人文地理——绍兴的桥

第一篇：人文地理——绍兴的桥

行走在水乡绍兴的人总有一种感觉： “三山万户巷盘曲，百桥千桥水纵横”，水或碧波荡漾，亦或止如明镜；桥如长虹卧波，犹如一条漂浮在水面的白色练带，水桥相伴，充满了诗情画意！绍兴的小桥流水伴随着我的成长，是我生活空间的一部分。在最近的一期《中国国家地理》中的一篇《绍兴的古桥，水乡的脊梁》深深震撼了我，却也喜忧参半。

数量众多，形态各异

文中有一个很有意思的统计：根据清朝末年的数据显示，绍兴城内，有桥梁229座，平均每平方公里31座，这样的密度是威尼斯的45倍，是“东方威尼斯”苏州的2倍，将绍兴誉为“中国的桥乡”，当之无愧。

绍兴市著名的“水乡”河流纵横，在这“水权当道”的城市，无桥怎行？因此，桥梁成了人们生活中必不可少的一部分。出门见桥，上街过桥，乘凉上桥，嫁娶穿桥„„不知不觉中，桥，早已融入人们的生活。

古城绍兴桥桥相连，五步一登，十步一跨，是由桥架起的“桥都水城”。平时我对家乡的桥没有什么研究，只是觉得它们形态各异，但看了书中展示的各种古桥类型的分布图后，才发现桥的结构也是别有洞天，小到适应于小江小河的木梁桥、木拱桥，大到适应大江大河的浮桥，继而发展到石梁桥、三边形桥、五边形桥、七边形桥、半圆形石拱桥、马蹄形石拱桥、椭圆形石拱桥以及跨入当今世界先进拱圈结构的准悬链线拱桥，构成了一个极其完整的古桥系列，成为中国古代桥梁发展的一个缩影。

见证历史的轨迹

一座桥，演绎着一段历史，反映着一个古镇的兴衰。

文中介绍到的“八字桥”对我来说熟悉之至。小时候，上学途中我总会经过八字桥，初见时觉得它没什么特别的，只是很古老，后来得知这座桥是宋代建造的，已有700多年的历史，我顿时心生敬意。八字桥以石材构建，因两桥相对而斜，形如“八”字得名，造型非常优美。这桥平面布置也独具特色，桥的东端沿河道由南北两个方向砌有下桥的落坡石阶。而桥两端的两个落坡石阶,却分别为西、南方向。这种结构，大大节省了用地的空间。架三桥跨三河通三街，但整体是一座桥，既解决了水陆交通问题而且建桥时不拆屋不改道，和周围原有的环境自然地融会在一起。这座古立交桥下还筑有纤道，供背纤人拉船顺利通过，每个望桥柱上都雕刻着极为优美秀雅的覆莲形浮雕图案，很有历史的厚重感。现在的我，每次走过八字桥，站在桥头，看着河两旁傍水而建的民居，和那经历七百多年风雨侵蚀后依然坚实的古桥，目睹这沧桑岁月留下的痕迹，总是感慨万千。

如果说八字桥是绍兴古桥首屈一指的长寿者,那么摆在第二位的应该是位于城西北的光相桥。它是单孔半圆形石拱桥,全长二十米,宽六米,石板铺面。从桥的顶部往两边下行,各有二十一级石阶。承受过无数次风霜雨雪的洗礼，光相桥已经变成了一件不可复制的建筑艺术的杰作。它的正在缓慢风化着的桥栏,它的生长着苍藤与青苔的桥身,它的既光滑又斑驳的桥面,都让人感到了历史的质感。

除此之外，唐代的纤道桥，明代的太平桥，清代的泾口大桥„„衬上一幅幅精美绝伦的桥饰，一联联荡气回肠的桥联，一座座清秀可人的桥亭。绍兴，俨然是一座沧桑却不失铿锵的“桥的博物馆”。

传说动人的故事

古桥不仅用神秘的语言向人们吐诉着饱经沧桑的经历，还以特殊的方式记录着一个个动人的故事。桥以人名，人以桥传。许多桥名的背后，都孕育着美丽的传说。“题扇桥”，因传王羲之在此给卖扇老妪题扇而得名；“春波桥”，根据陆游怀念唐婉之诗“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”而得名；“孟宅桥”则是为纪念太守孟尝而建；荷花桥的传说更带着神秘的色彩。相传一位壮士为了救河边洗衣的姑娘，与蛇同归于尽，一起沉入河底不久水面上就窜出一朵荷花，粉中透白，人们都说那是壮士的化身，便把桥命名为荷花桥。

