说说我们的心里话之课堂实录及品鉴

第一篇：说说我们的心里话之课堂实录及品鉴

说说我们的心里话之课堂实录及品鉴

执教：王汉平

品鉴：刘盛云

（已获2013年松滋市高效课堂建设教学案例评比一等奖）

一、导入

师：“每个人心灵深处，都藏着一座后花园”。今天我们就打开这座花园，说说我们的心里话。这节课的学习任务是掌握几种常用的心理描写方法，并学以致用，能细腻表达自己的所思所想。

【品鉴】打开“花园”，想必有“芳草鲜美，落英缤纷”的奇景美图，这为吐心声定下了温婉而温馨的调子。以学习目标明快导入，既是定向，也是定点。“心中有数”地开课，真有“杏帘在望”的情致。

二、心理刻画有方法

师：首先我想问一下同学们，今天来到这个大厅上课，又来了这么多听课的老师，此时你有些什么感受，什么想法？

生1：很紧张。师：为什么？

生1：因为今天来了很多听课的老师，我担心自己表现不够好。

师：那就是说此时的你希望自己表现好一点，给所有老师留下深刻印象，是不？

生1：（点头）

生2：很激动，因为毕竟像今天这样能到这种场合上课几年一次，我希望自己能好好表现，给班级争光。

师：有志气。两位同学基本表达了类似的想法： 屏显：今天到大厅上课，又来了这么多听课的老师，我想好好表现，给所有老师留下深刻印象，也给班级争光。

师：像同学们这种直接表达自己的所思所想的方法，专业术语叫“内心独白”，我们所学的课文中随处可见，也是我们同学们最擅长的。（屏显：内心独白明心路）此法的优点：真实。缺点：未免有些平淡苍白。怎样让我们的心理表达在内心独白的基础上细腻可感变幻多姿呢？这就是我们本课学习的重点。

屏显：

1.今天，我很愁闷，满是忧伤。

2.忧愁它有脚啊，悄悄地就爬上心头……

师：这二个句子都描写了同样一种心理，你喜欢那一句，为什么？

生1：我喜欢第二句，因为第二句用了拟人和比喻的修辞手法，把忧愁不经意间爬上心头又挥之不去的感觉写得很生动形象。

生2 ：我喜欢第一句，因为第一句很质朴。

师：第一句用内心独白的方式直接表达，很真实，但我认为还是缺少一些生动性，你说是吗？

生2 ：（点头）

师：这告诉我们一个方法，妙用修辞可以让我们心理活动变细腻可感，能准确描述自己内心情感也能抵达他人的内心深处。（屏显：妙用修辞好形象）

师：那么我们就给刚才内心独白的句子加上修辞形象表达。

生1：今天在这个大会议室上课，又来了这么多听课的老师，我的心就像平静的湖面投进了一块小石头，荡起层层涟漪，我希望自己能好好表现，给所有听课老师留下深刻印象也给班级争光。

师：很棒！还有谁来说？

生2：今天在这个大会议室上课，来了这么多听课的老师，我的心就像小鹿一样乱蹦，希望老师点到我又害怕老师点到我，但我还是希望自己好好表现，给所有老师留下深刻印象，也给班级争光。

师：两位同学妙用修辞形象描述了自己此时的心境，仅仅使用修辞的心理描写绝不是精彩的心理描写，我们还可以通过其他方法，进一步让我们的心理表达细腻化。【品鉴】以现场体验来切入新课，可谓“不隔”；以递进翻转来深入教程，可谓“不平”；以比对表达来学习方法，可谓“不难”。围绕一个话题，紧扣一种心理，一遍遍描画，一点点放大，一层层出彩，亦可谓“不散”。

屏显：

天净沙 · 秋思

【

马致远（元）】 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

生：齐读。

师：这是我们初一学过的一首曲，还记得这首曲最大的特点是什么吗？

生：白描。师：描什么？ 生：描景。

师：描景有什么作用？

生：通过景物渲染一种悲凉气氛烘托天涯游子思乡的愁苦之情。

师：对，本曲最大的特点是通过九种景物渲染一种悲凉气氛，以表达作者思乡的愁苦之情。

师：我们再读这首曲，28个字里面有悲凉这个词语吗？ 生：（摇头）

师：全曲没有悲凉一词，但每个景物上都凝结着悲凉两个字，这就告诉我们一个方法。我们可以不直接描写自己的心理状态，而通过描写景物间接传达我们的心声。（屏显：景物烘托传心声）

