班主任工作的两个假如

第一篇：班主任工作的两个假如

班主任的两个假如

班主任工作时间长了，与学生谈话时，常常不自觉的以一种居高临下的姿态对待学生。这种态度，不仅使学生对老师的教诲不领情，甚至还产生逆反心理。我认为，作为班主任，若牢记下面的两个“假如”，教育工作一定会顺利很多。

第一，假如我是孩子

心理学家研究表明，人在潜意识深处，都渴望备人尊重。班主任要对学生进行有效的教育，首先必须尊重学生，以平等的身份与孩子交流。在处理学生问题时，要注意提醒自己：若面前的孩子就是我，我会是什么心情？我有什么样的需求？我会有怎样的痛苦？„„这样你才能听到学生的呼声，知道他们在想什么，有什么高兴的事，有什么忧愁的事，有什么困惑„„对这些问题有了比较清醒的认识，才可以对症下药、有的放矢。在与学生谈话的时候，一定要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，悉心倾听。只有把自己摆在孩子的位置，才能够深入了解学生的内心世界，学生也才能感受到来时对他们的尊重和关怀。这样，学生才愿意八自己的想法、愿望、要求、困惑告诉老师，球的老师的宽容、理解和帮助。这样的交流，是朋友式的心与心的交流，是灵魂和灵魂的碰撞。

在与暂时落后的学生进行沟通的时候，如果班主任能换位思考，把自己当孩子，设身处地的为孩子着想，往往就能从内心深处真正认识学生，理解学士，也才能唤起学生对老师教育的认同。我在具体工作中注意到这一点，取得了较好的效果。例如，我班有位学生，刚进入初中时不思进取，自暴自弃，怕苦畏难，学习成绩越来越差，整天闷闷不乐，与班内学生格格不入。但是在和家长和他本人的多次交谈中，我了解到，他在小学时性格开朗活泼，成绩虽然一般，但与老师、同学相处的很融洽，热爱生活，关心集体。为什们升入中学后变化如此之大呢？我分析可能是繁重的学习、沉重的考试使得他无法适应初中的生活，以至压抑封闭自己。于是，我开始思考：假如我是他，现在最需要什么？无疑是拉屎的关怀和帮助，学生的认同和友情。于是，我开始有意识的关心他、鼓励他多参加集体活动，发挥自己的特长，展现自己的个性。老师和同学渐渐的看到了他身上的闪光点，他们的赞美使他慢慢找回了自信，改变了自己，终于成为让老师、家长放心的好学生。

第二，假如是我孩子

假如是我的孩子，我会让他拥有明媚的阳光，让他远离痛苦，保护他健康成长。假如是我的孩子，我希望老师最关心他：当他遇到困难时鼓励他；当他成功时表扬他；当他遇到危险时保护她；当他淘气时耐心引导他；当他犯错时不要过多的责怪他。假如是我的孩子，我希望他时刻都是最开心最快乐的。假如是我的孩子，我将交给他友爱与合作。假如是我的孩子，我一定会给他更多更多„„

父母对孩子的爱是最真诚最无私的，从不奢求回报。老师若把学生当作自己的孩子来对待，学生也会把老师当作自己的父母来尊敬。老师用这种理念来教育、关怀学生，学生就会从内心深处感受到师爱的温暖，就会信任你、热爱你。而老师的威信、地位也在不知不觉中得到了提升。这就是爱的力量，何乐而不为呢？

“假如我是孩子”、“假如是我孩子”，班主任的这两个“假如”，可以帮我们更好的开展工作。只有在教育过程中不断的进行换位思考，才能使我们对孩子少点苛求，多些宽容；少点埋怨，多些理解；少点指责，多些尊重。

王鹏飞

2012年7月3日

第二篇：高中班主任工作的两个层次

高中班主任工作的两个层次

白马中学张成伟

高中阶段的班主任工作有两个层次。第一个层次是“形”的管理，第二个层次是“神”的凝聚。班主任通过努力使一个班级达到“形神统一”，最终实现“无为而治”，这个班级就是一个具有高度自治能力的高层次的班级集体，而“无为而治”则是班级管理的最高境界！

