歌的题材和内容；在艺术表现上，格调或豪放或含蓄，或旷达或深婉，抒情或直露或蕴籍，或借景或托物，用语浅近，不事雕琢，真正体现了“境近意远，词浅情深”的艺术特点。

所以，无论是思想内容还是艺术手法，唐代的送别诗都值得我们认真地学习、深入地研究。

参考书目：

[1]《唐诗宋词》程郁缀著 北京大学出版社 2002年10月。

[2]《唐诗三百首》清 蘅塘退士选编 广西民族出版社 1996年12月。[3]《〈唐诗宋词〉导读》隋慧娟著 北京大学出版社 2003年9月。[4]《唐宋诗词鉴赏》 唐圭璋主编 江苏古籍出版社 1986年12月。

第五篇：满堂皆是离别情(别董大教学设计)

满堂皆是离别情

《别董大》——高适

分宜一小：兰庆梅

教学目标：

1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。

2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。

教学重点：

咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

教学难点：在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。

教学方法：情境预设、诵读品悟 教学安排：一课时 教学准备：smart

教学过程：

一、以别入题，诵读正字音

1、（出示S1）师生交流背古诗。（出示S2）师：今天老师也带来了一首诗想读给大家听听（师相机背送别诗一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——（唐）李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。），有谁知道这是一首什么诗？（送别诗）引出题眼：别（板书）别是什么意思？你认为这个别字表达了怎样的情感？（离别的惆怅，愁思）古代不比现在有汽车、飞机，还可以打电话，因为交通的不方便，所以一旦分离，要想再见上一面就很难了，真的是“相见时难别亦难”。因此，他们只能把这种别离的愁思深深地蕴藏心底，化作一句句真情的诗。

2、今天，就让我们一起穿越时空，回到唐朝的边城睢阳，(出示S3并点出S4)和诗人高适一起去送别他的一位好朋友。（板书课题《别董大》）带着你的理解读一读课题。

3、（出示S6）接下来请大家按照老师的要求读诗三遍，第一遍：把诗读正确，读通顺；第二遍：试着读出诗的节奏和韵味；第三遍：再读诗，借助注释用自己的话说说诗句的意思。

4、（出示S7）指名读，听听是否读得正确，通顺。齐读。

二、由雁及人，学景知董大

1、读了这首诗，知道高适这位好朋友他叫什么吗？引导学生联系平时接触的古诗进而明白“董大”的意思。进而了解董庭兰的生平。生展示搜集的资料，师补充。（出示S5：董大名叫董庭兰，因为在家中兄弟里面居老 大，所以又叫董大，王维的好友元二也是因为在家中兄弟里面排行老二而得名。董大是唐玄宗时代的著名琴手，曾经得到宰相房琯(guǎn)的赏识与宠信。据说董大善古琴，可是当时举国上下却盛行胡乐，能欣赏古琴这类古乐的人并不多。董大受到冷落，觉得京城再也无法呆下去了，失意至极，便决定离开。）师配乐读。同学们，现在你们知道诗人要送别的是一个怎样的董大了吗？（怀才不遇、失意、落魄„„）为后面的情感做铺垫。

2、谁来说一说，高适是在怎样的环境送别董大的？你是怎么知道的？

3、（1）指名读前两句诗。（出示S8）

（2）谁来用自己的话说说这两行诗的大概意思？ 指名说。指名试读，全班试读。

好一派黄云蔽空、天地间一片昏黄的情景！

在你们的眼前还出现了什么样的情景呢？第二句谁来读一下？学生读两句连起来读。

同学们，在这北风呼啸，大雪纷飞之中，你看见了什么？（出示S9）聚光灯引导学生关注第二句诗中的“雁”，读着这句诗，你仿佛看到了一只怎样的大雁？（在北风中艰难地逆风飞翔）板书：

雁

（3）大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），如果大雁能言，你觉得它会说些什么？请你选择一个自己喜欢的句子来说说。

1、大雁对北风说：

2、大雁对飞雪说：

3、大雁对自己说：

同学们，你们真是大雁的知己，说出了大雁的心声。带着你的感受再 读读这句诗吧！此情此景，诗人高适看见了，诗人的朋友董大也看见了。你觉得，做为即将远行的董大，他此时的心情会怎样的呢？可以用上一个字形容形容吗？“愁”

