用心聆听,享受秋天——评口语交际课《秋天的快乐》（共5篇）

第一篇：用心聆听,享受秋天——评口语交际课《秋天的快乐》

用心聆听，享受秋天——评口语交际课《秋天的快乐》

在美丽的秋天里说说“秋天的快乐”，孩子们激动，老师们莞尔，王老师的口语交际课《秋天的快乐》（结合县级课题《借助“动态交际圈”，开展低段口语交际发展性评价之研究》）营造了活泼、快乐、温馨、和谐的气氛，教师在课中引导学生积极、有效地参与口语交际。

一、教学设计符合学生的认知水平

虽说秋天的特征是非常明显的，虽说秋天的美景是随处可见的，但孩子们往往缺乏细心地观察，王老师在课堂上利用一组组的图片唤起学生的记忆，激活快乐的场景，从而达成语言的表达。如：

1.欣赏秋天的美景。王老师利用一组秋天的美景图，让学生说说看后的想法。学生们目睹了秋天的美丽，一连串的词儿便流泻而出：色彩多、好漂亮、色彩斑斓、果实累累、丰收的季节、多得数不清„„从直观到表达，激活了学生的思维。

2.风筝图示例。放风筝是孩子们喜闻乐见的事，尤其是在春、秋两季，孩子们常以放风筝为乐事。王老师也通过图片唤起孩子们的回忆，说说放风筝的快乐，图片的出示使学生的说有了凭借和依托，再加上自己的亲身经历，说出了自己的真情实感。

3.采摘之乐。秋天是个丰收的季节，果实累累，王老师借助图片，让学生们亲眼看到了各种各样成熟的水果，金黄的稻谷等，也把快乐推向了高潮，孩子们都兴奋地看着、说着，有的甚至反复强调“想吃、口水都要流下了”。对于三年级的孩子来说，感官上的刺激往往能激发学生说的欲望，也增强学生的主体参与意识，进行有效的口语交际练习，正确灵活地运用语言。

二、教师语言引领学生的口语表达

课堂上，王老师很有意识地引导学生做到说话的完整性，用语的准确性，如学生说到“看出小朋友们很开心”，顺势问：“从哪里看出来的？”学生便补充“他们笑了，眼睛也眯起来了。”这样就把话说具体了，说生动了，说形象了。这也切合了课题所要关注的“第二学段要求：能清楚明白地见闻，讲述故事力求具体生动。”而且学生们能自然、灵活地运用这些交际圈，有效地进行交际互动活动。

另外，王老师自身的语言也非常吸引我，每个教学环节的过渡和小结，老师都很关注，不仅起到了提纲挈领的作用，还在语言的优美上下了一番功夫，起到了示范的作用。

三、教师评价带动学生的评价能力

在以往的口语交际教学中，我们只注重口语交际的内容、交际的手段等，很少去关注口语交际的评价问题。但在这节课中，王老师很注重学生交际后的评价语，以及教师自身的评价语。像“快乐真多，快乐一箩筐呢。”“听了内容，通过语言、动作、表情，把事情讲清楚了。”评价中不仅强调对语言的评价，还重视了其他的评价形式，如表情、手势、体态等。

正因为有了老师的示范和引领，在最后环节学生展示交际时，学生们的评价精彩极了，如“‘甜滋滋’这个词用得好，感觉甜到了心里”；“他在介绍的时候我看到她笑了一下，可以看出她的心情是非常快乐的”；“‘石榴特别大’，这里的‘大’说明‘石榴已经成熟了’”；“‘又大又甜，像蜜糖一样’，这里用了比喻，非常形象”„„学生们的评价语言非常棒，也很会评价，我想这与老师有意识的引导是密不可分的。

整节课，孩子们无疑是快乐的，兴致是高昂的，这么多的美集于一堂，精彩也就尽在其中了。然而，作为口语交际这样的语言训练课，一节课下来感觉孩子们语言的增量不够明显，基本停留在原生态的基础上，缺乏语言的提升。假如能在学生交际时多关注学生语言的表达和运用，使学生口语交际能力和评价能力都有明显的提高，实现教学的“双赢”。