师：这九种景物就明暗色彩和表达作用可以分为两类，请试着归类。

生1：“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马”这六种景物色彩昏暗，渲染的是一种悲凉气氛，正好和作者此时悲凉的心情相互映衬，用了正衬的手法。

生2：“小桥、流水、人家”这三种景物色彩明亮一点，营造的是一种温馨祥和的气氛，正好和作者此时悲凉的心情形成巨大的发差，用了反衬的手法。

师：也就是说，我们在通过景物间接描写自己的心理时，可以根据自己的需要选择正衬或者反衬。

师：如果用我的方法把这首曲修改一下，大家看行不行？换成“青藤绿树乌鸦，小桥流水人家，大道轻风骏马，夕阳西下，断肠人在天涯。”大家觉得怎样？

生：不行，改了后就变成全是明亮的景物，就不能很好地烘托作者的思乡的悲苦之情了。

师：你很敏锐，我们不能纯粹写景，景应是情感的载体，不能情景分离，否则就不能很好地烘托人物心理了。

师：当我们内心的情感到达一定程度时，往往会通过外部形式表现出来。屏显：

1、我用有点颤抖的手去掀那张试卷，手忽然一抖，试卷又合上来了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我分数——48…….然后便瘫在了桌上.2、我直直地盯着他，脸颊通红，双眼喷火，锋利的眼神似一把钢刀，恨不得眼前这个家伙立马消失……

（一生读）

师：这两段文字分别刻画了作者什么样的心理，又是通过什么方式表现这一心理的？

生1：第一段文字刻画了作者看到试卷后那种紧张心情和看到分数后的失望沮丧之情，主要是通过“掀、伸、翻、瘫”这些动作表现的。

生2：第二段文字刻画了作者非常愤怒的心理，主要是通过神态表现，还借用了修辞形象表达。

师：第一段文字里有紧张、失望这些词语吗？第二段文字有愤怒之一词语吗？

生齐：没有。

师：那你能把这种描写心理活动的方法总结一下吗？ 生：我们写自己的心理活动时，可以不直接写自己的心理状态，而通过我们的动作神态间接表达。

师：真聪明。（屏显：动作神态显心迹）

【品鉴】鉴赏大家名作，剖析同学美文，领悟写作真经，这一以当十的精当选例，这拨云见日的精确点拨，实乃作文教学的一半“硬功”！

师：有同学说，老师呀，你教给我的这些东西其实我都知道，可我就是不会用，王老师今天好不容易来东方红中学一趟，还教你们一种思路吧。

师：我以我上这堂课为例，其实我来上这堂课很忐忑……，在我把它变成一段文字之前，我先问了自己一些问题。1.为什么忐忑？在想些什么？ 2.产生这一心理时的周围环境怎样？又有怎样的感受？ 3.我不由自主的做过哪些动作说过哪些话有过什么样的神情？ …… 然后静思回想，最后细致描绘，就有了下面这段文字。

我的心里话：再一次修订好教案已是深夜12:00，黑夜在四角沉沉低垂，橘黄的路灯淡淡地铺在窗台，只有鼠标在这夜里低唱。揉了揉发酸的眼睛，默默地再读一遍教案，不安突然像这夜雾漫卷上来，拂开，又来。我担心这堂课不能精彩呈现，担心辜负了这么多听课老师的期待。担心有负于领导朋友的热情。从教多年，早已走过青春岁月的我本应淡定沉静，咋就突然惶恐起来了呢？我不禁暗笑自己的弱。

轻轻离开座位，拉开窗帘，却见星星和路灯驱淡了夜的黑暗。我想我也可以驱散这片阴霾，紧锁的眉头也慢慢舒展，我对自己说：努力了，就好！用心了，无憾！

（老师动情朗读，台下台上掌声热烈）师：谢谢所有老师和同学们的鼓励，发现老师在这段文字里用了哪些心理描写方法。

生：“黑夜在四角沉沉低垂，橘黄的路灯淡淡地铺在窗台，只有鼠标在这夜里低唱。”是景物烘托。“不安突然像这夜雾漫卷上来，拂开，又来。”是借用修辞形象表达。

师：慧眼！还有吗？

生：“我担心这堂课不能精彩呈现，担心辜负了这么多听课老师的期待。担心有负于领导朋友的热情……”是内心独白。“揉了揉发酸的眼睛，默默地再读一遍教案”“轻轻离开座位，拉开窗帘”是通过动作间接表达。

