绍兴的船啊绍兴的桥啊教学反思

第一篇：绍兴的船啊绍兴的桥啊教学反思

《绍兴的船啊绍兴的桥》教学反思

蔡各庄小学 李丽

《绍兴的船啊绍兴的桥》是一篇优美的课文。作者抓住了“绍兴的船”和“绍兴的桥”这两个典型的事物，用充满韵律的语言为我们描绘了江南水乡的独特风情——石桥飞架，流水人家，乌篷穿梭；通过充满乡土气息的童谣、谜语，坐船、过桥的独有的“规矩”，让我们领略到水乡孩子那一份独特的生活情趣，让我们充分感受到真是“一方秀丽水，养育一方灵性人”。

本节课，我通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式，让学生充分体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐的美，从而激发学生心中的美好的情感。另外，通过语言文字展开想象，让学生在脑海中展现文中描写的情境，从而体会到细节描写的作用和文章的语言特点。

整堂课，学生的学习氛围比较浓厚。为了调动学生学习的积极性，上课伊始，我就播放了优美的绍兴图片，从视觉上给予冲击，给学生留下深刻印象。为了突破本节课的教学难点，我采用了对比、去掉修饰词语的方式，让学生通过自由读、带着问题读、同桌对读、教师示范读等多种方式，细细的品味修辞手法和细节描写的作用。为了做到堂堂清，帮助每一位学生背回第三自然段，我不仅让学生熟读成诵，同时还针对学生易写错的“桃花瓣儿”一词，以错误的形式“”桃花瓣”呈现在学生面前，让学生找错并加深记忆。

本文的第三段的文字非常优美，但教师的过渡语言却很平淡，没能将学生带入到情境中去。在理解细节描写的作用时，学生谈得比较肤浅，教师并没有做过多的引导，而是一带而过。教师应该教给学生回答问题的方法，同时引导学生从多角度谈谈船夫是个什么样的人？另外，教师不沉着、不稳当，比较着急，总爱抢学生说的话，应该给学生一定的空间，针对学生不好回答的问题，应进行充分预设，做到心中有数。

在今后的教学中，我更要深入钻研教材，准确把握其重难点，采用灵活多变的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中，扎实有效地上好每堂课，真正做到学有所得，教有所获。

第二篇：《绍兴的船啊绍兴的桥》教学反思

《绍兴的船啊绍兴的桥》教学反思

《绍兴的船啊绍兴的桥》是一篇优美的课文。作者抓住了“绍兴的船”和“绍兴的桥”这两个典型的事物，用充满韵律的语言为我们描绘了江南水乡的独特风情——石桥飞架，流水人家，乌篷穿梭；通过充满乡土气息的童谣、谜语，坐船、过桥的独有的“规矩”，让我们领略到水乡孩子那一份独特的生活情趣，让我们充分感受到真是“一方秀丽水，养育一方灵性人”。

本节课，我通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式，让学生充分体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐的美，从而激发学生心中的美好的情感。另外，通过语言文字展开想象，让学生在脑海中展现文中描写的情境，从而体会到细节描写的作用和文章的语言特点。

整堂课，学生的学习氛围比较浓厚。为了调动学生学习的积极性，上课伊始，我就播放了优美的绍兴图片，从视觉上给予冲击，给学生留下深刻印象。为了突破本节课的教学难点，我采用了对比、去掉修饰词语的方式，让学生通过自由读、带着问题读、同桌对读、教师示范读等多种方式，细细的品味修辞手法和细节描写的作用。

本文的第三段的文字非常优美，但没能真正地将学生带入到情境中去。在理解细节描写的作用时，学生谈得比较肤浅。应该教给学生回答问题的方法，同时引导学生从多角度谈谈船夫是个什么样的人？

在今后的教学中，我更要深入钻研教材，准确把握其重难点，采用灵活多变的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中，扎实有效地上好每堂课，真正做到学有所得，教有所获。

第三篇：《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计

《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计

教学目标

1.知识与技能：

（1）正确认读课文要求会认的生字，掌握课文要求会写的生字。

（2）理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

（3）通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。

2.过程与方法：

（1）通过背景资料的引入，学生体会船、桥与当地的小朋友的生活存在什么关系。（2）通过朗读与分析，让学生了解绍兴的桥、船各有哪些特点。

（3）通过提问与讨论，引导学生对文中语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。

3.情感态度与价值观：体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

教学重难点

通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

教学时间

二课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，出示课题。

1.回忆曾经学过的《水乡行》、《威尼斯小艇》、《水墨徽州》的有关水乡的课文，观看水乡图片，交流查找到的水乡资料，概括水乡的特点。（出示课件）

2.教师板书课题，学生将对水乡的感受融入课题中，朗读课题，引导学生注意课题中的“啊”，读出水乡特有的魅力，初步感知绍兴的船和绍兴的桥。

二、朗读课文，初步感知。1.初读课文。阅读要求：

（1）自由读课文，遇到不熟的地方要多读几遍，达到熟读正确、流利。（2）再读课文思考：课文的每个段落分别向我们讲述了什么？ 2．教师检查初读情况。（1）教师指名读课文。（2）交流每段的段意。3.学生交流预设：

