生活化的课外作业

第一篇：生活化的课外作业

生活化的课外作业

在课堂教学中，教师应注意引导学生尝试从现实生活中提出数学问题、从创设的情景中去发现问题，了解和掌握一些数学方法，比如观察和实验、分析和综合，比较和分类……，鼓励他们敢于大胆进行数学猜测和验证．然而课堂教学外，更多的时间是学生自由支配，更多的数学知识需要学生主动去思考、探索与应用．课外作业当仁不让地成为培养学生数学地思考问题的重要途径．

1课外作业的现状

据多份调查资料显示：由于受应试教育的影响，教师普遍在布置课外作业时忽略了学生的心理需求，使学生的课外作业成为了名副其实的课后练习，作业模式往往与考试卷中出现的形式吻合，作业内容也往往拘泥于课堂知识与教科书，纯数学的练习重复较多，而与学生的生活实际密切相关的生活问题尚未被教师与学生所重视．作业内容无新鲜感可言，谈不上趣味性．学生整日埋头于繁琐重复的书面练习，对身边的数学问题视而不见，更谈不上数学地思考．他们对数学的学习不是出于内心的爱好，而是追求高分数以期于能考上一所好高中或名牌大学．天长日久，学生的动手能力、实践能力日渐降低，解决实际问题的能力逐步削弱，学习热情逐步泯灭．学生的身心健康受到了严重影响．

2“数学地思考”

《数学课程标准》明确指出：在面临各种问题情境(特别是非数学问题)时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象并运用数学的知识与方法去解决问题，即为数学地思考．

日本著名的数学教育家米山国藏在其名著《数学的精神，思想和方法》一书中说，学生学习了数学，工作后很多知识和公式都忘了，但不管他们从事什么工作，“惟有深深铭刻于头脑中的数学精神，数学的思维方法，研究方法和推理方法等，却随时随地发生作用，使他们受益终生．”数学大师华罗庚先生说得更简捷明快：“数学是一个原则，无数内容，一种方法，到处可用．”因此，能否数学地思考对他们而言非常重要；而学生中的大多数在就业以后几乎根本不再需要做纯粹的数学题目，对他们而言，“数学地思考”便成了是一种生活的需要，即在面临各种问题情境(特别是非数学问题)时，能够从数学的角度去思考问题．

于是，“数学应该面向全体学生，提高学生的数学素养”成为了数学课程改革的核心理念和灵魂主线；“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”成为了新课改的课程目标．其中“数学地思考”被列为数学课程总目标之一．

理所当然，培养学生数学地思考责无旁贷地成为新世纪教师的重任之一．

那么，怎样培养学生能够自觉去“数学地思考”问题呢?

我认为，在课堂教学中，教师应注意引导学生尝试从现实生活中提出数学问题、从创设的情景中去发现问题、了解和掌握一些数学方法，比如观察和实验、分析和综合、比较和分类……，鼓励他们敢于大胆进行数学猜测和验证．然而课堂教学外，更多的时间是学生自由支配，更多的数学知识需要学生主动去思考、探索与应用．课外作业当仁不让地成为培养学生数学地思考问题的重要途径．

3课外作业的改革――生活化的作业观

值得欣慰的是，越来越多的教育专家和一线教师已经开始意识到数学教育的这一缺陷．数学知识来源于生活，应用数学知识去解决生活中的各类数学问题，加强知识与实践的联系在数学学习中显得十分必要．

在对《新课程标准》的解读中，专家们对“数学地思考”提出了具体的要求：

① 能对具体情景中较大的数字信息作出合理的解释和推断，能用代数式、方程、不等式、函数刻画事物间的相互关系．

② 在探索图形的性质、图形的变换以及平面图形与空间几何体的相互转换等活动中，能初步建立空间观念，发展几何直觉．

③ 能收集、选择、处理数学信息，并能作出合理的推断或大胆的猜测．

④ 能用实例对一些数学猜想进行检验．

⑤ 体会证明的必要性，发展初步的演绎推理能力．

即，培养学生抽象思维、形象思维、统计观念、合情推理、演绎推理五大能力．

因此，改革课外作业内容与形式已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题．课外作业的内容应具有灵魂，体现个性化与生活化；作业的形式应提倡多姿多彩，尽量让学生主动去合作探究，促进学生在生活中学习，数学地思考生活问题．

著名雕塑家罗丹曾说过这样一句话：“美是到处都有的．生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛．”同样，生活中我们缺少的往往不是数学知识或是解决问题的技能方法，一个人的意识与思维习惯在事件的处理过程中往往起着更为关键的作用．因此在数学教学中，与其关注学生知识技能、策略方法的获取，还不如首先给予学生一双数学的眼睛，让学生学会从数学的角度认识世界，观察世界，逐渐形成数学的思维习惯，这更应成为我们数学教学追求的目标!

学生作业是学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点．学生在生成问题、解决问题，又不断地生成问题、解决问题中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长．让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳．这样的作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种需要――人生的需要与学习的需要．数学来源于生活，现实生活中无处不存在数学．现代教育理论认为：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学．设计生活化作业，可使学生从课堂“退”回生活，在生活中获取数学学习的现实素材，积累直接经验，再通过生活“进”到课堂，把生活常识、活动经验提炼上升为数学知识．这一退一进之间使学生能真切地体会到数学与生活的联系，体会到数学的特点和价值．

结合自身的教学实践，笔者认为可以从以下几个方面促使生活化作业的飞跃．

4生活化作业的构成途径

4．1联系实际，布置生活化的数学作业――学

生“数学地思考”的润滑剂数学源于生活，生活中充满数学．如何给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要．紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考，同时也让学生感受数学在生活及社会各个领域中的广泛应用．所给题目可从生产、生活实际中挖掘问题情景，锻炼学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力．通过学生创造性的思维，建设性地提出解决现实问题的方法及策略．

如结合暑假外出旅游的经历，引导学生如何根据旅行社的报价来挑选线路较为合算；结合商场打折、促销、返券等活动，引导学生合理选择购物方案等．例：有两家体育用品商店出售同样的乒乓球拍和乒乓球，球拍每副20元，乒乓球每盒5元．现两家商店搞促销活动，甲店每买一副球拍赠一盒乒乓球，乙店按价格9折优惠．某班需购球拍4副，乒乓球x盒(不少于4盒)，若设在甲店购买的付款数y1元，在乙店购买的付款数y2元．根据以上信息，你能提出哪些数学问题?

