六年级数上册学第一单元三说一看材料五篇

第一篇：六年级数上册学第一单元三说一看材料

小学数学六年级上册第四单元教材研说稿 尊敬的各位领导、老师：

大家好！我研说的内容是人教版小学数学六年级上册第一单元《圆 》。下面我从七个方面来解读课标和教材：课标要求、地位作用及编写特点、编排意图与体例、内容结构和知识整合、教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。

第一方面：课标要求

（1）课程目标：第二学段对本单元的目标要求是：

知识与技能：

1、了解圆的基本特征，会用圆规画圆。知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形。

2、能用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。数学思考：在观察、实验、猜测、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，比较清楚的表达自己的思考过程与结果。

2、体会转化的数学思想

问题解决：

1、应用：圆的周长、面积公式，解决实际生活中的问题。

2、体会：在解决问题中与他人合作的重要性。

情感态度：在解决问题的过程中，体会数学的价值，初步养成乐于思考、勇于质疑等良好品质。

（2）内容标准：

1、本单元体现的是图形与几何的学习内容，要求学生：要求学生通过观察、操作、认识圆，知道扇形，会用圆规画圆。

2、通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握周长公式，探索并掌握面积公式，并能解决简单的实际问题。

3、通过观察、操作等活动，进一步认识轴对称图形及对称轴，能画对称轴,能补全轴对称图形。

4、能在平移、旋转和轴对称的角度欣赏生活中的图案，能在方格纸上设计简单的图案。

第二方面：本单元在教材中所处的地位作用及编写特点

本单元教材的编写

特点一，内容丰富，关注学生的经验与体验，体现知识的形成过程，鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。特点二，体现数学教学改革的新理念，加深学生对知识的理解，培养学生的应用意识。

特点三，体现数学教学改革的新理念，加深学生对知识的理解，培养学生的应用意识。

特点四，丰富了图形与几何的教学内容，促进学生空间观念的发展。第三方面：编排意图与体例

教材以课程标准为依据进行编排，以体现数学课程的特点，编写体例是：练习题27（弹性设计，由浅入深，循序渐进，满足学生的个体差异。）思考题（本册书共13个,培养学生思维的深度）——阅读材料（你知道吗，生活中的数学和数学游戏）

第四方面：内容结构和知识整合本单元包括认识圆、圆的周长、圆的面积、确定起跑线等在内的一连串知识。

（一）知识与技能的横向整合：

教材先教学认识圆（圆的认识，通过圆心、半径和直径以及半径与直径的关系，使学生掌握圆的基本特征，从而掌握圆的画法。通过介绍圆周率的史料，渗透爱国主义教育。），再教学圆形的周长和圆的面积(通过计算公式的教学，在教材编排上加强了启发性和探索性，注重让学生动手操作，使学生在实践活动中通过交流、思考来探究计算方法，导出和掌握计算公式。)加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透。

（二）知识与技能的纵向整合：

学生在第一学段一和第二学段分别学习了一下内容：一下：认识图形；三上：四边形；三下：面积；四上：平行四边形和梯形；四下：三角形；五上：多边形的面积。本单元是在以前学习数的基础上，进一步认识圆、学习圆的周长和圆的面积。下学期将要学：圆柱与圆锥的特征，圆柱的表面积、圆柱与圆锥的体积。

第五方面：教学建议

1、加强动手操作，培养学生自主探索能力。

教材里安排了很多活动让学生探究圆的基本特征，故实际教学时，应注意让学生动手操作，通过画一画、剪一剪、围一围等多种方式，帮助学生认识圆的基本特征，探讨圆的周长和面积公式。

比如在教学圆的认识时，当学生画好圆后，教师可引导学生进行对折，从而导出圆心、半径和直径等概念，再通过测量来发现半径、直径的特点及相互联系，探究圆的周长时，则可以让学生用围一围、滚一滚的方法先测出周长，在此基础上在引导学生动手剪切、拼贴，从而化方为圆，得出圆面积的计算方法。实际教学时，不应把学生的动手操作简单地作为活动目的，而应合理引导学生在操作基础上，自主探索和发现和圆有关的特性。

