《优美的汉字》说课稿1

第一篇：《优美的汉字》说课稿1

《优美的汉字》说课稿

我说课的内容是《优美的汉字》的教学设计及这样设计的依据。我将从以下几方面展开陈述。

一、说教材

《优美的汉字》是新课标高中语文必修第一册梳理探究板块的学习内容。梳理探究板块是和高中语文阅读鉴赏教学相并立的一个版块，“梳理”是指学生对多年积累的零散语文知识进行系统整理，通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，并从中掌握一些规律；“探究”是指在梳理的基础上进行自主性、研究性学习，培养学生的创新能力。汉字是世界上最美的文字，汉字有着无法比拟的神奇力量。它的教材编写意图主要有以下几点：1.从整体上了解汉字，了解汉字所承载的文化底蕴。2.积累并梳理汉字的相关知识。3.尝试以做课题的形式，进行研究性学习。

对于本节而言，教学内容着眼在“优美”两字上，重点体味汉字形体的优美，学会赏析汉字。

二、说学情

作为高一学生，对汉字已很熟悉，并且有了一定的领悟能力，能写字，会读音，理解字义。学生，有一定的语文素养。根据这一情况，我适当补充相关内容，加以引导点拨，给学生提供一个展示自我的平台，增加其对汉字的了解，进一步培养其对汉字的热爱。

三、说教学目标及重难点

新课改倡导我们“注重语文应用、审美和探究能力的培养”，结合教材解读、学情分析，我设置了这样的教学目标：

1、积累并梳理汉字的起源、形体、构成、文化等知识。

2、培养学生对汉字鉴赏、思考、表达能力。

3、培养学生热爱汉字的情感，弘扬中华民族文化传统。重点：积累并梳理汉字的形体和文化知识。难点：欣赏汉字的形美。

四、说教学方法

新课标梳理探究板块特别注重学生的兴趣、情感态度、价值观、创新意识和合作探究精神的培养，学法方面，我设计采用勾画批注法，指导学生在课文和书法作品中勾画重点和兴趣点，并进行标注。

为了进一步激发学生兴趣，教法方面，我将主要采用讨论法，让学生在讨论中碰撞思维并加深兴趣。同时我将适时辅以讲授法和问答法，以更好地引导他们欣赏汉字。

五、说教学过程

以语文的学科特性、学生的主体性和教学的互动性为教学的出发点，我将教学过程设置如下：

1.课堂导入，本环节我以“同学们，汉字是大家非常熟悉的东西了，那么你们知道世界和国人是怎么看待汉字吗？印度的前总理尼赫鲁曾说过世界上有一个伟大的国家，他的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，这个国家就是中国，余光中先生则说英语是学习和认识世界的工具，而汉字才是我们的根。为什么他们会这么说呢？”以此来激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

2.梳理汉字知识 为帮助学生梳理更多的汉字知识，同时锻炼学生迅速提取有效信息的能力，我将安排学生在5分钟内快速阅读文

1、汉字是怎么来的？○

2、汉字是怎么演变的？○

3、本，以四个问题○汉字的造字法有哪些？启发学生提炼出汉字的基本知识。

3.感受汉字形体美，在掌握知识的基础上，我将用自己设计制作的PPT展示汉字形体演变的过程，学生们在观赏中感受汉字演变“由繁到简”的发展规律,领悟古人造字的智慧；同时在课件上展示名家书法作品和列举书法名家，让学生领略到多姿多彩的书法艺术之美。学生们在兴奋喝彩的同时，也就加强了对相关知识的理解和记忆，直观地体会到了汉字的演变之美、构成之美和书法之美，意蕴之美也蕴含其中了！

