小学生的责任培养[合集5篇]

第一篇：小学生的责任培养

责 任

教师的责任心表现在哪些方面呢？

1、一个有责任心的教师，应该是一个对自己负责的教师。我不相信一个对自己不负责的人，会对学生和学校负责，会把自己的命运和祖国的未来联系起来。

2、一个有责任心的教师，应该是一个对学生负责的教师。对学生负责就是要对全体学生负责。尊重每一位学生，平等地对待每一位学生，最大限度地发掘每一位学生的潜力，让每一位学生都能幸福地健康地成长。

3、一个有责任心的教师，应该是一个对家长负责的教师。作为教师，我们应该经常换位思考，假如我是家长，我希望我孩子的老师是怎样的？当家长把他的心肝宝贝送到我们怀里的那一刻，我们应该感到责任的重大！

我认为教师的主要责任有: 1.爱岗.我们教师从事的是特殊的行业,服务的对象是有感情的人,有思想的人.爱岗是对良知的尊重,是在工作中流露的优质品质和人格.我们虽然没有人羡慕的物质财富但拥有充实的精神财富,我们要用职业良心来衡量自己,形成责任意识,从而产生工作动力.2.要细心.只有细心完成每一件小事才能让学生从小到大形成良好的人格.3.勤奋学习.我们服务的对象学习知识也不单是教师的教而是多渠道的学生掌握了解知识远超过我们的想象,我们教师惟有不断地自我发展.自我提高.自我完善,才能履行好自己的责任。

目前的教师做教育大致有以下三种状态：

第一种状态，把教育的事当作学校的事来做。将学校布置的工作视为包袱。第二种状态，把学校的事当作自家的事来做。他们对于学校布置的各项工作，或许有牢骚，最终都会认认真真地去做了。第三种状态，把自己的事当作教育的事来做。他们明确把自己的人生价值锁定教育，于是一切有价值的活动都围绕着教育展开，自己所做的一切有意义的活动就是教育活动，就是有教育的意义了。

教师平等对待学生，要求学生做的，自身要做到，处处给学生以表率作用，用自己的实际行动使学生有所感、有所悟，从而增强他们的责任意识。教师可以做的有很多：随手给教室窗台上的盆花浇水理叶、给生病的学生送上一句问候、周五下午和学生一起打扫卫生;要求学生不迟到，每次上课，首先做到上课铃响之前进入教室;要求学生每天按时按质按量地完成作业，也会将作业按时批阅、批改作业并发到学生的手中，不隔日反馈„„如开学初，教室显得特别凌乱：歪斜的课桌，杂乱的书本，乱扔的纸屑„„此时，教师的表率作用体现得淋漓尽致：课桌上杂乱的书本，停下来动手整理好;地上的纸张，弯腰捡起来;歪斜的课桌，摆正对齐„„长此以往，学生也会跟着我们默默地做这些事情。日子一长，他们都把这些事情当做分内之事，无须你再多说什么，多做什么。可见，学生从老师的这些细小举动中能够感受到老师对班级和学生的爱与责任心，并从中受到感染。

活动课上，我们要尽职尽责，认真指导每一名学生，让他们在玩中做，在做中学，培养兴趣学得一技之长。这是学校为学生发展搭建的平台。利用平台组织指导学生上好活动课，促学生发展这是我们每位教师的责任。

爱岗敬业说得具体就是要尽岗位职责，把具体事物一点一滴地做好，把工作时间一分一秒地抓牢。准备好每一篇教案，上好每一堂课，做好每一次作业批改，负责好每一名学生的安全，把握好每一名学生的成长。这就是敬业，这就是爱岗，这就是尽职!

浅谈如何培养小学生的责任心

摘要：当前社会发展日新月异，人民生活水平显著提高，许多孩子在优越的环境下成长，见识广泛，但各种言行表明他们缺乏责任心。责任心是健全人格的基础，更是能力发展的催化剂，“学会负责”已经成为二十一世纪的通行证。班主任要积极探索培养小学生责任心的方法。

关键词：小学生责任心培养方法

责任心是学生健全人格的基础，更是能力发展的催化剂。培养学生的责任心，就是让每一个学生都认识到，一个人既然来到这个世界上，就应该学会对自己负责，对他人负责，对家庭负责，对国家负责，这样才能自尊、自立、自强，才会有同情心、正义感。现在的学生，生活条件优越，见识相对广泛，但他们的行为却表现出了他们责任心缺失的一面。培养小学生的责任心，可以说关系到学生将来的命运，决定着学生的人生。因此，作为教育工作者，我们必须格外关注对小学生责任心的培养，使他们能够认识责任，敢于承担责任，将来才能适应社会发展的要求。那么，如何培养小学生的责任心呢?

1.基于课堂，唤醒“责任心”

课堂教育具有“滴水穿石”的作用，要抓住课堂教学的契机，在点滴中因势利导，适时对学生进行责任教育。基于这些要求，平时，我在充分尊重学生身心发展规律的前提下，把德育目标与各学科教材所蕴含的德育因素，自然、有机、不露痕迹地结合起来，使德育内容在潜移默化的教学过程中，内化为学生个体的思想品德。注重抓小学生学习习惯的培养，时刻让学生清楚作为一名学生，要学会听讲、回答问题、认真读书、按时完成作业，这些良好的学习习惯的养成就是自己应有的责任。如为了课堂学习有个好纪律，教育小学生面对知识不能单从兴趣出发，要磨炼自己学习的意志，在课堂学习中，调动自己的各种感官，认真听讲，努力思考，让自己融入到教学活动当中，在学习中能始终认真，说明学习的责任心就强。通过对课堂纪律的管理，学生上课普遍自觉守纪律了，但往往是上班主任的课守纪律，而上其他课就放松了。针对学生的两面性，我要求学生不仅要上好班主任的课，更要上好其他学科的课，这是每一个学生的责任。通过在课堂教学中不厌其烦地“反复抓”、“抓反复”，塑造了学生上课主动学习的责任心。现在同学们逐渐上课自觉了，视上课专心为己任。当其他老师在家长会上表明自己喜欢在我们班上课的心声时，我知道，这是平时同学们上课遵守纪律、积极发言的责任心换来的。

2.重于身教，理解“责任心”

教师平等对待学生，要求学生做的，自身要做到，处处给学生以表率作用，用自己的实际行动使学生有所感、有所悟，从而增强他们的责任意识。教师可以做的有很多：随手给教室窗台上的盆花浇水理叶、给生病的学生送上一句问候、周五下午和学生一起打扫卫生;要求学生不迟到，每次上课，首先做到上课铃响之前进入教室;要求学生每天按时按质按量地完成作业，也会将作业按时批阅、批改作业并发到学生的手中，不隔日反馈„„如开学初，教室显得特别凌乱：歪斜的课桌，杂乱的书本，乱扔的纸屑„„此时，教师的表率作用体现得淋漓尽致：课桌上杂乱的书本，停下来动手整理好;地上的纸张，弯腰捡起来;歪斜的课桌，摆正对齐„„长此以往，学生也会跟着我默默地做这些事情。日子一长，他们都把这些事情当做分内之事，无须你再多说什么，多做什么。可见，学生从老师的这些细小举动中能够感受到老师对班级和学生的爱与责任心，并从中受到感染。

3.言于诚信，规范责任心。

孔子有言：“人而无信，不知其可也。”“人无信不立”，言而有信是中华民族的传统美德，“一言为定”，“一言九鼎”，“一诺千金”，等等。只有做到言而有信，才能够受到别人的尊重，而且当你有难的时候，你会发现有许多温暖的手伸向你。因此，要培养小学生在小事上落实自己的承诺，不要轻易向别人承诺自己做不到的事情，答应别人的事要努力做到有始有终、负责到底的良好习惯。进而培养言而有信的优秀品质。如学校每年召开学校运动会，除运动员外，还需要每班选出几名学生充当大会服务员，大会服务员需要这些报名的学生跑前跑后，参与维持大会纪律，检点人数、带入检录处、核算分数等做一些辛苦而繁琐的事宜。所以在学生报名要求当大会服务员的时候，我总会要求学生信守自己的诺言，不能虎头蛇尾，半途而废，稍稍遇到一点困难和挫折就打退堂鼓，要坚持做好服务员的工作，这是一种责任。当然，这些学生都会认真履行自己的职责，收到大会的表扬，做到言而有信。

