浅谈小学生的个性与特长培养

第一篇：浅谈小学生的个性与特长培养

浅谈小学生的个性与特长培养

作者 ：孙伟

苏霍姆林斯基说：“天赋为每一个正常的头脑打下必要的根基，使每一个人都能成为创造者。”现代化国家的人才需要是多方面的，人的素质，能力是多方面的，人的个性特征是丰富多彩的，因此，学校教育培养的人才也应该是多方面的，而不应该是单一的。

教育者承认学生的个性差异，珍视学生的独特个性。培养学生的独特个性差异，是对待学生的最起码的科学态度。原因之一，每个学生的生活环境和生存状态千差万别，精神世界五彩斑斓；原因之二，个性差异又是形成人的个性的最基本的前提，也是世界多样性的一种体现；原因之三，启迪学生的兴趣与爱好，发展学生的个性，给予学生全面展现自身独特个性魅力的时空，这是对学生主体性的尊重，又是对未来活泼、多样世界的创造。更是现代教学观的一个很好的展现。小学生的成长过程，不是德、智、体、美、劳诸方面均衡发展，“齐头并进”的过程，而是在全面发展的基础上，展现个性，发展特长，成为在某一方面有较大作为的有用人才。在学生成长过程中，教师既不能代替学生成长，也不能“拔苗助长”，而是要为学生成长创造需要的条件，在学生最需要之时，伸出援助之手。

工作中，教育者要了解学生的个性，分析学生潜能没有充分发挥的原因，努力挖掘学生的个性潜能，尽量多开展集体活动，给学生，尤其是给后进学生以展示自己特长的机会。因为每一个学生都有自己的与众不同之处，都能够在某些方面优于其他人。尤其是学习成绩平庸，在班级中毫不干起眼的学生。只有通过多种形式的集体活动，才能为他们提供一个施展身手、显露才华的机遇和舞台，使他们打破以往的自卑，建立起应有的自信。

比如，有的学生爱好写作，教育者应启发他用自己的眼睛多去观察周围的世界，用自己的心灵多去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸语言文字。有的学生爱好画画，教育者就要鼓励他平日里多观察，多留意眼前的山、水、鸟、兽等，多画，只有这样见什么画什么，多感受、多比较才会不断进步。还有的爱唱歌、爱跳舞，每逢学校搞什么汇演、班级搞什么活动他都争先恐后，此时教育者也不要因为他成绩不好而阻止。还有的爱好武术、体育、书法......对于这样的学生，老师也要尽可能地给他们提供亲自实践的机会。因为学生的各种能力都是在主体与环境的相互作用中形成和发展的。学生参与什么实践活动，就发展什么能力。参与活动的过程与水平，决定了学生的能力和水平。所以教师要为学生的学习与发展提供很好的外因条件，并创造出适合学生个性发展的氛围。

总之，教育者要针对学生的个性与特长的发展不断地创造有利的条件，从而为国家在各个方面培养出类拔萃的人才打下良好的基础。

第二篇：培养小学生的特长

三4（3）参与特长生的培养情况

培养小学生的特长

冠山联校

刘河林

在全面推进素质教育的今天，引导学生发展各自的特长，是我们义不容辞的责任与义务。培养小学生的特长，就是发现学生在某方面有着较浓厚的兴趣并具有一定的潜力时，改革课堂教学，开展课余活动，有意识有计划地长时间地影响，使他们的兴趣爱好得到明显的表现与开发，为以后的发展奠定基础。

一、激发学生兴趣爱好

开展丰富多彩的校园活动，给学生展示自己的机会。利用课余时间与课后活动，组织学生参加各种兴趣小组，体育、读书、书法等，如：在读书活动中我组织学生集体朗诵学生就像演员演出一样，铿锵有力地朗诵，提高了学生语言表达能力。在活动中教师除了教给学生相应的理论知识外，还要注意发现学生潜在的因素加以引导，让学生在活动中发挥各自的特长，并在一定的时间内组织比赛，加以鼓励，从而提高学生自学自练特殊技能，大胆创新的自觉性和积极性。