4.在探究中体悟汉字的魅力，都说“语文的外延和生活的外延相等”，汉字的魅力无处不在。探究练习需要联系生活实际，学生将会有更大的兴趣。

因此本环节让学生分小组探究问题。汉字是彪柄千秋的美丽魔

方。它的一笔一划充满着对生活气氛的烘托和对生命意义的隐喻。提示学生按照已积累的汉字常识，5分钟限时写出对某个字的赏析或评论。接着抽点学生大声朗读其评论文字。

让学生能学善用，即学即用，解读出汉字造字的独具匠心，尤其是汉字形体美和意蕴美。

5．探究汉字文化，把探究的兴致延续到课外，搜寻你认识的人 的名字，说说咱们中国人给男孩和女孩取名字用字的特点和体现的文化意蕴。这一问题对高一的学生来说都比较难，必须小组合作、通过找各方面的资源如网络、图书等才能实现。但设计探究的目的不在于出成果，而是培养学生勤于思考、拓宽眼界的学习习惯。

让学生学会梳理汉字的知识，让学生探究汉字的文化，让学生感受到汉字的优美是这堂课的目的。以上陈述诸多不足，请多多指正。

《奇妙的对联》说课稿

尊敬的各位领导、老师，同学们：

大家好！我是文新学院09级汉本1班的肖步香。我说课的内容是《奇妙的对联》的教学设计及这样设计的依据。下面我将从以下几方面展开陈述。

一、说教材

《奇妙的对联》是新课标高中语文必修第一册梳理探究板块的学习内容。它的教材编写意图主要有以下几点：1.了解对联所承载的中华民族传统文化。2.积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。3.学习欣赏对联，重点积累一些名联。4.尝试对对子。对于本节而言，教学内容着眼在“奇妙”两字上，重点体味对联中“炼字”的奇妙，学会赏析和创作简单的对联。

二、说学情

高一学生可说耳濡目染了不少对联尤其是春联类作品，只是欠缺对联相关文化常识。本班是年级实验班，语文素养普遍较好，初步鉴赏对联对他们来说较容易，但是修改和即兴创作对联还是颇具难度。

三、说教学目标及重难点

新课改倡导我们“注重语文应用、审美和探究能力的培养”，结合教材解读、学情分析，我设置了这样的教学目标：一是了解对联特点及一般性知识，会赏析优美对联，并能作简单的对联。二是从对联中感受中华传统文化的魅力，逐步建立起对中国文化更深厚的情感。学生普遍缺少对联常识，因此归纳对联特点、赏析优美对联是教学重点所在；加之他们古文积累尚浅，因此我把教学难点设置为学习修改、创作对联。

四、说教学方法

结合教材解读和学情分析，学法方面，我设计采用勾画批注法，指导学生在课文和对联中勾画重点和兴趣点，并进行标注。

为了进一步激发学生兴趣，教法方面，我将主要采用讨论法，让学生在讨论中碰撞思维并加深兴趣。同时我将适时辅以讲授法和问答法，以更好地引导他们赏析对联。

五、说教学过程

以语文的学科特性、学生的主体性和教学的互动性为教学的出发点，我将教学过程设置如下：

1.趣味故事导入 本环节我将以“同学们，谁能看出这幅对联‘二三四五，六七八九’，横批‘南北’的玄机所在”，以郑板桥与这幅对联的故事作为导入，激发学生学习热情，活跃课堂气氛。

2.对联常识积累 为帮助学生积累、识记更多实用的对联常识，同时锻炼学生迅速提取有效信息的能力，我将安排学生在5分钟内纵览全文，以三个问题“什么是对联？”“对联的特点是什么？”“作对联的要求是什么？”启发学生提炼出对联的基本常识。3.赏析奇妙对联 这一环节我将用ppt展示一组课内外名联，提示学生按照已积累的对联常识，5分钟限时写出对某个对联的赏析或评论。接着抽点学生大声朗读其评论文字。

让学生能学善用，即学即用，解读出对联创作者的独具匠心，尤其是对联中炼字之“奇妙”。4.即兴创作对联 为有效激发学生创作思维，延伸他们的学习兴趣，我将用ppt展示一组对联题，只出示上联或下联，让他们在亲自尝试写对联。“同学们，学习和欣赏了这么多有趣、奇妙的对联，你们是不是也有点手痒痒，想写一写对联呢？来，尝试一下，看看这些题你都hold住吗？”让学生计时抢答。题目难度上，我会设置四个层级，从最简单的一字联、二字联起步，到三四五字联，接着是在学生中认知度较广的名联，最后将出示一道较难的高考对联题，层层深入，以梯度设计逐渐引导学生思维。5.探究对联文化 对联这一专题属于专题类研究，重在引导学生自主思考、合作探究一些问题，培养他们的创新精神和实践能力。因此本环节我设计让学生分小组探讨三个问题： 1）从对联看中国人的对称审美意趣 2）从对联看中国人的文字节奏感 3）从对联看中国人的简洁表达艺术

