小学语文三年级下册三说一看

第一篇：小学语文三年级下册三说一看

小学语文三年级下册三说一看说课稿

衙门营子小学

郭艳娟

我说课的内容是人教版小学语文三年级下册，我从七个方面来解读课标和教材：课标要求、编写特点、编排体例和内容结构、知识整合、教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。

（一）课标要求

1、课程标准中，第二学段目标简要描述如下：识字与写字，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，写字姿势正确，有良好的书写习惯。阅读，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。学习略读。能联系上下文，理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟诗文大意。积累课文中的优美词语、精彩句段。养成读书看报的习惯，乐于与同学交流。习作，乐于书面表达，观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻。能用简短的书信、便条进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作。根据表达的需要，正确使用标点符号。口语交际能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。综合性学习，能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用表达自己的观察所得。能组织有趣味的语文活动。在生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

2、本册教材的学习目标，在语文学习过程中，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感； 认识２００个字，会写３００个字。累计认识２０００个字，会写１３００个字。会使用字典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问学习联系上下文，理解词的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。开始学习略读。积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文１０篇（段）。练习复述课文。、初步培养读书看报的习惯。课外阅读总量不少于１０万字。开始练习习作。愿意将自己的习作读给人听。讲述故事努力做到具体生动，讲述见闻努力做到清楚明白。结合语文学习，学习观察，书面与口头结合表达自己的观察所得。

（二）编写特点

手捧人教版三年级上册语文实验教科书，爱不释手。作为中年段的起始，教材从编写思想、编写体例以及课例的选编、练习的设计都有了新的突破

1、突出重点──由边际走向靶心

教材在课程内容、课程目标、课程主体的定位上，都是很有针对性，使教材对于茫茫课程资源的使用非常有序，主要体现在：1专题组元，突出课程内容重点，教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。这些专题，以人文主题为主，有多彩的生活、名人故事、等六个专题。以工具主题为辅，有细心观察、科学的思想方法两个专题。专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。2目标突出课程学段重点,纵观教材，本册目标，做到突出本册重点,注意从三个维度，突出本学段的重点要求.注重两头伸展：在突出本段的重点同时还注意立足低段求发展,着眼高段打基础.。3关注学生，突出课程主体重点：教材编写从关注教师的教，转为方便学生的学。2 加强综合──由单一走向综合

教材对于课程本质的认识，已突破了“学科课程”的狭义概念，从单一内涵的学科课程走向广义的综合课程。主要体现在：１、变“工具中心”为“工具与人文统一”，教材编写一把学生的情感、态度、价值观摆在重要位置，把学科的认识侧面和情感侧面统一起来，积极把社会、自然、人文纳入课程内容，强调学科的综合性和课程的整体结构２、变“学科中心”为“学科与活动并重”。教材在体例、内容、形式的安排上，一方面既立足本学科课程的特点，安排学习语言的重点，重视语文能力的培养；另一方面注意根据本学科母语课程的特点，创设大量的语文实践机会，让学生在语文实践中更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养学生的语文实践能力。做到学科与活动并重，互相配合、互相交叉，相互渗透。

3、整体推进──由线性走向集约，教材基本结构有了明显改进，改变过去训练重点单一，阅读、口语交际、习作三线并进的编写方式，取而代之的是采用专题整合、整体推进、协调发展的集约型统编方式，整合性进一步加强，每组教材围绕专题合理有序地组织内容，精心设计学习活动，精读课文与略读课文，学习内容与训练内容，阅读理解与口语交际、习作、综合性学习彼此关联，紧密结合，使语文听说读写各项能力的培养整体推进，三维目标协调发展。4‘动态生成──由僵化走向活化，实验教科书改变过去将教材当做圣经、当做唯一课程资源的编写思想，注意体现教材的开放性和弹性，注意在合理安排基本课程内容的基础上，创设让学生在各种场合学语文、用语文的机会，给地方、学校、教师和学生留出开发、选择和拓展的空间，增强教材对课程资源的吸纳整合力，让教师和学生能够根据学习发展态势和语文综合素养动态生成的需要，因地制宜、因时制宜、因人制宜地开发和利用自然、社会、人文中蕴涵的丰厚的语文课程资源，让语文课程资源在动态过程中不断生成。

（三）编写体例和内容结构。

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，蕴涵教育价值。

每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。

每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

（四）知识的立体式整合

从横向上看:1字词句篇、听说读写的横向联系，如：第三组“心中的秋天”。导语是激活正在体验的“金秋时节”，接下来，引导学生“发现她的美丽，感受她的美好”：朗读、学习、感悟《风筝》、《秋天的画》、《听听，秋的声音》等课文；背诵秋天的诗歌；积累写秋天的词语和句子；学习课文的结构如，我们来交流交流，课文是从哪几个方面写秋天的雨的？等等。一幅幅清晰的赏秋图画，一个个鲜活的写秋词语，一句句生动的绘秋句子，甚至一首首优雅的赞秋歌曲等。秋天的美景凸现在学生的头脑里，歌之、咏之、、写之，多么富有情趣，富有韵味。语文园地的“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，各个栏目表面看各自相对独立，但是大多藕断丝连，围绕专题或明或暗地相互关联贯通。如：口语交际《秋天的快乐》“秋天里，我们和爸爸妈妈去摘果子、看红叶，和小伙伴去放风筝、捉蛐蛐一一让我们交流一下在金秋时节做的事情，以及从中感受到的快乐。”习作“选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。”这些设计，因景生情，因情写景，因景写文。读课文与想象情境，图与文，读与练，口语交际与习作，课文学习与综合活动都横向联系。这不仅是字词句篇、听说读写的横向整合，也是思维、想象与语言表达的横向联系，还是学习过程与方法的引领。我们要张扬教材这方面的个性，在教学中重视整合，融会贯通，综合提升学生语文素养。2．加强了单元内精读课文与略读课文的横向联系。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。如，学了精读课文《陶罐和铁罐》，在略读课文《狮子和鹿》前有这样一段话：“《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确对待自己和他人。下面这篇课文，又会给我们什么启发呢？认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。有兴趣的同学，还可以把这两篇课文联系起来，想想它们有哪些相同的地方。”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，又引出了略读课文学习的内容，同时还把两篇课文联系起来，提出略读要求。

