第一篇：儿童阅读方面的指导类书籍
儿童阅读方面的指导类书籍
儿童阅读是门很深的学问，家长也要花时间去尝试和学习，前面说过一个朋友，跟孩子阅读了1000本绘本，她写过一篇 分类推荐一些儿童阅读指导书（诚妈推荐）_prana27_新浪博客，里面包括分享她读过的儿童阅读方面的指导类书籍，各有特色，适合家长、儿童阅读研究者阅读。粗粗统计一下，推荐给大家：
1、最平实的是王甘《0-8岁宝宝阅读计划》、《童书是童书》、《童书非童书》、松居直《我的图画书论》；
2、从编辑角度讲的是彭懿《图画书阅读与经典》、郝广才的《好绘本如何好》、林美琴《绘本有什么了不起》、《图画书应该这样读》；
3、从理论角度讲的是《朗读手册1》、《打造儿童阅读环境》、《说来听听：儿童、阅读与讨论》、孙莉莉的《让理论看得见：早期阅读与幼儿教育》、韩国南美英的《会阅读的孩子更成功》；阿甲《帮助孩子爱上阅读：儿童阅读推广手册》；《幼儿图画故事书阅读过程研究》；
4、例证式的是美国安妮塔•西尔维的《给孩子100本最棒的书》、陈晖的《经典绘本的欣赏与讲读（35种经典绘本的全方位欣赏与讲读)》、《绘本阅读》；
5、从教学角度讲的是：王林《绘本赏析与创意教学》、陈晖的《图画书的讲读艺术》、袁晓峰《图画书阅读——引领孩子快乐成长》：
6、故事集锦式的是《朗读手册2与3》、《故事知道怎么办》、《故事和你说晚安》、《汤普森心理童话药书1与2》。
7、其它的是：《幸福的种子》、《绘本之力》、《共享阅读》、《儿童的文学世界》
这个书单读过一多半，她是儿童阅读方面的专家，有兴趣可以去她的Blog上翻翻她跟孩子的阅读记录，她提供了非常多的绘本阅读心得，可以做为参考，而且她还给孩子也建立了一个Blog，记录了他的阅读记录。
儿童阅读的话题太大，只分享了一些自己的经验，还有很多的地方都没有讲到，以后有时间在微信会继续写下去，欢迎关注。
第二篇：浅谈儿童奇趣类书籍装帧设计5.08
JINGCHU UNIVERSITY OF TECHNOLOGY
本科毕业设计（论文）
浅谈儿童奇趣类书籍装帧设计
学
院______________________ 专 业______________________ 年级班别______________________ 学 号______________________ 学生姓名______________________ 指导教师______________________
****年**月**日
目 录
前言................................................................1
（一）研究背景..................................................1
（二）研究意义..................................................1
（三）国内外文献综述............................................1
一、儿童奇趣类书籍的装帧设计现状....................................1
二、儿童奇趣类书籍装帧设计要求......................................2
（一）儿童的阅读心理............................................2
（二）奇趣设计在儿童阅读中的作用................................2
（三）儿童奇趣类书籍市场的开拓..................................2
三、儿童奇趣类书籍装帧设计表现形式..................................3
（一）造型的设计................................................3
（二）色彩的设计................................................3
（三）图案的设计................................................3
（四）结构的设计................................................4
（五）材质的设计................................................4 1.纸质.......................................................4 2.塑料.......................................................4 3.棉布.......................................................4 4.综合材料...................................................4
四、结语............................................................5 参考文献............................................................6 致 谢...............................................................7
浅谈儿童奇趣类书籍装帧设计
摘 要
在儿童奇趣类书籍装帧设计中，从设计角度上来说没有完全达到让设计融入生活这一点，从静止到动起来可以让儿童书籍也变得很有趣，又能让孩子们对故事书产生浓厚的兴趣。儿童类书籍又是非常特殊的设计方法，可以多多发挥它的不一样之处让大人的审美思维得到满足，让孩子们也能参与其中感受设计的美好和参与到故事里，在装帧设计中，可以让人们对故事书有更进一步的了解，探索设计的本质表现，同时独特的装帧也将会扩大商品的吸引力和购买力，促进商品更好的发展。本文主要从孩子的兴趣和视觉心理感受入手，研究趣味类书籍设计的发展现状和文化内涵，以及具体的手法，色彩的运用，造型手段，材料等方面如何让触觉体验和儿童图书很好的相结合进而通过整体的设计理念对儿童奇趣类书籍在设计中产生的启迪作用进行分析。