4.与人合作，实践责任心

小学生的责任心在具体的行为情景中会得到更好的培养，所以我会寓责任心培养于各种活动中，实践责任意识。在平时，除了积极参加学校的各项活动，还组织开展各种内容广泛、形式多样的班级活动，促进学生之间的彼此尊重理解和相互协作，进而升华为集体感情和责任心。如兴趣组队、分工找黑板报资料，合作组织队会活动„„在合作过程中，学生切身认识到完成一项任务，自己的所有行动必须和其他成员协调，必须和别人合作，一起共同努力才有可能取得成功。自己的利益和他人、集体的利益是一致的，学生对他人和集体的责任感变得清晰了。

5.承担义务，体验责任心

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，任何小事都是大事，集小恶则成大恶，集小善则为大善。班级无小事，班主任可以为学生搭建一个锻炼自我、展示才华的舞台，让学生各尽所能为班级服务，体验形成对集体的责任心。从升国旗诗朗诵、午间诵读、红领巾广播、黑板报、宣传栏等方面，营造有利的文化氛围，将班级日常事务制定成岗位责任细则。如出班级板报、组织班级班队活动、管理班级花卉、保洁室外墙壁卫生、关闭水龙头、关灯、关窗，等等，专人专管，人人有责，定期轮换。充分调动学生，使他们在班级中找到自己的位置，在做事中体验才能展示的快乐，形成对集体的责任意识。

6.是非分明，强化责任心

“金无赤金，人无完人”。小学生犯错误在所难免，班主任在学生有过失时，首先要求他们有承担责任的勇气，让他们勇敢地面对，即使是一个小的过失错误，也不能逃避和推卸，更不能由大人参与解决。如学生在课间发生矛盾、冲突，就要求他们自己明辨谁是谁非，帮助他们自己想办法解决;或给学生讲道理，实事求是地指出他的缺点，给出解决的办法，冷静平和地挖掘学生犯错的深层原因，让学生深刻地体会到自己的责任，下次遇到类似的问题时，他才会明辨是非，在违规前止步。通过一次次的教育，使学生逐步强化自己的责任心。

综上所述，责任心的培养是一项系统工程。在教育教学、班级管理中，我对学生的教育始终贯穿的主线是“培养学生的责任心”，教育学生要做有责任心的人。当然，培养责任心不是一朝一夕的事情，需要广大教育者持之以恒，不懈努力，将责任心的培养寓于日常学习生活中，使学生最终成为有责任心的栋梁之才。

对小学生的责任教育论文篇3：《浅谈如何培养小学生的责任感》

[摘要]培养学生的责任感就是培养学生完成自己分内事的积极性，是使学生在完成自己分内事的过程中形成一种道德义务感，并对自己的行为过程和行为结果持一种认真负责的态度?从责任对象上，培养学生的责任感就是使学生对自己?他人?家庭?集体?社会和生态环境承担起自己应有的责任?

[关键词]小学教育责任感养成教育

俗话说“教育须从娃娃抓起，”责任感的培养也必须从小开始，培养学生的责任感就是培养学生完成自己分内事的积极性，是使学生在完成自己分内事的过程中形成一种道德义务感，并对自己的行为过程和行为结果持一种认真负责的态度?从责任对象上，培养学生的责任感就是使学生对自己?他人?家庭?集体?社会和生态环境承担起自己应有的责任?

为什么现在的小学生这样缺乏责任感呢?究其原因，是父母、老师从小就剥夺了孩子为自己承担责任的机会，在这过分的溺爱，没有惩罚的教育中，孩子的责任心慢慢地淡化和消失了。当今充满竞争的时代，我们更应该认识到培养学生责任感的紧迫性和重要性，下面我主要从五个方面来谈谈小学生责任感的培养：

1.完善制度，规范培养体系

我将《小学生守则》和《小学生日常行为规范》作为学生行为习惯养成教育的行动准绳。

1.1建立值周值日制度，负责检查每天学生在校的表现，及时记录。把学生表现于期末“优秀学生”的评比结合起来让学生平时的行为表现时时处于集体的舆论监督之下，使学生能懂得对自己的行为负责，从而比较自觉地遵守规范。

1.2“模范之星”评比制度：根据班级检查考核结果，通过自评、小组评，班主任打分等方式，每个月评选出一名“模范之星”，为其他学生树立生活中的榜样。学生在整个评价过程中会潜移默化地接受教育，慢慢演变，逐步由“他律”向“自律”转变，实现了教育的目的。研究实践证明，制度的健全，使自律与他律有机结合，是实现学生责任意识养成的最有效的手段。

2.情景创设，激发学生的责任心

2.1以身作则，感染学生。著名教育家马卡连柯曾经说过“教师的威信首先建立在责任心之上。”事实证明，身教胜于言传。因为小学生具有很强的模仿性和向师性，生动的榜样具有极大的说服力和感染力，因此，教师自身的作用是不容忽视的。教师在日常教学中要表现出高度的责任感，用自己的形象感染学生，形成“对人真诚，对己反省，对集体奉献”的班风，从而让学生自觉地树立对自己、对集体、对社会的责任意识。

2.2树立榜样，潜移默化。少年儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。著名社会学理论家班杜拉认为，儿童通过观察榜样人物的行为，相应地会去模仿他们而习得一些社会行为?因此，教师要发动学生寻找身边体现责任感的好人好事，每周召开一次班会，每月评选班级责任之星，并以此为契机让每位学生审视自己的思想行为?榜样不仅起到示范作用，还对全班学生道德品质的养成起到促进作用。

3.社会实践，培养学生的责任心

我以各种节日为契机，培养对他人负责的意识。如每年三八节让学生为母亲做一件事(洗头、洗脚)让母亲开心;教师节给老师一声祝福;国庆节向祖**亲道一声祝福;元旦节向亲人表示新年祝福;开展“手拉手”互助活动：一是开展对本校贫困学生的帮助活动，二是为在地震及各种意外之下需要救助的人捐款活动。

我们积极协助家长开展家庭责任教育活动。定期通过各种活动对学生进行孝亲敬长等教育，让他们在此活动中体验当家长的不易，从小学会关心父母;积极引导学生参与校园环境建设，变原来的被动接受为主动投入宣传，有效地增强了学生们的爱心、孝心、诚心、自信心和责任心，培养了他们良好的行为习惯，也提高了学生自我教育的能力。

4.适度惩罚。提高学生的责任心

4.1让学生体验到自己过失的后果。孩子是体验中长大的，不是在说教中长大的。孩子进一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。比如每天要自己整理书包，有的孩子由于粗心忘带备品，结果第二天就没有上好他喜欢的课。我想他以后不应该会犯同样的错误了。

4.2让学生为自己的过失负责。我们常常看到，现在很多学步的孩子在摔倒后，居然大哭打滚却不自己起来，必须家长去扶。这些孩子被大人保护得如此严密，以后还怎么能担当起重任?其实，当每个人犯错误的时候，内心都有一种接受惩罚的准备，这是一种心理需求。如果错过了这个最佳的教育时机，就导致他以后还会犯同样的错误，他学不会为自己的过失负责。