二、明确目标，因材施教

在发现了学生潜在的因素之后，就有目标、有计划、有步骤地实施，不能搞“一刀切”。小学生天真活泼，思维活跃，好奇心重，接受能力强，可塑性大，我有目的有针对性的实施指导，使他们的潜能得到了深度开发，兴趣爱好得到了较好的发挥。刘政鑫字写得很好，又爱画画，在这个基础上，我引导他画人物画、风景画，经过一段时间的训练，这个学生不光字写得好，画画得栩栩如生，更重要的是培养了她的想象力和创新能力。

三、做到坚持不懈

小学生年龄还小，难免见异思迁，或是进取心不强，或是遇到困难时气馁，遇到这种情况时，我调动各方面的积极因素，如和家长联系配合取得支持、给学生展示自己成果的机会，鼓励学生的积极性，唤起他们对未来的展望，增强他们的信心。

学生做到持之以恒，首先我做了到持之以恒，培养学生特长不是一朝一夕的事，我事先做好详尽、周到的计划，在哪个阶段达到哪种要求，应给学生提供什么样的环境，提供哪些硬件，这些都在头脑中有了一个完整的图画。功夫不负有心人，经过努力，取得了优异的成绩。三4（3）参与特长生的培养情况

培养学生的个性特长，是一项系统的综合工程，需要学校、家庭、社会互相配合，要真正把一切教育教学活动建立在学生的兴趣、需要的基础上，应着眼于学生终身发展的需要，使素质教育得到真正的实施。

第三篇：小学生全面发展与个性特长培养的实践研究

培养学生个性特长，促进学生全面发展的实践研究

一、课题的提出

（一）课题提出的背景

古今中外有成就的教育家都非常注重个性特长的发展，如孔子教学生，就很讲究因材施教，注重个性特长的发展；蔡元培先生曾坦言：“„„知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”清代的思想家、大诗人龚自珍“不拘一格降人才”的观念，也给了我们很大的启示。

社会对人才的需求是多种多样的，正因为如此，才能满足社会各种事业的发展。而人的素质，由于先天条件和后天发展的差异，也是各具特色的，有着各自特点和发展潜能，正因为如此，人才有自己的个性特长，才能满足社会各个领域发展的要求。素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主动精神，注重形成人的健全个性特长为根本特征的教育，其核心是面向全体学生，促进学生个性特长在德、智、体诸方面全面和谐地、主动地发展，所以从这一意义上说，充分发展学生的个性特长，让全体学生都得到全面发展的实践研究具有重要的研究价值。

现在，在农村和小城镇的中小学校日常教育中偏重于学生对学科知识的掌握，往往忽视了对学生个性特长的培养，而家长也只重语文、数学、外语的分数，也忽视了对其子女的个性特长培养，从而，影响了小学生的全面发展。基于以上情况，无论从当今社会的需要看，还是面向未来的竞争挑战，我们必须更新教育观念，充分认识小学生全面发展与个性特长培养的实践研究在基础教育中的作用和地位，这不仅对于充分发掘学生聪明才智，培养实践创新能力，发展个性特长有明显效果，而且对于发展潜能，全面提高小学生素质，推进农村及小城镇学校素质教育有积极的突破作用。

应试教育中，视各具个性特长的学生为一律，把主要目标放在文化知识的传授方面，忽视了学生的全面发展和个性特长的培养，无视学生的差异，扼杀了学生的兴趣、愿望和特长，而以升学为唯一目标，这种教育背离了社会发展的需要，也违背了学生全面发展和个性特长培养的规律。虽然素质教育开展了多年，但依然是举步维艰，任重道远。应试教育的思想观念在人们的头脑中还是根深蒂固，积重难反。传统教育的积弊诸如学生负担过重，片面追求升学率，厌学，体质下降，放松学生个性特长的教育，严重地影响着小学生全面发展。面对农村小学的教育教学现状，仔细分析研究，还存在着好多弊端：（1）以分数高低作为衡量教育质量的唯一标准；（2）片面追求升学率；（3）德、智、体、美、劳诸育割裂；（4）主、副科区别对待；（5）重学科课程，轻活动课程等。为此，我校提出“小学生全面发展与个性特长培养的实践研究”这一课题，旨在全面贯彻党的教育方针，克服片面追求升学率的错误思想，树立促进农村小学生全面发展与个性特长培养的观念，使小学生在德、智、体诸方面生动活泼地、主动地得到发展。同时，通过课题研究，揭示促进小学生全面发展的规律和特点，探索学生自觉主动地在德、智、体及知、情、意、个性特长等方面得到比较全面、比较充分发展的教育途径。