2、注重的前后联系、体现“化曲为直” “化圆为方”的转化思想。圆是一种曲线图形，和以前学习的直线图形在性质上有很大的不同，但在研究方法上，联系很密切，教学时应注意引导学生合理应用转化思想，将圆转化成以前学习过的直线图形来研究。如在研究圆形的面积是，可先让学生回顾以前在研究多边形的面积时，主要采用了割补、拼组等方法，将多边形的面积转化成更简单的图形来解决。那么这里是否也可以仿此思路把圆的面积用割补等方式转化成熟悉的图形来计算呢？

教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生 通过思考、实践、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基思想和基本活动经验，促进学生主动地富有个性的学习。数学思想蕴含在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。学生在参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流、逐步感悟数学思想。第六方面：评价建议

课程标准对评价建议是这样表述的：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”因此教学中我们可以从四个方面展开评价：

（1）注重对学生数学学习过程的评价，建立成长记录袋

（2）恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握

口算、笔算、概念辨析、文字题等

(3)重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。

从日常生活中提出各种问题

（4）评价方法要多样化，评价主体多元化。采取课堂观察、课后访谈、作业分析。评价要全面，教师评价与学生评价和家长评价相结合。

第七方面：课程资源的开发与利用

生活处处皆数学，身边处处是资源。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学习数学知识。因此，教学过程中，老师要有效开发校内资源，合理运用校外资源。

1、运用生活资源

现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源。运用生活中真实、生动的素材，可激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的价值，培养积极的情感。

2、开发教材中的主题图资源。

教学过程中，教材中的主题图会激起学生的学习兴趣，帮助学生更清楚地理解和掌握有关圆的知识。

3、开发利用多媒体资源。可以观看教学光盘，激发学生兴趣，还可以利用信息技术，出示课堂练习题，展示学生作业，鼓励表扬学生。

4、利用学生课堂上的生成资源。

在练习的过程中，我们还可以将有缺点的学生作业展示给学生看，以引起大家的注意，避免出现类似错误，也可以将优秀的学生作业加以展示，起到激励、表扬的作用，给其他同学做出积极的示范。

数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创造丰厚的价值。引导学生学

好数学，用好数学，创造数学的价值，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。

第二篇：四年级数上册学第一单元三说一看材料

细心研读轻松驾驭

小学数学四年级上册第一单元

某某

尊敬的各位领导、老师大家好，很荣幸与大家交流人教版小学数学四年级上册第一单元的内容：大数的认识。（幻灯片2）

数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创造丰厚的价值。引导学生学好数学，用好数学，创造数学的价值，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家交流。（幻灯片3）

一、说课标

（1）第二学段对本单元的目标要求是：

1、在具体的情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。

2、能借助计算器进行运算，并探索简单的规律。

3、结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。

（2）内容标准：本单元体现的是数与代数的学习内容，要求学生：

1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握亿以内、亿以上两个相邻计数单位之间的关系。

2．掌握亿以内的数位顺序表，会正确地读写大数。

3．会比较大数的大小，会将整万、整亿的数 改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求大数的近似数。

4．体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养学生数感。

二、说教材（幻灯片4）

编写特点

我们现在使用的是人教版义务教育课程标准实验教科书。此教材有以下特点：（幻灯片5）

1．优化教材结构，集中认数。

本册实验教材第一单元“大数的认识”的编排，改变了现行九年义务教育教材把大数的认识分成“亿以内的数”和“亿以上的数”两个单元，并分别在四年级上、下两册分散教学的做法；而是在四年级上册整合成一个单元进行教学。这样的编排，一方面是由于学生的知识基础和抽象思维能力，与三年级相比有了较大的提高，能够接受丰富而系统、逻辑较为严密的数概念内容；另一方面由于知识相对集中，便于学生在已有知识和经验的基础上通过迁移类推获得新知，形成较完整的认知结构。例如，在教学亿以内数的读写时，先在万以内数

读写法的基础上教学整万数的读写法，再教学含有两级的数的读写法，以便于学生的迁移类推，同时突出了我国的四位一级的计数规律。

2．提供丰富的素材，加强数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透。

从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与学生对数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教材提供了较为丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进行综合知识的教育提供了很好的素材。（幻灯片6）例如教材10页、29页。

科学知识：一个人一年的心跳次数，地球赤道长度，蓝鲸的重量，海洋总面积，用最大的天文望远镜可以看到的星星数等。(幻灯片7)