三个专题对高一的学生来说都比较难，必须小组合作、通过找

各方面的资源如网络、图书等才能实现。但设计探究的目的不在于出成果，而是培养学生勤于思考、拓宽眼界的学习习惯。让学生在语文课上“忙”起来，既有文学熏陶，又有语言运用，读写结合，是我本堂课希望达到的教学效果。陈述完毕，诸多不足，敬请指正。

第二篇：我爱你中国汉字说课稿

尊敬的各位评委：

大家好！

今天我说课的题目是《我爱你，中国汉字》。第一部分：教材分析

《我爱你，中国汉字》选自西师版小学语文教材五年级下册第七单元，本单元是“中华民族的传统文化”单元，选择的课文形式多样，内容丰富。学习这组课文，我们会沉浸在中华民族灿烂辉煌的文化中。作为中华民族的子孙，我们为之骄傲与自豪。

《我爱你，中国汉字》是这一单元的第三篇精读课文，是刘湛秋的一篇散文，本文语言生动、文质皆美、比喻形象。通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感，让学生在感受汉字神奇、有趣、古老、丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。

三、教学目标：

语文新课程标准的核心是全面提高学生的语文素养，特别强调了教学目标三个维度的有机整合，因此，我以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特点，力求让学生在

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度方面确立了以下教学目标： 1.自主学会本课生字，能正确工整地书写、运用。

2.正确、流利有感情地朗读课文，了解大意，感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的喜爱。

3.能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。

教学重点：能带着自豪激动的情绪朗读课文，感受汉字的魅力。

教学难点：抓住重点句子理解课文内容，体会我对中华民族优秀文化的热爱之情。

第二部分：教学方法与学法指导

一、教法：

因为这篇课文是散文既有蓬勃的激情，又有优美的文笔，所以我选择让学生通过朗读品悟（引读——品读——悟读——拓读）、赏析词句、多元互动等方法以读代讲、以读促思、以读悟情来深入文本，进而让学生在读中发现、读中理解、读中感悟、读中升华思想。

培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神和创新意识是《新课程标准》的重要理念，用自主品读法、、引领悟情法、读中练笔法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学生的能力和合作学习的能力，让学生在在各种读写的过程中，学会学习、学会合作、学会感悟。

三、教学准备：

为了辅助课堂教学，促进课堂教学的有效、实效、高效，特准备以下教、学具：

1、搜集有关的图片及文字资料，让学生有直观的认识。

2、多媒体课件。第三部分：教学过程设计

【设计理念】：《语文新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课的教学我以“赞”为线索、以“情”为核心、以“读”为策略，将朗读训练、口语训练、思维训练、习作指导和情感熏陶有机结合起来，培养学生阅读能力，发展学生思维，陶冶学生情操，激发学生情感体验，真真正正地体现学生、教师、文本之间对话，认认真真地诠释 “简简单单教语文、扎扎实实求发展”的教学思想。

依据设计理念，我从以下六个环节设计了本节课的教学流程。这

（一）创设情境，走进文本

这是一篇情感丰富，文质皆美的文章，上课伊始，随着古筝的轻音乐徐徐响起，我面对全体学生用极富感染力的声音说;：“孩子们，承载中国优秀文化的中国汉字，在全世界都受到了尊敬，越来越多的人都在争先恐后地学习汉字，通过汉字了解神秘的中国。作为中国人，我们骄傲，作为化夏之后，我们自豪！请大家齐读课题《我爱你，中国汉字》”。此时的孩子们激情被点燃，内心对汉字的崇敬油然而升。在这样积极的情绪中我将进入下一个环节学习。

（二）整体感知，读中感悟

在这个教学环节中我首先请学生通过快速默读，整体感知课文的主要内容，并请学生交流“通过读书，你都读懂了什么”鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。