【关键词】儿童；奇趣类书籍；装帧设计
I On the children's book design class interesting
Abstract
In Qiqu children s book binding design,from the design point of view did not fully meet the design into the life of this,from rest to move can make children's books has become very interesting and let the children have a strong interest in a story book.Children's books is very special design method,can play a lot of its not the same place let adults aesthetic thinking are met, let the children can also participate in which good feeling of design and participate in the story, in graphic design can let people the story books have further understanding and exploring the essence of design performance,the unique binding will also expand the appeal of commodities and purchasing power, promote the development of better goods.In this paper, we mainly study the domestic and foreign children Trolltech books design concept and cultural connotation and its application in practice,a certain role in promoting the Trolltech of children in our class book binding design innovation.【Key words】children； interesting books； graphic design
II 前言
（一）研究背景
在国内儿童奇趣类书籍都是一些仿国外的故事和画面，很少有能让孩子摸得到感受的到的触觉视觉效果，而奇趣类书籍正是可以给孩子以单纯、洁净、简约和神秘的视觉享受和审美感受的。目前，市场上儿童的小画册大多显得过于粗糙，没有设计美感，其在相应的产品图形、字体、及材料的运用和表现等方面，缺乏明显的视觉效果，尤其是在文字的选择上过于雷同，仅通过名字来区分国外的儿童故事，僵硬死板、表现力较弱、视觉元素表现不清晰等等。因此，本课题通过研究现在儿童画册奇趣类书籍的不足，加上自己的理解和改变来提升儿童书从视觉和触觉上给孩子们带来不一样的体验。
（二）研究意义
一个好的书籍装帧可以提升品牌的档次和品味，趣味书籍在孩子们的成长中是重要的环节。近年来，趣味书籍市场上呈现了许多新型的形式，其中大多数儿童书都是一样的情节也引来大家的思考。导致现在小朋友的趣味类书籍没有真正意义上让小朋友体会到童趣，好玩的感觉。本课题正是要从这方面入手，结合市场上现有的儿童趣味类书籍装帧设计，对儿童趣味书籍装帧设计进行系统的研究与创新，把审美与文化紧密结合起来，用美表现其深厚的文化底蕴，能让小朋友动手锻炼脑子，能用手触摸到故事的情节。
（三）国内外文献综述
在国内的儿童书籍装帧中大部分都是虚构的童话故事，配图也是潦草，基本上靠父母去读，在有孩子的家庭中做了很多的调查，基本上小孩子很少能静下心来读完一本有趣的趣味书籍，都是父母在睡觉前读，或者更是有孩子无聊的时候当消遣，没有意识到好的儿童书籍可以锻炼孩子的大脑，可以让孩子爱上动手，自己去思考，能身临其境。不再是读文字而已。比如一本数学贴纸书籍，很多家长去买，因为他和普通奇趣书籍不一样的一点是可以把数字撕下来，不再是一张纸而已了，只是简单的改变就可以让孩子对这本书更有兴趣，那我们为什么不可以在这个改变的基础上再做一点点改变，让可以撕的纸变成可以用手摸得到感觉的到的纸呢。虽然只是简单的儿童书籍装帧但是也要求了设计师对儿童的世界有很深的文化底蕴，知道孩子们要什么，喜欢什么，接受什么。融入中国的文化让孩子和家长互动起来更和谐，不再是死板的朗读。
在国外之前看过一本儿童书叫skylanders，非常火爆，整套书籍有很多的系列，可以买一本孩子感兴趣的系类，可能不是喜欢故事，就是对封面的图案产生了浓厚的兴趣，买回来之后只需要涂上颜色，大人在手机里下载一个对应的App，然后把手机放在书上移动可以让孩子看到自己涂鸦的动物真实的出现在眼前的样子。可想而知在国外的儿童研究学家已经把目光移向了3d能让孩子真实的感受到自己跟小动物们一起，比文字书籍更能让孩子感受到快乐。正是因为看到这本书让我有了现在的想法，别人可以让动物活灵活现的出现在手机屏幕里，我们也可以做一点简单的改变，让故事和画面结合起来，不需要太复杂的程序，不需要太大的工程，用一些可以找得到的材料让故事里的小动物小道具变成立体，留出口子让小朋友可以将手伸进去能让动物动起来。
一、儿童奇趣类书籍的装帧设计现状
近年来，书籍装帧的整体设计发展迅速，也使儿童书籍装帧从形式到内容都更加丰富多采；由于儿童读物与人的心智健康成长密切相关，儿童书籍装帧应该受到国内外出版界的高度注视。
目前市场上的儿童读物有大小规格不同的开本，从国内到国外，从婴幼儿时期到青少年时期，内容涉及学习、生活、科普、益智、艺术、小说、制作、动漫画等等种类繁多。但在众多种类的书籍中仍然存在着很多问题。首先，设计者没有充分把握儿童心理特点去设计书籍，造成了很多书籍在形式上太多成人化，且多模仿外来文化，缺少本土的原创作品，而且风格雷同，缺少设计精良、风格独特的作品。其次，是由于经济成本和印刷技术等原因，新材料应用并不普遍；不少书籍在工艺制作上粗制滥造；在设计上缺少创意；在开本上较单一，在版式上没有创新。这些粗糙的读物将会对儿童的成长造成很大的影响书籍作为传播知识的工具，是儿童开发智力、理解世界的重要途径，我们切不能偷工减料，粗制滥造。