环保教育：新闻中的数据（共有多少少先队员参加“手拉手”活动、“保护母亲河”活动）、每年生产的一次性筷子数量等。

爱国主义教育：天安门广场面积、可容纳人数，故宫占地面积，长城长度等。

3．突出数概念的教学，从数学的高度把握十进制的原理，培养数感。（幻灯片8）整数、小数、十进分数从数学本质上是一致的。如小数可以从十进分数引入，也可以从整数引入（如进行单位换算），整、小数的计算法则本质相同。教材还通过丰富的素材帮助学生形成数感。如在“你知道吗”中，用直观的素材让学生体会1亿有多大。

4．给学生留有探索的空间。

教材在安排具体内容时，一方面图文并茂地提供教学的丰富素材，（幻灯片9）另一方面注意留给学生自主探索的空间，也为教师组织教学提供了思路。这体现在以下三个方面：

（1）读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过讨论得到。(幻灯片10）

（2）数的大小比较的方法让学生自己去探索。（幻灯片11）（3）亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。（幻灯片12）

编排体例（幻灯片13）

教材以课程标准为依据进行编排，以体现数学课程的特点，编写体例是：激发兴趣的主题图（整体感知、提出问题）——促进思考的例题（促进理解、解决问题）——可操作性方法的小结（归纳概括、得出结论）——多层次的练习（深化理解、拓展应用）——全面的整理和复习（整理巩固、提高升华）

内容结构和知识整合（幻灯片14）

本单元包括：亿以内数的认识、数的产生、十进制计数法、亿以上数的认识、计算工具的认识及用计算器计算。“数位顺序表”为是知识的生长点，由它牵带出包括“亿以内数的认识”、“亿以内数的读写法”和“亿以上数的读写法”、“数的改写”、“‘四舍五入法’省略尾数”等知识在内的一连串知识。

知识与技能的横向整合：(幻灯片15)

教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分认识数教学中间安排十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。

知识与技能的纵向整合：（幻灯片16）

学生在第一学段已学习了万以内的数的读和认，而本单元是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是小学阶段对整数学习的最后一单元。为以后在学习中接触大数，并计算大数奠定了基础。

三、说建议。（幻灯片17）

教学建议：（幻灯片18）

1、情境中，产生问题（幻灯片19）

课标中提到:要创设与学生生活环境、知识背景密切相关，学生又感兴趣的学习情境，在情境中观察、发现，产生疑问，主动获得积极解决问题的情感体验。

大数对于学生来说比较抽象，读写起来也比较困难。教师应充分利用教材提供的素材，创设具体教学情境，使学生获得有关大数的丰富的感受。教学读写数时，教师应注意放手让学生探索，理解并掌握了读写数的方法后，要通过一定的训练才能达到熟练的程度。

2、合作中，解决问题（幻灯片20）

课标中指出：数学学习过程充满着观察、操作、推断等探索性与挑战性活动。因此，教学过程中，教师要引导学生带着情境中产生的问题独立思考，发动学生的多种感官总结出自己解决问题的方法，然后投入到小组交流的活动中，交流相同的看法，讨论不同的见解，从多角度主动探索新知。

在教学《比较数的大小》时, 教材创设了比较我国最大6个省份面积的情境。教师可将中国地图或各省地图展现出来。先由学生根据地图上标明的省的名称说出是哪个省，再展示教材上各省的文化名胜，然后呈现各省的面积数，由学生正确地读出这些数。再通过小组合作学习的形式将每两个省份面积数进行比较，并在组内说一说自己是怎样比较的；之后小组代表在全班汇报交流自己组的比较方法，老师引导学生归纳出大数的比较方法。

引导学生根据自学提示自觉思考，然后小组内展开合作学习，就地取材，实地排队，针对不同见解展开讨论，寻找出不同的解决问题的方法，然后以小组为单位汇报，根据学生的汇报，教师掌握学情，点拨在疑难处，与学生共同总结出可应用的方法，这种教学方式正体现了“先学后教，以学定教”的教学理念。

3、应用中拓展延伸（幻灯片21）

课标中指出：教师要引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。（幻灯片22）

新课标还指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。例如让学生收集一些生活中的大数据，并尝试把它们读出来。评价建议：（幻灯片23）

