例谈小学综合实践活动课程资源的开发与实施

第一篇：例谈小学综合实践活动课程资源的开发与实施

《我爱家乡的秋天》教学案例剖析与反思 ——谈小学综合实践活动课程资源的开发与实施

李小惠

课程专家们称“综合实践活动”是新课程中的亮点，亮就亮在综合实践活动集中体现了新课程的基本理念和价值追求，有利于彰显学生个性，有利于培养学生的创新精神和实践能力。同时，“综合实践活动”更是新课程实施中的难点，因为它是国家规定、地方管理、学校自主开发、实施的课程，没有统一的课程标准，没有现成实用的教科书，没有书怎么教？没有统一、量化的评价标准如何评价学生的学习情况？如何督促激励教师、学生搞好进一步的学习？针对于此，我们在综合实践活动课程资源的开发与实施方面进行了不断地探索、实践，积累了点滴经验，现在我以三年级综合实践活动课教学案例《我爱家乡的秋天》的具体实施及实施过程中的思考提出来与大家商榷。

第一部分 课程资源的开发

我们联系实际，积极开发综合实践活动课程资源，提炼活动主题。我校地处农村，我们联系学校实际确定了《爱我家乡》这一大课题。我结合三年级学生的年龄特点，围绕学校这一大课题，开发了适合三年级学生对具体问题更感兴趣的综合实践活动专题《我爱家乡的秋天》。

课题提出背景：综合实践活动课程是《九年制义务教育课程计划（试验稿）》所规定的必修课程，是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对基础知识基本技能综合运用的实践性课程。它能使孩子们走进生活，走进社会，走进大自然，在广阔的天地里放飞心灵，去探索，去研究。它注重的是学生的兴趣、知识、思维、技能、能力、态度、情感等全方位的发展，构建一种积极、主动探究的学习习惯、学习方式和开放的学习环境，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的综合实践的能力。因此，我校尤其注重联系学生自身生活和社会生活进行课程资源的开发。金色的秋天是农村田野中最美的季节。我们学校地处农村，校园周围有大片田地，很多学生家中就种着各种果树，有的学生家中还有菜园。这些特点，便于学生走进大自然，观察大自然，直观地发现秋天的季节特征，有利于本活动的开展。通过实践活动让学生回归自然、亲近自然，在大自然的怀抱中感受秋天的美好，了解秋天是个丰收的季节，体验丰收的喜悦之情以及秋天给人们带来的乐趣。通过一系列走进秋天的综合实践活动，多角度地感受秋天。

第二部分 课程资源的实施

一、确定活动目标：

1．通过实地考察，把学生的目光从课堂引向大自然，让学生了解秋天的特征，了解农民的劳动生活，体验发现秋天的乐趣，激发学生珍惜劳动成果，热爱家乡，热爱劳动人民，大自然的的情感。

2．通过调查、访问、查阅资料，培养学生搜集、处理信息的能力。

3．通过观察、收集、记录、制作等实践活动，让学生在收集成语、绘画、手工制作等实践活动中，学习一些基本的劳动技能。

4．培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

二、活动准备

（一）指导教师做好与各方面的沟通工作，为活动的顺利实施，做好充分准备。

１．与学科教师沟通，成立课题指导团队。（思考：搞好与语文、科学、美术、信息技术指导等学科的教师沟通交流，成立课题指导团队，集体商讨实践活动方案，这样既打通了综合实践活动课程与这几门学科与之间的联系，又为学生综合实践活动能力的培养提供了更有力的保障。）

２．与家长取得联系，争取家长的配合，准备好学生实践活动的场地，以便学生户外活动的顺利开展。（思考：我们的课题是《我爱家乡的秋天》，其中的实践活动场地有田野、庄稼地，如棉田、玉米地、麦田、果园、养花大棚等，这需要我们教师提前做好附件村民（学生家长）的思想工作，非常需要得到附件村民（学生家长）们的支持。）

３．与指导团队的老师们共同商议开题课的教学设计，并进一步修改设计好开题课教学设计。（开题课，以激发学生探究家乡秋天的兴趣为出发点，以指导学生围绕主课题，确定自己感兴趣而有研究价值的子课题为基本目标。）

（二）指导团队的各位老师，做好指导方面的工作准备。１．查阅资料，收集有关秋天的知识，为学生活动提供相关的资料，如家乡田野、果园、家乡丰收、小动物、大棚花卉、描写秋天的诗歌、散文等图文资料。（精心准备学生赏析的图文资料，意在激发学生的探究兴趣。）（２）课题采集卡、计划表格。