班主任如何进行“形”的管理？简而言之：一个制度，一套班子。

首先要建立一套完善的班级管理监督制度。这一套制度必须是人性化的，能够体现班级共同意志的。最好让每位学生都参与制定，并在班会课上由全体学生表决通过，这样的制度比较容易让学生接受，学生也愿意自觉地执行。因为通过这种民主方法产生的制度是班级的共同意志，任何一个个体违纪，从本质上讲违反的是全体同学的共同意志，这就给每位学生形成了一种强有力的无形约束力。比如说，班干部轮流写班级日记和班级考勤的制度，并对班级日记提出了具体要求：班干部必须对每堂课做个小节，记录这堂课大致上了什么内容，纪律是否正常，是否有学生违纪等等。班级考勤则是对迟到早退请假的记录。每天的班级日记和考勤记录在次日早上交给班主任，班主任即使不在学校也能对昨天发生的事情了如指掌。一个再勤快的班主任也不可能时刻盯住学生，一定要充分发挥学生的自主管理能力，然后班主任再根据具体情况进行合理的处置。这种处置应该合情合理，能够让学生心悦诚服，从而形成一个班级管理上的良性循环。在这里要强调的是，不管多忙，班主任都必须及时处置发生的事件，以免产生“破窗效应”，从而使学生感到班主任时刻关注着全班学生的成长。

根据本人的经验，一个刚组建起来的班级如果能按照以上方法去做，只需一个月左右可以基本完成“形”的自治。但是，这种“形”的统一是暂时的，假如没有“神”的凝聚力，最终它会涣散甚至解体。“形”的短暂统一的关键是班干部是否能够认真及时地记录和反馈班级情况，所以接下来的问题是如何组建强有力的班干部队伍。

要组建一支强有力的班干部队伍，需要解决两个问题。一是选拔班干部的标准，二是选拔班干部的途径。本人认为，选拔班干部的第一个标准是学习成绩必须在中等以上，因为一个学习成绩差的班干部很难在学生中树立威信。当然假如某一学生学习成绩虽差，但是在部分学生中影响力很大，也可以让他当纪律委员，一方面能促进他约束自己的行为，另一方面可以“一物降一物”，制约其他不守纪律的学生。但这毕竟是不得已而为之。第二个标准是必须具备较强的组织管理能力，勇于管理，善于管理。至于选拔班干部的途径，则应该坚持集中民主制原则，自上而下，先集中后民主。班主任在组建班委之前要深入到学生中去，了解班里学生的特长，结合前任班主任的看法，确定临时班干部名单。在宣布名单的时候，必须强调这是临时的，最终的选择权会交给全体同学。假如班主任当初掌握的情况是真实的，那么一在个月后的民主选举中，班干部人选一般不会有大的变动。因为班主任已经给这些干部一个月的时间来树立自己的威信！假如真的有变动，那就说明这个学生不胜任这个岗位。通过这种方式产生的班干部队伍既可以维护班级公约、贯彻班主任的意图，也容易得到学生的承认和支持，从而发挥榜样、引导和管理的作用，成为整个班级的核心。

有了制度和实施制度的班干部队伍，表面上看已经万事大吉，出勤、纪律、卫生、学习，都在有条不紊的运行。可是真的万事大吉了吗？远远没有！班主任的工作其实才完成一小半，另外的一大半就是实现“神”的凝聚，使一个班级有自己的灵魂和自己的希望！这是最难的，恰恰也是容易被大部分班主任忽视或无法完成的任务。

怎样才能树立班级的灵魂呢？最重要的，要给每个学生一个希望，要激发学生内在的学习激情！一个个充满希望的个体才能组成一个充满希望的团队。这一点，对于重点中学来讲也许是轻而易举的，可是对我们普通中学来讲着实不易。因为普通中学充斥了中考的失败者，他们普遍觉得，考大学不难，考好大学很难，考不上好大学就会前途暗淡，那么高考又有什么意义可言呢？而且很多学生知识基础较差，弄不懂的内容越来越多，于是很多人厌学、逃课。这种现象不及时制止，失去希望的群体就会越来越大，最终拖垮整个班级。如何点燃这部分学生已经沉寂的希望火种？这是一个非常艰难的渐进过程。我的体会是，根据本班的具体情况，确定相应的班会主题，定期开展班会活动，是一个比较好的方法。比如我在高三年级举行了一系列的主题班会，第一个班会的主题是：知识是否可以改变命运？第二个班会的主题是：上大学和不上大学的成功机率一样吗；第三个班会的主题是：我努力我是否可以成功？我们充分发动学生参与讨论，最后在班主任引导下得出以下共同结论：第一个结论：知识可以改变命运，尤其在当今时代，知识几乎是改变大多数人命运的唯一力量。你想改变自己的生存状态，那就努力学习吧！第二个结论：上大学不一定成功，不上大学也不一定失败，但是上大学成功的机会肯定要比不上大学多！你想成功吗？那就努力学习吧！第三个结论是：我努力我不一定成功，但是我不努力就一定不成功，我努力我有可能成功，要想成功你就努力吧！一次一次的主题班会，一次一次地唤醒学生的学习愿望，点燃他们希望火炬。除了主题班会之外还可以增加一些其他手段，例如邀请以前学习曾经很差通过努力考上大学的校友来做现身说法；让学生观看有激励作用的影视作品和好文章，要求写心得体会，以起到潜移默化的陶冶作用！