评价是师生交流的一个平台，利用好这个平台，能激发学生的学习兴趣，发展潜能；能促使师生彼此走进心灵、情感互动。教学中我们可以从三个方面展开评价：

（1）关注学生的感受，巧妙运用评价语言。

教师要善于抓住每一个教学中突现的切入点，运用生动的口头语言进行适当的即时评价。例如： “你的回答使我感到你的数学思维已经具有了一定的逻辑性。” 久违了，我终于看到了从前主动回答问题的你！”“你的这个解题思路已经远远超越了老师的解题思路，你真的很棒！”

（2）体验学生的感受，讲究评价学生错误的方法。

教师在真诚赞美的同时，更要巧用善意的批评，尊重学生在理解上的差异。每一个学生都是一个鲜活的个体，在认知程度上必定存在着不同，所以教师在批评学生在学习中出现的错误时，应注意学生的内心感受，保护学生的自尊心。

(3)理解学生的感受，拓展学生自评互评的空间。

通过同学互评、小组互评、拓展评价的空间，把评价的权利还给学生，突出学生评价的主体地位。在这个过程中教师要充分发挥“导评”的作用，结合教学实际，教给学生评价的方法，使学生更好地认识自己，改进自己，提高自己。（幻灯片25）

课程资源开发和利用（幻灯片24）

生活处处皆数学，身边处处是资源。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学习数学知识。因此，教学过程中，老师要有效开发校内资源，合理运用校外资源。

1、运用生活资源

现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源。运用生活中真实、生动的素材，可激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的价值，培

养积极的情感。

2、延伸教材资源。（幻灯片25）

教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助教学的图片、视频，都会激起学生的学习兴趣，帮助学生更清楚地理解和掌握有关大数的知识。教材在亿以内数的认识的基础上教学亿以上数的认识。通过地球不堪负人口之重的拟人素材，生动地引入世界人口总数，让学生在感受大数、学习亿以上数的读法的同时，了解到地球上人口太多了，如不控制将要威胁到人类的生存环境，渗透有关人口知识和环境保护教育。

3、开发利用多媒体资源。

4、捕捉意外资源。

还可以利用信息技术，出示课堂练习题，展示学生作业，鼓励表扬学生。信息技术（多媒体课件）容量大，老师可以提前将所需要的练习题准备在多媒体课件上，到有需要的时候一一出示，避免了提前写小黑板题量小和时间慢的缺点。在练习的过程中，我们还可以利用信息技术（多媒体演播系统）将有缺点的学生作业展示给学生看，以引起大家的注意，避免出现类似错误，也可以将优秀的学生作业加以展示，起到激励、表扬的作用，给其他同学做出积极的示范。同时，利用信息技术（多媒体课件）展示正确答案还可以节约时间，提高课堂效率。

数字是跳动的音符，数学是神奇的学科！做为数学教师，当我们把数学教学当做追求，潜心研究时，我们会伴着优美的旋律与孩子们共同享受艺术般的快乐!

