7金蝉脱壳一课一练

第一篇：7金蝉脱壳一课一练

7、金蝉脱壳

课前精点

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.朗读课文，理解课文内容，了解金蝉脱壳的过程。

3.通过学习课文能产生观察大自然的兴趣，能主动探究大自然中有趣的现象，并能用自己喜欢的方式向别人介绍。

重点、难点：

1.有感情地朗读课文，学会本课生字。2.通过品读课文，能说出金蝉脱壳的过程。

字词精解

会写的字：（不用做）会认的字：（不用做）一字多音：

壳：pū（脱壳）秘：jīn（秘密）Pù（蛋壳）jìn（秘鲁）

词语展示：

近义词：

映照 ——映衬 配合——合作 依依不舍——恋恋不舍 搜索 ——搜寻 颤动——颤抖 聚精会神——全神贯注 反义词：

无意——有意 敏捷——笨拙 精巧——粗糙 秘密——公开 整齐——杂乱 奇特——普通

词语积累：

秘密 花椒 折叠 恢复 夜幕降临 搜索 配合 颤动 枝丫 枝繁叶茂 抽出 协调 雕刻 翅膀 依依不舍

词语解释：

文笔（pū shâ）：古代泛指文章、文辞。后指文章的风格笔调。【例句】从作文中可以看出小东的文笔不错。

炊烟（chóng gāo）：烧饭时冒出的烟。【例句】每到傍晚，村子里总被袅袅炊烟所笼罩。滋润（yùn hán）：浸润，使湿润。【例句】：春雨滋润着大地上一切生灵。

教诲（sù zào）：恳切、耐心地启发开导。【例句】：父母对我的教诲，我会铭记于心的。念叨（chūn huī）：不停地说。【例句】妈妈整天念叨着我快回家。

娓娓动听（gān lù）形容善于讲话，使人喜欢听。【例句】王老师上课就像讲故事一样娓娓动听。

身临其境（zhuó zhuàng）：临：到；境：境界，地方。亲自到了那个境地。【例句】这篇散文把桂林山水描写得形象逼真，读完使人有身临其境的感觉。

戛然而止（qíng bù zì jīn）：形容声音突然终止。【例】老师一进教室，乱哄哄的教室顿时戛然而止。

恭恭敬敬（xiào yǔ yíng yíng）：对人很有礼貌、很恭敬。【例句】每次见到老师我都会恭恭敬敬的向老师敬礼。

句段精读

难句解析：

1.我听得入了迷，恍如身临其境。

解析：这一句紧承田老师所讲的故事而来，既表现了“我”听故事的情态，“入了迷”正是形容听故事进入沉迷的状态，又表明了田老师的故事讲得娓娓动听，把孩子们带入到生动的意境里，否则“我”哪会有“恍如身临其境”之感呢？

2.我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。解析：这一句是对“我”在乡村小学四年学习生活的概括。如果前面详写了田老师讲的一个故事的情形，那么，这一句则是对四年中听了上千个故事的概括，起到点面结合的作用。关键在于句子中运用了一个贴切比喻，田老师上语文课自编故事，化解内容，犹如点点春雨滋润学生心田，不仅暗示了田老师教学艺术十分高妙，而且表明了学生所受到的教育熏陶，从内心对老师发出由衷赞美。

文段赏析：

1.笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

段析：“笔尖飞舞”指老师研究教材，精心备课，批改作业等辛勤的劳动。这里采用了比喻的手法。“春蚕”喻指老师，“理想的丝线”喻指教学成果。“甘露”喻指教师的心血，“茁壮的新苗”喻指学生。这两句话的意思是教师用辛勤的劳动把一个个幼稚的孩子培养成社会有用的人才，和蔼可亲的老师就像甘甜的露水一样滋润着茁壮的新苗，让每个孩子健康、茁壮、快乐成长。2.十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！

段析：这是课文收尾的一个自然段，在全文中具有重要作用，必须联系全文理解。首先，这一段引进“十年树木，百年树人”的成语，意思是培养人才不容易，自然地与全文内容契合起来：田老师在小学语文教学中善于运用故事吸引学生注意，激发学生情趣，增长学生知识，做的是培养人的工作，非常艰辛。

篇章精析

文章结构： 结构图：

金蝉脱壳

脱壳过程：露出背——钻出头——露出脚——抽出尾

段落大意：

第一段（第1至2自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。第二段（第3至7自然段）：写开学头一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入了迷，而且后来每讲一课都是如此。

第三段（第8至9自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩。篇末点题，画龙点睛，言近旨远，深化文章主题。

中心思想：

本课是一篇深情而又朴实的记叙文，作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。

写作技巧：

1.这首诗，语言朴实、感情真挚。句式整齐，长短结合，节奏感强，非常适合朗读。2.运用了比喻和象征手法，使整首诗含义深刻，富有韵味。比如把老师比成春蚕，笑语、比成甘露，用鲜花象征学生。

3.情感节奏强烈。从叙述教师事业的崇高，到叙述教师事业的美好，层层铺陈，反复咏唱，读者能够感到老师的形象越来越具有人性的美丽，越来越亲切自然。

课后解题：

在文中找出自己喜欢的诗句，品读、感悟。可以借助工具书理解重点词语的意思，然后结合自己的亲身体验或见闻，进一步体会老师为了孩子的茁壮成长和社会的进步，辛勤工作，无怨无悔。加深体会教师事业的崇高和美好，综合精炼

基础练习：

一、给动物找家。

鸡 蝉 蛇 狗 龙 虎 鹤 蝇 鱼 鼠 雕 蜂 金（）脱壳 一箭双（）（）毛蒜皮 画（）点睛（）急跳墙 如（）得水（）发童颜（）拥而至 骑（）难下 杯弓（）影 抱头（）窜（）头小利

二、读课文，回答问题。

1.“金蝉脱壳”表面的意思是 ； 现在比喻：。

2.本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，其情景奇特动人。整个过程分为、和，顺序是背，整个动作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是。在金蝉脱壳的过程中，你认为最“奇特动人”的情景是：

三、在括号里填空两个相同的字。

（）不舍（）有条（）大方（）欲坠（）私欲（）有词（）自喜（）是道（）不入（）一息（）欲仙（）玉立（）起舞（）一堂（）不乐（）有神

四、按要求写成语。

1.描写美丽、奇异景色的成语：、、、、。

2.形容人的品质的成语：、、、。

拓展练习：

五、阅读课文片段，理解填空。

开始脱壳了！蝉虫整个身体回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。接着，头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动。最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地 着，着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后 去，又敏捷地向前 来，再用前脚 住蝉壳用力一，又白又嫩的蝉尾就 了。整个动作配合得。脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。1.在横线上填写恰当的词语，想象词语描绘的情景。2.用波浪线画出一个打比方的句子，体会这样写的好处。

3.蝉脱壳时，身体的各部位出壳的顺序是：、、、，最有趣的是 出壳的情景。4.这段话主要写了一件什么事？

六、阅读诗歌，完成练习。

在大森林里，一只豹不小心从树上摔下来，伤得很厉害。他一连好几天躺在床上，哎哟哎哟地叫着：“我不能再捕猎了，得赶快想个办法，我要饿死了。”他想啊，想啊，终于想出了一个办法。

豹装出快要死的样子 对树上的猴子说 亲爱的猴子 你快去通知所有的动物 就说我得了重病 快要死了 让他们一个个来看我 我想和他们作最后的告别

猴子把豹的口信很快传给了森林里的动物们。大家都可怜豹，便一个一个地去看望豹。鹿去了，袋鼠去了，野猪去了„„乌龟因为住得远，走得又慢，所以落在了后边。当他慢慢地爬到豹的家门口的时候，突然发现地上动物们的脚印都朝着一个方向——只有进去的，没有出来的。他想了想，一下子明白了：“噢，原来豹的家是进得去出不来的呀！哼！我还是别去看他吧！”

躺在床上的豹听见门外轻轻的脚步声，心里暗暗高兴。但是，过了一会儿，脚步声越来越远，终于听不见了。

1.写出下列带点字的声母或韵母。

写声母： 森林（）摔下来（）越来越远（）写韵母： 躺（）慢慢（）进得去（）2.查字典。

“豹”字用部首查字法，可先查（）部，再查（）画；用音序查字法，可先查音序（），再查音节（），组词、。

3.给短文第2小节的空格处加上合适的标点符号。

4.短文中加“——”这句话是谁说的？他当时的心情怎样？这句话应该读出怎样的语气？

_________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 5.联系上下文，说说短文中“进得去出不来”的含义。

_____________________________________________________________ 6.给短文前面横线上加一个合适的题目。

创新练习：

八、小练笔：观察一种小动物，重点观察它的动作，然后模仿本文的写法，写下来。

课外精粹

文本链接：

蝉：蚱蝉又名知了 ,幼虫期叫蝉猴、爬拉猴、知了猴，为同翅目蝉科中型到大型昆虫，约1,500种。体长2～5公分(0.8～2吋)，有两对膜翅，复眼突出，单眼3个。螽蝉科有两个种，俗称为毛蝉的仅分布于澳大利亚南部。