中共中央《中国教育改革和发展纲要》、《关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》也明确指出：我们要深化教育改革，全面实施素质教育，促使学生整体素质全面提高，个性特长充分发展，为培养适应21世纪需要的高素质创新型实践性人才做好奠基性工作。我们提倡素质教育目的之一，就是要全方位地从学生全面发展和个性特长培养的不同角度，提高学生的素质，对学生的兴趣、爱好、个性特长、天赋等，不但不能够压制、扼杀，还应该因势利导地加以控制，使每个学生的个性本质得到充分的发展，挖掘学生的聪明才智和个性特长，从而得到全面发展。因此，我们的学校教育就必须从新的人才观出发，不断地挖掘小学生的个性特长潜能，全面提高小学生素质，努力造就一大批德、智、体全面发展，具有创新素质的社会主义事业建设者和接班人。

世纪之初，国际上出现了一股以促进学生全面和谐发展，发展个性特长为主的教育教**流。各国在教育改革发展方向上，不约而同地将目光瞄准了全面发展和个性特长培养的实践研究。

在国内，从我国古代伟大教育家孔子提倡“因材施教”到当今素质教育的实施，举国上下也掀起了关于全面发展和个性特长培养的实践研究的热潮，从学前教育到高等教育，多层次多角度地广泛开展了全面发展和个性特长培养的实践研究与探索活动，并已取得了丰硕的成果。这些研究虽然有一定的理论和实践价值，但都没能处理好全面发展与个性特长培养的矛盾关系。作为基层基础教育工作者，更应保护小学生的主动性和创造性，积极引导他们发展自己的个性特长和天赋，在抓好基础教育的同时，重视注意发展他们的个性特长，不能因为其某些学科的成绩不理想，扼杀了他们在其他方面的成就。而应把小学生的全面发展与个性特长培养的实践研究统一起来、协调发展，更应大胆实践勇于探索个性特长培养与全面发展积极整合的途径，给农村小学生创造自我选择的机会，培养出社会发展需要的各种人才，以适应充满竞争的未来社会，实现自我人生价值。

（二）课题研究意义

实施素质教育是提高国民素质，实施“科教兴国”和“可持续性发展”战略的重要举措。在中小学全面贯彻国家的教育方针，积极推进素质教育，是我们刻不容缓的重大任务。素质教育是以人为本的教育，要把人的因素放在第一位置上来考虑，要把着力点放在挖掘人的潜力，发挥人的主体性和发展人的能力上，要努力使学校教育能满足学生的发展需要，即学生的学习、生活、劳动的需要，学生学习兴趣、爱好特长及个性发展的需要。我们开展“培养学生个性特长的研究”，就是要探索能满足学生个性特长发展需要的途径、方法。使教育主动地适应社会、适应学生，这对推进学校的素质教育是十分有意义的。

二、课题研究的理论支持 1．马克思主义的科学发展观，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。

2．建构主义理论。儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到全面发展。

3．马克思关于人的全面发展理论。教育是造就全面发展的人的唯一方法。

4．邓小平理论，理论联系实际，发展个性特长。

三、课题的论证

（一）培养学生的个性特长是现代社会的要求。

教育的根本目的在于培养人，培养社会所需要的人才，现代社会对人才的需要日益呈现出高度多样化、多元化趋势，同时也对人的主动性、创造性、竞争性、应变性等素质提出了多项要求。教育就必须尽最大的可能的满足社会的要求，然而传统教育模式，过分强调教学中的步调一致、整齐划一，严重抑制学生个性的发展，特长的形成，所培养的学生千人一面，百人一腔，主体意识淡薄，不会用自己的头脑思考，用自己嘴巴说话，用自己的思想支配自己的行为，它与现代社会要求格格不入。社会主义市场经济为个性的发展提供最广泛多样的机会，它充分肯定人作为一个主体，存在于社会之中，凭自己的思想和意志生活、学习和工作。这就要求我们学校要充分发挥教育自身的社会功能，创设能使学生的个性、特长得到充分发展的条件，以主动适应社会发展要求。

