班主任工作的评价艺术浅谈[五篇材料]

第一篇：班主任工作的评价艺术浅谈

班主任工作的评价艺术浅谈

新课程背景下的班主任对学生的评价重视过程性评价，重视质性 评价、重视非智力品质的评价，克服评价中只关注学生知识能力的片 面性；使评价重新回归于学生在教育活动中的完整而真实的生活，要 通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、合作 能力及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。关注学生个体间发展的差异性，评价内容多元，评价标准分层，重视 评价对学生个体发展的构建作用。班主任对每一位学生从多角度来评 价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发 展学生的潜能。

（一）降低要求，真诚赞赏。赏识学生，作为班主任，要用赞美 的语言无私地送给每位学生，欣赏的目光去发现每位学生内心的闪光 点。

如一次月考之后，我对某位学生说：“祝贺你这次取得了进步，按这样的趋势稳步前进，你的目标很快就会达到。”这样不仅能保持 学生的积极性，还能起到更好的作用。一次，同年级有两个班发生矛盾，而我班有几个平时好斗的学生，没有参与。作为班主任在班会课上，及时给予肯定评价：“今天 288 班与 289 班发生斗殴事件，而我们班 的同学没有参与，确实认识到打架的危害性了。希望以后同学们在是 是非非面前，有更进一步的认识，避免矛盾的发生。”

班主任在日常管理工作中经常会遇到这样一类学生，每当他们完 成一件事，总会用一种渴望的眼神希望得到老师的评判。这时老师给 他一个赞许的眼光或一个满意的微笑，能起到很好的鼓励作用。

有一位著名的画家，在讲述他的成功经历时，谈到一件这样的事。美术课上，老师要求大家当堂画一幅画，画完以后，要求大家把画摊 在桌上，然后闭上眼睛，老师来欣赏每个人的作品。如果老师摸了一

下你的头，就说明你画得很棒。那一次他的头被老师轻轻摸了摸，他 激动不已。从此对自己充满了信心。他绘画的天赋得到了充分发挥，他成名之后才知道那堂课上老师抚摸了班上所有同学的头。

（二）充分发挥课堂评价的优势。课堂上总有学生因自卑、害怕、懒惰或因与众心理等诸多因素，课堂上不敢发言，不敢大胆参与教学 活动过程，成为教学活动中的“边缘人物”。作为班主任，你的眼里 不应该有差生，只有有待进步、有潜力的学生，在课堂上不断鼓励、赏识，允许失败，课堂上从不发言的学生，突然站起来答问，但没答 对时，老师应该肯定他（她）的勇气：“×× 同学，你能主动回答问题，说明你战胜了胆怯的心理，你在思考问题，老师为你能有这样的勇气，感到欣慰。”老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及学生们的赏识中，看到自己的力量，从而挖掘自己的潜能，朝着既定目标前进。

（三）尊重学生的个性差异。班主任长期与学生相处，对于每位 学生的优缺点一清二楚的，这就有了班主任心目中的上中下学生，你 是否听到这样的评价呢？面对语文课堂上偷偷画素描的学生：“别做 梦了，你像这块料吗？”面对一心想搞发明、不专心学习的学生：“别 异想天开，管好你的学习，考出好成绩才是正理。”陶行知先生说过： 你的教鞭下，冷眼里有科学家，你可不要等到坐火轮，点电灯、学微 积分，才认识他们是你当年的学生，班主任对每一个学生都要学会欣赏，对学生的任何一个特长都要肯定，不能打消学生的积极性，不拘一格 培养价值规律。

作为班主任应改变过去那种“以教师为中心”、“教师绝对权威” 的作风，应该允许学生说“不”，甚至鼓励他们说“不”，让其充分地“表 白”和“暴露”自我，以此为契机，激发其“灵感”，开发其潜能。

（四）评价有度，持之以恒。赏识教育历来与挫折教育相伴而生。

班主任在赏识学生的过程中，既要肯定学生的进步，也要适当地指出 不是，要切合实际。如甲学生给乙学生一支笔用，班主任便大张旗鼓 地称甲学生为活雷锋，作文中抄袭别人的，也给个八九十分，一些廉 价的表扬只会使得学生变得不真诚、自负和脆弱。班主任评价要客观 公正。

