给学生多一些宽容和激励

第一篇：给学生多一些宽容和激励

给学生多一些宽容和激励

体育教学作为一门特殊的室外科目，在教学中，都会遇到自己未曾预料的突发事件，所以对这些突发事件的预防和处理是体育教师必须具备的一项基本的技能，而教师对突发事件的处理是否得体，将直接影响教学，同时，他也是对教师基本素质、业务能力的一种考验。

个人认为：面对突发事件时，我们不能惊慌失措或者大动肝火，而要冷静、沉着的应对，以保护和帮助造成突发事件的同学为前提，尽量不要影响课堂秩序的正常进行，尽量让这件事情作为本堂课的延伸，甚至加以利用，让这件事情和课的内容结合起来对学生进行心理健康教育。

案例：在去年的一次体育课中，课的内容是《障碍跑》，设置情境“勇敢的消防战士”由于需要跨越障碍，所以必然有一定的安全隐患，于是在课前和进行跨越障碍的练习前我都强调“一定要在自己力所能及的前提下安全、快速的跨越障碍”，可能由于课的设计比较新颖，同学们都积极、高兴地参与练习，课堂气氛很活跃。但在一次分组比赛中事件突发，一名同学在跨越障碍时，由于急于跨越过去而没有利用合理的方式，突然摔倒在地，我当时马上反应说：“我们勇敢的消防战士受伤，卫生员上”马上安排两名同学把他扶下来，并询问他的感觉，需不需要去医务室，他坚持没问题，并要求继续参与比赛，我让他活动一下各关节，检查没有受伤，当时正好一轮比赛结束，我马上把同学们召集过来，给他们说：“同学们，由于你们的勇敢，大火已经扑灭，我代表国家人民感谢你们，大家也知道有一名我们的战友在灭火的过程中受伤，但告诉大家一个好消息，他的伤没有大碍，并且我们这名勇敢的战士强烈要求归队，他想继续和他战友们并肩作战。”所有的同学也马上对这名同学投去欣赏的目光。我说“同学们，你们的战友勇敢不勇敢”同学们给了我肯定的回答，我马上说“同学们，作为消防战士在战斗的过程中受伤是经常发生的，但你们作为国家安全的守护神，要尽量的去避免这样的事情发生，因为有很多的任务还等着你们。同时要寻找这些事情的发生的原因，那么谁能告诉我今天的事情是为什么发生的？”同学们议论纷纷，“跑的太急”“跨越的方法不很合理”等等，于是我说“同学们说的都很好，我们这节课学习了跨越障碍的方法，可见合理的方法不但能有效的节约时间，也能保护我们的安全对不对？”同学们大声回答“对”我说“好，那同学们在以后遇到不同的障碍时都要怎么办？”同学们说“用合理的方法通过”看到同学们都没有受到刚才事件的影响，并且课的气氛更加活跃，我马上又安排了一轮比赛，在这轮比赛中，同学们都按照合理的方式快速的跨越障碍，我看后很高兴。课后摔倒的那名同学也找到我说：“谢谢你老师，开始我还以为你会怪我用不合理的方式跨越障碍，也担心同学们笑我摔倒，你不但没怪我还让同学们都鼓励我，以后我会认真学习你教给我们的方法”听到他的话我很欣慰，这件事情不但没有使课的秩序和目标受到影响，反而让同学们更加清楚了这节课所学的运动技能在生活中的重要性，让同学们也更加团结，更加勇敢的去面对一切。

可见，作为一名体育老师要冷静的面对一切课堂上的突发事件，多给学生一些宽容和激励，让学生真切地感受到教师的真爱进而唤起学生的进取心，并且要合理的去转化这些事件能为课堂所用，让同学自觉地进行思想转化和行为控制，潜移默化地解决课堂上的突发事件。

第二篇：给学生多一点宽容

给学生多一点宽容

【摘要】一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比宽容之心。宽容也是一种教育，教师只有保持一颗宽容的心，对学生多一点宽容，才能使学生拥有一颗宽容的心，才能使学生的个性充分发挥出来，从而转变为个人独立的见解，创新的见解。