5.实际锻炼，强化学生的责任感

5.1根据班内人数将班务工作分成若干“承包岗”，达到一人一岗，做到在班级管理中人人有事做，事事有人做，在“承包”时采取自愿的原则，做到人尽其才。

5.2上岗前让每位责任人进行一次就岗演说，以起到职责内化的作用，再将承包岗、责任人职责汇制成表张贴在教室醒目的地方，以达到时时警醒、相互监督的目的。

5.3平时鼓励学生负起个人责任，结合开展各种集体竞赛活动，并辅以制度约束。教师注意观察、指导、及时表扬先进，不断树立先进榜样，定期开展“承包岗”评优活动，并把责任感作为学生思想品德考核的一项重要内容。教师要严格地要求每个学生。鼓励学生尽自己最大的努力去做好每一件事。做事一定要先想，再做。对那些能力强的队干部，教师应要求他们工作精益求精，一丝不苟，不能图轻松。由于有了准则和严格要求，学生的责任心大大增强了。

总之，责任感是做人、成才的基础，教师有责任也很有必要将责任感的培养渗透在教育教学活动中，使学生从小养成对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责的良好品质，促使他们确立强烈的主人翁意识和高度的责任感。

对小学生的责任教育论文篇2：《培养小学生的社会责任感》

角色扮演法是美国心理学家雅各布・莫雷诺首倡的。他认为角色是能动的，如果想帮助个体发展，戏剧情境般的扮演就显得很有必要，这样个体才能真正地认识生活，学习解决问题。莫雷诺首倡心理剧时，发现允许儿童自发性地选择扮演各种角色，不仅能表现创造性的自我，而且可因心理的开放，能发展积极的情感，改善人际关系，增进问题解决的能力。角色扮演就是莫雷诺在心理剧中所使用的技巧，因为“莫雷诺认为角色扮演就是设身处地，扮演一个在真实生活中不属于自己的角色行为。它可通过不断地演练，学得更多的角色模式，以便自己在应对生活环境时，更具有弹性”。[1]

一、角色扮演法的实施方法

角色扮演法的实施方法从教师的角色、角色扮演的实施过程等方面来论述。

1.教师的角色

教师的角色扮演从以下四个方面来进行：

(1)建立良好的师生关系。我们总是希望老师与学生之间是一种亲密的朋友关系，不过在现实生活中，因受传统文化的影响，“师道尊严”现象很普遍。有学者认为正常的师生关系为“伦理关系”，各守其分，各尽其职。教师和学生各有自己的身份和职责，亦师亦友。

(2)实施人际沟通技巧的训练。人际间面对面沟通的方式，分为语言及行为语言两部分。如何让儿童学得人际间沟通的礼貌，是维持班级良好气氛及增进师生间、同学间关系很重要的责任与技巧。

(3)教室规约的订立。教师运用班会时间，由班长当主席，各组长列席，讨论教师生活公约，共同遵守并力行实践。

(4)熟练角色扮演技巧。角色扮演能激发小学生的学习兴趣，体验他人的行为，增进自己的责任感。小学生刚开始接触角色扮演时，采用结构化的方式进行，效果会更佳。随着逐渐熟练，可探究非结构化方式。所谓结构化方式就是，在剧情中，人物、时间、地点、事件、过程等描述得很完整，流程很固定。

2.角色扮演的实施过程

角色扮演的实施过程从以下十二个方面来阐述：

(1)教师观察小学生日常生活的行为问题，编拟剧情。剧情的核心是冲突事件，围绕着责任感、小学生产生的情以及行为结果来进行。选择即兴式演出或预演式演出。

(2)教师提出培养社会责任感目的，并拟出扮演者草案。根据教学目的，思考剧情。小学生扮演的角色要避免固定化，让他们有机会扮演各种角色，体验各种责任。

(3)引起动机并叙述情境。核心在于引出大家关心的问题，选取的故事要贴近小学生的生活，有真实感，讲述之前告诉他们故事不会讲完，会让他们猜猜是什么结局。

(4)互派角色和认定角色。学生依据剧情选择适合自己演的角色，比如承担家庭责任，学生要成功地扮演这个角色，就要养成在生活中善于观察与模仿。

(5)布置情境。教师应就故事情境，进行简单的布置。目的只有一个，就是帮助学生清楚地感受到整个演出的情境。

(6)安排听众。教师要事先告诉小学生，尊重同伴的表演，观看表演过程中，想想自己生活中是否做到有社会责任感，对自己有什么启发。

(7)演出。演出中给学生自由发挥的空间，强调语言表达的情感因素。情感的投入很重要，也就是融入角色，这样不仅演出可以成功，对小学生今后的责任行为也有帮助。

(8)讨论。讨论分两部分，一个是对角色扮演的讨论，另一个是对自己的启发，生活中，扮演的角色是否会影响自己做个有责任感的好学生的行为。

(9)两难困境问题讨论。这里两难困境问题选取有关社会责任感的话题，结合小学生生活进行讨论。

(10)再演出以及讨论。在进行完(8)(9)项之后，如有必要，可再进行演出，这次可采用“角色代替”“角色交换”等技巧进行，之后再进行讨论。

(11)归纳要点。讨论结束后，综合各组意见，进行归纳总结，这样做有利于提升认知，澄清小学生的价值观，并以之为践行的依据。

(12)实践并考核。角色扮演融合了认知、情感、技能等领域，最终要落实到实践。实践与否，唯有考核。考核的方式很多，老师考核、同伴互评、父母考核都可以。二、一堂课的角色扮演法应用案例与问题探讨

角色扮演应用案例是参加一场州议会听证会的角色扮演活动。听证会是有关近期有人捐款，想在本州的荒园上建立一个州立公园的事情。

1.州公园的争论

一个位于西部的州近来获得了舍伯戈集团位于州首府附近的一座25000公顷荒园的捐助。一个大型的自然湖泊坐落在林区。在冬季，雪通常有几英尺厚。该地区是很好的夏季与冬季体育活动场所。

奥哈罗议员是州议会的代表和公园与野生动物委员会的主席。他提出了一项议案，要求本州把这块土地开发为一个州公园。这项议案要求提供大笔拨款来开发这座公园。要保证数年开发与维护该公园的成本，就需要提高本州的税收。

这项议案建议在湖上兴建一座小型船坞、两个宿营地、一个滑冰场、一条50英里长的供徒步和乘车旅行用的山路以及改善到这一地区的公路。这些计划需要砍伐大量的树木，会破坏一些动物栖息地(这个地区的动物需要寻找食物居所)。

如果州议会投票支持兴建这个公园，就会创造就业机会。据估计，维持这个公园需要约超过百名的政府工作人员。此外，除了需要建设这一项目的人员，这一设施还会吸引游客，有助地方经济发展。

本州所有的报纸都刊登了建议兴建这一公园的消息。人们开始分化为支持兴建与反对兴建的两派。公园与野生动物委员会决定举行公开听证会，以便收集信息及其对该议案的意见。听证会以后，委员会将决定是否通过该议案，也可以对该议案进行修正。

公园与野生动物委员会呼吁社会各界人士申请在听证会上发言。记者和其他相关人士也将出席会议。委员会将发给出席听证会的人士每人一份听证会通知。

公开听证会

日期：9月24日星期一时间：9：00 地址：州议会

公园与野生动物委员会将听取公众对奥哈罗议员关于使用州税收在舍伯戈集团捐赠的土地上兴建公园的议案的意见。

议题：

A.奥哈罗议员作会议发言。(2分钟)

B.各个团体发言。(每个团体3分钟)

(a)要求减税的公民。

(b)州森林看守人员工会。

(c)野生动物联合会。

(d)提倡儿童户外活动的公民。

C.提问与回答问题;议员意见。(10分钟)

D.奥哈罗议员及委员会成员会议结束发言。(3分钟)

E.会议结束。

2.准备和召开立法听证会

举行这场听证会，班级被分成五个小组。一个小组扮演公园与野生动物委员会的立法人员，其他小组扮演会议通知上所列的不同团体，并将向委员会作证。

听证会的主要目的是，在州议会投票决定是否通过建立州公园之前，给人们提供表达他们意见的机会。

奥哈罗议员将担任委员会的主任。其他作证的小组都应当遵循“准备小组发言”的指导，并就支持或反对这个议案提出意见。他们也可以建议对议案进行修正。

3.准备小组发言

每个小组(公园与野生动物委员会除外)应当选择一位引导小组讨论的组长、一位记录小组发言的记录员。小组中的所有成员都应当准备回答议员们的问题。在准备发言时，各小组都应当讨论下面的问题：

(1)如果议案通过，州政府承担的责任是什么?