第二篇：用心体会 享受乐趣--《秋天的快乐》口语交际

用心体会

享受乐趣 ——《秋天的快乐》（口语交际）

教学案例

蓝丽霞 教学目标：

1.能有条理地说说在金秋时节做的觉得最快乐，印象最深，最感兴趣的事；

2.能把自己在秋天里快乐心情表达清楚，最好使听的人受到感染，体会秋天的美妙与快乐；

3.感。教学过程：

一 创设情境，感受秋天的美妙。

师：同学们这是一幅层林尽染、枫叶似火的秋景图，一阵秋风吹来，树叶“沙沙”地落下来，使人眼花缭乱，目不暇接。在这童话般的季节里，大地一片金黄，在我的记忆深处和小伙伴们在山坡上拿着竹筐去捡那一张张金黄色的落叶，或者到田里去挖泥鳅。从中我找到很多乐趣。于是，我就盼望着秋天能快一点到来。同学们秋天是一个怎样的季节？或给你留下怎样的印象？

生：秋天是收获的季节。有沉甸甸的稻谷，颗粒饱满的花生。生：秋天是一个多彩的世界。有黄澄澄的橘子、红彤彤的苹果、金黄色的麦穗、雪白的棉花。

（学生情不自禁地说：“太美了！”）培养学生热爱大自然的情怀，能表达自己的真实情

生：秋天感觉很凉爽、舒适。生:秋天是农民伯伯最开心的季节。

师：是啊，在这五彩缤纷、色彩斑斓、果实累累的迷人的季节里，我们可以做自己喜欢，感到快乐的事情。（用微笑着用征询的目光扫视全班同学）

生：帮爸爸妈妈摘果子；到树林里收集各种不同形状的红叶；去田里挖泥鳅；在操场上放风筝；捉蛐蛐„„

（学生兴趣盎然，跃跃欲试。）二

用心触摸，畅谈秋的乐趣。

师：看着你们那高兴劲儿，一定有许多快乐愿意和大家一起分享，把带给你快乐的事儿跟你的同桌、前后桌同学说一说，也给大家带来快乐。

（四人小组互说，师巡回指导）

点评：口语交际源于生活，让学生回忆过去，联系生活经验和情感体验，使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉。情绪也会因此变得高涨起来，激起了学生浓厚的参与热情与互动的主动性。

师：谁愿意把你感受到的快乐和大家一起分享？

生：有一次，我在公园山上玩看见石头下有两只蛐蛐，我就赶紧跑回家拿了两只瓶子，把它们装到瓶子里，看它们是怎么打架的。

生：太好玩了！如果秋天到了，我一定捉几只蛐蛐，有空拿

出来斗一斗可有趣了！

师：你观察得很仔细！秋天给会玩耍的你带来了乐趣。也给大家在童年的路上留下一串串的欢笑声和美好的回忆。金风送爽，秋色宜人，抬头看着白白的云朵，自由自在地飘在蔚蓝的天空上，迎面吹来一阵阵微风，感觉多凉爽呀！我们的心也跟着白云一起飘到天空上，来到操场，拿出自己精心制作或买来的各种图形的风筝，在操场上跑着、追着，感觉很快乐。秋天里，小朋友最喜欢放风筝，你认为放风筝给你带来哪些乐趣？

生：自己放的风筝越飞越高，很有成就感。

生：风筝越飞越高，闭上眼睛牵着线，跟着风筝跑，感觉自己就在天上飞。

师：这种感觉妙极了，秋天到老师真想试一试。

生：有时心情不好，或有烦恼时去放风筝，心情就轻松多了。师：你真是一位会想办法使自己变快乐起来的聪明孩子。生：放风筝跑来跑去，可以锻炼身体。

生：放风筝时眼睛看得远，不会感到疲劳，可以保护视力。点评：引导学生针对话题，结合自己的生活体会，在交流中开拓视野，增长见识，重视学生情感的激发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来，丰富学生的精神世界，提高表达能力

师：真是一举多得，秋天到了，我一定经常去放风筝。金秋时节，秋高气爽，同学们最快乐的是能出去秋游。你平时出去秋

游有哪些收获？

生：可以欣赏到好山好水！生：回来画画时，就有东西可画了。

生：带一本本子，自己做了哪些事先简单地画下来，回来写日记时，就不会忘记了。

师：你画画水平肯定不错。

生：出去秋游一番，写周记时就可写看到的、听到的、想到的，不会没有内容可写。

生：出去秋游很快乐，不但欣赏到优美的风景，而且把它写到日记本里，心情不好时看看它，烦恼就消失了。

生：投进大自然的怀抱，看着青青的小草和丰收的果实，听着小溪哗哗地流着，心里舒服极了！

师：你真会享受快乐。

生：每次出去游玩，我都采了一些野花和桂花回来，放在房间里，连房间也飘出一股清香，给我的小书房增添了许多生趣。秋天真快乐！

生：出去秋游时，捡回一些落叶，拼成自己喜欢的图形。点评：从学生感兴趣的活动秋游入手，扫除心理障碍，使学生无拘无束，轻松地表达出心中的真实感受。从而在学习中陶冶自己的情操。培养健康的心理素质。

