四年级《我敬佩的一个人》作文指导评课稿

第一篇：四年级《我敬佩的一个人》作文指导评课稿

我佩服一个人是四年级下的第六单位的工作。听了谢学琴老师的这个作文报考课程，当几个星期还清新在我的记忆中。小学写作训练是写笔记的重点，但真的不能写很多。主要原因不是物料选择，搞乱了，所以是空无聊;没有细节的描述，文章只有框架，没有肉血和血;或叙事而不是描述，字符难以站起来，生活。

本课教师从上述几例医学指导学生练习如何选择和细节描述。首先，他从单位的革命武术图片进口，联系生活实际上谈论周围的人，然后揭示的主题。类的开始是更有吸引力。

随后强调指导辅导，拓宽思维。他密切地隐瞒了崇拜的话语，引导学生考虑这个想法。多媒体产生以下词语为学生思考和准备交流：看到“崇拜”的话，你想到谁？他（她）做你留下的深刻印象？用几个简单的话介绍你认为的人！还刻意设计表达格式：我佩服的人是（），因为他或她有（）（如优秀的品质，专业，给你帮助或教...）我记得一个这样的东西（）。这看起来像一个正常的设计，事实上，指导学生的写作方向，使他们不容易偏离研究的主题。

再次是写作的指导，强调学生应该写文章具体。谢老师一步一步引导学生正确选择，教他们写作的整体框架，如何写出具体生动。并给出两个部分，一个是修改，一个是修改，通过对比，使学生充分意识到外观，语言，行为，性格，心理描述的特征的极其重要和重要的变化的组成性。

后这段时间感谢老师的指导，学生知道如何正确选择，如何写一个具体的事情，如何开始结束，如何连接过渡，可以说，这是一个奇妙的类，无论是学生还是我们讲座教师受益。

同样的话题，李先生的教学思想和谢老师完全不同，李先生整个班级，游戏贯穿始终，从阅读启蒙的开始，然后猜电影和电视剧的人物，这些人非常熟悉孩子和理解图像，这极大地刺激了学生的学习兴趣，并从他们描述的原因总结，这是很容易猜到，因为我们抓住了特点，并进行了详细的详细描述。

下一步是什么？接下来是字符写入要写什么，然后通过小组讨论应该用来描述什么方法。讨论交流，教师总结，使用方法练习，一次性，理论和实践，既有具体的分析方法，也有指导的例子，也有时间和机会的实践，所以学生应用他们的知识，一个教训，教学效果好。

值得思考的是：这两个班留给学生写的时间似乎不是很丰富，也许在前面的李教授的方法部分适当减少。谢老师的课堂节奏可以更紧凑，后背的时间可能更多。

第二篇：我敬佩的一个人作文指导课

《我最敬佩的一个人》作文指导课教案 教学目标

1、深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征，通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。

2、学会在描写时体现人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。

3、内容具体，语句通顺，认真修改。学会评改写人的作文。课前准备

1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。

一、前作文：未成曲调先有情

㈠、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1、同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工„„你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？

2、同学们交流自己敬佩的人是谁。他有什么特点值得敬佩。

3、同学们敬佩的人真多，我相信大家经过学习和练习，一定能完整今天的写作人物。写的好的同学将获得小作家奖。同学们想不想当小作家？

设计意图：激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。

㈡、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

小游戏：猜猜他是谁。

师：同学们，作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。（按一定顺序，完整地观察、描述老师。）

总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描述一个人。

师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。

小游戏：学生说本班学生外貌特点，教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓名。

设计意图：通过小游戏，激发学生的习作情趣，指导学生观察人物外貌的方法。为下面的习作做好了铺垫。

二、中作文：奇思妙想我能行

㈠、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1、师：写人，就是要通过具体的事例来表现任务的特点。请大家抓住“敬佩”一词展开讨论。“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？

2、学生发言，老师归纳：助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。

3、请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点事例，一件事或两件事都可以，回忆的越具体越好。

同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。

4、师：同学们，“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你要钻则意见拾金不昧的事例来写。这种方法就是：人物特点→具体事例（先概括后具体写人）

学生在小组内互相说一说。

5、师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比如我们要写人是一个同学，你佩服他能歌善舞，你应该通过具体的事儿，让别人读了特别感动，这样写出来的文章才是好文章。怎样才能写好具体事例呢？或者说应该从哪些方面来具体描述呢？请大家联系学过的课文说一说。