２．制定具体的课题实施计划，预测实施过程中学生可能遇到的困难，并给予活动前的问题指导。

（三）师生合作学好开题课，为活动做好充分准备。学好开题课，进一步激发学生探究兴趣，帮助学生确定 子课题。这节开题课，我主要安排了两大块内容：一是播放图文资料，让学生初步感受家乡秋天的美；二是通过学生的田野观察体验、图文赏析、思考、讨论，引导学生提出自己对秋天的感受，说说自己对秋天最感兴趣的事物，最想知道的，最想探究的问题，以指导学生提炼出子课题。

开题课主要内容

第一部分：欣赏秋的旋律，创设情境。１.播放音乐：鸟叫声。

（师扮演小鸟飞出）师：小朋友们好！生：小鸟，你好！

师：小朋友们，我飞过了高山，飞过了田野，飞过了河流，飞遍了中国大地，看到秋姑娘把大地装扮得五彩缤纷，美丽极了！我把这些美景拍了下来，小朋友们，你们要欣赏一下吗？

２．播放课件“秋的旋律”。

师：你们看到些什么？（让学生尽情交流。）师：这就是“我们家乡的秋天”（板书课题《我爱家乡的秋天》）

师：秋天已来到了我们身边，你们在哪里也找到了秋天？

生（畅所欲言谈发现）：一群大雁往南飞，蝴蝶在田野里飞来飞去，玉米熟了，棉花白了，苹果红了，石榴熟了，秋天的菊花开得很鲜艳，很美……再播放一段视频，欣赏一组图片：家乡丰收的场景、美丽的蝴蝶、淘气的蚂蚱、多姿的秋菊、将要枯黄的小草、大雁等，以便学生对秋天的特征有更多地了解。

３．诗文赏析：播放歌唱秋天的歌曲《丰收之歌》，秋天的绘画以及描写秋天的经典诗文。（设计意图：让学生体会人们热爱秋天、赞美秋天的不同的表达方式。）

第二部分：指导学生确定子课题。

１.师：秋天是金色的、沉甸甸的，充满了丰收的喜悦，收获的快乐。秋天的云、天空、树木、花草、果园、动物都有各自的特点，都有各自的美。我们要研究秋天的哪一事物？我们要怎样来表达自己对秋天的喜爱呢？

生（畅所欲言）：我想研究秋天的小动物，如蚂蚱、蝴蝶、青蛙等；我想知道我们家庄稼地里的今年的有收获多少。我想把美丽的秋天画下来；我想研究将要枯黄的小草……（思考：学生的思考还停留在表层上，思考不够深入，提出的问题也还很简单，基本上是些“是什么” 的问题。如果想使学生提出更深层次的问题，只有进一步地指导，引导学生往深处思考，使其多问几个“为什么”，然后将这些个“为什么”提炼成小组子课题进行研究。）

２.师：我们要研究小动物的同学思考一下，你想研究小动物的哪方面？它怎么会这样？它为什么会有这样的表现？

生小组讨论，发言：我想知道蝴蝶的翅膀那么漂亮，为什么蝴蝶会有这么美丽的翅膀？我想知道小动物们秋天的活动情况是怎样的？我们村里谁家的庄稼收入多？为什么？这与什么有关系？为什么人们都说秋高气爽？秋天的天空好像比夏天高了许多，为什么？秋天的美景太多了，我通过什么方式来表达自己对秋天的热爱呢？秋天的诗文还有哪些？秋天的谚语有哪些？在秋天这个季节里，我们为什么会有不少同学破鼻子呢？需要注意哪些健康饮食？

３.划分小组，提炼子课题，为小组起名字。根据学生感兴趣的子课题和同学间的合作关系，自由组合成研究小组。全班同学共有五个大组：芝麻开门组搜集整理关于秋天的知识，通过语言表达对秋天的热爱；金黄的秋叶组探究关于叶子的知识；可爱的昆虫组探究秋天昆虫的生活习性；玉米棒棒组探究农民的庄稼丰收状况；红果果组探究秋天果子的生长情况等。

（四）指导小组确定活动实施计划，以保障活动的正常实施。

教师指导团队商讨指导意见，帮助每个小组制定实践活动研究计划，与家长搞好沟通交流工作，激励学生在日常生活中分散进行实践活动，及时对每个小组进行活动监督指导工作，定期举办小组阶段总结以及阶段成果展评。

