《“红领巾”真好》观课报告

第一篇：《“红领巾”真好》观课报告

《“红领巾”真好》观课报告

《“红领巾”真好》是人教版小学语文第三册第七单元的课文，单元主题是“环保”。这是一首韵味十足，充满意境的儿童诗。诗内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。下面就从学情和评价机制这两个观察视角浅谈一下自己的观课感受。

一、以读为本，在读书实践中学语文

读是语文学习的基本途径，在读中以学生语文素养的形成发展而读，摒弃只追求读的数量，更应该讲究读的质量，针对学情与目标，读中有指导，有纠正、有示范，保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间，并借助一定的方法激发读的兴趣。

首先在本节教学中谷老师以问促读，以评导读。力求打破以往课堂教学中朗读指导停留在你好，我好，大家好的同一个层面上，主张读要有层次性，充分发挥评价的作用，方式多样性，师读生评，生读生评，自己读自己评，评价语富于变化，富有情趣，或结合内容赞赏，或委婉提示：“你把句子读的很通顺，如果能把小鸟读的再可爱点就更好了！”“你把小鸟的机灵劲都读出来了，真了不起！”“从你的朗读当中老师能体会到这真是一只能干的小鸟。”润无细无声，起到意想不到的效果。

其次在欣赏中仿读。充分发挥朗读的示范作用，教师的范读给学生提供一个正确的导向，激励学生在模仿中加深自己的情感体验。

二、强化双基训练，体现工具性特点。

语言是一种技能，是一种技巧，要掌握必须通过数次的训练。谷老师从学科的特点、学生学习基础、认知规律、生活经验等出发，目标不贪大求全，简明集中，强调在实践中学，不论是词语的正音、讲解多音字，还是“一会儿，一会儿”句式的训练，都达到了积累词句的目的。学语文用语文的观念，因而使得教学很有层次性。

三、关注人文性，激活学生思维。

选入语文课本中的每一篇文章都有其一定的文本价值，因而在使用教材时，应深入挖掘其内涵，使学生在学习中思想得以升华，本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题，谷老师充分抓住了这一契机，在课文结尾处让学生大胆地说出还应该爱护那些动物呢？使每个孩子从内心中升腾的感受自然而然地宣泄出来，突破了教学难点，教师提供的这一情景平台，对学生情感态度的延伸和拓展，课内外有效衔接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。

四、有效的评价机制

本节课中教师恰如其分的评价语也值得赞赏，整节课用评价语贯穿起来。例如：“你把句子读的很通顺，如果能把小鸟读的再可爱点就更好了！”“你把小鸟的机灵劲都读出来了，真了不起！”“从你的朗读当中老师能体会到这真是一只能干的小鸟。”润无细无声，起到意想不到的效果。

第二篇：《红领巾.真好》教案、说课

《“红领巾”真好》教案设计

教学时间：2005年10月22日 授课教师：吴晓婷

教学班级：二年级（1）班

教学内容：二年级语文上册二十六课《“红领巾”真好》 教学目标：

1、认识8个生字，及生字组成的词语。

2、会写8个生字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

5、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点：

学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。教学准备：

生字词卡片，课件和放大的文意图。搜集鸟鸣声的录音。教学时数 ：两课时

第一课时 教学目标：

1、认识8个生字，了解生字组成的新词。

2、发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学准备：

1、生字词卡片。

2、课件和放大的文意图 教学过程：

一、质疑导入：

1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。

2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？

二、学习课文 自读：

1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。

2、交流自读情况。“红领巾”为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词。

3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这“请爱护小鸟”要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读）

4、试用“因为„„所以„„”的句式说说小鸟为什么要夸“红领巾”真好？

再读：

1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。

2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。

3、汇报学习成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）

朗读：

根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。

如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。

第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。

分角色读：

1、分组练习，朗读全文。

2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。

三、扩展：

你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。

《 “红领巾”真好》说课设计

——吴晓婷

一、说教材内容：

《“红领巾”真好》是人教版课标实验教材二年级上册第26课。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

二、说教学目标：

1、认识8个生字，了解本课中生字组成的词语。

2、会写8个生字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

5、、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

三、说教学重难点：

教学重点是学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

四、教学准备：

生字词卡片、课件、放大的文意图。搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。本课共两课时，我要上的是第一课时，教学目标为（1）认识8个生字，了解生字组成的新词。（2）发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。（3）有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

五、说教法：红领巾、小鸟对学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。在读中学习生字新词。

六、说学法：

采用自主、合作的学习方法，并通过多读多感悟的学习方法进行学习生字，理解课文。

七、说教学过程：

（一）、情境导入：

1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。

（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。）

2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？

（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。）

（二）、交流平台

自悟：

1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。

2、交流自读情况。“红领巾”为小鸟做了哪些好事？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词。

3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这“请爱护小鸟！”要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读）