一双印有奶油草莓的袜子之所以被孩子喜欢，是因为“我喜欢吃草莓”。儿童的思想单 纯，分析能力较差，选择书籍比较盲目，为了儿童的身心发展，设计者更应该充分的把握儿童的心理特点去设计儿童书籍。在最新的国际书展上有许多制作精良适应婴幼儿教育的启蒙图画书、有青少年阅读的“准成人图画书”；有绘制精细的图画书、以摄影照片为主的图画书；有百科类图画书、有卡通动漫类图画书；不同开本的大小图画书；有薄到1 张图画卡片，也有厚到儿童搬不动的百科图鉴；有黑白单色图画书，也有全彩图画书；有拼图图画书，也有玩具图画书等。这些儿童读物的“图读化”，既顺应了儿童读物的视觉需求、直观需求、美学需求，也顺应了电视传媒、网络传媒等现代化最新传媒“图读一体化”需求。
二、儿童奇趣类书籍装帧设计要求
（一）儿童的阅读心理
与成人书籍不同的是，儿童书籍一方面它要符合儿童成长中的开发智力、身心健康的教育需求；另一方面要能启迪培养儿童对色彩、对图形、对美的欣赏能力。因此儿童书籍肩负着引导、教育、培养儿童的特殊使命。所以儿童书籍的装帧设计必须符合儿童的心理、审美特征及各年龄段的特点。从心理学角度来看，儿童成长期心理发展的全过程是人生的缩影，心理学家经过长期研究认为，儿童时期是培养健康心理的黄金时代，各种习惯方式和行为模式都在这一时期奠定基础，一个良好的开始，能使儿童的身心和品德智力得到健康的发展。
美学家席勒把童心奉为艺术创作追寻的审美理想，他在《美育书简》中说：“在趣味的领域内，即使是最伟大的天才也必须放弃他那至高无上的威严，亲切地俯就儿童的童心。”在他看来，只有以自然率真的童心去“替代”至高无上的理性，才能给艺术注入生命。
我们要想设计出符合儿童审美的优秀书籍或读物，首先要真正了解儿童的生活，探索把握儿童的心理、生理和智力特点。根据儿童的情感心理需求，一切以儿童身心健康为本，切不可用成年人的情感和情趣应付、取代儿童情感和情趣。在成人看来不错的艺术作品，在儿童那里可能无法引起他们的兴趣，所以想要做到创意阅读，在儿童书籍设计就必须有“童心、童真和童趣”。儿童兴趣广泛，感情多变，好奇好动，求知欲比较强烈，这就要求儿童书籍装帧设计应该主题明确、主体突出、色彩明朗、形象鲜明，生动好看。从内容到形式，从色彩到造型，都以儿童的思维发展需要为前提，分析什么形象更受儿童喜爱，什么色彩更使儿童敏感，什么情节更让他们乐于接受。深入他们的生活，体味他们生理和心理特点上的“ 单纯”，从而去感受他们多彩的内心世界，并与他们产生共鸣。创作构思时带着充满童心、童趣的情感，有的放矢的把有趣的情节、形式巧妙的布局经营在单纯中，设计出引人入胜的儿童书帧，让孩子们的思维能力在阅读中得以升华。
（二）奇趣设计在儿童阅读中的作用
儿童书籍作为儿童认识世界、了解社会的一个重要工具，对儿童的成长和教育起着不容忽视的作用。优秀的儿童书籍可以让孩子们在阅读的过程中感受美，同时也提高他们欣赏美、创造美的能力。因此趣味性在书籍设计中具有非常重要位置，因为只有书籍具有了趣味性，才能吸引儿童的注意力，才能促使儿童进一步对书籍的好奇心和探索未来世界的兴趣，使儿童更好的学习科学文化知识，从而对教育产生重大影响意义趣味性体现在儿童书籍设中的很多方面，例如：童书的形态、插画以及色彩等等。
儿童的阅读行为时在“边玩边读”中度过的，这就要求“创意阅读”首先必须包含儿童能够理解的创意，使他们获得快乐并使他们有继续阅读的愿望；二是使儿童的阅读成为富有创造意义的活动过程，让孩子参与其中，与书籍产生互动。具有场景式的立体书半立体书，可以让儿童随时随地的进入游戏阅读，达到以兴趣引导孩子学会阅读、想象和创造，最终将他们培养成可以自主阅读并具有创造的人。
（三）儿童奇趣类书籍市场的开拓
福建省厦门市思明区教育局图书管理研究员，吴琼老师曾指出：儿童有“好奇、好动、好强”的心理特点，儿童阅读时首先要被作品的新奇所吸引、所打动，才会有兴趣，有动机去阅读它、体味它。
所以用特别视觉感受和知觉感受去激发儿童的思维联想，引起他们在行为上的连锁反应。让书籍“动”起来，让儿童向玩游戏一样，参与书籍之间的互动，在“玩耍”中饶有兴 趣地主动接受书中传达的知识。
我国规定，年龄阶段在0—14岁范围内被称之为“儿童”。因此，儿童书籍与其他书籍相比较具有其特殊性：首先，从消费者心理方面来分析，儿童这类消费群体是以感性认知为思想的主导。由于儿童对一些比较抽象的理性概念或道理还无法理解，因此，在儿童书籍设计中，我们就可以通过书籍的外形、结构、材质和创新来刺激他们的感官系统，满足他们的心理需求，引起他们阅读的兴趣。其次，从消费者行为方面来分析，儿童精力旺盛，除了钟爱于其他儿童玩耍之外，他们还喜欢吧一些玩具进行翻弄、拆卸甚至破坏。因此在儿童书籍设计上，我们需要利用这一点，根据书籍，把书籍设计的同玩具一样可以随意翻转，拉扯，甚至还可以拆卸等，一满足儿童的行为需求。
儿童书籍设计中的趣味性设计在整体设计中具有强大的生命力和发展意义。一方面要有针对性的理解和把握童书市场，加大市场营销力度，提高认知度。细节决定成败。一本好的出版物如果没有细节的支撑，就好比大树没有叶子一样，显得突兀、干枯。细节让出版物显得充满新意，阅读也带来了乐趣。儿童书籍中的趣味性设计从真正意义上实现与消费者的互动体验，克服劣势，勇于创新，让儿童书籍的设计进入一种新的探索。
三、儿童奇趣类书籍装帧设计表现形式
（一）造型的设计
在现代科技发展的今天，书籍的形态造型可谓是千姿百态，无论是综合材料的运用还是仿生环保的应用，形式多种多样，尤其在儿童书籍形态设计中，材料与形态相结合的设计更为广泛。由于儿童年龄的特殊情况，很多书籍设计时常采用棉，麻等材料进行书籍装帧，这是基于棉织物具有柔软的特质，同纸张相比较有很好的环保作用，采用棉纤维设计的书籍能够很好的回收利用，有利于儿童的身心健康，所以运用丰富的新型材料和新颖的书籍形态结合来设计儿童书籍会给儿童带来新鲜的视觉感受。