从纵向上看①立足低段求发展：目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年级要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，本册在此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”及“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思”的要求。② 着眼高段打基础：作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。”习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要注意不同目标的的要求，注意全体学生实现的程度差异，为后续学习做好铺垫。

（五）教学建议

1．关于学习习惯。通过讲述名人故事、介绍身边榜样等办法使学生懂得养成“认真写钢笔字、毛笔字”的习惯的意义和具体要求。联系各科教师与家长，形成合力，齐抓共管。对于前几个学期的学习习惯依然要继续培养，不可放松。

2．关于汉语拼音 与识字、阅读、学习普通话相结合。利用学会的汉语拼音纠正方音。通过激励、督查等办法真正使普通话成为课堂语言、校园语言。

3．关于识字写字，着力培养学生借助汉语拼音、字典等工具以及汉字知识进行独立识字的能力。鼓励学生之间交流识字的方法、经验和感受。对“识”、“写”的生字不能要求一次达标，要为学生创造多次认读、多次书写、多次运用的机会与条件。加强写字指导，严格要求，严格训练。

4．关于阅读 教科书是基本的、重要的教学内容，但不是唯一的、全部的教学内容。教师可以在课前引导学生查阅相关资料，在课中穿插阅读相关文章，在课后指导学生开展拓展性阅读。着力培养良好的阅读习惯。加强个性化阅读，使每个学生在读中积极思维，展开丰富的情感活动。在此基础上组织好全班的交流，尊重学生的想法，要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解。要加强朗读、默读和诵读。要将朗读、背诵、复述作为必须完成的课堂教学任务。培养语言积累的意识、方法和习惯，加强读写结合。在理解的基础上，通过背诵、摘抄、复述、小练笔等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。

5．关于口语交际 创造性地使用教材，努力选择贴近学生生活的话题。精心创设交际情境，如陈设相关的实物、绘制有关情景的图画等。努力实现口语交际的多回合双向互动。

6．关于习作 要将“文从字顺”作为首要目标，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。一定要创造条件使学生无拘无束地放开来写。要爱护学生想说想写、敢说感写的热情、冲动和愿意，消除习作的畏难情绪。不必完全按照教材编排的顺序教学，可以根据实际需要作适当调整；习作指导要常抓五件事：第一是激发兴趣，培植信心；第二是指导观察，积累素材；第三是引导读书，不断增加内容、文化、语言的积累，特别是语言的积累；第四是指导学生想明白了再写；第五是指导学生自我修改和相互修改。

7．关于综合性学习根据实际情况，利用校园、家庭或社会资源确立学习主题。可以采用如下几种方式进行教学：“问题——解决”式，“观察——表达”式，“活动——探究”式。在学习过程中，突出综合，加强实践，强调自主。综合性学习的指导应突出自主、合作和探究。

8．关于练习

学用字词句，对于那些过去那些有利于巩固学生的语文基础的题目依然可以让学生练习，但要注意分量适当，激发兴趣。读读背背及成语积累，其要求是熟记，有所意会即可，不可人为拔高要求。教学时，要坚持“先吞噬，后反刍”的策略，教学成语可以让学生联系课文内容，借助生活经验，观察相关事物，凭借语言环境。

（六）评价建议

《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，课堂教学评价应坚持以人为本，提高学生的语文素养，促进学生的发展为根本目的，这正是新课程学生评价所倡导的评价内容多元，评价标准分层，了解学生发展的需要，帮助学生认识自我，建立自信，建立促进学生全面发展的评价体系。1．评价内容多样化。重视对知识与能力、方法与过程，情感与态度进行全面评价，具体范围包括识字与写字、写作、口语交际和综合性学习的能力等项目。2．评价标准多样性。为了优化教学评价，可以允许不同学生异步达标，实施因人而异的多层评价策略，多用开放式的问题测评学生。3．评价方式多元化。科学的评价方法是实现正确评价目的，落实全面评价内容，本人认为可以实施分层评价，口头评价与书面评价相结合，教师评价与学生评价相交融的策略

（七）课程资源的开发和利用

1、立足课本, 挖掘语文教材资源，科学把握教材, 利用课本资源。我们语文教师应高度重视, 创造性地理解和使用教材, 灵活运用多种教学策略, 引导学生扎扎实实地进行语文教学活动, 提高学生运用语言文字的能力。

2、联系生活, 创建环境资源我们生活的世界是五彩缤纷的，每天都会有不同的事情发生，关键在于你有没有一双善于发现的眼睛。如让学生仔细观察自己日常生活习惯，起床、刷牙、洗脸、排队、吃饭„„写出一个个生活中的小片断，在班里交流，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的说话能力。