师：董大啊董大，你愁什么呢？生： 师：董大啊董大，你还愁什么呢？生：

3、在董大的心里，自己就好像是这只被北风和大雪包围着的孤独的大雁。大雁尚且还有南飞的目标，还有对美好未来的憧憬和向往。而自己却是怀才不遇，无人欣赏，以至于要漂泊他乡。看到董大的这番遭遇，同学们，你们想对他说什么？你觉得董大此时最需要的应该是什么呢？（是朋友的理解、安慰、鼓励、肯定„„）引出高适。

三、以读促悟，悟情知高适

过渡：作为董大的知己高适，面对即将远行的董大，他又是如何做的？

1、（出示S1）莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

（1）指名读。并用自己的话说说这两行诗的意思。

（2）从这两行诗中，你读懂了什么？生：高适的对朋友的真诚、鼓励，高适积极向上、乐观自信的精神。

（3）能说出这番话的诗人，同学们，你们认为他又是怎样的一个人？（4）同学们的猜测是否真的如此呢？（出示S15）生展示搜集的有关高适的资料，师出示第二首《别董大》（我们来看他在另一首《别董大》生齐读。请同学们也用读诗三遍的方法读一读这首诗。

生自由读诗。汇报：你从诗中知道了什么？了解到一个怎样的高适？ 师小结：高适一生无人赏识近30年。这时的他也到处流浪，陷入贫贱 的境地之中。可是，一个穷困潦倒到连买酒的钱都没有的人，在困境面前却依然是那么自信，那么乐观，那么积极地面对着人生。他在鼓励董大，同时也在——鼓励着自己！）

（5）（出示S16）面对即将远行的董大，诗人充满深情地说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

面对即将远行的董大，诗人满怀豪气地说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

面对已经消失在茫茫风沙之中的董大，诗人依然在心底默默地祝福——莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

2、生活中，每个人都会有失落，都会有悲伤。

所以在朋友失意时，我们会对朋友说：——生读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们也会对自己说：——生再读。

3、这就是知己对于朋友最好的安慰和鼓励！听了高适这真诚的话语，你们觉得董大会怎么样？引出董大的第二段资料（出示S16）师接着补充董大的生平事迹。指一生读董庭兰的第段资料（董庭兰从此走出琴室，刻苦钻研筚篥的演奏艺术，博采众长，勤学苦练，既而成为当时最负盛名的筚篥演奏家。最终名扬天下。）

4、同学们，现在，我们再一起来读读课题（生齐读课题），此刻，你认为，别去的是什么？留下的又是什么？（别去的是伤心，是愁绪，留下的是自信，是乐观）

5、（出示S17）我们再回头看看这别时的路，透过那呼啸的北风，漫天飞舞的大雪，董大看到的还是那阴暗昏黄的前路吗？（是充满希望的前方）生齐读。

6、在那个凄苦难耐的黄昏，大雪纷飞，北风狂吹，唯见遥空断雁，出没寒云，诗人却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来。似乎也只有高适，才能以如此开阔的胸襟、豪迈的语调把临别的赠言说得如此激昂慷慨，鼓舞人心。让我们再次回味经典，诵读名句！（出示S18）配乐再读整首古诗。

四、拓展延伸，比读学方法

（出示S18）过渡：古人云：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。每逢与好友离别，诗人们总是别有一番滋味在心头。关于送别的古诗还有很多很多。老师今天还带来了几首。（出示古诗：《送元二使安西》、《赠汪伦》、《送柴侍御》）请同学们任意选上一首，跟今天学的《别董大》比一比，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？

1、指名汇报。（学生各抒己见，感受体会借景抒情的写作手法。）

2、小结：这些古诗，同样是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送，有的以柳、以酒相送，有的以明月相送，但说到底诗人是以什么相送？（以心相送以情相送。）

借景抒情，情景交融，以情相送，才成就了这千古名句。（板书： 以情相送）

3、师总结：读诗要比较，同一个诗人写的诗要比较，不同的诗人写的同一题材的诗要比较。通过比较，我们会发现诗的特点，体味到诗的魅力。如此，我们就进入了诗的王国，进入了诗的境界。