“你的回答不够准确，但主要意思已经清楚了，说明你经过了认 真的思考，希望你能进一步分析，看能不能再准确一些。”这样的话 语无疑会给学生极大的鼓励。使学生既知道自己的答案很接近，又有 了继续思考的动力。班主任还要找好鼓励的角度，不要一味地“你真行”、“你真棒”、“你真了不起”，从更具体的角度评价。

“你的建议很全面，我们召开班会再讨论一下。”“你的回答很准确，但你表现还不够积极，希望下次更踊跃些！”

树立学生的合作意识，持之以恒。

（五）进行多维评价。作为班主任，评价学生不能只关注知识和 技能两个维度，还应该关注他们的情感态度，学习策略以及文化意识 等方面的表现。评价不能由班主任一手包揽，而应由班主任、学生、家长及社会有关人员构成综合主体，尤其以学生的自评和互评为主，还可建立档案袋进行阶段性评价。

创设时机为学生提供自我评价与他人评价的空间。发掘学生中的新优点和好风格，班主任可采取说身边人、讲身边

事的手段，甚至现身说法，言传身教。提供相关资料，灌输和传播中 华民族的传统美德和民族精神。引入“听政会”模式比较好，民主加 集中的方式，由家长会、学生会、老师会各自对学生评价，最后通过 学生自评，把各种评定综合，得出最后评定，这样评价比较全面。

《新课程标准》以“发展的眼光、宽容的态度”给我们班主任工 作展示了一幅温情的评价图景。总之对学生的评价应坚持全面、个性 发展。发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助 学生认识自我，这样的评价温暖而美好。班主任的每句评价其实是在 给学生引一条路，一个未来。客观、准确、多样的评价方式可以让学 生清醒地认识自我，发现自我，进而升华生命潜质。使每个人都有成 就感、责任心，都有上进的欲望和动力，都有努力的方面，这样才使 我们的教育有意义。

第二篇：班主任工作评价材料

班主任工作考核材料

徐俊清同志担任班主任以来，具有强烈的责任心和高度的责任感，严于树德、为人师表，认真学习教育理论，不断提高自己的综合素质，在教育管理中全心全意为学生服务，工作勤恳，方法适当。在班级管理中，能够深入班级了解学生的思想动向、学习情况、生活情况，从各个方面关心体贴学生。坚持每周召开一次班干部会、学生座谈会及班会，及时发现班级存在的问题，并利用课余时间经常找任课老师座谈为班级管理和学生成绩的提高献计献策，采用优帮中、中帮差的结对方式做好中差生的教育传化工作，通过师生的共同努力形成了良好的班风和学风。充分发挥学校和家庭共同教育的纽带作用，坚持每周六进行家访，请家长协同做好学生的思想工作。教学中积极参加教改教研活动，激发学生学习兴趣，关注每一位学生，大面积提高教学质量。一分耕耘一分收获，担任班主任以来，班级学生流失率一直全乡最低，班级考评积分一直居学校前两名。在乡中心校组织的学业水平测试中，所带班级总成绩和所教学科成绩一直位居全乡前列。

建安学校 2015.10.15

班主任工作考核材料

徐

俊

清

建安学校

第三篇：班主任工作评价

班主任工作评价

在我担任班主任工作期间，工作上充满了挑战、心酸与满足。辛苦的同时，也有收获的喜悦，取得了一定的成绩，当然也有不足与遗憾，为总结经验教训，利于今后工作，将自己的班主任工作总结如下：

一、以身作则，为人师表

我认识到班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级学生，影响尤为突出。因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，要求学生做到讲究卫生，不随便丢纸屑杂物，在平时，我总是把纸屑杂物丢到垃圾箱里，那些近旁的学生看到我这样做之后，会和其他学生说，那些随便丢纸屑杂的学生会受到教育，再也不随便丢纸屑杂。教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说：“谢谢你”之类的礼貌用语，学生也会自然地用礼貌用语来回答我。

