新教师如何提高自己的教学技能

第一篇：新教师如何提高自己的教学技能

新教师如何提高自己的教学技能

作为一名新老师，我觉得自己在教学能力上面还有很大的不足，比如课堂讲解方面或者解题技巧上面，又或者驾驭课堂氛围上面都有很大的缺陷。但通过这次网上学习，让我受益匪浅。

通过学习让我对数学从观念上有了转变。以前我们一直在说提高科学素养，但是我一直没有明白为什么要提高科学素养，但是现在我知道了，我们以前一直追求的是应试教育，只要求学生成绩，但我现在明白，其实提高科学素养就是在推进素质教育，最终目的是提高学生综合素质。

在以前我的教学过程主要的灌输式教学，虽然也觉得这种教学效果不好，但是不知道应该从哪些地方改进。现在通过网上学习我终于找到了正确的道路，那就是探究性学习。在新的教学模式引导下，我能够在意识上定位教师要发挥学生的主动性，要让学生积极地思考，积极地参与学习活动，在此过程中，学习科学的方法，学习科学的思维，唤起学生的好奇心和求知欲。但是这种模式无论的对学生还是对老师都有更高的要求，所以在实践过程中我觉得还存在一些问题，值得我们慢慢摸索。

我认为年轻教师也应该从以下几个方面不断充实提高自身的业务能力：

一、多听优秀教师的课。

听课，是一个年轻教师快速成长的有效途径。我在上课之余，积极聆听其他有经验的老教师的课，从中受到了很大的启发。每一次听课，我都对照优秀老师的教学过程反思自己的讲课方法，择其善者而从之，择吾不善者而改之，从而让我的课堂有了一定的进步。

二、广泛阅读教学资料。

登录各大网站更新自己的信息知识，因为现在是数码时代，电子信息更新速度之快，所以必须经常更新自己的网络知识，跟上时代的步伐。

三、及时进行课后反思。

在教学成长的道路上，要避免犯同一个地方跌倒的错误，离不开每一节课后的教学反思。每次讲课结束，我都会仔细回顾一下这堂课的内容，反思在教学过程中出现的一些问题和疏漏，写在自己的教案上，避免下次再有同样的问题发生。比如，这节课讲得有点太多了，学生阅读和思考文本的时间太短或者在问题的设置上没有梯度，引导不流畅等等，每次我都努力找出自己的不当之处，提醒自己注意，查缺补漏，精益求精。

四、积极探索多样有效的教学方法。

在备课的过程中，为了避免自己一味被动接受，而造成设计教学文本能力逐渐缺失，我一般会采取“先写后补”的方式进行。把教学思路写出来之后，再查阅相关资料，在对比中，找出自己设计中的一些不完善之处和需要借鉴之点，再做修改。

第二篇：怎么样才能提高自己的教学技能

怎么样才能提高自己的教学技能，对于一个教师来说最重要的就是反思，从反思中总结经验，这样才能促进自己的成长。从而提高自己的教学技能。

我 已经参加工作25个年头了。在25个年头的教学实践过程中，发现在现实的教学与自己想象的教学有所差别，在学校里所学习的教学理论在现在的教学中似乎有些不管用，还需要像老教师学习他们的教学经验，才能得以熟练的驾驭整个课堂教学。经过听其他老师的课，我发现我这个教师确实有很多方面需要提高，首先最主要的是自己的教学技能。而怎么样才能提高自己的教学技能，我想对于一个教师来说首先最重要的就是反思，从反思中总结经验，这样才能促进自己的成长。从而得以提高自己的教学技能。经过我个人的反思与总结，必须要有扎实的业务素质。而我也必须提高自己的教学能力。

一、多听其他教师的课。

听课，是一个教师快速成长的有效途径。我在上课之余，积极聆听其他有经验的老教师的课，从中受到了很大的启发。每一次听课，我都对照优秀老师的教学过程反思自己的讲课方法，从而让我的课堂有了一定的进步。能够熟练的调控课堂。

二、及时进行课后反思。

在教学成长的道路上，要避免犯同一个地方跌倒的错误，离不开每一节课后的教学反思。每次讲课结束，我都会仔细回顾一下这堂课的内容，反思在教学过程中出现的一些问题和疏漏，写在自己的教案上，避免下次再有同样的问题发生，每次我都努力找出自己的不当之处，提醒自己注意，查缺补漏，精益求精。