师：动手拼一拼，还能培养自己的动手能力。你最喜欢哪种落叶？

生：银杏叶

师：这么多的落叶，你就看中银杏叶，能说说喜欢的原因吗？ 生：银杏叶像一只蝴蝶在飞舞。

（生有点激动小生说：“呀！真得很像。”）

生：像孔雀开屏；一朵蘑菇；一枚簪子；一把伞；金鱼尾巴；一把扫帚

点评：教师尽量打开学生的思路，引导他们从多个角度去想、去说、去听，有效培养了学生的发散性思维，增强思维的灵活性。从而展开丰富的想象，体会到思考的快乐，增添了口语交际的兴趣。

教学反思：

《语文课程标准》指出“口语交际是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，时学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据课标的精神，口语交际的教学必须力求贴近生活，贴近实际。

一、重视创设情境，激发兴趣

李吉林老师曾说“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”本节课创设多处适合学生心理、年龄特征的情境：图像情境、问题情境、回忆情境、语言描绘等，为学生营造良好的口语交际氛围，在特定的气氛中受到训练话题的感染，让学生学习用心倾听、表达和交流。

二、重视情感体验，用心交流。

新课标强调要重视学生的情感体验，尊重学生独特的感受。„思想、感情、意志、品德得到升华的过程，也是师生心灵互相沟通的过程。在本案例教学中，教师通过引导学生感受秋天的美妙，回忆记忆犹新的感到快乐的事情、谈放风筝的乐趣。

三、重视联系生活，享受乐趣

“选择贴近生活的课题，努力用语言打动他人。”这是《语文课程标准》提出的第二学段口语交际的目标之一。本案例较好地落实了这个目标。教师运用问题引导、回忆、联系生活实际。了解他们的需求，了解他们的情感世界，适时展开想象，说出来与别的同学分享，发展学生的求异思维。让他们体验口语交际的快乐。调动学生交流的兴趣。富有启发性的引导使学生尽情表达秋天里感受到快乐的心情，喜爱之情油然而生。学生的口头表达能力、人文素养也在生活的共通中自由自在地生长。

第三篇：秋天的快乐口语交际

捕捉秋的美丽，感受秋的快乐—— 《秋天的快乐》口语交际教学设计

建设路小学 李楚潇

教学目标：

1．让学生自己去感知秋天，捕捉并说出秋天的快乐。

2、引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。

3、培养学生能有一定条理的把话说清楚，说完整的能力。教学过程：

一、课前活动

课前，老师给大家带来了一份礼物——一本名为《秋天印象》的影集，我们一起静静地欣赏。

1、配乐循环播放图片

师：聆听着优美的音乐，欣赏着美丽的照片，真令人沉醉。十一长假大家都去了好多地方，发现了秋天的美丽，感受了秋天的美好，并用镜头记录下了秋天里的快乐。同学们都拿来了自己最可心的照片。

二、教学过程

（一）给照片起个好听的名字

1、小组内同学互相欣赏，互相聊聊照片。

2、出示名家已命名的作品。

师：老师给大家带了一组名家的摄影作品，除了摄影技术高超外，这些照片都有一个专属又好听的名字，可以说为作品锦上添花。

3、给作品起名

师：孩子们，咱们也可以向摄影师学习，给你手中的作品起个好听的名字。

4、小组内互相交流(小组合作提示一：

（1）组内成员依次说出自己起的名字，并用一两句话简要说明理由。（2）其他成员认真倾听，可以向发言人提出问题或修改建议。)

5、汇报展示（3-5人，有梯度的学生，可以有不太会起的学生，其他同学帮助起名。）

师：刚才小组交流得非常热烈，好多同学都跃跃欲试了。老师随机点取几幅图，照片的小主人说说你起的名字。

（二）讲述照片背后的故事

师：看着这一幅幅美丽的秋景，望着这一张张快乐的面庞，真想知道每一张照片背后藏着怎么样的美丽，怎样的快乐呢？一会儿小组成员相互说说照片背后的故事。分享故事前，请同学们先看看合作提示二：