当“勤奋学习，努力奋斗，用实际行动改变命运”成为绝大多数同学的共识时，这个班级的灵魂就自然而然地形成了。当“形”的管理升华为“神”的凝聚时，这个班级就成为一流的班集体，班主任就可以轻轻松松地实现“无为而治”了！

第三篇：班主任工作的一个中心两个关键词

班主任工作的一个中心两个关键词

对我来说，今天定位为培训，还不如说是汇报。因为我虽然当过十年班主任，但那是上个世纪九十年代的事儿了。对于今天的班主任工作既谈理论够不上专业，论实践经验还没有各位丰富，主要是了听了魏书生老师五个多小时的讲座，心里有点感悟，在这里汇报给大家。

对于班主任工作有个非常形象的说法叫：上面千根线，班主任一根针。学校的各项工作最终要落实到我们每个班主任身上。如何做好班主任工作，实现科学有效的班级管理呢？总结魏书生老师的报告就是一个中心和两个关键词。

先说一个中心。班主任的中心工作就是和不同性格（个性）特征的学生打交道，所以班主任工作一定要以学生为中心，牢固树立为学生服务的思想。人们提出了一个很有意味的概念，“教育消费”，显然，消费者便是那些有教育需求的民众，而我们教师自然而然是为这些民众提供教育需求的服务者。这“服务者”三个字，让我们很多老师不舒服，学校是教育人的地方，为什么教育也成了一种服务？这岂不是等同于宾馆商店了吗？而且，服务者与服务员仅一字之差。随着“以人为本”的教育理念的深入，我们现在渐渐想明白了，教育是一种特殊的服务，这是一种精神性的服务，家长是客户，他带着孩子来寻求教育服务，家长是学校的衣食父母，学生是圆心，服务者与学生、家长之间应该是一种平等的关系，如果教师不能逐渐学会放下架子，不能逐渐学会为孩子服务，那么孩子就不会欢迎你，学校是靠孩子吃饭的，没有学生也就不会需要教师，学校也就不复存在了，我认为学校因学生而存在，能有这样的认识我们的老师才不会有生存危机。

第一个问题：了解学生，尊重学生。既然是服务就要了解服务对象。一个班级既有守纪律的、听话的学习好的优秀生，也有不听

话、学习差的后进生。一个教师，尤其是班主任，每天面对学生，如果你问他是否了解自己的学生，多数教师会认为自己的学生虽然不一定了如指掌，但总能了解个八九不离十。

然而，有关的调查表明事情并不那么简单。一般说来，教师要了解学生的学习成绩不难，要了解学生在学校的一般表现也不难，再细心一点也能基本了解到学生在家庭或社会的表现。但学生的内心世界，譬如学生的学习取向，对所喜爱的教师的选择标准，有烦恼喜欢向谁倾诉、对学校、对社会问题的评价、对各种“流行”的喜恶及原因等等，并非每个教师都那么了解。不少学生反映：教师并不了解我们。主要就是在指教师对学生内心世界的了解。要了解学生，需要先进入学生的情绪和思想概念的参照系统中，以学生的眼光来看“他的世界”，以学生的心情去体会学生的心情，而且也以他的思想推理来思想他的一切。这样才能真正地去了解学生。

苏霍姆林斯基认为，在教育中必须了解学生的内心活动，明了他的情感、态度、价值观。他说过：“不理解孩子的内心世界，便没有教育文明。”又说“要公正处事，就必须细致入微地了解每个孩子的精神世界。

从为学生服务的角度出发，就不能只为优秀、进步的学生服务，而经常指责差的学生。孔老夫子还说要“有教无类”，同是服务行业，我们有谁见过医院里的医生埋怨病人的：你怎么得这么个病？我就会看个头痛脑热，你得这么个病，多难治，让我怎么办？这样的医生肯定没什么出息。所以要做好服务首先一条：尊重学生，首先是尊重后进学生。别总难为人家，动不动就埋怨“别人都会，就你不会，你怎么这么笨？”要充分看到后进生身上的优点，他们多不容易、多可爱呀！人家一天往那一坐，听英语课一句都听不明白，但人家身体在椅子上进行这极其繁重的体力劳动，坚持五十分钟，后来数学课、物理 2