第三篇：六年级数学上学期第一学期一、二单元测试题

六年级数学上学期第一学期一、二单元测试题

一、想一想，填一填。（24分）

1．＋＋＋＝（）×（）=（）。

2．6吨的是（）吨，24个是（）。

3．小时＝（）分

米＝（）厘米

吨＝（）千克

4．在○里填上＞、＜或=

×4○4

9×○×9

×○

5．　分＝（）秒

公顷＝（）平方米

6．一根铁丝长1.2米，用支全长的，还剩（）米，如果用去米，还剩（）米。

7．一个正方形的边长是米，它的周长是（）米，它的面积是（）平方米。

8．六（1）班有50人，女生占全班人数的，这里把（）看作单位“1”，求女生有几人列式为（）。

9．一袋大米25千克,已经吃了它的,吃了（）千克,还剩（）千克。

10．比36多的数是（）；（）比24少。

11.老师家在学校东偏南30°方向上，学校在老师家（）偏（）（）度的方向上。

二、对号入座。（5分）

1．“小羊只数是大羊只数的”，（）是单位“1”。

A.小羊

B.大羊

C.无法确定

2．甲数的相当于乙数的，甲数不等于零，甲数与乙数相比（）。

A.甲大于乙

B.甲小于乙

C.甲等于乙

D.无法确定

3．今年的产量比去年多，今年的产量就相当于去年的（）。

A.B.C.4．比35的多9的数是（）。

A．19

B.14

C.1

5.一根绳子，用去它的，还剩米，用去的和剩下的相比较（）

A.用去的长

B.剩下的长

C.无法比较

三、火眼金睛辨对错。

（5分）

1．超市在书店的南偏东30°还可以说超市在书店的东偏南30°。（）

2．一根电线长3米，用去米后，还剩下米。

（）

3．冰箱的数量相当于电视机的,冰箱的数量比电视机少。

（）

4．－×＝（－）×＝0

（）

3.×表示的意义是求的是多少。

（）

四、计算题要仔细。（28分）

1．直接写得数。（10分）

×＝

15×＝

×＝

×＝

0.5×＝

×0＝

×＝

＋＝

×4＝

××

2．计算，能简算的要简算。（18分）

×＋×

－×

18×(－)

×11－

×46

×34×7×

五、下图是一张机器人的行走路线图。（共10分）

1.机器人从出发站出发，怎样走可以到达B站？（4分）

2.机器人最终的目的地是C站。C站位于B站南偏东25°方向上，距B站12m处。请你在图中标出C站的位置。（3分）

3.如果机器人的行走速度为0.5m/s，那么走完全程需要多长时间？（3分）

六、解决问题。（28分）

1.南京长江大桥约长6800米，武汉长江大桥相当于它的，武汉长江大桥约长多少米？

2.小华看一本180页的故事书，第一天看了全书的，第二天看了第一天的，小华第二天看了多少页？

3.一辆汽车每小时行驶50千米。照这样计算，这辆汽车小时可行驶多少千米？

4.一件西服原价480元，十一期间优惠酬宾，价格比原来降低了，现在的价格是多少元？

5.饭店买来面粉吨，第一天用去这批面粉的，第二天又用去吨，两天共用去面粉多少吨？

6．某鞋店进来皮鞋600双。第一周卖出总数的，第二周卖出总数的。

（1）两周一共卖出多少双？

（3）请你再提一个数学问题并解答。

第四篇：六年级数学说课标说教材

六年级数学说课标说教材

张小斋

各位领导老师下午好，我今天研说的是 义务教育课程标准“冀教版”实验教科书《数学》（六年级上册），主要从说课标、说教材、说建议三个方面进行。本册教材是根据《数学课程标准》（实验稿）的基本理念和具体内容目标进行编写的。本册教材坚持了冀教版实验教材的编写思想、编写原则和编写特点，课程总目标为：力图使学生获得适应未来学习和发展的所需的重要知识和能力，基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决现实生活中的简单实际问题，从而体会数学与现代社会的联系，体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，形成实事求是、勇于探索的科学精神。教科书关于“课程目标”的体现，表现在四个方面：知识与技能；数学思考；解决问题；情感与态度。教科书关于“内容标准”的体现也表现在四个方面：数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“综合应用”。本册教科书共安排七个单元，各单元安排和主

要内容如下。

（一）数与代数（共3个单元）

●第二单元——比

比和比例，比和比例的基本性质，按比例分配

简单问题。

●第三单元——百分数

百分数的意义，求百分数，分数、小数和百分数的互化，百分数的简单应用。

●第五单元 ——百分数应用

百分数应用的一般问题，打折、成数、税收、利息等实际问题。

（二）空间与图形（共3个单元）

●第一单元——圆和扇形

认识圆和扇形，用圆规画圆，图案设计。

●第四单元——比例尺

了解图形的放大和缩小，按要求在方格纸上把图形放大或缩小。认识比例尺，应用比例尺的知识

解决问题。●第六单元——圆的周长和面积

认识圆周率，探索圆周长和面积计算公式，有关圆 周长和面积的简单问题。

（三）统计与概率（1个单元）

●第七单元——统计

认识扇形统计图，能读懂扇形统计图。选择条形统计图或折线统计图表示数据。

（四）综合应用（共5个主题活动）

●测量旗杆高度——结合“比”单元内容设计

小组合作进行实际测量活动，根据测量活动获得的数据，利用比例的知识解决旗杆高度的具体问

题。

●卧室设计——结合“比例尺”单元设计

选择现实生活中的新房示意图和卧室摆放家具等典型事例，给学生提供根据平面图和比例尺计算新房面积，以及设计卧室摆放方案，并用给定的比例尺表示出来的活动素材。●学会理财——结合“百分数应用”单元设计