从生活中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化的“包装”，用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值，从而使本来抽象枯燥的作业内容变得有趣味性和现实性，让数学焕发出生命的活力．

4．2社会调查，分析生活化的数学作业――学

生“数学地思考”的保鲜剂学生常常把作业视为沉重的负担，这与作业缺少情趣，脱离学生实际生活，忽视活学活用有关．数学课作业设计若能切合学生的见闻、理解、情感、思维，采用生动活泼的形式，学生就会以更主动的姿态投入到作业中．根据陶行知先生的“教学做合一”理论，“教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子，事怎么做就怎么学，就怎么教．”我们的教育必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵，让学生在生活中学习，在生活中应用．通过解决实际遇到的问题，培养学生初步的逻辑思维能力，运用数学思维、方法，进一步分析解决问题的能力；在数学应用过程中，培养学生的创新意识，获得积极的情感体验．

例如：学习了《数据的收集与整理》后，笔者布置了如下作业：对你最想了解的问题，设计一套可行性较强的方案，并请按照所设计的方案进行一次调查，然后对所得的结果进行分析，得到一定的结论．可独立完成，也可组合完成．同时，鉴于学生们年龄尚小，提炼问题的能力不足，笔者也提供了一些难易不

一、较为有趣的问题供学生们选择：比如了解“同学们上网都做些什么”、个子比较矮小的同学好奇“个子较高同学都吃些什么”、“暑假你希望到哪儿旅游”、“你最喜欢的季节是哪一个”等等．这样的作业，除了可以培养学生能根据需要收集、处理一些有用的信息，并根据对信息的处理结果作出合理的猜测与推断、以及学生间的合作意识外，还可以培养他们用数学知识去了解生活的能力．学生在调查过程中学到了很多在课本中学不到的课外知识．

4．3敢于质疑，研究生活化的数学作业――学

生“数学地思考”的清新剂早在两千多年前，我国古代教育家孔子就高度评价问题的价值，认为“疑是思之始，学之端”．事实上，人们在认知过程中，遇到感觉困惑或难以解决的问题，都会产生探索的心理欲望，这种欲望驱使个体积极思考、提出问题．可是，据研究显示，我国中小学生的数学问题意识薄弱，提出数学问题的能力很低．其实青少年学生好奇心强，求知欲旺盛，可为什么他们不能、或不愿、或不敢提出问题呢?我认为，要唤醒学生的这种“问题意识”，教师首先自己要有“问题意识”：运用所学的知识和技能，结合日常生活中积累的经验，对平常认为理所应当的一些结论敢于提出质疑，并且能够灵活合理地去解决这些疑问．

例如，学习了《圆》的有关知识后，抛出同学们耳熟能详的古诗：“欲穷千里目，更上一层楼”．提出疑问：若我们果真“更上一层楼”时，且没有任何障碍物遮挡视线，是否真的能“穷千里目”呢?引导学生：假如把地球的剖面看作圆形，半径是R，人站在地球表面上空的P处，切点T即为人的视线在地球表面的终点(假定没有任何障碍物遮挡视线)……通过运用《圆》中的知识，同学们清楚地认识到：在地球表面上，“欲穷千里目”靠“更上一层楼”来实现是根本办不到的．“穷千里目”只不过是诗人的美好愿望而已．

4．4收集故事，领悟生活化的数学作业――学

生“数学地思考”的调味剂数学教育是培养学生诚信观念的主要渠道之一．英国律师至今要在大学里学习许多数学知识，美国的语言学硕士导师更愿意招录理工科的学生，那是因为经过严格数学训练的人，能够养成一种独立思考而又客观公正的办事风格以及严谨的学术品格．数学的精确、严格，使学生们将来在工作中减少随意性；数学的抽象分析，使他们善于透过现象洞察事物的本质；数学中精辟的论证、精练的表述，是他们的表达简明扼要；数学中的故事能教人诚实、正直与机警．

“棋盘上的麦粒”、“四色问题”、“哥尼斯堡七桥问题”、“彩票中的数学问题”、“抽屉原理与电脑算命”等都成了学生们熟悉的数学故事．由于做人的道理、做学问的道理被寓于生动的数学故事情节之中，减少了枯燥的说教，学生们在拓广知识面的同时，思维得到了启迪，品质得到了矫正，真可谓是一举多得．

4．5关注时事，形成生活化的数学作业――学

生“数学地思考”的兴奋剂数学知识的更高用处是用于指导生活．结合我国的“神州六号”载人飞船成功地完成科研任务，笔者布置了课外作业：编写一道与宇宙航行有关的数学题．学生们对此兴趣盎然，纷纷借助于网络查阅相关的资料．家中没有电脑的同学主动与电脑老师协商，利用课余时间上网收寻．短短的一天时间，38位学生竟然编出了20道能解出答案的、与宇宙航行有关的数学题．编写较好的部分题目被用于课堂学习，而且在半期考试中，笔者还选用了其中一题作为考试内容．可想而知，学生们的学习劲头自然更足了．