茅以升曾说过“桥梁是一国文化的见证”。是啊，绍兴从古到今，涌现出大禹、勾践、秋瑾、鲁迅、蔡元培、周恩来等众多赫赫有名的伟人，又何尝不是从生命之水中孕育出来，从这些古桥上走过的呢？

这些古桥，展示了每朝每代的璀璨文化；它是史记的插图，见证了历史前进的轨迹！

日益激烈的冲突

文中提到天佑桥与舆龙桥己不复当年秀美的身姿，但他们的命运也没有因为受到如此巨大的创痛而有所好转，有关部门认为它们阻碍了航运而险些将它们拆毁。从中可看到时代的发展与古迹的保留两者之间形成的尖锐冲突。

“十桥民谣”对绍兴人来说是耳熟能详，“绍兴城里十洞桥：一有大木桥，二有凰仪桥，三有三脚桥，四有螺丝桥，五有鲤鱼桥，六有福禄桥，七有蕺望桥，八有八字桥，九有酒务桥，十有日晖桥。”如今，这十座桥有一半已经找不到了。像福禄桥原本横跨新河，可现在新河早已成了新河弄，桥也就早早完成“历史使命”了。

现在这座城市被现代生活所占据，河水不再清澈见底，小桥也有不少成为见证历史的摆设而失去了它的功能，随着道路交通的拓宽和航道的改造，一座又一座有着悠久历史的古桥被推到，“轰隆”一声之后，只留下一片黄尘，便长眠在地下了。拆下来的桥板、条石，被老百姓拿去做地基、铺路。同时随着运输业的发展，主干航线的桥梁成了碍航桥梁，90%以上的古桥被来往的船舶撞坏，有的千疮百孔，有的石板塌陷。此外，一些人在桥上上乱刻乱画；也有些古桥年久失修，缺少管理„„几百年的风吹雨打他没倒，几百年的暴晒雷鸣他没倒，最后竟倒在我们这代人的手中。如果任凭这样下去，有些古桥将逐步从我们的视线中消失。难道社会的进步，一定要用这些桥来当“垫脚石”吗？

看到逐渐消逝的古桥,真是痛心!我们不能让儿时的记忆和水乡的历史这样不负责任地抹去，我们应该加强宣传力度，增强人们的保护意识、加大桥的抢修力度、完善桥的管理保护措施，一起保护绍兴古桥，这颗中国建筑艺苑中璀璨的明珠。

第二篇：绍兴桥文化探究

绍兴桥文化探究

一、课题的提出

绍兴历史悠久，文化灿烂，山水秀丽，民风醇厚，人杰地灵，但这些内容真正让学生亲自去接触探究的还没有。学校开设了综合实践课后，本人任教的二（5）、（6）班就以绍兴深厚的历史文化积淀和丰富的旅游资源为研究内容，我们先讨论了几个备选探究项目，如：绍兴名人研究，绍兴酒文化研究，绍兴民间文化研究，绍兴饮食文化研究，绍兴旅游文化研究，绍兴桥文化研究。由于绍兴家家临水，户户邻桥，所以其间石桥连着街，接着巷，无桥不成市，无桥不成村，无桥不成镇，无桥不成路，别有一番风韵，越州石桥之多，堪称天下第一。有诗云：人人争说江南好，多少风光系客情，一语先生须记录，水乡总是赖桥名；结合第三册第一课茅以升的《中国石拱桥》，根据课内外结合的教学原则，最后决定以“绍兴桥文化探究”为题进行探究性学习。

二、指导学生选择子课题，指导研究方法

1、听诗歌朗诵：绍兴，白玉长堤路，乌篷小画船；

绍兴，镜湖水如月，耶溪女如雪。

2、欣赏毛阿敏演唱的歌曲《找回鉴湖》,观看空中鸟瞰绍兴的电视画面。

3、老师提出一个问题：“谁知道，我们绍兴有多少座桥？”安静片刻后，大家议论纷纷：“几十座”、“一百多座”、“几百座”、“几千座”„„最后的结论是：“说不清”。

4、老师问：那么结合学过的课文《中国石拱桥》，大家想不想研究一下绍兴的石桥呢？”“想，那当然”学生齐声回答。“大家具体去研究桥的哪些内容？”课堂上又热闹起来了，“我们可以调查一下桥有多少座？”“哪座桥最古老？”“哪些桥的造型优美？”“还有桥的哪些传说？”“绍兴桥乡是否名副其实？”等等。