三、活动的具体实施过程

（一）带领学生走出教室，亲近大自然，体验农民劳动的艰辛，体会秋天农民的收获的快乐，感受秋天大自然的美好杰作。

把学生带出校园，首先要制定出具体可行的学生外出活动安全实施计划，安排好指导团队老师们的学生安全责任职责，报于学校负责安全的领导审批通过。（思考：让学生走出教室，走进农村田野的广阔天地，走进大自然，体现了综合实践活动实施范围的广阔开放性，避免了将活动范围局限在课堂这个封闭狭小的小环境里，只是师生讨论的理论实践活动课，那样，这节“课”也就不可能达到预期的效果。如果，传统教学观念不转变、传统教学模式不打破，很难顺利有效地实施综合实践活动。必须突破传统将学校等同于教育、课堂等同于教学的陈旧、落后的教学观念，打破传统学科课堂教学模式，才能保证综合实践活动的有效实施并取得预期成效。）

（二）指导团队的各位教师及时有效的指导工作。三年级一班的语文老师马新军、美术老师康翠玲共同合作对芝麻开门组（负责搜集整理关于秋天的知识，通过语言表达对秋天的热爱。）进行了指导：我们利用综合实践活动课的时间，把孩子们带出课堂，走出校门，走向田野，走向大自然，让孩子们在金色的秋天里尽情享受大自然的一切：在田野上观察，闻一闻花香，听一听鸟语，摸一摸沉甸甸的稻穗，仰望天高气爽的天空，远望无边无际的秋色……在大自然怀抱中，孩子们快乐无比。在语文阅读课上，语文老师宣布：我们当一回秋天的“专家”，到学校阅览室、图书角、书店、上网查阅资料，或走访工人、农民、园艺师，或请教父母、长辈、老师，找一找关于描写秋天的佳句、成语、诗歌、散文或谚语，搜集秋天的知识。美术课上，老师指导孩子们画一画《我爱家乡的秋天》。习作课上，语文老师根据三年级习作要求，指导孩子们用自己的笔写了《我爱家乡的秋天》。

指导团队的老师对（子课题为《认识叶子》）的指导：教学科学课的刘芳老师指导金黄的秋叶组的学生探究《认识叶子》的实践活动。刘负责指导学生制作叶子标本和查阅叶子方面的知识。语文老师马新军指导学生写好观察日记、叶子采集活动过程以及标本制作方法的记录，还根据学生的兴趣选择指导学生搜集一些关于叶子的诗文，写一首诗歌、一篇散文等。美术老师康翠玲指导孩子利用叶子或叶子标本材料粘贴一幅美丽的图案。

科学课老师刘芳还对可爱的昆虫组的进行了有效地指导。留老师教学《蜗牛》一课时，一周前就给学生布置任务：每人饲养几只蜗牛，看它喜欢吃什么？教师并不详细告诉他们如何饲养，要学生观察蜗牛的生活习性。学生通过自己养蜗牛的亲身体验，获得了书本上学不到的知识，享受到了体验和观察的愉悦感。（设计意图：虽然综合实践活动作为一门独立课程开设，但是与学科课程又存在紧密的联系。《综合实践活动指导纲要》中，明确了综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升：第二，综合实践活动中所发现的问题，所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。综合实践活动中所需要的知识是以学科课程为基础的，学生在综合实践活动中，要综合运用在学科课程学习中掌握的基础知识和基本技能，来解决日常生活中的问题。而学生在综合实践活动中自主获得的知识以及问题解决的基本能力又促进学科课程的学习，有助于知识的整合。综合实践活动的课题可以在学科课程中产生，学科课程的知识又可以在综合实践活动中得到延伸和扩展。因此，我们组成了指导团队，将综合实践与语文、美术、科学打通了进行。）

四、活动总结展示及评价：

每个小组展示自己活动的整个过程，活动过程中遇到的问题、思考以及解决办法，活动成果。

（一）芝麻开门组（知识组）：搜集了关于秋天的知识。１.在秋天的节气有：立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降。在秋天有中秋节、重阳节、国庆节等。中秋节是我国的传统节日，在农历八月十五这一天有赏月，吃月饼的风俗。