“绚丽多彩的生活是数学知识的源泉，绚丽多彩的生活是数学花朵的温室，而人类又不断地把数学用于实践，使自己的生活更加丰富多彩”．教师不应只关注学生的知识、技能目标，更应关注学生数学地思考的能力，多渠道、全方位地培养学生数学地思考各种问题，让学生用数学的思维方法去观察、分析现实社会，解决现实问题，使生活和数学相互影响、相互促进、不断进步，使教师真正做到为学生的数学素质而教、为学生的未来发展而教．

参考文献

1全日制义务教育数学课程标准(实验稿)．北京师范大学出版社，2001

2张映姜，杨斌，梁英．初中数学教学理念与教学示例

3季素月．给数学教师的101条建议

第二篇：概率论课外作业（范文）

大数定律与中心极限定理在实际中的应用

大数定律阐明了大量随机现象平均结果具有稳定性，证明了在大样本条件下，样本平均值可以看作总体平均值，它是“算术平均值法则"的基本理论，在现实生活中，经常可见这一类型的数学模型。例如：在分析天平上秤重量为a的物品，若以x1,x2,x3,...,xn表示n次重复称

1n量的结果，经验告诉我们，当n充分大时，它们的算术平均值xi与

ni1a的偏差就越小。

中心极限定理比大数定律更为详细具体，它以严格的数学形式阐明了在大样本条件下，不论总体分布如何，样本均值总是服从或是近似的服从正态分布。正是这个结论使得正态分布在数理统计和误差分析中占用特殊的地位，是正态分布得以广泛应用的理论基础。概率论中用来阐明大量随机现象平均结果的稳定性的一系列定理，称为大数定律。

切比雪夫不等式：设随机变量X具有有限数学期望和方差2，2则对于任意正数，如下不等式成立 P2。

切比雪夫不等式的应用：在随机变量X的分布未知的情况下，只利用X的期望和方差，即可对X的概率分布进行估值。

例1 已知正常男性成人血液中，每毫升白细胞数的平均值是7300，均方差是700，利用切比雪夫不等式估计每毫升血液含白细胞数在5200～9400之间的概率。

(X)= 解 设X表示每毫升血液中含白细胞个数，则E（X）=7300，D(X)=700 则P{ 5200X9400}=P{ X73002100}=1-P{ X7300>2100}

70021 而P X73002100221009所以P 5200X9400

概率论中有关论证独立随机变量的和的极限分布是正态分布的一系列定理称为中心极限定理。

独立同分布的中心极限定理：设随机变量X1,X2,...,Xn相互独立，服从同一分布，且有有限的数学期望和方差2，则随机变量

89YXi1ninn的分布函数Fn(x)满足如下极限式

nXt2ix1limFn(x)limPi1xe2dt 2n定理的应用：对于独立的随机变量序列{Xn }，不管Xi(i=1，2，⋯，n)服从什么分布，只要它们是同分布，且有有限的数学期望和方差，那么，当n充分大时，这些随机变量之和Xi近似地服从正态分

i1n布N(n,n2)。

二项分布的极限分布是正态分布即如果X～B(n，p)则

tnnpb12Pabedt(b)(a)anp(1p)22例2 现有一大批种子，其中良种占1／6，今在其中任选60O0粒，试分别用切比雪夫不等式估计和用中心极限定理计算在这些种子中

良种所占的比例与1／6之差小于l％的概率是多少? 解

设取出的种子中的良种粒数为X，则 X～B(6000，)于是

E(X)np600011000616155D(X)np(1p)60001000

666(1)要估计的规律为PX11PX100060，相当60006100于在切比雪夫不等式中取=60，于是

X11D(X)PPX100060126000610060由题意得1D(X)511100010.23150.7685 26063600即用切比雪夫不等式估计此概率不小于0.7685(2)由中心极限定理，对于二项分布(6000，)可用正态分布N(1000，51000)近似，于是所求概率为 616X1(10601000)(9401000)P0.01P940X106010005/610005/660006从本例看出．用切比雪夫不等式只能得出来要求的概率不小于0.7685．而用中心极限定理可得出要求的概率近似等于0.9625．从而知道由切比雪夫不等式得到的下界是十分粗糙的．但由于它的要求比较低，只要知道X的期望和方差，因而在理论上有许多运用．

当Xi独立同分布(可以是任何分布)，计算P(aX1X2...Xnb)的概率时，利用中心极限定理往往能得到相当精确的近似概率，在实际问题上广泛运用．

例3某单位有200台电话分机，每台有5％的时间要使用外线通话，假定每台分机是否使用外线是相互独立的，问该单位总机要安装多少条外线，才能以90%以上的概率保证分机用外线时不等待？

解

设有X部分机同时使用外线，则有X～B(n，P)，其中n=200，P=0.05，np=10，np(1p)3.08 设有N条外线．由题意有P{XN}0．9 有

PXNPXnpnp(1p)NnpNnpN10()()3.08np(1p)np(1p)N101.28 3.08查表得(1.28)=0．90，故N应满足条件即N13.94，取N=14，即至少要安装14条外线．