6、学生交流，老师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述，突出人物的特点。

设计意图：引导学生明白，人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。

7、具体事例指导。教师表演（一母亲焦急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。）

师：从这件事中，你体会到了什么？

学生谈感受。（妈妈很焦急，而且她很爱自己的孩子。）

师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？平时你注意过这样的动作举止吗？注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和爱。

8、学生讨论后，老师小结：从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。

9、组织学生讨论，以“我敬佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写作提纲，小组内交流体会。

设计理念：引导学生根据特点选生活素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，张扬学生的个性，尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。引导学生择取最能反映这个人让人敬佩的事例来叙述，形成生命的律动和个性的张扬。

㈡、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1、师：同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快动手写出自己的敬佩的人的事迹吧，老师等候你们的佳作呢！

2、学生动笔作文，教师巡视指导，帮助有困难的同学边写边修改。

三、后作文：快乐体验更新颖

㈠、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1、师：把你的作品拿给你敬佩的人看，他们看了一定感到很快乐、自豪，因为有你们善于发现的眼睛，真心实意地赞美，相信他们以后在生活中做的会更出色。

2、学生自由朗读自己的文章，把不通顺的改通顺。划出自己认为是精彩的句子或段落。

3、小组内交流，互相学习别人的长处，并对别人的不足提出修改意见。

4、小组内选择一篇最佳的文章，准备参加班级交流。

设计意图：引导小学生积极地善于修改自己的习作，其最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，造就一批现代社会所需的一代新人。

㈡、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1、师：下面请大家当一当小老师，我们集体来评价几篇文章。（展示佳作两至三篇，引导同学从内容和写法两方面进行评价。有点说出理由，不足提出改进意见。）

2、根据大家的评价意见，对照自己的习作，每个同学修改自己的习作，有问题问老师。二次创新行文。

设计意图：每个学生都喜欢当小老师，而且学生通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。真正达到写作面向全体，修改全员参与的目的。二次创新行文，较快地提高自己的习作质量。

㈢、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。

1、小组内评选最佳。最佳项目越多越好。

2、班级评选最佳。最佳人数越多越好。最后评出十篇文章的小作者为小作家。

3、获得最佳的习作，请同学重新抄写，配上插图，在班级园地展览。

4、鼓励获得最佳的同学向报刊设投稿。

设计意图：通过评选最佳，激励和巩固学生的习作兴趣，使学生体验到习作成功的快乐，树立起习作信心，从而更加热爱写作。

㈣、变格创新，自由表达：映日荷花别样红

1、师小结：同学们在这堂课中表现得非常出色，我们一起对如何写好一个人的方法进行了交流探讨，大家的体会非常深刻且独到，悟出了许多种写人的方法和要点。但是，要能够准确地把握人物的性格特征，首先我们必须要细心观察身边的人物，虽然身边的事物瞬息万变，但只要细心观察，便会有许多独到的发现！最后老师送给大家五颗心：留心观察，细心思考，用心挖掘，专心写作，精心修改。

2、请同学们回去仔细观察身边的一个人物，抓住人物突出的性格特征，运用本次习作中学习到的方法，把这个人写“活”。要求：题目自拟，要吸引人。

《我敬佩的一个人》作文指导 教学目标：

1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。

2、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情，做到内容具体，语言通顺。

3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。教学重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。

教学难点：通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。教学准备：拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。教学过程：

一、游戏导入，审题立意

1、师：早就听说四（2）班的同学聪明能干，个顶个的棒，今天我想考考大家，你们有信心接受挑战吗？这是一段绕口令。出示ppt：门口吊刀，刀倒吊着。

谁来试试？指名说，师说。第一次就能说得这么流利，我由衷地敬佩这些同学，引出“敬佩”。

其实在我们身边有许多人都具有令人敬佩的地方。这节课，我就和同学们一起练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。

2、ppt出示习作要求，这次习作有什么要求？

1、指名读

2、学生汇报

3、这个人可以是谁呢？

4、出示ppt，教师小结：同学们很善于从习作要求中把握信息，这次作文要求写人，是我敬佩的一个人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具体的事例写清让人敬佩的原因，我们可以概括为：抓品质（特征），具体写（板书）

二、确定对象，抓住品质

1、“三人行，必有师”你敬佩的人是谁呢？请在纸上写出来。

2、他（她）长什么样子呢？真想见识一下呀，谁想介绍一下你最敬佩的人？在请大家介绍之前，我们先来认识一位小朋友。

ppt出示文段1：小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。指名读，你从这段话读明白了什么吗？（运用外貌描写表现了小虎子帅气可爱的形象，我们作文的时候只要抓住人物的外貌特征进行描写，也能突出表现物的形象。）