２.含“秋”的成语有：一日三秋 秋风过耳 秋扇风捐 多事之秋 秋高气爽 秋毫之末

３.朗诵赞美秋天的诗歌。

４.通过习作《我爱家乡的秋天》，表达对秋天的热爱；

（二）金黄的秋叶组探究关于叶子的知识 １.制作出了精美的叶子标本 ２.树叶贴画。

３.单人或几人协同完成“画秋天”。

（三）可爱的昆虫组探究蜗牛等昆虫的生活习性 １.饲养蜗牛、蚂蚱等昆虫。２.写出观察日记，并配以插图。

３.小作文《胆小的蜗牛》、《淘气的蚂蚱》。

（四）美丽的秋天组通过绘画、摄影等方式把家乡美丽的秋天记录了下来。

（五）玉米棒棒组探究农民的庄稼丰收状况，学生了解到培育的两种产量高，种地也要讲科学。

１.用收集的各种实物（落叶、水稻、花生、大豆、棉花等）小组合作完成一幅美丽的贴画。

２.调查记录：记录了哪种玉米、棉花品种产量更高。３.图片:农民丰收的景象

思考：展示评价环节是综合实践活动中不可缺少的一个环节，这既是对前期工作的总结和检阅又是学生展示自我才能，分享他人成果的大好时机。同时，在这个过程中，学生还有可能通过思维碰撞，产生智慧的火花，进而形成新的课题。

第二篇：多元开发综合实践活动课程资源

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  多元开发综合实践活动课程资源

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2011-6-1 浏览(240)【大 中 小】

兴化市板桥初级中学 詹兆华

兴化市板桥初中自2002年开设综合实践活动课程以来，已整整走过了八年历程。作为国家规定、学校实施的课程，由于没有现成的教科书，课程资源就必须依靠学校自主开发。教师是课程资源开发的主要力量，几年来，学校充分依靠广大教师有目的、有计划、有步骤地大力实施综合实践活动课程资源开发策略，使课程资源似源水般不断涌出。

一、利用本土优势，开发课程资源

兴化拥有丰厚的地域文化和环境资源优势，兴化古称昭阳，又名楚水，春秋、战国时期为吴楚之地，周慎靓王时为楚将昭阳食邑，五代杨吴武义二年（公元920年）划海陵县北设招远场，不久改招远场为兴化县，故有“昭阳古邑”、“海陵旧址”之称。在这片神奇的土地上先后涌现出《水浒传》作者施耐庵、被誉为“东方黑格尔”的文学理论家刘熙载、“后七子”之一宗臣、扬州八怪的杰出代表、诗书画三绝奇才郑板桥、扬州学派早期代表人物任大椿、化学家钮经义、现代著名作家毕飞羽等一大批古今文化名人。历史名胜众多，有郑板桥纪念馆、郑板桥故居、四牌楼、刘熙载故居、赵海仙洋楼、施耐庵陵园、“昭阳十二景” 和明代古城墙等。有江苏最大的水上森林公园和享誉海内外的千岛菜花风景区、大纵湖风光、乌巾荡生态公园、上方寺、八字桥广场和金东门古城风貌区……独特的历史文化和自然资源为我校综合实践活动课程资源的开发提供了丰富的素材。我们组织教师通过调查研究、走访名人、实地考察、查阅史料等方式，先后开发出一大批极有价值的课程资源，在此基础上，教师和学生一起设计并实施了一大批相关的综合实践活动课题。如“走进自然，体验家乡优越的自然环境”、“走近名人，了解家乡深厚的文化底蕴”、“走进历史，体会家乡的风雨沧桑”、“寻访板桥足迹”、“古昭阳名胜古迹的研究”“关于家乡古桥文化的研究”、“印象·兴化”、“ 踏雪访拱极”等等。

二、立足学生生活，开发课程资源。

陶行知先生认为“生活即教育”，综合实践活动是一门向学生生活领域延伸，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活的经验性课程。据此，我校在开发课程资源时，强调一定要立足学生生活实际，从生活中收集素材。作为全国著名的“鱼米之乡”，水文化，代表的不仅是当地的特色，而且反映了兴化社会经济的发展，同时也包含着现代科技的运用，如城区四周的防洪墙、刚刚改造的“引江河工程”、鱼虾蟹等淡水养殖、农副产品的生产加工等都进入了我们综合实践活动课程的资源库。相继开发并实施了源自学生生活又服务于学生生活的活动主题，如“守望家乡水资源”、“鱼圆的制作”、“垛田香葱飘四海”、“中日饮食文化趣探”、“走进海池社区，欢度新春佳节”等。在社区的居民小区出板报、打扫环境卫生，学生们带着自己书写的对联到社区弱势群体家中慰问，在乡间田头调查、在工厂访问考察、在淡水养殖基地参观、在污水工程施工现场参加劳动、在农贸市场和酒店厨房等场所经常会看到我们板桥初中学生的身影，学生参与活动的热情非常高涨，家长、社会给予了极高评价。