课、化学课就连语文课人家都听成了外语课，即使这样，人家不迟到、不早退，照样天天到这儿来挺着，如果换个位臵，让咱们老师们坐在学生的位臵上，从早到晚听七节俄语，（哈拉少，哈拉不少）的听一天，你什么滋味？能不能坚持得住？何况我们那些学生不是一个七节呀，周复一周，月复一月，年复一年哪。年深日久，磨练出来的是何等顽强的意志！你怎么说他素质不高？再有就是考试，月月考、年年考，分数越来越少，人家却咬紧牙关，屡败屡考，临毕业了，你给人家一张卷子，人家不照样答吗？你想那是多强的抗挫折能力？最难得的是，不管咱们如何讽刺、挖苦，人家见了咱们的面儿，还主动叫声老师，朝咱笑笑，你想想，那是何等开阔的胸怀，你能说他们不可爱？所以说要充分了解他们，尊重他们。如果说大夫的医术是在治疗各种疑难杂症的医疗实践中提高的，那么班主任的管理水平就是在治疗学生心灵上的疑难杂症的教育实践中提高的，要这么一想，呀，实际上人家后进生为咱提供了增长管理能力的机遇，咱们应该用感恩的心态对待人家。

青山心得：关爱差生、换位思考并不难，不是什么技术层面，而在于教师的人格。厚德载物，内心的仁厚与宽容才能承载全部的学生。对我们老师来说，谁是最可爱的人？我们的学生啊，只有发自内心的喜爱孩子，坚信每个孩子身上都会有优点，你才会成为一名好老师。

除了不难为以外，还应该做些什么？那就是不管人家起点有多低，也要一点一点扶着往前走，既不难为也不放纵，不能因为他们学习差就撒手合眼，权当班里没有这么个人。在充分考虑人家的可接受性的前提下，让他们在行动中改变自己。俗话说：师父领进门修行在个人，但领进门这一步就很困难哪。魏书生的一个例子：魏书生接了初中两个班的语文课，一个优秀班，一个特差班，优秀班上课就别说了，顺风顺水。到了差班就不行了，说：“同学们，我们今天上作文 3

课，写作文大家会不会呀？”“不会”。“不会咱们可以学呀”。“学也学不会”。那怎么办呢？那我就带着同学们体验生活吧，到烈士陵园去扫墓。回来后问：“同学们，受不受感动呀？”“老师，挺受感动的”。“那我们写出来吧！”“老师，心里有，写不出来”。魏书生老师没有生气、没有埋怨，说：“我把我写的文章给大家慢慢儿读一遍，大家听写下来行不行？”“不行，不会写字”。“不会写的字就拼音”。学生们都低着头，“老师，我们不会汉语拼音”。真不会。“好，不会写的字就画圈”。这时候，谁好意思说：老师，我不会画圈。结果，扫墓就变成扫圈了。就这样完成了学生们初中阶段的第一节作文课。有了一就不愁二，开始走了就别停下，教他们查字典，学拼音，一点一点往前挪就是进步。

第二个问题：要建立平等互助的关系。《学记》中说：教学相长。翻译成现代的话就是“教师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会教书和管理班级。作为班主任一定要坚信每个学生心灵深处都有成为你的助手的愿望，你也是每个学生的助手。这样想，你的工作就会左右逢源，事半功倍。魏书生的当班主任有一条原则：凡是普通学生能干的事，班委不干；凡是班委能干的事，班长不干；凡是班长能干的事，班主任不干。要做到人人有事干，事事有人干。无事必然生非，你把工作下放给班干部和普通学生，无形中增强了他们的责任感。魏书生的例子：生字谁管、文学常识谁管、桌罩、笤帚簸箕谁管分工极为明确，充分开发学生自主学习、自己动手、自我管理的能力。班级的集体荣誉感和凝聚力就是这样一点一滴的干出来的、积累出来的。而不是喊口号喊出来的。

第三个问题：尊重个性，发展人性，班里的事多与学生商量。（用魏书生的话就是决策过程要民主）

无论我们作为家长也好，老师也好，一定要尊重孩子的愿望，倾 4

听他们的声音，尊重他们的个性。我们这一代人和孩子的代沟是最大的一代，好多时候孩子跑在我们前面，所以我们要付出更大的努力才能真正理解他们，帮助他们走向成功。一个家庭的悲剧：一个男孩子，父母都是老师，这个孩子从小就很听话，从小学到高中学习都非常好，非常优秀，孩子心里一直有个愿望：当一名地质学家，跑遍中国各个地方。跟父母一说，父母坚决反对，太苦太累有什么出息呀，还是学计算机将来好找工作。高考完后，这个孩子很听话，就按照父母的意志填写了志愿，到省城去上学。但是学的专业他不喜欢，成绩越来越差，他的性格又内向，苦闷、彷徨，无法宣泄，最后从20多层的公寓楼自由落体，结束了自己年轻的生命。与此相似的一个例子，由于母亲的妥协，却成为了一出喜剧。这是个女学生，父母还是老师，成绩也是很优秀，总是考第一呀，这位母亲以此为荣啊，在学校里也总提起自己的孩子怎么怎么好、怎么怎么听话。结果初三毕业，女孩提出来了，不想上重点高中，非要上职高，不让上职高就跳楼。母亲为了不失去女儿，妥协了，上职高就上职高吧，但一定要学个好专业，将来好歹混个白领。女儿不听，说：“我想当厨师学炒菜”。这位母亲这火往上撞啊！我炒了一辈子菜，你还学炒菜，将来能有什么出息呀。最后吵来吵去，母亲还是顺从了女儿。从此，这位母亲在学校里绝口不提女儿，总觉得抬不起头来。女孩儿不管那么多，安心在职高学炒菜，居然还学得不错，临毕业，被学校派到欧洲学习进修，回国后分到钓鱼台国宾馆，很快成了特级厨师，去到世界各地教人们如何做菜。母亲看着女儿和国家领导人还有和各国元首的合影，感到无比的欣慰和自豪。作为老师就是要：尊重个性，挖掘潜力。