5、老师小结说：“刚才大家讲得很好，均可作为探究的问题，我们把绍兴桥文化探究为总课题，同学们刚才提到的作为子课题，进行探究。”

6、学生以小组为单位自愿组合，选定子课题进行研究，子课题的内容有： ①绍兴有多少桥 ②关于绍兴桥的传说 ③绍兴的古桥之最 ④绍兴的桥名研究 ⑤绍兴桥乡的追溯 ⑥绍兴桥的作用特点 ⑦绍兴桥的造型结构 ⑧古纤道的历史变迁

师生共同讨论归纳出研究绍兴桥文化，进行调查、搜索有关资料的几条途径：

（1）自己出去调查，寻找桥，并观察桥的形状，结构，拍摄照片，记下桥的名称。（2）向桥附近的老人询问有关桥的传统。

（3）到图书馆、书店查找有关文献资料，特别是绍兴有关的乡土教材。（4）向家人、亲戚朋友打听，上网查找资料。

三、调查研究，搜集资料

各子课题组在组长的负责下，互相分工合作，干劲十足。有的同学在家里的书柜中查找资料，有的同学结伴而行到书店、图书馆查阅资料，有和父母一起坐车到处查看的，也有个别发动家人，亲友一起调查研究的，有瞄准目标专程调查研究几座桥的，也有骑自行车一起拍摄一起沿国道线（柯桥段）寻找桥的，有按照绍兴地图查找桥的，也有上网搜索的„„，真是八仙过海，各显神通，充分调动了同学的主观能动性和积极性。活动中比较典型的例子：

1、（袁剑）

为了锻炼自己的能力，和组内同学一早骑着自行车从钱清浮桥出发，沿国道线一直骑到柯桥轻纺大道，用了一个上午的时间。每经过一座桥，至少拍一张照片，观察桥的形状，估测桥的长度，数清桥孔，记录桥名。虽然腰酸腿痛，饥肠辘辘，但很高兴，因为一上午找到了二十多座桥。

2、（李晓燕）

为了数清古纤道有115跨，数了两遍，为了弄清每跨的净跨数字，抽样查了15跨，从1.95——2.02米不等，桥面用三根条石拼成，宽1.5米，总长是386.20米。自认为工作真可谓一丝不苟。李吉同学在桥面上又蹦又跳，差点掉入河，平添乐趣。

3、（李佳颖）

向其父亲厂里借了一辆小车，先到绍兴城市广场，看了一下桥的分布图，然后挑选了绍兴市区比较有名的几座去看了一下。有八字桥、广宁桥、鲤鱼桥、大江桥、宝珠桥、画桥和题扇桥，采访了附近的一些居民，对桥既拍照又摄像。

4、（朱利庆）

为了探究桥，我们全家总动员，我和爸爸、妈妈、舅舅、舅妈和表妹组成了一个课题组，我和舅舅到书店去找有关书籍，舅妈和表哥从因特网上下载有关资料，爸爸、妈妈从镇文化艺术中心的图书室借来了《绍兴古今谈》《绍兴百景图赞》《绍兴实用大全》等书籍，通过对那么多资料的筛选，选择了研究子课题——趣谈绍兴桥名，通过对它的研究来揭示绍兴深厚的文化积淀，感受古代绍兴劳动人民的勤劳智慧和创造精神。

四、探究报告（小论文）写作指导实践

请各探究小组，根据自己确定的子课题，对自己已经搜集到的材料进行筛选，分类整理，围绕子课题的主题，突出中心、层次分明，写清其中的某一点，并用有关的材料来加以证明就是小论文。一般可采用以下步骤：先集体讨论题目——列出提纲——筛选整理有用的资料——由一同学执笔写出初稿——课题组成员讨论并提出修改意见——由执笔者第二甚至第三四次写作，经过多次讨论完善最后定稿。

五、探究成果进行互相交流

用小论文，墙报，照片，录象带等形式向全班同学展示，分享劳动成果，评比探究结果。

1、第一小组：高佳佳同学发言《绍兴桥知多少》，光绍兴市区就有229座。

江桥、斜桥、长桥、画桥、红桥、香桥、八字桥、光相桥、广宁桥、题扇桥、探花桥、春波桥、状元桥、纺车桥、金斗桥、四板桥、都亭桥、杏卖桥、宝珠桥、鲤鱼桥、锦鳞桥、龙华桥、笔架桥、迎思桥、酒务桥、越王桥、昌安桥、永嘉桥、荷湖大桥、古虹明桥、大王庙桥、稽山门桥„„一气呵成，如数家珍，全班鼓掌。