为了达到形态和内容的统一，很多运用仿生手法设计出的书籍因运而生，如水果形、花瓣形、葫芦形、动物形、人物形等。还有一些可以和儿童产生互动的书籍，如拼图书、卡片书、贴纸书、立体书等有趣的儿童书籍。我这次毕业设计制作的书籍就是可以和儿童产生互动的书，书中我用了贴纸、卡片、立体等手法设计出了一个系列的儿童立体书。这组图片是立体书的展示，书中颜色艳丽明快，形式丰富多彩，十分具有趣味性。并且我在立体书原本的性质上注入了更多的元素，是之具有玩具的特点。
（二）色彩的设计
在儿童书籍装帧设计中色彩是必不可少的视觉元素之一，它与构图和其他表现语言相比具有更强的视觉冲击力，更能发挥其艺术魅力。同时它又是美化书籍，表现书籍内容的重要元素。
儿童对图书的选择可能一开始就被颜色吸引，据调查，儿童喜欢艳丽、张扬的颜色，按照喜爱程度的排序依次是红、黄、橙、蓝、白、黑、紫，这些颜色都是儿童非常喜欢的，也是因为这些五彩缤纷的色彩具有强烈的视觉冲击力和感染力。所以，在儿童书籍装帧设计上，设计师要大胆采用丰富的色彩，用强烈的对比吸引儿童的注意力。色彩对比能产生强烈的视觉刺激，对儿童产生较强的吸引力，会不由自主的接近这本书。儿童书籍常用对比色就是这个道理。就如（美）艾莉森·古德曼认为“色彩是另一种使设计师能在一幅作品中创造对比效果的相当复杂的工具”。
儿童对于色彩是非常敏感的，他们在看一幅绘画时，往往是被画面中的鲜丽色彩吸引的，而对事物本身的轮廓并不关心。由于儿童本身具有较为单纯可爱的特点，所以在设计儿童书籍装帧色彩时我们要抛弃“成人”观点，围绕儿童本身的兴趣和心理去挑选颜色。在孩子们的眼中，小草不一定是绿色，橙子不一定是橙色，大象不一定是灰色，大海不一定是蓝色„„所有一切的非比寻常，任何色彩都具有它自身的语言性，都能带给我们相信空间。
（三）图案的设计
儿童插画是儿童书籍设计中不可分割的一部分，是儿童最喜欢也最易懂的部分，一幅插画往往胜过千言万语的文字叙述，它能瞬间抓住儿童的目光。在如今的童书市场中几乎所有的儿童书籍大部分都是以图形为主的，能够很好的帮助儿童来理解书籍中的内容，同时提高儿童审美能力。为儿童书籍设计插图，首先要了解儿童生理和心理的发展特征，才能把握儿 童读物插画的特殊需求，更好的画出符合儿童读物插图。研究表明，书籍中的插画与文字相比则更能吸引儿童的兴趣，丰富的画面可以充分迎合儿童的视觉需求，并且还会去刻意模仿故事中的事物和人物等。因此，儿童插画在设计创意上要切实的考虑到书籍对儿童的创造力和想象力等各方面的心智成长。
由于儿童的心理特点，思维总是跳动的、分散的，所以画面上的小细节、小游戏可以使插画产生很多趣味性，如：面包会说话、小桌子可以自己有手脚、漂亮的裙子可以自己走路了、蚂蚁可以比大象大、小金鱼长了翅膀自由飞翔„„等等这些趣味生动的形象能够瞬间抓住儿童的注意力，更容易引起他们的兴趣。在儿童插画的设计中夸张的人物形象、表情往往都是趣味性表现的主要形式，插画家通过大胆的创新，打破常规的思维方式，让生活中不可能发生的情节在画面上表现出来。儿童书籍中的插画要根据儿童求新、求奇的心理需求去设计，同时从儿童的角度出发设计出造型生动、活泼、新颖的儿童插画书籍。
（四）结构的设计
封面、封底、护封、书脊、内页等元素构成了书籍的基本结构。书籍的结构设计分为外部设计和内部设计。外部形态的结构变化时儿童书籍看起来可爱活泼，在形状上结合书的内容设计成小鸭子等造型特殊的开本，在满足孩子们的求知欲的同时又迎合了他们求趣的游戏心理，激发孩子看书的兴趣。
书籍封面主要起着保护书芯的作用，从信息角度来看，封面集中体现了书籍内文的核心信息主题和设计者对书籍艺术风格的选择及书籍内容的提炼。封面就像一个的索引，体现书籍内容和艺术价值。儿童从文字获取信息的能力不高，儿童书籍封面的信息主要通过图形图像来传递，应用的图形也要使用具象的图形语言，封面风格需适宜明亮、简单优美。儿童书籍中版式的编排大多以图形图像为主，配以少量文字，通常采用满板编排，充分利用空间让图象展现得更清晰，编排风格应简洁优美，尽量减少儿童阅读时观察、理解和记忆的难度，使孩子们通过书籍的视觉语言感受美。
（五）材质的设计
1.纸质
目前市场上95%的图书采用纸质材料印刷，纸质书籍有轻盈、颜色自然、表面细腻光滑、易于保存的特点。孩子使用书籍时不会有意识地爱惜，要选择色彩表现力佳、安全结实、较厚的纸张，如铜版纸和胶版纸。但铜版纸的油墨吸收能力差，为了保护色彩不被磨损和增加封面的韧性，会在印刷后表面粘上一层专用塑料薄膜。设计师为了追求更好的艺术效果，选择特种纸做封面，使得书籍的价格有所增长。大部分普通纸质材料的书籍价格适中，一般的消者是可以接受的。立体纸质书籍（如图十六）由于工艺复杂、色彩印刷质量高、包装精美，往往价格惊人。
2.塑料
塑料由于重量轻，柔韧性好，很适合作为儿童书籍封面的材料。不仅可以选择各种颜色，还能利用彩色油墨印刷、烫电化铝和压凹凸等工艺手段在表面作出各种图案、花纹，艺术效果比纸张更好。由于塑料和纸质书蕊难以结合，除作为精装书的活络套书壳外，在一般书籍设计中应用很少。因此彩色塑料套精装书籍的价格往往比同类纸质书籍要贵，适合工薪阶层的消费者购买。
3.棉布
儿童书籍装帧的织物材料中常常用到棉织布，由于棉织布质地柔和，韧性和牢固度超过纸张。设计师将它作为学龄前儿童的简单读物材料，可以避免被锋利的书页边缘划伤、将书页撕下误食、被书籍棱角碰伤等状况，而且不需要贴塑料膜保护，可以回收并反复利用，更符合低碳环保的要求。由于材料昂贵、工艺复杂，价格比纸质书籍昂贵，很难大面积推广，只能少量设计使用。目前市场上销售的布类书籍数量比较稀少，价格昂贵，适合有一定经济能力的家庭购买。
4.综合材料
书籍装帧所涉及的材料除了纸张以外还有许多。可用做书籍封面的材料非常丰富丝网印刷机械，尤其是用于精装书籍的封面、封套等的材料。
纤维类如棉、绢、丝绒、麻等，其表面纹理、质感朴实、自然。棉布和绢比较适合做传统书籍的封套匣、封面。艺术性较强的书籍可用粗亚麻布做封面。例如，比较典型的卷轴装、包背装、蝴蝶装、线装等书籍装帧形式全国印刷经理人年会，都是采用丝或棉织品作为封面材料的。
四、结语
综上所述，儿童书籍通过书籍的形态、色彩以及设计师注入书中的灵魂，来创造出趣味性。儿童通过书籍来认知世界、感受世界，儿童的成长也离不开书籍。设计师应该尽自己最大的努力来设计出符合儿童生理和心理的书籍，这样才能更好的激发儿童对未来世界的求知欲。
参考文献