三、关注社会热点，开发课程资源。

以社会热点问题作为课程资源来开发，可以改变学生“两耳不闻窗外事”的现象，有利于增强学生的责任感。2008年北京奥运会火炬传递活动在世界多个国家和国内许多城市如火如荼进行，综合实践活动教研组抓住这一世界共同关注的热点，与同学们一起设计并实施了“激情在校园点燃，梦想在手中传递”的综合实践活动。通过活动，同学们对2008年北京奥运会有进一步了解的同时，也从活动中体验到我们中华民族实现了百年奥运梦想，深刻感受到我们国家日趋强大，增强了民族自豪感，激发了热爱伟大祖国的热情。

2008年3月16日晚6：00许，在兴化城“快乐老家”网吧发生了一起凶杀案。一名16岁某校学生持刀猛砍另一学校17岁学生，致使这名中学生出血过多死亡，一度成为整个兴化街头巷尾议论的热点。为了进一步了解事件的全过程以及兴化青少年犯罪的现实情况，学校综合实践活动教研组专门深入兴化市人民法院、兴化市公安局和兴化市看守所进行调查，自2001年12月至2007年6月，兴化市人民法院少年法庭共审结未成年人犯罪案件高达328件，判处未成年人罪犯454人，这一结果令人触目惊心。学校与兴化市关工委、兴化市人民法院、兴化市看守所和海池社区、并邀请了一批学生家长开展了“探访高墙深处，接受法制教育”、“ 走进少年法庭，增强法制观念”两个综合实践活动。通过调查兴化青少年犯罪的现状、参加青少年庭审现场、走访青少年罪犯家庭、与青少年罪犯零距离面对面交流、参观青少年罪犯失去自由生活的环境等一系列活动，同学们心灵得到了洗礼，家长们也接受了深刻的教育。

四、整合学科知识，开发课程资源

语文教研组将课本中相关内容进行了梳理，将七个学科实践活动整合成“为中华崛起而读书”和“热爱祖国、热爱家乡，从保护鸟类做起”两个综合实践活动主题。数学教研组把数学实践活动整合为综合实践活动，如八年级数学课本中有调查同学们最喜欢看什么电视节目的实践活动，他们把这一活动按照综合实践活动课程的要求设计成从分组、调查、观察、访问、数据统计、分析和结论到撰写调查报告、成果展示一个完整的综合实践活动方案。英语教研组把学科活动整合成多个综合实践活动主题，如牛津英语Starter Unit2 My family“家庭照片介绍”，整合成 “全家福之今昔”的综合实践活动。地理教研组将书本知识与兴化乡土地理有机整合，开发出若干个课题，最终形成了由《光明日报》出版社出版发行的综合实践活动成果《兴化地理》。……各学科教师的全面参与，将学科知识与实践活动巧妙整合，使得我校的综合实践活动课程资源“百花齐放春满园”，充满着生机与活力。

通过以上策略的实施，收到了显著效果。几年来的实践摸索，学校开发积累的课程资源已经较为丰厚，并形成了可供教师、学生参考利用的资源包。面对综合实践活动课程实施园地的盎然生机、满园春色，2011年我校将更加奋发努力，在开发综合实践活动课程资源方面有所作为。

第三篇：浅谈综合实践活动课程资源的开发与利用

浅谈综合实践活动课程资源的开发与利用

乔卫民 秦皇岛市青龙满族自治县 草碾总校

电话：

邮箱：

摘要：综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，集中体现了新课程改革的理念，是新课程改革的亮点，同时综合实践活动也是新课程改革的难点。现行的教材中的实践活动无论是从篇幅，还是内容都不能满足教学的需要，这就要求我们在教学过程中去探索开发地方性教学资源，以完善统编教材的不足，为校本课程的开设提供实践依据。关键词：课程资源