2、第二小组：方一超同学发言《绍兴桥名拾趣探究》

①桥名中寄寓了劳动人民的美好愿望，祈祷吉祥平安之意：

永贞桥、永丰桥、永安桥、永嘉桥、永和桥、广宁桥、观齐桥、太平桥、昌安桥、安宁桥、万安桥、广福桥、咸宁桥 ②同“龙”有关的桥：

会龙桥、跨龙桥、梅龙桥、正龙桥、舆龙桥、龙华桥、泗龙桥 ③同“王”有关的桥：

越王桥、拜王桥、涉王桥、太王庙桥、晋王桥 ④同“姓”有关的桥名：

缪家桥、孟家桥、鲍家桥、杨家桥、潘家桥、沈家桥、章家桥、陈家桥 ⑤寄寓感激之情的桥：

谢公桥、迎恩桥、承天桥、报恩桥、天佑桥、赐恩桥、赐福桥 ⑥同“大”有关的桥：

大庆桥、大云桥、大木桥、荷湖大桥、皋埠大桥、柯桥大桥，泾口大桥

3、第三组：陈婷同学发言《古色古香八字桥》

绍兴最古色古香又有独特建筑风格引以为自豪的桥——八字桥。《嘉泰会稽志·桥梁》载有“八字桥在府城东南，两桥相对而斜，状如八字，故得名”可见，早在十三世纪初年，桥已存在了。桥的建筑风格和独特，由桥心向东下数级石阶，是一休息平台，到这里，桥势陡转，阶除分别从南北下，南面石级尽处，又是一座石板平板；由桥心往西，宽阔平坦的石级一直延伸到八字桥直街。在石级上部的休息平台处，还有一道石级从南面盘旋而上与主桥相接。石级底下，又生一洞，且容西侧无名小河穿过，并可通乌蓬小船。

我国著名桥梁专家陈从周现在曾说，八字桥是我国最早的“立交桥”。八字桥处在三街三河的交错点上，为古代越城的主要水道之一。一些专家学者常常结伴而来，有的考证研究，誉之为绍兴石桥的典范；有的提笔铺纸，形诸丹青，使其成了水乡独特的景点。

4、第四组：高吉祥同学发言《绍兴名桥与名人》

绍兴许多名桥同名人有关，一座桥就有一个故事，所以绍兴的桥，仿佛是一部历史，耐人寻味。查资料和采访记录桥有关的民间传说有：

①夏禹治水遗履不蹑命名的夏履桥。②朱买臣马前覆水拒前妻的覆盆桥。③王羲之为老妪题书扇面的题扇桥。④架住王羲之怒掷飞狐笔的笔架桥。⑤陆游怀念恋人表妹唐婉的春波桥。

⑥晋代大诗人陶渊明经过而竖有“渊明鼓励”石碑的渊明桥。⑦城北的大江桥是南朝江淹隐居之处。

⑧城北北海桥是唐代北海太守李邕经过的地方。

⑨鉴水中的杏卖桥是根据陆游“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”诗句取名。⑩观齐桥出自越王“一郡之政观于酒，一家之政观于齐”之句。

5、第五组：陈方霞同学发言《绍兴水乡一道亮丽风景——纤道桥》

全国独一无二的，体现水乡特色的古纤道是萧绍运河上的一大奇观，它的美表现在整体上，路、桥、水、船浑然一体，是一幅绝妙的风景画图。它建于晋代惠帝时期（公元290——360年）运河两旁初为泥塘，经过多年整治，才建成便于纤夫背纤运舟的纤道路。

古纤道绵延近150华里，其主要地段在柯桥至钱清一带的运河上。这里的运河分为一面临水，一面依岸和两面临水两种。其中有一种纤道桥称为“铁锁桥”，在阮社太平桥至湖塘板桥一带的运河上即有两段。清代《重修古纤道碑记》云：自太平桥起至板桥止，所有塘路以及宝、玉带桥，共计281洞。现在两段，一段长502米，140桥孔，一段长377.4米，102桥孔，铁锁镇何，波澜不惊。

在千姿百态的古纤道石桥中，有一座单孔的石拱桥——荫毓桥，较为有名，它全长14余米，拱圈呈马蹄形，近似中国园林中的月洞门。拱圈两侧镌有联语云：“一声渔笛忆中郎，几处村酤祭两阮”，蕴含了汉晋两代在这一带流动的著名文学家、音乐家、书法家蔡邕（中郎）和“竹林七贤”阮籍叔侄的历史故事。