参考文献：

[1]庄楚强.吴亚森．应用数理统计基础[M]．广州：华南理工大学出版社，2002．

[2]黄清龙.阮宏顺．概率论与数理统计[M]．北京：北京大学出版社，2005．

[3]贾兆丽．概率方法在数学证明中的应用[J]．安徽工业大学学报，2002，19(1)：75—76．

[4]周少强．大数定律与中心极限定理之问的关系[J]．高等数学研究，2001(1)：15—17．

[5]刘建忠．中心极限定理的一个推广及其应用[J]．华东师范大学学报(自然科学版)．2001，18(03)：8-12．

[6]杨桂元．中心极限定理及其在统计分析中的应用[J]．统计与信息论坛，2000(03)：13—15．

[7]钟镇权．关于大数定律与中心极限定理的若干注记[J]．玉林师范学院学报．2001(03)：8一10．

[8]周概容．概率论与数理统计[M]．北京：高等教育出版社，1984．

第三篇：课外作业监控

安站中学课外作业监控、公示和问责制度的规定

为认真贯彻落实《山东省普通中小学管理基本规范》和《泰安市基础教育教学工作基本规程》文件精神，进一步规范办学行为，切实减轻学生过重的课业负担，学校决定建立学生课外作业监控、公示和问责制度，着力解决课外作业负担过重问题，科学有效地提高教育教学质量，促进学生全面健康发展。

一、充分认识建立学校课外作业监控、公示和问责制度的重要意义 学生课外作业是课堂教学的延伸，是学生对所学课堂知识巩固和内化的过程，是反馈课堂教学效果的重要手段。适当的课外作业对培养学生良好学习习惯和能力、发展智力、提高素质具有重要的、不可替代的作用。但是，目前学生课外作业负担过重的现象仍然存在，作业没有充分发挥达成教学目标、培养学习习惯和能力的作用，作业的无效管理和超量超限已经严重地影响了孩子的身心健康，成为当前推进素质教育的瓶颈之一。

通过建立学校作业监控、公示和问责制度，对学生课外作业加以有效监管，可以杜绝课外作业的无序管理，把学生从“题海”中解脱出来，切实减轻学生额外课业负担，促进学生身心和谐健康发展；可以促使学校和教师精心组织并有效实施课外作业，把学生作业的布置从重视量的扩展转到质的提升上来，使教师更加关注学生的学习兴趣和学习效率，更加关注作业的科学性和有效性，切实提升教育质量；能促进教师教育教学水平和能力的发展，促使教师转变教育理念，改变以练代学的做法，引导教师精研教材教法，更加关注和重视对学生基础知识、基本技能、基本活动经验和基本思维方法的培养、研究及课程目标的实现，促进教师教学水平和能力的提升。

二、学生课外作业布置的要求(一)总量要求。

课外作业的科目及数量要求应严格按照上级规定执行，初中每天书面家庭作业总量不超过1.5小时。

(二)作业设计与布置具体要求。

（1）精选作业内容，实施有效作业。作业的布置要依据新课程标准和教材内容，认真精选具有典型性和启发性的习题，要有利于学生理解和巩固所学知识，激活思维，培养创新能力。尊重学生学习上的差异性，增强学生对作业的选择性。建立“必做＋选做”模式，使各层次的学生都有收获。杜绝给学生布置机械性、无效重复、难度过大的作业。严禁布置惩罚性作业。作业布置的具体内容以常规检查制度为准，提倡学科组在此基础上积极探索创新作业内容。

（2）丰富作业形式，提倡布置探究性、实践性作业。作业形式应结合学生的学习实际、年龄特点和兴趣，增强作业形式的灵活性，调动学生的学习积极性和创造力。既要有练习型、预习型作业，也要有扩展型、创新型作业。语数英理化保留一定书面作业，其它学科鼓励布置综合实践作业、实验操作作业等开放性作业。

（3）建立并完善教师“备作业”和作业批改制度。教师布置作业前，一定要充分了解作业的难易程度、完成所需时间、规范格式、容易出错的地方和适宜的学生群体，做到布置作业适量且具有针对性。教师必须认真、及时批改学生作业，做到全批全改，批改后的作业要标明批改时间，以备随机抽查。严禁让家长、学生代为布置、批改作业的做法。

三、学校课外作业监控、公示和问责制度的具体内容(一)学校课外作业监控制度。

课外作业监控的内容为本文所规定的作业布置的总量要求和作业布置与设计的具体要求。

学校教导处采取随机抽查和集中监控两种方式，保证监控的准确性和科学性。一是不定期随机抽取班级。通过发放问卷、电话访问等形式，对学生课外作业监控情况进行监控。二是定期对学生课外作业进行集中检查。

各级部要严格按照学校规定，由各学科备课组长统一上报作业备档，经级部主任签字认可后方可公布。各班级要在黑板或公示栏内设立专栏，公布每天课外作业。

学校值班领导每天巡视作业布置情况，在巡视过程中，要真实记录作业布置情况，对出现的问题及时通过微信或电话形式通报给级部主任或班主任，及时整改。

(二)学校课外作业公示制度。

学校课外作业公示制度是学校通过一定的方式向学校、教师和家长告知学校的课外作业监控和布置情况。

学校建立完善学生课外作业审批备案制度。各学科组长根据作业总量的要求，在相互认真分析商量的前提下，负责合理分配当天各科作业的具体时间，同时本着“合理、适度”的原则，审定学生双休日、节假日的家庭作业。各任课教师所布置的家庭作业不得超过分配时间。

各科作业由级部主任（或分管负责人）负责审查签字批准，同时将级部主任（或分管负责人）签字批准的作业记录交教导处存档备查。各级部在每天下午放学前，在级部负责人审查把关的基础上，以级部为单位，统一将各级部每个班级当天的作业布置情况和要求，通过班级公示栏或微信群向全校师生及学生家长公示，便于家长监督和查看。

(三)学校课外作业问责制度。学校将把作业布置与管理作为教学管理的重要内容，把作业实施情况的评价纳入教师考核体系。学校对在作业布置过程中出现的问题视情节轻重分别给予诫勉谈话、通报批评、责令整改、取消评优资格等处分。