（三）直入主段，引领感悟。

通过学生个性化的阅读后我直接请人阅读第二自然段，读时布置学生的学习任务是：请边听边想，作者喜欢汉字的什么特点？随着抽生汇报自己的思考结果，并随机板书：性格独特，风韵各异，变化无穷。此时随着学生的想像我将为他们插上腾飞的翅膀，在多媒体的引领下穿越时空去感受汉字哭的演变过程；让学生在观看中知道古人在造字时的大胆想像，中国汉字的历史过程。学生看完后我出示第二段文字“是的，到，这是一些多么可爱的小精灵啊。”让学生将自己的感受读进文字里去。随后课件出示重点句子，品读语句感悟情感。让学生在学习时感受到“语文课程是工具性和人文性的统一。”在抽读，想像读，诵读，引读这一系列的诵读中让学生感悟汉字的灵性和富于变化。

（四）深入文本，读写体验

读书破万卷，下笔如有神。我让学生自读第三自然段，给他们的学习任务是：汉字的色彩，声音、气味你能从哪里感受中感受到，请举个例子。学生可以是一句话，可以是一句诗，并把自己所举例子给你的感受写下来。学生在充分的准备过程中我将用轻音乐引导学生寻找灵感。在学生展现自己独特的感受、体验和理解结束后，他们会像一个个诗人带领我们感受汉字的无穷灵性。随后我们将进入四五自然段的学习。

（五）再读文本，升华情感

在这一部分的学习中，为了让学生能更得到感情的升华，要先引导学生体会、理解这一长句“像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉一样，我真的钟情于我们赖以思维和交流的中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力。”通过分析和理解后学生会更加深刻在感受到了作者对汉字的喜爱。随着学生感情的深化，我让学生齐读最后两段。读出大家内心的自豪和骄傲。此时的诵读全班同学会和作者一样，把自己对中国汉字的喜爱读进文本，读出深情。

第四部分：说板书设计

在新课程理念的指引下，板书作为课堂教学内容的浓缩和结晶，随着课堂教学的展开而呈现，随教学过程的结束而完整，可以说是瞬间的艺术。本着坚持以学生思维为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。我根据本课教学特点，设计了以下板书

我的说课完毕，谢谢大家！

第三篇：《有趣的汉字》说课稿

《有趣的汉字》说课稿

一、说教材：

“遨游汉字王国”是五年级的综合性学习单元。本是为了让学生了解汉字的特点和发展历史，加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。其中“有趣的汉字”部分有四个阅读材料，分别是字谜，有趣的谐音，仓颉造字，“册”、“典”“删”的来历。字谜是中国特有的一种游戏形式。《字谜七则》提供的字谜是一些范例。《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。文章的一、二两段主要讲人类早期没有文字，为了帮助表达，记性等。《“册”“典”“删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们，“册”，“典”，“删”三个字的出现和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。

二、说教学目标：

1.开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

2.通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。3.阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。

通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序展开。通过“阅读材料”，了解汉字的起源，演变。

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三、说教学重难点：

重点：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。难点：体会汉字的丰富有趣。

四、说教法：

我们都知道语文是一门培养人的分析理解能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到五年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现和学习，发展搜集整理资料的能力。充分利用多媒体教学资源，通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生合作学习的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.直观演示法：利用幻灯片和视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激起学生对知识学习的渴望。

2.活动探究法：让学生带着问题阅读材料通过的形式获取知识，并且在选定调查内容以后，制定出活动计划，分工明确。以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力。

3.集体讨论法：针对老师提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在合作中解决问题，培养学生团结协作的精神。

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五、说学法：

一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一部历史。让学生体会我们汉字特点，热爱我们祖国的语言。因而，我在教学过程中特别重视学习的兴趣和学生的自主学习习惯。让学生从机械的问答向汇报交流转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法。

六、说教学过程：

（一）谈话激趣，走近汉字

1．对于“汉字”同学们是最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她打交道。许多世界名人是这样评价汉字的。

2．课件出示：

3.过渡：一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，请同学们静静的欣赏（课件演绎汉字的演变过程）