[1] 吴雁.儿童游戏精神与儿童书籍设计[J].美术大观，2013年，第12期：8-9 [2] 刘新.浅论儿童书装设计的新发展[J].邢台职业技术学院学报.2015(01)[3] 马晓霞.儿童书籍的设计研究[D].东华大学，2014 [4] 蔚一潇.儿童读物装帧设计现状分析与创意研究[D].北京林业大学,2011 [5] 谷笑源.“童心常存”—儿童书籍装帧[D].东北师范大学硕士论文，2014年 [6] 马晓霞.儿童书籍的设计研究[D].东华大学，2013 [7] 蔚一潇.儿童读物装帧设计现状分析与创意研究[D].北京林业大学 2014 [8] 刘阳荭.幼儿书籍装帧设计研究[D].东北师范大学，2013 [9] 杨娜.儿童书籍形态的情趣化研究[D].西南交通大学，2012 [10] 郝怀如.儿童书籍的立体装帧设计研究[D].山西大学，2013年
致 谢
时光飞逝，转眼间就要毕业了。借此论文完成之际，向那些对我的学业以及生活提供了帮助和指导的老师和同学们表示深深的感谢！
首先，要特别感谢各门任课老师，没有老师们的传道授业解惑，我就不能积攒本专业相关的基础知识，也就不能顺利完成论文。谢谢你们！
其实，我要感谢我亲爱的同学们，是你们陪伴我一起成长，让我的大学生活没有虚度。同时，也要感谢朋友们，在我失落的时候对我的鼓励。
最后，要感谢我的父母，感谢他们的养育之恩，使他们让我能够顺利长大成人，让我能够无忧无虑的生活，顺利完成我的学业！你们辛苦了，谢谢！
第三篇：销售类书籍
初级销售：《销售中的心理学》
《我是这样从销售失败走向销售成功的》
中高级销售：《用脑拿订单》《汽车销售的第一本书》《销售大师》《现代销售之父帕特森的销售策略》
顾问式销售:《大客户销售:能力测试与成长 》《销售的革命》 《销售巨人》
第四篇：策划类书籍
定位（positioning）
乐剑锋的《广告文案》
《关于策略我有看法》
黑面的《广告文案写作》
《文案发烧》【美】苏利文
《The copy writer:32位顶尖创意人的创意之道》《一个文案的自我修养》
《广告痴人说梦话》林俊明
文案
（一）文案理论
1、广告文案写作 26.8 32K 中国物价
2、广告文案 16 32 中国电影
3、如何成为杰出的广告文案撰稿人（新版）厦门大学
4、广告文案策略 16 32 复旦大学
5、广告写作艺术 5 32K 友谊
6、怎样创作广告 8 32 友谊
（二）文案个案
1、中外广告妙语赏析 13.8 大32 广东人民
2、广告写作的艺术——与五位广告名家谈 3.5 32策划
（一）策划理论
1、广告奏效的奥秘 22 32K 民主与建设
2、现代广告策划——计划、实施与测定 16 323、促销策略 21.4 32 上海人民
4、饮食营销广告策划 16 32 中央民大
5、策划与广告技巧及误区 29 32 四川人民
6、广告策划创意学 26 复旦大学
7、广告与品牌策划 24 328、广告策划 19.8 32 中国物价
9、现代广告策划 14 32 复旦大学
10、现代广告运作技巧 14 32 复旦大学
11、广告运动策略新论（上下册）15.4 32 友谊
12、广告策划人的培训与管理 22.8 32 工商联联
（二）策划个案
1、IT广告的奥秘 39 16 广东经济
2、汽车广告奥秘 45 16 广东经济
3、知名企业营销与广告经典实战案例 928 16 中国致工
4、成功广告案例评析 28 32 中国商业
5、品牌至尊 20 32 华夏
6、圣象品牌整合 36 32 中国三峡
7、公司广告运作 24 32 中国标准
8、现代广告案例理论与评析 22 32 复旦大学
9、照亮品牌的太阳 150 16 黑龙江科技
（三）创意经验著作
1、新策划理念——叶茂中谈策划 25 32 中华工商联
2、新策划理念——叶茂中谈品牌 25 32 中华工商联
3、新策划理念——叶茂中谈广告 25 32 中华工商联
4、暴光一个广告人的“阴谋” 23 32 河南人民
5、转身看策划 36 32 中华工商联
第五篇：教育类书籍
《后现代主义课程观》美国人小威廉姆 E.多尔著，王红宇译 严元章（台湾）的《中国教育思想源流》
（一）、大夏书系·教育随笔（第一辑）华东师大
1、给教师的一百条新建议 郑 杰 25.00
2、不跪着教书 吴 非 22.00
3、守望教育 刘铁芳 18.80
4、教育实话 陈桂生 19.805、教育所思 李镇西 19.80、教育的十字路口 张文质 22.00
7、师道实话 陈桂生 19.80
8、教育碎思 郑金洲 19.80
大夏书系·最佳华东师大
9、中国最佳教育随笔张文质
大夏书系·教育随笔（第二辑）华东师大
10、玫瑰与教育 窦桂梅 16.80
11、坚守讲台 商友敬 22.00
12、我的教育苦旅 高万祥 22.00
13、做一个书生校长 程红兵 19.80
14、给我一个班，我就心满意足了薛瑞萍 22.00
大夏书系·名师课堂华东师大
15、听窦桂梅老师讲课 窦桂梅 29.80
16、听袁卫星老师讲课 袁卫星 29.80
17、听李镇西老师讲课 李镇西 29.80
18、听韩军老师讲课 韩 军 29.80
大夏书系·教育讲座华东师大
19、走向优质教育 沈玉顺 28.00
大夏书系·教育反思华东师大
20、班主任兵法 万 玮 22.00
21、学校管理实话 陈桂生 20.00
22、创造力危机——中国教育现状反思上官子木 25.00
大夏书系·教育走进发展华东师大
23、教师如何做研究 郑金洲 19.80
24、今天怎样做教师——点评100个教育案例（中学）王晓春 24.80
25、教师智慧从哪里来——点评100个教育案例（小学）王晓春 24.80
26、教师专业成长的途径——30 位优秀教师的案例 张万祥等 19.80
大夏书系·生命化教育华东师大、生命化教育的责任与梦想张文质等 28.00、迷人的成长——20位教师的课堂发现 张文质等 24.80
大夏书系·教育观察华东师大、教育的国际视野 上官木子 22.00
30、我在美国教中学 方 帆 24.80
《新教育之梦》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版
2、苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
3、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月
4、《叶圣陶教育文集》叶圣陶著，人民教育出版社，1994年版，获得国家图书奖