【关键词】教育宽容

曾在书上读到这样的一个故事：一个叫小丽的女孩被学校圈为问题学生，定为重点帮教对象。不是因为她学习成绩差，而是因为她常常与学校、老师对着干，要留长发，染指甲，穿超短裙子„„最叫班主任不能容忍的是，有一次她竟在周记上写道：“为什么你们（老师）可以烫曲发、染黄发而我们就不能呢？为什么你们可以洒香水、涂口红、染指甲而我们就不能呢？为什么你们可以戴项链可以穿连衣裙而我们就一定要穿校服？”班主任看了气得直咬牙道：“公然对抗！反了！”于是当即把小丽的周记交给了学校。之后，校长、教导主任、德育主任相继找小丽谈话，轮番对小丽进行严厉的批评。不久，13岁的小丽含泪离开了学校。

后来，小丽跟叔叔在美国读中学，一年后，传来了特大喜讯：她被学校评为当年最有创见的学生。原来，在一节体育课上，体育老师就《纽约时报》上一则关于橄榄球世界赛的体育新闻，要求学生自由地展开评议。小丽批评说：“这是美国橄榄球赛，不是世界橄榄球赛；

新闻报道将美国的球赛说成世界球赛是错误的。”体育老师温和地问：“你凭什么那样说呢？能告诉我吗？”小丽坦然地说：“这场橄榄球赛共有13个队参加，都是美国队。既然都是美国队，凭什么说它是世界赛。”第二天，学校全体领导在会议室召见了小丽。校长严肃地对她说：“尽管全体美国人都把美国的橄榄球赛说成世界赛，尽管美国所有的电视、广播、报刊也都这么说，但是，小丽同学，我们还是认为你的见解是正确的。”因此，小丽得到了学校当年的创见奖。

看完这个故事，我的心久久不能平静。同样是对身边事提出自己的不同意见，在国内的学校，就被视为大逆不道，必欲除之；而在美国学校，却被当作有创见而给予赞扬嘉奖!

这到底怎么了？我想：关键是宽容！教育需要宽容，对学生的宽容就是一种良好的教育。

一位哲学家曾经说过：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”爱因斯坦也曾经说过“谅解也是教育。”哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比宽容之心。作为一名教师或一名校长、一所学校，对待学生应该拥有一颗宽容的心，要用宽容的心感染学生，对学生的个性能宽容也是一种教育，在严格要求之中要宽容学生的个性思维，要鼓励学生有自己独特的见解。宽容是一种温柔的力量，用宽容的胸怀，对待学生的个性发展，让学生保持年龄段的天性，引导学生不断发现、不断创新、不断超越。教师只有保持一颗宽容的心，对学生宽容，才能使学生拥有一颗宽容的心，才能使学生的个性充分发挥出来，从而转变为个人独立的见解，创新的见解。

我曾经历过这样的一件事情：在一天上课前，学生小强向我报告，说他昨天刚买的《老夫子》不见了，并且看见他的邻桌小军有一本很像他的„„当时我听了很恼火，怎么可以发生这样的事情呢？在上课时，小军好像知道发生什么事情一样，发现小军的求助和惶恐的眼神，我的心猛的一颤，然后略微沉思了一下，说：“哪位同学捡到了小强的《老夫子》，就先还给小强吧，要看以后再向他借。不过我要告诉大家，捡到了别人的东西，要及时归还失主，要不失主会很伤心的，希望大家明白这个道理，改掉自己的坏毛病。”若干年后，小军大学毕业了，在参加工作之前，特意来到我家，讲述了他那次偷老夫子的原因：“„„如果不是老师您的宽容，如果老师当场揭开这个‘秘密’，我就无地自容，我一定变得很反叛，我就不会有今天。正因为老师您的宽容，才使我从一个“不务正业”的学生，转变为勤奋好学的学生，同时我也学会了宽容，在以后人生的道路起到非常大的作用。”

还有这样的一件事情，在我班上有一位女生叫小燕，是出了名的“问题生”，不思上进，学习态度消极，早上到校经常迟到，每次我批评、教育她，她都承认迟到是不对的，并保证这一次是最后一次，下次不会再迟到。但是，下一次她又迟到了，我知道小燕迟到已习以为常，我对她的教育批评，她也习惯了，无关紧要的。