最为有名的是座落在阮社运河上的太平桥，它南北走向，桥长约50米，南端为拱桥，桥孔净跨径10米；北端为9孔，为净跨径3——4米的石梁桥，是一座拱桥和高低不梁想结合的多跨桥梁，大小船至此可分道通过。桥上石栏雕刻精湛，对立石狮栩栩如生，一直为中外游客所喜爱和津津乐道。

6、第六组：庞彩燕同学发言《绍兴是名副其实的桥乡》

最早的是越王勾践时的灵汜桥。

汉顺帝和永五年会稽郡太守马臻筑鉴湖时，建造三大斗门是把水闸和桥结合的闸桥，是我国最早的闸桥。

据清光绪癸巳（1893年）春所绘《绍兴府衙衢路图》所示，当时计桥229座，城市面积为7.4平方公里，平均0.03231平方公里中，就有一座桥，与世界闻名的水城意大利威尼斯相比较，为该城市在第二次世界大战前的桥梁密度的45倍（该城市面积为567平方公里，当时有桥378座，现仅存存桥76座），为清末时苏州城内桥梁密度的两倍（苏州城内面积21平方公里，清末有桥310座）超过桥都“汉堡”。据历朝来考证，绍兴自古以来有大小各类不同形式的桥梁达五千座之多，近人谓德国汉堡市有桥2125座，远过于威尼斯，而我绍兴古城，桥多倍于汉堡，称之谓“东方桥乡”迨非虚荣。

六、体会和思考

综合实践活动的开展不仅仅在于获取知识上，更是在如何获取知识上下功夫，它能使过去那种被动学习转变为主动地探索性地学习，探究性学习不仅重视探究所教的结果，更加注重学生的探究过程。这样的学习方法，对于培养学生创新精神和实践活动能力，提高学生的综合素质、实践能力、创新意识具有重要意义。

在这次活动中学生有很多感慨，“小作家”李燕说：“小河弯弯，桥洞圆圆，小船悠悠，一派水乡风光。绍兴不愧为桥乡，看了一座座桥简直如走进了桥的博物馆。”

吴立成说：“在探究绍兴桥文化过程中，觉得绍兴的水美石美桥更美，深切体会到古代绍兴人民的勤劳智慧能干。作为一个绍兴人感到无比自豪。”

施琴娣说：“在活动中我最难忘的是，团队合作精神的重要性和辛勤劳动的艰辛及劳有所获后的喜悦。”，施少锋说：“看到桥后我很激动，想马上写下来介绍给同学，但就是无从下手，感到了自己知识的有限，语言表达能力差，词汇的贫乏。深切感受到课堂知识是有限的，社会生活历史文物才是无限的，领悟了生活处处是语文的真谛。”

探究《绍兴名人与名桥》组的高吉祥同学说：“这次活动有两个收获，在向别人打听有关桥传说中学会了人际交往，大大锻炼了自己的胆量和口才；查资料过程中体会到做摘记的妙处，决心今后养成多看课外书勤做笔记的良好习惯，真可谓一举多得。”

同学们在感受桥都桥乡的美妙的同时，看到文化遗产的损坏，特别如太平桥被富阳的黄沙船重创了一下，虽已修复，但似有一补丁，实在令人遗憾。从桥看到水，看到污染，尤其是工业较发达的钱清柯桥段污染较严重，这样下去，那么水网交织，那一片澄明如镜的云水之乡，脉脉含情，盈盈若睇，淙淙细语，浩浩无边的美丽景色，只能成为历史。为此，朱楚楠等同学建议，暑假将开展志愿活动，向全社会呼吁：“我们一定要保护古桥，不让它受到伤害，一定要保护好祖先为我们留下的这份宝贵的物质遗产、精神遗产、历史遗产。”同学们的社会责任感在探究性学习过程中得到了增强。

第三篇：《绍兴的船啊绍兴的桥》教学反思

《绍兴的船啊绍兴的桥》教学反思

《绍兴的船啊绍兴的桥》是一篇优美的课文。作者抓住了“绍兴的船”和“绍兴的桥”这两个典型的事物，用充满韵律的语言为我们描绘了江南水乡的独特风情——石桥飞架，流水人家，乌篷穿梭；通过充满乡土气息的童谣、谜语，坐船、过桥的独有的“规矩”，让我们领略到水乡孩子那一份独特的生活情趣，让我们充分感受到真是“一方秀丽水，养育一方灵性人”。