三、积极探索多样有效的教学方法。

在备课的过程中，为了避免自己一味被动接受，而造成设计教学文本能力逐渐缺失，我一般会采取“先写后补”的方式进行。每一次备课，我先自己反复研读，然后理出自己的教学目标和教学思路，再从学生这个主体的角度去设计该如何导入，设计什么问题情境，如何引导才能吸引学生等。把教学思路写出来之后，再查阅相关资料，在对比中，找出自己设计中的一些不完善之处和需要借鉴之点，再做修改。

教学是一个很讲究艺术的过程，在传授知识的同时还要育人，因此，在教授知识的同时也与学生进行心贴心的交流。正所谓“师者，所以传道，授业，解惑者也”。因此，今后在教学过程中应更加注意培养和提高自己的教学艺术。

第三篇：微格教学——提高新教师教学技能的有效途径

微格教学——提高新教师教学技能的有效途径

一名合格的小学教师，不仅要有扎实的基础知识和基本技 能，更要有过硬的教学能力。而教学能力是靠教学技能的不断积累才形成的。所谓教学技能，是指教师在教学 过程中，运用与教学有关的知识和经验，促进学生学习的教学行为方式。教学技能可以通过学习来掌握，在实践中得到巩固和发展。微格教学是教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，需要录音、录像等视听设备的配合。使用这些新的信息记录技术，会使反馈更真实、及时。它把课堂教学细分为若干不同的单项教学技能，分别进行训练，便于受训者掌握与提高。

鉴于新教师的特点以及微格教学的作用与意义，开展微格教学是非常必要的。它可以缩短新教师在实际教学中探索的时间，尽快进入角色，成为小学教学中的骨干教师。一年来，我们在利用微格教学实践，开展新教师培训方面做了一些探索 ：

一、强化“青年教师微格备课组”

多年来，我校在微格教学专家王凤桐先生的精心指导下，在利用微格教学促进校本培训方面取得了一定的成绩。“青年教师微格备课组”就是这一工作的成果。由于我们深刻认识到微格教学是新教师掌握课堂教学技能的一种行之有效的培训方法。因此，根据我校的具体情况，在以往的基础上进一步强化了“青年教师微格备课组”的工作，为深入开展微格教学的实践活动奠定了基础。工作中，我们继续邀请召王凤桐先生作为学校的校本培训的顾问，为我们提供强大的理论支持；主管主任吴新升负责全面工作；由多年从师于王凤桐先生进行微格教学实践活动，并积累了一定经验的索志刚老师担任“青年教师微格备课组”组长，具体指导青年教师教学技能培训工作。开学初，我们专门召开了青年教师座谈会，介绍我校成立“青年教师微格备课组”的目的。要求全体青年教师进一步明确微格教学的作用、意义，积极认真参加培训活动，争取早日成才。

二、精心制订小组活动规划

（一）活动目的

１．培训新教师的课堂教学技能。使小组成员对课堂教学技能的分类有明确的认识；通过培训，基本掌握 各技能的含义、类型、结构、应用原则及实施要点；能运用自己掌握的教学技能指导自己的教学实践活动，达到理论联系实际的目的。

２．以点带面。使小组成员逐步成为学校教学的骨干，互相切磋，刻苦练功，形成良好的学习风气，为今后的发展打下坚实的基础。

３．进行“开展微格教学 促进新教师成长”的探索实践。通过小组活动，总结经验，探索出切实可行的路子，以便推 广实施，使新教师尽快掌握从事小学数学教学的技能。

（二）活动地点：多媒体教师室

（三）小组成员 新教师6人。

（四）活动周期

“青年教师微格备课组”活动周期为四个学期，每周活动一次，活动时间为1.5小时左右。

（五）活动内容

学习微格教学的基本概念、课堂教学的十项技能；实际操作；完成微格教学全过程。

第一学期：主要学习“微格教学”的有关概念，了解微格教学的理论根据、产生和发展；研究“导入技能 ”、“语言技能”、“提问技能”并具体实施。

第二学期：主要学习和研究 “板书技能”、“讲解技能”、“强化技能”、“变化技能”，并具体实施。

第三学期：主要学习和研究“演示技能”、“结束技能”和“课堂组织技能”，并具体实 施；对小组活动进行验收、总结。

（六）验收、考核

每个技能训练完毕后，小组将组织一次验收考核活动；课堂教学的全部技能都已培训完毕，教室将全部技能融汇于一节课之中，每位小 组成员讲一节课，用所学理论指导教学实践。并须说明自己所讲之课的每一环节处理的依据，技能的 运用等。领导和组长要给每一小组成员以恰当的评价。