3、在写人的文章中外貌描写必不可少，现在就请你们像这样介绍一下你敬佩的这个人吧。生介绍，师适当指导。

4、你为什么敬佩他呢？请你接着名字在纸上继续往后写，用一句话写出他（她）的高尚的品质或特长本领。

ppt：伽得略是一个不迷信权威、敢于质疑的人。哥哥骑自行车的技术好极了。

5、生汇报。

6、根据学生汇报，ppt展示：孝敬父母生活节俭、工作认真、善解人意、宽厚待人、爱读书、讲卫生、聪明机智、热心、幽默、技能出众„„

三、文段导航，把事情写具体

师：同学们，你们写出的这句话就是你今天作文的中心句，你的作文就要围绕这个句子展开。怎样才能证明他（她）的精神品质或特长本领值得你敬佩呢？那就要用到具体事例。

1、以文段为例，讨论怎样才能把事写具体？

ppt出示文段2：我佩服他最爱画画。备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。

教师读，你又读懂了什么吗？

a、运用多种描写方法 b、好词佳句 c、总分的写法（板书：动作、语言、神态、心理活动等等。）

2、请你像这样围绕你写的中心句，抓住你敬佩的人的品质，说件最能体现他的品质或本领的事给同桌听。

3、口述所取的事件，然后全班共议，教师点拨。拓宽选材范围，丰富写作素材。

4、小结：“世界上没有两片相同的树叶，也没有两个相同的人。”要想把人物特点写得鲜活，就要将人物在特定环境下的动作、语言、神态、心理活动等方面写具体。

那在一篇作文中，是不是每一种描写都要运用到呢？选择适合这件事的，选择自己擅长的。

指导：如果写两件事最好用到过渡句，这样文章的结构就会清晰。出示提示：过渡句

1、爸爸不仅待人宽厚，还很关心我的学习。

2、我的朋友不仅自行车技术好，还很幽默。

3、李伯伯不仅讲信用，还很乐于助人。

4、老师不但讲课有趣，而且很有爱心。

5、爷爷不仅生活节俭，还喜欢关心国家大事。

四、回顾板书过渡到习作：要把金针度与人

指着板书小结：同学们，现在咱们再来回顾一下，写我敬佩的一个人，要描述他的外貌特征，让我们知道他是什么样子，还要通过具体的事例表现人物内在的优秀品质，然后表达自己的敬佩之情。其中，要把事例写具体，就要通过我们观察到的人物的外貌、动作、语言、神态等描写，即“抓品质，具体写”。

现在动笔写有困难吗？写之前老师有四点建议：

1、题好一半文，题目是文章的眼睛，你可以直接点题，如《让我敬佩的人》《令人尊敬的老师》等。也可以用“特点+人名”的方式，如《永不言弃的爸爸》《要强的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

2、开头结尾举例 开头：

a、在我的脑海里，有许许多多的人。有我讨厌的，有我喜欢的，也有我敬佩的。其中有许多人都已经被我淡忘了，但有一个人却深深地映在我的心中。

b、要是说起让我敬佩的一个人，那这个位置就非他莫属了——一个和蔼可亲的清洁工 c、设问 d、排比 结尾：

a、xxx 就是这样的一个人，乐于助人，正值、诚实，付出代价不图回报。b、她真是一位好老师啊！真值得我敬佩的啊！c、我要学习„„

3、要一气呵成，不要因为一个字不会写就停下来翻字典或问别人，这样就把思路打断了，先用拼音代替，最后集中解决。

4、如果认为时间够用可以写全文，觉得时间不够的话可以写片断，写完后要自己认真修改。

五、动手习作： 板书设计：

我敬佩的一个人

开头：外貌

抓品质动作

典型事例语言

具体写心理

结尾:

第三篇：我敬佩的一个人.评课记录

《我敬佩的一个人》习作指导课评课

刘昕

《我敬佩的一个人》是人教版小学语文第八册语文园地七的习作，是在三年级对写人的习作基础上的又一次习作实践。《语文课程标准》中指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”本节课黄老师运用课改理论引导学生说真话，吐真情，把突出人物精神风貌的事例写具体。本节课她较好地完成了习作教学任务，主要体现以下几个特点：