（1）发言人把故事说清楚，说明白。

（提示：什么时间，去了什么地方，看到什么样的风景或做了什么事情让你感到快乐。）

（2）小听众可以对你不清楚或感兴趣的地方提出问题。

（3）成员间相互评价，相互补充。最终推荐一名代表，全班汇报交流。

1、组内交流

2、每小组推荐一名，汇报展示。

师：听了他的发言，谁脑子里出现了小问号，有想问的或补充的。（预设一：要想把事情讲具体，就要在头脑中多画几个问号，你们认为在他的发言中还可以加哪些问题？ 景：①看到了哪些景物，景色如何？ ②给你留下最深印象的事什么？ ③你的心情如何？ 事：①天气如何？

②你是怎么做的?动作呢？ ③心情如何？）

（预设二：老师想给他的发言点个赞，因为他在讲述过程中抓住了“xx ”的颜色特征，其实，这样类似的词语还有很多，老师给大家带来了秋天的颜料盒。——链接一“颜色的词”）

（预设三：你积累的词语可真不少，竟然用上了“xxxx”这样的词语，这样一来，语句变得更有意境了，其实，这样的词语还有很多，我们一起来读一读——链接二“四字词语”）

（预设四：刚才他的发言中，有一个短语给我留下了深刻的印象，他说“欢快地跑着”，既有心情又有动作，瞬间让人脑海中浮现出了xx的画面，像这样的短语谁还能说两个？老师也搜集了一些，我们来读一读——链接三“短语”）

（预设五：老是想为他的发言点个赞，一句“xxxxxx”，将xx形容得可真形象。一个比喻或拟人的修辞把简简单单的事物一下子形容得如此可爱美丽，老师也为大家带来了两个优美的句子，我们一起欣赏——链接四“修辞”）

（预设六：老师想为他的发言鼓鼓掌，因为他不仅说得清楚，说得生动，而且还采用了“总——分”的结构，先概括xxx再具体讲述xxxx，让人听上去条理清楚。）

（三）以诗作结

孩子们正如你们所说，踏着飘落的黄叶，裹着一路的菊香，秋姗姗而来，叩响了季节的大门。天高云淡，层林尽染，走在这样的秋天，该是怎样的幸福和快乐。带着这样的感情，我们一起来读首小诗《秋天》。

1、出示小诗，配乐朗读。

（秋 天

走在秋天，秋天的太阳更红更娇；

走在秋天，秋天的空气更甜更好。秋风在田野里打滚，秋风在小路上奔跑； 秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿 轻轻涂掉„„

稻穗儿熟，蝉声儿消，成熟的向日葵在低头弯腰； 野菊花香了田间羊肠小路，牛儿羊儿都长了肥膘(biāo)。

苹果嚷着冷了，要穿红袄； 葡萄嚷着冷了，要披紫袍。

走在秋天，头顶有明丽的阳光照耀； 捡一片黄叶悄悄地珍藏，秋天永远会向我们微笑。）

秋天的美景令人心醉，秋天的乐趣数不胜数，只要我们细心观察，用心感受，秋天的快乐就在我们身边。

第四篇：“口语交际”---秋天的快乐

“口语交际”---秋天的快乐

小学语文三年级上册《语文园地三“口语交际”---秋天的快乐 》 教学目标：

1、知识和技能：

（1）交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。（2）培养学生的观察能力。

2、过程与方法：

（1）回顾自己和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的事情，也可以是自己做的事。

（2）讲自己觉得最快乐、印象最深的事。

3、情感态度与价值观：

把自己的快乐心情表达清楚，使人受到感染。

学生情况分析：

本班学生共有55人，其中女生25人，活泼开朗，但是上课不爱动脑，不爱发言，偶有教师预设的课堂在教学实际中难以达成预期的现象。学生因刚进入第二学段，言语表达还处于发展期，学生口语表达还待于进一步培养，需要教师的帮扶和指导。教学重难点：