4、试用“因为„„所以„„”的句式说说小鸟为什么要夸“红领巾”真好？

（这一设计，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自主读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为„„所以„„”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）

回读：

1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。

2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。

3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）

（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。）

朗读：

教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。

如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。

第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。

（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）

统读：

1、分组练习，朗读全文。

2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。

（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）

（三）、扩展：

你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。（挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。）

第三篇：红领巾真好

遵循规律识字学文——《“红领巾”真好》教学实录及评析

执教：福建省厦门市集美小学 林佩菱

评析：福建省普通教育教研室特级教师 黄国才

林佩菱

福建省厦门市集美小学教师，区学科带头人，最喜欢的教育格言：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。，最崇拜的教育家：叶圣陶。

最喜欢读的一本书：《第56号教室的奇迹》。

一、课题导入，温故知新悟规律一

师：（齐读课题后）“领”是熟字，是形声字。怎么记住它呢？和渎音有关的部件是——

生：令。

师：和意思有关的部件是——

生：页。

师：“页”表示的是脑袋瓜。“领”在哪儿？（生比画脖子部位）对，就在脑袋下的脖子这里。小手举起来，和老师一块写“领”字。

（师范写，生唱笔画书空。）

师：左右结构，左边的“令”，先写撇，捺改成了——

生：点。（红笔标注）

师：把位子让给右边的部分，最后一笔也是点。右边“页”最后一笔也是点（红笔标注），用手指头在桌上再写一遍。

（生写）

师：课题中“红领巾”加了引号，指谁呢？

生：少先队员。

师：没错，是谁在夸少先队员呀？

生：小鸟。（师贴小鸟图）

二、识字，字、文交融学应用

师：小鸟想知道生字新词你们预习得怎么样。快，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼、渎一读！（生自由读）

师：谁来、与小老师带我们“开火车”？读对了，小朋友就跟着读两遍。

（生带渎：崭新、鸟巢、蓬松、扑棱棱、活跃、木牌、叽叽喳喳。）

师：这个词（指“叽叽喳喳”），表示鸟儿的叫声，第二个“叽”读轻声。

（生跟读）

师：现在我们就是快乐的小鸟了。来，和新朋友打招呼！

生：叽叽喳喳！

师：向四周的老师问好！

生：叽叽喳喳，老师好！

师：和身边的伙伴说悄悄话。

生：叽叽喳喳。

师：看第二个词（指“蹦蹦跳跳”），第二个“蹦”也要读轻声，大声读！

（生读）

师：多好听啊！我们把所有的词语连读两遍。（生读）

师：生字新词藏到课文里了。这是一首诗歌，一共三节，请男生读第一节，女生读第二节，第三节全班读。（生读）

师：读得正确、通顺。我们先来学第一节。这节藏着三个形声字新朋友，是谁呀？

生：叽、喳、蓬。

师：（出示“叽、喳”）用什么办法记住它们呢？

生：“叽”的左边是个“口”，是形旁，意思和嘴巴有关；右边是个“几”，和读音有关。

师：“喳”字左边是个“口”，表示用嘴巴发出的声音。那右边部分谁认识？

生：（齐）查。

师：都认识呀！就是“检查”的“查”。我们祖先还造了许多表示声音的形声字，也带“口”字旁。猜一猜，它们怎么读？（出示：喵、吱、呱。生读。）

师：都对了！你们是怎么猜出来的？

生：“喵”左边的“口”是形旁，表示意思；右边的“苗”是声旁，表示读音。

师：你能根据形声字的特点来识字了。掌声送给他！

师：小鸟听了可高兴了，让我邀请你们一起做游戏。我问你们答。小猫小猫怎么叫？

生：喵——喵——喵——

师：小老鼠小老鼠怎么叫？

生：吱吱叫。

师：青蛙青蛙大声唱——

生：呱——呱——呱——

师：瞧，形声字多有意思呀！再来认识一个 “新朋友”。（出示“蓬”，生读。）

师：读好后鼻音。（生再读）看看它，哪一部分和字义有关，哪一部分跟读音有关？

生：“*”表示它的意思，“逢”字表示读音。

师：上面是“艹”，带“艹”的字一般和植物有关。（出示蓬草图）“蓬”原先指的就是这种草，长得松松散散的，叫蓬草。遇到“新朋友”，咱得读两遍！

（生读）

师：（出示小鸟羽毛蓬松的图画）看，小鸟睡了一夜，羽毛有些松散，就可以说是一

生：蓬松的羽毛。

师：你还见过蓬松的什么呀？（幻灯片出示四幅图）看图一起说！

生：蓬松的稻草、蓬松的棉花、蓬松的兔毛、蓬松的头发。

师：小鸟睡了一觉，羽毛蓬松，有点乱，要梳理蓬松的羽毛。什么是“梳理”呀？就是把羽毛——

生：整理一下。

师：对了。再把“新朋友”读两遍。

（生读）

师：梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？夸夸它！（出示图）

生：很帅气，变精神了。

生：很神气。

师：听了你们的夸奖，小鸟可快乐啦！（板书：快乐）

师：你们能读出小鸟的快乐吗？哪只快乐的小鸟来读第一节？

（一生读）

师：瞧他读起来摇头晃脑，很快乐。读诗歌要像唱歌一样，要有轻重、快慢的节奏变化，还要读出韵脚。小朋友们看！（幻灯片出示：第一节诗的“鸟、跳、毛”用红颜色强调）请先把这几行末尾的红字响亮地读一读，你有什么发现？