文章通过童谣把我们带到了绍兴：绍兴特有的乌篷船的独特规矩，孩子眼中江南水乡的清新和明丽，船夫撑船技艺高超，让我们体会到了水乡孩子独有的生在水边、行在桥上的成长经历„„

三、精读文本，感受风情、童趣。1.默读思考：

（1）绍兴的船和绍兴的桥给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感受到了什么？

引导学生通过具体词句、通过想象画面，体会到绍兴的乌篷船是怎样的。体会到绍兴的桥是怎样的。

（2）学生根据中心话题，让学生边认真读文边勾画批注，整体把握全文。（3）全班交流感悟，并指导朗读。2.重点段落指导：

段落：上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规矩。

理解：对于孩子来说坐船的规矩是苛刻的，可正因为这样的束缚，才让孩子不安分的心静下来，静静地欣赏、感受水乡的美，这份苛刻的“规矩”是一份涌动于心、流动于情的快乐。

段落：啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿„„

理解：让我们感受到了一个孩子眼中江南水乡的清新与明丽，享受着水乡那份独有的灵动风情，体会着水乡孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。

段落：如果你是在念小学一年级的时候上的路，上桥了，不要东张张西望望，慢慢走，不要跑；下桥了，不要左推推右搡搡，缓缓走，不要跳。这样，一座桥你平平安安过来了。等你走完了绍兴的五千座桥，你已经长到可以念三年级了。

理解：同坐船的“规矩”相比，上下桥的“规矩”更多的是让我们感受到一份长者略嫌“唠叨”的叮嘱，细细品味就会多一份感动，添一份温暖。也让我们体会到了水乡孩子那份独有的生在水边、行在桥上的成长历程，那份特有的“规矩”所带来的于缓缓行走中体验慢慢成长的生活情趣。

3.交流预设：

绍兴的船是柔和的、是灵动的、是快乐的、是充满情趣的，是童年的伙伴，是水乡孩子的摇篮„„

绍兴的桥造型各异、纵横交错、四通八达，踩满了孩子成长的足迹，承载了孩子们的欢声笑语，留下了童年美好的回忆„„

3.课文的第七自然段主要写了绍兴小朋友在夏日黄昏时的活动。学生通过朗读体会文字中的诗意、生活中的温馨，以及其中的活泼快乐。

4.绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系？（出示课件）5.学生独立思考后交流。6.交流预设：

拥有水乡孩子特有的“生在水边，行在桥上”的经历。

四、全班齐读课文。

五、作业

1.抄写课文中的生字生词。2.熟读课文。

第二课时

一、回味课文。

能够随时欣赏如诗如画的水乡风情，晚上还能在桥头听故事。请用“绍兴的孩子真，因为。”这样的句式来谈谈你学完这节课后的感受。

二、延伸情感。

出示《乌篷船儿轻轻摇》并配乐朗诵，体会水乡之美。（出示课件）

三、生字学习。

茧：和“萤”两个字的字形比较相近，要注意进行比较后再练习。桨：也可以找形近字进行比较记忆，例如：“奖”“浆”等

矩：是会意字，圆为规，方为矩，本意是画直角或方形的工具，引申为标准、法度。潺：这个字笔画较多，可以让学生通过观察思考将记忆方法全班交流。

四、品读课文，感悟意境。

1.绍兴的船是什么样子的？谁想来说说？

（1）绍兴的船很窄很小：上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规矩；我们唯一的要求是稍稍撑起一只篷，让我们瞧一瞧一路上的山光水色。

（2）绍兴特有的乌篷船到底是什么样子的？陆游有一首词为《鹊桥仙》，下半阙为：轻舟八尺，低篷三扇，占断萍洲烟雨。镜湖元自属闲人，又何必官家赐予。在这里“轻舟八尺，低篷三扇”指的就是绍兴特有的乌篷船了。