雄蝉近腹的基部有鼓膜，震动膜时能发出响亮的声音。有些蝉从鸣声、行为和形态上较易鉴别，每个种的雄蝉发出3种不同的鸣声︰集合声，受每日天气变动和其他雄蝉鸣声的调节；交配前的求偶声；被捉住或受惊飞走时的粗厉鸣声。

蝉的卵常产在木质组织内，若虫一孵出即钻入地下，吸食多年生植物根中的汁液。一般经5次蜕皮，需几年才能成熟。雌虫数量多时，产卵行为会损坏树苗。

词语采撷

瞒天过海 以逸待劳 无中生有 笑里藏刀 围魏救赵 趁火打劫 暗度陈仓 李代桃僵 借刀杀人 声东击西 隔岸观火 顺手牵羊

国学欣赏：

第二篇：《金蝉脱壳》一课教学讲解分析

7、金蝉脱壳集体备课

(2013-09-02 16:15:50)转载▼

7、金蝉脱壳 设计人：单老师

1、对于教材，我了解了什么？（我真正掌握教材了吗？）

本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。

2、初读教材，我产生了哪些问题？如何解决了这些问题？（我的问题一定也是学习者的问题，我解决问题的方式也许会给学生提供启示。）

小学五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，能够借助阅读搜集处理文本信息、认识世界、发展思维，并获得正确的审美体验。学 生们能够从文本中获取信息，能够利用“自主，合作，探索”的学习方式有效地学习，并且能够运用网络交流软件展示自己的独特体验。

3、设想学生可能遇到的问题？（根据自己学生的情况，站在学生的角度，思考他们可能会遇到什么障碍？）

学生喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。课文学到这儿，你有什么话想说吗？

4、我认为的教材的重点和难点是什么？（不完全是教参里设定的教学重难点！重点：理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

5、我要给学生传递什么信息？达到什么样的程度？（在掌握教材和其他课程资源的基础上才能做出决定！）

为了调动学生的学习兴趣，我重新组织教材，从脱壳前、脱壳后的外形的比较入手，设计悬念，利用多媒体创设情境，通过演示，突破难点。并设计小练笔，扎实训练学生的语言表达能力，体现工具性和人文性的统一。

6、我要怎样布置预习？（有充分的预习，才有课堂的真正自主！）

搜集关于蝉的资料：蝉是一种较大的吸食植物的昆虫，通常大约有四五公分长。它们象针一样中空的嘴里可以刺入树体，吸食树液。蝉的蛹在地下度过它一生的头两 三年，或许更长一段时间。在这段时间里，它吸食树木根部的液体。然后在某一天破土而出，凭着生存的本能找到一棵树爬上去。蝉蛹经过几年缓慢的生长，作为一 个能量的储存体爬出地面。它用来挖洞的前爪还可以用以攀援。蝉将蛹的外壳作为基础，慢慢地自行解脱，就象从一副盔甲中爬出来。整个过程需要一个小时左右。

会鸣的蝉是雄蝉，它的发音器就在腹基部，像蒙上了一层鼓膜的大鼓，鼓膜受到振动而发出声音，由于鸣肌每秒能伸缩约1万次，盖板和鼓膜之间是空的，能起共鸣 的作用，所以其鸣声特别响亮。并且能轮流利用各种不用的声调激昂高歌。雌蝉的乐器构造不完全，不能发声，所以它是“哑巴蝉”。

7、我有哪些资源、工具可以利用？（鼓励思考利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。）电脑课件

8、我预设的教学程序有哪些？（模块式主题，不用详述。）

一、视频导入，激发情感

1．播放金蝉脱壳的视频——金蝉脱壳。

2．同学们，观看后你们有什么感触？在文中，作者也由衷地感叹（道）：“这是多么神奇有趣的事啊！”（课件出示句子）“这”指的是什么事情？（金蝉脱壳）

这是多么神奇有趣的事啊！”让我们跟随作者走进课文，细细品味金蝉脱壳的神奇有趣！

[课件出示] 请同学们自读课文：看文中哪些描写最让你感到神奇有趣？画出相关语句，多读几遍，也可在旁边写上自己的感受，然后和小组同学一起交流。

二、精读课文，积累内化

同学们，让我一起来分享你的收获和感受：你感到最神奇有趣的是？ ③出示：最有趣的是蝉出壳时的情景。„„整个动作配合的自然协调。预设：哪些词语最让你感到神奇有趣？ 闭上眼睛，边听边想象一下当时的情景？想象和体会这个过程你有什么感受？（艰难、漫长、危险、聪明、自然协调„„）

抓住未出壳的蝉尾“抖动”、“伸着”，已经出壳的上半身“仰”、“扑”，再用脚“抓” “抽”，感受其动作配合的自然协调，领悟神奇动人。

④作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，再读这段话，加上自己的动作，细细体会蝉脱壳的过程！

所以作者由衷地赞叹：[课件出示]小结：这真是神奇有趣的事呀！还有哪里让你感到神奇有趣？

第五自然段，看看金蝉脱壳后，各部位有哪些变化？画出相关词语，口头完成表格）

①重点理解：“奇迹般的变化”： 全身、翅膀、触角的变化。重点研读：

蝉儿的肚子在不停地颤动着，每颤动一次，身上的颜色就由浅而深地变化一次，渐渐地变成了深绿色，变成了棕黑色。

②蝉儿就像一位魔术师。（齐读进一步感受“奇迹般的变化”，领悟神奇有趣）此处将表格回归到课文，将变化部分的字词突出一下（变色，加粗）③于是，作者又一次发出了赞叹：这是多么奇特动人的情景啊！（板书）

三、诗意诵读，情感升华

1．刚才我们是从语言文字中感受了金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人，想不想，亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整过程？（播放课件，教师诗意描述）

每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。

如果蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧？你瞧，它用尽全身的力气

一挺腰，再挺腰„„

（太累了，稍微休息一下吧）

好了，继续努力。

准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀„„

当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！

想来，它是快乐的！

为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！太阳穿过树梢，满林的蝉全叫了起来，先是抖抖颤颤地试音，渐渐找到共鸣的节拍，瞬间变得高亢！2．此时此刻你最想说什么？ 预设：

我觉得蝉脱壳的整个过程是如此艰辛。

虽然出壳时的动作配合得自然协调，没想到蝉在黑暗的泥土中忍受了如此长痛苦艰难的。

这是一个惊心动魄的过程，蝉创造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越。这是一个奇特而美丽的过程。

师小结：是啊，每一个生命的诞生都是如此的艰难而又如此充满神奇！经历漫长黑暗的蝉虫终于蜕变成功，这不也是一曲让人赞叹的生命之歌嘛！（相机板书：生命赞歌）

3．师引读：怀着激动的心情，我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样——五彩缤纷，就像——，而留在一旁的蝉壳——。

怀着敬佩的心情，我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样——五彩缤纷，就像——，而留在一旁的蝉壳——。

四、知识拓展，深化延伸

1、刚刚我们一起看了蝉的整脱壳的过程，我们感觉这个过程是何等的奇特！是的，脱壳的过程敏捷、自然协调是奇特的，翅膀的变化之快也是奇特的，脱壳后的蝉 和壳像艺术品，这更是奇特的。其实蝉还有很多奇特的地方，你知道吗？在动物界还有很多奇妙的事呢，谁能把你知道的给大家介绍一下？（比如说：变色龙、藏羚 羊的跪拜、蚁国英雄、生命桥„„）下面就请大家欣赏一段赤条蜂和毛毛虫大战的过程。

可以运用我们刚才学习课文时的方法，读读画画自己感受最深的句段。和同桌说说你的感受。

来简单汇报一下。（此处可以简单组织学生交流和有感情地读读）将这两段给学生印发也用投影展示。

你知道这段文字来自哪里吗？他来自法国著名作家法布尔的《昆虫记》。将昆虫记简单向学生推荐一下。

同学们，动物世界中充满了奇妙与情趣，只要我们留心观察，一定会发现更多令人赞叹的情景！

所以都说“观察是„„”（练习中的名言）正文

伊金霍洛旗蒙古族中学汉语组集体备课《金蝉脱壳》一课活动记录 课题（主题）：义务教育七年级人教版汉语文课《金蝉脱壳》

主备人：萨仁高娃

参加人：乌云（鄂尔多斯市教研室教研员）、傲特更其木格（鄂托克旗教研室教研员）那音达来、巴音、脑日布（伊金霍洛旗教研室老师教研员）、双达来（伊金霍洛旗蒙古族中学校长）、奇永梅、斯琴其其格、苏龙嘎、豪斯花、哈斯图雅（东胜区蒙古族中学老师）等人员参加。备课时间：2014年9月14日