一、重视写法的指导，“润物细无声”。

《课程标准》中对于写作教学的建议：“写作知识的教学力求精要有用。”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”本节课让我感受最深的就是她不是孤立地对学生进行习作方法的指导，而是在引导学生说真话、写真情的各个教学环节中很自然地渗透写作方法，做到“润物细无声”。在说构思、学范文、展示片断的说、评、议中，开拓思路，教师引导学生发现、探究，并总结出写人的方法，特别是要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来写，但不是四方面都写，要抓住一个或几个方面，进行细致描写，这是写人的关键写法。例如，范文引路环节，教师出示范文《我的表哥》后，请学生朗读，其他同学思考：写人的方法有很多，下面看这个片断，他是怎样把事情写具体，表现人物的精神？在学生的评议过程中，用着重号画出有关词句，引导学生细细品味文中的精彩句子，感悟抓住一个或几个方面细致描写的写法。当学生完成习作片断时，老师要求学生同桌互换改一改，用上修改符号马上改，再小组合作，交流、评议、修改习作，推选出一个优美片断参加全班交流。使学生懂得好作文是改出来的，做到课标所说的“让学生在写作实践中学会写作”。教学营造了一个自主、合作、探究的学习氛围，让学生在自我修改和相互修改的过程中，加强了解和合作，共同提高写作水平。

二、、遵循规律，“说”“写”结合。

《课程标准》的教学建议中指出：学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。针对四年级学生的特点，黄老师引导学生审题时，抓住了“敬佩”“身边”“一个人”这三个关键词，对于四年级的学生来说，接触最多的就是身边的人，对他们最了解，只有写真人，才能说真话，抒真情。并用“首、腹、尾”这么形象的比喻引导学生谋篇布局，尽管不够扎实，但体现了老师的教学思想。特别是范文起到“扶”的引路作用。教学中以学生为主体，学生成为真正的学习主人，教师起了导的作用。新课程改革倡导的是“生成”的作文教学。黄老师善于倾听，捕捉信息，做出正确的判断，引导学生修正。老师的专注倾听为学生做了很好的榜样。如学生说想写一群电力工人时，老师提醒学生题目要求，是写“一个人”。教学中还又适时进行思想教育，体现了工具性和人文性的统一，也体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的相互渗透，融为一体。

三、教师营建轻松和谐的课堂氛围，善于运用激励性评价。整个学习过程都充分体现师生、生生之间的民主合作，给学生提供了充分展示自己和张扬个性的平台。如学生在说题目、说题材、说构思、同桌互改、小组合作学习中，教师关注学生的个体差异，爱护学生的求知欲，激发学生的主动意识。评价是学生学习的催化剂。如说题材时，老师问：写人物从哪些方面写？学生只答出了“心理、外貌”两个方面，尽管学生的回答没有达到老师的预设目标，但老师还是满面笑容地夸他：“你说的对！”接着老师很机智地过渡到范文的学习，提出问题：写人的方法有很多，下面看这个片断，他是怎样把事情写具体，表现人物的精神？很巧妙地引导学生从范文中感悟写人的方法。整节课中教师的一个手势、一个微笑，一个眼神都充满了激励性的评价，不断激励孩子，使学生更加激情地投入到学习实践之中。本节课体现评价方式的多元化，不仅有学生自评，教师评价，师生互评，从方方面面评价中让学生感受到习作的快乐。

记得有人说过“教学永远是一门遗憾的艺术”，其实，面对新的课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后去反思的时候，都会觉得有一些不足和遗憾。下面，提几点不成熟的看法：

1、如何更准确地把握教材，创造性地使用教材。本组教材均为写人的佳作，从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，在追求成功的过程中，都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉。而安排的“口语交际·习作”是同一个题目，即《我敬佩的一个人》，习作题目中明确指出“在口语交际的基础上，写一篇习作，要把自己所写的人的风貌表现出来。内容要具体，语句要通顺。写完以后要认真修改。”我认为习作指导的目的就是解决写什么和怎么写的问题。应该说口语交际课上基本上解决了写什么的问题，本节课教学时，要注意本组教材、口语交际和习作之间的联系，将读与写、说和写结合起来，主要解决的是怎么写的问题。如不必花10分钟审题，要回顾口语交际的情况，把说得不具体的、人物精神不突出的、材料不典型的语句不通顺的，通过说、评、议、自改、互改完善、丰满起来，就能有足够的时间自改、互改，扎实、有效，而不是匆匆走过，也能较好地指导学生谋篇布局。