师：从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，你们心里有何感想。

相机板书：有趣 神奇

师：请同学们翻开课文的76页，快速默读，你对汉字又会有新的了解。

3．学生默读后出示幻灯片，指名让学生分颜色朗读，并画出重点语句，加强对汉字的认识。

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4．同学们，想去了解更多的汉字吗？让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。（板书课题 有趣的汉字）

（二）阅读材料，初感汉字

1.师：汉字神奇，有趣，让我们一起浏览“阅读材料”，看看汉字有趣在哪里？

2.提出阅读要求：

认真阅读课文的“阅读材料”１～４思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣，为什么说是有趣的。

3.学生个性阅读后同桌交流。（课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇。）

4.学生汇报，出示课件，教师点拨。

将四个板块的阅读材料展示出来，其中猜字谜让学生说出谜底的依据；谐音部分体会谐音带来的效果，出示几个歇后语让学生猜，激发兴趣调动积极性；让学生复述仓颉造字的过程；老师引导学生一起体会“册”“典”“删”造字的来历。

（三）合作学习，制定计划

1.师：同学们，汉字如此神奇，我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢？

2.自渎课文提示，明确学习方法： 3.指导制定活动计划：

将活动计划的内容展示出来，同时配乐。让学生在优雅的乐曲

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中以小组为单位，根据自选活动内容，制定活动计划。

（四）小结：这一节课，我们初步感受了汉字的神奇，有趣，课后同学们应根据制定的活动计划，搜集查找，整理资料。在活动中真切感受汉字的奇妙。

（五）作业：搜集，查找资料，分组进行讨论。

七、说板书：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

有趣的汉字

有 字谜 趣 谐音 神 仓颉造字

奇 “册”“典”“删”的来历

结束语：这节课学生们从阅读材料中感受到了祖国文字--汉字的有趣，认识了汉字的起源学会了制定活动计划，进一步了解了汉字，加深了对汉字的热爱。在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，还培养了学习和动手的能力。

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第四篇：《优美与壮美》说课稿

《优美与壮美》说课稿

各位老师你们好，今天，我为大家说课题目是《优美与壮美》中的优美部分。

教材分析：

这节课我所用的教材是湖南文艺出版社出版的高中音乐鉴赏教材第二单元第一节《优美与壮美》，本节课主要通过欣赏三个乐曲，《牧歌》、《月光奏鸣曲》、《夜曲》（《彩云追月》课后留给学生分析了解）来理解和归纳优美的特点和内涵。这几首乐曲的分析对学生来说，不仅是一次听觉上的盛宴，更重要的是能加强学生鉴赏音乐的能力。在这几首乐曲中，通过不同的音乐要素（如节奏、旋律、伴奏、速度等）体现出优美的特点，能使学生更加直观的了解及概况其特征，加强音乐的辨别欣赏能力。

学生特点分析: 我所教授的高一的学生不但有着强烈的求知欲和较广的知识面,认知能力有了很大提高,加上之前有学习过《序曲1812》等乐曲，有基本的分析和鉴赏能力，也有着自己独特的想法。

教学内容：

《牧歌》、《月光奏鸣曲》、《夜曲》的鉴赏

教学目标：

1、在音乐欣赏活动中，学生能够根据自己的感受，能用自己的话简述优美的概念与内涵。

2、通过欣赏乐曲能分析出具有优美特点的乐曲在节奏、旋律、伴奏、音区变化等方面的特点

3、在研究性合作学习中，能围绕优美的特点在说出几首类似的乐曲，说明原因。

教学重点:

1、感受、理解《牧歌》、《月光奏鸣曲》、《夜曲》优美的音乐特征。

2、能够通过引导、让学生从音乐元素的分析中用自己的语言总结音乐的优美的风格特征，理解它们的概念和内涵。

3、能根据作品的音乐语言辨析音乐美的范畴。（优美）

教学难点：

学生能用分析乐曲的音乐要素的方法，分析优美的艺术特征。

教学方法: 体验性音乐教学方法：

演示法 ：观看和试听《牧歌》《月光奏鸣曲》《夜曲》 实践性音乐教学法：

练习法：歌唱音乐主题 分析、归纳、总结音乐的优美

聆听法：聆听优美的音乐作品 语言性音乐教学方法：

讲授法：教师讲解

讨论法：师生共同分析音乐

教学过程：

一、导入：

学生聆听作品片断，说说自己的感受和体验。

1、播放《一二三四歌》、《当兵的人》《军中绿花》《军港之夜》

设计意图：一样的军旅题材展现出不一样的美，说明音乐美是极为丰富多彩的。

接着说：音乐美的内涵本质及其音乐表现特点

导言：音乐美是极为丰富多彩的，如果音乐作品的体裁与形式是音乐美的外在形态，音乐的内在性格及其与音乐情感性质的关系则属于音乐美的内在本质。了解音乐美的内在本质，并与外在相结合，更能丰富我们赏乐时的情感体验，使我们的感受与鉴赏能力进入更高层次。通常我们将音乐的美分为六种： 温柔 人见人爱的——优美

振奋 令人惊叹的——壮美

庄重 圣洁 伟大的——崇高美 煽情 催人落泪的——悲剧美 幽默 引人发笑的——喜剧美 快乐 乐观主义的——欢乐美

2、学生聆听作品《牧歌》片断，说说自己的感受和体验，并根据自己的感受判断作品所属音乐美的范畴，说明判断的理由。引出课题。

二、鉴赏乐曲

1、《牧歌》

(1)教师介绍《牧歌》的作者、创作背景（书28页）

《牧歌》是一首蒙古民歌，其曲调悠长，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广。作者瞿希贤根据海默的词把这首民歌改编成无伴奏合唱曲，使优美的民歌形象更加丰满，色彩更为丰富。不同音色的声部交替出现，互相呼应，加上浓郁和谐的和声效果，使音乐的内涵更为充实，意境得到升华。由于这首无伴奏合唱较原民歌更加丰富、优美动听，具有独特的艺术魅力，因而受到人们的普遍喜爱，并成为无伴奏合唱的珍品。(2)简述这首歌曲中的音乐要素的特点

内容：描写的是大草原上的景象 速度：广板 偏慢

伴奏：无伴奏人声合唱（男女声在不同片段的变化）旋律：旋律线条起伏不大舒展流畅

节奏：2/4拍 有很多延音线 同一音延长到第二小节 ……(学生的想法与补充)(3)随着合唱用“lu”轻声哼唱第一段曲调

2、《月光奏鸣曲》第一乐章

(1)聆听《月光奏鸣曲》第一乐章教师介绍乐曲的作者与创作背景

贝多芬的这首曲子作于1801年，当时他正和朱丽法塔〃贵恰尔第（1784—1856）相爱，这首曲子是献给她的。这一年的11月16日,贝多芬写给和勒的信中提到她时还说：“她爱我，我也爱她。”但到1802年初，她已另外爱上了罗伯尔〃哈伦堡伯爵，并于1803年和他结了婚。罗曼〃罗兰把此曲和贝多芬的失恋联系起来，说“幻想维持得不久，奏鸣曲里的痛苦和悲愤已经多于爱情了。”

罗曼〃罗兰把第一乐章解释为忧郁、哀诉和痛苦。俄国音乐学家奥立比舍夫（1794—1858）认为第一乐章是失恋的“沉痛的悲哀”，好比“垂之火”。但1801年正是贝多芬和贵恰尔第热恋的时候，说这个作品是写失恋的痛苦，也和事实不符。对于这个作品的解释，也许俄国艺术批评家斯塔索夫（1824—1906）的见解是比较合理的。他在回忆了听李斯特在彼得堡的演奏后，认为这首奏鸣曲是一出完整的悲剧，第一乐章是冥想的、柔情的和有时充满阴暗预感的精神状态。他在听安东〃鲁宾什坦的演奏时也有类似的印象：“……从远处、远处，好像从望不见的灵魂深处忽然升起静穆的声音。有一些声音是忧郁的，充满了无限的愁思，另一些是沉思的，纷至沓来的回忆，阴暗的预兆……”