3、在乡土文化中开发课程资源。乡土文化朴实、生动、富有人情味儿, 处处洋溢着 “真善美” 的气息。乡土文化包括本土的历史文化、饮食文化、曲艺文化、社交礼仪文化、婚丧庆典文化等, 这些将成为丰富的课程资源。抓住我们是农村孩子这一优势，安排学生认真观察家乡周围的景、物、人、田等农村风光，并写成日记形式。有了鲜活的家园风光，学生都一致认为好写。这可是我们农村孩子特有的学习资源啊！

总之，只要我们教师能充分将语文教学面向自然、面向科学、面向社会，只要不懈努力，就一定能在小学语文教学中不断积累更多的经验、取得更大的成绩收获到更多精彩！

谢谢大家！

第二篇：小学四年级英语下册三说一看演讲稿

小学三年级英语下册利用知识树说教材

尊敬的各位领导：

大家好！今天我说的是PEP小学三年级英语下册教材。

一、说课标

义务教育阶段英语课程的主要目的是为了学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。因此，义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上，这五个方面共同构成了英语课程总目标，英语课程总目标又以学生在这五方面应达到的综合行为表现制定出分级目标和对应的分级标准。

在义务教育阶段，从三年级起开设英语课，四年级应完成一级目标，就是指学生在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面达到的综合行为。

1、语言知识： 语音部分

正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。

词汇部分

知道单词是由字母构成的；知道要根据单词的音、义、形来学习词汇； 话题部分

能理解和运用下列功能语言：问候、介绍、告别、请求、道歉、情感、喜好、建议、等。

2、语言技能：分为听做、说唱、玩演、读写、视听五个部分。（1）听做： 能根据听到的词语识别或指认图片，能听懂简单的指令并作出相应的反应。能根据指令做事情。能根据图片说出单词或短语。（2）玩演。能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际；能做简单的角色表演；能表演简

单的英语短剧。（3）说唱能根据录音模仿说话。能相互致以简单的问候；能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；能够根据表演猜测意思、说出词语；能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右；（4）读写。能正确书写字母和单词。能看图识单词； 能在指认物体的前提下认读所学词语； 能在图片的帮助下读懂简单的小故事；能模仿范例写句子。（5）视听能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目。

3、情感态度：能体会到英语学习的乐趣，乐于接触外国文化，增强祖国意识。培养学生敢于开口表达，积极参与各种课堂学习活动，并养成和谐健康向上的品格。

4、学习策略。在教学中，要培养学生在学习中注意力集中，在课堂敢于表现和交流交流，能注意倾听，积极思考、积极与他人合作。尝试阅读简单的英语小故事，积极运用所学英语进行简单的交流。

5、文化意识。语言与文化密不可分。语言具有丰富的文化内涵。本册教材中所涉及的英语文化知识与学生的学习、生活密切相关。

通过上面的目标教学，让学生在三年级毕业能做到如下四点

1、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

2、能根据教师的简单指令做动作，做游戏，做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲、说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事.能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。

3、在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。

4、对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二、说教材

我所解读的这套教材2012年 新版教材，这套教材力图激发学生学习英语 的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。本套教材的主要特点是：、教材体现了交际教学思想，注重学生语音应用能力的培养。教材在整体构思，内容安排，活动设计和教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言运用的基本原则，把知识和技能目标融合在完成任务之中。、注重能力培养，开发自主学习的能力，发展学习策略，培养创新能力。3、突出兴趣激发，本册书在内容、形式。方法、插图及装帧设计等方面都以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。紧密联系学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑到小学生的需求，同时突出内容的思想性，实用性，启发性和创造性。、教材重视双向交流和中西方文化的介绍。根据学生的特点和认知能力，教材选编了一些与学生日常生活紧密相关，与教材内容和教学进度同步的中西方文化知识。、重视灵活扩展。考虑到学校差异，教师差异和学生个体差异对英语学习的影响，所以在教材的安排上有一定的灵活性。每单元分ABC三部分，其中AB是主体教学内容，其中每个部分都以话题情景为主，创造出独立的语言环境，能使学生投入其中，增强趣味性、实践性和应用性。C部分是选学内容。

本套教材贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，把知识和技能目标融合在完成任务的过程之中，体现了“话题---功能---结构---任务”的形式。本套教材共有六个主题单元，每个单元都有各自的话题和功能，如第一单元涉及的话题是学校返校与认识新同学，第二单元涉及话题是家庭和家人，第三单元涉及的话题是动物园里的动物及其他们的样子。第四个单元是学习一些简单的方位介词，并能简单的描述某东西的具体位置。第五个单元是学习简单的带有实意动词的一般疑问句及其回答。第六个单元是学习数字及其如何询问数量。每个单元从主情景图开始，呈现本单元的主要词汇和句型，通过A、B部分词汇

与句型的学习形成综合语言运用能力，从而完成各项教学任务。如第一单元的三维目标为通过学习，使学生能够听、说、认读UK Canada 等国家名，能在情景中运用句型 Where are you from?并能回答I am from China.能够正确说出元音字母a在单词中的短音，并能够根据发音规律读出学过的简单单词。能够逐步做到见到符合发音规律的词就能拼读，听到符合发音规律的词能写。学会与人沟通，交流个人信息，学习对人有礼貌的好行为。通过学习国家名称，了解中国和其他英语国家的国旗和主要建筑。

知识与技能的立体整合 1.横向整合

本册书的六个单元都是学习日常生活中经常涉及到的知识。主要学习一些日常交际用语，还涉及到了一般现在时的简单应用，其中还包括含有实意动词三单形式的句子。由I am a teacher.He is a teacher.逐渐深入到 It has big eyes.并且在第二单元还接触到了含有系动词的一般疑问句形式，在第五单元逐渐深入到含有实意动词的一般疑问句。另外在语音知识方面，本册书从第一到第五单元逐渐学习了元音字母在开闭音节中的发音规则。而第六单元则是对所学语音知识的一个总结。