四、加强领导和管理，切实将学校课外作业监控、公示和问责工作落到实处

(一)加强领导，明确责任。

各处室要切实重视，加强管理，担负起监管责任，按照“谁主管、谁负责”的原则，建立起学校生课外作业管理工作责任制。

学校成立学生课业负担工作领导小组。组长：赵波

副组长：尹衍泉 陈东方

成员：武国瑞 张峰 各教研组长 工作小组组长：陈东方

副组长：张峰 孟庆东 张锋 张辉 辛丕元 张太峰 曲瑞锋 成员：备课组长

(二)加强学习和宣传，积极营造实施素质教育的氛围。

学校和广大教师要认真学习领会上级文件精神和本制度要求，进一步转变教育理念，改进教育教学方式和方法，向课堂要效率、要质量，真正把时间还给学生，努力营造实施素质教育的氛围。

安站中学 2017年9月

第四篇：课外作业设计

小学高年级语文课外作业设计

新课程标准对教材内容、课堂教学、课外活动、研究性学习都作了较为新颖的阐述和规定，但对于占据学生学习活动近三分之一时间量的作业活动却没有说明，所以本课题组在学生课外作业设计方面开展了一系列的研究。本人主要负责高年级语文课外作业设计的研究，自课题立项以来，做了以下工作：

一、研究了小学语文课外作业设计中存在的问题

当前小学生语文作业普遍存在的问题主要有以下几方面的表现：

1、作业设计的目标不明确；各知识点、重难点和有关技能的训练相对零散；作业顺序的安排和分量的多少缺乏科学性；整体形式单调、内容枯燥、应试色彩浓。

2、机械重复作业多，缺乏思维参与。

3、学生的作业量过重，作业没有情趣。

4、作业内容中知识巩固题较多，应用实践题少。

5、书面作业多、口头作业少、动手操作作业更少。

7、作业现成内容多，教师自编内容少。

8、作业评价单调，没有感染力、缺乏人情味。

二、分析语文课外作业中问题存在的原因。

1、教师自身观念的落后与能力的局限

传统的作业观念重知识轻能力，重分数轻过程，重份量而轻质量，教师身心压力大，认为作业只是一种训练手段，缺乏勇于创新的意识；教师对教材和课程大纲的理解不够透彻，总认为专家型的作业比较有权威，自己没有信心去编制新作业

2、教师的工作负担重，没有时间和心思去巧设计。

教师独自一人承担着备课、上课、批改作业等一系列教学活动，此外教师还面临着来自班级、学校、家庭和社会等方面的压力，产生一定的职业倦怠，没时间去设计符合学生个性发展的作业。

3、“应试教育”根深蒂固

通常教师安排作业训练，大多是冲着考试进行设计的，有的题型纯粹是考试试题的翻版。社会衡量教师教学质量高低的尺度依赖于学生成绩的高低，以致教师只能为了考试而设计练习题，不能充分认识到作业的作用在于授人以“渔”，只把它作为应付考试的唯一手段。

4、学生方面的因素

学生到了高年级个体差异越来越大，教师无法准确地把握。教师如果花心思设计了大量开放性、操作性作业，有的学生会主动去完成，有的学生则因为时间紧迫草率了事，也有的学生根本认为做不做这种作业无所谓，使教师无法去量化检查。

三、优化小学高年级语文作业设计的做法

《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”

1、更新作业观念

教师在进行作业设计时，改变观念，不将作业化为检验学生语文知识掌握情况的唯一手段，而是细思量巧设计，探究内容的开放与整合，强调过程的合作和实践，承认学生在完成作业时是有差异的，注重形式的创新和趣味，更加贴切学生生活和社会实际，教师是作业活动的引导者，对学生的作业及时给予肯定的评价。

2、以“兴趣”为核心设计语文作业

学生对学习有了兴趣，就能全神贯注积极思维。有了兴趣，就能克服困

难探索科学的奥秘；有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的享受；有了兴趣，才有真正地参与。因此教师设计的作业可以灵活新颖，富有情趣，既符合学生心理年龄特征，又符合语文学科的特点。如学了修改病句，可以设计趣味游戏题，让学生成为“小医生”，给“病人”写诊断书，开处方，动手术等。

3、语文作业设计体现层次性

学生的学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业势必造成基础好的学生“吃不饱”，而基础差的学生又“吃不了”的现象。

①作业量的分层

作业量的分层是指根据学生个体情况和对其发展要求的不同进行增减。要求过于简单的，学生容易掌握的不再留，同类作业不重复。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生不留作业或减少徒劳的作业，对于学习能力薄弱、态度不够认真、知识掌握不够牢固的，适当增加作业量。这样可以让学有余力的学生获得自由发展的时间和空间，让所有学生都能得到充分的发展，真正做到“教育面前人人平等”。

②作业难度的分层

作业的难度应略高于学生原有的知识水平，由易到难，层层递进，给学生一个可以选择的范围，能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以做简单的。但由于小学生的好胜心强，往往会有学生知难而进，更会有一部分学生在自己的“最近发展区” 去跳一跳，尝试着能摘到桃子。

4、语文作业设计的内容体现综合性

新课标告诉我们，语文学习要面向生活，语文与生活密不可分。“学以致用”是学习的根本目标，“语文的外延就等同于生活的外延”。故教师在设计作业内容时应联系生活实际，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语

文，既要注意语文学科内听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科与其它学科的交叉渗透。

①课内与课外的结合。

小学语文课本上的内容虽然丰富，但毕竟有限。书刊、影视、展览、旅行等等都可以成为作业内容的资源。课内与课外相结合，让学生巩固、应用了所学的语文知识，促进了知识向能力的转换。