上课班级：伊金霍洛旗蒙古族中学初二班 备课初稿 课时目标：

1自由读课文 画生字。

2读通句子，有感情的读课文。

集体研讨修改3概括金蝉脱壳的过程。集体研讨修改

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2、理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

3、学习观察事物的方法，激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

备课初稿

【教学重点】

了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。

【教学难点】

通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。集体研讨修改

教学重点和难点

重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。

难点：

1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。萨仁高娃老师教学过程：

【教学过程】

一、整体把握，温故知新

1．今天这一节课，我们继续学习——金蝉脱壳。

2．在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！” “这”指的是什么事情？（金蝉脱壳）金蝉脱壳神奇有趣，再读课题。

文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？ 出示“这是多么奇特动人的情景啊！” 指名读好两个感叹句。

3．接下来，就让我们跟随作者一起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！

二、精读课文，积累内化

通过上一节课的学习，我们已经知道课文是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后这样的的顺序来写的。（教师用幻灯展示金蝉脱壳过程：脱壳前 脱壳时 脱壳后）

①整体感悟

我们先看金蝉脱壳前有什么神奇动人的地方？

出示：突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。1.脱壳前

下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段，自由朗读，圈画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，用心体会。2.脱壳时

（1）品读金蝉脱壳的顺序。

此时的作者已经悄悄地跺在树背后，准备观赏这奇特动人的一幕了。请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的顺序。出示：“蝉的（）露出来了，接着（）钻出来了，而后（）出来了，最后是（）脱壳而出。”

背—→头—→脚—→尾 3.脱壳后

（1）这只蝉已经脱掉了旧衣，换上了华丽的新装，我们走近去仔细瞧一瞧，找到最能概括脱壳后变化的词语。（奇迹般的变化）﹤学生自主学习，找关键词〉 它的哪些部位发生了奇迹般的变化？

翅膀、身上的颜色、﹤身上的颜色由浅而深—深绿色—棕褐色〉、触角的变化。（2）蝉儿就像一位魔术师。齐读进一步感受“奇迹般的变化”，领悟神奇动人 ②诗句欣赏： 虎世南《蝉》赏析

垂緌饮清露，流响出疏桐 居高声自远，非是藉秋风。

诗意诵读，情感升华

学习了金蝉蜕壳的前后过程，你有什么想说的？ 预设：我觉得蝉脱壳的整个过程是如此艰辛。

这是一个惊心动魄的过程，蝉创造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越。这是一个奇特而美丽的过程。

3．师引读：我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样——五彩缤纷，就像——，而留在一旁的蝉壳——

什么叫做：闻早蝉、新蝉、画蝉

“预设：我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，非常漂亮！（因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为——“金蝉”，真漂亮！那请你来读一读）

我从“金黄色亮光”，“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅漂亮，而且可爱。（你来读读蝉的可爱、有趣。）

我从“紧紧抓住”“停在那里不动了。”可以想象金蝉脱壳时一定很用力，是一个艰辛的过程。（你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。）我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活”起来。③积累词语：六个小组分组互动交流 写法指导：

作者是如何观察这一神奇有趣的情景的呢？抓住“上下搜索”“轻手轻脚”“躲在”“聚精会神”这些体会作者的善于观察。

作者通过细致入微的观察，把金蝉脱壳的过程表现的伶俐尽致，今天，我们也要来完成一篇观察日记。细读第4自然段画一画你认为最神奇有趣奇特动人的词句，写下自己对观察一种动物的外行的感受。

要求：观察一种动物的外行、特点，写一篇观察日记。

板书设计：

7．金蝉脱壳

脱壳前

神奇有趣、奇特动人

脱壳时

背—→头—→脚—→尾 脱壳后

集体研讨修改

一、引入生活情境，导入新课

１、师生交流，激发学生再现当时的捕蝉场面。２、你们知道它是怎样脱壳的？

３、那这节课我们就来具体地了解一下蝉是怎样脱壳的。４、板书：金蝉脱壳

【我班学生极大部分来自农村，他们都有捉虫捕鸟的经历，由学生亲身经历的生活场景导入，可以让学生对文本学习的极大地兴趣。】

过渡：今天我们一起来看看小作者是怎样揭开金蝉脱壳这个秘密的？

二、正确朗读文本，初步感知文本

1、学生朗读，整体感知课文。

A、课文中描写的这个蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢？请大家默默地朗读，边读边感知。

B、学生带着问题朗读文本，感知课文内容。

2、同学们已阅读课文，相信对蝉是什么样子，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了，现在我们主要的任务就是能把书读得正确流利，大家自由地朗读课文完成以下任务： A、自由朗读课文，读准字音，读通读顺并句子，结合课文理解生字词。B、划出自己不理解的字词和句子划出来。

3、检查学生阅读情况。

Ａ、让学生实实在在地读书，并能让绝大多数人读得正确流利。

B、教师巡视，了解学生的预习情况，以便能更好地做到以学定教的目的。

4、根据学情，帮助学生学习生字词，扫清文本的障碍。

【通过朗读让学生初步感知文本内容的同时，教师也了解学生的预习情况，做到有重点、有针对性地帮助学生学习生字词，做到以学定教的目的。】

三、理清文本结构，感知文本内容 １、找出文中描写蝉壳的句子，读一读。２、交流：看着蝉壳作者有哪些想法？

３、在好奇心的驱动下，作者在一个下着毛毛雨的晚上，爬上柿子树。A、作者看到什么？课文的那些自然段写“金蝉脱壳”的，请标出来。Ｂ、蝉脱壳后又开始怎样的生活？

４、与生简要交流，帮助学生理清课文的内容结构。

【指导学生朗读、带着问题默读，并指导学生交流，着重突出好奇，激发探究的欲望，重点帮助学生理清文章脉络，为下面的学习做好铺垫。】

四、直接引入，激发兴趣

１、板书课题，读题，读出形象来。２、指题设疑，齐读课文第一段。Ａ、蝉壳的形态？

Ｂ、叔叔告诉我蝉脱壳的过程？ ３、学生简要说说段意。

【指导朗读第一段，着重指导学生理解“夜幕降临，„„.换上华丽的新装。”这金蝉脱壳过程的浓缩。让学生体会正是神奇有趣的事激起了作者的兴趣。】

五、指导写字，完成习字作业

１、引领学生仔细读字，体会字的间架结构。２、有重点地指导一些字。

３、学生完成习字作业，教师再有针对性地指导。４、抄写生字词；有感情的朗读课文。

【通过学生的描红练习，让教师通过描红再次有重点、有针对性地指导学生习字，扫清学生理解文本的障碍，让学生能真正做到有感情的朗读课文。】

（2）在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢？请同学们再来读课文，可以在旁边写一写批注。

①出示：蝉虫整个身体……一会儿变成了深绿色。

预设一： “立刻”写出了蝉露背时很快。“抽搐”“裂开”这些动词把蝉背出壳时情景写得具体。可以用手作蝉虫演示，让学生有个形象感知。

“保护甲颜色的变化从极淡的绿色—深绿色”，我觉得非常神奇。教师出示图片让学生观察，体会颜色变化很快、很神奇。（指导朗读）②出示：接着，头钻出来了……像两颗花椒籽一样又黑又亮。预设：从 “钻“字我感受蝉的灵活、调皮。

“像……一样”用了比喻的修辞手法写出了蝉的可爱。

“透明发亮”“大眼睛”写出了蝉出壳后的透明发亮，更美了。（指导学生反复朗读）

③出示：最有趣的是蝉出壳时的情景。……整个动作配合的自然协调。

预设：抓住未出壳的蝉尾“抖动”、“伸着”，已经出壳的上半身“仰”、“扑”，再用脚“抓” “抽”，感受其动作配合的自然协调，领悟神奇动人。

④作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和作者细致入微的观察分不开的，我们一齐来读读这段话，还可以加上自己的动作，细细体会作者用词的准确。小结：这真是奇特动人的情景呀！。

四、设疑再读，学法指导

1．设疑：课文除了具体写金蝉脱壳奇特动人的情景外，还写了“我”的活动。有人说，题目是“金蝉脱壳”只写金蝉脱壳就可以了，写不写“我”无所谓，你们怎么认为呢？请大家再快速浏览一下课文，看看文中的“我”都做了些什么，发表一下自己的看法。2．交流反馈。

引导学生抓住描写“我”仔细观察的词句进行通读，领悟没有“我”的细致观察，金蝉脱壳的过程就不会如此神奇动人。

3．处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察是多么的重要啊，因为有了作者的仔细观察，我们今天看到了一个惊心动魄的过程，一个奇特而美丽的过程。送给同学们一些名人名言，明确观察的重要意义。（名言出自本单元练习）

——观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。

——苏霍姆林斯基 4．

简要教学模块（重点突出突破重难点方法、手段）：

一、整体把握，温故知新

1、今天这一节课，我们继续学习——金蝉脱壳。

2、在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！” “这”指的是什么事情？金蝉脱壳神奇有趣，再读课题。

文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？（“这是多么奇特动人的情景啊！”）指名读好两个感叹句。