师：你找得不少了，还给其他同学留点机会，好吗？谁来？

生：“紧锁的眉头也慢慢舒展”是通过神态间接表达，“我对自己说：努力了，就好！用心了，无憾！”是通过语言描写自己的心理。

师：嗯，老师在这段文字里综合运用了这些方法细致传神地描述了我来上这堂课时复杂的心理。老师向你们敞开心扉说出了自己的心里话，现在轮到你们敞开心扉说出你们的心里话了。利用我们所学的思路和方法把刚才还不够细腻的心理描写文段改成一段细腻传神的心理描写。

屏显：改一改：

你的心里话：（景物描写)……今天要上公开课了，我颇不宁静，心中不时荡起层层涟漪。…….(动作、神态)。今天有很多老师来听课，又是陌生的老师执教，我很是期待……（内心独白）

（生口头练习，师点评）

【品鉴】倾情示范：诉以衷肠，则感人肺腑。其始，有思路的梳理与指引；其中，有心声的传递与熏染；其后，有技巧的印证与运用。端的是：一石三鸟，一唱三咏，一波三折。作文教学的“下水示范”往往失之于“走秀”，教师文章多只读一读，仿一仿，少有悟一悟，评一评。王老师的示范，不仅让学生有“美”的享受，而且让学生有“道”的思辨。这，又是作文教学的一半“硬功”！

三、心理刻画守原则

师：不同的人不同的性格，面对同一场景，也会产生不同心理。所以无论是写自己的心理还是写他人的心理都要我们都要遵循一个原则，请看：

特定场景：春天深处，桃花灿烂，落英缤纷…… 八戒见此景，不由暗忖：花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？……

明媚鲜妍能几时？一朝飘泊难寻觅……

师：一同学在作文中这样写到，这样写合适吗？（学生窃笑）

生（大声地说）：不合适，因为猪八戒就是一粗人，他不会有这么细腻的心理活动，他最多会这样想：夏天到了，会有很多桃子吃。（掌声、笑声）

师：嗯，猪八戒好吃懒做贪吃贪睡一粗人，哪会有如此细腻的情感呢？知道这句话是谁的心理活动吗？

生齐：林黛玉。

师：同学们阅读面很广，林黛玉因为从小寄人篱下，身世坎坷，就形成了她多愁善感的性格，所以看到落英缤纷，就想到个人命运，不由悲从心底出，就有了“红消香断有谁怜……”的感慨。

师：这就告诉我们一个原则，写心理活动的时候要注意什么？

生：要符合人物的性格。

师：你的思维很敏捷。对！无论是写他人心理还是自己心理一定要符合人物性格。（屏显：性格符合最重要）

师：王老师见了此景也有自己的想法，王老师这样想“花开有时，岁岁年年，人易老。”我的想法能换成你的想法吗？

生：不能，因为王老师已经老了而我们正值青春年少，不会有此想法。（众生窃笑）

师：嗯，王老师早已走过青春，岁月侵蚀容颜，所以感叹时光易逝人易老，而你们正值青春年少，怎会有如此想法呢？也就是说我们在描写自己的心理活动时，还要注意符合自己的身份。那么面对此景，你会想些什么呢？ 生1：我也设了一个特定场景，在落英缤纷中面对王老师您的想法，我会这样想：老师您不应该有这种慨叹，虽然您已走过青春，但您培养的学生您传播的知识，就如春天的鲜花一样芬芳满园，我们会永远记得您的付出，您在我们的心中永远年轻漂亮。（听课老师报以热烈掌声）