该曲之所以被称为《月光》，是由于德国诗人路德维希把该曲比作瑞士琉森湖上的月光。《#c小调奏鸣曲》因《月光》的标题和传说而特别出名。

贝多芬有一次说过：“人们常常谈论《#c小调奏鸣曲》，但我曾写过比这更好的东西，《#F大调奏鸣曲》（作品78）就是一个与此相同的作品。”可见贝多芬自己对《月光曲》并不十分满意。

(2)教师简单介绍乐曲的大概结构（书29页）

第一乐章－持续的慢板，升c小调2/2拍子，这个乐章情感的表现极其丰富，有冥想的柔情，悲伤的吟诵，也有阴暗的预感。那支叹息的主题融人了他的忧郁的思绪，虽然伴奏，主题和力度的变化不大，但仍通过和声，音区和节奏的变化，细腻地表现了作者心弦的波动。这首奏鸣曲包含着贝多芬最原始的构思。它那梦一般即兴的性质，探索钢琴音响共鸣的方式已预察到约一百年后德彪西的印象乐派。有人曾借助想象力解释了这个乐章说：“第一乐章犹如月之初升，充满希望，但被浮云所掩，万影俱逝，令人悲从中来”。

(3)说说自己的感受和体验，并说出歌曲中的音乐要素的特点，与《牧歌》的要素的不同之处

内容：借月光来表达自己的爱情

速度：慢板

伴奏：左手八度演奏和弦，如月光下水波一般轻柔 旋律：旋律线条起伏不大舒展流畅 节奏：2/2拍 以二分音符为主 ……(学生的想法与补充)内容、速度、节奏等不同

(4)哼唱《月光奏鸣曲》第一乐章的两个主题

三、简述优美的定义（可先让学生说出关键词与音乐优美的表现特点）

关键词：温柔平和 纯净 细腻 诗情 画意

音乐表现特点：旋律舒展流畅 节奏平稳有序 速度力度适中 结构均衡

优美的定义：优美是一种优雅的柔性的偏于静态的美。我们平时所说的美一般是指的优美。优美的根本特点在于和谐，它以主体与客体、内容与形式浑然交融、和谐统一为其基本的美学特征。在审美感受上它给人以温柔、舒适，赏心悦目，轻松愉快之感。

四、聆听《夜曲》，以小组讨论的方式按照之前分析乐曲的步骤分析《夜曲》的特点，并请学生进行描述

步骤：

1、简述人物介绍和创作背景

2、简单介绍歌曲结构

3、说说自己的感受和体验，并说出歌曲中的音乐要素的特点

4、说出与之前乐曲的不同之处

五、总结

六、布置作业

聆听并分析《彩云追月》（为下节课壮美的比较做铺垫）

第五篇：有趣的汉字说课稿

《综合性学习：有趣的汉字》说课稿

新立小学：石琼芳

一、说教材

《有趣的汉字》是人教版义务教育五年级上册第五组综合性学习《遨游汉字王国》中的第一个板块。《有趣的汉字》分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。

二、说目标：

针对五年级学生的学习实际，我制定了以下教学目标：

1、初步了解汉字的来历，培养学生对祖国语言文字的自豪感。

2、让学生感受汉字的奇、趣、美，激发起学生的探知欲。

3、让学生积极主动地参与活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

4、通过多种途径开展实践活动，增强对汉字的热爱之情。

三、说教学重点、难点：

本节课的我把教学重点定为：让学生感受汉字的奇、趣、美，点燃他们对汉字的热爱之情。培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力作为教学难点。

四、说设计理念

本次综合性学习我将坚持以学生为主体，帮助他们形成小组，引导学生选择主题、策划活动、收集资料、处理信息、汇报交流、总结提高。充分体现新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。让

学生自由结合小组，在教师指导下制定切合实际的活动计划开展活动，并在搜集、整理资料的基础上，进行汇报展示，力求构筑精彩、高效的理想课堂。

五、说教学过程

整堂课我是这样设计的，首先是激情引入，激发学生学习兴趣。接着组织学生进入“畅游字谜乐园”进行合作、交流，让学生通过猜课本上的、课外的、自编的字迷、画谜、动作迷等活动感受汉字的奇、趣、美，激发起学生的探知欲。在“有趣的谐音乐园”中，让他们展示自己收集的谐音歇后语、讲谐音故事、朗诵谐音古诗培养学生搜集、整理资料的能力以此点燃他们对汉字的热爱之情。最后通过总结，激励学生能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事，增强学生对祖国语言文字的自豪感。