(2)州政府承担这些责任的后果可能是什么?

(3)哪些后果是好处?哪些后果是代价?

(4)依据你的观点，哪些好处或代价是最重要的?为什么?

(5)你的小组是建议批准还是不批准这个议案?如果建议修改议案，你们提出了什么修改意见?为什么?

4.小组发言

第一小组――公园与野生动物委员会。选择一位小组长和一位记录员。决定谁将扮演奥哈罗议员，然后评议这个议案以及通知上所列的程序。奥哈罗议员将主持这一公开听证会，并保证会议按照议题进行。这个小组的主要目的是收集作证的小组所提供的信息，并利用这些信息就是否建议通过或修改或反对该议案作出明智的决策。委员会的每一位成员都应当准备一些向发言小组的代表提问的问题。委员会的所有成员都应当帮助奥哈罗议员准备他(她)会议开始的发言。

第二小组――争取减税的公民。这个小组可能将反对这一议案，因为它会导致加税。例如，他们可以提出这样的观点：兴建及维护这一公园的代价大于它给公众带来的好处。

第三小组――野生动物联合会。这个小组的一些成员可能会支持这项议案，因为它会把这块土地保留为野生动物和娱乐用地。例如，他们可以提出这样的观点：兴建这一公园对州野生动物的好处要大于其代价。其他成员可能会这样来反驳：对野生动物的保护不应当破坏自然环境。继而可以建议修改该议案，以减少公园中的体育活动。这样可以限制对动物栖息地的破坏。这块土地可以用于野生动物的保护地，开发可以限制在建设自然的山区道路和小型的野炊或宿营地方面。

第四小组――州森林看守人员工会。这个小组可能会支持这项议案，因为它会给这个州又增加一个公园，为森林看护人员和他们的助手创造新的工作机会。可以提出这样的观点：这个公园为人们所提供的娱乐大于兴建与维护这一公园的成本。

第五小组――提倡儿童户外活动的公民。这个小组将支持这个议案。理由是这个州的许多儿童，特别是那些居住在大城市的儿童没有机会欣赏自然和健康的娱乐活动。如果他们有这样的机会，找麻烦或参加流氓团伙的人数将会减少。举例证明修建这个公园对于儿童、家长和州的好处大于代价。

三、本课运用

第一，和老师一起邀请一位地方或州、联邦的议员或议员的工作人员访问你们班。请他介绍公开听证会及其用途。还要请他介绍政府工作人员在制定政策时是如何考察不同建议与政策的好处与代价的。最后再请他介绍一下他的职位的最重要的责任是什么。

第二，分组完成下述作业：列出美国总统必须履行的三个责任，再列出履行每个责任可能的后果。哪些后果是好处?哪些后果是代价?通过发言或制作图表与大家分享你们小组的答案。

第三，安排参加你们社区的公开听证会，辨别涉及责任的问题，并在班里进行讨论。

参考文献：

[1]谢明昆.道德教学法[M].台北：心理出版社，1983：224.

第二篇：培养小学生社会责任的对策-德育

培养小学生社会责任的对策

社会责任的培养是一个系统工程，必须从点点滴滴做起，并持之以恒。

一、重视家长学校建设，打好校外培养基地

江苏宜兴的“四帮一”活动已得到中宣部的肯定，每个学校都建立了“问题学生”档案，从“问题学生”的资料来看，大部分学生属于破裂家庭或父母作小生意的，这些家庭要么溺爱孩子，要么对孩子不闻不问。总之，家庭对孩子的教育存在严重的问题。所以，学校有必要对家长进行培训，提高他们培养孩子社会责任的能力。如：如何与孩子交流；关心孩子的什么；孩子的心理特点有哪些；目前孩子有哪些主要的心理问题，如何处理。只有让家长真正了解自己的孩子，才能进行有的放矢的教育，才能让学生认同他们的社会责任，也只有这样，才能让学生健康成长。

二、把社会责任理念渗透到各门学科

1、文化课

有的老师认为这些课的目的是给学生传授文化、技术的，与社会责任的培养无关。我们认为，学会做人比学会做事更重要，社会责任是做人的基地，缺失社会责任就缺失了做人的根基。所以培养小学生的社会责任也同样是文化、专业课老师的责任。以“三钱”为代表的科学家放弃国外优厚的待遇，回国为国家服务，正是他们社会责任的体现。科学家、名人的故事都能体现出他们的社会责任。

2、班级活动课

这主要为班主任提供培养小学生社会责任的平台。

1）用爱国情怀、民族精神，激发社会责任感。纵观历史，爱国主义历来是激励人民团结奋斗的一面旗帜，是振奋民族精神，增强民族凝聚力，推动人类社会历史前进的精神动力。个人的前途和命运，总是同祖国民族的兴衰荣辱戚戚相关的。

2）用崇高信念、远大理想，培养社会责任感。理想信念是人生的精神支柱，是社会责任感的源泉和精神动力，社会责任感是实现理想的条件。理想与责任是互相联系的，远大的共产主义理想信念，能激发学生的社会责任。培养社会责任感就要从具体工作做起，从一点一滴做起，在具体的活动中培养。

3）用集体观念、团队精神，增强社会责任感。集体主义能够培养当代学生的人生态度，能够激励人的社会责任意识。集体主义是以社会主义集体为价值目标，以个性发展为前提的。

4）用诚实做人、守信办事，树立社会责任感。诚信属道德范畴，是一条做人的基本原则，是人与人进行社会交往的重要砝码，在市场经济条件下，社会对人的诚信要求越来越高。维护诚信的最佳办法是让不讲诚信的行为在个人信用史上留下污点，使不守信用者意识到不守信用的代价在一生当中难以承受。在诚信时代，就是让守信用者享受诚信的回报，让不守信用者自食苦果。另外，班主任要加强挫折对学生心理影响的的积极作用，并采取一定措施，克服消极影响对小学生心理带来的压力及行为偏差。

3、心理、道德课

这些课程对小学生的社会责任培养更具专业性。这就要求任课老师运用心理知识和职业道德理论培养学生的社会责任。没有社会责任实际上心理就不可能健康，也就无所谓具有道德。一个心理不健康、缺乏道德的人，不仅对社会无益，而且对社会甚至家庭有害。

三、加强课外活动建设，强化学生社会责任

小学生的逻辑思维能力还很弱，形象思维能力得到了很大提高，所以课外活动对他们的社会责任的培养显得尤为重要。

社会责任理念只有在实践中加以强化，才能成为学生的自觉行动。丰富多彩的课外活动是强化小学生社会责任的好办法。

1、承诺

承诺是学生社会责任的口头表述，是学生对自己的社会责任认同。具体形式有：承诺书、班级公约等。当然，对学生承诺的检查是必不可少的，也只有检查才能体现承诺的意义和目的。

2、演讲、校园剧

演讲在某种意义上来说也是一种社会责任的承诺，但它不仅强化了自己应该这么做，而且号召别人也应该这么做，所以演讲、校园剧比承诺对小学生的社会责任培养更有意义。

3、校外活动

校外活动能让学生更多更好了解社会，以此来强化自己的社会责任。校外活动主要有：祭扫烈士墓，慰问敬老院，参观工厂、农村等。

学校只有动员全社会的力量，小学生的社会责任的培养才会有效和持久。

第三篇：培养小学生

培养小学生“提笔就是练字时”良好书写习惯的策略研究

课题 方案

一、课题的现实背景及意义

1、课题的现实背景

1）、学生写字现状及信息化时代背景

信息化社会的多元化以及电脑的普及，使现在的学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代，键盘代替了钢笔，书写机会的丧失使得学生的字也越写越难看。我们从日常的学生作业书写过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占现在的多数。同时由于长期应试教育思想作祟，作业量也伴随着年级的提升而提升，而且部分教师和大多数学生以及学生家长都不够重视写字习惯的培养，字写好写坏无所谓。