师：你真是一个懂事的孩子，做你的老师真的很幸福，我好羡慕你的班主任和语文老师。不过，哪怕只做你一节课的老师，我也觉得很幸福。

师：哪位再来？要抓住机会表现自己哟，注意描述自己在这一特定场景下你的心理活动。

生2：面对这一场景，我会这样想：春天是一年中最美好的季节，就像现在的我们，也处于人生最美丽的季节，我们应在这个季节，好好学习，让自己的人生像花儿一样怒放。

师：你一定是勤奋好学的孩子。老师说对了么？（有的学生点头赞同有的学生小声说是）

生3：面对这一场景，我会这样想：桃花盛开，落英缤纷，这景色太美了，希望这美景长存，我们每天都能生活在鲜花阳光中。

师：你一定是一个热爱生活，还有一点小浪漫的女孩。大家说是吗？（学生点头表示赞同）

【品鉴】情境呈现的奇趣，思维打开的充分，无疑是课堂生动的重要因子，然而王老师课堂生动的“给力”点远不止这些。其最值得称道者，乃主体活动中“真纯”与“真诚”的灵魂展露。“王老师已经老了而我们正值青春年少”，“您在我们的心中永远年轻漂亮”，这是“生态”课堂环境催生的“原声”，不掖不藏，实话实说，动脑动情，有口有心，这就是“说说我们的心里话”的真谛。

师小结：这个时候我们知道了描写自己的心理时，可以用内心独白的方式直接表达，在内心独白的基础上妙用修辞会更形象，仅仅使用修辞绝不是精彩的心理描写，我们还可以借助景物烘托、借助动作神态语言等间接表达，这样我们的心理描写会更为细腻传神。心理描写是不是就只有这几种方法呢，当然不是，一节课时间有限，我们必须有所选择。我们也知道了无论是写自己的心理还是写他人的心理，都必须要符合人物的性格身份。最后我们进行综合训练。

四、妙笔生花写真我

场景一：在学校院墙旁的角落里寂寞开着一朵黄色的小花。描述你看到这朵花后的心理活动。

场景二：你正奔跑在1500米跑道上，描写你此时的心理活动。

场景三：期中考试成功或者失败后，你独自走在回家的路上。描述你此时的心理。

要求：1.至少运用二种方式描述心理活动。

2.能体现你的身份性格。师：请选择一个场景，按要求创作。（教师点评、学生互评、自己点评）

师：一节课很快就结束了，同学们表现特别精彩，非常感谢大家，拿什么来回赠同学们呢，既然我们今天谈论的话题和心灵有关，我就把这句话送给大家：

“一花一世界，一叶一菩提”，世界万物，凡有生命，皆有所思，希望我们同学们在不被人注意的时候，学会安抚心灵，也要像这朵小黄花一样，开得坚强、开得灿烂，拥有自己的春天！

【品鉴】纵观全课，方法的领悟、原则的认识，皆与训练有机融合。或悟或练，边悟边练。而训练的“题目”又都有利于学生以“第一时间”抵达“第一现场”，有话说，说得出。此环节之“场景一”、“场景二”、“场景三”，便是学生“你有我有全都有”的生活。有分教：直击生活的中心，高；站在学生的角度，妙！

第二篇：说说我们的心里话

说说我们的心里话

王军

导入：“每个人心灵深处，都藏着一座后花园”。今天我们就打开这座花园，说说我们的心里话。这节课的学习任务是掌握几种常用的心理描写方法，并学以致用，能细腻表达自己的所思所想。

一：心理刻画有方法

1.直接表达

1.首先我想问一些我们同学，今天来到这个电教室上课，又来了这么多听课的老师，此时你在想些什么？

2.两位同学基本上表达了类似的想法，今天…..（两位同学说出了自己的心里话，我选择一种呈现在屏幕上，）（两位同学说出了自己的心里话，我知道我们同学中一定还有这样一种想法

像同学们这种直接表达自己的所思所想的方法，专业术语叫内心独白，我们所学的课文中随处可见。也是我们同学们用得最多的，此法的优点：真实，缺点：但未免有些平淡苍白，怎样让我们的心理表达在内心独白的基础上细腻可感变幻多姿呢，就是我们这节课学习的重点。请看大屏。2：形象表达

A.屏显： 1.今天，我很愁闷，满是忧伤。

2.忧愁它有脚啊，悄悄地就爬上心头……

1.这二个组句子都描写了同样一种心理，你喜欢那一句，为什么？（用了什么修辞，写出了什么，表达效果怎样这样的方式答题）

第一句是用内心独白的方式直接表达，第二句借用比喻拟人的修辞，将…….写得生动形象，这告诉我们一个方法，也就是说用妙用修辞可以让我们心理活动变细腻可感，可以准确描述自己内心情感也能抵达他人的内心深处。）屏显：归纳：修辞妙用好形象。

