习作四 漫画作文

第一篇：习作四 漫画作文

习作四 漫画作文“这段木头里一定有虫”故事创编指导课

——人教版六年级上册第四单元

教学目标：

1.学会观察漫画，体会画家的用意。2.展开想象，选择角度，创编故事。3.增强保护环境、爱护家园的意识。

教学重难点：体会画家用意，根据漫画想象创编故事。教学准备：PPT，学生提前思考漫画的特点。教学课时：一课时

教学过程：

一、欣赏漫画，激兴趣。

1.出示不同的漫画，学生简单说说漫画的特点。2.出示漫画的定义，了解特点。

二、观察漫画，说内容。1.引导看图，知道看法。

（出示课文漫画）同学们，看到一幅漫画，应该怎么欣赏呢？老师向你们推荐“三”看：一看画面各要素，二看画中夸张处，三看画中的文字。

2.一看画面各要素：仔细观察，进行描述： 3.指名概括漫画的主要内容。

三、理解漫画，谈感受。

1.二看画中夸张处：小组讨论：漫画里夸张的地方在哪里？画家想通过这幅漫画讽刺什么？ 2.三看画中的文字。小组讨论：“这段木头里一定有虫„„”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这“虫”到底是什么？

3.这幅漫画讽刺那些脑袋有虫的人，也等于在告诉我们？学生发表自己的见解 4.教师小结，出示课件。

四、选定角度，自想象。

1.如果我们要根据这幅漫画创编一个故事，你觉得文中应该有几个人物？你会从那个角度去创编呢？ 2.佳作引路。下面这篇文章，就是从“啄木鸟”的角度，根据事情的起因、经过、结果，进行了合理的想象写作。大家可以借鉴借鉴。（课件出示）3.进行想象，小组交流。

五、拟定题目，编故事。

依据想象，定文题。题好一半文。老师这里有一些参考题目，你也可以根据自己的内容自拟一个题目。1.想好了内容，定好了题目，同学们可以根据刚才的想象，开始动笔创编故事啦！2.学生习作，老师巡视：

六、点评习作，教修改。

七、结合板书，做小结。

八、作业超市，二选一。

1、你可以把上课时没有完成的作文写完。（基础类）

2、你还可以选取其他的有关珍惜资源、保护环境的漫画，用我们今天学到的方法创编一个漫画故事。（挑战类）

今天的课就上到这里，下课！

第二篇：五上习作四——小漫画,大启示

第四单元 小漫画，大启示

一、教材分析

本次习作训练可以是警句格言的启示，也可以是一幅漫画的启示，都是引导学生进一步读懂生活这本书，有所发现，得到启发。以“漫画的启示”为例，跟过去学生接触过的看图作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画，在读懂的基础上进行看图想象作文训练，因为如果对“漫画”这种艺术形式不了解，学生的习作就会打折扣，所以教学中，根据孩子们喜欢漫画的心理特点，将本次习作与研究漫画、了解漫画、推荐漫画结合在一起。要注意的是习作的指导重点应落在“启示”上，鼓励学生根据内容展开想象，写出自己的独特感受，发展创造思维和个性化的语言，使写作成为学生感受生活、体会生活的重要工具。

二、教学目标

1．引导学生学会读漫画，把握漫画的特点，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用笔表达“漫画”。

2．打开学生习作思路，围绕所选内容写清过程，能根据画面内容展开合理想象，鼓励学生写出自己的独特感受，发展创造思维和个性化的语言。

三、教学重难点：

重点：打开学生习作思路，围绕所选内容写清过程，能根据画面内容展开合理想象，写出自己的感受和启示。

难点：能自觉地联系生活实际，用笔表达“漫画”，写出自己的独特感受，发展创造思维和个性化的语言。

四、教学准备：

课前要求学生搜集一些有趣的漫画。准备范文。

五、教学课时

两课时（第一课时指导，第二课时习作讲评）

六、教学过程： ㈠分类漫画

1．老师出示一幅漫画：画上画了什么？它在告诉我们什么？

2．像这种用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画就叫作漫画，它以幽默诙谐的画面或画面组来取得讽刺或歌颂的效果，是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画，相信大家都很喜欢。漫画有很多种类，有——（出示漫画分类：讽刺漫画、幽默漫画、教育漫画、宣传漫画、卡通连环漫画等等。）