结合一个家庭一个月的收支情况，给学生提供综合应用知识解决理财问题的事例，鼓励学生关心

自己家，学会理财。

●学会购物——结合“百分数应用”单元设计

结合现实生活中商品“促销”的不同策略，给学生提供应用数学知识探讨合理购物的实际问题，体验数学的广泛应用和价值，发展数学应用意识，提

高生活能力。

●喜欢数学情况调查——结合“统计”单元设计

学生学习感受的实际调查活动，让学生经历设计调查表，用数字表示事物，数据收集、整理、描述的过程，使教师了解学生对数学学习的真实态度，帮助老师改进教学。

说建议： 全面理解和把握课程目标 2.树立正确的教学观 具有课程开发的意识和责任感 4 关注每一个学生的发展 要充分认识评“评价”的重要意义，重视教学过程的评价 要创造性地组织教学

第五篇：小学语文三年级下册三说一看

小学语文三年级下册三说一看说课稿

衙门营子小学

郭艳娟

我说课的内容是人教版小学语文三年级下册，我从七个方面来解读课标和教材：课标要求、编写特点、编排体例和内容结构、知识整合、教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。

（一）课标要求

1、课程标准中，第二学段目标简要描述如下：识字与写字，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，写字姿势正确，有良好的书写习惯。阅读，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。学习略读。能联系上下文，理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟诗文大意。积累课文中的优美词语、精彩句段。养成读书看报的习惯，乐于与同学交流。习作，乐于书面表达，观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻。能用简短的书信、便条进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作。根据表达的需要，正确使用标点符号。口语交际能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。综合性学习，能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用表达自己的观察所得。能组织有趣味的语文活动。在生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

2、本册教材的学习目标，在语文学习过程中，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感； 认识２００个字，会写３００个字。累计认识２０００个字，会写１３００个字。会使用字典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问学习联系上下文，理解词的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。开始学习略读。积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文１０篇（段）。练习复述课文。、初步培养读书看报的习惯。课外阅读总量不少于１０万字。开始练习习作。愿意将自己的习作读给人听。讲述故事努力做到具体生动，讲述见闻努力做到清楚明白。结合语文学习，学习观察，书面与口头结合表达自己的观察所得。

（二）编写特点

手捧人教版三年级上册语文实验教科书，爱不释手。作为中年段的起始，教材从编写思想、编写体例以及课例的选编、练习的设计都有了新的突破

1、突出重点──由边际走向靶心

教材在课程内容、课程目标、课程主体的定位上，都是很有针对性，使教材对于茫茫课程资源的使用非常有序，主要体现在：1专题组元，突出课程内容重点，教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。这些专题，以人文主题为主，有多彩的生活、名人故事、等六个专题。以工具主题为辅，有细心观察、科学的思想方法两个专题。专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。2目标突出课程学段重点,纵观教材，本册目标，做到突出本册重点,注意从三个维度，突出本学段的重点要求.注重两头伸展：在突出本段的重点同时还注意立足低段求发展,着眼高段打基础.。3关注学生，突出课程主体重点：教材编写从关注教师的教，转为方便学生的学。2 加强综合──由单一走向综合

教材对于课程本质的认识，已突破了“学科课程”的狭义概念，从单一内涵的学科课程走向广义的综合课程。主要体现在：１、变“工具中心”为“工具与人文统一”，教材编写一把学生的情感、态度、价值观摆在重要位置，把学科的认识侧面和情感侧面统一起来，积极把社会、自然、人文纳入课程内容，强调学科的综合性和课程的整体结构２、变“学科中心”为“学科与活动并重”。教材在体例、内容、形式的安排上，一方面既立足本学科课程的特点，安排学习语言的重点，重视语文能力的培养；另一方面注意根据本学科母语课程的特点，创设大量的语文实践机会，让学生在语文实践中更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养学生的语文实践能力。做到学科与活动并重，互相配合、互相交叉，相互渗透。