师：想看看乌篷船究竟是什么样子的吗？（出示图片）

师：陆游距今已经有八百多年了，这说明绍兴的乌篷船也至少有八百多年的历史了。你们看，它的样子多古老啊！

2.古老的乌篷船和绍兴的孩子有怎样的关系呢？

孩子们坐在绍兴特有的乌篷船上都看到了什么样的风景呢？你们看（出示课文第三段）读一读这段话，认真体会句中加点的字和词，看看你体会到了什么?（生自由读）

第一句——船儿在这水平如镜的水面上缓缓的行驶着，留下了那一圈圈缓缓荡漾开的水晕,就好像在镜面上滑过去，也许我们站在桥头还能闻到那淡淡的清香呢。

后四句——只有在如此静谧的环境中我们才能听到柳条挂向棚顶的声音。一个“挂”字让你感受到了什么？柳条是什么样子的啊？“柳树的婀娜多姿”，也许是那初春的柳枝摆动着自己那细细的嫩嫩的枝条，被风一吹，和棚顶碰撞发出簌簌的声音。我们不但听到那簌簌的响声，还看到了那片片随水漂走的桃花瓣，想象一下，片片桃花瓣说明江面上有很多很多的桃花瓣，而且被风一吹都聚集在了一起。把水都映红了，把风都熏香了。像是刚刚下过一场花瓣雨，都随着水漂走了。多浪漫啊！带着你的感受再来读一读。

师：你读的真美。让我们和绍兴的孩子一起坐上乌篷船，看一看绍兴的这一路山光水色。（出示录像）

四、拓展训练。

1.通过学生自读，让学生对课文的大意有整体的感知，同时也培养了学生边读书边思考的阅读习惯。2.围绕一个中心问题让学生充分地阅读课文后谈理解、谈感受，即培养了学生的总结能力，也培养了他们不动笔墨不读书的习惯，在朗读中还欣赏到了水乡的风情，感悟到了水乡孩子的童趣。

3.引导孩子边读边想，读出其中的美，悟出其中的情。

4.让孩子把对水乡深刻的感受融入到句子里，锻炼了孩子的口语表达能力。丰富了孩子的认识，也将孩子在课文中的感情延伸到极致，从而更深刻地体会水乡的魅力。增宽了学生阅读的广度，通过背诵，将文字内化增强了学生阅读的厚度。

五、总结。

桥在绍兴不只是人们出行的通道，也是一种文化，一道风景这里历史悠久，人文鼎盛，桥的人文内涵也就特别丰富，几乎每座桥都有它的一段历史，一段佳话。他已溶入了绍兴人们的生命里。成为密不可分的一部分。本文的作者文字给我们展示出的水乡绍兴船和桥的独特魅力。也向我们展示了“人家尽枕河” 枕河人家的生活。

第四篇：绍兴的船啊绍兴的桥教学设计

《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计

教学目标：

知识目标：

1、正确认读本课生字，掌握要求会写的生词。

2、背诵课文的第三、六、七自然段。

能力目标：

1、有感情的朗读课文。通过朗读知道绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。

2、通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写及叠句的使用，体会文章的语言特点。

理解课文内容，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐美，激发学生心中的美好感情。

教学重点、难点：

绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。

解决策略：

朗读与分析，提问与讨论，背景资料的引入。

学情分析：

学生曾经学过《水乡行》这样的关于江南风情的文章，对她的风土人情并不陌生。因此，注重加以联系与迁移，让学生深刻的体会蕴含其中的情感。

教学准备：舒缓优美的乐曲 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时

激趣引入

（出示部分绍兴的桥和乌篷船的图片）

简单介绍鲁迅的故乡——绍兴

齐读课题：绍兴的船啊绍兴的桥

初读课文，整体感知

1、自由读课文。要求标出生词，为生字扩词。标注自然段。

交流汇报

2、推荐朗读。要求为本文分段。想一想每段主要写了什么。

3交流讨论

4默读课文。

思考“绍兴的船，绍兴的桥给你留下了怎样的印象？ 你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感受到了什么