3．下面请同学们拿出你搜集的漫画，以小组为单位，给你们组内搜集的漫画分分类，想想为什么这么分。

（学生按小组给组内搜集的漫画分类。）

4．交流分类情况，并请小组代表说明分类理由。㈡认识漫画

1．以讽刺漫画和教育漫画为例，老师提出问题：漫画与普通的绘画有什么区别？漫画可以给人们、给社会带来些什么？漫画跟人们的生活有什么关系？

2．学生交流。3．小结：漫画既有幽默、休闲的一面，更有强烈的讽刺性，画家从现实生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，表现为幽默、诙谐的画面，借以讽刺、批评或歌颂某些人和事，所以我们看漫画时，不仅要看懂漫画所表现的内容故事，更重要的是要想想它想要告诉我们什么，给我们什么启示。

㈢推荐漫画

1．让学生选出自己最喜欢的漫画准备向大家做推荐。可以是教材上给出的，也可以是自己搜集剪贴的。

2．作好推荐准备：（出示要求）

（1）认真观察自己选择的漫画，想一想：漫画画的是什么内容？想象一下，这幅漫画表现了一个怎样的故事？你能讲一讲这个故事吗？

（2）对这幅漫画你有怎样的想法？你为什么要向大家推荐这幅漫画？ 3．准备好以后，以小组为单位互相推荐交流。教师巡视，参与小组交流。4．小组推荐代表进行全班交流。重点引导学生说清楚看到漫画的想法和启示。㈣漫画写作

1．小结刚才学生的推荐词，出示提纲： 介绍漫画的内容； 由漫画想到的故事；

自己看了这幅漫画产生的思考或获得的启示； 向同学推荐这幅漫画的理由。

2．很多漫画能引起我们的思考，这“思考”就是给读者的启示，请你选择一幅漫画，写一篇小短文。特别提示：①定一个好题目；②把由这幅漫画产生的思考和获得的启示写得细致一些，给读者以启示；③语句通顺，500字左右。

3．学生动笔书写，教师巡视指导。㈤修改习作

1．写完以后，让学生自己反复读一读，想一想：如果你自己是读者，读了这篇文章知道所推荐的这幅漫画上画了什么吗？了解了漫画所表现的故事是什么内容了吗？被作者的思考打动了吗？从漫画中你有了哪些想法？如果自己感觉哪里不满意，修改一下。然后，给要好的同学看一看，请他们提出意见和修改建议，再次修改。

2．教师选择2——3篇习作，从上述几个方面再给以指导，引导学生再次修改。3．对比改，读“启示”。

读范文，与自己完成的习作对比。提示：（1）注意表达顺序，把自己想说的东西写清楚。（2）联系生活实际，重点把启示写清楚。

学生对比后，再次修改自己的习作。

4．小小的漫画世界，包容着我们的学习和生活，真是“小漫画，大启示”。㈥课后链接

1．修改完毕，把作文誊抄在稿纸上面（有条件的可以打印），漫画粘贴文章的前面。2．全班举办一次以“小漫画，大启示”为主题的漫画作文展──全班同学的习作都张贴或悬挂在墙上，供同学们浏览。

七、习作范例：

漫画的启示

谁是人类的母亲？谁又哺育我们成长呢？这个问题，我相信会有很多人认为是地球妈妈。但是，你们知道吗？有多少人去伤害了她，有多少人去破坏了我们的妈妈。我曾读过这样的一幅漫画，它使我受益匪浅。

在一片茂密的树林里，一个抽着大烟的人从容地砍着书，一只啄木鸟在他的头上，瞪着这个人的脑袋，向这个好似木头的榆木脑袋进行攻击。边弄边说：“这段木头里一定有虫……”

这是一幅普通的漫画吗？不是的。啄木鸟为什么要攻击砍树的人呢？你们想想看，人类不顾一切地给树带来“灾难”，让森林中的树木无家可归。但地球妈妈却一直把我们哺育长大，对我们百般呵护。人类啊，你们不但没有保护环境、保护自然资源，还反过来去伤害地球妈妈。这被地球妈妈看见了，你们知道她会多么伤心啊？你们作为她的孩子，就不会感到羞愧和难堪吗？