生：这三个字的韵母都是ao。

师：这叫押韵，是诗歌的特点。这首诗押的是ao韵。把押韵的字读得清晰响亮些，才有诗歌的味道。老师先试试看。（师范读第一节，生鼓掌。）

师：谁愿意再来试试？把押韵的字读得清晰响亮些。

（指名读）

师：加上表情和动作，可能更有意思，自己试试，读给同桌听。（生读）

师：你们读得好快乐，教室里多热闹啊！现在，森林里也热闹起来了，听！（播放录音）你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看见小鸟自由自在地飞，生：我仿佛看见小鸟在树上跳舞。

生：我仿佛听见小鸟扑翅膀的声音。

师：（幻灯片出示“扑棱棱”）这个词表示的就是鸟扑翅膀的声音。大家读！

（生读）

师：学学鸟儿扑翅膀的动作，把这个同连读两遍。（生渎）

师：森林里会捉害虫的小鸟有谁呀？

生：啄木鸟，、生：一些很漂亮的小鸟也会捉害虫。

生：我知道有鹦鹉。

师：老师介绍几种鸟儿让你们认识认识。（出示图片）叫叫它们的名字！

生：黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃。

师：你最喜欢谁，把它的名字加到诗歌里夸夸它。

生：清晨，林中谁最活跃？／是机灵的杜鹃，／扑棱棱，飞来飞去，／捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：这是一只工作认真的杜鹃。掌声送给他！

生：清晨，林中谁最活跃？／是机灵的黄鹂，／扑棱棱，飞来飞去，／捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：这是一只勤劳的黄鹂。你还喜欢谁，也这样说给同桌听。