2.纵向整合

从三年级上册的Hello到本册的Welcome back to school.三上的Colors 到本册的Do you like pears?三上的Look at me 到本册的My family.每单元都和上册有直接的联系。从打招呼到介绍家人，从描述动物的外貌到学习数字，这些都是以人物为主线，由易到难，循序渐进，都以语音知识为基础，通过话题出现词汇，由词汇到句型。通过创设不同的情景，让学生能够很快的融入学习并运用所学话题，形成综合语言能力。同时也能看出本套教材在设计过程中对所学知识和语言运用能力的整合。

三、教学建议

小学阶段的英语教学活动应简单易操作，年龄越小，活动就应该越简单。在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差民，优化课

堂教学，注重语言实践，加强这习策略指导，培养学生语言运用能力和自主学习能力。教师也可以创造性地使用教材，可以在教学前将教学内容进行整合和扩展。下面我就针对本册教材教学活动的安排谈一下我的教学建议。

词汇教学：在教词汇时，我主要从音、义、形三方面考虑，利用字母或字母组合的发音规则进行教学，还可以利用找同音词或相近词的方法进行巩固。在词汇教学中要做到由词到词组，再由词组到句子的原则。比如在教学father 一次时，我们可以发展为 father---my father---this is my father 同时必须要有大量的输入。因为只要输入足够大才能让学生更完美的输出。

语音教学：经过一个学期的学习，学生掌握了26个字母的发音及大小写形式，也知道了辅音字母最简单的发音规律。本学期进入五个元音字母在闭音节中的发音规律学习。在教学中，尽量运用已学过的单词，通过引导学生听音辨音和吟唱语音歌谣，总结出字母的发音规律。

3、歌曲与歌谣教学

本册书中有八首歌曲和15首歌谣。这些歌曲也歌谣都是学生乐于跟唱跟读的内容。教学中可以把这些灵活的运用到教学中。除了用于热身，还可以灵活调整，用于呈现或者巩固语言和词汇教学中，也可以在教学中用来调节课堂气氛。因为学生爱动，喜欢表演，还可以把这些歌谣加上相应的动作，让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来。

5、趣味故事教学。

每个单元的C部分中的趣味故事的作用不仅仅是给学生带来快乐，更重要的是为学能较强的同学提供语言拓展的内容，对于理解力较强的同学，要求做到理解故事、会讲故事、表演故事，并鼓励他们在故事中运用新的语言。对于中等学生要求能理解故事，能够跟录音指图讲故事。对于接受能力较差的同学，能理解故事即可。

课堂评价

小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和学习热情。评价应有益于学生树立自信，形成继续学习的动力。评价应以形成性评价为主，以学

生平时表现出来的兴趣、态度和合作能力为依据，注意评价学生在学习过程中使用所学语言进行表达的情况。教师应多采取鼓励性语言如：good very good great wonderful well done super

cool 或用小奖品对学生进行积极有效的评价。除教师评价学生外，还有生生评价和学生的自我评价。英语课程标准中对终结性评价不建议使用书面测试方式，应该采用在一定学习阶段（学期、学年）结束时对学生的学习状况进行全面评价。它的目标是考查学生的综合语言运用能力。对于评价结果，采用等级制与评语相结合的评价方法。评语分为三部分，一部分为教师评语，主要谈学生的进步，激励学生学习；一部分为小组评，让学生所在的小组讨论评出学生的进步；最后一部分为自评，谈谈想法和表现，并说出自己努力的方向。

课程资源的开发与利用

合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。在教学中，教师可以根据课标要求和教材内容，开发和利用课程资源，如教材、教学参考、多媒体资源、网络资源、直观教具和实物等。还可以创设学校教学环境，如图书馆、班级英语板报、校园英语标语、英语主题报和英语广播站等。

自英语新课程改革以来，在新课标的学习和熏陶下，我深知要想成为一名合格的英语教师，要不断学习新的教育教学理念、认真钻研教材。只有做到“心中有课标，口中讲课标，上课落实课标”才能不断提高自己的教师素养和教育教学水平。以上是我对本册教材的具体分析，希望各位领导、老师给予指正。

第三篇：16四年级下册三说一看

四年级语文下册说课标说教材

八仙筒镇第一小学 李玉红

今天我要进行说课的教材是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册，下面我从以下三大方面进行阐述：(出示幻灯片）

一说课标，说第二学段目标及本册内容标准；二说教材，说本册编写特点、编排体例、内容结构及知识和技能的立体式整合；三说建议，说教学建议、评价建议及课程资源的开发和利用。(一)、说课标

一、我所说教材属课程标准中阶段目标的第二学段，目标为：(出示幻灯片）﹡识字写字:

1、独立识字的能力。认识2500个，会写1600个。

2、能用钢笔毛笔书写楷书。写字姿势正确，有良好的学习习惯

﹡阅读：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能复述叙事性作品的大意，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。

3、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读 总量不少于40万字。

﹡习作：1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2、能用简短的书信便条进行书面交际。3．学习修改习作中有明显错误的词句。4．课内习作每学年16次左右。