本节课，我通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式，让学生充分体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐的美，从而激发学生心中的美好的情感。另外，通过语言文字展开想象，让学生在脑海中展现文中描写的情境，从而体会到细节描写的作用和文章的语言特点。

整堂课，学生的学习氛围比较浓厚。为了调动学生学习的积极性，上课伊始，我就播放了优美的绍兴图片，从视觉上给予冲击，给学生留下深刻印象。为了突破本节课的教学难点，我采用了对比、去掉修饰词语的方式，让学生通过自由读、带着问题读、同桌对读、教师示范读等多种方式，细细的品味修辞手法和细节描写的作用。

本文的第三段的文字非常优美，但没能真正地将学生带入到情境中去。在理解细节描写的作用时，学生谈得比较肤浅。应该教给学生回答问题的方法，同时引导学生从多角度谈谈船夫是个什么样的人？

在今后的教学中，我更要深入钻研教材，准确把握其重难点，采用灵活多变的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中，扎实有效地上好每堂课，真正做到学有所得，教有所获。

第四篇：绍兴柯桥幼儿园参观小结

做一个有理想，有情怀的幼教人

——鄞州区幼儿园骨干教师考察活动小结

2016年9月18、19日，鄞州区教研室组织我们分别参观了绍兴安昌镇中心幼儿园和绍兴柯桥区中心幼儿园。这两所幼儿园各具特色，有自己的规模，有自己的文化底蕴和沉积。我认为这是一次有质感，且有深度的培训，使我感受颇深，收益匪浅。走出我园，回看我园，其实我是彷徨的，相比这样的幼儿园，我们是有距离的，怎么改，从何处改起，下面谈谈自己初浅的想法。

一、从心出发，做好教育。

我在柯桥区中心幼儿园参观的时候，有一块墙面，能看到每一个教师的教育梦。她们每一个教师对于自己从事这份工作是有自己的理想和追求。“教育需要有理想和情怀”，我很喜欢这句话。我们从事的这份工作不就是基于这份情感吗？从心出发，做好教育，是我们工作的初衷，其实，我也想知道，我们的幼儿园的教师的教育梦，又会是什么呢？曾经听过钱金亮老师的讲座，他说如果两年你找不着做老师的感觉，那么你还是放弃这份工作。我也想让教师们记录自己的教育梦，当遇到瓶颈时，再回头看看自己的初衷，这样才能做好教育。在教师节之际，开展这样的活动，会更有仪式感，我想这也是一种情怀。

二、源于幼儿，基于生活

柯桥中心幼儿园的办园理念是“快乐游戏，幸福生活”。快乐是什么？幸福有是什么呢？这是一种体验，更是一种能力。她们四年多来，坚持着这一理念，从走廊上的一本本主题故事中，能看到了她们教育的情怀。那么为什么这么年轻的教师能和我们分享她们如此生动的主题故事？在讲述的过程中，我们能看得到她们成长的路程，这个除了有陈园长的引领，更重要的是她们每一个人对于办园理念的追求。

课程源于幼儿，在主题课程的实施，她们也有着自己想法，并大胆的实施探索。同样使用省编课程，她们对于不同年龄层，不同主题有客观的分析，教师们了解了为什么省编课程中会这样设计主题和主题教学活动理由，她们尝试用身边的资源去更有效的开展主题课程。因为她们明白只有理解了省编教材的设计意图，才能更好的去实施，也会给孩子带来最好的的体验。暑假期间，她们利用教师们各自的特长，申报不同的领域，并尝试选出最合适的教学活动，学期初对课程进行筛选和审议，开学时，教师们可以根据本班的实际情况，具体开展实施。

再回看我们的课程，过于依赖于省编教材，拿来主义，并没有对于教材进行深入的剖析，甚至于不理解为什么会这么设计，更何谈该如何进行修改，因此在实施主题课程实施的过程中，会出现各种问题。我在思考，我们在主题课程实施之前，根据本园的实际情况，适当的调整主题活动，也要对每一个年龄段的主题以及教学活动进行深入分析，并进行审议。

三、环境课程，与幼同行

环境是课程，课程就是环境。让每一个角落会说话，让每一个墙面会呼吸，让每一处美景有故事，这是陈园长和我们分享，我也很喜欢这句话。我们在参观这所幼儿园的时候，处处能感受到这样一个理念。在这里你能感受到不一样的美景，我也非常喜欢她们的环境，不仅仅她们有非常优越的硬件条件，更是因为她们在设计每一个环境时，融入了这个理念，例如在走廊，教室，木工房，美工室，科探室，都是孩子们的活动中，活动后，成长的痕迹。环境正影响着幼儿，这里的孩子是幸福的。