（生自由说）

师：这样的小鸟还有许多许多，它们从这棵树飞到那棵树，害虫捉了一只又一只，真活跃呀！（板书：活跃）

师：刚才你们发言积极，也是活跃的表现：现在老师请活跃的小朋友一起来读第二节，注意红色的押韵的字。（生读）

师：能背下来吗？有把握的就不看屏幕，试一试。（生背诵）

师：这么快乐、这么活跃的小鸟，你们喜欢吗？

生：喜欢。

师：诗歌里的“红领巾”跟你们一样，也很喜欢这些小鸟。读读第三节，想一想“红领巾”们为小鸟做了什么？（生自由读）

师：谁来说说？还没被老师请过的，像这样给老师打个暗号。

生：“红领巾”为小鸟做了„鸟巢。

生：还放上了崭新的木牌，不让别人伤害小鸟。

（出示词语条：崭新的木牌、鸟巢，生读。）

师：这里有三个生字朋友。这个“崭”字，也是形声字。找一找，哪部分和意思有关，哪部分和渎音有关？

生：下面的“斩”是声旁。表示读音；上面的“山”是形旁，表示和山有关。

师：和“山”有什么关系？——这个“崭”，原先指山很高，很陡。现在“崭”有“很、非常”的意思，“崭新”就是——

生：很新，非常新。

师：再来看一个形声字朋友——“牌”，你见过哪些牌？

生：木牌，生：金牌，师：（幻灯片出示各种各样的牌）这些牌都见过吗？

生：（读）金牌、扑克牌、门牌、车牌，师：你们发现了吗？不管什么牌，都有个共同点，都是扁扁的、薄薄的。老祖先造“牌”字时就告诉我们了。是哪一部分？你们猜猜！

生：片。

师：（幻灯片出示“片”字的汉字演变）：看，这是——（生：树）怎么啦——（生：劈开）斧头把木头劈开了，劈成一片一片，多薄呀！“片”字就是这么来的。

师：“片”字就是指劈开的扁扁、薄薄的木片。以后你们见到像“牌”一样带片字旁的字，就能知道它的意思了。

接下来，老师介绍一个像画儿一样的字给你们认识。（幻灯片出示：巢）你们看像什么？

生：中间的部分像是鸟窝，下面的“木”就是那棵树。上面部分像三只小鸟。

师：（幻灯片出示）这个字是古文字，也是“巢”字，你们看，巢里伸出了三个小鸟的脑袋瓜，它们可能在做什么？

生：可能在等它的爸爸妈妈给它喂食。

生：可能在呼唤它的爸爸妈妈。

生：它们在唱歌。

师：老祖先造字多有意思呀！高高的树上有个鸟巢，巢里露出三只小鸟伸着脑袋。小鸟那么弱小，那么可爱，我们可要一

生：保护它。

师：对，我们还要用木牌上的字提醒淘气的孩子——

生：请爱护小鸟！

师：提醒拿枪的猎人——

生：请爱护小鸟！

师：提醒全人类——

生：请爱护小鸟！

师：小鸟是我们的好朋友，我们应该爱护它们。（板书：爱护）

师：小鸟看到“红领巾”们这么爱护它们，所以在枝头高唱——

生：“红领巾”真好！

师：少先队员做了那么好的事情，我们也要竖起大拇指夸夸他们！

生：“红领巾”真好！

师：谁来代表小鸟夸夸这群“红领巾”。（出示第三节）先找到押韵字，在每一行的末尾找。

生：早上的“早”，鸟巢的“巢”，小鸟的“鸟”，真好的“好”。

师：都知道了。来表扬表扬“红领巾”！

（全班齐读第三节）

师：林老师也跟你们一起读好吗？每节的第一行留给老师读。

（师生合作读全文）

师：今天，我们认识了这么多形声字，再来一起读读它们。

生：叽、喳、蓬、棱、崭、牌。

师：还认识了一个像画儿一样的象形字——“巢”。

三、遵循规律，指导书写陶性情

师：接下来，小鸟邀请你们来写字。（幻灯片出示“捉、蹦、跃”）发现了吗，这三个字相同的偏旁是什么？

生：是“足”。

师：那我就不明白了，“捉“是手的动作，怎么也有“足”字呢？

生：因为“捉”需要用脚跑，所以有“足”字。

师：是啊，脚跑得快才能捉住。汉字真有意思！小手举起来，咱们一起写写“捉”字。左窄右宽，左边是——（生：提手旁）右边是足，最后一笔是捺，写得要舒展些。

（师范写，生书空。）

师：（幻灯片出示“跃”）给“跃”组组词吧。

生：活跃。

生：跳跃。

师：还有吗，比跳跃还快的？

生：飞跃。

师：把“新朋友”读两遍。（生读）这个字怎么记呀？左边是——（生：足字旁）右边是——（生：天）呀，你们都认识呀！这个“天”字，老祖先最早是这么写的——（出示甲骨文）学它的样子比一比吧。（幻灯片出示“夭”字的演变 ‟一天，生做动作。）

师：歪着脑袋往前跳呢。“夭”字的哪一笔表示歪着的脑袋呀？

生：撇。

师：所以别把“天”字写成“天”。小手举起来，咱们再写写，“足”在左边当足字旁的时候，最后一笔的捺改成了提，由下往右上一提，就能顺势写右边的“天”的第一笔，这样写起来顺畅！（师范写）撇、捺底部要平，字才不会摔跤，师：再看看“蹦”，这个字笔画可多了，容易写大了，把田字格撑破。有什么好主意？

生：要把字写小一点，横竖都要写短一点，不要写得太胖。

生：要把“山”写得扁一些。

师：怎么写扁？

生：那笔竖折不能写得太长。

师：下面的“朋”，两个“月”字应该怎么写？

生：一个“月”字的撇应该长一点，另一个“月”字的撇要短一点。

师：哦？那两个“月”要挨得近一点，才不会把字写得太大。我们来试着写一写，（师范写，生跟着写：）

师：（端详自己写的“蹦”）老师没写好，我再写—次。你们也再试一次，看来这个字真不好写，待会儿练习的时候要多练几遍，师：接下来，我们就要学写这四个字，先读一读，生：（读）领、捉、跃、蹦，师：看着课本第128页，先对照这幅图——头正、肩平，身直、足安，拿起笔，三个“一”要做到。很好！四个字，每个字先描红一遍，再写一遍，要时时提醒自己写字的姿势，（学生书写，教师巡视指导，展示学生的写字作品、进行评议。）

总评：

这节课有三个特点：

1.依照汉字构形规律识字。汉字是表意文字，一般根据词义来构形，或象形，或指事，或会意，或形声，有规律可循。学习汉字理当遵循汉字的构形规律，要字不离词、词不离句、句不离篇，密切联系儿童生活经验，联系儿童心理，运用工具书等等，但最终还是要回到汉字本身，林老师教“领”“崭”“牌”“巢”“跃”等字，指导学生关注汉字构形与义、音的联系，即可“无师自通”。

2.根据童诗特点阅读。教儿童读诗歌，首先是读出诗歌之形，如诗歌分行、分节、押韵、停顿、节奏；其次是读出诗歌之意，如诗歌瑰丽的想象、美好的意境、曼妙的情趣；第三是怡神养性、沉淀心海，偶遇相似情境，此诗此意此境自然涌上心头，或吟诵几句，或即兴创作几行——此乃读诗歌的最高境界。林老师让学生读出诗歌的韵脚，想象诗歌的情境，还让学生把自己喜欢的鸟名放到诗歌中，读自己“创作”的诗歌，正是根据诗歌的特点来教。