这一天，我正在上物理课，小燕又迟到了。在我正想大发雷霆的时候，我突然想起了“老夫子”事件，意识到用老办法一味的批评是不会起到作用的。于是，我决定不再在大家的面前点她的名字了，我准备不批评她，静观其反应，让其自己反省。我看到她坐在位上东张西望，似乎在看我注意到她了没有，神情恐慌。我故意把视线移开，对黑板板书，装作什么也没有发生过，若无其事地继续上课。小燕似乎明白了什么，赶紧把物理书拿出来开始听课，一切恢复正常。课后我来到小燕身边，微笑着对她：“前面的内容明白吗？不明白记得要请教老师和同学，不要不懂装懂，这样就不能进步了。”与往常不同的是，从此以后，小燕同学很少迟到了，并且听课也非常的认真。由此可以看出，对待学生经常犯的毛病，采取不同的态度，其效果也不同。面对学生犯错了，我们不妨改变一下教育方式，不要一味进行批评教育，对犯错误的学生宽容一点，让其有一个台阶下，引导其一步一步的认识到自己的错误。

霍姆林斯基曾经说过：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。学生稚嫩的心灵，就如同露珠，需要教师的加倍呵护。”其实，这种呵护就是宽容。“没有爱，就没有教育”。我想，“没有宽容，就没有爱，所以没有教育。”宽容是教书育人的最基本道德准则，作为一个教师，就必须拥有一颗宽容的心，给学生多一点宽容，才能真心诚意地关爱学生，才能真正注意到学生的个性，才能引导学生全面发展。

参考文献：

1、宋延江：《对学生多些宽容 教育不能制造次品》，《中国教育报》，2001年10月5日

2、刘锦新：《我看民主与宽容式教》，2003年11月25日

3、朱家存：《宽容：主体性教育的又一目标》，《教育研究与实验》，2001年，第3期

第三篇：学会宽容学会激励

学会宽容 学会激励

苗集中心小学

司雷

【关键词】

宽容 真诚 激励

【摘要】

小学生由于年龄小，在生活中会不断的犯这样或那样的错误，到底采取什么样的方法和手段来处理比较合适，我想，作为教师，只要本着从学生的观点出发，本着育人的目的，带着一颗宽容的心，会极大地激发自己的教育机智，更好地处理好一些教学中出现的形形色色的事件。我相信宽容比惩罚更重要，激励比批评更重要。【正文】

今年我新接了二年级数学，这在别人眼里可能是比较好的选择，可是对于我来说，却是不小的挑战。因为我自从参加工作以来，二十年的教学，我可从来没待过这么低的年级。难的不仅仅是教学的问题，更难的是如何有效地管理好课堂。

案例一：

刚进班里，看到孩子那稚嫩天真的脸庞，我心里特别的舒服，可是一节课下来，我真的难为了。可能是因为孩子们年龄特征吧，上课认真的真的不多，当你板书的时候，下面总是乱糟糟的。当你讲课的时候，总有几位学生在下面小声的说话，手在下面动来动去，你也不知道他在干什么。必须不断的组织教学。特别是有个叫鲍海亮的同学，他一节课消停的时候很少。不断地有周围的同学告他的状。我也多次 × 20 = 400

提醒批评了他，但是效果不佳，好的状态持续的时间很短。我认真反思，到底是什么原因造成的呢？看来批评这条路是走步通了。我决定对其采取如下策略：把他的位置调到讲桌旁，以便于管理，还不影响其他同学.一段时间下来，效果有了点，因为远离其他同学，告他状的没有了。但是上课时他仍然是好做小动作，集中注意力的时候少，必须不时的提醒他。