3、接下来，我们就跟随作者走进课文，细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！

二、精读课文，积累内化

通过上节课的学习，我们了解课文是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后这样的的顺序来写的。（相机板书：脱壳前

脱壳时

脱壳后）

1、感受奇特动人 脱壳前

自由朗读金蝉“脱壳前”的第三自然段，圈画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，用心体会。（品读重点词句，感受作者的善于观察）

脱壳时

（1）品读金蝉脱壳的顺序。

请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的顺序。

背—→头—→脚—→尾

（2）在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢？再来读课文，可以在旁边写一写批注。

（体会作者用词的准确、修辞手法的恰当运用）

脱壳后

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这只蝉已经脱掉了旧衣，换上了华丽的新装，我们走近去仔细瞧一瞧，它的哪些部位发生了变化？ 指导背诵。

三、诗意诵读，情感升华

1、刚才我们通过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人，现在我们亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整过程。（播放课件，教师诗意描述）

2、看了这些，你有什么想说的？

3、再一次仔细地看着蝉儿，它是那样——五彩缤纷，就像——，而留在一旁的蝉壳——。

四、设疑再读，学法指导

1、设疑：课文除了具体写金蝉脱壳奇特动人的情景外，还写了“我”的活动。有人说，题目是“金蝉脱壳”只写金蝉脱壳就可以了，写不写“我”无所谓，你们怎么认为呢？请大家再快速浏览一下课文，看看文中的“我”都做了些什么，发表一下自己的看法。

2、交流反馈。

引导学生抓住描写“我”细细观察的词句进行通读，领悟没有“我”的细致观察，金蝉脱壳的过程就不会如此神奇动人。

3、处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察是多么的重要啊，因为有了作者的仔细观察，我们今天看到了一个惊心动魄的过程，一个惊鸿一瞥的绚丽，一个奇特而美丽的过程。送给同学们一些名人名言，明确观察的重要意义。（名言出自本单元练习）

观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智

慧的最重要的能源。

——苏霍姆林斯基

4、本单元的4篇课文都围绕“自然的奥秘”这一主题。其中，布置学习《变色龙》和《金蝉脱壳》仔细观察周围事物的范例，了解应该怎样去仔细观察。完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。

要求：观察一种动物的外行、特点，写一篇观察日记。板书设计：

脱壳前

7、金蝉脱壳

（奇特动人）

脱壳时

生命赞歌

脱壳后

练习设计：

完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来，注意有顺序、有感情、有详略

集体研讨修改

《金蝉脱壳》集体备课

教材解读：

本组的几篇课文都有一个共同的特点，那就是描绘大自然的美妙景象，展示大自然的无限生机与奥秘。这也就告诉我们主要教学任务应是凭借着文本生动的语言，引领学生走入自然，感受自然，热爱自然，激发他们探索自然。

本课的语言细致入微，准确形象，对蝉脱壳的过程描写得惟妙惟肖、生动有趣，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围的事物。

文本的脉络很清晰，整个脱壳过程可以分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。脱壳时，蝉身体各部位分先后出来，顺序是背 头 脚 尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后作者又详写的变化最大的是翅膀和着颜色。

教学时，我们可以紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学，让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样子――“肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正没着柿子树往上爬。”然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样子。在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，还要典型性、适当性地体会作者的观察习作方法，同时激发他们对自然的热爱与探索欲望。教学目标：

1．引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。

2．学习本课生字以及由生字组成的词语。

3．通过学习明白“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”是课文重点段的浓缩，与下文形成对应关系。通过抓重点句“这是多么奇特动人的情景啊！”把握重点段的学习。

4．通过对重点段的学习，掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。

5．在学生能正确、流利朗读课文的基础上，加强默读训练，边读边思，边读边想象。

6．学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成颂。

7．学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。教学流程：

（一）练习激趣，揭示课题：

1.同学们，大家积累了许多成语，愿意来做个小练习吗？

2.出示练习：

守株待（）

金（）独立

九（）一毛

胆小如（）

万（）奔腾

画（）点睛（1）读一读，把这些成语补充完整。（2）想一想，再说几个这样的成语。

3.老师这里还有一个成语，我们一起来看——金（）脱壳

4.一起来读这个成语——金蝉脱壳。

5.正音。这个字是个多音字，在成语中读qiao，在课文其他句子中读ke。我们一起来读。

6.相信同学们一定已经在《三十六计》和《三国演义》中读过“金蝉脱壳”的故事。我们也了解到了这个词的比喻义：比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。今天我们一起和作者一起去观赏大自然中的“金蝉脱壳”。

（二）初读课文，理清脉络。

1.请同学们打开课本，用耳倾听，课文“金蝉脱壳”主要讲了什么？

2.同学们，课文主要向我们介绍了金蝉脱壳的情景。作者用了两个词概括了这个过程的特点，能从文中找出来吗？

3.板书“神奇有趣”、“奇特动人”。“金蝉脱壳”的过程究竟

4.用喜欢的方式自读课文，要求：读准字音，读顺课文，思考课文哪些章节完整地写了金蝉脱壳的过程。

5.课文紧抓住重点段，分三部分给我们介绍了金蝉脱壳的过程。

（三）合作探究，展开研读。

1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？ 三至五小节按照“脱壳前”、“脱壳中”、“脱壳后”的顺序向我们展示了金蝉脱壳的全过程。板书：

脱壳前（3）

脱壳中（4）

脱壳后（5）

2.蝉脱壳前是什么样子呢？

（1）同学们自己读读第3自然段，画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。（2）课件出示：“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。”（3）我们一起来读这句话。

（4）蝉虫停下来不动，就是要脱壳了。

3.大家都很想知道蝉是怎样脱壳的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！

（1）请大家默读第4自然段，想一想：

①用直线画出第一句话，这句话和下面的内容是什么关系？

②蝉是按照怎样的顺序脱壳的？用圆圈圈出各个部位。（2）金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？我们一起来看。幻灯出示：背—→头—→脚—→尾

4.蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。

5.出示蝉尾出壳的内容。

（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？同学们注意到“使劲地抖动着、升着”、“腾空向后仰”、“敏捷地向前扑来”、“抓住蝉壳用力一抽”、“蝉尾就出来了”这些描写动作的词了吗？不妨自己模仿蝉儿试一试。

（3）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。我们一起来读蝉尾出壳的句子。

6.同学们，第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。我们一起来读第四小节。

7.金蝉脱壳后，身体各部位又发生了哪些变化呢？请同学们自由读读第五小节，完成下面的表格：

部

位 变

化

8.完成了吗？我们来看正确答案。

9.齐读第5自然段。

（四）演示过程，直观感受：

1.如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？想不想看一看？

2.仔细观察每一张图片，用自己的话说说蝉脱壳时的变化。（幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。）

3.齐读：这真是奇特动人的情景！（板书：奇特动人）

（五）总结全文，学法指导

1.课文记录了金蝉脱壳的全过程，作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么呢？（一双慧眼善于观察）

2.对，靠的是仔细的观察。课文中哪些词语能表现出作者在“观察”呢？ 幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

3.前苏联著名的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话：“观察，观察，再观察。”由此可见，观察是一切发现的基础。

4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？（1）有顺序（2）有重点（3）有感情

（六）拓展延伸，学以致用.我们生活在农村，可以观察到许多动物，比如说公鸡打鸣，母鸡生蛋，小羊吃草，猫捉老鼠等等，今天，我们学习了课文，学会了观察的方法，请同学们选择你最感兴趣的小动物，进行细致的观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。教学备注：

《金 蝉脱壳》一文，紧紧扣住一个“脱”字，按照“脱壳前”——“脱壳中”——“脱壳后”的顺序，运用细致生动的语言描摹了金蝉脱壳这一神奇有趣、奇特动人的景 象。读文本知过程，课堂教学的重点不是了解金蝉脱壳的过程，通过抓住具体的描写，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇才是重中之重。教师可以抓住课后习题四作为线索，引导学生走进文本，主动揣摩，获得体验

教学目标： ◇知识与能力：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

4.学会观察事物的方法。

◇过程与方法：

1.精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

2.拓展延伸，在讨论中领会作者观察的细致、具体，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。

◇情感、态度与价值观：

让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的去向。

教学重点及突破 ◇重难点：

1.了解金蝉脱壳的过程。

2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

◇教学突破：

利用多媒体创设情境，通过演示，突破难点。在读懂课文的基础上，引导学生抓住重点词语作细致分析，从而感受金蝉脱壳的神奇。

教学准备

◇教师准备：

多媒体课件。

◇学生准备

预习课文，搜集有关金蝉脱壳的资料。

第二课时

课时目标：

分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇，学习学习作者的观察方法。

教学过程：

一、复习导入

师：上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文，我们先来复习一下字词。（p）谁来把词语读一下。生：读词语

师：下面一起把词语读一下。

师：看一看打三角的两个词语你想到什么了呢？

生：这两个词语都是课文中用来形容金蝉脱壳的。

师：上一节课学的挺认真。

二、讲读课文第二段：

师： 那在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“神奇有趣、奇特动人”？先把有关语句自己圈画出来读一读，再与同学们交流一下感受。