3、整体推进──由线性走向集约，教材基本结构有了明显改进，改变过去训练重点单一，阅读、口语交际、习作三线并进的编写方式，取而代之的是采用专题整合、整体推进、协调发展的集约型统编方式，整合性进一步加强，每组教材围绕专题合理有序地组织内容，精心设计学习活动，精读课文与略读课文，学习内容与训练内容，阅读理解与口语交际、习作、综合性学习彼此关联，紧密结合，使语文听说读写各项能力的培养整体推进，三维目标协调发展。4‘动态生成──由僵化走向活化，实验教科书改变过去将教材当做圣经、当做唯一课程资源的编写思想，注意体现教材的开放性和弹性，注意在合理安排基本课程内容的基础上，创设让学生在各种场合学语文、用语文的机会，给地方、学校、教师和学生留出开发、选择和拓展的空间，增强教材对课程资源的吸纳整合力，让教师和学生能够根据学习发展态势和语文综合素养动态生成的需要，因地制宜、因时制宜、因人制宜地开发和利用自然、社会、人文中蕴涵的丰厚的语文课程资源，让语文课程资源在动态过程中不断生成。

（三）编写体例和内容结构。

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，蕴涵教育价值。

每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。

每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

（四）知识的立体式整合

从横向上看:1字词句篇、听说读写的横向联系，如：第三组“心中的秋天”。导语是激活正在体验的“金秋时节”，接下来，引导学生“发现她的美丽，感受她的美好”：朗读、学习、感悟《风筝》、《秋天的画》、《听听，秋的声音》等课文；背诵秋天的诗歌；积累写秋天的词语和句子；学习课文的结构如，我们来交流交流，课文是从哪几个方面写秋天的雨的？等等。一幅幅清晰的赏秋图画，一个个鲜活的写秋词语，一句句生动的绘秋句子，甚至一首首优雅的赞秋歌曲等。秋天的美景凸现在学生的头脑里，歌之、咏之、、写之，多么富有情趣，富有韵味。语文园地的“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，各个栏目表面看各自相对独立，但是大多藕断丝连，围绕专题或明或暗地相互关联贯通。如：口语交际《秋天的快乐》“秋天里，我们和爸爸妈妈去摘果子、看红叶，和小伙伴去放风筝、捉蛐蛐一一让我们交流一下在金秋时节做的事情，以及从中感受到的快乐。”习作“选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。”这些设计，因景生情，因情写景，因景写文。读课文与想象情境，图与文，读与练，口语交际与习作，课文学习与综合活动都横向联系。这不仅是字词句篇、听说读写的横向整合，也是思维、想象与语言表达的横向联系，还是学习过程与方法的引领。我们要张扬教材这方面的个性，在教学中重视整合，融会贯通，综合提升学生语文素养。2．加强了单元内精读课文与略读课文的横向联系。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。如，学了精读课文《陶罐和铁罐》，在略读课文《狮子和鹿》前有这样一段话：“《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确对待自己和他人。下面这篇课文，又会给我们什么启发呢？认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。有兴趣的同学，还可以把这两篇课文联系起来，想想它们有哪些相同的地方。”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，又引出了略读课文学习的内容，同时还把两篇课文联系起来，提出略读要求。

从纵向上看①立足低段求发展：目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年级要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，本册在此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”及“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思”的要求。② 着眼高段打基础：作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。”习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要注意不同目标的的要求，注意全体学生实现的程度差异，为后续学习做好铺垫。

（五）教学建议

1．关于学习习惯。通过讲述名人故事、介绍身边榜样等办法使学生懂得养成“认真写钢笔字、毛笔字”的习惯的意义和具体要求。联系各科教师与家长，形成合力，齐抓共管。对于前几个学期的学习习惯依然要继续培养，不可放松。

2．关于汉语拼音 与识字、阅读、学习普通话相结合。利用学会的汉语拼音纠正方音。通过激励、督查等办法真正使普通话成为课堂语言、校园语言。

3．关于识字写字，着力培养学生借助汉语拼音、字典等工具以及汉字知识进行独立识字的能力。鼓励学生之间交流识字的方法、经验和感受。对“识”、“写”的生字不能要求一次达标，要为学生创造多次认读、多次书写、多次运用的机会与条件。加强写字指导，严格要求，严格训练。