再回看我们的幼儿园，虽然我们是一所老园所。但是我们也应该也有这样追求，我们在走廊的设计，班级的设计中，应该也要能看得到孩子的印记，我们老师的任务和责任，就是把孩子创造的作品，再一次美化，这样我们的环境才会更生动。

2天的培训，是短暂的，如果可能，我希望能在这么好的幼儿园，多学习几天，能再听听陈宴园长的讲座，陈宴园长太有才气了，这可能是她的教育魅力。回来后，我一直在思考怎么把培训中学到的，看到的，运用到我们幼儿园的教研活动中去，以上也是我自己初浅一些想法，希望在一次次的学习中，在一次次的尝试中，能为我们幼儿园所用，再次感谢鄞州区教研室给我们这次培训机会。

第五篇：《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计

《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计

教学目标

1.知识与技能：

（1）正确认读课文要求会认的生字，掌握课文要求会写的生字。

（2）理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

（3）通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。

2.过程与方法：

（1）通过背景资料的引入，学生体会船、桥与当地的小朋友的生活存在什么关系。（2）通过朗读与分析，让学生了解绍兴的桥、船各有哪些特点。

（3）通过提问与讨论，引导学生对文中语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。

3.情感态度与价值观：体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

教学重难点

通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

教学时间

二课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，出示课题。

1.回忆曾经学过的《水乡行》、《威尼斯小艇》、《水墨徽州》的有关水乡的课文，观看水乡图片，交流查找到的水乡资料，概括水乡的特点。（出示课件）

2.教师板书课题，学生将对水乡的感受融入课题中，朗读课题，引导学生注意课题中的“啊”，读出水乡特有的魅力，初步感知绍兴的船和绍兴的桥。

二、朗读课文，初步感知。1.初读课文。阅读要求：

（1）自由读课文，遇到不熟的地方要多读几遍，达到熟读正确、流利。（2）再读课文思考：课文的每个段落分别向我们讲述了什么？ 2．教师检查初读情况。（1）教师指名读课文。（2）交流每段的段意。3.学生交流预设：

文章通过童谣把我们带到了绍兴：绍兴特有的乌篷船的独特规矩，孩子眼中江南水乡的清新和明丽，船夫撑船技艺高超，让我们体会到了水乡孩子独有的生在水边、行在桥上的成长经历„„

三、精读文本，感受风情、童趣。1.默读思考：

（1）绍兴的船和绍兴的桥给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感受到了什么？

引导学生通过具体词句、通过想象画面，体会到绍兴的乌篷船是怎样的。体会到绍兴的桥是怎样的。

（2）学生根据中心话题，让学生边认真读文边勾画批注，整体把握全文。（3）全班交流感悟，并指导朗读。2.重点段落指导：

段落：上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规矩。

理解：对于孩子来说坐船的规矩是苛刻的，可正因为这样的束缚，才让孩子不安分的心静下来，静静地欣赏、感受水乡的美，这份苛刻的“规矩”是一份涌动于心、流动于情的快乐。

段落：啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿„„

理解：让我们感受到了一个孩子眼中江南水乡的清新与明丽，享受着水乡那份独有的灵动风情，体会着水乡孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。

段落：如果你是在念小学一年级的时候上的路，上桥了，不要东张张西望望，慢慢走，不要跑；下桥了，不要左推推右搡搡，缓缓走，不要跳。这样，一座桥你平平安安过来了。等你走完了绍兴的五千座桥，你已经长到可以念三年级了。

理解：同坐船的“规矩”相比，上下桥的“规矩”更多的是让我们感受到一份长者略嫌“唠叨”的叮嘱，细细品味就会多一份感动，添一份温暖。也让我们体会到了水乡孩子那份独有的生在水边、行在桥上的成长历程，那份特有的“规矩”所带来的于缓缓行走中体验慢慢成长的生活情趣。

3.交流预设：

绍兴的船是柔和的、是灵动的、是快乐的、是充满情趣的，是童年的伙伴，是水乡孩子的摇篮„„

绍兴的桥造型各异、纵横交错、四通八达，踩满了孩子成长的足迹，承载了孩子们的欢声笑语，留下了童年美好的回忆„„

3.课文的第七自然段主要写了绍兴小朋友在夏日黄昏时的活动。学生通过朗读体会文字中的诗意、生活中的温馨，以及其中的活泼快乐。

4.绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系？（出示课件）5.学生独立思考后交流。6.交流预设：