要使自己成为一名成功的教师和班主任，还要千方百计发展学生心灵深处的人性，坚信所有学生都有向真、向善、向美的一面，别动不动就讽刺、挖苦、叫家长。我们当老师的太习惯于管人，觉得老师 5

管学生天经地义，我打你、骂你、请家长都是为了你好。一个学生在日记中写道：作为老师，有的人既不教，也不育，当他们没有办法了，只有请家长，请家长是老师无能的表现。。。还有：我们的老师就是气包子，她怎么那么爱生气呀！还总说是为我们好，我宁可你不要为我好。人家监狱里管教对待犯人还讲在人格上尊重、情感上感化、生活上关心，我们一个班顶多一两个好打架、三四个不听话、五六个学习差，怎么就不能多一点理解、多一点同情，非要对立、战斗？任何一届学生一个班级都有打架不听话学习差的，你只会讽刺、挖苦、对立、战斗，气的自己脸色铁青，浑身发抖，人家顶多奉陪咱们三年五年到头了，人家毕业了，咱又回到原来的位臵，再接一个新班，又有好打架、不听话、学习差的，咱还想不出办法来，继续讽刺、挖苦、对立、战斗，气的自己脸色铁青，浑身发抖，哆嗦三年五年，人家毕业了，咱们又回到原来的位臵继续战斗，人家是车轮战，咱们要在这个位臵上战斗一辈子呀！所以有些事情要多沟通、多商量，找优点，看长处。不要总想着：我是老师，我就不信收拾不了你，你跟这些调皮的学生斗气，实际上是强化了他那根调皮捣乱的神经。魏书生老师就不是这样，他那二百多条班规都是学生们集体制定的，对后进生，他首先让他们自己给自己找优点，有个倒数第一憋了三天找出一条优点：老师，我心眼儿好。心眼儿好这不是大优点么，然后根据这个优点，抓住任何机会大肆表扬，一表扬那个学生额头冒汗，脸通红啊，心理防线彻底崩溃呀。

第四个问题，科学化管理。即凡事要有计划，预则立，不预则废，让人们清楚什么时间干什么事，什么人干什么事。然后一定要监督检查，说了算，定了干。做事情要抓两头儿：一头是事前出思想，做计划定目标；另一头就是事后检查落实。抓而不实，等于不抓。最后要总结反馈，纠正不正确的做法，对计划进行补充、完善、修改、6

删除，尽可能的减少未来工作中的失误。

时间差不多了，再讲两个关键词。

一是学会学习。八零后常说二十一世纪流氓不是没有文化而是没有品位的人，二十一世纪的文盲不是没有知识，而是不会学习的人。教师职业道德规范最后一条要求“终身学习”。天道酬勤，人们的成功很大程度上是看他业余时间怎么过，魏书生几十年如一日保持着每天写日记、读书的习惯，光日记就60多本。学习是生命的支柱。要使自己顶天立地，有所发展，有所作为，必须建立自己强壮的生命的支柱。

第一，不断地学习科学文化知识，学习古今中外教育教学理论与实践，学习与教书、育人、教育管理有关的知识和方法，学习国内外教育改革与发展的经验。掌握国内外教育发展动态，等等。学习永无止境，要不断的去补充新的知识。第二，全方位的学习。从终身教育的角度看，老师最大的缺憾就是这个。终身教育是无所不包，包括职业生涯所需要的知识，包括个人思想道德的发展，还包括情绪，也包括日常生活的各种技能，包括生活的每一个方面。比如说，情绪调整，情绪是不是能够很好地控制，其实也是在这个学习范畴内的。包括你是是不是能处理和其他班主任，和其他处于同样状态下的老师之间的关系。那其实也是学习的内容。

严格意义上说，人的毛病是改不了的，特别是成年人。怎么办？只有不断地学习，增加自己的优点，那么缺点就相对减少了。要读书，逼着自己去学。学习中有很多痛苦，不全是快乐，但教育中必须有这些东西，是对民族文化的一种承担。人的价值何在？就是传承文明，承担责任。