4．关于阅读 教科书是基本的、重要的教学内容，但不是唯一的、全部的教学内容。教师可以在课前引导学生查阅相关资料，在课中穿插阅读相关文章，在课后指导学生开展拓展性阅读。着力培养良好的阅读习惯。加强个性化阅读，使每个学生在读中积极思维，展开丰富的情感活动。在此基础上组织好全班的交流，尊重学生的想法，要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解。要加强朗读、默读和诵读。要将朗读、背诵、复述作为必须完成的课堂教学任务。培养语言积累的意识、方法和习惯，加强读写结合。在理解的基础上，通过背诵、摘抄、复述、小练笔等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。

5．关于口语交际 创造性地使用教材，努力选择贴近学生生活的话题。精心创设交际情境，如陈设相关的实物、绘制有关情景的图画等。努力实现口语交际的多回合双向互动。

6．关于习作 要将“文从字顺”作为首要目标，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。一定要创造条件使学生无拘无束地放开来写。要爱护学生想说想写、敢说感写的热情、冲动和愿意，消除习作的畏难情绪。不必完全按照教材编排的顺序教学，可以根据实际需要作适当调整；习作指导要常抓五件事：第一是激发兴趣，培植信心；第二是指导观察，积累素材；第三是引导读书，不断增加内容、文化、语言的积累，特别是语言的积累；第四是指导学生想明白了再写；第五是指导学生自我修改和相互修改。

7．关于综合性学习根据实际情况，利用校园、家庭或社会资源确立学习主题。可以采用如下几种方式进行教学：“问题——解决”式，“观察——表达”式，“活动——探究”式。在学习过程中，突出综合，加强实践，强调自主。综合性学习的指导应突出自主、合作和探究。

8．关于练习

学用字词句，对于那些过去那些有利于巩固学生的语文基础的题目依然可以让学生练习，但要注意分量适当，激发兴趣。读读背背及成语积累，其要求是熟记，有所意会即可，不可人为拔高要求。教学时，要坚持“先吞噬，后反刍”的策略，教学成语可以让学生联系课文内容，借助生活经验，观察相关事物，凭借语言环境。

（六）评价建议

《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，课堂教学评价应坚持以人为本，提高学生的语文素养，促进学生的发展为根本目的，这正是新课程学生评价所倡导的评价内容多元，评价标准分层，了解学生发展的需要，帮助学生认识自我，建立自信，建立促进学生全面发展的评价体系。1．评价内容多样化。重视对知识与能力、方法与过程，情感与态度进行全面评价，具体范围包括识字与写字、写作、口语交际和综合性学习的能力等项目。2．评价标准多样性。为了优化教学评价，可以允许不同学生异步达标，实施因人而异的多层评价策略，多用开放式的问题测评学生。3．评价方式多元化。科学的评价方法是实现正确评价目的，落实全面评价内容，本人认为可以实施分层评价，口头评价与书面评价相结合，教师评价与学生评价相交融的策略

（七）课程资源的开发和利用

1、立足课本, 挖掘语文教材资源，科学把握教材, 利用课本资源。我们语文教师应高度重视, 创造性地理解和使用教材, 灵活运用多种教学策略, 引导学生扎扎实实地进行语文教学活动, 提高学生运用语言文字的能力。

2、联系生活, 创建环境资源我们生活的世界是五彩缤纷的，每天都会有不同的事情发生，关键在于你有没有一双善于发现的眼睛。如让学生仔细观察自己日常生活习惯，起床、刷牙、洗脸、排队、吃饭„„写出一个个生活中的小片断，在班里交流，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的说话能力。

3、在乡土文化中开发课程资源。乡土文化朴实、生动、富有人情味儿, 处处洋溢着 “真善美” 的气息。乡土文化包括本土的历史文化、饮食文化、曲艺文化、社交礼仪文化、婚丧庆典文化等, 这些将成为丰富的课程资源。抓住我们是农村孩子这一优势，安排学生认真观察家乡周围的景、物、人、田等农村风光，并写成日记形式。有了鲜活的家园风光，学生都一致认为好写。这可是我们农村孩子特有的学习资源啊！

总之，只要我们教师能充分将语文教学面向自然、面向科学、面向社会，只要不懈努力，就一定能在小学语文教学中不断积累更多的经验、取得更大的成绩收获到更多精彩！

谢谢大家！