生：（交流）

师：你认为哪种情景最“神奇有趣、奇特动人”呢？谁来和大家说说？

生：<我觉得是蝉脱壳的时候，先从背部出来，然后……> 师：是这一部分最令你觉得神奇有趣、奇特动人。那有同学有其他想法吗？（慢慢引导学生从脱壳前——脱壳中——脱壳后来说）

师：（脱壳前）谁来读读课文中是怎么说的？

生：突然，我发现了一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。（p）

师：谁再来读读，请其他同学闭上眼睛，你们看到了什么？ 生：突然，我发现了一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

师：你们看到了什么？

生：一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫。（p）

师：你看到的蝉在干什么呢？

生：正沿着柿子树往上爬，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。（p）

师：我们知道是叔叔们激发作者去看蝉脱壳的好奇心的，如果是你你会去看蝉脱壳吗？ 生：会。

师：那你会准备怎么观察蝉脱壳呢？

生：（自由说说。）

师：那谁又知道作者是怎样观察的呢？自己读读课文。

生：我的目光顺着树干上下搜索着。我轻手轻脚的爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。

师：原来作者是这样准备观察的。大家能画出几个具有代表性的词语来吗 ？

生：“搜索”“轻手轻脚 躲在 聚精会神 ”（p）。

师: 从这些词语你能看出什么呢？ 生：说明作者观察的很认真，生怕错过了某个细小的地方，生怕打扰蝉脱壳。（学生自由说说。）

师：我们看见作者已经急不可待的想看看蝉怎样开始脱壳。那我们想去看吗？

生：想。

师：好，自己先默读一下蝉脱壳的过程。

生：（自读课文。）

师：填空“蝉的____露出来，接着____钻出来，而后____出来了，最后是____脱壳而出。（p）”

生：背，头，脚，蝉尾

师：是先背到头然后脚再到蝉尾。一起把幻灯片上的这句话读一下。师：那在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣呢？

生：保护甲上颜色的变化：极淡的绿色----深绿色

眼睛----像花椒籽一样又黑又亮

蝉尾出壳一连串的动作----“抖动着”“伸着”“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等（p）

师：整个动作配合的-----生：自然协调。

师：蝉已经脱壳了，下面来欣赏一下几张图片。（p）

这就是蝉脱壳后的图片。学完蝉脱壳的过程，看了这几张蝉脱壳后的图片，你有什么话想说吗？

生：蝉的本领太大了；蝉真厉害；…… 师：所以作者称这是怎样一件事情啊? 生：神奇有趣。

师：现在老师有个问题，为什么“脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍的离开了蝉壳”？（p）

生：因为静静的趴在蝉壳上，说明蝉儿的筋疲力尽；依依不舍，写出了蝉儿不忍心离开蝉壳；蝉儿好像有思想、有灵性、有感情。

师：我们把第四节一起来朗读一下。

生：（齐读课文）。

师：试着背诵这段文章，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。

看着黑板上的相关提示，同学们先试着把这段课文背一下。

生：（背课文）。

师：谁来试一下。

生：（背课文）。

师：我们关心的那只蝉，已经刚脱壳。那它现在怎样了呢？大家想不想知道？

生：想。

师：好的，那我们就去看看吧。

仔细读读这段文字，看看作者介绍了蝉在哪几方面，发生了怎样的变化？前后桌讨论完成表格。部 位 变 化

翅膀 逐渐大了起来

颜色 由浅而深—深绿色—棕褐色

翅膀 排列整齐、图案精巧的斑纹

触角 灰白色的光环

（p）

师：（巡视学生填写的内容，并作点评）

师：一起把课文第五段读一下。

师：读了第五段，我们再次感受到了蝉脱壳的情景——

生：神奇有趣，奇特动人。

师：同学们试试看根据表格把这一段背诵一下。

生：（背诵课文）。

三、讲读课文第三段

师：来看第三部分，默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？（p）

生：它是那样的五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，透明发亮，闪着金光。

师：作者此刻心里是怎样的心情？

生：喜爱。

师：从哪些地方可以看得出来？

生：蝉儿、蝉壳的美。五彩缤纷、雕刻家、艺术家、油彩、透明发亮、闪着金光。（p）

四、总结全文，学法指导

师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？

生：一双慧眼、善于观察。

师：课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

（幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着）（p）

师：巴甫洛夫有这样一句观察名言：观察，观察，再观察。（p）

生：齐读。（体会观察的重要性）

师：处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

（1）有顺序

（2）有重点

（3）有感情（p）

五、作业

师：老师知道很多同学家里或附近都有小动物，今天的作业就是抓住一个重点来描述你喜欢的小动物。（p）

△附板书

脱壳前 金蝉脱壳 脱壳中 背→头→脚→尾

脱壳后 翅膀→大 颜色→深 翅膀→斑纹

金

蝉

脱

壳

第一课时 课前准备

１、教师：金蝉脱壳的录像资料课件。２、学生：A、做好课前预习。

B、能围绕金蝉脱壳收集有关的资料，为进一步学习和拓展课文做准备。教学目标：

１、学会本课生字新词，能结合课文理解生字新词，并能初步学会在表达中运用。２、默读课文有一定的速度，并能抓住文章的大意。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文;通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

4、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。

5、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。教学重点和难点

重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。

难点：

1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。

一、引入生活情境，导入新课

１、师生交流，激发学生再现当时的捕蝉场面。２、你们知道它是怎样脱壳的？

３、那这节课我们就来具体地了解一下蝉是怎样脱壳的。４、板书：金蝉脱壳

【我班学生极大部分来自农村，他们都有捉虫捕鸟的经历，由学生亲身经历的生活场景导入，可以让学生对文本学习的极大地兴趣。】

过渡：今天我们一起来看看小作者是怎样揭开金蝉脱壳这个秘密的？

二、正确朗读文本，初步感知文本

1、学生朗读，整体感知课文。

A、课文中描写的这个蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢？请大家默默地朗读，边读边感知。

B、学生带着问题朗读文本，感知课文内容。

2、同学们已阅读课文，相信对蝉是什么样子，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了，现在我们主要的任务就是能把书读得正确流利，大家自由地朗读课文完成以下任务：

A、自由朗读课文，读准字音，读通读顺并句子，结合课文理解生字词。B、划出自己不理解的字词和句子划出来。

3、检查学生阅读情况。

Ａ、让学生实实在在地读书，并能让绝大多数人读得正确流利。

B、教师巡视，了解学生的预习情况，以便能更好地做到以学定教的目的。

4、根据学情，帮助学生学习生字词，扫清文本的障碍。

【通过朗读让学生初步感知文本内容的同时，教师也了解学生的预习情况，做到有重点、有针对性地帮助学生学习生字词，做到以学定教的目的。】

三、理清文本结构，感知文本内容 １、找出文中描写蝉壳的句子，读一读。２、交流：看着蝉壳作者有哪些想法？

３、在好奇心的驱动下，作者在一个下着毛毛雨的晚上，爬上柿子树。A、作者看到什么？课文的那些自然段写“金蝉脱壳”的，请标出来。Ｂ、蝉脱壳后又开始怎样的生活？

４、与生简要交流，帮助学生理清课文的内容结构。

【指导学生朗读、带着问题默读，并指导学生交流，着重突出好奇，激发探究的欲望，重点帮助学生理清文章脉络，为下面的学习做好铺垫。】

四、直接引入，激发兴趣

１、板书课题，读题，读出形象来。２、指题设疑，齐读课文第一段。Ａ、蝉壳的形态？

Ｂ、叔叔告诉我蝉脱壳的过程？ ３、学生简要说说段意。

【指导朗读第一段，着重指导学生理解“夜幕降临，„„.换上华丽的新装。”这金蝉脱壳过程的浓缩。让学生体会正是神奇有趣的事激起了作者的兴趣。】

五、指导写字，完成习字作业

１、引领学生仔细读字，体会字的间架结构。２、有重点地指导一些字。

３、学生完成习字作业，教师再有针对性地指导。４、抄写生字词；有感情的朗读课文。

【通过学生的描红练习，让教师通过描红再次有重点、有针对性地指导学生习字，扫清学生理解文本的障碍，让学生能真正做到有感情的朗读课文。】

第二课时

教学过程：

一、整体感知文本，体悟写法 一）谈话导入：在强烈好奇心的驱动下，小作者怎么做？ 二）感悟金蝉脱壳的过程

1、学生朗读课文第二段

A、指板书“金蝉”，刚爬上树的蝉是什么样子的？

B、这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的，快速找到课文描写这情景的小节，读一下感受一下。