5、教师人文读本(上中下册)张民生等主编 上海辞书
6、基于新课程的教育案例(新课改教师必读)[郑金洲主编] 福建教育 12.00
7、中小学校长通用管理100例 [干国祥等编] 四川教育 28.00）
8、学校文化研究：对一所中学的学校文化透视(教育质量管理研究丛书)[杨全印等著] 教育科学 21.00
9、走进心灵：民主教育手记(李镇西教育文丛)[李镇西著] 四川少儿 20.00
10、小学语文教例研究 [方亮辉等主编] 宁波 20.00
11、学生第二 [李希贵著] 华东师大 19.80
12、心平气和的一年级（薛瑞萍）
13、不做教书匠(新教育文库)[管建刚著] 福建教育 18.00
14、互动---生成教学 [蔡楠荣主编] 上海三联 25.00
15、新课程教学组织策略与技术(新课程教学问题与解决丛书)[董洪亮主编] 教育科学 16.80
16、新课程教学现场与教学细节(新课程教学问题与解决丛书)[彭钢等主编] 教育科学 15.00
17、新课程教学评价方法与设计(新课程教学问题与解决丛书)[万伟等主编] 教育科学 16.80
18、新课程说课、听课与评课(新课程教学问题与解决丛书)[周勇等主编] 教育科学 16.80
19、基于新课程的教育案例(新课改教师必读)[郑金洲主编] 福建教育 12.00
20、中国教师缺什么 [黄燕编著] 浙江大学 20.00
21、当代学生课业评价 [蔡敏著] 上海教育 18.00
22、步入诗意的丛林(新教育新理念)[周益民著] 长春 25.00
23、破译教育的密码（干国祥）
24、参与教学(新课程课堂教学探索系列)[郑金洲主编] 福建教育 18.00
25、对话教学(新课程教师必读丛书.新课程课堂教学探索系列)[郑金洲主编] 福建教育 15.50
26、教师科研有问必答 [徐建敏等主编] 教育科学 19.80
27、问题教学(新课程教师必读丛书.新课程课堂教学探索系列)[郑金洲主编] 福建教育 19.00
28、我所理解的教育 [朱永新主编] 海南 19.80
29、新课程名师精彩课堂实录：小学英语卷 [周成平主编] 中国科技 19.80 30、新课程名师精彩课堂实录：小学数学卷(新课程名师精彩课堂实录丛书)[周成平主编] 中国科技 19.80
31、牵到河边的马(新教育新理念)[闫学著] 长春 25.00
32、程红兵与语文人格教育(教育家成长丛书)北京师大 28.00
33、迷恋人的成长：20位教师的课堂发现 [张文质主编] 华东师大 24.80
34、探索以校为本的教学研究 [余文森等主编] 华东师大 20.00
35、体验教学(新课程课堂教学探索系列)[郑金洲主编] 福建教育 23.00
36、生成教学(新课程课堂教学探索系列)[郑金洲主编] 福建教育 16.00
37、探究式学习--18条原则(新课程课堂教学探索系列)[郑金洲著] 福建教育 21.00
38、国际教育新理念(第2版)[顾明远等主编] 海南 23.80
39、互动教学(新课程教师必读丛书.新课程课堂教学探索系列)[郑金洲主编] 福建教育 17.00
40、教师反思的方法(教师成长锦囊丛书)[吕洪波编著] 教育科学 15.80
41、开放教学(新课程教师必读丛书.课堂教学探索系列)[郑金洲主编] 福建教育 16.00
42、网络学习与教育变革 [周志敏著] 浙江大学 23.00
43、感受好玩的数学(如何教好新课程)[娄进等主编] 北京师大 16.50
44、小学数学课堂诊断(新课程课堂诊断丛书)[彭钢等主编] 教育科学 22.80
45、教育智慧从哪里来：点评100个教育案例：小学 [王晓春著] 华东师大 24.80
46、做最好的老师 [李镇西著] 漓江 24.80
47、做最好的家长 [李镇西著] 漓江 22.80
48、小学语文教学案例专题研究(校本教研丛书.第1辑)[沈大安主编] 浙江大学 15.00
49、小学数学教学活动设计(新课程教学活动设计丛书)[陈清容主编] 北京大学 25.00
50、、小学英语新课程课堂教学案例(深圳市南山区课堂教学全息纪录丛书)[梁祝等主编] 广东高教 9.60
51、走近徐斌(新教育文库·新生代名师课堂探索)[徐斌著] 福建教育 23.00
52、魔法作文营(新教育文库)[管建刚著] 福建教育 12.70
53、走近钱守旺(新教育文库·新生代名师课堂探索)[钱守旺著] 福建教育 21.00
54、优秀是教出来的：创造教育奇迹的55个细节 [(美)克拉克著] 电子工业 23.00
55、小学品德与生活,品德与社会教学案例专题研究(校本教研丛书.第1辑)[邬东星主编] 浙江大学 16.00
56、王崧舟教学思想与经典课堂(中华语文名师新课标、新课堂、新设计丛书)[王崧舟著] 山西教育 38.00
57、梳理课堂：窦桂梅“课堂捉虫”手记 [窦桂梅著] 广西教育 22.80
58、新课程名师精彩课堂实录：小学语文卷(新课程名师精彩课堂实录丛书)[周成平主编] 中国科技 19.80
59、教育101 [苏军著] 上海三联 29.80
60、教育的智慧与真情 肖川著 岳麓书社 25.00 61、教育的理想与信念 肖川著 岳麓书社 25.00
62、松子评课 《小学数学教师》丛书 宋淑持著 上海教育 16.00 63、听名师讲课(数学卷)雷玲编广西教育 19.60 64、朗读手册
65、音乐教育课题研究与论文写作 郭声健著 上海教育 11.00
66、美术教育展望(学科教育展望丛书)徐建融编著 华东师大 24.00 67、文化与教育(钱穆作品系列)钱穆著 广西师大(沪)16.00 68、美丽的教育：写给年轻的班主任 孙蒲远著 同心 25.00
二、教育学的产生与发展历史
（一）教育学的产生
自人类社会产生以后，随着人们积累的经验和知识日益丰富，为了更好地传承这些经验，就产生了专门的教育机构和专门从事教育工作的人。而伴随着教育实践经验的不断积累和概括，教育思想和理论不断发展，就开始有了教育学的产生。
在西方，教育学（pedagogy）源于希腊语中的“教仆（pedagogue）”，就是如何照管儿童的学问。文艺复兴以来，对教育过程的研究，被叫做“教育学”，在师范学校或师资培训学校中传授。教育学这门学科的产生，如从捷克著名教育家夸美纽斯1632年撰写的名作《大教学论》开始算起的话，至今已有370余年的历史。我国最早于1898年在京师大学堂开始开设此课程，彼时的教育学教材基本上从日文转译过来。总体而言，教育学的发展大体经历了如下几个阶段：