（一）、激情引入，激发兴趣。

教学开始我用课件出示甲骨文图片、古今字对照表并作介绍。激发学生探究汉字的欲望，培养学生强烈的民族自豪感。紧接着我回顾前阶段活动情况，顺势引导学生进入畅游字谜乐园。

（二）、畅游字谜乐园

文字谜小屋

这一部分主要通过出示课本上的阅读材料，让各组抢答，并说说是怎么猜的；然后交流收集谜语的途径；最后小组合作、交流汇报自己收集到的各种字谜。在汇报交流中各组学生围在一起，猜谜、讨论。当学生出示一字“生”多字如：“巴”、“合”、“青”的谜面时，我顺

势引导形声字的教学，跟孩子们一起探究形声字的特点，并让孩子们编字谜让大家互猜。

画谜室

这一环节中，我先让学生猜阅读材料中的两则画谜，再在小组中展示学生收集的画谜。在小组展示中，学生收集的有些画谜跟甲骨文是一样的，引发学生对象形文字的探究，让学生明白在古代漫长的岁月里，人们眼中看到的是多姿多彩的自然事物。当他们想要将一些大事记录下来的时候，首先反映在他们思想中的就是描绘自然事物外形的符号，也就是象形文字。汉字中象形文字占了很大一部分，这是汉字独有的现象。在课堂教学中播放多媒体课件，让同学们欣赏了“眉”和“虎”从甲骨文到篆书、楷书的演变过程。让学生感受汉字的奇、趣，体会古代劳动人民造字的智慧，培养学生对祖国语言文字的自豪感。

动作谜大厅

在教学这一环节时我首先出示阅读材料，让各组猜谜，（说说每个运动员姓什么，是怎么猜的）再进行小组汇报。在小组汇报中学生分别表演动作谜“尖”“歪”“灭”等字，让学生明白有些字一看字形就知道字的意思。

字谜乐园话感受

在这一环节中，学生纷纷发言谈学习后的感受，最后我出示富有情趣的谜语，让师生共赏。（课件出示谜面：“远树两行山倒影，轻舟一叶水平流。”——谜底：慧）。

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”以上教学环节中，我遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，突出了学生的主体地位，这样的设计有利于培养学生自主、合作、探究的学习能力。

（三）、有趣的谐音乐园

在这一板块中我首先用课件出示中国传统的大门、年画，让学生仔细看，发现什么地方巧用谐音了吗？同时引导学生，让学生明白门上贴的“福”字贴反了，福“倒”与福“到”谐音。年画上画着一个男孩抱着一条鲤鱼，鱼和余谐音，表示年年有余。然后让学生读一读阅读材料中的歇后语，发现其中的谐音。再让学生交流其它谐音歇后语。最后让学生讲谐音故事、朗诵谐音古诗。

《语文课程标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”在这个环节中我重点培养学生搜集、整理资料的能力，让他们展示自己收集的谐音歇后语、讲谐音故事、朗诵谐音古诗以此点燃他们对汉字的热爱之情。

（四）鼓励、小结

语文教学的终极目标是教书育人，注重情感熏陶，重视价值引领。在这次综合性学习后志在让学生学习潜力得到充分的发挥，语文素养会得到多方面的提高，激励学生能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。

六、说反思

在教学《有趣的汉字》时我重点让学生感受汉字的有趣和神奇，着重选择了猜字谜和找谐音这两个内容在这节课和学生交流。使学生体会到汉字是音形义的结合体，汉字的字形往往表示一定的意义，汉字文化具有丰富的内涵。我认为作为老师应该调动学生的学习积极性，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字网站，并为学生留出较为充裕的时间。而在活动实施的过程中，除了关注学生语文知识的学习和运用、听说读写能力的发展外，还要重视培养学生的合作精神，以及活动策划和实施的能力。