三、实践途径

1、学习——了使整堂课有理论的支持，学习规定的“微格教学”理论。利用活动时间，由组长讲解微格教学的有关概念、某一课堂教 学技能的含义、目的、类型、应用原则及实施要点。小组成员认真听讲、记录。活动后自己理解、消化。

2、观摩——针对所学的某一课堂教学技能，观看优秀教师的示范。这一环节，我们采用了两种方式：其一，利 用我校现有的电教设备，观看优秀教师授课的片段，边看边由指导教师讲解、作指导说明；其二，到老教师课堂中去听课，深入课堂教学的实际中去。然后，重点剖析所研究的某一课堂教学技能，以便于小组成员对该项教学技能的讨论、感知、理解、分析、掌握。

3、备课——在基本掌握了该项课堂教学技能的理论并已看过他人示范的基础上，自己选择一段内容，去想、去 思考、去准备，应如何理论联系实际的完成这一小段的教学。这一环节，以教师自己备课为主，要求教师写出微型教案，由组长可提供参考意见。对整堂课的内容衔接、方法选择、风格协调、节奏处理进行梳理，在此基础上定下教案。

4、讲课——在小组成员充分准备的前提下，进行微格教学实践。由讲课教师，并组织本班12至16名学生组成微型课堂，教研组的其余教师和学校领导亲临现场听课。每位“教师”所讲时间在１０—15分钟左右。在讲课之前，“教师”要简述自己所讲的内容、设计思路等，使听课者更加明确教者的意图。这一环节，以“教者”为主，不要打断、干扰“教者”的思路，让其充分发挥。组长充当技术员，用摄像机记录下每位“教者”的教学过程，以备讲评之用。

5、评价——在角色扮演完之后，小组成员和指导教师一起，进行反馈评价。凭借脑、笔、摄像等信息记录，先由“教师”自我评价，再由“师生”共同讨论评价，最后由指导教师给予较为符合实际的评价，肯定成功之 处，指出不足所在，让小组成员对该项课堂教学技能的理解与认识都有一定程度的提高。以达到微格教学活动 的真正目的。

讲课完毕，教师们应对执教者的教学发表意见。既提肯定性的意见，也谈改进的意见，同时还应结合教学录像边看边评，执教者也可以在大家发表意见的基础上谈个人看法。这样通过争鸣，使大家的认识趋于一致，执教者根据大家的意见修改自己的教学设计，并准备进行第二次演课。一学期以来，每位培训教师微格教学的讲评活动都达到在四次以上。

为了使微格培训过程有生命力，并产生明显效果，我们要坚持以下几个原则：

1、共同参与——微格演课是将“青年教师微格备课组”成员通过教学内容串联在一起。备课时，在教学风格、节奏上都应该一致，因此需要共同研究、共同参与。

2、及时反馈——由于教学过程的声像可以“全息”性录制和重放，为教学技能的研究提供现场资料，将执教者的语言、仪表、操作中的“微瑕”暴露无遗，执教者可以自己来观察自己的教学行为，与仅凭自我回忆和旁人评说大不一样。

3、准确评价—— 教学评价是改进课堂教学的一个重要手段。微格课的评价，将每项教学技能、每个教学单元列出具体的、可测的指标，这些指标作为检查质量的尺度，使执教老师的教学技能向指标靠拢，这样评价指标的定量分析与指导老师的定性分析相结合，提高了评价的准确度，为教学方案的决策，提供丰富、有效的信息。

四、收效 通过微格教学培训，使小组成员对课堂教学技能方面的理论知识从低到高，对每一技能的理解也逐步加深。原以为自己都能胜任小学教学，现在认为，必须经过刻苦训练，才能真正掌握从事小学教学的本领，成为合格的小学教师。小组成员真正认识到 了“课堂教学”是教师经过辛勤劳动而获得的“艺术创造”。