3.“学习语言文字运用”与人文教育有机统一。语文与其他课程的本质区别是“学习语言文字运用”，是在学习语言文字运用的过程中自然而然地受到人文教育语文课程的“人文性”贵在熏陶感染、潜移默化，似有却无、似无实有，林老师由象形字“巢”，“巢”里嗷嗷待哺的小鸟，自然渗透“保护小鸟”的教育；在反复朗读诗句、赞美“红领巾”的过程中学习诗歌语言，内化爱鸟之情，使学习语言文字运用与人文教育水乳交融，有机结合在一起

这节课也有亟待解决的问题，如老师太“忙”，学生问题太少；要求“会认”“会写”的字，目标定位不够准确老师如能从容一些、“清闲”一些、少问一些，注意培养学生的问题意识，变老师问为学生问，或者以老师的问引发学生问，那就更好了。

第四篇：红领巾真好

《“红领巾”真好》第一课时教学设计

教材分析

《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。全诗音韵美、画面美，形象更美，因此教学中要针对低年段诗歌教学的特点，以诵读带动教学。教学目标：

1.交流、分享识字方法，认识本课8个生字。指导书写“领、跃、蹦”3个汉字。

2.能够通过朗读诗歌、品悟重点词语感受小鸟的快乐与可爱、机灵与活跃，体会人与鸟的和谐，有爱鸟护鸟的意识。

3.在初步感受诗歌的音韵美、背诵课文的基础上尝试编写小诗。教学重、难点：

1.读懂诗歌，读好三个问句，有爱鸟护鸟的意识。2.积累语言。

教学准备：生字词卡片、ppt课件。学生穿校服，佩戴红领巾。教学过程： 【诗歌串烧】

大家一定记得我们刚刚在语文园地六读过的那首诗歌《谁和谁好》，引导诵读，师生合作背诵——《一株紫丁香》、《假如》、《四季》„„喜欢这些诗歌吗，为什么？

一、开门见山，质疑导入。

1.同学们，今天我们再来读一首诗歌，题目就是《“红领巾”真好》，仔细观察老师板书课题，相机识记“领”，并指导书写。

2.齐读课题：细心的你一定发现了什么？有什么想知道的？ 学生自由交流自己想要弄懂的问题。

二、自读课文，自主识字。

聪明的孩子会提问题，更聪明的孩子会带着自己的问题到课文中去寻找答案，你选择做聪明的还是更聪明的呢？

1.自由读课文，听清老师的要求：自由朗读课文，遇到不认识的字借助下面的注音读准；读完后你得圈出课文中的生词，读两遍然后坐好。

2.检查生字、词。

⑴出示生词卡片指读、齐读。

让联系生活实际谈谈对 “叽叽喳喳”、“蓬松”、“活跃”、“鸟巢”等词语的理解，扫清阅读障碍。

重点理解“鸟巢”：“巢”这个字呀，古书里面这样说，有三只小鸟，停在树上的一个鸟窝里，这个字就叫做--巢！小鸟的窝我们叫做--（鸟巢），那么蚂蚁的窝就叫--（蚁巢），蜜蜂的窝我们说它是--（蜂巢）。⑵去掉朋友，认读生字：指读同时说说怎样记住的；抢读看看谁的反应快；开火车读比比哪排同学最优秀。

3.请三名同学再读课文，其他同学有两个小任务：认真听，结合课文插图猜一猜——“红领巾”是谁？找一找——是谁在说“红领巾”真好？

三、美读课文，读中悟情。

为什么小鸟们要说“红领巾”真好呢？下面就让我们跟着可爱的小鸟，飞进美丽的树林，走近这群红领巾。

A.品读小鸟的可爱与快乐

1.自由读第一小节，边读边想：这是一群怎样的小鸟，你从哪儿读出来的？(这是一群可爱又快乐的小鸟。)

2.交流、运用。

这是一群怎样的小鸟？(是一群可爱又快乐的小鸟。)

你是从哪个词、哪句话感受到小鸟的可爱和快乐？学生交流（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳；一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。）

一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。小鸟还可能一会儿干什么，一会儿干什么呢？

如果谁能用上“一会儿„„一会儿„„”把两件事连起来说就更厉害了！3.这真是又快乐又可爱的小鸟，那我们就来读读看，把它的快乐和可爱读出来吧。（师生合作读，）

谁愿意做一只快乐的小鸟，用自己好听的声音读这小节给大家听？（读完请其他同学评议）

大家看，我们刚才在学习这一小节时，先自由地读，并且想了想这是一群怎样的小鸟；然后从句子中找到词语来感受小鸟的快乐与可爱；最后再有感情地进行朗读。下面老师想请同学们就用这种方法来学习第二小节，读读看，这还是一群怎样的小鸟？开始学习吧！