2、课件如何更好地服务于教学。如习作要求的课件，习作要求的周围点缀着不断闪动的很艳丽的图案，非常吸引人的眼球，喧宾夺主了。另外，说题材，拓宽思路时，要留给学生足够的时间思考，先想后说，再由说到写，这才能符合学生的认知规律。

3、创设情境如何更好地提高实效性。本节课开始，播放去年冬天抗冰救灾的画面，抗冰救灾距离学生的生活实际远了，无法让学生产生情感的共鸣，激起学生兴趣。这样的创设情境是无效的，不如有用，直接审题就行了。

第四篇：《我敬佩的一个人》习作指导课初稿

（人教）版小学（语文）学科

（四）年级（下）册

第七单元习作 教案第一课时

教学目标：

1．选择典型事例来表现人物的品质，表达出自己的敬佩之情。

2．抓住人物语言、动作、神态的特点，使自己敬佩原因具有说服力。

3．习作中，能够主动运用积累的词语，表达真情实感。

教学重点：

抓住人物动作、神态等特点，使自己敬佩原因具有说服力。

教学难点：

抓住习作要求中的“敬佩”一词，找出相对应的典型事例，对人物的动作、神态等特点进行描写，表达出自己的敬佩之情。

教学过程：

一、知敬佩 明要求

1、同学们你们看黑板上有一个词语（敬佩），我们大家读一读，这个词语什么意思呀？ 预设：说得好，敬佩是令人尊敬、敬重、佩服，是发自内心的一种情感。

师：这节课我们就来聊一聊我敬佩的一个人。板书：【我敬佩的一个人】

2、学生自己读口语交际.习作要求P135

①从作文题目中，你知道了什么呢？

②读了要求，今天的习作要写什么？

③这次习作还有什么要求？

预设： A、知道体裁是以写人为主的记叙文。

B、知道作文范围只写“一个人”词眼是“敬佩”。

C、知道写这个人不是什么事都可以写，只能写令我敬佩的事。

【过渡】很好，看到同学们如此认真审题，我特别高兴，这次习作就是要写你敬佩的一个人，要通过具体事例表现人物的品质。

二、定人物 知品质

1、同学们你们有自己敬佩的人吗？他是谁？

板书归纳：

身边的亲人、熟悉的人、身边常见的陌生人、偶遇的人

2、本组教材中，我们认识了一个个闪耀着精神光辉的人物，有十七世纪执著追求真理的伽里略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤奋朴实的“父亲”。不管是名人还是普通人，他们都让我们肃然起敬。用一句话说说，你敬佩的这个

人，在你心目是怎样的一个人吗？

优秀的品质：

讲信用、乐于助人、勤奋、孝敬父母、生活节俭、诚实、坚强、执着、善解人意、锲而不舍、自强不息、热心、坚持不懈、乐观向上„„

三、选好材 现品质

学写法使自己敬佩原因具有说服力。

【例】中心：如痴如醉全神贯注工作的罗丹只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„

师：作者是通过怎样描写表现罗丹全神贯注工作的状态。

【预设】文章通过对罗丹神态、动作的生动描写，表现出罗丹全神贯注的工作态度。

师：文章还有哪些语句突出了罗丹全神贯注的工作态度？

【小结】抓住人物语言、动作、神态的特点，使自己敬佩的人物在大家的眼前鲜活起来。

四、说习作 评提高

师：同学们都选好了自己最敬佩的一个人，我们就要比一比赛一赛，看看谁能你把你敬佩的一个人向大家介绍清楚，让每个人都能心服口服，觉得这个人值得我们每一个敬佩。那你就介绍成功了！

1、为了同学们能把《我敬佩的一个人》介绍得更好，先来写一份简单的提纲。

2、小组内比赛，先在小组中进行介绍，介绍最好的同学成为本组的代表要在全班展示。

要求：一个人展示说，其他同学要把组内评价说出来，不仅要说出优点，还要提建议，还要听一听这名同学在展示说的时候是否修改。

五、再修改 再提高

由于时间的关系，我们可以回家继续根据组内同学的讲评再修改自己的习作。老师期待着

你们的佳作。

六、板书设计

我敬佩的一个人

（令人尊重、佩服）

身边的亲人执著追求

熟悉的人讲信用

身边常见的陌生人乐于助人

偶遇的人孝敬父母

„„

第五篇：我敬佩的一个人作文指导课

《我最敬佩的一个人》 孤山镇中心小学 四年一班 赵晓娜

教学目标：

1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。

2、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情，做到内容具体，语言通顺。

3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。

教学重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。

教学难点：通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。

一、回顾课文引入

本单元，我们学习了不迷信权威，执著求实地探求科学真理的（），勤奋、专注学画的（），做起雕塑一丝不苟、全神贯注的法国大雕塑家（），以及勤劳执著的（），他们都是我们最（）的人。——板书：敬佩