拥有水乡孩子特有的“生在水边，行在桥上”的经历。

四、全班齐读课文。

五、作业

1.抄写课文中的生字生词。2.熟读课文。

第二课时

一、回味课文。

能够随时欣赏如诗如画的水乡风情，晚上还能在桥头听故事。请用“绍兴的孩子真，因为。”这样的句式来谈谈你学完这节课后的感受。

二、延伸情感。

出示《乌篷船儿轻轻摇》并配乐朗诵，体会水乡之美。（出示课件）

三、生字学习。

茧：和“萤”两个字的字形比较相近，要注意进行比较后再练习。桨：也可以找形近字进行比较记忆，例如：“奖”“浆”等

矩：是会意字，圆为规，方为矩，本意是画直角或方形的工具，引申为标准、法度。潺：这个字笔画较多，可以让学生通过观察思考将记忆方法全班交流。

四、品读课文，感悟意境。

1.绍兴的船是什么样子的？谁想来说说？

（1）绍兴的船很窄很小：上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规矩；我们唯一的要求是稍稍撑起一只篷，让我们瞧一瞧一路上的山光水色。

（2）绍兴特有的乌篷船到底是什么样子的？陆游有一首词为《鹊桥仙》，下半阙为：轻舟八尺，低篷三扇，占断萍洲烟雨。镜湖元自属闲人，又何必官家赐予。在这里“轻舟八尺，低篷三扇”指的就是绍兴特有的乌篷船了。

师：想看看乌篷船究竟是什么样子的吗？（出示图片）

师：陆游距今已经有八百多年了，这说明绍兴的乌篷船也至少有八百多年的历史了。你们看，它的样子多古老啊！

2.古老的乌篷船和绍兴的孩子有怎样的关系呢？

孩子们坐在绍兴特有的乌篷船上都看到了什么样的风景呢？你们看（出示课文第三段）读一读这段话，认真体会句中加点的字和词，看看你体会到了什么?（生自由读）

第一句——船儿在这水平如镜的水面上缓缓的行驶着，留下了那一圈圈缓缓荡漾开的水晕,就好像在镜面上滑过去，也许我们站在桥头还能闻到那淡淡的清香呢。

后四句——只有在如此静谧的环境中我们才能听到柳条挂向棚顶的声音。一个“挂”字让你感受到了什么？柳条是什么样子的啊？“柳树的婀娜多姿”，也许是那初春的柳枝摆动着自己那细细的嫩嫩的枝条，被风一吹，和棚顶碰撞发出簌簌的声音。我们不但听到那簌簌的响声，还看到了那片片随水漂走的桃花瓣，想象一下，片片桃花瓣说明江面上有很多很多的桃花瓣，而且被风一吹都聚集在了一起。把水都映红了，把风都熏香了。像是刚刚下过一场花瓣雨，都随着水漂走了。多浪漫啊！带着你的感受再来读一读。

师：你读的真美。让我们和绍兴的孩子一起坐上乌篷船，看一看绍兴的这一路山光水色。（出示录像）

四、拓展训练。

1.通过学生自读，让学生对课文的大意有整体的感知，同时也培养了学生边读书边思考的阅读习惯。2.围绕一个中心问题让学生充分地阅读课文后谈理解、谈感受，即培养了学生的总结能力，也培养了他们不动笔墨不读书的习惯，在朗读中还欣赏到了水乡的风情，感悟到了水乡孩子的童趣。

3.引导孩子边读边想，读出其中的美，悟出其中的情。

4.让孩子把对水乡深刻的感受融入到句子里，锻炼了孩子的口语表达能力。丰富了孩子的认识，也将孩子在课文中的感情延伸到极致，从而更深刻地体会水乡的魅力。增宽了学生阅读的广度，通过背诵，将文字内化增强了学生阅读的厚度。

五、总结。

桥在绍兴不只是人们出行的通道，也是一种文化，一道风景这里历史悠久，人文鼎盛，桥的人文内涵也就特别丰富，几乎每座桥都有它的一段历史，一段佳话。他已溶入了绍兴人们的生命里。成为密不可分的一部分。本文的作者文字给我们展示出的水乡绍兴船和桥的独特魅力。也向我们展示了“人家尽枕河” 枕河人家的生活。