B.自读小鸟的机灵与活跃

1.这还是一群怎样的小鸟呢？我请一个同学来读第二小节，其他同学边听边想老师刚才的这个问题。

2.学生交流。（活跃又机灵的小鸟。）

⑴你觉得哪个词语写出了小鸟的活跃与机灵？（扑棱棱，飞来飞去。）⑵扑棱棱，这是小鸟在扇动飞呀，我想问问机灵活跃的小鸟，你大清早就飞来飞去，在忙着做什么呢？（学生：我在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）

3.创设情境，指导朗读。

那边有一棵小松树叶子生了虫子，小喜鹊看到了，小喜鹊你要怎么做？（我要——捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）

这边有一棵小柏树树干里长了虫子，咬得它好疼啊，啄木鸟你看见了，你会怎么办？（我要——捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）

只是小树吗，如果有庄稼生了虫子，小鸟们也会去怎么做？（我要——捕捉害虫，保护庄稼。）

通过大家朗读，老师觉得这些小鸟不仅仅是一群快乐的、可爱的、活跃的、机灵的小鸟了，它们还是一群怎样的小鸟？（热心的、对人们有帮助的小鸟）真棒，你确实读懂了课文，来拿起课本，我们一起来读第二小节。

C.品读“红领巾”爱小鸟

多么可爱的、热心的小鸟，你遇到它们会怎么做？可是生活中有许多人不爱护小鸟，甚至伤害他们的生命，该怎么办呢？我们看“红领巾”是怎么做的？拿起课本一起来读第三小节。

1.齐读第三小节，读时思考：“红领巾”为小鸟做了什么？ 2.交流讨论。

⑴“红领巾”不仅仅给小鸟带来了一个个温暖的家，还带来了一块崭新的木牌上面写着：“请爱护小鸟！”

⑵“红领巾”在木牌上写的这个标语“请爱护小鸟！”为什么不加句号而用叹号呢？（表达了他们要保护小鸟的的决心。）鼓励学生把话说完整。

你们就是这群红领巾，你们有决心保护小鸟吗？把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）

你想告诉谁“要爱护小鸟！”（对猎人、对调皮的伙伴们„„）

小鸟知道你们的心，小鸟明白大家的好，所以小鸟在枝头高唱——红领巾真好！

⑶齐读第三小节。

多好的“红领巾”呀，让我们和小鸟一起去感谢可爱的“红领巾”们，齐读第三小节。

四、美读成诵，放飞想象。

1.诗歌就这样读完了，老师觉得这首小诗写的太美了，咱们试着把它背下来好吗？赶紧读读，准备背诵。

⑴自由朗读。

⑵师生合作，试背。（老师前半句，学生后半句。）背着背着，老师发现这首诗每一小节的开头都是“清晨”，你又发现了什么？（每一行最后一个字的韵母都是ao,多细心的孩子呀，这就是诗呀！这样一来押韵了，就越读越有味道，越读越舒服！现在再来读这首诗，相信你会读得更好。）

2.清晨，当霞光照进树林，鸟儿们开始唱起动听的歌儿的时候，其它的小动物们也开始了一天的忙碌。在这片树林里还会看到谁？听到谁？他们又在干什么呢？咱们也来做一回小诗人，请大家展开想象的翅膀，编写下面的诗歌。

清晨，树林中谁最勤劳？

是（）。

（，），（）。

五、指导书写生字。1.真棒，都成小诗人了，小鸟都在夸你们了不起呢！它想请大家写一写最能表达出它快乐的两个生字，是动词哟，猜猜是哪两个？（出示在田字格中写出的“蹦、跃”等生字。）

2.让学生说说在写这两个字时应该注意什么（足字旁最后一笔变成提，而且要写得左窄右宽）。

3.教师范写一个，请学生自己利用课本书写。（惯例描一个写两个）

六、总结全文、提出希望。

有了机灵能干的小鸟，小树苗才能健康地成长；有了“红领巾”们的热心帮助，小鸟们才能在树林里快乐的飞翔，大家请低下头看，我们的胸前是什么？对，是鲜艳的“红领巾”，让我们和文中的“红领巾”一样，去爱护大自然中那些可爱的生命，爱护身边的花花草草，让我们和动物成为永远的好朋友！

第五篇：“红领巾”真好[范文模版]

《“红领巾”真好》教学设计

导入：

师：小朋友们，你们喜欢唱儿歌吗？你们会不会唱儿歌呢？哪位小朋友能唱首儿歌给大家听听？（指名唱）（世上只有妈妈好、小星星、小兔子乖乖、小二郎、上学歌、、、、）师：小朋友你的儿歌唱的真好。今天，老师要带大家来学一首新儿歌，它的题目是：《“红领巾”真好》