（二）教育学的发展阶段
教育学自产生以来经历了一系列的发展历程：
1、萌发期
时间大致在我国的春秋战国时期和西方的古希腊城邦时期（公元十七世纪初叶），人类开始了最早期的教育认识活动。
这一时期的教育思想主要散见在一些思想家的言论和著作中，如我国的孔子、孟子、荀子、墨子、韩愈、朱熹等，西方如古希腊的柏拉图、亚里士多德、昆体良等。《论语》是中国古代儒家经典之一，是孔门弟子辑录的孔子言行录，也载有一部分孔子门徒的言论。在《论语》中，孔子提出“有教无类”的早期普及教育的思想，在教育内容上提出“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），在教学方法上倡导启发式教学，提出“因材施教”、“思学结合”等原则，主张学生要“博学之”、“审问之”、“慎思之”、“明辨之”、“笃行之”，还要求教师“学而不厌，诲人不倦”等。孔子的教育思想非常丰富，既涉及许多教育理论问题，又包括许多教育、教学的实际经验。《学记》是我国也是世界历史上第一部教育专著，它是《礼记》中的一篇，写作年代约在战国末期，作者不详。《学记》总结了儒家的教育理论和经验，较为系统地阐述了有关教育的基本原理，我们现在的教育学的研究范畴基本上都已涉及，对教育的作用和目的、教育制度和学校管理、教学的原则和方法、教师的作用和条件等，都做出了概括性的总结，如“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”、“臧息相辅”、“教学相长”、“君子之教，喻也”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“不陵节而施”等等，在一定程度上都达到了规律性的认识。
在西方，追溯教育学的思想渊源，必首推古希腊著名先哲苏格拉底。苏格拉底以其产婆术闻名于世。他在与青年人交谈时首先佯装无知，然后通过巧妙的诘问暴露出对方观点的破绽和违背逻辑之处，从而帮助他们发现问题，得出结论。其弟子柏拉图在其传世巨著《理想国》中虚构了一个理想的国度，把国家分为三个阶级，即统治者、战士、劳动者。统治者必须是充满理性、充满智慧的哲学家，富有激情和勇敢精神是军人的品质，而欲望则是人灵魂的低劣部分，主要存在于农工商和奴隶等劳动者身上，这些人要学习的就是节制自己的私欲，懂得服从。这样他就为所有人各安其位，并着力设计课程来培养他们。而古罗马著名教育家昆体良所著《论演说家的教育》，则是西方最早的教育专著。在本书中，昆体良提出学校教育应该考虑每个学生的个别特性，使学业适应于学生的特性；紧张的智力劳动应当与休息轮流调剂，而最好的休息乃是游戏；教师应处处给学生做模范，做榜样，应爱护学生；最好的学习方法应该是摹仿、理论、练习三个阶段。昆体良是第一个极详尽地研究了教学法的教育理论家。
萌芽时期的教育学其主要特征是：（1）以习俗的认识为主，更多的是一种教育经验的描述和总结，缺少理论分析；（2）以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主，缺乏抽象的理论概括和提升；（3）没有专门的教育学语言，有关教育论述包含于哲学或道德论述之中，没有形成完整的体系，没有提出“教育学”这一概念。但是，作为人类早期的教育智慧，这一时期的教育思想为以后的科学教育理论的产生奠定了基础。
2、创立期
从欧洲的文艺复兴以来，在西方，随着生产力的发展、社会的进步、科学文化的繁荣，教育有了相应的发展。教育实践的丰富、教育经验的积累，使人们对教育现象、教育问题的认识逐步深入，许多教育专著相继问世，教育学开始从哲学和其它学科中分化出来，逐渐形成一门相对独立的学科。作为一种独立形态的知识领域来说，教育学有其创立的主要标志，大致可以体现在以下几个方面的指标上：在对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域；在概念方面，这一时期形成了专门的教育概念或概念体系，标志着理论体系的形成；在方法方面，有了科学的研究方法；在结果方面，出现了系统的教育学著作；在组织方面，是产生了专门的教育研究机构。这些标志并不是同时出现的，而是在较长的历史时期内逐渐形成的。因此，教育学的创立不是在某一瞬间完成，而是有一个历史过程，前后经历了二百多年的时间。
1623年，英国哲学家培根（Bacon, F.,1561-1626）发表了《论科学的价值和发展》一文，在科学的分类中，首次将教学的艺术作为一个独立的研究领域提了出来。
17世纪到18世纪是文化和思想的启蒙时代，教育上也出现了重视自然、遵循自然的科学精神。捷克著名教育家夸美纽斯（Johann Amos Comenius）的《大教学论》、英国哲学家洛克（John Locke）的《教育漫话》、法国思想家卢梭(Jean Jacques Rousseau)的《爱弥儿》和瑞士教育家裴斯泰洛齐（Johann Heinrich Pestalozzi）的《林哈德与葛笃德》等著作，都在一定程度上反映出了这种时代精神。他们都强调教育活动必须注重感性、直观，必须遵循儿童的自然本性；强调用广博而有用的知识教育儿童，注重自然环境及社会环境对儿童发展的影响，提倡根据儿童的个性特点及其发展规律实施教育。
人们一般认为，教育学形成独立学科开始于夸美纽斯的开拓性工作。其代表作《大教学论》（1632年），是西方第一部教育学著作。在这本书中，夸美纽斯开宗明义地指出，大教学论就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”①，从而提出了一个比较完整的教育理论体系。书中对课程、学科教学法、教学组织形式——班级授课制等，尤其是对教学原则（直观性、系统性、巩固性和量力性）的论述，十分详尽、丰富，对后世的教育实践产生了重大的影响。
教育学作为一门学科在大学里传授，最早出现在德国。1776年康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，并四度兼任教育学课程，是最早的大学教育学教师之一。在其著作《康德论教育》（1803）中，他明确提出“教育必须成为一门科学方法。”赫尔巴特更是接受了康德的教席，长期从事专门的教育学教学和研究工作。