开发

利用 生活实际

教学策略

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，集中体现了新课程改革的理念，是新课程改革的亮点，综合实践活动也是新课程改革的难点。综合实践教材已把实践活动列入教学内容，但教材中的实践活动无论是从篇幅，还是内容都不能满足教学的需要，这就要求我们在教学过程中去探索开发地方性教学资源，以完善统编教材的不足，为校本课程的开设提供实践依据。因此，综合实践活动课程资源的开发以及合理的利用是我们迫在眉睫的研究课题。下面谈谈我个人的一点思考：

一、综合实践活动课程的开发

1、因地制宜选择课程内容

综合实践活动课程可以根据课程目标充分挖掘当地现有的校内外课程资源，有针对性地组织学生参与一些实践活动。

例如：我们农村的农副产业，孩子们耳濡目染，对水果蔬菜水果的种植方面的理论知识有了或多或少的了解，有了这样的先决条件，更为了提高学生的综合实践能力，学校在校园内开发了许多种植蔬菜的领域，班级内都布置了绿化植物，不仅美化了环境，更为学生们提供了研究观察的实践基地。在栽种下这些秧苗后，就号召动员有兴趣的学生以小组为单位，每隔一段时间就进行观察讨论，丈量生长高度，做好相应的记录。当学生在研究中碰到技术性困难时，老师给予技术指导，使学生在活动中能更好地掌握科学研究的基本方法，为学生的可持续发展创造条件。这样的选题很有实效性，贴近生活。这些活动都是综合实践活动的具体体现，都可使学生在实践的过程中，自觉地把间接的理论知识与直接的感受和体验结合起来，不仅密切了学生与生活、与社会的联系，也满足了他们多方面发展的需要。

2、灵活地选择教学策略

综合实践活动课程的性质和功能确定了教学策略上应采取调查、参观、访问、实验观察、演示等多种形式,鼓励学生自主选择,注重引导学生掌握发现和提出问题、分析和解决问题、收集和加工信息、交流与合作等一系列行之有效的方法。

3、鼓励自主探究，让学生在活动中得到教育

综合实践活动在充分发挥资源优势的基础上，实行创新的教学方法，着重强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常以教师的知识传授和教学思路为中心，学生则被动接受或被动参与。综合实践活动则自始至终强调学生的自主探究，教师只是组织者。学生是学习的主人，可以根据自己所处社会环境和周边的人文环境、自然风物经过自主选择，结合自己的知识程度实行社会实践，知识探究等综合性学习。综合实践活动的过程，往往是学生自己确定学习内容、自己设计安排调查计划、学生自我活动、学生自我归纳总结的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且实践能力也得到切实的培养和提高。例如：七（1）班开展的《寻找蕨类植物》的综合实践活动课，引起了很大反响。学生们在老师的指导下，利用自己的业余时间对身边的植物密集区进行探寻和评价，找到了多片蕨菜生长地等，学生们用他们独特的眼光看到了自己的收获，更坚定了他们继续探寻自然奥秘的信心。

二、综合实践活动的利用

1、与学科教学相结合

每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，每一个教师都要在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如结合语文的阅读教学可开展阅读实践：充分利用现实生活中的各种阅读材料、开展大量语文阅读实践活动，培养学生对各类读物和新闻记者活动的强烈兴趣，使之养成良好的阅读习惯，形成优良的阅读品质，提高学生的阅读水平和阅读能力，可采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式提供阅读素材展开阅读。

2、与学生的生活实际相结合

生活，是学生学习的大舞台。但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和研究习惯。这是综合实践活动的重要使命。如开展赏识活动课：即通过多种形式开展赏识活动课，可以帮助学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，帮助学生正确认识自我，进而关注个人专长、能力、树立自信心，赏识别人，让孩子发现别人长处，学会与别人合作，发展学生合作过程中的人际沟通能力。

3、与社会热点问题相结合

现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关心国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，希望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校园，指导他们采用具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界观察、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。

4、与信息技术相结合

综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中。

首先，信息技术领域是综合实践活动的重要探究内容，要做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容有机整合。其次，在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平。再次，信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练。

5、与学校教育工作相结合。

综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、相互渗透更有利于学生的发展，如可结合国旗下的讲话内容、开展行为习惯系列、文明道德系列、时事热点系列、自主管理系列等主题的综合实践活动。

在综合实践活动课程的实施过程中，考虑到要依托社区资源，建立比较稳固的适合学校实际情况的综合实践活动小基地。我校有很好的周边资源对面是学校实验田，东面邻近村庄。这类地区优势对初次步入研究之门的学生进行大规模的实践活动是非常合适的。实践活动的方式对那些暂时还没有找到合适课题的学生显得非常有效。学校的环境、条件和大型活动的气氛时刻都在影响着我们学校，学生在实践活动中得到启发。