②语文学习同生活的融合生活中处处有语文，也处处要用到语文。在我们的生活中有取之不尽，用之不竭的语文教育资源，如每天目睹身边发生的小事，都可以作为语文学习的内容和渠道。教师在布置作业时可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生听广播、看电视、利用网络等现代视听手段拓宽学习的渠道；春节期间，让学生摘抄、搜集春联并进行对比分析。

这些作业为学生创设了用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、用手做的条件，学生在积极参与活动的过程中不仅锻炼了感觉器官，培养了观察能力，而且也加深了对课文的理解。

5、语文作业形式的设计体现多样化

传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。可学生的实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，通过多种作业形式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

①演说交际类作业

它可以是演课本剧，如学习课文《半截蜡烛》后，可以让学生自由组合排练课本剧，将文字转化为具体的形象；可以在口语交际课后，将学到的知

识点在实际生活中加以运用说一说，学习与人交往。可以布置散文、诗歌等佳作的欣赏吟诵。这类作业使学生的口语交际活动融入生活、融入社会，在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止、表达水平等得到锻炼。

②读写积累类作业

它可以是摘抄好词佳句名段，写读书笔记。课文的续写，精彩片段的仿写等；也可以是一些“收集信息”类的作业，如让学生看看电视、听听新闻，并定期进行反馈、交流。这样的作业可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野，使学生的阅读范围越来越广，欣赏水平也在逐渐提高，也为更好地进行写作打下了基础。

③搜集创编作业

它可以是上网搜集与课文有关的图文资料；可以是编辑专题手抄报、黑板报等，对于这样的练习，就连一些学习成绩不太突出的学生也会很乐意去做，既扩大了学生的信息容量，增强了学生的实践能力，又满足了学生的自尊心和获得成功感的欲望。

④考察探究类作业

可以让学生深入社会进行观察访谈，调查访问。如布置学生参观附近的工厂，就家乡河流的污染和环境保护问题组织考察、研究。对于高年级的学生在小组合作下应该能够完成。这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还充分发挥了学生的创造精神。

四、研究优化作业评价的方法

新的课改理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想。

1、分层评价，鼓励为主

对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。这一个个优、一颗颗五角星、一处处“好”、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做作业。

2、亮点评价，激励当先

尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，有的学生理解与众不同，富有创新，有的学生作业质量高，令人赏心悦目，对于有创意、做得好的题目，在题目旁边，根据特点写上“好”、“肯动脑筋”、“你很聪明”“你真棒”等评语，肯定他们成绩，鼓励继续努力。

3、多向评价，共同参与

传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我们改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。

下一阶段，我们将研究让学生自己设计作业，培养学生自主探究的精神，充分挖掘每一个学生的潜力，让学生的综合能力得以进一步提高。

第五篇：中国近代史课外作业

我眼中的曾国藩

他就是那个平定太平天国运动的书生,他就是那个在扬州教案中被称为卖国贼的“奸臣”,他就是那个首先掀起洋务运动的实学家,他就是曾国藩.曾国藩,他有太多的帽子数不胜数,他是人们眼中的全才,是儒家教育中最后那一刻闪耀的明星,可他又让无辜的数万百姓丧失性命,又把国家的尊严让外国人任意践踏,对这样的一个历史人物实在无法给出最准确的评价,但法国著名的历史学家马克.布洛克曾经说过：“理解才是历史研究的明灯”。只要抱着理解的心态,任何的历史人物我们都不会言过其实,理解才是准确评价的前提,当然我们不能用现代人的眼光去看待曾国藩那个时代他的所作所为,因该把他放回过去,让他置身与历史的长河中,这样也就不会有所偏颇.太平天国运动,声势浩大,席卷了大半个中国,很有当年闯王李自成的风采,那些八旗子弟,过惯了提笼遛鸟的生活(生于忧患,死于安乐),对这样一群从百姓中杀出来的军队毫无办法(人民的力量是无穷的),几见清大厦之欲倾,曾国藩的湘军从斜刺里杀出,改变了当时的局面.曾国藩乃一介书生,却不失胆量与谋略,既能运筹于帷幄之中,决胜于千里之外,又能在战场之中,处变不惊,指挥若定.他从组建湘军伊始,就采用编一些通俗易懂的歌谣,让老百姓来强身健体,踊跃参军(全民皆兵),之后他又颁布一些非常严格的军法条令,一误即错,杀鸡儆猴,借此树立军威,而部队一旦有了纪律性,战斗力也会随之提升,况且参加湘军的大多乃是湖南人士,大家情同手足,上了战场自然也份外卖力.当然这些只是军队的硬实力,还要有软实力才行,曾国藩但是不惜重金,买了很多的洋枪洋炮,把他的军队装备成现代化的王者之师(外国的和尚会念经),还有在湘军出征前,曾国藩为了鼓舞士气,采用了许多政治手段来诋毁太平天国起义,宣传太平军无恶不作,让大家同仇敌忾,不可谓不是用心良苦.当然湘军一开始也不是顺风顺水,面对连战连捷的太平军,湘军也只能够做到屡败屡战,随着战争的深入,太平天国内部发生了内乱(一般政权瓦解皆出自内乱,历史无数次的证明了这个观点)使其元气大伤,湘军自此才渐渐掌握主动权,并且慢慢反扑,直到攻克南京为止,战争是残酷的,可是曾国藩在讨伐太平军的过程中却展现了他异常残酷的一面,每当湘军攻破一座城池,他就纵容他的军队进行烧杀抢淫,对于,这种恶行,他毫不禁止,竟已默许的态度眼睁睁的看着白骨堆砌如山.历史的车轮行进到此时,曾国藩的地位已空前高达,掌握军权的他,另清政府不寒而栗,他怕这个汉族人消灭了太平军后自己做起了皇上,可曾国藩不是赵匡胤,曾国藩从清政府给他的丁忧假期感觉到,如果再待下去,他会成为第二个岳飞,可他也不是岳飞,在把军权交给了清政府后,他回到了湖南老家,等待着再次出山.扬州教案,那些作为帝国主义入侵中国的急先锋--传教士,他们开办的育婴堂,被百姓批漏：他们大肆屠杀流浪儿童.这引起了民众的激烈反应,尤其是学生(学生们总是热情高涨),他们攻击传教士,火烧教堂,随着事态的进一步扩大,曾国藩开始还能跟外国人据理力争,但请政府的介入,曾国藩也变得软弱起来,他开帮着洋人开脱罪责,这件事也成为他一生中的污点事件,不过想想,但清政府正处在内忧外患之中,无法与外国进行斗争,也许曾国藩考虑的因素比我们后人考虑的更加全面吧.开办洋务运动,曾国藩曾经说过：“总以修政事,求贤才为急务,以学做炸弹,学制造,轮,舟等具为下手工夫。”作为洋务运动的提出者,发起人,厥攻甚伟,曾国藩秉承师夷长技以制夷的思想,办工厂,买武器,学技术,让学童去美国留学,为的就是帮助清朝走出软弱贫困的圈子,但出自旧封建社会教育下的曾国藩,要让他彻底推翻古老的封建制度,是不可能的,但洋务运动带来的资本主义理论,新型民主政策,先进的生产理论,都是古老中国前进了一大步,曾国藩为中国历史做出了伟大的贡献.曾国藩作为旧社会制度下教育的良果,他封建思想浓厚,忠君爱国,虽然在现代人看来,曾国藩阻碍了历史的发展,要不是他,洪仁轩的资政新篇或许已经把太平天国建成了新型的资本主义国家,可是就是这样以为军事家,思想家,政治家,文学家,为后人留下了八本三祥的思想,即读书以训诂为本,作诗文以声调为本,事亲以得欢心为本,养生以少恼怒为本,立身以不妄言为本,居家以不晏起为本,做官以不爱钱为本,行军以不扰民为本,孝致祥,勤致祥,恕致祥.里面的思想够我们受用一生.有多少个读者就有多少个曾国藩,作为叱咤风云的中国封建社会最后的能臣,他给我们留下了太多的宝贵财富,更是我们年轻人,永远的榜样。