汇报想

相机介绍坐乌篷船的规矩

1、指名读

想一想：坐乌篷船有什么样的规矩？

2、推测为什么会有这样的规矩？

四、作业超市

3.书写本课的生字新词

★朗读课文，找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点。

查阅相关的资料，了解更多的知识。

第二课时 衔接引入

谈谈坐乌篷船的独特规矩。（脱鞋，不准晃动）

二.深入理解，分析感悟

1、默读其余的自然段，找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点

学生在小组里合作完成 交流汇报 绍兴船的特点

绍兴船是用手摇的。

船夫的划船技术很高强

坐乌篷船是一种享受

船的种类多

2.让学生通过具体词句、通过想象画面，体会到绍兴的乌篷船

（是柔和的、是灵动的，是快乐的，是充满情趣的，是童年的“伙伴”，是水乡孩子的“摇篮”„„）

预设：

桥多

桥头有故事

体会到绍兴的桥

（造型各异、纵横交错、四通八达、、踩满了孩子成长的足迹、承载了孩子们的欢声笑语、留下了童年美好的记忆„„）

绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系。

学生独立思考，交流汇报

预设：拥有水乡孩子特有的“生在水边，行在桥上”的经历。

能够随时欣赏如诗如画的水乡风情。

晚上还可以在桥头听故事。请用“绍兴的孩子真_______ ________,因为_______________。”谈谈你的感受。

三、情感朗读，总结全课

师：水乡的孩子不仅爱听故事，还爱猜谜语呢。

学生猜谜语，谜底作结。

（带着绍兴孩子的盛情邀请，带着对美丽水乡的向往，我们再次走入那绍兴的船啊绍兴的桥）

配乐朗读

第五篇：《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计

绍兴的船啊绍兴的桥

教学目标

1、正确认读本课生字，掌握要求会写的生词。

2、正确、流利有感情的朗读课文。通过朗读知道绍兴的船和绍兴的桥各有什么特点，它们与当地小朋友的生活存在什么样的关系。

3、通过语言文字展开想象，在脑海中展现文字描写的情境，体会细节描写及叠句的使用，体会文章的语言特点。

4、理解课文内容，体会江南水乡绍兴的水、船、桥和人之间的和谐，激发学生心中美好的情感。教学过程

一、揭题，导入新课

师：同学们，你们去过绍兴吗？绍兴在哪儿？（绍兴位于浙江省中北部、杭州湾南岸）

师：课前老师让同学们查阅资料，了解绍兴，比如那里的地理位置、风土人情、文化氛围、名人雅士等等。谁来就你最感兴趣的一点和大家谈谈你对绍兴的了解呢？

交流资料

师随机补充

师：的确，绍兴是一个充满着魅力的江南水乡，那里有许多让我们流连忘返的景色及深厚的文化底蕴。我们今天就一起走近绍兴，去了解绍兴的船和绍兴的桥。

（板书课题）

二、整体感知课文

出示课题

师：请你自己来小声的读一读课文，看看绍兴给你留下了怎样的印象。

（一）、问题引读 师：绍兴的确是一个具有独特魅力的江南水乡。那就请你带着自己的体会再来读一读这篇文章，边读边思考这个问题：绍兴的船和桥各是怎样的，它们和绍兴孩子的生活有怎样的关系？

请你联系课文内容，仔细读一读课文，画出相关内容，并说说你的感受。（出示大屏幕）

生自由读课文

（二）、品读课文 感悟意境

1、师：同学们，课文读完了，我们先来谈谈绍兴的船是什么样子的？谁想来说说？

①、绍兴的船很窄很小：上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规矩；我们唯一的要求是稍稍撑起一只篷，让我们瞧一瞧一路上的山光水色。

师：绍兴特有的乌篷船到底是什么样子的？陆游有一首词为《鹊桥仙》，下半阙为：轻舟八尺，低篷三扇，占断萍洲烟雨。镜湖元自属闲人，又何必官家赐予。在这里“轻舟八尺，低篷三扇”指的就是绍兴特有的乌篷船了。

师：想看看乌篷船究竟是什么样子的吗？（出示图片）

师：陆游距今已经有八百多年了，这说明绍兴的乌篷船也至少有八百多年的历史了。你们看，它的样子多古老啊！

②、那么这古老的乌篷船和绍兴的孩子有怎样的关系呢？ A、啊，水好清啊，风好„ „那是随水漂走的桃花瓣

师：孩子们坐在绍兴特有的乌篷船上都看到了什么样的风景呢？你们看？（出示课文第三段）师直接范读

你们也来读一读这段话，认真体会句中加点的字和词，看看你体会到了什么?（生自由读）

第一句——船儿在这水平如镜的水面上缓缓的行驶着，留下了那一圈圈缓缓荡漾开的水晕,就好像在镜面上滑过去，也许我们站在桥头还能闻到那淡淡的清香呢。

后四句——只有在如此静谧的环境中我们才能听到柳条挂向棚顶的声音。一个“挂”字让你感受到了什么？柳条是什么样子的啊？“柳树的婀娜多姿”也许是那初春的柳枝摆动着自己那细细的嫩嫩的枝条，被风一吹，和棚顶碰撞发出簌簌的声音。我们不但听到那簌簌的响声，还看到了那片片随水漂走的桃花瓣，想象一下，片片桃花瓣说明江面上有很多很多的桃花瓣，而且被风一吹都聚集在了一起。把水都映红了，把风都熏香了。像是刚刚下过一场花瓣雨，都随着水漂走了。多浪漫啊！带着你的感受再来读一读。