们要善于发现，及时表扬和激励，转移兴趣。往往能起到意想不到的效果。

案例二：

班里还有一名叫豆宇的学生，非常聪明，上课也很积极，很活跃。在课堂上绝对是一名好学生。问题就是在课外，下课时更是活跃。可能是因为他的身体又特别壮实，每到下课，就会有学生告他的状。有一次和他打乱的是苗大壮，两个人打得势均力敌，正好被我闯见了。一看到我两个人立即停了下来，耷拉着头，好像两只斗败的鸡。我既好气又好笑。“走，到我办公室去。”路上两个人争着说自己有理。我不理他们，来到办公室，我只是批改自己的作业。他俩看我的态度不对，就停了下来，不再争论了。怎么处理呢？虽然我在批改作业，但脑子在飞速转着。对了，水泥操场里被一些刚进校的一年级的小顽童扔了一些砖头块。反正他两位闲着也是闲着。“你两有劲，帮老师一个忙，把操场里的砖头块拾出来。”他俩飞速的冲了出去.我站在楼道上，看着他俩卖力的干着，开始两人各干各的。干了一会儿，我看他们俩商量了一会，开始分工了。在两人的合作下，很快就把任务完成了。两人又来到我的办公桌前，“刚才为什么打架？”“我错了”两人争着回答。“还打吗？”两人用力地摇了摇头。“你们刚才用自己的力气为全校做了件好事，多有意义。”“打架就不好，万一打出什么毛病来，那受伤害的可能将是一生的痛苦。”两人看着我使劲点了点头。“好了，如果知道自己错了，以后应该怎样做，就可以回班了。”自从那件事以后，豆宇同学表现好多了。× 20 = 400

这个案例，是更深刻地认识到，孩子们的错误有时是无心的，作为老师要学会宽容，学会等待，对他们的错误冷处理。教育的目的就是让他们认识到自己的错误，并不断修正。如果我们强加给他们，当时可能会有效，如果他们不能认识到自己的错误，还会不断的重复下去，事倍功半。开始他们两人敌对，后来在活动中，他们两人为了尽快完成任务而进行了合作，在合作中知道了对方的重要。同时我教育目的也基本达到了。

小学生由于年龄小，在生活中会不断的犯这样或那样的错误，到底采取什么样的方法和手段来处理比较合适，我想，作为教师，只要本着从学生的观点出发，本着育人的目的，带着一颗宽容的心，会极大地激发自己的教育机智，更好地处理好一些教学中出现的形形色色的事件。我相信宽容比惩罚更重要，激励比批评更重要。× 20 = 400

第四篇：给学生更多的宽容与信任

给学生更多的宽容与信任 沙小 阚友春

笔者常看到这样一些惩罚学生的现象：迟到了不让进教室听课；作业没有按时完成或者错误很多，或者过份潦草，罚学生重做十几遍，行为有过失，则罚扫地、擦玻璃、打扫厕所等等。类似这样的惩罚都是不科学、不足取的。学生本来迟到了，误课了，反而不让进教室，岂不是更误课了吗？扫地擦玻璃等劳动本来是光荣的事，但是把它们作为一种惩罚手段，就玷污的劳动的圣洁。做作业是运用知识的一种实践活动，本来学生是乐于投入的，但是一有失误便要受到惩罚，把一种愉快的脑力劳动变成一种繁重的体力劳动，学生怎么能接受呢？

学生有了错误，特别是有了严重错误的时候，惩罚是必要的。但是惩罚是为了治病救人，不是一棒打死。面对有过失的学生，老师头脑要冷静，情绪要理智，语言要文明，问清原因对症下药。不管用什么药，其中两副药是必不可少的，即宽容与信任。学生的过失多数是无意识的，是识别能力受局限和自控能力差的表现，惟有宽容与信任才能保护学生的自尊心，增强他们的自信心，从而知错即改，这不正是老师所期望的吗？

马卡连柯的《教育诗》中，记述着这样一则故事：学员谢苗逃离工学团，经过一段时间的流浪后又回来了，马卡连柯仍然信任他，令他到离工学团较远的财务处去领五百卢布。当时谢苗“瞪着眼睛”不知所措，完全出乎意料。但他迅速如数地取回来了。过了两个星期，马卡连柯又令谢苗去取两千卢布，还给他一支手枪一匹马，结果同前次一样，谢苗又一次忠实地完成了任务。谢苗由于受到信任的鼓舞，增强了上进心，终于成为优秀学员，后来还当上马卡连柯教育事业的接班人。

马卡连柯这种教育方法给我们一个很大的启示：作为教师最欣慰的是看到学生取得优异的成绩，而最痛心的莫过于看到他们做错事，对于错误免不了严厉批评，但对于充满稚气的孩子，不仅要恰如其分的批评，更需要我们对其宽容与信任。