这幅漫画，唤醒的不仅是那些砍树木的人，更是号召大家一起来爱护自然环境。平均每年有多少人受到了大自然的惩罚，又有多少动物为此失去家园，这些都是大自然给我们的“回报”。人类滥砍滥伐，脑子里想的全是金钱，利益，已完全被迷惑住了。但是，如果我们爱护自然环境，从身边的小事做起，不乱丢。不砍伐树木，地球妈妈也会一样的疼爱我们的！

如今的祖国正阔步向前，我们更要提倡环保，养成“讲文明，树新风”的好习惯。让我们也为祖国的发展贡献，做一名“环保模范兵”吧！

文明，只差一步

最近，我看了一组漫画，它给了我很多感触。

画中画的是两个小学生上学时，路过一个垃圾箱，发现垃圾箱的口沿上搭满了果皮，周围也堆满了其它的一些垃圾。于是他们俩一个把垃圾收拾干净，另一个趴在地上，在一张大纸上写下了几个醒目的大字：文明——只差一步。然后贴在了垃圾箱上。

我想，这组漫画要表达两个意思，一是提醒人们不要只图方便，扔垃圾应该扔进垃圾箱里。二是让大家记住保护环境，做好每一件事，做文明的公民。

联系这一组漫画，想想我自己的所作所为，我认为我自己对保护环境、做文明的公民这方面做得还是蛮好的——不过还要再加一把劲，因为我对别人乱扔垃圾的行为袖手旁观，不敢劝阻，结果环境一样地遭到了破坏。以后，我争取做到好上加好。

想了自己，再想想社会上的人，有的做得很好，有的却纯粹是不文明的小人！昨天，我和父母去千年绸都第一坊玩，我正望着清澈的嘉陵江江水出神，突然，一只破鞋飞进了我的视野。我扭头一看，一位老妇人正把破烂不堪的衣、裤、鞋袜等砸向江中。我和妈妈气愤极了，叫了她好几声，她装着听不见，继续扔，一麻袋的垃圾全给扔了进去。一时间，江面上稀稀落落漂浮起了黑的、黄的、红的、乱七八糟的东西。我真气极了！她只图了自己的方便，却毁了第一坊美丽的景致。南充市是全国有名的绸都，旅游胜地，很多人来这里参观，如果被游客看见了这个场景，一定会贬低绸都的形象。如果那里的居民每人扔一袋垃圾，嘉陵江就成了“垃圾江”了！

老奶奶，你只需把你举着破烂衣物的手放下，嘉陵江江面上就不会漂着一件件垃圾了。同样，人人做好每一件事，走好每一步，我们的社会就真正的文明了。

第三篇：五年级漫画习作教学

五年级第四单元漫画习作教学

济南市育贤第四小学

李雯婧

一、教学目标

1、借助一幅图指导学生如何依据漫画提供的内容进行写作，充分通过观察、思考、联想、想象漫画让学生来还原生活，体验生活，表现生活，写出自己的“看法和想法”,进而提高写作能力。

2、指导学生结合自己的生活实际把图画的意思写清楚，使作文与学生生活相联系，从而拓宽写作素材。

3、根据主题将漫画创作活动与写作相结合, 培养学生写作的兴趣和自信心，激发学生写作的欲望。充分通过观察、思考、联想、想象漫画让孩子来还原生活，体验生活，表现生活，进而提高写作能力。

二、课前准备

1、收集自己喜欢的环保漫画，了解漫画与故事性图画的不同点。

2、在班内搞一个画展，相互交流，引起兴趣。

三、教学过程

（一）漫画导入，激发兴趣

1、引出话题：通过本单元的学习，让我们明白生活中的一件小事、一句格言、一本好书都能引起我们的思考。而一幅简单的漫画也同样能够引起大家的共鸣。今天咱们一起欣赏几幅漫画。出示漫画

每出一幅漫画让学生说说你从中得到什么启示？

师：原来啊通过几幅漫画就能为我们揭示一些道理或启示。那么这节课咱们就一起通过观察漫画，从中去体会漫画中的启示。

（二）观察漫画，领悟主题

一、初步观察

1、老师这有几幅漫画大家自己先看看（课件出示书中的完整漫画，停留1-2分钟，先让学生初步观察一下漫画的内容。）

2、一共有四小幅，咱们先一起看看第一幅漫画。在这幅漫画中你都看到了什么？（一个垃圾桶、桶外有许多的垃圾、两位小朋友。从他们的神情、动作去想。）我们观察漫画不放过任何一个细小的地方。要仔细观察。（板书：仔细观察）