﹡口语交际：

1、能用普通话交谈。

2、听人说话能把握主要内容。

3、能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。

﹡综合性学习：

1、有目的的搜集资料。

2、结合语文学习，观察自然社会，能表达自己的观察所得。

3、在活动中学习语文。

4、在家庭学校生活运用语文知识和能力解决简单问题。

二、依课程标准的学段目标，在研读本册教材的基础上，确定本册内容标准如下：(出示幻灯片）﹡识字与写字：准确认读206个汉字，会默写152个生字把字写得端正、匀称，会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

﹡阅读：背诵优秀诗文60篇课外阅读总量不少于100万字。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

﹡习作：课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

﹡口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

﹡综合性学习：对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

(二)、说教材(出示幻灯片）

我现在就本册教材的编排意图、教材的主要编写特点、编写体例、基本结构、教学建议等方面向大家做简要的说明。

一、教材编写意图(出示幻灯片）

四年级第二学期是中年级最后一个学期，也是由中年级向高年级过渡的一个学期，有着承上启下的作用。编写本册教材，目的是让学生通过学习本册教材，达到课程标准规定的中年级的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。

二、教材编排特点(出示幻灯片）

1.题材多样性

从四年级下册教科书选文的范围来看，可以说涵盖了古、今、中、外的内容；就文章的题材来看，包括了自然、社会、人生的内容。选文的内容体现了丰富的人文内涵，有反映呼吁世界和平的《一个中国孩子的呼声》等；有反映人与自然关系的《黄河是怎样变化的》等；有反映人性本身的《中彩那天》《渔夫的故事》等；有描写自然风光的《桂林山水》《记金华的双龙洞》等。32篇课文，围绕不同的主题组元，教材内容多角度辐射。另外选入8篇自读课文，作为阅读材料的有益补充。

2.体裁多样性

从本册的选文来看，共选入了6首古诗词，2篇中国古代寓言，1首现代诗……包括了古诗词、现代诗、说明文、记叙文等多种体裁。语文学习的任务不只是理解和感悟，还需要通过阅读、习作等学习方式最终实现学生自身的语言建构，也就是通过不断的理解、感悟、积累，慢慢形成自己的语言风格，找到适合自己的表达方式。本册的选文从无论从题材还是体裁，都为学生提供实现个性化学习的可能性。宽带网、展示台及综合性学习等方面也促使学生课外去广泛阅读，促使学生有更多机会直接接触语言材料。

三、教材编写体例(出示幻灯片）

本册教材在体例上注重学段衔接，循序渐进，意脉贯通。1.瞻前顾后，夯实学力

本册教材承担着由第二学段向第三学段的过渡。因此，本册教材的阅读练习较之以前教材，在广度上有所拓宽，在密度上有所加强，在深度上有所发掘。如：有让学生体会句子意蕴的，有让学生领悟表达方法的，有让学生把握写作顺序的……这些设计不仅体现了编者对课程标准中年段目标的准确把握，还为第二学段基础学力的夯实，为第三学段学习的过渡与铺垫起到了瞻前顾后、承上启下的导向与引领作用。

2.意脉贯通，浑然一体

本册教科书，在承扬第二学段前几册以专题组元方式的基础上，又有所突破。即遵循儿童的认知规律，从儿童的视觉出发，本册教材注重了全书的整体建构，注重了各单元主题之间的意脉贯通。如由一单元的缤纷美丽的大自然到第二单元的具有美好心灵的人到三单元的保护大自然，从四单元的呼唤和平到五单元的热爱生命到六单元的充满诗意的田园风光，从七单元的执着追求的人到八单元的中外神话中充满智慧的人。这八个单元的主题循序渐进，浑然一体，它们犹如热情的向导引导学生从小我走向大我，由身边的一事一景走向自然，走进生活，拥抱世界。

3.认写同步，规范书写

本册教材要求认识200个字，会写200个字。要求认识与会写的字都分散安排在精读课文和略读课文后。为了减少头绪，方便教学，本册生字表将认字与写字合二为一，基本达到认写同步。中年段的识字、写字教学，往往被忽视或重视不够，俗话说“字如其人”识字、写字教学应该作为小学语文的常规教学，做到书写规范、漂亮。

“工欲善其事，必先利其器”，正确的学习方法会使我们学得轻松愉快又事半功倍，接下来我就分别从精读课文、略读课文教学中简述教学方法。精读课文的教学，(出示幻灯片）

精读课文可分四步进行教学，即粗读课文，整体感知；精读课文，深入感悟；研读品读，深层体悟；熟读成诵，尝试运用。教学浅显课文时，不必安排“研读品读，深层体悟”这一步，可将其精神酌情贯彻在第二步之中。略读课文的教学(出示幻灯片）现行语文教材一般是以专题来组单元，每一个单元中既有精读课文，又有略读课文。大部分教材在略读课文前面有“提示语”，提出了一些引导学生思考的问题，提示略读课文学习的要求和方法，激发学生的阅读兴趣。在略读课文教学时，我们要积极发挥提示语的作用，培养学生根据教材中提出的问题进行阅读的意识。

略读课的教学一般为借助提示，独立阅读，相机点拨，汇报交流。

四、教材基本结构(出示幻灯片）

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。(出示幻灯片两个）

教材设计了八个专题单元。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。(出示幻灯片）

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

五、知识技能的立体式整合

下面我就本册书的第二单元作分析：

本组教材以“以诚待人”为专题，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。，这几篇课文，从诚信故事中让学生受到真诚待人、重诺守信、宽容理解的品质教育。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“以诚待人”的专题安排，要求学生运用一些现实生活中的事例来交流怎样真诚地对待每一个人、每一件事，这样安排的目的是力图突出知识与能力的迁移、读与说相结合。