２、大家刚读了一遍，脑中对蝉虫的脱壳过程是不是很清晰呢？再默默地把第四自然段读一遍。

３、蝉虫在脱壳时，肯定不是一下子就从壳儿里跳出来的，他身体的各部位得一样一样地出来，哪个部位先出来，哪个后出来，即它脱壳的顺序你们知道呢。再读一下这部分，感受它的脱壳顺序。４、交流，让学生说一下或按书读一下。５、板书：背→头→脚→尾

观看课件，真实感受金蝉脱壳的过程

６、现在我们亲眼看到这脱壳的情景了？请你们把脑中的这个情景读出来。７、你们感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最有趣，你能不能很形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。

８、现在我们应该很清楚蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又脱出尾的。

这是一个复杂的蜕变过程，你们说它在这个过程中，是不是会很痛苦或很困难呀？至此，你感觉这个脱壳的过程怎样？ ９、体悟写法

小讨论：为什么我们不能写出这样的文章呢？今后我们应如何写习作呢？ 三）感悟金蝉脱壳的奇特

１、就这样，过了一会儿，蝉还是依依不舍离开了自己的壳，这时它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎样变成能展翅高飞的成蝉的呢？请同学们以小组为单位自读第五自然段感知。

A、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？ 找出有关语句再读。

B、它的颜色变化也是非常的多与快。自由再读，体会颜色的变化之快 ２、面对这样一个魔术的过程，作者发出怎样的感叹！３、小组指派代表说说段意 四）然后过渡到最后一节。

同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧！它是那样而留在一旁的蝉壳。

【通过教师的有效指导和学生的朗读、感悟及课件的直观作用来加深学生对文本的理解，体悟金蝉脱壳的过程和奇特，以达到抓住重点，突破难点的目的，同时达到揭示大自然的奥秘，感知小作者的写法，培养学生认真观察周围事物的习惯。】

二、情感升华，探究自然

１、刚刚我们一起看了蝉的整脱壳的过程，我们感觉这个过程如何？是的，脱壳的过程敏捷，自然协调这很是奇特，翅膀的变化如此之快也是很奇特，脱壳后的蝉和壳像艺术品，这也很奇特。其实蝉还有很多奇特的地方： ２、总结全文。

【经本课的学习，学生已把本单元关于“自然的奥秘”的课程全部学完，同学们一定会感觉到大自然的无穷奥秘，教师应通过总结，激发学生的情感，通过情感升华，培养同学们热爱自然，勇于探索自然奥秘的志向。】

三、作业设计

１、背诵第4、5自然段

２、完成该课教辅练习册的内容。

３、以某一动物的形态或动作为主，认真观察写一篇短文。

【根据学生的层次，面向全体，朗读、背诵主要培养学生的语感和表达能力；完成该课教辅练习册的内容，主要掌握学生理解课文的情况和学习的反馈信息；习作是对课文写作特点的迁移和拓展，培养学生注意观察周围事物的习惯。】

四、板书设计

金蝉脱壳

过程

——————

我脱壳前：肥肥的通体发着金黄色的亮光

决心

脱壳时：背（露）——头（钻）——脚（出）——尾（抽）

细心

脱壳后：翅膀（由小变大）—颜色（由浅变深）—触角（光环）耐心 【板书设计以金蝉脱壳的前、时、后及作者的情感活动来设计，一目了然，简明扼要。同时又是课文重点和难点的提炼。】

《金蝉脱壳》教学设计 【教学目标】

1.学会本课10个生字，理解“秘密”“搜索”“协调”“抽搐”“颤动”等词语，并能初步学会在表达中应用。试背诵课文4、5自然段。

2．知道金蝉脱壳的具体过程，能正确、流利、有感情地朗读课文。3．能围绕“金蝉脱壳”介绍课前搜集的资料，为进一步学习课文做准备。4.理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

5.学习观察事物的方法，激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

6.感受自然界生物对人的情感熏陶。

【教学过程】

一、整体把握，温故知新

1．今天这一节课，我们继续学习——金蝉脱壳。

2．在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！” “这”指的是什么事情？（金蝉脱壳）金蝉脱壳神奇有趣，再读课题。

文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？ 出示“这是多么奇特动人的情景啊！” 指名读好两个感叹句。

3．接下来，就让我们跟随作者一起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！

二、精读课文，积累内化

通过上一节课的学习，我们已经知道课文是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后这样的的顺序来写的。（教师相机板书：脱壳前 脱壳时 脱壳后）1.脱壳前

下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段，自由朗读，圈画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，用心体会。①整体感悟

我们先看金蝉脱壳前有什么神奇动人的地方？

出示：突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。②词句点拨：

“我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。”这句话写出了金蝉脱壳的样子。预设：我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，非常漂亮！（因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为——“金蝉”，真漂亮！那请你来读一读）

我从“金黄色亮光”，“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅漂亮，而且可爱。（你来读读蝉的可爱、有趣。）

我从“紧紧抓住”“停在那里不动了。”可以想象金蝉脱壳时一定很用力，是一个艰辛的过程。（你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。）

我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活”起来。③写法指导：

作者是如何观察这一神奇有趣的情景的呢？

抓住“上下搜索”“轻手轻脚”“躲在”“聚精会神”这些体会作者的善于观察。2.脱壳时

（1）品读金蝉脱壳的顺序。

此时的作者已经悄悄地跺在树背后，准备观赏这奇特动人的一幕了。请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的顺序。

出示：“蝉的（）露出来了，接着（）钻出来了，而后（）出来了，最后是（）脱壳而出。”

背—→头—→脚—→尾

指名回答——齐读。

（2）在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢？请同学们再来读课文，可以在旁边写一写批注。

①出示：蝉虫整个身体……一会儿变成了深绿色。

预设一： “立刻”写出了蝉露背时很快。“抽搐”“裂开”这些动词把蝉背出壳时情景写得具体。可以用手作蝉虫演示，让学生有个形象感知。

“保护甲颜色的变化从极淡的绿色—深绿色”，我觉得非常神奇。教师出示图片让学生观察，体会颜色变化很快、很神奇。（指导朗读）②出示：接着，头钻出来了……像两颗花椒籽一样又黑又亮。预设：从 “钻“字我感受蝉的灵活、调皮。

“像……一样”用了比喻的修辞手法写出了蝉的可爱。

“透明发亮”“大眼睛”写出了蝉出壳后的透明发亮，更美了。（指导学生反复朗读）

③出示：最有趣的是蝉出壳时的情景。……整个动作配合的自然协调。

预设：抓住未出壳的蝉尾“抖动”、“伸着”，已经出壳的上半身“仰”、“扑”，再用脚“抓” “抽”，感受其动作配合的自然协调，领悟神奇动人。

④作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和作者细致入微的观察分不开的，我们一齐来读读这段话，还可以加上自己的动作，细细体会作者用词的准确。小结：这真是奇特动人的情景呀！

3.脱壳后

（1）这只蝉已经脱掉了旧衣，换上了华丽的新装，我们走近去仔细瞧一瞧，找到最能概括脱壳后变化的词语。（奇迹般的变化）﹤学生自主学习，找关键词〉 它的哪些部位发生了奇迹般的变化？

翅膀、身上的颜色、﹤身上的颜色由浅而深—深绿色—棕褐色〉、触角的变化。（2）蝉儿就像一位魔术师。齐读进一步感受“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。

三、诗意诵读，情感升华

学习了金蝉蜕壳的前后过程，你有什么想说的？ 预设：我觉得蝉脱壳的整个过程是如此艰辛。

这是一个惊心动魄的过程，蝉创造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越。这是一个奇特而美丽的过程。

3．师引读：我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样——五彩缤纷，就像——，而留在一旁的蝉壳——。

四、设疑再读，学法指导

1．设疑：课文除了具体写金蝉脱壳奇特动人的情景外，还写了“我”的活动。有人说，题目是“金蝉脱壳”只写金蝉脱壳就可以了，写不写“我”无所谓，你们怎么认为呢？请大家再快速浏览一下课文，看看文中的“我”都做了些什么，发表一下自己的看法。2．交流反馈。

引导学生抓住描写“我”仔细观察的词句进行通读，领悟没有“我”的细致观察，金蝉脱壳的过程就不会如此神奇动人。

3．处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察是多么的重要啊，因为有了作者的仔细观察，我们今天看到了一个惊心动魄的过程，一个奇特而美丽的过程。送给同学们一些名人名言，明确观察的重要意义。（名言出自本单元练习）

——观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。

——苏霍姆林斯基

4．作业设计：作者通过细致入微的观察，把金蝉脱壳的过程表现的伶俐尽致，今天，我们也要来完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。要求：观察一种动物的外行、特点，写一篇观察日记。

板书设计：

7．金蝉脱壳

脱壳前

神奇有趣、奇特动人

脱壳时

背—→头—→脚—→尾 脱壳后

第三篇：语言表达一课一练

语文一课一练

专题复习四 语言表达

1、学校开展“争做最美中学生”的活动，请你积极参加。请你为本次活动拟写一条宣传标语。（2分）

2、“最美消防员”李鹏，在救出了26名被洪水围困的群众后，由于长时间在冰冷的水中浸泡，体力严重透支昏倒在现场，被送到医院。如果你作为学生代表到医院看望李鹏，你会对他说什么？（2分）