◆

3、看漫画，不仅要看表面的意思，还要展开想象的翅膀。（板书：展开想象）仔细观察，通过你看到的这些你觉得他们会想些什么呢？每一个人会想起什么？他们彼此之间的对话是怎样的？（他们每说一样就板书：神情、动作、语言、心理）（指导学生说出人物的动作、神情、语言等）

◆

4、通过观察、思考，你觉得他们会怎么做呢？指导女生的动作。◆

5、通过观察漫画中人物的神情、动作、语言及心理，谁能把你想到的编成一个故事。

二、自己观察二、三幅漫画

1、第一幅漫画我们是从人物的神情、动作等方面并展开了想象来进行观察的。那么这两幅漫画，请同学们先自由观察，展开你们想象的翅膀，思考：他们都分别在做什么？为什么这样做？他们之间又有什么故事呢？可以和你的同位、组员聊一聊。（指导学生从人物的神情、动作、语言、心理这几个方面观察交流。）

2、漫画所要表达的含义在第四幅漫画中有多体现。通过观察，你能说说你在这幅漫画中感受到了什么或者明白了什么道理吗？

3、每一幅漫画都有自己所要揭示的主题。想一想这几幅漫画是想告诉我们什么呢？（人们缺乏保护环境的意识，严重污染环境的恶劣行为应给予制止，并受到强烈的谴责。呼吁大家文明不但要从自己做起，还要相互提醒、监督，纠正生活中的不文明行为，共同创建文明的社会吧！）

4、整幅漫画就是揭示了一个这样的道理。那么漫画我们都观察了也分篇幅进行了交流，那么下面请同学们按照你所观察到的内容以故事的形式讲给大家

听。大家可以先练习一下，与你的同位、组员交流一下。或者也可以四人一小组，每人介绍一幅漫画。好开始吧。那么我们一起为这幅漫画起一个名字吧？

（三）走出漫画，生活拓展

1、漫画是生活的升华，看了漫画，我们还会想到生活中的哪些事。（板书：联系生活）生活中，你看到过这种现象吗？

2、这些现象都是不好的，你们自身有没有类似的事情出现？结合实际谈谈，看谁最能实事求是地讲出来。

（四）明确要求，尝试习作

1、本组作文就是让我们进行一次漫画作文的练习，来看看习作要求。齐读这段话。读完之后说说你的理解。（课件出示

1、仔细观察自己欣赏的漫画，通过联想，写清画家的用意。还要说清楚自己的看法，并联系实际表明自己的观点。题目自定。

2、把自己创作漫画的过程写下来，注意写出创作的理由。）

2、开始写作。

3、今天大家学会了写漫画作文的方法。但是漫画作文文无定法，你还可以去尝试不同的写作方法，只要你的作文符合了写作要求，只要你写出了真情实感，就是一篇好文章。好这节习作课就上到这，下课！

第四篇：六年级上册四单元漫画作文

我在语文课本上看过这样一则漫画：在一个大森林里，一个人嘴里叼着一根烟，拿着一把锋利的斧头砍伐一棵棵大树，而大树也在哭泣，那个人肩膀上停了一只啄木鸟，啄木鸟看了看那个人的脑袋，说：“这段木头里一定有虫。”

不知这副漫画的含义大家看懂没有，那个人脑袋的确有“虫”，不过此虫非彼虫，这个“虫”指的是那个人破坏生态平衡的心虫，怪不不得啄木鸟说他“脑袋有虫”，不过在我们平时的生活中、世界上，这类“脑袋有虫”的人数不胜数，可啄木鸟却是寥寥无几。

平时，不少同学的草稿纸只划了几笔就扔进了垃圾桶，要知道，这些纸可是 一棵棵树木啊；洗手时，水开得挺大，这还不说，洗完手，也不关水就走了，任 凭水哗哗的流淌，要知道在干旱地区水是多么宝贵啊；平时，随手将垃圾扔在地上，既影响环境又影响美观。要知道，如今我们这个地球已经受到了极大的破坏，可是那些“脑袋有虫”的人却丝毫没有醒悟，他们为了自己的利益破坏环 境：滥砍滥伐、毁坏植被；为了图方便将污水排入江河，不知有多少河流因此无 法饮用，我们的母亲河——黄河已经便得浑浊不堪；昔日的天府之国——成都的