郭松林的挽联更准确的概括了曾国藩的一生：

“伟业冠古今,满而不溢,言而不危,统求国计民生,先忧后乐

荐贤遍天下,攻则归人,过则归己,若论感恩知己,异口同悲。”

《中国人史纲》读后感

以前，我总是洋洋得意的对人说，如果我家财万贯的话，我一定会报考历史专业的.这样说的原因是一方面表明自己其实是有理想的，另一方面表明自己其实很酷.历史是酷的，我却是浅薄的.历史并非全是鲜衣怒马繁华似锦，它事实上如此残酷，战争和暴政将它涂抹得血迹斑斑.这斑斑血迹又迷惘了众生的眼睛，在穿越历史重重迷雾之后却对狰狞的暴徒流露出顶礼膜拜的眼神.原来颠倒众生的，并非只有倾国倾城的美女.我一直无法理解为何明孝陵甬道上的牌匾会将朱元璋这个热爱杀人的混蛋描述成恩泽天下的圣主，就像我一直无法理解为何人们会赋予项羽这个徒有武力的莽夫以英雄的地位并崇拜了幽幽数千年.项羽一把大火烧掉了咸阳，不但给后世的暴徒们开了一个以焚烧故都来章显自己盖世武功的恶劣先例，而且烧尽了保存在咸阳的记录着春秋战国以来璀璨学术思想的珍贵典籍.而同样是因焚烧罗马城而闻名的尼罗，却遗臭千古.相形之下的差别和痛心，我不知怎样才能言语.不要说造成黄金时代学术典籍遗失的罪魁应是焚书坑儒的始皇赢政，那本是另一片迷茫的眼神.焚书的原因上儒生建议赢政崇古分封子弟和功臣，这本是儒家阿谀奉承的的手段，但不幸碰上始皇这个一切都向前看的人政治硬汉.法家的李斯作出细致分析之后建议”非博士官所职，天下敢有藏<诗>、< 书>、百家语者，悉诣守、尉杂烧之。……所不去者，医药卜筮种树之书……”是为焚书.可见焚书焚的多是民间非科学方面的书籍，而秦朝所设为数众多的 博士官，仍然存有大量诸子百家的典籍.事实上，按当时的条件，民间就真的能存有很多的书么?藏书在很大程度上还只是政府行为.而坑儒的原因则是两个道士为赢政寻仙药不得，怕上面怪罪，便毁谤赢政后逃之夭夭.始皇勃然大怒，坑杀相关四百六十于人.这其中大抵是些方术之士，不过因为赢政也提到了儒生在咸阳言论蛊惑人心，大概也有一些儒家人士混迹于被坑杀之列.因为这两个原因，儒者们穷尽所有能够想到的恶毒词汇加诸于始皇赢政的身上.古人说三人成虎.儒者们一代接一代孜孜不倦的毁谤始皇，毁了两千年，终是迷惘住了后人的眼睛，把赢政变成集天下恶毒为一身的大妖怪.暴政是有的，但暴政是每个朝代都有，而赢政所做的开创性的事业却只在于秦朝.不用螯述从小学课本就介绍的统一度量衡统一货币统一文字，光算赢政所建立的政治体制这一项，其后两千年的中国帝王便从未有能超越，统统因袭下来.”始皇帝”这一称谓，真的是名副其实.我到是觉得，相对于项羽，赢政到是更能担当英雄这一称号，更应该获得国人的尊敬.戏剧中的霸王，演义中的关羽赵云，都只能当作文艺形象来欣赏，万不该将其与 历史真实人物混为一谈.只可惜大多数人眼中的世界只是建立在别人的臆想之上.怎能冀望用迷茫的眼睛看见一个真实的世界?