我将语文的十二册教材的专题进行了一下整合，那么在“爱”这个专题当中呢，通过整合我们来看一看，主要是：二年级上册第六单元“关爱他人”、二年级下册第二单元“奉献与关爱”、三年级上册第八单元“献出我们的爱”、三年级下册第五单元“可贵的亲情友情”、四年级上册第六单元“人间真情”、四年级下册第二单元“以诚待人”。五年级4 上册的第六单元“父母之爱”这些训练点都是在前一个层次的基础上循序渐进、螺旋上升的。

（三）、说建议（出示幻灯片）

一、说教学建议（出示幻灯片）

1、增强学生语言实践的机会，全面提升学生的语文素养。

2、引导学生掌握基本的书写技能养成良好的书写习惯。

3、让学生在主动积极的思维中，加深理解和体验。

4、实现课内外阅读的有机结合，增加阅读量。

5、提倡运用现代教育技术优化语文教学，但要适度适量。

二、评价建议(出示幻灯片）

课标中明确，语文课程评价应突出整体性和综合性，加强形成性评价，重视定性评价，加强学生自我评价和相互评价。

为此我设计了以下三个表格：(出示幻灯片）

首先是自我评价表，学生在这两项的评价中落实了课标要求：“更加重视对写作材料的准备过程，更加重视修改习作的态度，过程和方法。”

(出示幻灯片）

其次是同学评价表，同学评价的目的是促使学生对别人学习成果的检测与思考，增强自信心和自主性。

最后是教师综合评价：（出示幻灯片）

其中，特优指学生的习作中某一项有特色，有亮点。在成果推荐栏目中，应以赏识激励为主。可以在班级板报中设置《文学小天地》、《读写乐园》等栏目，让学生滋生对习作更加浓厚的兴趣。

三、说课程资源的开发与利用（出示幻灯片)

1、立足课堂，开发以教材为中心的课堂教学资源。

教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源，教材中的精美课文、承上启下的阅读提示、我的发现、日积月累等都是很好的语言素材。但教材只是载体，要根据课文内容向学生推荐相关读物，利用班级图书角，增加阅读量，还要利用制作的课件、教学光盘、影视网络中有关视频来深化学生对课文的理解。

2、抓住身边、自然的资源，合理地开发与利用。（出示幻灯片）

我们生活的世界是五彩缤纷的，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。教学中要抓住综合性学习，让学生通过观察、实践，自主地发现问题、思考问题、解决问题，培养学生的5 思维能力以及动手能力。结束语：(出示幻灯片）

教材是搞好教学活动的重要资源，是提高教学效益的重要平台，但它同时又需要我们去开发，需要我们以此为基点去进行二度创造。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我们坚信：只要我们牢牢地把握《语文课程标准》的基本理念，创造性地用好教材，课堂教学一定能跨上一个新的台阶。

2015年3月

第四篇：四年级数上册学第一单元三说一看材料

细心研读轻松驾驭

小学数学四年级上册第一单元

某某

尊敬的各位领导、老师大家好，很荣幸与大家交流人教版小学数学四年级上册第一单元的内容：大数的认识。（幻灯片2）

数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创造丰厚的价值。引导学生学好数学，用好数学，创造数学的价值，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家交流。（幻灯片3）

一、说课标

（1）第二学段对本单元的目标要求是：

1、在具体的情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。

2、能借助计算器进行运算，并探索简单的规律。

3、结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。

（2）内容标准：本单元体现的是数与代数的学习内容，要求学生：

1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握亿以内、亿以上两个相邻计数单位之间的关系。

2．掌握亿以内的数位顺序表，会正确地读写大数。

3．会比较大数的大小，会将整万、整亿的数 改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求大数的近似数。

4．体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养学生数感。

二、说教材（幻灯片4）

编写特点

我们现在使用的是人教版义务教育课程标准实验教科书。此教材有以下特点：（幻灯片5）

1．优化教材结构，集中认数。

本册实验教材第一单元“大数的认识”的编排，改变了现行九年义务教育教材把大数的认识分成“亿以内的数”和“亿以上的数”两个单元，并分别在四年级上、下两册分散教学的做法；而是在四年级上册整合成一个单元进行教学。这样的编排，一方面是由于学生的知识基础和抽象思维能力，与三年级相比有了较大的提高，能够接受丰富而系统、逻辑较为严密的数概念内容；另一方面由于知识相对集中，便于学生在已有知识和经验的基础上通过迁移类推获得新知，形成较完整的认知结构。例如，在教学亿以内数的读写时，先在万以内数

读写法的基础上教学整万数的读写法，再教学含有两级的数的读写法，以便于学生的迁移类推，同时突出了我国的四位一级的计数规律。

2．提供丰富的素材，加强数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透。

从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与学生对数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教材提供了较为丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进行综合知识的教育提供了很好的素材。（幻灯片6）例如教材10页、29页。

科学知识：一个人一年的心跳次数，地球赤道长度，蓝鲸的重量，海洋总面积，用最大的天文望远镜可以看到的星星数等。(幻灯片7)

环保教育：新闻中的数据（共有多少少先队员参加“手拉手”活动、“保护母亲河”活动）、每年生产的一次性筷子数量等。

爱国主义教育：天安门广场面积、可容纳人数，故宫占地面积，长城长度等。

3．突出数概念的教学，从数学的高度把握十进制的原理，培养数感。（幻灯片8）整数、小数、十进分数从数学本质上是一致的。如小数可以从十进分数引入，也可以从整数引入（如进行单位换算），整、小数的计算法则本质相同。教材还通过丰富的素材帮助学生形成数感。如在“你知道吗”中，用直观的素材让学生体会1亿有多大。