总之，综合实践活动课程作为新生事物，在探究过程中必然会遇到许多的困难，尤其是在师资、设施、升学压力、家长支持力度以及综合实践活动课本身无教材、无经验等因素的制约下，开展难度更大，但只要我们明确它的意义，给自己以准确的定位，扮演好自己的角色，在综合实践活动中充分利用身边的课程资源，扎实地开展工作，相信办法总比问题多。让我们携起手来，在实践中反思，在探究中成长，相信这一目标的实现并不会久远。

参考文献：

1、《研究性学习的特点和课程定位》

2、《初中教材生物》

河北版

3、《新课程标准》 北京师范大学主办

第四篇：如何开发和利用综合实践活动课程资源

如何开发和利用综合实践活动课程资源

综合实践活动课应社会的发展时代的进步而生，是一门“新”学科，国家只着眼于对课程的宏观指导，而不作统一的具体规定，各地区、各学校须根据本地本校的实际确定具体合适的学习内容。于是，如何开发和利用综合实践活动课程资源是摆在众多学校面前的一个大问题。基于此，我认为：

开发和利用综合实践活动课程资源首先就需开发利用人力资源，人力资源是最有活力的资源，是发展潜力最大的资源。人力资源开发利用的范围和水平不仅影响着综合实践活动课设计的科学性和实施的实效性，而且影响着这门课程资源开发利用的范围和水平。（1）开发利用校内人力资源

校内人力资源主要是教师、学生。

教师资源

作为教育系统中的人既是一种课程资源，又是课程资源的开发者和利用者。综合实践活动是一门新开设的课，过去不仅没有专职教师，而且缺乏课程资源的积累。因此，从开发利用课程资源的角度讲，通过培训提高教师组织综合实践活动的能力，是非常必要的。通过培训，让教师了解综合实践活动的意义、性质、基本理念、目标、内容、实施策略、评价方式等。认识到，开设综合实践活动课是适应学生个性发展的需要，也是适应社会发展的需要，更是素质教育逐步推进的必然结果，是课程改革的重要内容之一。教师是这门课程的主要设计和实施者，应勇敢地肩负起这一历史赋予的光荣使命。更重要的还要丰富知识，提高能力。综合实践活动涉及社会生活的诸多领域，涉及许多科学知识和社会知识，要让学生运用或获取这些知识，教师首先要了解熟悉这些知识。综合实践活动提倡自主探究大胆创新，一旦学生有什么新想法或新发现而教师一无所知或知之甚少，就难以鉴定评价。因此，教师不仅要精通本学科知识，还应熟悉其他学科的知识，了解社会和生活知识。综合实践活动有新的理念、新的内容、新的模式、新的方法，设计和实施这门课程，对教师的能力提出了新的更高的要求。综合实践活动提倡自主学习，教师要有效地调动学生的主动性和极积性，让学生在实践中经历体验和积累经验，培养学生的自主意识、创新精神和实践能力，没有相应的能力，这些问题解决起来会十分棘手。利用教师这一人力资源，就是要合理使用，使每位教师都能在综合实践活动中发挥各自的作用，做到人尽其才，才尽其用。

学生资源

学生，对于综合实践活动来说，既是课程资源的消费者，又是一种课程资源，还是课程资源的开发者和利用者。学生由于是一个庞大的群体，和各种各样的家庭成员以及方方面面的社会人士有联系，作为课程资源的开发者，他们开发的课程资源在涉及的范围上，在品类的多样性上，都是教师难以达到的。

开发与利用学生这一人力资源，首先，激发学生参与活动的兴趣。兴趣是最好的老师。要让学生明白，综合实践活动有助于他们在实践中经历体验，积累经验；有助于他们认识自然、社会、自身和三者的关系；有助于他们获取新知，增强综合运用所学知识的能力，张扬个性，弘扬创新精神；有助于他们养成合作、分享、积极进取等个性品质。教师要把学生作为展开课程的合作者，让他们参与资源的开发，参与课程设计和实施的过程，虚心听取他们的意见和建议，尊重他们的兴趣爱好，发挥他们的特长，让他们享有确定活动目标、活动主题、活动形式、活动成果展示方式的决策权，使他们感到自己确实是活动的主人，参与活动是快乐的，是能够成功的。其次，使综合实践活动既有挑战性又有适应性。活动的主题有挑战性才能激起学生探究的欲望，但是，如果目标太高或者设计不切合学生或学校现有条件的实际，学生一开始就看不到胜利的曙光，尽最大努力又仍然难有收获，那必然会挫伤学生的积极性。另外，还要积极评价学生。