二、加强思想品德的教育

班主任的基本任务是对学生进行思想品德教育，使他们的身 心得到全面健康的发展。对于五年级的学生来说，正是接受各方面教育的最佳时机，除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。因此我利用每周一的班会，结合国旗下讲话的内容，在班会课上做相应的安排。

三、加强班级管理，培养学生能力。

良好习惯的培养始终是本学期的教育重点之一。那么如何在日常的班级管理中让学生养成良好的习惯呢？我尝试让班级管理成为大家的事，让学生成为班级管理的主人，也同时在这样的过程中培养他们的能力。因此尝试以下的做法：

1、鼓励班干部敢想,敢做,不仅要做实干家,更要做决策者,只要能发动同学们自觉参与班级管理,有利于同学们的学习和各种爱好的发展,什么想法和活动都可以讨论。这样一来发挥了班干部的主体性,调动了班干部的积极性,工作起来轻松许多,而且效果也较好，除了学校组织的活动外,在班内还开展各种活动,鼓励同学们积极参加,这些活动大都由学生们自己策划,组织,总结,收到较好的效果。

2、清洁卫生由小组负责。卫生由每个小组负责，采用轮流值日的方法，选好卫生小组长，由组长分派任务，按照值日工作的顺序进行打扫卫生，打扫完毕后，将卫生用具放回原位，然后在卫生值日本上作好相关的记录并由组长负责检查值日情况。

3、鼓励学生展示自我，树立自信。小学生活泼好动，好表现自己，在多种多样的活动中，能够让他们更加迅速快乐地成长。在班级中，我努力搭建学生展示的舞台，利用班会开展一些小活动，诸如：查字典比赛，成语接龙，童话故事比赛等来益智身心，鼓励学生为大家表演，增强自信。

4、加强家校联系。学生的教育离不开老师和家长的共同协作，学生在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。

5、成立自律小组,以学生管理学生,提高其自我管理的意识。自律小组各个成员主要工作内容为负责每日班级的考勤,卫生,仪表服装,校会以及课前准备和课堂纪律的监督与劝导,做好宣传工作,制造良好的舆论环境,使班级形成一个有正气,有次序的良好班风,为同学创造一个良好的学习环境。自律小组各个成员各有分工,每日与参加年段评比的同学保持联系,及时发现班级存在的问题,并制定相应的解决办法,使全班每一位同学都充分意识到自己作为班级一员的重要作用,自觉为班级争取荣誉,做到自觉自律。

以上就是我个人在班主任工作中的一点得失体会，当然我做的还很不够，有时是缺少了会发现的眼睛，因此才让班级管理出现了很多不尽人意的地方，可以说班主任工作是任重道远。有人曾说，能发现问题，并解决问题，就是一个成长进步的过程。通过班主任工作的学习锻炼，相信在以后的工作中，我将会以更大的信心和热情投入到其中。

第四篇：班主任工作评价

班主任工作评价

●班主任工作评价

“评价”一词就其本意来说是评论货物的价格；今也泛指衡量人物、事物的作用或价值。班主任工作评价是教育评价的一部分，教育评价概念迄今尚未有一个确切的、统一的、被大家公认的科学定义，目前有几种代表性的界说：１．泰勒认为，教育评价是把实际的表现与理想的目标相比较的过程。２．克龙巴赫等人认为，评价是为决策提供信息的过程。３．豪斯、斯克里芬等人则主张评价是一种既有描述，又有判断的活动。是一种对优缺点和价值的评估。归纳上述观点，班主任工作评价可以界定为，根据教育目标、教育方针和政策，运用科学的手段，对班主任工作进行价值判断，从而为提高班主任工作质量，加强班主任队伍的科学管理提供依据的过程。班主任工作评价的现实意义表现在以下几个方面：是全面贯彻教育方针的建设性措施；是加强班主任科学管理，实现班主任队伍整体优化的重要环节；是促进班主任工作的改革，大面积提高班主任工作质量的有效手段。通过班主任工作评价，可不失时机地提出问题，把握方向，调动各方面的积极性，使劣势转化为优势，使各个工作环节相互适应，从而使班主任的工作质量不断提高，实现教育的既定目标。●班主任工作评价目的