屏显：加一加，在刚才心理独白的基础上加上修辞，形象表达。3.间接表达

仅仅使用修辞的心理描写绝不是精彩的心理描写，我们还可以通过其他方法，进一步让我们的心理活动细腻化。

1.环境描写。，例文：学过的最经典的诗词是《天净沙 秋思》，还记得这首曲最突出的特点是什么吗？

九种景物渲染一种悲凉之情，以表达作者思乡的愁苦之情。全曲没有悲凉一词，但每个景物上都凝结着悲凉两个字，也就告诉我们一个方法。我们可以不直接写自己的心理，可以通过景物描写来传达我们的内心。（归纳：景物烘托传心境）

这9种景物就情感色彩明暗和表达作用来分为两个类型，发现没有？(明白正衬 反衬)（反衬以乐写悲）

如果换成青藤绿树乌鸦，小桥流水人家，大道轻风骏马，夕阳西下，断肠人在天涯怎样？（景物描写要能烘托人物心理，景物应是情感的载体，不能情景分离）

2.动作神情描写。内心情感到达一定的程度。往往会通过外部的动作神态表现出来，（例文）

一生读，两段文字分别刻画了作者什么样的心理，又是通过什么方式表现这一心理的？

第一段文字里没有紧张失望这些词语，第二段也没有愤怒这个词语，但作者的心理我们能读得一清二楚，你能把这个方法归结一下吗？（归纳：动作神态显心迹）

3.老师下水文引路，有同学说，老师你把这两种方式告诉我了，写的时候我还是不会用。王老师好不容易到东方红中学来一趟，还教你们一种思路吧。我以我来上这堂课的心理活动作为案例。

说实在话说，来这里上这堂课我很忐忑~，辨识一下老师用了哪些方法描写自己的心理活动？

老师在这段文字里综合运用了这些方法。老师向你们敞开心扉说出了自己的心里话，现在轮到你们敞开心扉说出你们的心里话。

现在利用用我们所学的思路和方法（环境描写，动作神态描写）把刚才还不够细腻的心理描写文段改成一段细腻传神的心理描写。

屏显：今天要上公开课了…….(景物描写)我颇不宁静，心中不时荡起层层涟漪。…….(动作神态)。有些担心自己表现不够好……（内心独白）

二：心理刻画守原则

不同的人不同性格，面对同样一件事时，也会产生不同心理。无论是写自己的心理还是写他人的心理都要我们都要遵循一个原则，请看：

特定场景： 春天深处，桃花灿烂，落英缤纷……

八戒见此景，不由暗忖：花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？……侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？……

1.一同学在创新作文文中写到，这样写合适吗？猪八戒是好吃懒做贪吃贪睡一粗人，哪来如此细腻情感呢？2，那猪八戒会怎么想？（用同学知道不合适，但不知道不合适的原因）

这告诉我们一个道理：性格符合最重要 2.学生填写：

1.林黛玉这样想：花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？……侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？…… 2.王老师这样想：花开有时，岁岁年年，人易老。3.“我”这样想：

1.王老师这样想能不能换成我这样想？（除了符合人物的性格还得符合人物的身份）2.你会怎么想，让我根据你的心理活动试着猜一下你的性格。

小结：这个时候我们知道描写自己的心理时，在心理独白的基础上妙用修辞更形象，借助景物烘托、借助动作神态语言等间接表达会更为细腻传神，心理描写是不是就只有这几种方法呢，当然不是，一节课时间有限，我们必须有所选择。我们也知道了无论是写自己的心理还是写他人的心理，都必须要符合人物的性格身份。最后我们进行综合训练。

三：妙笔生花写真我

结语

一节课很快就结束了，同学们表现特别精彩，非常感谢大家，拿什么来回赠同学们呢，以纪念这一节课的师生缘分，既然我们今天谈论的话题是和心灵有关，我把一句话送给大家：

“一花一世界，一叶一菩提”，世界万物，凡有生命，皆有所思，希望我们同学们在不被人注意的时候，学会安抚心灵，也要像这朵小黄花一样，开得坚强、开得灿烂，拥有自己的春天！

第三篇：说说心里话[推荐]