（2）开发利用校外人力资源

校外人力资源主要有学生家长和社会各界人士。

家长、社会人士，队伍庞大，构成复杂，生活在不同的环境之中，有着不同的社会、文化背景，个性、兴趣爱好千差万别，拥有不同的知识、技能和经验，有的拥有特殊才能，有的拥有稀缺资料。这种特点，在满足综合实践活动的多样性和适切性上，是校内人力资源不可企及的。2．开发利用物力资源

物力资源是一种条件性资源。这种资源的丰富性与多样性对综合实践活动课程的设计和实施有很大影响。物力资源受制于学校、社区条件，开发必须从本校、本地的实际出发，实事求是，因地制宜，量力而行，尽最大努力。

（1）开发利用校内物力资源

校内物力资源主要有综合实践活动展开需要的资料、设施、设备、环境等。的。

学校要加强校园环境建设，使校园环境便于师生开展综合实践活动。宽敞、整洁、美观，丰富多彩，人文性和科学性有机统一，这是对校园环境的基本要求。利用用校内物力资源，最重要的是做到物尽其用，不要让已经开发出来的课程资源闲置不用或少用，更不能让其毁损或流失。还要慎重选择，使物力资源服务于实践活动，有利于提高学生参与话动的兴趣，有利于增强学生运用所学和发现新知识的能力，有利于学生认识自我、社会、自然及其三者的关系。

（2）开发利用校外物力资源

校外物力资源主要有县、市、省、国家图书馆，大中小学图书馆，各地的博物馆、科技馆、展览馆、档案馆、陈列室，机关、团体、社会人士的资料室、收藏室，单位或个人的实施、设备、工具或用品等，本地的乡镇、村、组、街道、厂矿、机关、企事业单位是活动开展的重要场地。校外的物力资源丰富多彩，在很大程度上可以满足各种综合实践活动在场地、工具和材料方面的需要，尤其是一些稀缺的用品、器材、工具的需要。

开发利用综合实践活动课程资源要从本地、本校实际出发，因时制宜，因地制宜。

第五篇：金坛市小学综合实践活动课程开发与实施现状调查

金坛市小学综合实践活动课程开发与实施现状调查

尊敬的学校教导主任：

为了解我市小学综合实践活动课程开发与实施的现状，拟定、出台符合本市实际的综合实践活动课程实施策略，特向各位教导主任作本次调查，望您根据2011年贵校综合实践课程实施的真实情况填写此问卷（可多选），谢谢合作！

1、您所在学校有没有开设综合实践活动？（）

（此题选择“B”，以下项目不需要继续填写。）

A、有B、没有

2、您所在学校的综合实践活动课程由谁执教？（）

A、语数外教师B、班主任C、综合实践专任教师D、其他科目教师

3、您所在学校每周开设几课时综合实践活动？（）

A、每周1课时B、每周2课时C、每周3课时D、每周多于3课时

4、您所在学校开展综合实践活动的地点一般在哪里？（）

A、各班教室B、专用教室C、校内活动基地D、校外

5、您所在学校综合实践活动的活动主题、内容主要有哪些类型？（）

A、主题探究类（研究性学习）B、劳动技术C、信息技术D、参观与观察E、社会参与、社区服务F、调查、访问G、班队活动H、其他

6、您所在学校综合实践活动使用什么教材？（）

A、没有专门教材B、使用省级教材C、使用校本教材D、7、您所在学校有没有综合实践活动课程开发与实施总体规划？（）

A、有B、否

8、您所在学校有没有综合实践活动课程开发与实施学期计划？（）

A、有学校计划B、有年级/段计划C、有班级计划D、以上都没有

9、您所在学校开发综合实践活动课程的依据是什么？（）Ａ、上级规定的活动B、地区特色C、学校资源

D、学生的个性特点E、10、请简要列举您所在学校自2011年来开展的综合实践活动。

11、关于综合实践活动课程的学生素质评价和市级检测有什么建议和意见：请具体填写：

12、你对市研训中心综合实践课程研训工作有什么意见建议：请具体填写：

感谢您在百忙之中抽出时间填写问卷，祝您工作快乐！

2012-2-9