（二）人的身心差异的客观存在，为我们提供了培养学生个性特长的物质基础。

由于人的身心差异、性格特点等因素影响，便形成了形形色色、仪态万千的鲜明个性，每个人既有年龄特征、心里变化、知识结构等相仿的共性，又有兴趣爱好、智能差异等不同的个性。强调人的个性十分重要，因为人的个性的存在，是我们寻求培养学生个性特长教育的物质基础。目前，我们学校教育主要形式是“班级授课制”，整个班组的学生在同一时间、同一空间接受同一教师的教育，但如果教师能珍视学生身心的差异性，力求设法从学生的个性差异入手，重视每个学生起步阶段的优势潜能，做到既赋予每个学生应有的整体素质水平，又发现每个人与众不同的个性特点，使每个人都得到全面发展，个性特点得到充分体现。那么学生的潜能就会得到挖掘，兴趣就会得到激发，特长就会得到培养和发展。

（三）学生的个性特长的培养，需要有一个能满足学生交往的需要、兴趣的需要、学习的需要的校园环境。

人作为“社会关系的总和”其个性是在社会交往过程中形成的，是在一定的社会影响和教育下，通过心里过程的客观现实而逐渐定型化的结果，是个体社会化的过程。学校是学生最基本的交往活动场所，学校通过课堂教学和课外活动等途径，教育、影响学生，促进学生个性心理发展。学生接受学校的教育影响是能动的，需要学校为其创设一个能满足学生交往需要、学习需要、兴趣需要的良好环境。如果通过我们的研究与实践使学校的课堂教学、课外活动更贴近学生的身心特点，更能满足学生的交往、兴趣学习等方面的需要。那么学生就会自主能动的参与教学活动，各自的兴趣、爱好和个性特长就会逐步形成。

四、研究目标与内容

1、研究的目标。

（1）培养小学生个性特长活动广泛持久地开展，构建学校从培养学生全面发展和个性特长的实践研究为特色的教育模式。（2）在课改实践中促进学科教学面向主体性、创造性、实践性方向发展。

（3）通过开展特色课程培养小学生的兴趣爱好，发挥小学生的个性特长。2．具体内容

（1）小学生全面发展与个性特长培养现状的调查研究。（2）对学校教师研究此课题应具备的专业素质的调查，并进行教师专业化成长对策研究。

（3）课改中的“培养学生个性特长，促进学生全面发展的实践研究”。（4）校本特色课程中的“培养学生个性特长，促进学生全面发展的实践研究”。

（5）培养学生个性特长，促进学生全面发展成功的个案研究。3．对课题实施保障条件的论证。

（1）我校领导高度重视教科研工作，设有分管教科研的校长牵头，各科室倾力参与，班主任和全体教师参加的研究体系，学校形成了浓郁的教科研氛围。

（2）我校有一支思想素质、业务能力、科研水平优、精、高的领导班子和各科骨干教师队伍。这些教师不仅思想活跃，而且综合素质很好，参加教科研的积极性很高，有的教师已取得了较为突出的教科研成果，并有多篇教育教学论文在省、市、区获奖。（3）我校有两年实施课改的实践经验，有逐渐完善的校本特色课程活动经验。

（4）学校为完成本课题的研究提供了足够的资金保证。

五、研究方法

1．调查法：由课题组成员对小学生全面发展与个性特长培养的现状问卷调查，分析了解，设计活动，进行实验研究。2．文献研究法：学习有关教育论著，了解国内外相同领域的研究成果和发展趋势，为课题研究和方法指导提供理论参考。3．实践行动研究法：通过课堂教学和实践活动，适时研究小学生的全面发展和个性特长培养的关系研究，积累研究的具体资料，并在实施中进行评价、调整和完善。4．经验总结法：由参加课题研究的教师在研究和实验过程中，对具体研究专题进行经验总结。