说说心里话

一、导入：什么叫“心里话”？妈妈你好吗？故事分享

1、心里话不仅可以说，还可以写

2、生活中什么情况下会出现‘明白了没有？’角色扮演 上课、作业、嬉戏···原来心里话来源于生活

3、家长眼中的垃圾是孩子心中的宝贝，未必

4、描绘妈妈的心情 写心里话有用吗？有用

5、整理与归纳

第一句话：“妈妈，请别总说‘明白了没有’！“

第二句话：“妈妈，这不是猪圈！未经我的允许，请不要打扫！“第三句话：“我很爱很崇拜你，你不知道我有多爱你！“ 我还想说：“妈妈，节日快乐！“-对妈妈说

妈妈，真不用担心，我能明白。可你明白没有？ 房间里的每一样可都是宝贝！-对自己说

二、心里话对谁说 对妈妈说-向你倾诉 向自己说-内心独白

三、写一写

值得诉说心里话的对象

1、写三个答案，在不同朋友圈

2、让人觉得好意外 请5个同学说说

四、心里话怎么写？

方案一：自由写，想怎么写就怎么写。

方案二：模仿写，学习一定的写法，把心里话写得更好。方案二：举例

老师，我很爱您，但有时我讨厌你。

您很关心我，所以我也爱您。但我犯错时您会公开批评我，那时就讨厌您了。比如有次我忘了做作业，您在全班点名。我的心里就不好受。如果，您能私下找我就好啦。那样我会更爱您哦！说什么 说具体 举例子 提希望

五、心里话“晒太阳”（说不定能成为仅有的说三个心里话的人，鼓励）：

1、选一个倾诉对象，写一段心里话 说什么 说具体 举例子 提希望

3、写好后改一改，准备说

4、心里话，亮出来吧！

选3位孩子亮出来。鼓掌训练：好的在心脏了（鼓掌），好的快跳出来了（热烈鼓掌），一点点心动（轻轻鼓掌），一点都不心动（鼓空气）。

六、“掏心窝“的话，好好说：

说：画中蕴含“情感“ 眼神传递“情感” 身体表现“情感“ 场景模拟

七：心里话写成什么样？

书信、日记、小纸条、短信息、微博、小诗歌致妈妈

我喜欢您！

一双亮眼睛，一头黑长发。虽然对我“说一不二“，可我，还是喜欢您！

我喜欢和您一起，谈心、散步、吃点心我要给您介绍个朋友—— 它的名字叫做“梦“。

第四篇：说说心里话(定稿)

《说说心里话》

平定县冠山联校东关小学赵芬莲

教学时间：

教学目的：

1、引导学生回顾自己的成长经历，把自己压在心底的事和想法表达出来，内容要真实。

2、通过交流，引导学生学会倾听、学会倾诉，提高学生语言表达能力。

3、通过习作评价，引导学生简单掌握把文章写具体的方法。

教学重难点：能够敞开心扉，真实地说出内心的想法，表达真情实感。课的类型：作文指导课

教学方法：谈话法、发现法

教学准备：学生的作文片段、多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、播放歌曲《爸妈听我说》

2、设问：从这首歌中，你听出了什么？（指名答，预设板书：烦恼、希望）

3、交流：（1）你有什么烦恼？这烦恼是谁带给你的？她为什么会让你烦恼？

（2）你心中有什么希望？想对谁说？

4、你对生活还有什么感受？（指名答，板书：高兴、开心、自豪、后悔、难过……）

5、过渡：生活就是舞台，有烦恼也有快乐，有失败也有成功，有挫折也有梦想……今天，就让我们敞开心扉，来说说压在你心底很久的一些话。（板书课题：说说心里话）

二、教师引导，学生练笔

1、打开记忆的闸门，那个人出现在你面前，那个人是——那个人是——那个人是——（随机说。）

大家脱口而出的人，就是你最想和他聊天说心里话的人。

2、你最想说的那句话是——你最想说的那句话是——

你最想说的那句话是——（随机说）

3、那个人、那句话，勾起了你多少回忆？往事历历在目，怎能忘记？那里有你的笑，有你的泪，有你的愁，有你的喜……你可以诉说烦恼，也可以提出建议；你可以畅谈开心，也可以说说伤痛……精彩来自真实，来自你内心深处，请大家动笔写写自己的心里话，可以用上课文中的语句，也可用上平时积累到的，注意书写规范、整洁，题目自定，要有事例哟。时间10分钟。