美好风景已无复存在，土地正向沙漠化进军；大气污染也越来越严重，几乎处处 是酸雨。在如此触目惊心的事情前，人类似乎没有觉醒，而人们脑袋里那条 贪婪的虫子越来越大，人们已经被欲望迷住了双眼。

自从涉及了人类的足迹，动物们便再也无安宁之日，昔日温顺自在的藏羚羊

为了躲避人类的追捕已经疲惫不堪了；昔日称霸海洋的鲸以濒临灭绝。不知有多少生物在人类脑子那贪婪的虫子手下灭绝，从此在历史的长河上消亡.如今我们必须保护我们这个美丽的地球，因为拯救地球就是拯救未来，而我们首先应该做的就是灭掉我们脑子里那条贪婪的虫子，同学们，请你们照亮你们

第五篇：漫画背后习作教学设计

[设计理念]

苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”本课努力为学生创造和提供具体生动、可供联想的习作素材背景——时空上跳跃很大的两幅漫画。使学生已有的生活经验和习作背景形成了相似和谐的思维振动，让学生主动感知、体验，发展学生的多元智能。

[教学目标]

从学生的兴趣入手，从写作的内容入手，提高作文的教学实效。

1、读懂画意。通过读画、写画，使学生受到教育。

2、能根据两幅连环画展开合理的想象，并写出画意。

[教学内容]

引导学生欣赏题为“早出晚归”的两幅连环漫画，然后把画面内外的意思写出来。

[教学程序]

一、音乐与赏画结合，让学生形象地感知材料

1、听乐、赏画。

同学们!竖起耳朵。听一听，这是什么声音?(播放鸟叫声)这是欢快的叫声。那我们不妨再想象一下：鸟儿是在什么时间、什么地方鸣叫呢?大家的猜测都不无道理。你看，老师就是在一个美丽的早晨听到了鸟儿欢快的歌唱，并且画下了这幅画。教师出示第一幅漫画“鸟儿早出”图。

①刚才大家听音乐时已经有了一定的感受，那现在能不能用几句话把这幅画的内容描述出来呢?

(一个美丽的早晨，在一片郁郁葱葱的树林里，有一群快乐的小鸟，它们有的正在枝头唱歌，有的在梳理自己美丽的羽毛，有的叽叽喳喳叫着，呼朋唤友准备外出春游呢!)

②师：在这片美丽的树林里除了小鸟以外，你猜猜还有哪些可爱的小动物也在自由自在地玩耍、嬉戏呢?

(欢快的鸟叫声吸引了许多小动物，你看!美丽的梅花鹿蹦蹦跳跳地走来了；小刺猬在草地上自由自在地打着滚；顽皮的小松鼠在枝头荡着秋千；花蝴蝶也来了，在花丛中翩翩起舞……)

这是一个多么安宁、美丽、祥和的早晨啊!

[“感知画面”——通过听音乐想象、再现画面形象，触发学生的灵感，激发他们的想象力、创造力。]

2、赏画、想象。

过渡：清晨，鸟儿们带着希望、带着愉悦的心情上山去觅食、玩耍了。傍晚，它们又带着收获、带着疲惫、带着对家的惦念回来了。但是它们飞回来以后，却久久找不到自己的窝了。

出示第二幅“鸟儿晚归”漫画后，让学生观察想象说话。

[“想象内容”——两幅漫画在时空上跳跃很大，这就要调动学生生活中的表象储存，重新组合，构成新“意象”——人们大肆砍伐树木的场景，以此培养学生的创造想象]

二、说、演，想象场景，丰富写作材料

1、当小鸟飞回来后，看到面目全非的鸟巢，心情怎样?假如你就是这两只小鸟，会说些什么?请同桌之间扮演这两从鸟儿，先自由说说看。

(在练习之前，我们也来想象一下这两只鸟儿的关系，它们可能是——相濡以沫的夫妻；血脉相连，心灵相通的父子、母子、父女、母女：手足情深的兄弟姐妹；亲密无间的朋友：关系融洽的邻里关系等。)

2、学生自由练说，对话表演。

3、下面就请同学们根据我们刚才的交流，任意选择“鸟儿早出”图或“鸟儿晚归”图(板书)，写出画的画意吧!

①教师巡视进行个别指导。②指名交流所写的片段，教师予以激励性评价。

[“因画生情”——学生在观察、对比、综合、概括画面内容的基础上，把握画面主旨，反对人们做什么，希望人们做什么。]