有益地实践让我们也深深认识到微格教学——提高新教师教学技能的有效途径！

参考书目：

《微格教学与小学教学技能训练》，孟宪恺

北京师范大学出版社，1998年1月 《小学语文微格教学教程》

王凤桐

科学出版社

2000年2月 《微格教学入门》，王凤桐

香港教育出版社，2002年12月

第四篇：如何提高教学技能论文

挑战自我 不断提升课堂教学能力

“听名师的课堂教学很舒服、很轻松、很悦耳，很自在„„”这是老师们的共识，而这应与名师们丰厚的人文底蕴、他那清新自然、精炼洒脱的评价语、扎实的教学能力基本功底有关。分享名师的课堂，我们分明感到在教育生命的跋涉中，智慧如芬芳的野花，在课堂里一路绽放，每踏出坚实的一步，便会看到山花烂漫。我很希望自己也能这样轻松的驾驭课堂！为此，时常在为提升自我教学能力而努力学习，思考探究，实践创新。

通过提高教师课堂教学能力从而使教学质量得到质的飞跃，最终提高教师专业能力，使新课程改革在教学实践中得以很好的贯彻落实。

静心反思自己的成长历程，下面对提升教学能力方面，谈谈个人的粗浅看法和体会。

一、对教师教学能力的认识

教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力。有学者认为，教师的教学能力结构包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种。具体由下述几种能力构成：（1）认识能力，主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力，尤其是逻辑思维能力和创造性能力等；（2）设计能力，主要表现为教学设计能力，包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等；（3）传播能力，包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等；（4）组织能力，主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的能力、组织培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力、组织管理自己的活动的能力等；（5）交往能力，主要包括在教育教学中的师生交往能力。教师的教学能力不同于教师基本技能，不仅包含了教师的基本素养和基本技能，还包括了教师通过长期教学实践所习得的学科知识结构、学生认知发展规律，学科具体内容教学时的情景设置、问题设计及教学方法、教学策略等。

二、在教学实践中不断探索，从而提高课堂教学能力

1．专业水平的提高。

（1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我。

认真阅读《课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。每学期除自学县教育局规定书籍外，还要研读一本教育专著，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。开通自己的教育教学博客与全国各地同行们共同交流，共同进步！多看权威性的教育类期刊杂志，如：《小学教学设计》、《小学青年教师》、《小学数学教学》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。

（2）专业素质的提高，在汲纳中充实自我。

与校有经验老师结成对子，互助帮助，坚持教学相长，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。

2．日常教学常规的扎实与提升。

精心备课；细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。并及时做好批改记录。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生，采用并“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。

3．勤于反思，完善自我。

学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

4．利用信息技术手段辅助教学。

充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。

5.始终保持专业的情怀——激情

教育是一项需要献身的职业，也是一个充满爱心的职业。我们要挑起这份重担，就需要有为之献身的激情。作为一名教师，我们既要敢于冒尖，又要甘于寂寞。也许我们是清贫的，但我们也是富有的，因为我们用我们的爱心塑造着一群群鲜活的生命，难道不是吗？

没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。在教育教学的道路上，只有怀着激情去实践和反思，才能尽快跟上时代发展的步伐，才能尽快成长为一位优秀的老师。

总之，青年教师的课堂教学能力的提高对于学校的发展具有深远意义。我们在提高青年教师的课堂教学能力方面也正处于摸索阶段，依然存在一些问题和困惑，但是我们将继续依托理念引领，立足教学实践，通过反思提高，努力走出一条富有创造性的提高青年教师课堂教学能力之路。

第五篇：如何提高高校教师教学技能

论如何提高高校教师的教学技能（学习高等学校教育教学技能心得）

论如何提高高校青年教师的教学技能（学习高等学校教育教学技能心得）

1999年以来，我国的高等教育逐渐由精英型教育向大众化教育转变，普通高校的招生规模逐年扩大。高校扩招的同时，对高校的办学能力提出了考验。目前青年教师已经成为高校教育教学和科学研究的主要承担者和骨干力量。青年教师的优势是学历高、科研能力强，但是教学经验不足。因此，提升高校青年教师的教学能力，对于培养社会需要的高素质人才具有非常重要的意义。教学技能是教师在课堂教学中依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育所采用的一系列教学行为方式。青年教师可以从以下几方面努力，不断提高自己的教育教学技能。