班主任工作评价本身是通过教育价值判断过程，引导班主任树立正确的教育观和质量观，实现教育目标的手段。运用评价的导向、激励、鉴定和调节改进的功能，为班主任树立明确的奋斗目标，树立一个客观标准。增强提高自身素质的自觉性。通过对班主任工作的评价，可以使班主任工作中的成绩得到客观的、充分的肯定，使工作中的问题得到及时的解决，起到适时调节、改进工作的作用。评价工作能为班主任考核、奖励、选拔、职称评定和聘任工作提供客观依据，启动其内在活力，调动其积极性，有利于加强班主任队伍的科学管理，实现班主任队伍的整体优化。实践证明，通过评价可以引起校内舆论和社会舆论对班主任工作的重视，使班主任在教育事业上获得应有的尊重与地位。●班主任工作评价标准

是评价班主任工作的准则、规范和依据。它是通过对班主任工作目标进行恰当分解后制定出来的，符合评价原则，并具有可测性、可比性的具体规定。班主任工作评价标准同其它教育评价标准一样，主要由三部分组成：

１．效能标准，包括效果标准和效率标准。效果标准是指从班集体建设成果，班级学生在德、智、体、美、劳等诸方面发展成果和班主任对工作规律的研究探索成果等几方面，确定班主任工作评价的效能标准。效率标准是指班主任在一定时间内完成的工作任务。

２．职责标准，从班主任承担的职责和完成任务的情况确定评价标准。

３．素质标准，从承担班主任职责和完成各项任务应具备的条件确定评价标准。班主任所具备的基本素质应包括政治思想、职业道德、业务能力和心理品质四方面的素质。以上三个标准是相对独立的，但又具有统一性。评价标准确定的恰当与否，对评价工作的成败有极大的影响。评价标准要有先进性，符合新时期社会对班主任工作的要求，有时代精神；要有方向性，符合教育培养的总目标；要有可行性、群众性和能够激发协作精神的特点。班主任工作评价标准体现班主任工作的奋斗方向，也可以称为理想目标。确定评价标准应以国家教育方针、政策、法规和教育理论、教育规律为依据。●班主任工作评价标准依据

班主任工作评价标准不是人们主观臆造的，制定评价标准要有一定依据。首先是依据社会对教育的要求，依据党和国家制定的教育方针、政策和各级教育行政部门对班主任工作的要求和规定。第二，制定评价标准必须依据教育学、心理学、管理学等教育理论。第三，制定班主任工作评价标准必须考虑评价目的和被评价对象的总体状况。评价工作是促使教育达到预定目标的手段，考虑被评价对象的总体状况才能保证评价的有效性。在制定班主任工作评价标准的过程中，具体可以依据的文件、材料有：１．《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》。２．国家教委《关于进一步加强中小学德育工作的几点意见》。３．国家教委关于《班主任工作暂行规定》。４．《中学德育大纲》、《小学德育纲要》。５．中小学培养目标、党和国家对中小学教育的有关要求。６．教育学、心理学有关德育方面的论述、教育管理学中有关班级管理方面的论述。７．优秀班集体成长规律的调查、优秀班主任工作经验和论述班主任素质方面的论文及文献。●班主任工作评价指标