2）、基础教育课程改革背景

2006年浙江省教育厅119号文件强调要进一步加强中小学写字教学，江东区教委也转达了此文件。其实早在2002年5月，教育部基教[2002]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”国家教育部《基础教育课程改革纲要》中也指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。我认为：学生不仅要能写一手好字，还要有一种良好的写字习惯，这不仅能帮助学生识字，更好地完成书面作业；而且对于学生进行日常行为规范教育、思想品德教育也具有很重要的价值；由于汉字的表意功能和造型艺术融为一体，汉字书写的美学价值超越了汉字的使用范畴。，即具有育德、启智、冶情、健体等教育功能，可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，是学校全面实施素质教育的重要组成部分。所以培养学生的良好书写习惯是非常重要的。

3）、学校教学新使命背景

虽然江东区是国家书法实验基地，各校对于写字教学的重要性认识清晰，但由于各种原因在实际操作中存在着不少问题：如学校由于师资的缺乏等原因，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题；又如在家庭教育中，普遍忽视、轻视孩子作业的书写过程，缺乏写字方法、技巧与习惯的指导；再加上作业量的增大，使得学生更是无心认真书写；有些家长虽然重视孩子的学习，让小孩学书法，但却忽视了作业的书写过程；学校在写字、书法教学中，也过分注重特长生的培养，淡化大多数学生写字技能的提高。有关专家曾经指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都是大益。写好汉字是我们中国人必备的基本素质之一，对小学生进行写字教育能够促进学生综合素质的提高，特别是书写能力的形成过程与培养人的思想、意志、毅力等诸多非智力因素也有着密切联系，搞好写字教育必将有力促进学生这些素质的培养与提升。

2、研究的理论意义

汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型优美、内涵最丰富，最具有创造性和艺术美，最能给人以想象的文字。世界上那么多国家的文字，只有汉字的书写演变成为一门艺术，而且在国际艺坛上享有崇高的声誉。汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生

形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。人能写字，字同样也能“写”人。写字教学给我们一个启示：良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。

写字具有实用功能，能提高学生的文化素养。字大多是写给别人看的，必须工整、规范、让人看着舒服。写一手好字，将来就业于不同的工作岗位，其社会价值是不可估量的。正因为写字的最大特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。正如著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。

写字能熏陶学生的优良品德。郭沫若先生早在1962年为《人民教育》题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭沫若先生的话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和将来的发展具有不可估量的影响。”事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出蹊、契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。

二、国内外关于同类课题的研究综述

关注小学生“提笔就是练字时”的书写习惯的培养，这是一个永恒的话题。自从有了文字，就产生了传授文字的写字教学。早在甲骨文、金文时代，就开始了家传师教式的写字教学；秦汉时出现了私塾，把识字、习字作为传授文化启蒙的重要手段；到了清末明初废科举兴学堂，中小学开始设置了写字课。在这漫长的岁月中，以临习名家碑帖为主要方式的写字课，直到20世纪80年代后期，才有了较完备的教学计划，教学纲要和教材。在当今课改的大浪潮中也有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但就我校学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视学生的写字，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。在以上认识的基础上，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是学校教学不容忽视的组成部分，必须加强研究，抓紧改进，为此，我组选定了本课题。

三、课题研究的内容、方法及预期目标

1、本课题概念界定

本课题的研究界定在“培养学生“提笔就是练字时” 的良好书写习惯”这个范围内的，因而本课题对以下概念进行界定：

培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。

良好的书写习惯：良好：令人满意；好。良好的书写习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。

“提笔就是练字时”良好的书写习惯：按照一定的目的对学生进行长期的提起笔就是练字的教育和训练，使他们逐渐养成而且一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。

2、本课题的研究目标

研究目标：提高教师与学生对“提笔就是练字”重要性的认识，研究如何培养学生“提笔就是练字” 良好书写习惯，研究如何提高写字教学质量的策略和方法，全面提高学生的书写技能，培养学生良好的“提笔就是练字”的书写习惯。

3、课题研究的内容

1）．充分认识写字与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高对“提笔就是练字” 良好书写习惯养成重要性的认识。

2）.研究培养学生 “提笔就是练字” 良好的书写习惯的策略和方法。

3）.研究提高促进学生 “提笔就是练字” 良好的书写习惯策略和方法：A、探索培养学生写字兴趣的策略；B、摸索小学生书写技能形成的规律及特点，不断促进学生 “提笔就是练字” 良好的书写习惯培养的写字教学活动。

4、课题研究的方法

课题以实验法为主，辅之以调查法、案例研究法、总结法和统计法。课题组制定写字教学研究方案，提出课题假想。在实验中，以课堂指导为主渠道，以为学生提供练习空间为辅渠道，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。

四、课题研究的步骤及人员分工

1、课题研究实施步骤及预期研究目标成果预设

本课题研究总时间预计两年，共分三个阶段进行：

第一阶段（2008年9月——2008年12月）

（1）申报课题，设计研究方案。

（2）成立课题组，预选课题组成员，确立实验班级，确定实验教师。

（3）组织召开课题组成员会议，学习方案，分工到人，责任到人。

（4）发放调查表，开座谈会，全面了解小学生的书写现状。

成果名称及形式：调查报告《江东实验小学学生书写习惯的调查结果》

第二阶段（2009年1月——2010年9月）

（1）问题诊断，原因剖析。

（2）围绕课题开展各类研究活动。

（3）组织阶段性研究经验交流活动。

（4）进行阶段性研究经验交流会。

成果名称及形式：论文《试论江东实验小学学生书写习惯差的原因》

第三阶段（2010年10月——2010年12月）

（1）处理数据资料，整理研究成果。

（2）撰写研究报告，整理典型案例、优秀论文、经验交流材料。

成果名称及形式：论文《培养学生 “提笔就是练字” 良好的书写习惯养成的策略和方法》资料《小学生“提笔就是练字”良好书写习惯培养的典型案例》

最终完成时间和最终研究目的本课题最终完成的时间：2009年12月

预期达到的目标：在全面了解江东实验小学学生书写习惯现状的基础上，分析其书写差、乱的原因，总结提出提高学生 “提笔就是练字”良好书写习惯培养的策略及方法，并整理出相关的资料。最终研究成果：论文《培养学生 “提笔就是练字”良好书写习惯》

资料《江东实验小学学生“提笔就是练字”良好书写习惯培养的典型案例》

2、课题研究的人员分工

1）、课题负责人

胡晓东江东实验小学书法教师

2）、课题组成员

沃雪娜江东实验小学数学教师

余玲江东实验小学音乐教师

王俊江东实验小学数学教师

曹敏江东实验小学语文教师

汤一蓓江东实验小学美术教师

3）、课题分工

课题前期、中期、后期的调查研究工作全员参与。成果整理分工如下；

第一阶段成果整理工作负责人：胡晓东王俊曹敏

第二阶段成果整理工作负责人：胡晓东汤一蓓余玲

第三阶段成果整理工作负责人：胡晓东 沃雪娜曹敏王俊汤一蓓余玲

五、课题研究的条件分析

完成本课题我们在时间、经费保证、图书资料、电教和多媒体设备等科研条件与手段上基本都能得到相应的保证。

1）完成本课题研究时间、精力的保证

课题负责人及组成人员，目前所从事的工作就是小学教学并且在江东实验小学认教，所以有足够的时间和精力投入本课题的研究，其它诸多方面也都便利于本课题的研究，这就确保此课题不会流于形式。而且特别注重农村小学生书写习惯的培养，有积极投身课改的精神以及具备的专业水平和研究能力，为课题研究提供了充足的保证。