1、重点：训练学生用普通话清楚地表达自己的见闻感受，并由衷地赞美秋天，同时能认真倾听别人的发言。

2、难点：交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。课前准备：

1、教师准备多媒体课件。

2、学生收集有关秋天的诗词和谚语、风景、图画等。教学过程：

一、谈话激趣：

我们学习了《风筝》，了解了孩子们童年时最大的快乐就是做风筝，放风筝。你们能谈谈他们的快乐具体表现在什么地方吗？（回顾《风筝》中“做风筝”和“放风筝”的段落，谈谈孩子们感受到的快乐。）

美丽的秋天已经来了，你们在平时生活中又感受到了哪些快乐呢？今天我们就来交流交流秋天的快乐。

二、观察图画交流快乐：

让我们一起走进秋天的乐园感受秋姑娘给我们带来的快乐吧！出示课件：你发现图中小朋友的快乐了吗？快把你感兴趣的讲给大家听听吧。

指名学生讲述，教师评议。（听了你们的讲述，我仿佛看到了他们摘果子的快乐情景，讲得真生动。）

三、创设情景交流互动：

大家真是有心的发现者！秋姑娘让我给大家捎个信，你们想听吗？秋姑娘让我转告大家：秋姑娘给大地带来一曲丰收的歌，给小朋友带来欢乐的歌，希望小朋友做有心的发现者，用你的眼睛发现快乐，用你的耳朵聆听快乐，用心感悟快乐，你愿意把你的快乐讲给她听吗？

四、拓展思路，展开话题

1、请同学们说说自己在秋天做过哪些事？你感到最快乐的事是什么？（学生发言，谈谈做过的事有哪些。）

2、请大家分小组把你的快乐讲给小伙伴听听，小组交流。

要求：从两方面要求，第一，说。首先把做的事儿有条理的讲清楚，如：《放风筝》做－放－找。然后说出自己的快乐，如：我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。第二，听。首先学会倾听，尊重他人；其次可以补充，提问；可以讨论，谈感受。

3、汇报

（1）同学们的生活一定是丰富多彩的吧！金色的秋天属于每一个人，属于每一个快乐的人，让我们把秋天的快乐与大家分享一下吧！（分组交流，然后组内推优上台交流。）

（2）生汇报：听了这位同学描绘的秋天的快乐，你们有什么感受？（学生评议：好，不足）

五、交流收获

1、在这个秋色宜人，瓜果飘香的季节里，我们体会到了秋天的快乐！在这个收获的季节里，谁来说说你有什么收获呢？

生：（1）看到了美景；（2）画了画；（3）收获了许多好词好句，好诗；（4）收集关于秋天的知识，如谚语；（5）亲身体会：长大了，学到了更多的知识、本领。

2、展示秋天的图片（配乐），多美的图画啊，让我们带着丰收的喜悦，一起走进绚丽多彩的季节。

3、我们怎样才能把秋天的快乐留在我们身边呢？

六、小结：

有了“秋姑娘”的陪伴，我们的生活更加快乐，“秋姑娘”就要和大家告别了，你有什么话要对“秋姑娘”说吗？秋姑娘倾听了大家的快乐她一定乐意再次与你们见面的！

七、作业

回家将自己感受到的秋天的快乐说给父母听。

教学反思：

这次口语交际的内容很受同学们的喜欢，课堂上很积极，兴趣特别浓厚，课前也做了充分的准备，总体效果还不错，让学生体会了秋天给我们带来的快乐。但是部分学生不能很流利的表达清楚、具体，说话条理性不强，在以后教学中，要加强说话训练。

第五篇：口语交际：秋天的快乐教案.

秋天的快乐

教材分析：

第二学段口语交际的目标是：“能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解得的方向人请教，就不同的意见与人商讨。”本节课中，最主要的是完成交谈中，认真倾听，并能做到讲述是富有感染力。

本次口语交际的话题是“秋天的快乐”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小朋友一起做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。讲之前要选那些自己觉得快乐，印象最深的事，讲的时候，要把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。教学目标：

1．培养学生的观察能力。

秋天，孩子们做过很多趣事，观察到很多秋天的痕迹，但是很多时候，他们并没有在意。甚至没有感觉到秋天的变化。因此，通过本节课，唤起孩子的记忆，在课堂上讲述秋天的美景，并且通过本节课，能注意到秋季的特点，感受到秋天的快乐。

2.培养孩子口语交际能力，尤其是能使自己的讲述富有感染力。做到尽量讲清楚，并用亲身经历过的享受过的快乐之情，打动听众，同时听众也能认真倾听并点评，培养学生良好的语言习惯。