指标通常指反映某种社会现象的数字，这些数字可以是绝对量、相对量或平均数。例如用国民生产总值、国民收入总值作为一个国家经济实力的主要指标。指标一般应以数字表示，但由于教育工作的复杂性及其特点，决定了教育评价的指标不能都用数字来表示，而是用反映评价对象某方面特征的主要因素和模糊量（如优秀、良好）或数字构成。评价指标是由评价标准分解而成，便于可比和可测，反映评价对象的特征，评价中根据每项指标可统计一定时期内评价对象在这方面实际达到的水平。指标一般分定量指标和定性指标。在分解评价标准形成评价指标的过程中，下一级指标必须构成上一级指标的整体，由一系列相互联系、相互依存关系的指标构成的整体形成指标体系。班主任工作评价指标是由班主任工作评价标准逐级分解后形成的。例如：班主任工作评价标准中素质标准分解为：政治思想素质、能力素质和心理品质三项指标。对这三项指标再次分解为：政治态度、教育思想、职业道德、教育能力、教学能力、情感和意志几项指标。对以上几项指标在评价过程中用模糊量表示出达到程度，用优秀、良好、合格、不合格或Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ几个等级来表示。同样，对评价标准中职责标准和效绩标准进行分解形成各级指标。指标间相互联系、相互依存，有机地结合成为统一体，形成班主任工作评价的指标体系。●评价指标的权重

是指在评价指标体系中，每项指标相对重要程度的标志，即每项指标在总体中所占的比例。只有赋予不同的指标以应有的权重，才能使评价结果正确反映工作质量的真实情况。目前确定指标权重的方法，一般是靠经验、调查、专家咨询和统计的方法。调查统计法是经验法与统计法的结合，是定量与定性统一的一种方法，比较简便易行。具体做法是把确定下来的评价指标，按级制成问卷。首先把问卷发给有经验的教育工作者，请他们按各项指标重要程度做出判断。然后统计每项指标的得分，并计算出平均分，最后按指标的隶属关系归一化处理，就可以得出每项指标的权重。如：１２３人对班主任基本素质一项指标分解成的三项指标确定分数的平均分为：政治态度４．１２分，职业道德４．８１分，业务能力为３．４８分。归一化处理政治态度：４．１２／４．１２＋４．８１＋３．４８＝４．１２／１２．２１＝０．３３。职业道德为：４．８１／１２．２１＝０．３９。业务能力为：３．４８／１２．２１＝０．２８。用同样方法可计算出其它各项指标的权重，填入评价指标体系表。确定权重的方法有很多种，如何选用更科学的方法，有待于在实践中进一步探索。●班主任基本素质评价

素质，是一种长期起作用，并能决定今后方向的潜在因素。班主任的基本素质是班主任做好工作的基础和条件。评价班主任基本素质应从以下方面确定评价指标。１．有强烈的事业心和责任感。其标准：（１）热爱教育事业，热爱学生，引导全体学生德、智、体、美、劳全面发展，健康成长。（２）工作认真负责，兢兢业业，任劳任怨，勇挑重担。２．具有广博的知识。其标准：（１）知识深广化。（２）知识结构网络化。３．有较高的教育理论水平。其标准：（１）系统地学习过教育学、心理学等教育理论书籍，能掌握教育规律、原则和方法，并能在实践中运用。（２）具有一定的教育科学研究能力，并能比较熟练运用学过的教育理论分析教育过程中存在的问题，提出改进措施，指导教育实践，总结教育经验，并能写出有理论水平的教育论文。４．具有高度的政治觉悟和高尚的道德品质。其标准：（１）坚信党的领导，坚信马列主义毛泽东思想，坚持社会主义方向。（２）顾全大局，和科任教师团结协作。（３）以身作则，为人师表，待人热忱，作风正派，分析和处理问题有实事求是的科学态度。５．具有适应教育工作需要的智能结构。其标准：（１）敏锐、准确的观察力。（２）较强的口头、文字和体势语言能力。（３）进行创造性工作的能力。（４）较强的教育能力。６．良好的心理品质。（１）保持良好的心境和稳定的情绪。有良好的道德感。深厚的理智感和正确的审美意识。（２）有自觉的行动目的和动机，有战胜逆境的勇气和毅力。有较强的自我调控能力。●班主任工作职责评价