2）学校优良硬件设备和软件的保证

我所在的单位是江东实验小学，是宁波市一流的窗口学校。所吸收的课题组成员，都有电脑，可以随时上网查阅资料。多媒体教室，电教设施齐全，他们本人都掌握了一定的电教技术，完全可以辅佐本课题的研究工作顺利进行。我校不但师资强，而且学生素养好，家长文化程度普遍较高，因此十分有利课题的开展。

3）、课题组成员的研究基础

本人一直从事小学书法教学，对小学书法教学轻车熟路，尤其在小学生书写习惯培养方面有很多想法。特别是课程改革的几年，新鲜事物的介入，新教学理念的渗透，增强了我参与的积极性。近三年内积极参与各种培训，目睹和参加了各种教研活动。通过实验，积累了一定的研究经验，有一定的研究能力。其他课题组的成员都是一线小学教师，各个从教多年，具有丰富的教学经验和教研能力，有充足的时间在教育一线摸索、实践、教研、为课题组研究提供有利的保证。

第四篇：小学生良好习惯培养

一、课前预习习惯：

1、课前预习课程，每天晚上和上课前，都要将要学习的课程做简要预习，了解课程的知识点、重点、难点，为课堂学习做好准备。

2、预习时遇到不懂的地方要通过查字典、查资料等方法寻找答案，也可以向同学、家长问询，仍然没有解决的问题要标记，以便在课堂上有重点地学习。

3、预习时要学会用笔在书上做不同的标记，如：重点的内容在文字下面标“△”有疑问的地方在文字下面画“＿”，并在字边写上“？”等，以便在课堂学习时多留心。

4、预习时要精力集中，培养自己一丝不苟的学习习惯。

二、课堂学习习惯

1、课前将课本、练习本、文具盒及其他学习材料准备好。静坐看书，等候教师上课。

2、学会正确地使用铅笔或钢笔，掌握正确的书写姿势，注意用笔卫生。

3、课堂上认真接受教师指导，真正做学习的主人，全身心地投入学习。

4、课堂上培养对多门学科的兴趣，尤其是英语、科学、社会等学科。

5、积极踊跃发言，敢于提出自己的不同见解，说话完整，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄。、6、有疑难问题时，及时举手发言。自己独立解决问题，并能阐明自己的观点。

7、虚心听取别人的发言，善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误。

8、善于合作学习，在进行分组实验、动手操作等活动时互相帮助，共同提高。

9、学习各科知识时，注意联系生活实际，多角度地解决问题。

10、学会记课堂笔记，按时完成课堂作业，书写认真、工整。

三、读的习惯

1、养成不动笔墨不读书的习惯，读书要有所思、有所记，有所用。做好读书笔记。

2、培养广泛阅读的的兴趣和习惯。

3、高年级学生要学习多种阅读方法，如精读时将重点内容圈出来，疑点标出来，有选择地记诵某些内容，略读时一目十行等。

4、应用多种工具辅助阅读，如看电视、听录音、上网等。

5、学习数学阅读的方法，如应用题要读3—5遍等。

6、自己订阅的报刊应及时阅读。每天课外阅读时间累计不少于1小时，每天观看少儿节目不少于10分钟，每周背诵古诗文不少于3首。

四、写的习惯

1、保持正确的书写姿势，做到“头正、身直、足安、臂开”，一手执笔，一手按住本子。

2、做到字迹工整，书写规范。不在作业本上乱涂乱画，养成写字垫纸的好习惯。不随便撕作业纸，低年级学生尽量少用橡皮，保持纸面整洁。

3、做作业时专心，不边玩边写，不边吃边写，书写时先想好再下笔。

4、书写要注意保护好视力，要做到“三个一”，眼睛离书本一尺、胸膛离书桌一拳、手指离笔尖一寸。

5、选择合适的书写工具，如低年级学生用hb型的铅笔，不用自动铅笔。不用玩具类的学习用品。

6、写完作业必须认真检查，发现错误及时纠正

（三）小学时期（6－11岁）巩固和扩展婴幼儿时期养成的习惯，培养学习习惯、遵守规则的习惯、交往的习惯、生活自理和自我保护的习惯。

我重点讲讲小学生的学习习惯。

我总结一个小学生学习好的三个关键要素是：

1、学习的动力，就是爱学

2、学习方法，就是会学习

3、勤学习，就是要培养好的学习习惯，勤学习是学习好的保障。小学生要培养的学习习惯有八个：

1、明日学具，准备齐全

我在西城区一所比较不错的小学做过一个调查，这个学校有一千个孩子，我在学校大门口站着看迟到情况，一千个学生竟然一个迟到的都没有。等上课铃声一响，我就看见有八个孩子慌慌张张的往教室外跑，我就拦住他们问他们干什么去。其中一个小男生说：“我妈没把我的语文书装我书包里，我得回家取书”。我又问另外一个：“你干吗去？”答：“今天有体育课，我忘记穿运动鞋了”。我问你们都是几年级了，他们说是四年级了。我就说这些事情不是你父母的事，是你们自己应该准备好的。你们早应该在一、二年级就养成这个习惯。

2、今天任务，今天完成3、发现错误，及时改正

有一个小男孩，挺聪明，但是数学总是80多分，没得到一回满分。我就觉得奇怪。后来就知道怎么回事了。这个小男孩到四年级的时候，班上刚换了一个男班主任，这个班主任老师看了这个小男孩的数学卷子就明白了，就把小男孩叫到身边来，说：“过来过来，我考你一道题”。老师问：“7×8＝？”小男孩说：“这太简单了，7×8＝58啊”。同学听了都哈哈大笑。老师说：“你错了，你都错了三年了，你自己好好演算一下7个8相加是多少？”孩子演算完了说：“怎么7×8＝56啊，我一直以为7×8＝58呢。”就是这么一个小故事告诉大家，孩子在第一次错误的时候，我们老师和家长都没有及时地帮助孩子纠正，所以孩子才会一直把错的当对的。学习上最不能容忍的就是知识上的错误，所以家长和孩子不要怕学习上出现的错误，错了要马上改过来。

4、专心学习，珍惜时间

六一节前我给孩子的家长咨询发现家长普遍反映一个问题：孩子学习磨蹭。我建议家长和老师对孩子写作业提出三个要求；数量、质量、时间。以前家长和老师只对孩子写作业有数量和质量的要求，但是现在不要忽视学习效率，重视学习效率就要重视学习的时间掌握。

5、读书写字，姿势端正

现在的小学生很多读书姿势不正确，眼睛离书本太近，现在北京的小学生近视率达到百分之三十多，近视情况非常严重。我们家长一定要让孩子读书写字姿势端正，控制孩子看电视的时间。

6、课前预习，单元复习

小学生要从二年级开始培养这个习惯，这个对学习非常重要。我这里提倡单元复习，是因为我们的学生往往掌握的知识是分散的知识点，掌握系统的知识才会对学习的应用个更为有用。所以家长要让孩子注重单元的复习，学会把零散的知识组织成系统的知识。

我给大家介绍三个复习方法：正向复习法、横向复习法、重点复习法。

7、读书看报，查找资料

家长有一种错误的观念认为读课外书是浪费时间。其实读课外书有四点好处：学会做人、增长知识、学会写作、有助于课内知识的学习和巩固。新课程标准对小学生提出的要求是小学生要阅读145万字。对一年级小学生没有要求，对二年级小学生要求看5万字，三、四年级小学生各看20万字，五、六年级小学生各看50万字。学会查找资料最好的办法就是上网查找，正是为了适应这个要求，我们小学一年级就开始开设计算机基础课程。