教学过程:

一、激发兴趣，明确探究主题。1.欣赏秋天图片，回忆秋天美景。

师：我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，我们一边学习，一边感受身边的秋姑娘带来的气息。有细心的同学听见了秋姑娘的脚步声，看见了秋姑娘的五彩衣，闻到了秋姑娘浓浓的香味，让我们再来回顾一下秋姑娘的魅力。

欣赏图片。

师：你用什么语言形容一下你所见到的秋天？ 学生交流。

师：秋天是个五彩斑斓的季节，它给人们带来美的享受，带来丰收的喜悦，带来无穷无尽的快乐。在这美好的金秋季节，让我们一起再来分享一下秋天带来的快乐。

二、自主选题，成立小组。

1.我们今天学习语文园地三的口语交际《秋天的快乐》。请你读读课文要求。我们可以从秋天的哪些方面说说自己的快乐？（赏景的喜悦，收获的喜悦，玩耍的喜悦）

2.对于表述又有什么要求呢？（从中感受到快乐，讲时要有感情，使听的人受到感染。）

请同学们根据自己的爱好和经历来选择内容，组成三个小组：色彩组、收获组、快乐组。

三、快乐大比拼，喜悦共分享。

1.请同学们充分准备，并每一组各请一人进行讲述。2.老师点评。3.快乐擂台赛。

快乐小队长想和大家分享秋天的快乐，请大家点评。出示一段话。星期天我和妈妈来到公园赏菊。一进公园，我立即被菊花的海洋包围。那些菊花白的似雪，黄的似金，红的似火，粉的似霞。在无数盆菊花中，有一些菊花最显眼，我叫不出它的名字，那如碗口大的白菊花，花瓣弯曲朝下，如山泉涌瀑；我最喜欢靠在河边的几盆白菊花，花瓣宽大、浓密，花朵白里透黄、黄里透绿，花瓣润泽透明，像用玉石雕刻而成的，很有点冰清玉洁的韵致，加上微微泛出淡青色的叶子的点缀，更是美不胜收。

学生讲评。老师对孩子们的讲评再次评点。

6.老师和大家进行快乐大比拼，邀请孩子们再次做点评。老师讲述孩提时秋天的快乐，配上体态语，带孩子们入情入境：蝈蝈是害虫，每年秋季红薯长势正旺的时候，也是蝈蝈最活跃时期，捉蝈蝈就成了我儿时的一件乐事。远远的听到蝈蝈的叫声，我便蹑手蹑脚走过去，虽小心翼翼但还是逃脱不了这小家伙敏锐的触觉，蝈蝈立刻停止叫声。我有些懊恼，但着急也没用，只好屏住呼吸耐心等待他结束警备，再次亮开歌喉。果不出我所料，蝈蝈耐不住寂寞又展开嘹亮的歌喉唱起来，我心中暗喜，同时警告自己，一定要小心，不然被它再次察觉，它会立即跳入红薯沟逃之夭夭了。我更加小心地向它靠近。呀，看到了，它身披绿衣，一对透亮的眼睛正警觉地巡视四周。我抽手向它捉去，啊，捉住了，它已在我的手掌下。我轻轻抬起手掌的一侧，用另一只手捏住蝈蝈的胸部，你看，它那两颗钳子似的大牙多锋利，如不小心被它夹住可够受的，它的脚不听话地乱蹬，试图逃脱。挣扎了好一会，他没多少力气，也知道自己无法逃脱，终于安静了下来，这是他只得听从我的安排了。我将它带回家中，放置在一个小纸盒中，在纸盒周围用针钻出许多小孔，供它透气，蝈蝈有了舒适的新家，再放上一些菜叶，希望它能长久在这安家，每天听它展示歌喉。

7.你能讲讲你在秋天里做过的快乐事情吗？

出示学生秋天收获玩耍的照片，打开孩子们记忆的闸门。8.学生交流，比拼。老师、学生点评。

四、留住快乐，定格秋天。

1.听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。不过，我们可以让秋姑娘常住在我们家，常住在我们班里，那就让我们再次走进秋天，然后用相机，用手中的笔，让秋姑娘定格在照片中，定格在我们本子上，定格在我们的脑海里。

2.作业布置：寻找秋天，感受秋天的快乐，用笔记录秋天的快乐。板书设计：

秋天的快乐

赏景

讲述快乐 收获

富有感情 玩耍

使人感染