随着素质教育的推进，学生们对老师、尤其是班主任提出了更高的要求。他们希望班主任成为自己的偶像，和善而不乏刚毅，博学而不乏幽默。笔者当班主任三十余年，总结一点班主任工作的得失，以警戒自己，同时也希望能给更多的班主任们一点启示。

一、理解，少责罚

“爱，是理解的别名。”作为班主任，首先要给学生以爱心。关心每一个学生的思想与学习，让其充分意识到你在真诚地爱护他们，真心地希望他们成功。如此，学生定能从中汲取动力，不断进步。有些班主任认为，在学生面前总要“留一手”，深不可测则更好。我却以为，要敢于向学生“亮底”。只有你给学生以真诚，你才能换得学生对你的真诚。毕竟教育不是玩魔术，况且，伪装自己是非常不爽的事情。

要拥有一颗包容之心。青少年往往是非常幼稚甚至麻木的，难免会犯错。我们不能总是用成人的目光来审视之，有时不妨设身处地地替他们多想想，动之以情，晓之以理。切不可一味地训斥、发火（须知发火往往是无能的表现）甚至惩罚。倘使这样，学生即使一时低下了头，离开了你，他（她）的头照样会昂起来的，因为他们口服而心不

二、多表扬，少批评。

“爱美之心，人皆有之。”青少年的荣誉感尤为强烈。一声褒奖往往能点燃其智慧的火花，激发其进取的信心。过多的批评则极大地伤害了他们的自尊心和自信心，使其太多地感到求学的艰难、成长的烦恼，从而情绪低落、不思进取。因此，不要吝惜你的一个微笑、一句赞美，也许它会造就出一个天才！

三、多身教，少说教。

“身教重于言教。”我们应该抓住儿童善于模仿的天性，不失时机地为其作好表率的作用。教育他们不要迟到，最有说服力的办法是班主任每次都早到；教育他们要热爱劳动，最好的方法是和他们一起劳动。如此，学生耳濡目染，用不着再多的说教，你可能已收到了事半功倍的效果。

四、多耐心，少草率。

有时，对学生的教育并非一朝一夕就能奏效，“一波未平，一波又起”的现象经常存在，这就需要班主任有较好的韧性，不厌其烦地再做工作。相信“精诚所至，金石为开”，最终你会达到目的的。切不可意气用事、草率了断。班主任还应深入到学生中去，细心地捕捉、反馈学生中的信息，争取把一些事情解决在萌芽状态。

一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，’差生“就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。

所教的班级中“差生”不少，可以开列出一批名字，而每个名字后面都有一些令人难忘的事；我做了一些实际工作，并力求在这方面能有所突破。所以，在2004学年，我接的班又是一个差班，各项学习指标几乎都是全年级倒数第一，班级里不少学生行为规范意识差，经常气得年轻教师哭笑不得。我是一名老教师，一接班首先对学生情况进行分析、了解、分类。做到对学生的教育有的放矢。

“差生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：“差生”，而要具体分析。另外，“差生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。再则，所谓“差生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。一般来说，差生大致有下面几种类型：（1）从德智体全面发展角度看：

有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。（2）从智力角度看

有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。（3）从心理行为看

有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。

总之，对“差生”要具体分析，要辩证分析，要用发展的眼光看。批评只是教育的手段，不是教育的目的。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时侯，他也时刻的火花熄灭，而应‘充满情和爱’”。

第五篇：多给孩子们一些表扬激励的话语

多给孩子们一些表扬激励的话语

从教十几年，一直耕耘在教学第一线，对于孩子们的心理，我了如指掌。为此，在教学中，我根据不同孩子的心理，采用不同的表扬激励的话语，激发他们的学习欲望。比如，对于学习不及格的学生，我会对他们说，其实你很聪明，只要努力，老师相信你下一次一定会比这次进步的。我对于他们的要求很低，只要有点滴的进步，我都会及时的表扬，学生们在浓浓爱意的包裹下，学习劲头十足。对于学习很好的学生，我也会去表扬，但同时，我会给他们提出更高的学习目标，让他们明确山外有山，楼外有楼，不要被眼前取得一点成绩而沾沾自喜。由于我经常这样去教导他们，所以，在学完课本知识外，还能涉猎更多的课外知识。他们的学习既有目标，又信心十足，教学起来，得心应手。