4．给学生留有探索的空间。

教材在安排具体内容时，一方面图文并茂地提供教学的丰富素材，（幻灯片9）另一方面注意留给学生自主探索的空间，也为教师组织教学提供了思路。这体现在以下三个方面：

（1）读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过讨论得到。(幻灯片10）

（2）数的大小比较的方法让学生自己去探索。（幻灯片11）（3）亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。（幻灯片12）

编排体例（幻灯片13）

教材以课程标准为依据进行编排，以体现数学课程的特点，编写体例是：激发兴趣的主题图（整体感知、提出问题）——促进思考的例题（促进理解、解决问题）——可操作性方法的小结（归纳概括、得出结论）——多层次的练习（深化理解、拓展应用）——全面的整理和复习（整理巩固、提高升华）

内容结构和知识整合（幻灯片14）

本单元包括：亿以内数的认识、数的产生、十进制计数法、亿以上数的认识、计算工具的认识及用计算器计算。“数位顺序表”为是知识的生长点，由它牵带出包括“亿以内数的认识”、“亿以内数的读写法”和“亿以上数的读写法”、“数的改写”、“‘四舍五入法’省略尾数”等知识在内的一连串知识。

知识与技能的横向整合：(幻灯片15)

教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分认识数教学中间安排十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。

知识与技能的纵向整合：（幻灯片16）

学生在第一学段已学习了万以内的数的读和认，而本单元是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是小学阶段对整数学习的最后一单元。为以后在学习中接触大数，并计算大数奠定了基础。

三、说建议。（幻灯片17）

教学建议：（幻灯片18）

1、情境中，产生问题（幻灯片19）

课标中提到:要创设与学生生活环境、知识背景密切相关，学生又感兴趣的学习情境，在情境中观察、发现，产生疑问，主动获得积极解决问题的情感体验。

大数对于学生来说比较抽象，读写起来也比较困难。教师应充分利用教材提供的素材，创设具体教学情境，使学生获得有关大数的丰富的感受。教学读写数时，教师应注意放手让学生探索，理解并掌握了读写数的方法后，要通过一定的训练才能达到熟练的程度。

2、合作中，解决问题（幻灯片20）

课标中指出：数学学习过程充满着观察、操作、推断等探索性与挑战性活动。因此，教学过程中，教师要引导学生带着情境中产生的问题独立思考，发动学生的多种感官总结出自己解决问题的方法，然后投入到小组交流的活动中，交流相同的看法，讨论不同的见解，从多角度主动探索新知。

在教学《比较数的大小》时, 教材创设了比较我国最大6个省份面积的情境。教师可将中国地图或各省地图展现出来。先由学生根据地图上标明的省的名称说出是哪个省，再展示教材上各省的文化名胜，然后呈现各省的面积数，由学生正确地读出这些数。再通过小组合作学习的形式将每两个省份面积数进行比较，并在组内说一说自己是怎样比较的；之后小组代表在全班汇报交流自己组的比较方法，老师引导学生归纳出大数的比较方法。

引导学生根据自学提示自觉思考，然后小组内展开合作学习，就地取材，实地排队，针对不同见解展开讨论，寻找出不同的解决问题的方法，然后以小组为单位汇报，根据学生的汇报，教师掌握学情，点拨在疑难处，与学生共同总结出可应用的方法，这种教学方式正体现了“先学后教，以学定教”的教学理念。

3、应用中拓展延伸（幻灯片21）

课标中指出：教师要引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。（幻灯片22）

新课标还指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。例如让学生收集一些生活中的大数据，并尝试把它们读出来。评价建议：（幻灯片23）

评价是师生交流的一个平台，利用好这个平台，能激发学生的学习兴趣，发展潜能；能促使师生彼此走进心灵、情感互动。教学中我们可以从三个方面展开评价：

（1）关注学生的感受，巧妙运用评价语言。

教师要善于抓住每一个教学中突现的切入点，运用生动的口头语言进行适当的即时评价。例如： “你的回答使我感到你的数学思维已经具有了一定的逻辑性。” 久违了，我终于看到了从前主动回答问题的你！”“你的这个解题思路已经远远超越了老师的解题思路，你真的很棒！”

（2）体验学生的感受，讲究评价学生错误的方法。

教师在真诚赞美的同时，更要巧用善意的批评，尊重学生在理解上的差异。每一个学生都是一个鲜活的个体，在认知程度上必定存在着不同，所以教师在批评学生在学习中出现的错误时，应注意学生的内心感受，保护学生的自尊心。

(3)理解学生的感受，拓展学生自评互评的空间。

通过同学互评、小组互评、拓展评价的空间，把评价的权利还给学生，突出学生评价的主体地位。在这个过程中教师要充分发挥“导评”的作用，结合教学实际，教给学生评价的方法，使学生更好地认识自己，改进自己，提高自己。（幻灯片25）

课程资源开发和利用（幻灯片24）

生活处处皆数学，身边处处是资源。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学习数学知识。因此，教学过程中，老师要有效开发校内资源，合理运用校外资源。

1、运用生活资源

现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源。运用生活中真实、生动的素材，可激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的价值，培

养积极的情感。

2、延伸教材资源。（幻灯片25）

教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助教学的图片、视频，都会激起学生的学习兴趣，帮助学生更清楚地理解和掌握有关大数的知识。教材在亿以内数的认识的基础上教学亿以上数的认识。通过地球不堪负人口之重的拟人素材，生动地引入世界人口总数，让学生在感受大数、学习亿以上数的读法的同时，了解到地球上人口太多了，如不控制将要威胁到人类的生存环境，渗透有关人口知识和环境保护教育。