齐读课题

师：小朋友，你们发现今天我们学的这个课题和以前我们学的课题有什么不同吗？ 生：题目中带有引号

师：小朋友谁才系红领巾呢？

生：孩子、我们、少先队员（有点难）

师：小朋友们，红领巾是不是只有少先队员才系啊？（是）

所以红领巾指的是谁啊？ 生：少先队员

师：我们再次齐读课题。小朋友“领”已经是我们的老朋友了，谁来告诉老师你是怎么记住这位老朋友的？

生：领这个字一个“令”加上一个“页”。

师：你观察的真仔细，那你们拿出小手和老师一起来写一写这个字吧。

师：你们会写这个字了吗？（会）那现在你们上学习纲上面去写一写这个字，一定要一个字比一个字漂亮哦。师：我们现在会写这个字了还不行，你们知道这个字一般指的是我们身体的哪个地方吗？用你们的小手指给老师看。师：红领巾真好是一句表扬人的话，你们想不想知道谁表扬了红领巾？那请大家打开语文书自由度课文，圈出本课的生字、新词，注意要读准字音、读通句子，遇到不认识的生字请下面的苹果和树叶帮帮忙，把遇到的生字、新词每个读两遍。

师：在读之前老师要提醒下大家这三个词的读音：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱（叽叽喳喳的第二叽要读轻声，蹦蹦跳跳也是，跟老师读每个词读两遍）现在开始读课文吧，别忘了自己的任务哦。

师：圈好了吗？这回老师又换了新要求了，请师徒二人互相读生字、新词，每个读两遍。请你检查对方的读音读的是否准确，如果读准确了你用你的方式夸夸他，如果读错了，你帮他纠正一下，现在开始。

师：老师刚刚看到，有些同学听到同桌读的很准确就送了对方一个小笑脸。有的同学送给同桌一个大拇指呢。现在老师想请同学给老师读一读课文，谁愿意给大家读一读课文？（点三名同学读）其他同学你也是有任务的哦，请你认真听一听，帮他检查一下字音读的是否准确。生：读课文

师：谁来评价一下他们读的怎么样？ 生：好

师：好在哪呢？谁来评价下？ 生：他们读的都很有感情。

师：你真是一个会评价的孩子。他们的字音读的准不准确啊？（准确）师：他们读的这么好，我们也要向他们学习，集体齐读第一小节。但是你们是带有任务的哦：看看第一小节当中有没有藏着我们刚认识的新朋友啊？

师：大家读的真认真，抬头看看你找的新朋友是这几个吗？（ppt展示整个小结，新词红色字体）

师：我们先来看看这两个字“叽叽喳喳”，他们有什么共同的特点啊？ 生：都是口字旁 师：说明都和什么有关：

嘴

师：这两个字邀请你们玩个游戏，你们愿意吗？我问你答：

小鸡小鸡怎么叫——叽叽叽

小鸟小鸟怎么叫——喳喳喳

师：我们再来认识下一个新朋友“蓬”齐读两遍（你们鼻音发的真好。）这个新朋友的偏旁是什么？（点名说）草字头说明和什么有关？ 生：植物

师：看，就是这种植物，长得松松散散的，她的名字叫“蓬草”。（齐读两遍）师：小鸟睡了一夜，醒来发现羽毛有些松松散散的，我们可以说蓬松的——？

那我们还可以说蓬松的——？（稻草、头发、兔毛、棉花、面包）师：小鸟睡了一觉，起来羽毛有些蓬松，它该在吗办呢？（点名）生：梳理蓬松的羽毛（引导学生说完整）

师：那么梳理蓬松的羽毛我们也可以说整理蓬松的羽毛。

师：小鸟把蓬松的羽毛梳理好后，看起来怎么样，你们夸夸他。（对比图片）生：美丽、可爱、帅气、神气、、、、、、师：听了你们的夸奖后，小鸟可快乐了，清晨的小鸟都很快乐（板书快乐）师：你们能读出小鸟的快乐吗？哪只快乐的小鸟先来读一读？（点名）师：摇头晃脑、读的真棒，读书其实就像唱歌一样，有高有低有轻有重，这样才能读的好听。但是在这儿，老师还要提醒大家：读诗歌有个讲究，（课件展示）看，把红字读一读你有什么发现？

生：他们得韵母都是“凹”

师：你观察的真仔细，这就是诗歌的特点，这首诗歌押就是“凹”韵，在读诗歌时要把押韵的字读的清楚些才好听呢。大家听一听录音。学一学 师：师徒二人带着表情和动作把第一小节读给对方听一听。

师：看你们读的多快乐多热闹啊，看现在森林越来越热闹了。听，你仿佛看到了什么？ 生：鸟飞、鸟叫、鸟跳舞、、、、师：清晨的森林多么热闹啊，小朋友你们有没有听到鸟儿扑翅膀的声音呢？文中的第二小节那个词能代表鸟扑翅膀的声音？——扑棱棱