一、提高教学语言技能。

夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，它的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一起带进去。”因此，在教学过程中，教师应不断地提高自己的语言表达能力，增强语言表达的魅力，时刻提醒自已做到以下三点：

1、语言准确科学、标准规范。课堂教学必须使用普通话，讲解内容要掌握得扎实，不能张冠李戴。

2、语言要逻辑严密、生动感人。作为教师，要使自己的语言前后连贯、上下承接，推理严谨，论述有据。

3、语言要有启发性、针对性。教师在教学过程中，要用语言调动学生的积极思维，不能把话说尽、讲绝，应当含而不露，适当地留点“空白”，启发诱导学生运用已知的知识和想象去补充、发挥，培养学生思维能力。

二、提高板书技能。好的板书是成功上课的一半，板书可以提示教学内容，体现结构和教学程序；启发思维，吸引学生的有效注意；强化记忆，使学生对主要知识有更明晰的印象。每个教师平时可以通过以下四点来提高自己的板书能力：

1、坚持练习钢笔字与粉笔字。

2、听其他教师上课时留意他们是如何写板书的。

3、提炼板书内容，重点展现精华部分。

4、对板书进行反思，看看讲过的课的板书是否可以进行增删。

三、提高教态变化技能。

教态变化是指教师变化不同的刺激，引起学生的注意，交流情感，促进学生学习的教学行为方式。在实际教学中可以通过声音和音调的变化，身体的动作和适当的手势，丰富的表情和眼神来抓住学生的注意力。

四、提高演示技能。

演示技能是指教师在促进学生感知或创设情景是结合有关内容的讲解把各种直观教具及实验等展示给学生。这就要求教师要有较强的动手能力，准确规范，才能让学生看得清演示的过程和效果。掌握多媒体电教手段，把教学变得直观、形象，是学生的学习变得轻松有趣。

五、提高调控教学过程的技能。

教学过程调控技能就是课堂教学调控技能，指教师在课堂上组织、管理学生，使自己在课堂上所传授的知识更为合理、高效的为学生所接受、吸收的技能。简而言之，就是教师上好课的技能。在实际教学中要注意以下几方面技能的培养：

1、导入技能。课的开始如同定调，一定要好。一堂课如果一开始就没上好，讲得索然无味、如同嚼蜡，那么，学生就难以进入意境，就不会兴趣盎然地投入之后内容的学习。作为课堂教学的重要一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学之中。高超、新颖、别致的导入必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础，教学也就容易进入最佳境界。在实际教学中，我们要努力使新课的导入可以激发学生兴趣，吸引学生注意，启迪学生思维，并未接下来教学内容的讲解做好铺垫。

2、提高反馈强化技能。

教学反馈是师生之间的相互沟通、相互作用、信息往返交流的过程，是教师传出教学信息后，从学生那里取得对有关信息反应的行为方式。教学强化，一方面是根据反馈在实施过程中及时修正教学思路，在反复修正中逐步完善，另一方面是对有利于教学实施的积极因素加以调动，对阻碍教学实施的现象加以排除和转化。教师要认真观察，静心倾听，了解学生发言背后的思维脉络，要善于利用师生交流，从提问、对话中准确地把握学生对新知识的理解和能力发展程度。对学生的某些回答或质疑应能迅速反应，当即给予肯定、否定或作出恰当的解释，而不应该模棱两可，让错误的认识影响学生对新知识的学习。同时教师要根据反馈信息及时调整教学的节奏和内容，满足不同学生的发展需求。

3、教学组织技能。

教学组织是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意，管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式。教师课前要设计有效的方法；课上要把学生有序地组织起来，让每一个学生都参与到教学活动中来。一个教学过程结束后，要有准确的评价和总结，从而培养学生良好的学习习惯。

教学基本技能不是天生的，要靠青年教师在实践中去慢慢摸索、总结、积累、提高；还要向有经验的老教师学习，他们的言传身教是提高青年人教学基本技能最有效的途径；认真研究、寻找提高教学基本技能的途径和方法，并坚持下去，一定会收到很好的效果。