二是学会坚守。有些人之所以不成功，不是没有理想、不是没有能力，而是缺乏坚定的信念。“非不能也，是不为也；非不为也，7

是不恒也”。生命就是用尽全力去做自己应该做的事，全力去做，否则对不起自己这次人生。很多失败者，在总结原因时，都会得出一个结论——毁在自己手里。是的，在社会的舞台上，在人生的旅途中，人们多半只想到与天斗，与地斗，与人斗，却往往忽视了最大的危险恰恰是来自自我。我认为，做一名合格的教师，关键在于能认识自我，并坚守自我。做一名合格的教师，在对待学习与工作，工作与休息，休息与玩乐，玩乐与勤奋……等等的关系的处理上，都有个坚守的问题，如何协调，怎样适度，都需要理智的去把握，任何缺乏理智的放纵，后果都是难以想象的。很多人都有过类似的经历与体验，在青少年时代，曾下过多少次决心，发过多少次誓言，抄录过多少条格言警句，意在鞭策自己，立志成才，然而缺乏的恰恰是自己的自制力，不能始终如一，许多宝贵的时间被无谓的打发掉，碌碌无为，年华虚度，真是白了少年头，空悲切。有过些经历程和体验的人，个中道理甚为明白，慨叹未能超越自我。由此可见，自我障碍，是人生是向成功之路最难逾越的关键。坚守是实现人生价值的决定性条件。

1、守住常规。教师的本分是教书育人。课堂是我们的主阵地，人与岗位，好比是娘与孩子。娘为孩子付出得太多了，因此，孩子总是自己的好。人家的孩子再好，你再爱，又有什么用？爱也白爱。所以说“干一行爱一行”，也就是人到哪儿，心到哪儿，不能够随心所欲。

2、守住传统。中华民族有着几千年的文明，传统中有糟粕也有精髓，继承优秀传统。有教无类，因材施教，寓教于乐，教学相长等教育理念到现在都不过时呀，而且历久弥新。

3、守住本真。用魏书生的话说就是要：“松、静、匀、乐”。守住自己平凡的家，爱自己那普普通通的爹和妈。活的有滋有味儿，有声有色，一心一意忘我工作，这才是人生大境界。释迦牟尼放着王子不做，到晚年还捧着一个钵盂四处化缘，佛教叫化缘，老百姓说就是要饭。耶稣一辈子也没多少财产，他只是一个木匠的儿子，但他却

惦记着比他更穷的人，耶稣上十字架的时候是36岁，他最后的定格的职业也就是个待业青年，一辈子没工作。但他坚守自己内心的平静，坚守自己内心的快乐，以大爱惦记着更多的人，于是他才能感召更多人。孔老夫子可以算是中国第一位民办教师，一辈子没入编哪。50多岁，四处讲学，常常不受欢迎，有时候被欺负，甚至被围困，七天断粮，枕着胳臂睡觉，喝着清水。弟子就他说：“老师啊，你知道别人怎么说您吗？”老夫子问：“怎么说呀？”“他们说您累累若丧家之犬，说您像一只丧家狗一样呀。”老夫子听到这样的议论却欣然对曰：“然也，然也。”对呀，对呀。这么窘迫，这么艰难，但他说乐在其中。大家想想看，内心深处事事洞明，什么都看清了，你能拿他有什么办法，他快乐起来了，坚守了自己应该坚守的，追求了自己应该追求的，不受这些层次的干扰，这不是一个人的大自在吗？

坚守教师的职业操守，克服职业倦怠。就拿我们老师的地位来说吧，八十年代，我上师范时笔记里写着“教师是太阳底下最光辉的职业”，于是毕业后，我就天天盼“哪天最光辉”啊？盼的结果，很失望。后来就把老师说成“人类心灵的工程师”，这咱们听着也挺带劲，再后来称呼又变了，老师是“辛勤的园丁”，再往后就更过了，老师是春蚕，老师是红烛，燃烧自己，照亮别人。我就纳闷，辛辛苦苦几十年，怎么老师就不是人了呢？一到教师节就宣传：xx老师带病坚持上课，累到在讲台上，老师们要像他那样忘我工作。对于这一点，一线的老师们比我更有感受，一会儿，孙艳丽校长再和老师们谈如何悲壮的坚守。

在社会主义初级阶段，体制转轨，结构调整，发展提速，矛盾重重，文件打架，制度冲突，红尘滚滚，诱惑遍地，人心浮动。所以就怕是大事做不来，小事不肯做，元帅当不成，不肯当士兵，上不着天，下不着地。于是灵魂流浪、精神漂泊、思想没有家园，性格变得浮躁。9