你知道他们扑翅膀的动作是什么样的吗？请你用动作表示一下。师：像这样的词语我们见过吗？那你们看看图添一填

树上的梨（黄橙橙）

树上的大枣（红彤彤）

田里的禾苗（绿油油）师：同学们懂得真多真棒。那老师想考考你们了，你们知道森林里捉害虫的小鸟都有谁吗？ 生：啄木鸟、黄鹂鸟’、、、、、师：你们懂得可真多啊，这样的小鸟很多，他们从这棵树飞到那棵树，周六一只又一只害虫，真是一群活跃、了不起的小鸟啊。小朋友，刚才你们发言积极也是一种活跃的表现。（板书活跃）现在老师邀请那些活跃的小朋友来把第二小节读一读，注意红色押韵字的读音一定要读清楚哦。现在开始。

师：这么快乐、这么活跃的小鸟你们喜欢吗？诗歌中的少先队员、红领巾也很喜欢他们，自由读第三小节看看红领巾为小鸟做了什么？ 生：放鸟巢、崭新的木牌

师：你们可真是一群会读书的小朋友啊。现在我们把这两个齐读两遍。师：老师接下来要给大家介绍一个像画一样的字想学吗？看图，上面是什么？看看这一家三口因为拥有自己的家所有他们是多么的幸福啊。所有鸟巢也就是鸟的什么“家”。师：除了“鸟巢”需要我们认识，还有我们需要认识的吗？ 生：崭新的崭

师：那你们现在看图片。告诉老师哪一张图片的内容可以用崭新来说。（新、旧对比图片）师：另一张图片可以用哪个词来说？（破旧）

师：你们可真是一群知识渊博的小朋友啊，那老师考考你们（放图片：奖牌、车牌、站牌、门牌、、、、、）这些都是什么？

师：你们发现没有他们都是薄薄的一片一片的所以我们的“牌”的偏旁是“片”。你记住了吗？

师：这些小鸟多么弱小多么可爱，我们要告诉淘气的小朋友：“要爱护小鸟”

我们要提醒拿枪的猎人们：————

我们要提醒全人类：——————

师：小鸟是我们的好朋友，我们要爱护他们。小鸟见红领巾为他们做了那么多他们在树枝上高唱：-__________红领巾真好

红领巾做了这么多好事，我们也来表扬表扬他们———————红领巾真好 师：我们现在一起把第三小节读一遍，注意红色押韵的字一定要读清楚。

师：生字宝宝我们现在都认识了，词宝宝生气了，自己就跑出来想和你们朋友了，你们还认识吗？迅速读一读这些词，看谁读的又准又快。（生自由读）师：我们换一种形式读，男女生接力读。男生先读女生接。师：字宝宝不满足了，想单独和你们认识，他们已经在你们的学习纲上面了，你们还认识吗？同桌之间相互考一考，一个指一个读。开始

师：老师把这些字宝宝打在屏幕上了，那个字放大了你就叫出它的名字。（开火车）

二、指导读课文

师：字宝宝和词宝宝都已经成为你们的好朋友了，回到课文中，你一定还会认识它，这次读课文，你一定要读的流利。现在请你美美的读一读课文吧。师：你现在知道林中谁最快乐、最活跃吗？ 生：小鸟

师：清晨，林中谁来的最早？ 生：红领巾

三、指导写字 师：我们今天认识了生字和词语，还和红领巾交上了朋友，可是我们还有一个任务没有做呢，就是学习写字。今天老师先指导两个字，快看看是哪些字？读一读（出示生字：捉、跃）师：他们在结构上什么特点？ 生：都是左右结构的字

师：他们还有什么共同的地方？ 生：都带有足

师：我们先来学习第一个字，你们还认识这个字吗？ 生：捉（点名读，跟读两遍）

师：谁能告诉我这个字的定位笔是哪一笔？ 生：足上面这个口的左边这一竖在竖中线上

师：你观察的很仔细啊，真是一个善于观察的好孩子。还有哪位小朋友要提醒老师在写这个字时要注意什么？ 生：足的那一撇要改成段撇

师：就根据同学们的提醒我们一起来写一写，伸出你的小手和老师一起写一写。请你自己在学习纲上面也写一写。一定要一个字比一个字漂亮哦。

师：老师刚刚看了看大家都写的非常漂亮，那我们接着来学写下一个字，一定要比刚刚这个“捉”字写的还要漂亮。

师：你们是怎么记住跃的呢？（老师要先提醒大家哦，右边的不是“天“是”“夭”不要写成了横）

生：左边一个人足加上右边一个夭

师：足变成了偏旁了写的时候有什么变化？ 生：撇改成竖。

师：拿出小手我们一起来把这个字写一写吧。足字旁撇变成了竖，捺变成了提。请你自己写一写，一定要写的比捉还要漂亮。师：我们会人了会写了，现在我们一起来把这首美丽的小诗读一遍。这次老师也想参与进来，老师读每一小节的第一句，你们读课题。师：同学们，你们还知道我们可以为小鸟做些什么吗？请课后回家查查资料下节课我们再来交流可以吗？下课