和科学一样，读史让我们接近世界本来的样子.而我呢，喜欢事物本来的面貌.不论它是好是丑.因为啊，我总坚信，真正的完美，总是包含了残缺于其中.辛亥革命武昌起义纪念馆参后感

1911年10月10日，在湖北武昌掀起了一场改变中国命运的起义，即武昌起义，由此揭开了辛亥革命的历史序幕，成为中国历史上具有里程碑意义的一次革命。辛亥革命推翻了清朝的统治，推翻了延续中国两千多年的封建帝制，给封建主义致命的一击；解放了中国人民的思想，使民主共和观念深入人心，极大地改变了社会风气和习俗；解放了清朝专制统治禁锢下的生产力，为民国初年资本主义经济进入较大规模发展的“黄金时代”开辟了道路。在即将迎来辛亥革命一百周年的今天，我和小组成员参观了辛亥革命武昌起义纪念馆，接受了革命的洗礼，政治思想得到进一步的升华。

在五一期间，我参观了辛亥革命武昌起义纪念馆。从纪念馆的西配楼进去，看到的是一幅汉口租界图，这幅租界图向我们述说了清政府的软弱无能和腐败。在往里走会看到张之洞的画像以及汉阳铁厂和湖北兵工厂的照片。张之洞以及由他主持建造的这些重工业工厂，极大地推进了湖北的经济发展，也奠定了武昌的经济基础，为武昌的发展做出了很大的贡献。在墙上的照片中，我还看到1909年《舆论时事报》的文章，上面记录了一些当时的事情，为我们理解武昌起义提供了很好的依据和史料。在纪念馆里陈列了一些起义军的照片和作品及当时创办的一些杂志，如《湖北学生界》、《洪声》、《警世钟》、《猛回头》、《醒狮》、《革命军》，这些作品、杂志很好的声援了当时的革命，革命提供了先进的思想，促进了新思想的传播，推动了革命的进行。在纪念馆里，我还看到了武昌起义前共进会负责人设计和制作的军旗样式，及革命党人的袖章、刻刀 和印模。起义情形的雕塑及起义军用过的刀、枪等不能不使我想象起义时波澜壮阔的激烈宏大场面，历史感和责任感油然而生。纪念馆的正厅是武昌起义后成立的中华民国军政府湖北都督府。

此次参观使我受益匪浅，思想有着极大的触动。我们的先烈在一百年前为了中国和苦难的人民奋起反抗，他们不怕流血，不怕牺牲，发起了一场轰轰烈烈的革命运动，极大地改变了中国的面貌，给中国和中国人民带来了新的希望和曙光。革命先烈给我们留下了巨大的精神遗产，即为人民服务，坚韧不屈，坚持不懈的奋斗精神。在今天，我们要继承和发扬先烈的精神，树立正确的世界观、人生观和价值观，全心全意为人民服务，为了祖国和人民，为了自己的梦想而不 懈地努力和奋斗。在发展社会主义市场经济的新时期，我们面临着巨大的挑战，在物欲横流的时代，很多人被各种欲望控制着，忘记了我们优秀的文化遗产，背弃

了 党和人民，做出一些令人痛心的事。作为新时代的我们要牢记自己的历史使命，肩负起祖国和人民赋予我们的责任，努力学习科学文化知识，加强文化修养，提高政 治觉悟，完善自己，用党规党纪严格要求自己，为实现共产主义而奋斗，实现自己的人生价值。

怀着对无数革命志士的崇高敬意，怀着对伟大革命先行者孙中山先生的深切缅怀，我们对纪念馆进行了耐心细致的参观。我们不仅参观了孙中山先生的生平事迹展览，还参观了辛亥革命起义史迹陈列馆，从而有幸见到许多鲜为人知的珍贵照片和文物，了解了那些为革命英勇奋战、流血牺牲的无名英雄们可歌可泣的故事。正是因为有了他们的英勇作为，坚强不屈、坚定不移的民族精神与爱国精神，才会有我们今天这安稳的生活。“武汉保卫战”是辛亥革命期间爆发的一次最大规模的战役，能取得成功，是战士们用自己的血肉之躯来抵挡刀枪，用热血洒满大地换来的。虽然他们已经离我们远去，但他们的灵魂是永远存在的！他们活在我们每一个人心中。他们的精神是值得我们去学习，值得我们尊敬和怀念的。站在“红楼”上，回顾辛亥革命的光辉历程，我们更加深刻怀念伟大的辛亥革命先驱孙中山先生以及无数为了国家的解放、民族的复兴而不懈奋斗、英勇牺牲的仁人志士，他们崇高的精神，将永远激励着我们后辈人努力奋斗。作为二十一世纪的接班人，生活在划时代的青年人更应该全面的了解中国的革命历程。

辛亥革命武昌起义纪念馆是武汉首义文化的历史名片，作为新时期的大学生党员，应该倡导这种敢为天下先、敢为民生洒热血的精神，将首义精神在新时代发扬光大，贡献于国家建设与民族复兴的伟大事业。

时间让辛亥革命成为了不朽的历史，多少的忠魂埋骨中华这块火热的大地上。江水浩荡，青山峥立，承前启后，扬帆激行，在前辈伟大革命精神鼓舞与指引下，一代又一代的中国人将为祖国的统一富强而更加努力拼搏，为之奋斗不懈！

诸多的努力奋进并取得成功，揭示了中国历史的光辉篇章。这些赋予历史性的论述无不证明了革命历史的伟大。