8、学有计划，学有目标

三、怎样培养儿童的良好行为习惯

（一）要求合理

不同时期重点不一样；一段时间内只能培养

一、两个习惯。

比如我们给小学的建议是孩子刚入学的一个月要培养孩子“学习用品准备齐全”的习惯，等到第二个月了，在巩固这个习惯的基础上对小学生提出“今日事，今日毕”的习惯。在培养习惯时，一个习惯一个习惯的培养，在一个习惯基本形成的基础上在提出新的习惯要求。我们在总结习惯形成的时间上发现，培养习惯关键是第一个月。如果能第一个月坚持下来，基本上就可以了。如果孩子能一学期培养好三个，那么一年下来就是六个，这个成就就不小了。

（二）明理激情

用教育者自己的体验或名人的故事讲点养成好习惯的道理，激发儿童努力养成好习惯的热情；对年龄小的儿童可以少讲点，对年龄大的儿童可以多讲点。家长还可以让孩子收集一些养成好习惯的格言，贴在孩子房间的明显处，时刻提醒孩子。过去我们的教育迷信讲道理，所以我们的孩子现在知道的道理并不少，你说的时候他都不爱听了。所以道理要讲一点，但不要讲得太多。

（三）榜样示范

儿童的行为是从模仿开始的，家长、教师应该以身作则，要求儿童做到的自己先要做到。我举一个例子：有一次，我教一年级的小学生学习字词，当学习到“中”这个字的时候，我要求同学给我用“中”字组成一个词，有的同学说“中国”、“中间”、“中华”，我都说好，有一个小朋友也用“中”字组成了一个词组：红中，我就问，“红中”是什么呀，他说“红中”就是麻将牌啊，这你都不知道啊。我说你怎么这么熟悉啊？他说，我妈我爸特爱打麻将，天天打到半夜。我说这影响你学习吗？他说当然影响我学习了，后来我学不进去的时候我就在旁边看，现在他们“三缺一”的时候，我还能补缺。大家想想，这样的父母还能培养出爱学习的孩子嘛。另外同龄伙伴的榜样有不可替代的作用，家长也要注意让孩子向同龄人中优秀典型的伙伴学习。

四）激励强化

心理学中有一个学派，行为主义学派，这个学派认为一个人的行为只有得到不断的强化，这种行为再出现的可能性才会增多。这种强化就是正强化。如果一种行为得到的强化使这种行为发生的可能性降低，这种强化就是负强化。下面我介绍几种对儿童强化行为习惯的方法。代币券法

比如说，我们的孩子在学校表现好了，老师可以在班级公告榜中奖励给这个孩子一个纸做的小红花，这样就会激发这个小朋友继续表现出好的行为。这就是“代币券法”。家长也可以使用这个方法，如果孩子连续表现很好，就可以规定，孩子在得到几个小红花就可以满足孩子一个愿望。家长要对满足孩子的这个愿望要事先规定，要合理，要能激发孩子想要的动机。这个方法对小一、二年级的学生比较合适。

影响力黄金表

自己制作一个简单的日历表，日期就是一个月，让孩子把想在这个月养成的习惯写上去，然后让孩子自己每天在日期下面对自己进行评价，如果当天做到了，就划对号，如果没有做到，就划错号。然后让孩子月底写一下当月的体验和感想。

亲子契约

爸爸和妈妈可以给孩子提出几点要求，孩子也可以给爸爸妈妈提出几点要求，如果做到了，有什么奖励，如果没有做到，有什么样的惩罚。这些都写下来，双方确认、签字，孩子和父母按要求相互监督。

（五）行为训练

家长要指导儿童怎样做，训练方法要多样、活泼。对孩子的习惯培养要有个“教－扶－放”的过程。

（六）注重体验

抓住儿童自身的典型事例，帮助孩子体验“好习惯让自己尝到甜头，坏习惯使自己吃到苦头”；习惯的养成就是建立一条“由被动到主动再到自动”的制度。主体体验是良好行为习惯“由被动到主动再到自动”的关键因素。

（七）防微杜渐

敏锐地发现儿童不良行为的苗头，及时教育，及时矫正，不让不良行为发展成不良习惯。家长尤其要注意孩子的第一次，如第一次说谎、第一次骂人、第一次不做作业„„家长发现问题及时纠正，如果家长在孩子第一次发生错误时不能及时发现纠正，以后等孩子已经形成固定习惯了再改正难度可就大了。

（八）坚持不懈

养成习惯的过程中，儿童的行为常有反复，家长要“抓反复，反复抓”，只要坚持不懈，就会成功。

（九）家校配合

家校一致，形成合力，才有实效。在培养儿童良好习惯上，家庭教育的作用大于学校教育的作用，学校要负起指导家庭教育的责任。

尊敬国旗、国徽,会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。

2、尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事。听从父母和长辈的教导，外出或回到家要主动打招呼。

3、尊敬老师，见面行礼，主动问好，接受老师的教导，与老师交流。

4、尊老爱幼，平等待人。同学之间友好相处，互相关心，互相帮助。不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人。尊重残疾人。尊重他人的民族习惯。

5、待人有礼貌，说话文明，讲普通话，会用礼貌用语。不骂人，不打架。到他人房间先敲门，经允许再进入，不随意翻动别人的物品，不打扰别人的工作、学习和休息。

6、诚实守信，不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意。考试不作弊。

7、虚心学习别人的长处和优点，不嫉妒别人。遇到挫折和失败不灰心，不气馁，遇到困难努力克服。

8、爱惜粮食和学习、生活用品。节约水电，不比吃穿，不乱花钱。

9、衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品摆放整齐，学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。

10、按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假，放学后按时回家。参加活动守时，不能参加事先请假。

11、课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极思考，大胆提问，回答问题声音清楚，不随意打断他人发言。课间活动有秩序。

12、课前预习，课后认真复习，按时完成作业，书写工整，卷面整洁。

13、坚持锻炼身体，认真做广播体操和眼保健操，坐、立、行、读书、写字姿势正确。积极参加有益的文体活动。

14、认真做值日，保持教室、校园整洁。保护环境，爱护花草树木、庄稼和有益动物，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。

15、爱护公物，不在课桌椅、建筑物和文物古迹上涂抹刻画。损坏公物要赔偿。拾到东西归还失主或交公。

16、积极参加集体活动，认真完成集体交给的任务，少先队员服从队的决议，不做有损集体荣誉的事，集体成员之间相互尊重，学会合作。积极参加学校组织的各种劳动和社会实践活动，多观察，勤动手。

17、遵守交通法规，过马路走人行横道，不乱穿马路，不在公路、铁路、码头玩耍和追逐打闹。

18、遵守公共秩序，在公共场所守不拥挤，不喧哗，礼让他人。乘公共车、船等主动购票，主动给老幼病残孕让座。不做法律禁止的事。

19、珍爱生命，注意安全，防火、防溺水、防触电、防盗、防中毒，不做有危险的游戏。

20、阅读、观看健康有益的图书、报刊、音像和网上信息，收听、收看内容健康的广播电视节目。不吸烟、不喝酒、不赌博，远离毒品，不参加封建迷信活动，不进入网吧等未成年人不宜入内的场所。敢于斗争，遇到坏人坏事主动报告。