3、开发利用多媒体资源。

4、捕捉意外资源。

还可以利用信息技术，出示课堂练习题，展示学生作业，鼓励表扬学生。信息技术（多媒体课件）容量大，老师可以提前将所需要的练习题准备在多媒体课件上，到有需要的时候一一出示，避免了提前写小黑板题量小和时间慢的缺点。在练习的过程中，我们还可以利用信息技术（多媒体演播系统）将有缺点的学生作业展示给学生看，以引起大家的注意，避免出现类似错误，也可以将优秀的学生作业加以展示，起到激励、表扬的作用，给其他同学做出积极的示范。同时，利用信息技术（多媒体课件）展示正确答案还可以节约时间，提高课堂效率。

数字是跳动的音符，数学是神奇的学科！做为数学教师，当我们把数学教学当做追求，潜心研究时，我们会伴着优美的旋律与孩子们共同享受艺术般的快乐!

第五篇：新课标人教版小学三年级下册语文期末试卷三

2009—2010学第二学期小学语文三年级期末试卷

姓名班级得分

第一部分：基础知识积累与运用（40分）

一、读拼音写词语。（4分）

ǒuěrtuòmòxīmiâxiàɡuì

二、比一比，再组词。（5分）

瑞（）载（）晌（）冶（）陡（）

端（）截（）响（）治（）徒（）

三、写出下列词语的反义词。（4分）

详——（）爱——（）勤——（）奖——（）

◆请另写两对反义词：（）——（）（）——（）

四、填空并按要求写四字词语。（8分）

1、不（）而（）（）日东（）脚（）实（）

2、津津有味（AABC）

3、零零星星（AABB）

4、惟妙惟肖（ABAC）

5、七上八下（数字式）

6、异口同声（反义词式）

五、给带点字选择正确的字义，把序号填在括号里。(5分)

闻：（1）听见；（2）听见的事情，消息；（3）出名；（4）用鼻子嗅气味。

1、妈妈正在看新闻（）。

2、你闻一闻，这是什么味道？（）

3、耳闻不如一见，桂林的山水真的令我陶醉。（）

4、姚明是举世闻名的篮球运动员。（）

5、这种事情我闻所未闻。（）

六、把下面的句子补充完整。（7分）

1、，礼轻情意重。

2、黑发不知勤学早。

3、穿花蛱蝶深深见。

4、夜里星光明，5、，鸟笼里飞不出雄鹰。

6、请写一句你积累的名言或谚语（不与本卷相同）

七、巧妙积累古诗句。（3分）

本学期我们学过的《春日》《咏柳》《乞巧》《嫦娥》四首诗中，哪两句诗把对柳树的赞美，引向对春风、春天的赞美：

八、成语故事积累。（2分）

《买椟还珠》这个成语故事非常有趣，请再写两个成语故事：《》《》

九、选择恰当的歇后语来表达下面句子的意思。（2分）

八仙过海，各显神通。张飞穿针，粗中有细。

学校的艺术节又到了，（绿色圃中小学教育网）在才艺表演会上，同学们是，个个节目都是那么精彩。

第二部分阅读积累与运用（30分）

一、阅读《翠鸟》片段，回答下面的问题。（16分）

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽（jǐnjìn）管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟瞪开苇秆（ɡānɡǎn），像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

1、小鱼可机灵了，本片段中哪一句话说明了它的机灵，请抄下来。（2分）

2、给带点的字选择正确的读音，打上“√”。（2分）

3、用“——”画出一句比喻句。（2分）

4、给下面的词语选择近义词。（3分）

机灵——（）锐利——（）

5、“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”请你用“尽管„„还是 „„”写一句不同的话。（3分）

6、翠鸟捕鱼的动作非常敏捷、迅速，请你把它捕鱼时的几个动作的词语用“”圈出来。（2分）

7、从“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”这句话知道了什么？（2分）

二、阅读下面的短文，回答问题。（14分）

大象想做一条裤子，用长鼻子卷着（zhezháo）一块布走来走去，急得直出汗。它走着走着，遇到了狗熊。狗熊说什么事请把你急成这样大象说我想做条裤子可是自己不会做狗熊（满意得意）地说：“这很（简单简略），我比您巧得多，我给您做吧！” 狗熊接过布，很快就裁（cháicái）完了。他越看越肥，便用剪刀把裤脚剪瘦了点儿。做成以后，它把裤子穿在自己的身上，看了看，还是肥。它自言自语地说：“这裤子肥得像水桶，还得（děide）往下剪。”狗熊（拖脱）下裤子剪了又剪，把裤子缝好了又试了试，这回不肥也不瘦。它高兴地说：“大象穿上一定合身。”狗熊捧着做好的裤子，十分得意地向大象家里走去。

1、这篇短文主要讲什么？（2分）

2、给短文加上一个合适的题目，写在短文前面的横线上。（2分）

3、划掉（）中不正确的音节、字、词。（3分）

4、给“”上加上正确的标点。（4分）

5、你喜欢狗熊吗？为什么？（3分）

第三部分习作（30分）

读了上面的短文后，请你想象一下，狗熊碰见大象后会发生什么故事呢？然后把它写成一篇完整的想象作文。要求：题目自拟，语言生动，语句通顺，条理清楚，字数在300字左右。（作文另附稿纸）