3、我们说话要得体，要合乎具体的语言环境。同样是“请求对方依时出席”：举办家宴，父母叮嘱子女时可以说“到时候一定得回来”；给兄弟单位的请柬要写“敬请届时光临指导”；给下级的通知里可以写“务必准时出席”； 而商店开展促销活动的广告里则应该写上“ ”。（2分）

4、今年5月9日，菲律宾公务船射杀我台湾渔民，台湾民众在抗议游行中打出“‘菲’常无情”的横幅。此横幅一语双关，一是强调射杀事件“极端（非常）残暴”，二是暗指。（2分）

5、在离别之际，同学们心里一定会荡漾起对老师的许多感激怀念之情。请联系生活，仍然以“老师”为题，模仿歌词中相应的句子，填写在下面的横线上。（4分）

在这离别之际，我们有万千思绪，①，②，胸中荡起感激的涟漪。再见吧老师!再见啊再见!敬爱的老师再见，您永远屹立在我们的心里。

5．根据下列情境，说话恰当的一项是（）（2分）A、小兵正在认真地做作业，妈妈叫他吃饭，他说:“没看我正忙着吗？” B、陈江借了同学一本新书，不小心给弄脏了，还书时他连声说：“对不起。”他的同学说：“‘对不起’值多少钱？给我另卖本新书吧！” C、李河骑自行车不小心撞了一个同学，他马上下车说：“对不起，请问撞伤了吗？”这个同学说：“没关系。”

D、某中学正要上公开课，课前一位外校来观摩的老师走到教室里问一个学生：“请问同学，上什么课？”这个同学回答说：“你自己不会看课程表吗？”

6、倡导学生将“光盘行动”进行到底

“厉行勤俭节约，反对铺张浪费”。前不久，某校“文明餐桌”系列活动在某市率先启动。

文明就餐，节约用餐，吃剩打包，低碳环保，杜绝使用一次性筷子„„志愿者向过往行人发放宣传单和倡议书，普及餐桌文明知识，推广餐桌文明礼仪，倡导节约用餐，健康饮食。

此次活动的举办方表示，这不仅是一次活动，而且应该将“光盘行动”进行到底。

①结合材料概括“文明餐桌”活动的内容。（2分）

②你是如何看待“光盘行动”的？（2分）

7、完成下面两道综合性学习题（6分）

(1)下面是九年级

（一）班班长李强留给学校后勤管理员的借条，在内容和格式上均有一处错误，请找出并加以修改。（3分）

借条

今借到后勤管理处活动经费258元，用于五四青年节合唱排练。九年级

（一）班 2013年4月18号。

xkb1.com(2)最近，餐桌上的浪费现象成为了人们热议的话题。在政府狠刹公款吃喝风的同时, 民众也自发掀起了“光盘”运动。请就餐桌浪费现象谈谈你的想法。（3分）。

8、根据情景把内容补充完整。（3分）

今年岳阳楼景区推出的“背《岳阳楼记》，领免费门票”新春活动受到游客热捧，大年

初一至初十有近万人“背”得岳阳楼免费门票。5月1日至5月7日，孔子故里曲阜也推出

“背《论语》免费游‘三孔’”活动。

针对这两个景区 的新举措，某班级出现了两种不同声音。

甲：我们不赞成这种做法。景区完全是拿传统文化作秀，纯属借背诵之名来提高景区的

知名度，以达到增加经济收入的目的。

乙：我们认为这种做法值得推广。

9、今年年初的一天,北京故宫一如往日,游人熙熙攘攘.太和门附近的大铜缸旁边,一名二十多岁的男青年正在刻画:“xxx到此......”很多游客对此非常气愤,纷纷上前制止小伙子的不道德行为。大家把他围在中间,对他进行教育。一位大婶说:“小伙子,你要是再在文物上乱刻乱画,当心我把你的手剁下来。”

如果当时你恰好在场,也想上前劝说他,你会对他说些什么?(40字左右)

第四篇：新概念英语一课一练

新概念英语一课一练

Lesson 1

I.根据所给汉语意思写出相应的英语单词或短语.1.它________2.(女用)手提包 ____________3.我(宾格)________4.是的 ___________

5.原谅_____________6.问题 ___________7.感谢你 _____________

II.根据所给的英语单词或短语写出相应的汉语意思.1.pardon __________2.this ___________3.your ____________

4.whose __________5.very much ____________6.then ______________

III.完成下列对话.1._______________Yes?2.__________ your bag?Pardon?

Is this your bag?Yes, 3._______________.Thank you very much.IV.把下列句子翻译成英语.1.对不起!________________2.这是你的手提包吗? ____________________________

3.对不起, 请您再说一遍.____________4.是的,这是我的包.________________________________

5.非常感谢你!__________________________

Lesson 2

I.根据所给汉语意思写出相应的英语单词或短语.1.裙子 _________2.外套,上衣 _________ 3.小汽车 _______4.书 ________5.钢笔 _________

6.手提包 ________7.谁的 _________8.手表 __________9.房子 ________10.衬衣 ___________

II.根据所给首字母及汉语提示写出相应的英语单词.1.Is this your w________(手表)?2.This isn't my p______(钢笔).3.This is my s________(连衣裙).4.Is this your s_________(衬衣)?5.This isn't my h________(房子).III.连词成句.1.this , your , is, pen(一般疑问句)_________________________________

2.is, this, not, dress, my ____________________________________________

3.pardon, I, beg, your_____________________________________________

4.very, thank, much, you__________________________________________

5.this, my, pencil, yes, is__________________________________________

IV.把下列句子翻译成英语.1.这是你的上衣吗?__________________________________

2.是的,这是我的小汽车._________________________________

3.这是你的裙子吗?____________________________________

4.不,这不是我的衬衣._____________________________________

5.这是我的书.__________________________________________

Lesson 3

I.根据所给汉语意思写出相应的英语单词或短语.1.伞 ___________2.衣帽存放处 ____________3.请 ___________4.票 ___________

5.这里 __________6.号码 ______________7.外套_____________

II.根据所给的英语单词或短语写出相应的汉语意思.1.my ____________2.five_____________3.sorry ____________

4.sir _______________5.word____________6.your____________

III.连词成句.1.Ticket, here, my, is ____________________2.This, umbrella, your, is(一般疑问句)________________________

3.Sir, am, I, sorry ________________________ 4.This, my, not, bag, is ______________________________________

5.Please, my, and, book, pen, my __________________________________

IV.把下列句子翻译成英语.1.这不是我的外套._________________________

2.这是我(寄存东西)的牌子.__________________________

3.请把我的伞给我._________________________________

4.非常感谢您, 先生._______________________________

5.这是你的铅笔吗?_________________________________

Lesson 4

I.根据所给汉语意思写出相应的英语单词或短语.1.儿子 _________2.女儿 _________3.老师 ___________4.学校____________

5.一套衣服 _______________6.句子 _____________7.连衣裙 ___________________

II.根据汉语意思补齐下列英语单词中所缺的字母.1.um__r__ll__(伞)2.p__n__il(铅笔)3.t__ck__t(票)

4.n__mb__r(号码)5.s__ __ rt(裙子)6.s__ __ rt(衬衣)

III.完成下列对话.1.---Is this your coat?---Yes, ____________

2.---Is this your umbrella?---No, __________________.3.---___________________________?---Yes, it is my dress.4.---___________________________?---No, it isn't my car.IV.把下列句子翻译成英语.1.这是你们的学校吗？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2.这不是我的衬衣． ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3.这是你的手表吗？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.请回答这些问题． ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5.不，这不是我的房子． ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

Lesson 5

I.根据所给汉语意思写出相应的英语单词或短语.1.日本的，日本人 ＿＿＿＿ ２．也 ＿＿＿＿＿３． 德国的，德国人 ＿＿＿＿＿＿

４．遇见 ＿＿＿＿＿５．学生 ＿＿＿＿＿＿６．早晨 ＿＿＿＿＿＿＿＿

II.根据汉语意思补齐下列英语单词中所缺的字母.1.Ch__n__s__(中国的,中国人)2.n__w(新的)3.g__ __d(好的)

4.F__ __ nch(法国的,法国人)5.South K__ r__an(韩国的,韩国人)6.n__c__(美好的)

III.连词成句.1.Miss Sophie Dupont, is, this___________________2.meet, to, nice, you___________________________

2.Mr.Blake, morning, good__________________________

3.iIs, Hans, a , student, new___________________________

4.Chinese, Lu Ming, is_______________________________

IV.把下列句子翻译成英语.1.这是索菲亚.她是法国人._____________________________________________________

2.布莱克是新来的老师.______________________________________________________

3.很高兴见到你!____________________________________________________________

4.王华是中国人.______________________________________________________________

5.早上好,汉斯.______________________________________________________________

Lesson 6

I.根据所给的英语单词写出相应的汉语意思.1.Italian___________2.American_______________3.Peugeot_______________