小学生日常生活学习品行习惯

1.日常生活方面的好习惯

（1）早睡早起精神足——培养早睡早起的习惯（2）衣着整洁每一天——培养讲究卫生的习惯

（3）早晚刷牙要细致——培养爱护牙齿的习惯（4）不用脏手揉眼睛——培养保护眼睛的习惯

（5）每天锻炼一小时——培养锻炼身体的习惯（6）做事迅速不拖拉——培养讲求效率的习惯

（7）用过东西归原处——培养物归原处的习惯（8）珍惜粮食不剩饭——培养勤俭节约的习惯

（9）街头零食不乱买——培养健康饮食的习惯（10）零钱使用有规划——培养合理消费的习惯

（11）衣食住行不攀比——培养不爱虚荣的习惯 2.学习方面的好习惯

（12）认真写字不潦草——培养正确书写的习惯（13）完成作业不马虎——培养认真细致的习惯

（14）课前预习有准备——培养课前预习的习惯（15）课后复习要及时——培养课后复习的习惯

（16）敢于提问和发言——培养上课发言的习惯（17）观察事物要细心——培养善于观察的习惯

（18）善于动脑勤思考——培养善于思考的习惯（19）每天坚持写日记——培养勤写日记的习惯

（20）学习方法常总结——培养发现规律的习惯（21）阅读好书不能少——培养经常阅读的习惯

3.品行方面的好习惯

（22）多为父母做些事——培养孝敬父母的习惯（23）礼貌用语挂嘴边——培养文明礼貌的习惯

（24）尊重别人不轻视——培养尊重他人的习惯（25）不讲假话和大话——培养诚实谦虚的习惯

（26）说了就要努力做——培养守时守信的习惯（27）不乱动别人东西——培养自尊自重的习惯

（28）爱护身边动植物——培养亲近自然的习惯（29）公共场所不喧哗——培养遵守秩序的习惯（30）爱护桌椅公用品——培养爱护公物的习惯（31）喜欢东西不独享——培养与人分享的习惯

（32）做错事情敢承担——培养知错就改的习惯（33）乐于关心帮助人——培养富有爱心的习惯

（34）志愿活动常常做——培养有责任感的习惯 4.健康心理方面的好习惯

（35）与人交往会沟通——培养善于交往的习惯（36）赞扬别人有优点——培养取长补短的习惯

（37）面对困难敢尝试——培养自信坚强的习惯（38）做事情要有始终——培养善始善终的习惯

（39）调节压力不焦虑——培养乐观向上的习惯（40）自我克制不任性——培养控制情绪的习惯

（41）喜欢明星不盲从——培养行为理性的习惯 5.自我保护方面的好习惯

（42）穿越马路要看清——培养遵守交通的习惯（43）懂得安全用火电——培养远离危险的习惯

（44）不和陌生人搭话——培养防止受骗的习惯（45）健康上网不成瘾——培养健康上网的习惯

（46）影视作品选择看——培养辨别是非的习惯（47）不沾烟酒和毒品——培养珍爱生命的习惯

（48）会用法律护权益——培养维护权益的习惯

第五篇：如何培养小学生自学能力

如何培养小学生的自学能力

朱文娟

教学改革，就是如何培养学生正确的学习方法，把课堂还给学生，让课堂真正成为学生自己的发展空间，课堂变成学生谈论问题的地方，解决学习中完成质疑的场所，让学生真正成了的学习主人。这种教学改革是现今教育界多少人追求的，也是学生渴望得到的。本人就教学实践有以下做法：

一、对学生的课下要求

两单四步教学目标就是教会学生保证准确有效的学习方法，把教转化为不教。这样以来，单凭一节课把课学好学透，那是不可能的。为此，我们就要在课下对学生提出要求，首先要求学生在课下必须做好预习，为课堂做准备。对于四年级学生来说，预习就不知从何入手，即使有个别预习好的，也只是预习了课本的表面内容，课本内的知识挖掘不出来，这里就需要老师的帮助，所以，第一阶段就是引导学生如何进行预习.那么如何引导学生预习呢？首先，要学生看课本，先把看到的课本表面知识搞明白，会分出层次，之后要求学生对本节课学习的重点概括出来，再从每句话中引导学生，你想到了什么？你有什么发现。每个环节中你想到什么？联想到生活，以及前后知识的联系和本节内容的重难点总结，这些都要求学生必须吃透本节教学内容才能完成的，否则，学生是无法完成学习任务的。在预习中，该让学生动手的，就在预习中要求学生动手完成，从中得到知识的形成过程。并要求学生把获得的以及发现的写出来，帮助学生在课堂上为汇报而准备。学生预习到位了，内容预习透了，课堂上学生才能侃侃而谈，思维之间才能出现碰撞火花，才会出现质疑，在讨论中再进行解决问题，达到理想的课堂。

二、课堂上调动学生的学习欲望，调动学生主动学习

1．提供材料，创设自主学习条件

课堂教学中，精心设计一个恰到好处的教学活动，要出现这样

一个理想状态，能让每一个学生主动参与、观察、思考，获取自己的体验，在合作交流中不断优化自己的结论。要做到这点，对于小学生来说，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美国心理学家布鲁纳说得好：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”教学中，要根据学生的年龄特点和认知特点，设计探索性开放性问题，给学生提供自主探索的机会，教师不能代替学生思考，不能简单地以成人眼光对学生的解答作出判断，要让学生在汇报中思维之间出现碰撞，在碰撞中发现问题，在碰撞中解决问题，在碰撞中理解问题是怎么提出的，概念是如何形成的，结论是如何归纳得到的，提供学生主动参与、表达自己想法的机会。

2．确立目标，启发自主参与

教学活动的出发点和归宿点，有着举足轻重的地位。学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价，这是自主学习的特征之一。可是事实上教学目标基本上都是“老师说了算”，学生真正能参与确定教学目标的课堂少之又少。造成这一普遍现象的主要原因是 我们的教师观念上的“定势”造成的，总觉得理所当然决定权在教师手中，学生哪可能知道什么教学目标，就算让他们参与制定了，肯定也是七嘴八舌不得要领，浪费宝贵的课堂教学时间。只要启发得当，由学生来参与教学，将会极大地激发学生的学习欲望。这样把以前总是老师完成的东西交给学生，只要学生有了学习欲望，学生之间完成起来不难而且完成的会更好，因为那是集体的智慧加老师的智慧，所以课堂上老师调动学生的学习欲望，引导学生主动参与课堂会得到老师想象不到效果。

3．让学生想说就说

语言是思维的物质外壳，语言和思维的发展是密切相关的。小学生的语言表达能力和思维能力的发展 表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，学生更是感到无从说起。针对这种情况，教师首先要不断鼓励学生，使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，使学生慢慢学会说话。其次在课堂中教师要充分利用讨论的机会，来激发火花，把课堂推向理想的平台。调动一大部分的学生提供说以此来带动全部学生说。

4．激发情感，提高自主学习兴趣

在学习中，学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐发展。心理学研究表明：学生真正积极参与的关键是教学方法情感化。因此，教师应千方百计地去激发学生的学习情感，使学生在学习过程中有内在动力的支持，提高自主学习的兴趣。体现以学生发展为本、尊重学生、尊重师生之间的 情感交流，真正构筑数学课堂情感交流的平台。

5．评价主体的多元化

在自主学习过程中，评价者可以是教师，也可以是学生自己，要更注重开展自主评价。我们要改变学生处于被评价的被动局面，采用教师对学生评价和学生之间的互评以及学生的自评相结合的形式，注重发挥评价目标的导向作用，在教师指导下开展互评和自评，充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性。评价内容的全面性。对学生自主学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解掌握，更要关注学生情感和态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，重视考察学生的思维过程。评价方式的多样化。课堂教学过程中为使对学生学习状况的评价更加客观和公正，应采取多种方式，既应包括对学生书面作业情况的评价，也应包括通过观察、提问、交谈等方式对学生在动手实践、自主探索、合作交流等活动中的表现进行评价。

三、质疑问难，培养自主学习能力

学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。质疑问难是学生自主学习数学知识的重要环节。培养学生自主学习能力，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。

教师还要从思想上更新观念。把“你今天学到什么知识？”转变为“对于今天的学习你还有什么问题？”明确提问不仅是教师的权力，更应该是学生的权力。其次把课堂变成学生交流学习问题的地

方，让学生在学习过程中随时提出问题。课结束前，根据学生的表现，评选出“最佳提问人”和“最佳问题”，以调动学生参与获取知识的积极性，从而达到培养学生多思多问的“问题意识”。

只有预习要求到位，课堂才能到达预想的结果。也只有方法得当才能激发学生强烈的学习需要与兴趣，只有那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地达到我们要求的效果。

2013年6月5日