有些老师总跟自己说了不算的事较劲。“教师的工资怎么就赶不上税务局？教师的地位怎么就不如财政局、人事局？美国在伊拉克都打多少年了，怎么还不撤兵呢？结果着了大量的急，去种别人家的地，荒了自家的责任田。

人就这么一辈子！生容易，活容易，生活不容易，生命太短暂，生活太平凡，但我们不能因此失去生活的动力，行动起来，发现生命中的美好，珍惜现在拥有的一切，尽情享受生活，快乐每一天，用心去爱身边的每一个人！

第四篇：教学工作和班主任两个总结

班主任工作总结

本学期我担任高三(11)班的班主任,在学校领导的关心和支持和科任老师的配合下,所带班级班风学风良好,学生德智体全面发展,每次月考和周考成绩稳步提升。回顾一个学期的工作,我的做法和体会如下:

一、抓好日常班级工作,创造良好学习环境和氛围

开学初,学生正式踏进高三阶段时,每个人都不能适应高三的生活,压力大,学习时间长,学习强度大。很明显的症状就是每个人的精神都显得不好,因为学习时间长了,休息时间短了。我明白学生的辛苦,但是,这是没办法改变的事情。因此,高三的第一个班会课就是动员大会,重点是鼓励学生要奋斗最重要的一年,而且在思想上要做好充分的吃苦准备,拿出半条命来为未来冲刺。在以后的班会课上,我也继续做思想动员工作,让他们能够充分地发挥积极性,认真地过好这一年。

二、加强学业指导,拓宽成绩提升空间

高三是寒窗苦读十多载的最后冲刺阶段,是高考成败的关键时期,是鱼跃龙门的最后一搏,因此,在这一年里我们最要关注的还是学生的成绩,学生的成绩是学生成功的决定性因素。在本学期,学生将在老师的指引下基本完成对高中三年的课程的一轮复习,并且进行相关的专题复习,做到全方位地掌握高中的知识。由此可见,高三第一学期的时间是极其宝贵的,是学生查漏补缺的最好机会。在这一点上,我首先让学生树立正确的认识,让他们意识到高三是成功的关键,既有机遇,也有挑战。基础好要加大自己的提升空间,基础不好的还有时间和机会来弥补。反正,只有好好利用,高三会带给自己很大的收获,不管是学业上的,还是心灵上的。在做好思想工作之后,班主任要做的就是配合各科任老师,给与适当的具体的学习指导,因为毕竟光讲理论也只是纸上谈兵。我利用各种形式在学习上和学生进行了交流和探讨:(1)利用班会课进行学习心得交流。每次考试都会有一些值得同学们去借鉴和改进的地方,所以,每次考试后我都会就考试的情况给学生进行成绩分析和总结,包括班级情况和同学们在级部的排名等。然后,我邀请班里成绩好的同学和进步大的同学进行心得介绍。

(2)利用班会课请各科科代表介绍学习方法 在月考后的,有同学和科任老师都提议利用班会课分科介绍一下学习方法,这个提议非常好,所以我让各科科代表先去各科老师那里取经,然后把老师的指导方法和他们自己的学习感悟整理在一起,向全班同学介绍效果不错。

(3)到了后期的时候,很多班干部对我说他们都很想私下找各科任老师聊聊天,请教学习上的事情。我想既然好成绩的班干部都有此需要,那其他同学也会有这个需要。所以,我征询了科任老师的意见,一起定了时间和部分学生开座谈会,让他们尽情地和老师接触。

三、关注学生心理健康,积极面对高考

高三的生活压力大,学习紧张,学生的心理容易产生波动,因此,关注学生的心理需求对高三学生尤为重要,而学生拥有一颗平和的心对于高考的成功举足轻重。虽然学校有专门的心理老师,但是班主任更应该成为学生的心理保健医生。

高三学生的情绪波动较大,尤其是月考前后,对于学习的成绩学生总是患得患失。在女孩子占大多数的班里,哭泣简直是太常见的一件事情了。所以,我经常都要关注学生的情绪,及时地开导她们,与她们谈心。这段期间,作为班主任，真的很辛苦，但是看到学生逐渐树立信心，在月考中学习稳步提升，我的内心就会充满了成就感。

本学期过去，2017开始拉开帷幕，但是依然任重道远，我坚信，在校领导的正确引导下，在我班代课教师团队共同努力下，在全体同学刻苦钻研团结拼搏下，我班的高考成绩一定会创造辉煌。