4.Mercedes ___________5.make ________6.Japanese ____________7.German___________

II.根据汉语意思补齐下列英语单词中所缺的字母.1.Am__r__c__n(美国的)2.E__ __ l __ sh(英国的)3.S __ e __ ish(瑞典的)

4.Sp __n __ sh(西班牙的)5.F__ e__ch(法国的)6.South Ko__ e__n(韩国的)

III.用he,she,it,a , 或 an 填空.1.This is Naoko._________ is Japanese.2.This is _______ Fiat.It is _________ Italian car.3.It's _______ Mini.It is ___________ English car.4.It's ________ Peugeot.It is ________ French car.5.Sophie is _______ student.________ is French.6.Alice is ____ teacher._____ isn't Chinese._____ is English.7.Jack is _______ student._______ isn't Spanish._________ is German.IV.把下列句子翻译成英语.1.这是标志.___________________________________________________

2.这是一辆瑞典小汽车._________________________________________

3.我是一名日本学生.___________________________________________

4.这不是大宇._________________________________________________

5.约翰是一名来自英国的老师.___________________________________

Lesson 7

I.根据所给汉语意思写出相应的英语单词.1.什么 ______2.工作 _________3.be 动词现在时复数 ______4.be 动词现在时第一人称单数 ______

5.名字 _____6.我(主格)____7.工程师 ______8.键盘 _______ 9.国籍 _______ 10.操作人员 _______

II.根据所给首字母及汉语提示写出相应的英语单词.1.I am a new s_________(学生).2.Nice to m________(遇见)you.3.Are you a F__________(法国人)?

4.What is Robert's j_______(工作)?5.My n_______(名字)is Sophie.III.完成下列对话.1.---____________________________________---My name is Tom.2.---____________________________________---Yes, I am a new student.3.---____________________________________---I'm English.4.---____________________________________---I am a teacher.5.---Where are you from?---________________________ Germany.IV.把下列句子翻译成英语.1.他是一名新来的工程师._____________________________________________

2.你是做什么工作的? _________________________________________________

3.你是哪国人?______________________________________________________

4.你叫什么名字?____________________________________________________

5.汉斯是一名电脑录入员._____________________________________________

Lesson 8

I.根据所给汉语意思写出相应的英语单词或短语.1.家庭妇女 ___________2.机械师_____________3.出租车司机_______________

4.警察 _______________5.空中小姐_____________

II.根据所给首字母及汉语提示写出相应的英语单词.1.Is she a h_________(理发师)?2.Robert is a m_____________(送牛奶的人）

3.Sophie is a good n______（护士）4.I am a p__________(女警察）5.Hans is a p___________(邮递员).III.用 am,is或 a ,an 填空.1.My name _______ Jack.I am ________ student.2.Mary ______ English.She is ________ nurse.3.I ________ French.I want to be _______ air hostess.4.She ______ not a policewoman.She is ______ hairdresser.5.Mr.Smith ______ my English teacher.IV.把下列句子翻译成英语.1.杰克是一名出租车司机.________________________________________________

2.她是一名家庭妇女.____________________________________________________

3.我是一个送奶工.______________________________________________________

4.你是做什么工作的?____________________________________________________

5.他是一名机械师吗?____________________________________________________

第五篇：一年级语文一课一练

《水上飞机》教学设计

设计思路：

能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质。因此，我在教学本课时，让学生以小组讨论、互相评价，分角色朗读等多种方式来学习。引导学生带着好奇心跟随小海鸥一起认识水上飞机，带着自信心介绍自己了解到的水上飞机的主要作用，带着探究心设计水上飞机，让他们集思广益、互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。以次提高学生的语文素养。

教学过程： 第二课时：

一、复习导入，激发兴趣。

1、上节课我们一起学习——指读课题《水上飞机》。

2、下面的这些词你还认识它吗？逐行出示词语，指名学生读准词语。

3、水上飞机究竟是什么样子的呢？让我们跟随小海鸥去一探究竟吧。

二、创设情境，探究学习。

（一）指导学习第一段。

1、出示“茫茫的大海上，有只小海鸥”的画面，边看老师边叙述：在茫茫的大海上，有一只小海鸥，来，让我们张开双臂，做一只小海鸥，跟它去大海探索吧！

2、突然，它发现了一条奇怪的大船，这条船奇怪在什么地方呢？谁来读读句子？

3、来看看这艘船吧。出示图片：普通的船是怎样的？而这艘船的船体两边却长了——两个大翅膀。真是与众不同。

4、小海鸥，看到这样的船，你心里会怎样？你会想些什么呢？

5、是呀，小海鸥心里充满了好奇，你能用好奇的语气读好这句话吗？出示第二句，指导读好句子。

6、遇到不清楚的地方，应该怎么办呢？是的，于是，小海鸥飞过去，想问个究竟。

7、这里的“究竟”是什么意思？你能换个词，意思不变？（清楚、明白）

8、你能用“究竟”说句话吗？指导“究竟”练习说话。

9、真是一只聪明、好学的小海鸥，一起来读好这一小节。

（二）指导学习二至六段。

过渡：小海鸥是怎么问的？奇怪的大船又是怎么回答的呢？请你自由读读课文的二至六小节。

1、这艘奇怪的大船是谁呀？（水上飞机）

2、下面请你和同桌合作，演一演小海鸥和水上飞机，分角色读好它们的对话。

3、谁愿意来做小海鸥，水上飞机，读读它们的对话，再请一位同学读好提示语。指导分角色朗读对话，指名学生评价。（提示：对话时注意要有礼貌，读时引导学生从提示语中了解小海鸥的惊讶，和水上飞机的和善。指导学生边读边加上动作、表情）

4、“我”是谁呀？（板书：海上救护机）船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？谁能通过你的朗读告诉大家答案？（突出“迅速”）

5、谁愿意来做做海上救护机，向大家介绍一下自己的样子和作用？（板书：救援船只）

6、小海鸥们，听了海上救护机的自我介绍，你有什么感受，你想说什么？

7、是呀，海上救护机的本领真大呀，小海鸥挺佩服他的本领的。

8、男女生分角色练读对话。

设计思路：通过分角色朗读对话，从对话中了解海上救护机的作用，以小海鸥的视角去体会对海上救护机的敬佩，加深了体验，也促进了学生的朗读。让读有了情感的奠基，让情感有了抒发的平台。

（三）指导学习第七段。

过渡： 还有更让小海鸥吃惊和佩服的呢？请大家用自己喜欢的方式读一读第七自然段。

1、水上飞机向我们介绍了他的许多兄弟。请你为他的兄弟取个名字，再向大家介绍一下他们各有什么本领？

2、分小组交流、介绍。

3、谁愿意来做救护机的兄弟，说说自己有什么本领？ 板书：海上战斗机 参加战斗

海上运输机 输送物资

海上灭火机 扑灭大火

4、水上飞机的兄弟真多呀，除了这些，还有吗？你从哪里知道的？（省略号：还有许多各有作用的水上飞机）板书：„„

5、真是了不起，用你的朗读来赞美这些了不起的水上飞机吧。指导朗读。

设计思路：三年级学生已经有了一定的自学能力，所以这一段我放手让学生自主学习，通过小组合作，通过自我介绍，来了解水上飞机的其他家庭成员，增强了学生之间的合作意识，锻炼了学生的表达能力。学习上得到了互补、借鉴。

（四）指导学习第八段。

引读：正当他们谈得高兴的时候，海上的风浪——突然大了起来。水上飞机的机舱里响起了求救警报。„„

1、出示句子：“对不起，东南海面有渔船遇险，我得马上出发，前去救援！”谁能读好这句话？指导朗读：他说这句话的时候，是什么心情，我们应该用什么语气来读？

2、出示句子：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。”（1）“渐渐地”是什么意思？（结合：“迅速、随即”等词，引导理解：表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。）（2）你能用“渐渐地”说句话吗？

（3）想象：海上救护机可能怎样救护遇险的船只呢？（4）指导朗读句子。

3、一起有感情地读好这一段。指导朗读。设计思路：所谓“读书百遍，其义自见。”在多种形式的朗读中帮助理解课文中重点字词的意思，感受课文的语言美，在理解字词的基础上进一步加深朗读，真正做到“以读为本”。

三、拓展延伸，情感升华。

1、今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，其实水上飞机还有许多种，（出示组图）一起去看看。

2、如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用呢？现在让我们设想一下，二十年以后，你成为了一名科学家，你造了什么功能的水上飞机？课后选择自己喜欢的方式，或画图或写作文来设计一种水上飞机。

3、课后举行成果展示，交流。

4、总结：同学们，要想实现你的这些理想，就必须从小好好学习，掌握科学本领，用科学造福人类，你说是不是！

设计思路：每个学生都富有奇思妙想，给孩子一个展现的空间，充分发挥他们的想象力，让学生走进文本的同时又走出文本，走入生活，进而激发学生爱科学、学科学。