4、学生练笔，教师巡视

三、点评指导，突出具体

1、请两至三位学生读自己的习作，师生共评，找到闪光之处，指导学生习作。（板书）

2、出示例文，指导学生学习如何将文章写具体

爸爸，我想对您说

爸爸，我想对您说，您太偏心了。记得有一次，我正在家里写作业，弟弟非要用我的钢笔，我不给他，他就又哭又闹，硬把钢笔从我手中夺去了。我非常生气，就在他背上轻轻打了一下，不想被闻声赶来的您看到了。您不分青红皂白，瞪着大眼向我吼。这还不算，你说着说着，还狠狠地踢了我一脚。我当时忍住了，但是，当我回到自己的小屋时，泪水再也止不住了。爸爸，您怎么能这样偏心呢？

3、引导学生修改习作，将文章写具体。

五、总结下课，布置作业：

1、运用本节课学到的方法，修改自己的习作，让它更具体、更生动。

2、选做作业：和你喜欢的一个“非人物”聊聊天。

板书设计：

说说心里话

1、烦恼、2、感激写具体、3、建议（用事例）

3、…………

第五篇：说说心里话

说句心里话

鹤壁科达国际学校明星联盟

想必大家都知道，学习好必须找一个好的学校，判断一个好的学校不是从生活条件上来判断好坏，而是通过这个学校的教学质量来体现出来，我选择了鹤壁科达国际学校。

以前的我，有很多坏习惯，例如：上课做小动作，经常和同学闹矛盾，与老师相顶撞，不服从学校制度。可自从来到了鹤壁科达学校，经过老师的耐心教育和引导，我思想有所提高，也注重了人际关系，并懂得了“己所不欲，勿施于人。”的道理。在做人方面也有所觉悟。在科达上了一段时间后，觉得自己比以前更懂事了，是科达让我明确了自己人生。（小强）

我想，学习好不好的关键，虽然在于 自己是否真的去干了。但老师的应到与影响是至关重要的。在科达我们与老师一起进步。在来科达之前小学，我学习没那么好，也因此被老师“偏心”过，不管我。那时的我真是太无聊又寂寞了，那时我跟本就不想学，也不想努力，那时我真的太悲伤了，感觉自己的小学就这么完了，很不服气。可是，我的爸爸又重新给我选择了一条光明的路，鹤壁科达国际学校 ,在第一次月考时，我考的不是很好，自己感觉自己又该像以前的了，可是科达的老师并没有因此排挤我，也没有放弃我，而是鼓励我，支持我。我看到这些，我真高兴。在我学习累的时候，就像我的“小伙伴”陪我开玩笑，使我不感觉那么累。在我不努力的时候给我谈心，让我重新有努力的勇气。（李铎、）

以前的我可以说是不务正业，可自从来到鹤壁科达这座既重素质教育有重知识教育成长殿堂，在同学们的感染下，在集体的熏陶下，在老师的影响下，我明白了，父母的良苦用心 他们为我选择这所环境和学习氛围都好的学校是为了让我离梦想更进一步。经过一段时间的学习生活，我开始学会对自己负责、对父母负责，对他人负责。我认为选择鹤壁科达国际学校，有利于我健康成长，因为这是一所既重素质有重知识教育的好学校。是我的骄傲。（小杜）

自从我进了鹤科大门的一刹那，我就爱上了这里，爱上了这里的一切。在小学，我一直学习中等。心里难免会有些自卑，但到了这里，我发现老师们对学生格外的友好，我也开始试着打开心扉，面对眼前的一切，面对所有的同学老师。在这里适应了一段时间后，我就感觉到有一股力量在激励着我，让我奋发向上，让我满怀信心，所以，我就开始参加各种活动，增长信心，就算发挥失常也不要紧，老师会鼓励你，同学会安慰你，有了这些，谁还会再去伤心呢？在这里，我学会了宽容别人，学会了展示自己，学会了面对困难，学会了战胜挫折，还学会了很多很多。这里处处洋溢着师生之间的和谐与友爱，只不过我们要学会用心去感受。去体会，只要你用心体会，你就会发现这里的美好，幸福。你就会很快乐，在这里，到处充满正能量，到处都能看到绽放着的正义的光芒。（小韩）

（指导老师孔会点）