2017/1

教 学 工 作 总 结

本学期开始，本人深深体会到自己要承担的责任，于是给自己制定计划、下定决心，一定要踏实努力的带好这一届。现在到了学期末，回顾自己这一学期过的路，在此总结如下：

一、深入研究《说明》，学习先进的经验，将理论与经验作为教学工作的指导。

新课程标准不仅强调基础知识，更注重学生能力的培养，特别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》，每年都会根据实际要求调整，这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用，从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中，我们不断的结合实际问题，有针对性的对每一个考点进行解读，并分析比较与去年的差别，特别是结合高考试题分析，从而明确教学的侧重点，为自己的工作做了更好的指导。

同时，注重与其他教师的沟通和交流。担任过高三教学工作的老教师的经验就是最好的学习教材，这些经验都是直接得出来的，是对高三教学工作的集中反映。只有通过交流学习，才能对自己的教学和成长起到积极的促进作用和更显著的提高。特别是我校实行的集体教研活动，通过“听课——交流——实践——总结”这一途径，让自己的教学管理不断丰富和提升。

二、落实基础，强化知识点

语文高考考点细实、知识广泛，可以说要求全面、内蕴深广;加之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。因此，针对高考语文的特殊性，复习应该全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上，必须训练到位、渗透联系。所以我在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。到9月初教材进行完毕，第一轮教材复习一个月左右，主要是必修五册的文言文，当然文言文也是强化重点篇目，强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。2017年初即本学期末具体落实知识点，分点一一击破，主要是通过典型试题练习，过关检测、漏洞补查来完成，当然中间会穿插综合试卷。

三、灵活安排，注重体系

由于高三复习存在着不可避免的讲课——练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。因此，从调动学生的积极、主动性出发，我复习还贯彻“灵活性”这一原则。例如，在复习基础知识三四天后，就安排一堂课作文课，这时，学生的效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多。当然，有时基础性比较强的知识点，还可以动员学生参与到讲题过程中。动手又动脑，其乐无穷。

需要指出的是，作为教师，在把握“灵活性”原则的时候，还要有高度的全局观念，不能打乱整个复习计划、进程。要突出重点，并安排好穿插内容;既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。

四、加强语文学习意识，重视批改。

高三复习，教师对学生的学法指导非常必要，培养学生的自主学习能力极为关键。要把课堂作为基本阵营，而把课后的积累、总结作为提高成绩的大后方。还有，我经常与学生沟通、交流，切实了解每个阶段、每个学生的学情，尤其是他们的心理状况，作到因人而异、有的放矢。尤其是一班的几个重点生，几乎每次考完试，我都会针对他们的薄弱点，以及反映的问题，进行分析谈话，指出问题，解决办法。

五、加强阅读，促进写作。

我认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说，学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。因此，加大课外阅读量，拓宽学生的知识面，显得尤为迫切。我从以下几方面加强了学生的课外阅读。一是精选时文。我充分利用课前时间，精选一些文质兼美的小说散文等，每节课读一篇，积累素材，陶冶情操。二是鼓励学生订阅报刊，我反复强调课外阅读的重要性，不能做到人手一份就要求他们交叉订阅，交换浏览，像《作文与考试》《读者》《青年文摘》《博览》等报刊信息量大，可读性强，学生就广泛交流传阅。即使《亳州报》这样的报纸，如果是在课下看，我也决不反对，毕竟我们的学生不看电视，不看新闻，几乎和聋子差不多了。当然由于自己水平有限，经验不足，也在教学中存在许多的问题。如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思考，给学生自主活动的机会少，也有时会追求作业的数量而一刀切。但相信随着以后的教学经验的积累，自己将会及时发现问题，改正缺点。

2017/1

第五篇：两个样品(职称工作)

关于推荐

同志 为中小学一级教师的报告

，女，19 年 月生，年 月参加教育工作，年

月被评为小学一级教师，年 月聘任为小学一级教师。现在社旗县

镇

小学任教。该同志思想品德高尚，热爱教育事业，工作认真负责，踏实肯干，能团结同志，顾全大局。具有深厚的教育教学理论功底，熟悉教育规律。具有扎实的教育教学基本功，能够结合课教学特点，采用灵活的教法组织教学，教学效果显著。长期担任班主任工作，有丰富的班级管理经验。积极参加教育教学科研工作，有较强的科研能力。多年来，多次受到教育业务主管部门表彰。

该同志符合中小学一级教师技术职务评审业绩条件，学校专业技术职务评审工作领导小组一致通过，同意推荐该同志为中小学一级教师职务。

社旗县

镇中心学校评审工作领导小组

二O一四年十一月十五日

辅 导 证 明

同志系

镇

小学

学科教师，同时担任班主任工作。该同志

年

月，辅导的学生

获市作文竞赛一等奖，该同志被市教育局评为优秀辅导教师。

同志系

同学的语文学科教师及班主任，并直接指导该同学获奖。特此证明

社旗县

镇中心学校

二O一四年十一月十五日