其实在我们身边有许多人都具有令人敬佩的地方。这节课，我就和同学们一起练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。

二、出示习作要求：

1、要通过具体事情来表现人物的精神风貌，人物个性要鲜明突出，表达自己的敬佩之情；

2、内容要具体，语句要通顺；

3、写完后要认真修改。

找一生读要求，大家读懂了什么？ 生说师板书：典型事例

抓品质 具体写

教师小结：同学们很善于从习作要求中把握信息，这次作文要求写人，是“我敬佩的一个人”，让你敬佩的人都可能是谁呢？（亲人、邻居、老师、同学）那现在你能用一句话说说你敬佩的人吗？比如说：助人为乐的王金倩让我敬佩，我敬佩能言善道的董梓炫，我敬佩爱读书的宋思霖等等。

三、文段导航，把事情写具体

师：同学们，你们刚才的话就是你们今天作文的中心句，你的作文就要围绕这个句子展开。怎样表现你敬佩的人物的优秀品质或特长本领？（那就要用到具体事例。）应该从哪些方面来具体描述呢？我们联系本单元学过的课文片段说一说。

1、以文段为例，讨论怎样才能把事写具体？（1）、罗丹自己端详一阵，却皱起眉头。说：“啊！不，还有毛病„„左肩偏了一点儿，脸上„„对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。（神态、语言）（2）、他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？（心理）（3）、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（动作）师：围绕你说的中心句，选取最能体现你所敬佩的人的品质或本领的事，在动作、语言、神态、心理活动这些描写方法中选择恰当的方法来表达，同桌互相说一说。同桌交流，然后全班共议，教师点拨。

四、指导篇章结构：

指着板书小结：同学们，现在咱们再来回顾一下，写我敬佩的一个人，要通过具体的事例表现人物内在的优秀品质，然后表达自己的敬佩之情。要把事例写具体，就要恰当运用动作、语言、神态、心理等描写。

现在动笔写有困难吗？写之前老师有几点建议：

1、题好一半文，题目是文章的眼睛，你可以直接点题，如《让我敬佩的人》《令人尊敬的老师》等。也可以用“特点+人名”的方式，如《永不言弃的爸爸》《要强的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

2、开头结尾举例 开头： a、在我的脑海里，有许许多多的人。有我讨厌的，有我喜欢的，也有我敬佩的。其中有许多 人都已经被我淡忘了，但有一个人却深深地映在我的心中。

b、要是说起让我敬佩的一个人，那这个位置就非他莫属了——一个和蔼可亲的清洁工 c、设问 d、排比 结尾：

a、xxx 就是这样的一个人，乐于助人，正值、诚实，付出代价不图回报。b、她真是一位好老师啊！真值得我敬佩的啊！c、我要学习„„

五、动手习作：

六、全班交流评议。板书设计：

我敬佩的一个人

典型事例 抓品质

具体写神态语言动作心理

七、教学反思：

本次习作是以写人为主的作文教学。写人离不开写事，题目要求我们应该抓住人物的特点，通过典型的事例来表达使我们敬佩的人物的思想品德。如何把内容写具体呢？这既是重点也是难点。因此我设计了以下环节进行教学：“回顾课文引入—理解敬佩的含义－明确习作要求，指导审题－文段导航，把事情写具体－指导篇章结构－堂上写作－个别展示，指导修改”等七个环节。总的来说还是比较顺利。学生能运用已有的知识，在老师的引导下一步一步把思路理清楚，并归纳出写具体的方法。而且由于课文的典型结构给学生们的印象很深，学生们基本都能仿照此范文来构建自己的文章，通过“外貌、动作、语言、神态、心理活动”等方面把文章写具体。但是语言还是有些笼统，不够具体。

而且，由于一直担心自己会消耗太多时间，怕最后留给学生写作的时间不够，所以在指导学生选材环节――“用一句话说说你敬佩的人”不敢请更多的学生站起来进行现场指导（只请了两个学生，然后就进行同桌交流），使这一环节利用不够充分。在这堂课上还缺少范文的指导，使学生思路没有打开，缺少细节的指导，这也是我以后教学应该注意的地方。