师：你读的真美。让我们和绍兴的孩子一起坐上乌篷船，看一看绍兴的这一路山光水色。（出示录像）

（三）、生看完录像后再次有感情朗读。

师：我相信这段文字和绍兴那美丽的景色一样，都给你留下了很深的印象，能试着来背一背吗？

大屏幕出示：

1、啊，水（），风（），船似乎是在镜面上（），（）。篷顶上（）响的是什么？那是（）向水面的柳条。江面上（）粉红色的是什么？那是（）

2、潺潺潺潺，这是船在走动… …技巧一点儿也不亚于杂技演员。师：绍兴的孩子坐在船上除了看到这一路上的山光水色，还看到了绍兴的船夫，绍兴的船夫是什么样子的？谁来读一读这段？（生自由读）

师：是啊，满脸风霜的绍兴船夫每天都在重复的工作着，以至于他的手变得如此粗糙，两只常年不穿鞋的脚也已变得厚重黝黑，他们的生活苦吗？（不是，从哪些词可以看出来？款款、熟练、技巧一点也不亚于杂技演员；在这样悠闲的生活环境中，绍兴的船夫享受着劳动所带来的乐趣，他们怡然自得。丝毫没有觉得自己的生活辛苦。我想这就是我们常说的知足常乐吧。拥有一个淡然的心境，那么无论周围的环境是什么样的，自己的心都会是安静的。）

师：如果现在让你再想象绍兴船夫的脸，除了他的历尽风霜，你觉得他的脸上还会有什么？（享受恬静生活的满足从容的微笑）

③、师：坐上乌篷船，我们看到了这一路上的山光水色，感受到了绍兴人特有的淡定从容。那如果我们走上绍兴的桥呢？看看绍兴的桥有什么特点？

A、绍兴的桥很多：如果你是在上幼儿园的时候坐上船的，等你穿过绍兴的五千座桥，你已经长到可以念小学一年级了；大和小河，纵横交错，好像渔网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线。有了河总得有桥，这五千座桥就这样造起来了… …三年级了。

师：绍兴的桥有五千多座，那么这些桥都是些什么样子的呢？（生自由回答后出示图片）

师：这些形态各异的桥只是绍兴那五千多座桥当中一些代表，看来每一座绍兴桥都承载着绍兴那厚重的历史。而绍兴的孩子们就是走在这一座座桥上渐渐成长起来的，那里的桥仿佛就是我们这里的路。同学们，只是绍兴的孩子走过这一座座桥吗？其实每一个绍兴人都是走在绍兴这五千多座桥上成长起来的，这些桥就是他们的人生之路。正如我们刚才所提到的，绍兴是很多名人雅士的故乡，也许童年的鲁迅正是走过桥赶着去看社戏，也许童年的王羲之正是在桥上蘸着水练字呢… …这五千多座桥见证这一代代绍兴人的喜怒哀乐，也见证着绍兴那厚重绵长的历史。而正是因为有了这样悠久的历史，才为绍兴积淀了这样深厚的文化底蕴。

B、师：那请你再来看一看，绍兴的桥和绍兴的孩子们还有哪些关系呢？第六段

师：看来绍兴的桥还是绍兴孩子生活、友情的纽带。和孩子们的生活还是联系的很紧密的。还有吗？

C、师：住在桥脚下的孩子们特别有福气，你从哪儿感受到他们特别有福气的？是啊，在这样美的桥头，孩子们欣赏着宽阔的江面，感受着薄如蝉翼的轻雾，在凉风习习的江岸边依在奶奶膝头听老故事，多么悠闲的生活啊。这一切，都是绍兴的桥所带给我们的。那让我们再来想象着绍兴孩子在黄昏的桥头纳凉、数星星、听故事的情景，一起来读一读这一段。（出示大屏幕 齐读）

五、拓展

师：绍兴这个古老的江南水乡正是以它那特有的文化底蕴滋养了绍兴人如此从容淡定的生活情趣及生活态度。而这也是我们每一个人都所向往的。学完这一课，我想绍兴在每一位同学心里都会留下一些不一样的印象。我想这也是绍兴她独特的魅力所在吧。那我们一起走进绍兴真正去感受一下吧！（出示绍兴风光）师：欣赏完绍兴风光，绍兴给你的印象一定更加丰富。出示《绍兴印象》。绍兴给我们的印象也许就是那“平淡之处见从容；朴素之中见厚重”吧！下课后同学们可以像老师一样把绍兴留给你的印象也写一写，送给我们美丽的江南水乡！