评价班主任工作职责应从以下两个方面：第一、班主任履行工作职责状况。第二、班主任坚持工作原则状况。班主任工作职责主要有：１．向学生进行思想政治教育和道德教育。２．教育学生努力完成学习任务。３．向学生进行体育、卫生和劳动教育，指导学生参加学校规定的劳动。４．指导学生参加有益于身心健康的科技、文娱和社会活动。鼓励学生发展正当的兴趣和特长。５．进行班级日常管理，把班级建设成奋发向上、团结友爱的集体。６．负责联系和组织科任教师商讨本班教育工作。７．做好学生思想、品德评定和奖惩的工作。８．联系家长、争取家长和社会有关方面的支持和配合。班主任工作原则有：１．调查研究的原则，全面了解学生，从实际出发，讲求教育的科学性、针对性和实效性。２．正面教育的原则，调动积极因素，以表扬为主，循循善诱，以理服人。３．尊重学生的原则，对学生热情关怀、耐心帮助、严格要求。禁止体罚和侮辱学生的人格。４．以身作则的原则，为人师表、言传身教。在思想、道德、文明行为各方面成为学生的表率。●班主任工作效绩评价

班主任工作效绩是班主任工作质量的重要标志，是评价的重要方面。评价班主任工作效绩主要从两个方面：１．建设班集体的成果。衡量班级是否形成集体有五个标准：（１）班级有奋斗目标，目标符合教育培养目标和学生实际情况，并做到近期目标与长远目标相结合。（２）班级领导核心的形成，班主任具有教育的权威。（３）班级文明规范的程度，学生举止言行符合中学生守则和日常行为规范的要求。（４）班级形成了正确的集体舆论和班风。（５）班级中形成尊师爱生、团结友爱、和谐的人际关系。２．班级学生德、智、体、美、劳五育全面发展取得的成果。评价中应具体考核学生的思想、政治和道德水平，知识能力水平，体育卫生水平，美育水平和劳动教育水平。班级学生在五育方面发展的水平是评价班主任工作效绩的重要标志。另外，班集体获得的荣誉称号，班主任获得的荣誉称号和班主任的科研论文、经验总结在学校、区、市经验交流会上获奖或在区、市、全国发行的刊物上发表等成绩，可作为班主任工作效绩评价的附加指标，给予特殊的鼓励和表扬。●优秀班主任

《小学班主任工作暂行规定》第五章第十九条规定：“建立班主任表彰制度。各地对在工作中做出显著成绩的优秀班主任，要进行表彰和奖励，并做为考核晋级的依据。国家对成绩优异有突出贡献的班主任授予荣誉称号?quot;《中学班主任工作的暂行规定》第五章第十二条也做了相同的规定。各级教育行政部根据国家教委的这一规定，定期或不定期地对优秀班主任进行评选和表彰奖励工作。目的在于树立榜样，激励广大班主任学习先进经验和事迹，不断提高工作水平，把育人工作做得更好。优秀班主任的评选表彰工作在各个层次上进行，如学校、区县、专区、省市、国家教委各级的评选表彰工作。例如，北京市教委以旅游局全体职工的捐款作为奖励基金，每年表彰奖励几百名市级优秀班主任，并定名为”紫禁杯“获奖者，发给荣誉证书和奖金；在此基础上，还评出更高层次的”十佳"优秀班主任。

第五篇：班主任工作评价材料

班主任工作评价材料

肖红玲同志自从教以来多年任班主任工作。该同志能够以身作则、工作踏实、兢兢业业。“高标准、严要求”，狠抓班级管理，培养良好的习惯。严格要求学生遵守校规校纪，注重学生各方面能力的培养，根据学生心理及年龄的特点，对学生具体学习习惯进行指导的基础上帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班规的整体发展。管理上，不忽视、不放松，各个方面都严抓、狠抓；卫生上坚持每日三检查；纪律上，严格要求学生站如松，行如风，坐如钟，队伍整齐，有气势。勤观察，严要求，让学生是从自我做起，从小事做起，养成良好习惯。该同志关心和爱护每一位学生，努力做好学生思想工作。所带班级纪律好、学风浓、班风正，班级考评在同年级中名列前茅，多次被评为优秀班主任，2016年所带班级被评为县级“文明班集体”。

郭店乡第一初级中学

2016年9月16