5．根据需要我们尽可能运用多种科研方法作为补充，如观察法、个案研究法等。

六、实施步骤

（一）准备阶段：（2015年9月-2015年11月）1．调查研究，写出有质量的调查报告。2．确定研究方案，组建课题组。3．对教师培训、学习有关论著。

4．搜集国内外与本研究相近的文献及他人的研究成果。

（二）实施阶段（2015年12月-2017年2月）1．制定课题研究计划和阶段性实验计划。2．按计划分阶段实施实验。

3．修改、完善研究方案和“培养学生个性特长，促进学生全面发展的实践研究”课题研究报告。

4．形成阶段性成果，并注意对阶段性成果的运用和推广。5．定期开展以“培养学生个性特长，促进学生全面发展的实践研究” 为特征的课题研究活动。

（三）总结阶段（2017年2月-2018年2月）

对课题全面总结，收集整理研究成果，撰写实验报告，进行课题鉴定。

七、成果形式 1．课题研究报告。2．个案研究报告。

3．教师优秀论文集和教学案例集。

4．学生优秀习作集、优秀书画集等，开辟科技制作优秀成果展、手抄报等。

八、课题组成员组 长：智慧强副组长：孙润记组 员：李桂兰

姚成

刘炎 高净及各班班主任

砂河四小2015、11

第四篇：如何培养学生的个性特长

培养学生的个性特点应从以下几方面着手。

一、尊重学生，发现个性。对有“棱角”的学生，我们要见“怪”不怪，要主动接近他们，了解其个性，以求健康发展。每位教师必须善于“不拘一格看学生”，尊重学生，善于发现学生的个性、特长，做新时代的“伯乐”。

二、创造“育场”，培养个性。当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，学校、家庭和社会应相互配合，不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长。反对强求划一的教育，坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，学校、家庭及社会要构建起以“学校教育为主导，家庭教育为基础，社会教育为依托”的校内外和谐一致的适应学生个性发展的素质教育场。

三、因势利导，发展个性。培养学生的根本目的是发展学生个性，形成创造精神。对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，如组织课外专业学习小组和有关的竞赛活动，多给学生提供表现自我的机会。教师在平时教学过程中，应根据学科的特点，多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿。《》

第五篇：个性特长发展培养计划

学生个性特长发展培养计划

一个人的成功并不取决于他的天赋、已有的地位、财力、最关键的还是取决于他是否能不断地多方面战胜自我。一个有特长的人加上自己坚强的性格会是成功的基石。着眼于未来社会对人才的需要，本着快出人才、出好人才的目标，依据学生实际和学校具体情况，特制定特长生培养计划如下：

一、培养目标

1.以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，不断加强和完善各种艺术特长生的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥。

2.在音乐、美术、体育、信息技术、英语、科技制作等活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新，学会欣赏美、创造美。

二、主要任务

1.通过特长生培养计划的实施挖掘学生潜能，发挥学生的主动性和创造性，促使学生素质的全面发展和个性的发挥，使学校形成良好的育人氛围。

2.使教师和学生真正确立等级加特长的评价方式。

3.鼓励、关注、培养在艺术等方面出类拔萃的学生。

三、实施步骤

第一阶段：选拔学生、确定培养目标与方法。选拔有专

—1—

长及发展潜力的学生作为初步的培养对象依据具体情况确立培养目标与采取的措施，并初步实施计划。

第二阶段：具体实施完善阶段。培养出类拔萃的学生，使他们在原来基础上能够不断进步，培养出音乐、体育、美术、信息技术、科技等方面的出色人才，积极组织和参加各种活动，并能取得优异的成果，使学生勇于展现自己的能力，有良好的道德和心理意志品质。

第三阶段：形成良好的育人氛围。通过以上工作使学校形成良好的育人氛围，涌现出越来越多具有专长甚至多才多艺的学生。

四、主要措施：

1.创设适合学生自主发展的环境和氛围。

2.利用课前三分钟对学生进行能力培养，为丰富学生课外语文生活，培养他们收集归纳材料的能力，要充分利用课前三分钟，通过讲故事、说笑话、猜谜语、朗诵、说新闻、介绍一段自己摘抄的名言警句、读一篇自己的日记或练笔、课外走上社会纠正不规范的广告招牌等等。

3.开展丰富多彩的活动：按照教学有特色、学生有专长的思路，突出艺术教育的位置，本着普及提高的原则，在加强音、体、美课堂教学的同时，充分开展第二课堂活动，开设舞蹈、声乐、美术等兴趣小组。

—2—

4.积极参加各科竞赛活动。认真组织学生参加上级教育部门组织的学科竞赛和科技活动。

—3—

学生个性特长发展培养计划

（2013——2014学第二学期）伊通满族中心小学

张继红

2014年3月5日