对后世影响最大、最明确地构建起了教育学体系的就是赫尔巴特。他的著作《普通教育学》（1806）的出版，被认为是使教育学成为一门独立的规范性学科的标志，他也因此被誉为“现代教育学之父”。赫尔巴特的贡献主要在于，他是第一个提出要使教育学成为科学的人。他认为，教育学要成为一门独立的科学，必须形成教育的基本概念和独立的教育思想。而要形成这样的概念和思想，就必须把教育学建立在相关的基础学科之上：“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的；后者说明教育的途径、手段与障碍。”①由此，他就把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学的基础上了，从而奠定了科学教育学的基础。赫尔巴特的教育思想对教育理论与实践都产生了极大的影响，并因其强调教师的主导作用而被杜威称为传统教育学的代表。
从夸美纽斯到赫尔巴特，独立形态的教育学初步形成。
（三）教育学学科群形成阶段
这一时期也可称为教育学的多元化时代。从十九世纪中叶起，教育学的理论基础更为多样，哲学、心理学、社会学、伦理学，甚至一些如数学、生物学等自然科学也都成为研究教育的视角和方法。有关教育学的各种流派纷呈，并逐渐分化出许多二级学科，如德育理论、教学理论、美育、课程论等，这标志着教育学作为一门学科逐渐走向成熟。
该阶段的主要代表人物及其代表作品有：英国著名的实证主义哲学家斯宾塞（H.Spencer），在其著作《教育论》中，他倡导科学是最有价值的知识，重视科学教育，提出教育的任务是教导人们怎样生活。
德国教育家梅伊曼（E.Meumann）和拉伊（W.A.Lay）是这一时期主要的教育学流派之一——实验教育学的代表人物。拉伊1903年出版了《实验教育学》，完成了对实验教育学的系统论述。他们坚持科学主义的研究传统，把实验心理学的观察、实验、统计等方法引入教育学的研究当中。此外，实验教育学还强调要让学生学习系统的、具有实用价值的科学知识，强调教学过程要考虑儿童的实际情况等。这些论述都对教育学如何从研究方法到具体内容上走向科学化，提供了可资后人借鉴并且影响深远的见解。
19世纪末、20世纪初，在欧洲出现了“新教育”思潮，在美国则出现了以杜威的实用主义教育思想为代表的“进步教育运动”。其共同特点是反对传统的以传递知识为教育教学中心，主张以儿童为中心，强调儿童的自主性与创造性，以及教育与社会生活相联系等等。杜威（J.Dewey）1916年出版《民主主义与教育》一书，对20世纪以来的教育和教育学产生了深刻的影响，以致有人说：“美国未来的思想，必定会超越杜威，„可是很难设想在前进中怎样才能够不通过杜威。”杜威的主要主张就是“儿童中心论”，核心思想体现在他所提出的有关教育的四个基本命题中，即“教育即经验的不断改造”；“学校即社会”；“教育即生活”；“教育即生长”。
（四）当代教育学的发展
1、马克思主义教育学的创建阶段
教育学真正成为一门独立的科学，是在马克思主义产生以后，在马克思主义哲学基础上建立起来的。马克思、恩格斯创立辩证唯物主义和历史唯物主义，为教育学的研究提供了科学的方法论，他们第一次科学地论证了教育的本质，教育与政治、经济的关系，人的全面发展，教育与生产劳动相结合等教育理论的根本问题，为科学社会主义教育学的产生和发展奠定了理论基础。杨贤江于1936年撰写的《新教育大纲》，成为我国最早试图以马克思主义观点编写的教育学著作。1939年，前苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》出版，这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。解放后引入我国，成为以后相当长时期我国教育工作的主导理论和指导思想。
此外，在马克思主义影响下，20世纪70年代在西方还兴起一股批判教育学的思潮。其代表人物有鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔等人，他们认为学校教育使造成社会差别、歧视和对立的根源，并且使人们对事实上的不平等和不公正缺乏意识。事实上，教育知识、技术与制度体系都是社会建构的产物，都暗藏着阶级利益、权力意志和意识形态偏见，批判教育学就是要对教师和学生进行启蒙，从而争取自身权益。
2、教育学的多元化时代
第二次世界大战以来，西方教育学进入了更加多元化的时代，不仅从教育学中分化出一些学科，而且由于借鉴了许多其他学科的研究方法和成果而出现了众多的教育分支学科。各门教育学科的分化和发展，成为当代教育学发展的主流。这一阶段的主要特点是：（1）研究问题领域急剧扩大，分化出学前教育、老年教育、终身教育、继续教育、非正规教育等专门研究领域；（2）形成初步的教育学科体系，如教育哲学、教育政策学、教育社会学、教育经济学、教育技术学等等；（3）加强对自身的反思。也正因为各教育学科发展的繁盛，对教育学本身的反思就成为这一时期的重要任务之一。
此外，这一时期美国的布鲁纳所发表的《教育过程》、布卢姆的《教育目标分类学》、瑞士著名心理学家皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》，前苏联赞科夫的《教学与发展》，以及马斯洛和罗杰斯的人本主义教育思想等，都对世界教育产生了较大的影响。
在我国，最初的教育学就是舶来品。1898年京师大学堂成立后，基于师范教育的需要，开始开设教育学课程，大量引介日本的教育学。以1901年王国维翻译日本立花铣三郎的《教育学》为起点，逐步开始编写自己的教育学，先后出版了一些比较好的教育著作。如孟宪承的《教育概论》，庄泽宣的《教育概论》、吴俊升的《教育哲学大纲》，石联星的《教育学概论》，钱亦石的《现代教育原理》等。解放后，教育学开始了全盘“苏化”。与前苏联决裂后开始着力探索教育学的中国化问题，但多是一些“教育政策汇编”。文革期间，教育学的建设也同样遭到破坏，大段引述马恩列斯特别是毛泽东同志的语录，是此时“教育学”的一大特征。十年文革结束后，教育学研究步入恢复和发展阶段。
一生相伴的智慧》 [美]阿尔伯特.哈伯德著 于海生译
戴尔•卡耐基
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